發布時間：2022-04-03 08:31:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的就業規劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由于學院缺少對思維過程的評價，導致學生只看重結果，而忽略過程的重要性，也不可能促使學生注重科學探究的過程，容易于形成一些似是而非的認識與習慣，限制學生解決問題的靈活性和創造性。造成部分已經有的實踐教學不能很好地執行，沒有真正發揮專業實踐教學的重要作用。總結出問題所在，我們進行了計算機專業實踐教學體系的設計，提出在實踐教學體系的應用方案，并且指出在實施實踐教學過程中必須特別注意的問題，希望能夠與應用型人才的培養目標相同。依據計算機技術專業的要求，圍繞著專業，結合各門課程特點，我們對計算機實踐環節進行了相應的改革嘗試。
二、面向問題找到計算機專業實踐教學方案
1．制定明確的培養目標和實踐教學大綱，獨立院校計算機專業以理論知識以“必須、夠用”為度，有一定的專業認識能力和抽象能力、具有較強的設計能力和實踐能力。與自信、創新、吃苦耐勞精神品質為培養目標。專業教師也需要對人才培養目標進行認真理解，以此作為教學導航。在制定實踐教學大綱時，不能向以往一樣只羅列出知識點，必須在提出典型應用的項目及項目分解的任務，納入計算機前沿知識，從而培養學生思考、解決實際問題的能力。在進行具體任務操練時還需指明課程群中各課程間的聯系，以及實踐環節中對綜合項目的實際作用，并要求提供全面、專業的參考資料。在實際操作過程講解中要增加對學習方法的引導，引導學生主動學生、高效學習、快樂學習。我們對已有的專業課程實驗內容進行整合，突出聯動性和任務性，對任務的難易進行相應的分類，加大設計性實驗的比例使實踐教學活動改變過去演示性和驗證性的現象。
2．制作出嚴格規范的實踐流程。實踐性環節與理論授課相差甚遠，要改變傳統課堂教學模╟╟教師中心，強調以學生為本，通過對項目內容的深層挖掘分析，對任務的恰當安排，充分調動學生參與實踐項目的積極性，讓學生真正成為教學中的主體。實踐流程的實施一般包括：項目的收集，任務課題的擬定、任務課程的實施步驟、學生設計與開發、提交、評閱、總結等。教師的引導要從收集到總結，穿插在每個實踐環節之中；利用網絡及參考資料輔助學生搭建項目知識框架、劃分出重難點，引導學生發現任務中的問題，引出一些開放性的問題，由學生去自主探究，讓學生發揮更大的潛能。每個實踐環節的具體任務都要明確要求，使教師的引導和學生的做都有統一的標準。實踐操作的實施主要體現出對學生操作能力的培養，以及對產生相應的文檔資料的編寫能力。
3．挖掘適合的實踐項目作為計算機專業課程群中的主干基礎課程。計算機專業中課程群的實踐教學項目，不要僅限于課程本身，而應盡可能地與課程群內其他課程相關知識點貫穿起來，形成一個綜合的、科學的項目。當學生在完成某一主干課程實踐任務時，能復習或了解先前學習的相關課程，并在本課程的學習和實踐中，能通過本課程任務進行綜合理解，知曉本課程在計算機專業課程群中的地位與作用。這樣就要求實踐項目既要鍛煉學生對本課程知識的掌握，更需要給學生理解本專業實踐設計整體知識體系的網絡。引導學生在操作過程中認識計算機專業本身的規律，讓感性認識升華為理性思維，可以達到舉一反三之效果。滿足就業崗位需求。
關鍵詞：藝術類大學生；就業；職業生涯規劃
職業生涯規劃(career planning)，是指個人與組織結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業興趣，確定其最佳的職業目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯設計的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業規劃者真正地了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。
藝術類畢業生是我國大學生人力資源的重要組成部分，他們的就業與其他類型專業畢業生有著普遍共性，但同時也具有自己的特殊性。隨著我國大學教育逐漸的由精英教育向大眾教育過度，高校擴招導致就業壓力逐年增加?！八嚳紵帷钡纳郎?，促使全國藝考生每年以20％左右的速度遞增，但社會所提供的崗位卻沒有同比例增長，以致出現”粥少僧多“的現象。因此，對藝術類大學生來說，職業生涯規劃顯得越來越重要。
造成職業生涯規劃在藝術類大學生中存在嚴重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒有做好前期的引導。職業規劃并不是在就業之時才開始的，應該在高考填報志愿之時就應該充分考慮。高考填報志愿，多數父母不能給出相應的正確引導，致使在填報志愿之時存在很大的盲目性，而忽視專業的適應性及就業前景，這可以看做藝術類大學生職業生涯規劃存在嚴重缺陷的原因之一。
那么父母應該如何做好前期引導呢?在網絡共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關信息，結合自己的經驗認知，做出初步分析。當然，也可以依靠專門從事志愿填報的部門單位，從中充分了解孩子的性格類型、合適的專業類型以及以后可以從事的職業類型。在起點上畫好初步跑道，在進入大學之后，在學習和實踐的過程中，自己再慢慢調整跑道的合理性和規范性，在一個一個短期規劃中，實現其長期規劃。
其次，高校藝術生人數急劇增加，造成精英教育下滑，藝術類大學生就業壓力劇增。高校擴招，望子成龍(望女成風)的家長均“八仙過海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現象，這就如同讓理科生去寫意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實現可能性能有幾分，就不得而知了。
介于以上原因，我們的國家和高校應采取相應的應對措施。首先，國家對藝術類教育進行宏觀上的改革。當然，學習費用問題首當其沖，讓那些具有藝術天分，卻支付不起學費的學生進入到大學的殿堂，展開他們的藝術之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過不同的教育途徑，將學生分為職業型、專業型和以研究和教育為主的學術型人才。在滿足就業需要的同時，同時推動我國藝術文化研究的發展。再次，面對大學生尤其是藝術類大學生職業生涯規劃不全面、不健全的問題，高校也是責無旁貸的。多數學校的職業生涯規劃教育和就業指導工作不到位。沒有根據藝術類大學生的獨特性，進行專門指導教育，而是一面蓋全，對藝術類學生的幫助幾乎是微乎其微。
介于此，高校應該結合藝術類大學生性格特性和就業方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業生涯規劃》設定為一門必修課，確定學生的價值觀，學會用“swot”分析法客觀的分析自己、環境、職業生涯，確立合理的職業生涯策略。第二，加強大學生就業指導工作。就業指導即時畢業生四年教育的重要內容，也是化解畢業生擇業心理矛盾的有效途徑。一要開設就業指導課，積極宣傳各級政府和學校有關畢業生就業工作方面的政策；二要采取“走出去，請進來”的辦法，進行典型教育。三要學校加強學生的成功素質訓練。如四川大學為了更好的提開學生的就業創業能力，有團委專門指導成立了就業創業促進部，主動的整合就業創業信息資源，定期舉辦創業策劃比賽等。為了強化學術理論和職業實踐的結合，還在龍泉建立了多行業實訓基地，在基地平臺上與各類企業群深度合作，組織學生以企業核心角色參與企業真實運營，得到超越傳統實習的優化實訓效果。
制定合理正確的職業生涯規劃是無可厚非的，但主要還是靠學生的自覺性和主動性。國家政策和學校教育指導均屬客觀因素。多數大學生包括藝術生在內，進入高校的“伊甸園”，安于享樂、不思進取、揮霍時間。根本沒有意識到對自己今后職業做規劃。例如美術學理論方向的學生，由于學習美術理論，技法相對薄弱，但又不及歷史學院學生學得透徹系統，對口專業稀少，致使他們在踏入學校時起就充滿了自卑心理，毫無規劃設計。技法類尤其是設計專業學生，則充滿著自負心態，認為高學費就應高有著高收入，高水平的生活。所以，大學生收先應該做的就是用“swot”分析法客觀的分析下，自己的優勢、劣勢、競爭和機遇。
【關鍵詞】數字化制造；工藝管理；達索/DELMIA
0.引言
伴隨計算機技術的發展，軟件工程、數字化工程、互聯網等技術的廣泛應用，唐車公司引入了CAD、PRO/E和SAP等設計軟件和系統，提升了設計水平和能力；在生產制造上引入了先進的數控機床和焊接、涂裝機器人等設備，提高了制造能力；然而，遺憾的是，上述系統和工作并未帶給企業的制造工藝設計方法和能力相應的提升。因此，企業必須要有一套數字化制造系統，使其能夠充分利用設計部門的三維數據，實現在三維基礎上的3D工藝設計和規劃，并充分利用生產部門的制造資源完成對零件的加工過程、產品的裝配過程、生產的工藝流程進行3D模擬并驗證；實際上就是通過這套系統在計算機環境中模擬完成一個產品制造的整個工程，在實際生產前得到驗證，并將得到的結果數字化，生成用于MES，ERP等生產系統需要的圖紙、指令，清單，報表等工藝文件，以完成產品的加工、采購、裝配，制造符合要求的產品。
1.數字化制造平臺簡介
當前全球擁有自己的數字化制造解決方案的廠商主要有三個，分別是達索公司/DELMIA系統、UGS公司/TECNOMATIX系統、PTC公司/PloyPlan系統。數字化制造推廣較早的是航空航天、軍工企業和精密電子等行業，我國軌道車輛行業才剛剛起步。
達索/DELMIA：達索公司是達索飛機公司配合幻影系列戰機的研制需要而發展起來的。達索是唯一一家將整個系統內核重寫的企業，也是唯一一家在現階段真正實現全系統統一數據內核的企業。達索系統的產品線比較完備，從CATIA（CAD/CAM設計）、ENOVIA(企業PDM及研發協同管理)、SIMULIA（CAE仿真）、DELMIA（工藝、資源、流程管理平臺）到VR（虛擬仿真與客戶體驗），覆蓋了產品生命周期的整個歷程，提供世界級的解決方案。
UGS/TECNOMATIX：UGS與全球汽車行業廠商形成了緊密的聯盟，這使得UGS的PLM系統不斷根據用戶需求得以優化和提高。與德國汽車協會聯合，TECNOMATIX通過將在汽車制造專業領域與產品工程設計聯系起來實現創新，其中包括：焊接工藝仿真（內嵌汽車焊接行業標準）、流程模擬/工程以及生產管理。Tecnomatix的數字化制造解決方案構建于Teamcenter軟件（企業PDM）的基礎之上，具有企業級的可擴展靈活性。
PTC/PloyPlan：PTC建立了以Windchill和PRO/E為主導的PDS體系（Product Development System，PTC產品開發體系），并逐步完善，從而形成了以設計為主包含制造過程管理的PLM解決方案。
2.從企業自身需求和發展出發，對三個數字化制造平臺進行分析比較
通過實施數字化制造平臺，企業最終要實現工藝制造體系業務信息化，對工藝設計過程及工藝方案的數據、文檔進行管理；實現工藝知識型資產的積累和再利用，使工藝知識得到提升和分享，加快工藝人員培養；實現工藝設計制造柔性化，縮短工藝準備周期進而縮短新產品上市周期；實現制造規劃、仿真驗證、可視化培訓文檔的編撰，產生相應的工藝文檔在現場制造過程中得到廣泛的應用。
針對目前公司工藝發展要求，從以下方面對上述三種軟件進行分析和對比：
2.1系統架構比較
達索、PTC、UGS都有比較成熟的軟件產品、系統架構，這些產品中的PLM系統也是針對設計工藝協同這一概念進行發展的。DELMIA系統構架在開放的Dassault Systemes PPR-HUB基礎之上,PPR（即產品、工藝與資源) 與數據庫操作方式多樣，界面風格靈活,用戶易學易用。
2.2數據兼容性及與工藝相關的CAD設計能力比較
達索軟件具有很好的開放性和可擴展性，能夠接收、使用和輸出標準的中間數據格式文件，滿足企業內部的不同應用需求，以及滿足企業和合作伙伴以及客戶之間的數據共享和使用，可以在DELMIA界面下直接進行資源產品的設計和修改，從而實現產品設計和工藝分析的一體化環境；UG的TECNOMATRIX不能直接識別PROE數據，不能建模，需要在UG軟件中轉換為JT格式，轉換過程不可逆，經常發生轉換錯誤或丟失特征，甚至不能轉；PTC能實現對異構CAD模型的管理，實現不同格式CAD數據組成的產品可視化但是對其設計能力不足。
2.3軟件功能及集成
三種軟件的功能覆蓋比較全，但是PTC在工藝方面也只是完成了工藝部門的基本功能，并且沒有物流方面模塊；DELMIA系統平臺能夠集成來自不同格式的數據源及與系統之間的集成；PTC通過公司實施過程中出現在集成過程中不能按照技術要求實現的問題；UG對系統要求比較嚴格，同為UG下面的系統之間的集成做的不錯。
2.4仿真及虛擬工廠
DELMIA自身的仿真能力很強；PTC的仿真能力較弱；Tecnomatix實際為第三方單獨的CAM模塊；DELMIA和UGS能實現從設計-工藝-工廠物流的仿真功能，但是在焊接方面UGS的焊接導入方面不如DELMIA快；PTC雖然也有工藝仿真，但是只能完成簡單的人機工程中干涉檢查，對于生產線仿真實現效果不好，仿真做的比較粗糙。
2.5可定制性
DELMIA具有很強的用戶定制性；PTC和Tecnomatix雖然都能進行用戶定制，但是相對功能較弱。
2.6工藝報表輸出
DELMIA具有較強的靈活性，當BOM信息發生變化時，可以自動完成工藝報表中相關內容更新；PTC采用Arbertext可快速輸出工藝報表，二維能力較之三維能力要強；UGS較之前兩個軟件此功能弱。
2.7工藝資源庫管理
DELMIA為工藝人員提供統一的公共資源庫功能，方便使用、管理和維護；PTC的資源庫實際為一個簡單的工裝工具管理庫；Tecnomatix 資源管理提供了一個公用的圖形庫，可以用來存儲與企業生產資源和制造流程相關的所有信息。
2.8應用領域
三個軟件商在航空、航天、造船、汽車、制造、電子、消費類產品以及生命科學等企業中廣泛應用，但是DELMIA主要應用在航空航天及軍工企業，在軌道車輛工藝制造方面，有阿爾斯通公司已經實施，長客開始部署DELMIA系統；PTC主要專注船舶行業，軌道制造企業中涉及到的公司也多以研發設計階段為主；UGS則以汽車行業為主。
2.9價格比較
DELMIA價格較貴，UGS次之，PTC比較便宜。
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我的保險生活很精彩
記新華黃岡中心支公司經理王齊毅
“對我而言，保險已經是我的生活，我的生活就是保險”80后王齊毅如此調侃自己。他是個標準80后大男孩，然而他在新華五年的壽險經歷中卻保持著一串令人矚目的成績：他是黃岡新華最年輕的督導；連續五年獲得優秀員工稱號；連續三年被評為優秀組訓。他本科畢業后輾轉來到黃岡，五年里，時間將他由青澀變得沉穩，也讓他進行了角色轉換――由新人專員到督導專員；由謀生者到管理者；由自助者到助人者，由大男孩到大丈夫。
五年里，他先后讓小池不成為黃岡中支的領先標桿部組，黃梅營業區由當年月均不足5萬的保費平臺一躍跨到每月近百萬的大機構，團風營業區月平臺保持在30萬以上……談及到未來，用王齊毅的一句話來說“曾經的我很向往外面的世界，就像一首歌所唱的，外面的世界很精彩，而如今，我覺得，只要腳踏實地，我的保險生活會更加精彩！”（特約通迅員|劉彩琴）
天不酬不勤之人
記中國平安江蘇分公司優秀講師和理財經理謝俊杰
[關鍵詞] 信息化；企業規模；規模邊界變動；研究綜述
[中圖分類號] F270 [文獻標識碼] B
國家“十三五”發展規劃綱要中明確指出，全面提升信息化水平、推動信息化和工業化深度融合、推進各領域信息化建設是未來一段時期我國經濟社會發展的一項關鍵舉措。結合我國的國情，我國企業在信息化進程中起步雖落后于西方國家，但是發展速度卻很快。但是，隨之而來的是困擾西方家多年的信息技術的“生產率悖論”問題開始在國內顯現。例如，許多國內企業雖然引進了信息化平臺，但是成功應用的卻不多；許多企業開展了電子商務這種新型的經營模式，但是對企業經營績效的提升作用卻十分有限。究其原因，就在于技術的改變勢必要求企業的組織形式隨之發生相應地變化以適應新的工作流程；企業的信息化建設必須要與人力資本相適應才能有效提升企業的生產績效。這其中，信息化驅動下的企業規模邊界如何發生相應的變動就是一個重要的研究課題。
對該問題研究具有廣泛影響力的主要有兩種理論――交易費用理論和能力理論，它們各自對此作出了獨立的解釋。交易費用理論秉持的是效率至上觀，以成本節約為原則從交易方面來考察企業的邊界問題；而能力理論遵循的是效益優先觀，以追求收益最大化為目標從生產方面來分析企業的邊界問題。新近的研究則指出，這兩種理論對企業邊界的研究實際上是“一枚硬幣的正反兩面”――企業要實現利潤最大化目標既需要成本最小（交易費用理論的觀點）、也需要收入最大（能力理論的觀點），而企業邊界的合理變動正是服務于這一終極目標的。這就有必要將兩種理論相融合以對企業的邊界有更為系統和完整的認識。為此，本文將遵循該建議采取兩種理論相結合的視角回顧與評價當前國內外關于信息化驅動下的企業規模邊界變動問題的研究成果，以期對此做出系統而深入的解釋。
一、信息化驅動下企業規模邊界變動的機制
關于企業的規模邊界如何確定，既有的研究主要從交易費用理論和能力理論兩個視角給出相互補充的解釋。曾楚宏和王斌對此進行了系統的總結：交易費用理論將企業和市場看做是兩種可以相互替代的交易治理結構，前者產生組織成本，后者產生交易成本；一項活動到底是在企業內部完成（自制）還是從外部市場中購買（外購）取決于兩者成本的比較――當利用市場交易的邊際成本與利用企業組織的邊際成本相等時企業的最優（規模）邊界就得到了確定。而交易成本水平受資產專用性、信息不對稱和機會主義行為這三個因素所決定：當交易所需的關系性投資的專用性程度越高，交易雙方的信息越不對稱，機會主義行為越盛行，則交易成本就越高（威廉姆森，1985）。能力理論認為，市場并不是抽象的制度形式，而是由許多有著異質性生產能力和成本的企業所構成的集合體。一方面，企業在邊界內從事著具有比較優勢的專業化活動；另一方面，企業又跨越邊界與外部其他企業建立聯系以獲取自己所需的但被其他企業所擁有的能力來完成整個價值增值活動。因此，企業的（規模）邊界由其在內部創造所需能力而產生的成本與從其他企業購買該能力所產生的成本相比較所確定。
接下來的一個問題就是，企業開展信息化建設之后原有的交易成本水平和能力體系是否會受到影響進而導致其規模邊界發生相應的變動？Afuah、鄭軍等研究對此給予了肯定的回答。
林毅夫等（2003）指出：“信息化是指建立在信息技術產業發展與信息技術在社會經濟各部門擴散的基礎之上，運用信息技術改造傳統的經濟、社會結構的過程”。信息技術作為當今最為先進和最具發展潛力的新興技術，包括一系列廣泛的把個人和信息系統相連通的通信媒體和設備。信息技術在企業中的廣泛應用能夠產生信息效率效應和信息協同效應（Dewett&Jones，2001），從而為企業節約了處理信息的時間和成本，同時也讓信息被更多的人所共享和利用。Afuah的研究表明，信息技術的應用可以降低企業交易所需的資產專用性程度，減輕雙方的信息不對稱程度并減少機會主義行為的發生。鄭軍也明確提出，信息技術的兩種效應會引起企業知識組成與知識結構的變遷，二者共同導致技術分離接口的位移，使生產過程中技術分離實體被重新劃分，進而造成整個能力結構發生翻天覆地的變化。Tushman和Anderson更是言辭確鑿地強調，面對激進的（信息）技術變革，企業現有能力不僅可能已經過時，而且還可能成為阻止其尋求更有效的治理結構的障礙。
從上可知，既有研究基本上遵循“信息技術（信息化核心）――交易成本和能力――企業規模邊界變動”這樣一條分析思路來探討信息化驅動下企業規模邊界變動的作用機制，從而能夠將兩種理論觀點（交易費用理論和能力理論）進行很好地融合。由此而生的一個新問題是：企業運用大量的信息技術之后其規模邊界到底朝哪個方向發生變動？擴大，縮小，抑或不變？
二、信息化驅動下企業規模邊界變動的方向
關于這個問題的回答，目前的研究并沒有一致的答案。一種觀點認為，相對于市場交易成本而言，企業開展信息化活動更有利于節約內部協調成本，從而促使縱向一體化程度提高，規模邊界進一步擴大。相反的觀點則認為信息技術應用對市場交易成本的節約幅度更大一些，從而促使企業將更多的活動交由市場去完成，導致規模邊界縮小。還有一種整合性的觀點指出，信息技術應用不僅直接對企業協調成本和交易成本都產生節約效果，同時還會通過影響企業的能力結構和水平進而間接影響兩種成本的節約效果，至于最終誰的節約幅度更多一些，以及由此導致的企業規模邊界的變動方向，則受到多種因素的影響，不能一概而論?？傮w而言，在信息化驅動下，如果交易成本的節約幅度大于協調成本的節約幅度，那么企業的經濟活動將更多地透過市場進行，從而規?？s??；反之，企業的規模將進一步擴大。下面，我們對以上幾種具有代表性的觀點進行更為細致的闡述。
（二）企I的組織特征
1.企業類型。按照生產要素的不同，企業可以劃分為資本密集型與知識密集型兩種類型。不同類型的企業在開展信息化建設普遍使用各種先進的信息技術之后，會對其規模邊界產生差異化的影響。國內學者曾楚宏和林丹明對此進行了深入的探討。他們對比了勞動密集型企業和知識密集型企業在組織結構、信息處理、技術特征、生產成本和協調成本等方面的差異，發現資本密集型企業的組織特征更利于其應用信息技術之后大幅節約內部生產成本，從而其規模邊界發生擴大；而知識密集型企業的組織特征則更利于其應用信息技術之后大幅節約市場協調成本，從而其規模邊界發生縮小。Parmigiani和Mitchell也持類似的觀點。他們認為，當企業掌握大量的知識和技能時，通常會采用聯合資源的方法，即自己生產和外包并存的形式。研究顯示，一些公司經常是為了知道如何運作而采取親自生產的方式，但當他們擁有足夠的專業知識時，就可以采取部分外包的方式。
2.組織結構。Brynjolfsson和Hitt和汪淼軍等在分別考察美國和我國企業的信息化建設的績效時不約而同地提及，要取得良好的效果，需要適合的組織結構與信息技術相匹配，以使其作用能夠得到最大化的發揮。同樣地，企業的組織結構特征不同，也會影響信息技術對規模邊界的作用。林丹明和曾楚宏基于Afuah的研究構建了一個信息技術在組織結構的調節下影響企業縱向邊界變動的分析框架。其分析指出，企業的專業分工程度、組織分層程度、正規化程度和分權程度越高，信息技術節約生產成本和交易成本的效果越明顯。因此，企業的組織結構能夠強化在信息化作用下規模邊界的變動趨勢。
（三）外部環境特征
外部環境也是對企業信息化行為和規模邊界變動兩者之間關系產生影響的重要因素之一。只不過，它是通過影響企業的信息技術應用進而導致其規模邊界發生相應的變動的。Lee和Groveer對此進行了檢驗，研究發現：信息技術應用在動蕩的外部環境與企業規?？s小之間起中介作用。也就是說，企業所面臨的外部環境變化越劇烈，它就越有可能開展信息化建設以應對外部環境所帶來的不確定性，并通過“外購”而不是“自制”來增強自身的抗風險能力、提高效率。Pinsonneault和Kraemer也強調，當企業面對強烈的外部環境壓力時，高層管理人員往往采用裁員等激進的改革策略以減少運營成本和增加效率，并專注于改變組織結構和工作系統。這種裁員策略會通過信息技術深入組織的層級和職能部門而加強，最終使企業的規模朝縮小的趨勢變動。
四、簡短的評論
綜上所述，當前國內外關于信息化驅動下企業規模邊界變動的研究重點已從結果導向（關注規模邊界變動的方向）轉為過程導向（關注這其中的作用機制），理論基礎也由單一的交易費用理論或能力理論轉為兩種理論相融合的視角，并在此基礎上取得了豐碩的研究成果。但是，仍有一些重要的問題需要在今后的研究中亟待加強。一是交易費用和組織能力在決定企業規模邊界變動中的作用問題。現有的研究基本上都認同兩者共同發揮重要的影響作用，但是這種作用是兩者各自獨立發揮的還是有主有次、相互影響？目前并沒有一致的答案。二是企業信息化建設不同階段規模邊界的變動問題。企業的信息化建設不是一蹴而就的，而是一個耗時耗力的階段性過程?，F有的研究將其劃分為信息化初級階段、信息化內部集成階段和信息化網絡化階段，每一階段企業主要采用的信息技術、要達成的目標和解決的關鍵問題各不相同，由此必然會導致規模邊界的變動方向存在差異。而只有完整地刻畫出企業規模邊界在信息化不同階段的變動軌跡才能對這一研究主題做出最全面的揭示。三是該研究主題的情境化問題。林丹明等的研究發現，中西方企業在大量引進信息技術和設備之后其規模邊界朝完全不同的方向變動，他們給出的解釋是由于文化、制度、環境等情境因素差異極大。為此，后續研究要重視情境變量的調節作用，基于我國文化制度背景下考察企業信息化行為與規模邊界變動之間的關系，總結提煉出具有中國特色的作用機制和運行規律，以更好地指導企業實踐。
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關鍵詞：高職高專；文秘專業；就業能力
近年來，秘書人員和秘書工作面臨新的機遇和嚴峻的挑戰。一方面，隨著社會的進步和經濟的發展，秘書職業在社會生活中的地位和作用越來越重要，社會需求量較大。另一方面，無論是文秘專業畢業生的綜合素質、觀念意識、專業能力都難以滿足社會的需求。究其原因，主要是相當一部分學生在校學習期間職業生涯規劃不理想，專業能力認識模糊，畢業后缺乏職業堅韌性，短期內反復跳槽現象嚴重，就業率難以鞏固，學生對企業嚴格的勞動紀律制度和高標準嚴要求不相適應。如何有效地解決以上問題，有效提升高職文秘專業學生就業能力，需要我們進行深入探討。
一、提高職業生涯規劃的有效性以提升高職高專文秘專業的就業能力
最近幾年，高職高專院校紛紛響應國家教育部的號召開設了大學生職業生涯規劃課程。高職高專學生職業生涯規劃在國家政策和學校就業機構的推動下取得長足的進步，但是也存諸如高職高專學生對職業生涯規劃的理念認識不深刻，學生職業目標定位不明確，學生的職業生涯規劃實施路徑缺少邏輯性和可操作性，教師在學生進行職業生涯規劃的實施過程缺乏有效指導和監督等諸多問題。為此高職高專文秘專業學生不僅要對文秘職業進行分析，了解文秘職業現狀，職業要求，結合自己的興趣、愛好、能力、特長，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。高職高專的文秘學生在制作個人職業生涯規劃的過程中，尤其要明確文秘這個職業的特點，要明確職業能力目標，盡可能提高職業生涯規劃的執行力度以取得最好的效果。
1.職業生涯規劃要讓學生明確文秘工作的特點
根據相關調研顯示，高職文秘專業畢業生絕大多數在中小型企業就業，這些企業往往規模較小，對秘書的分工不太細致。秘書往往兼有文秘、財務、法律事務、人事、檔案管理等多種工作于一身。這種工作特點要求高職高專文秘學生必須具備較強的綜合素質和多層次職業能力。高職高專文秘學生在做職業生涯規劃的時候必須明確這些特點，才能使他們充分認識到自身工作的價值和個人的努力方向，才能使他們在校期間能夠有的放矢的進行綜合素質和多層次職業能力的培養。
2.職業生涯規劃要讓學生進行合理的職業定位
職業定位是指擇業者為實現自己的就業目標，根據自身條件和一定的擇業原則，按照定位程序選擇職業和工作單位的過程。高職學生的職業定位是否具有求是性和合理性，不僅關系到學生能否找到合適的職業崗位，而且影響著他們今后事業的發展。
根據文秘專業的特點，我們學生的第一職業目標應當定位在當一名優秀的秘書。因此，高職高專文秘學生首先要必須結合文秘工作的特點對社會需求和自身客觀實際進行合理的分析，明確自身優勢所在，對自己的客觀優勢與劣勢進行正確評析，以便在學習中能夠取長補短，有的放矢。
3.職業生涯規劃要求明確高職高專文秘專業的能力目標
上文說到高職文秘絕大多數在中小型企業就業，往往往兼文秘、財務、法律事務、人事、檔案管理等多種工作于一身，在日常工作中需要具備多種能力。所以高職高職文秘專業學生在職業生涯規劃的時候要明確這些能力，才能在學習的過程中有的放矢。根據有關調查，這些能力包括：團隊合作溝通能力、辦公設備應用能力、書面表達能力、隨機應變能力、適應環境能力、把握機遇能力、解決問題能力、傾聽能力、時間管理能力、獨立性與責任心、方案策劃能力、控制情緒能力、明確主題能力、當眾講話能力、終身學習能力、信息處理能力、辦事能力、把握人脈能力、承受工作壓力能力、文化理解能力、細致觀察能力、自我保護能力、化解危機能力、自我推銷能力、化解與人矛盾能力、善于借助外力能力、看透他人能力、決斷能力、自我反省提高能力、克服自身弱點能力、創新創業能力、人生定位能力、說服他人能力、外語溝通能力、系統規劃任務能力、預見能力、廣泛興趣、破解人生難題能力、社會理解能力等。
4.提高職業生涯規劃的執行力
在老師的指導下，文秘專業學生也能夠認真寫出格式形式完美的《職業生涯規劃書》，但是規劃書制作出來后學生往往束之高閣，這樣雖然《職業生涯規劃》的學分是取得了，可是學生的文秘專業能力卻沒有半點提高。學生制定職業規劃書關鍵的要看學生的執行力，而不是《職業生涯規劃書》是否完美。為此，高職高專文秘學生在制定職業生涯規劃時應詳細制定行動計劃，提高規劃的可操作性。在執行的過程中應該適時調整方案，提高職業生涯的可行性。教師評定學生的職業規劃的成績不應該在上完這門課后進行評定，而是應該在畢業前夕進行，并且評定成績的主要依據應該是學生的執行情況。這就要求指導老師要隨時督查學生的執行情況。如果學生制定的《職業生涯規劃書》能夠有較好的執行力，學生的就業能力和工作能力一定會有顯著提高。
二、提升第二課堂的質量以提高文秘專業學生專業能力
從廣義上來講，第二課堂是指學生在學習以專業知識為主的教學計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學之外的所有日常生活。學生可以在完成教學計劃所規定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動，按照其類別（主要是其培養的學生素質的不同）大致可分為德育活動、社會實踐、學術科研、社會工作、學生社團、志愿服務、勤工助學、文藝體育等幾個方面。
實踐證明，定期在第二課堂中進行專業性技能競賽、模擬游戲、行業專家與專業人士專題講座與座談等活動，讓學生在實踐中鍛煉成長，有助于學生了解行業現狀，就業需求、成為踏入社會走向工作崗位前綜合能力培養的重要途徑。許多已經走向工作崗位的畢業生反饋來的信息說明，在第二課堂中提升了自己的職業道德情操、推銷自我的能力、自主學習能力、自我控制能、社會溝通能力、交往與合作能力、競爭能力、應用能力、創新能力、職業的適應能力、職業遷移能力等，而這些能力正式文秘專業能力之核心。
高職高專文秘學生不僅要認真學習作為第一課堂文秘有關的專業理論知識，而且要積極參加第二課堂的學習。覃彪喜在《讀大學，究竟讀什么》里面說：“讀大學的目的不應該只是畢業后能夠勝任一份理想的工作，因為走出校門以后將要面對的不是一份工作，而是整個紛繁復雜的社會?！倍诙n堂卻是學生學習紛繁復雜社會的有效途徑。盡管大學校園與外面社會的情況有天壤之別，但是大學校園畢竟是一個社會的縮影，是一個縮小的社會。
三、鼓勵學生考取相關職業資格證書以提高文秘專業就業競爭力
職業技能證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。職業技能證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。如今，它是勞動者求職、任職、資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。秘書作為一項專業性很強的社會職業，必然要求對從業人員進行資格認定，對各等級報考者規定的條件不是很高，秘書資格認定制度化對秘書職業從業人員提出了更高、更具體的要求，促使秘書人員不斷地進修業務，全面提高能力，努力構建更為合理的能力結構。
除了高級文秘從業資格證，高職文秘專業學生還應該積極獲取會計從業資格證、機動車駕駛證、普通話證、英語過級證、計算機證等等，這些證書的獲取是文秘專業能力的有力證據，在就業的過程中明顯更具就業競爭力。
四、積極鼓勵學生掌握國家就業政策以提高學生就業能力
高職院校應該掌握國家就業、創業政策，讓學生明確就業創業政策的重要性，了解一些與大學生就業創業相關的就業政策，以得到國家就業創業政策的支持與保護，讓學生少走彎路，提高就業成功率。
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論文摘要：本文針對當前我國高校就業指導工作中大學生職業生涯規劃指導被忽視或缺位現象及由此產生的問題，提出必須將大學生就業指導與職業生涯規劃相結合，從就業指導工作的內容體系、工作程式和工作機制上進行全新的思考，以構建全程式就業指導工作的科學體系。
隨著我國高等教育步入“大眾化”教育的軌道。高校畢業生供需矛盾也日益突出，大學生就業難的問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題。然而，在冷靜分析大學生就業難現象時不難發現：由于人才市場供求信息的不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相對稱，出現了“有位無人”和“有人無位”并存現象，更進一步的分析可見，許多大學生由于缺乏對職業的自我的合理認識和定位，加之職業決策和選擇能力不足，他們面對用人單位和崗位感到無所適從，不知什么單位適合自己的事業發展，什么崗位是展示自己的平臺，究其原因在于當今大學生缺乏或不視自己的職業生涯規劃。同樣，由于我國高校真正意義上的就業指導工作尚處于起步探索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比尚有存在較大差距，表現在就業指導的功能與內容上主要是圍繞當年的畢業生就業工作來開展，內容上也僅停留在對就業形勢的般介紹和政策規定的詮釋，在方法手段上往往是通過召開“動員大會”、“就業形勢報告會”等大會“灌輸”形式，因而在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力培養等方面則著力較少，也同樣存在著忽視或缺乏對大學生職業生涯規劃的有效指導?；趯W生在就業問題和學術在就業指導上存在的上述不足，本人認為必須以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為切入點，將就業指導與職業生涯規劃相結合，從就業指導工作的內容體系、工作程式和工作機甜上進行全新的思考，以構建全程式就業指導工作的科學體系。
一、以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為結合點，構建高校就業指導的內容體系
大學生的職業生涯規劃指大學生個體結合自身情況及所處的環境(機遇和制約等因素)確立職業目標、選擇職業道路并采取行動和措施實現職業生涯目標的過程。它包括了大學生人生理想及生活目標規劃、大學生學習目標規劃和大學生職業選擇規劃等內容。大學生只有做好了職業生涯規劃，才能樹立正確的人生理想和生活目標，才能有效學習并獲得知識技能，才能選擇到合適自己發展的職業并通過職業生涯實現自己的人生理想和目標。可見，大學生的職業生涯規劃是一個涉及到理想信念教育、專業知識學習、擇業技能技巧訓練等內容在內的學校教育工作的全方位的問題。以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為結合點，全面規劃大學生的就業指導課程體系，既抓住了就業指導工作的核心，又能使指導工作較好地溶入學校各項教育工作的大局。
1、堅持思想政治教育與職業生涯教育的融合，引導和幫助大學生樹立正確的職業價值觀、人生理想和生活目標。在高等教育大眾化背景下，高校的教育在某種程度上也轉變為大學生們求生存謀發展的必然環節，演化為當代大學生進行職業生涯規劃、獲得職業成功的有效途徑。而高校學生的這種主體性需求對高校思想政治教育的目標和內容提出了新的要求，高校思想政治教育需要做出相應的回應，可見，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，必須以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為結合點，實現職業生涯教育與高校學生思想政治教育的無縫對接翻。正處于心理成熟期的青年大學生需要接受正確的人生理想和生活目標的引導。由于大學生所選修的專業各有不同，他們畢業時面臨的工作崗位選擇也必定不盡相同，但是，職業本身并無貴賤之分，唯有職業分工不同而已。要通過職業價值觀的教育讓大學生明白只要從業者敬重一己的職業、熱愛自己的工作，必定能“三十六行、行行出狀元”。更要通過教育，引導大學生理智地審視就業市場，客觀地分析大學生就業難的現狀，將自己的理想與社會的需求很好地結合起來規劃好自己的職業生涯，到畢業時才能勇敢的面向基層、面向經濟建設的主戰場，勇于到艱苦的地區、經濟欠發達的地區等最需要人才的地方去建功立業，實現自己的人生理想，促使大學生的充分就業?？傊?，凸顯思想政治教育的功能，把理想信念教育溶人大學生的職業生涯規劃之中，幫助他們確立職業發展方向，制定個人職業生涯規劃，用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職擇業活動，既是就業指導工作的靈魂，也是做好大學生職業生涯規劃的前提和基礎。
2、堅持大學生的職業生涯設計和專業學習及學業的發展緊密結合，緊扣學生專業學習與職業發展這一核心內容，引導和幫助大學生搞好學習目標規劃和學業發展規劃。從大學生的專業學習和職業發展而言，由于大學生閱歷不夠豐富、視野不夠開闊及專業學習不夠深入等原因，他們往往對職業和專業設置的關系并不十分清楚，因而在專業學習上往往存在較大的盲目性，更由于大學生的學習有較大的自由度，使許多大學生難以做到將未來的就業壓力與當前學科安排的學習結合起來，因而在學習上往往需要我們，尤其是專任教師在整個教學過程中的有效指導，幫助大學生及時掌握處理所學專業與職業關系的方法，確立與職業發展目標相適應的學習目標，有計劃地開展個人專業學習、知識積累、素質培養和能力培養，為將來畢業后的就業做好充分的知識和能力的儲備。從學校的教學與教育改革而言，為了進一步拓展學生的專業素質和綜合素質，必須充分發揮大學生生涯規劃這一有效載體，以人才市場的需求為導向，全面深化學校的教學改革，進一步做好學科與專業的調整與優化工作，更進一步加大文理滲透和工管交叉，加大復合型人才培養的力度，同時要加大學生實踐能力和實際動手能力的培養，對于高職高專類的學生，要堅決實行畢業證書和職業資格證書的“雙證”或“多證”制度，以增強畢業生的社會適應能力，促進高校畢業生就業率的提高。
3、堅持群體教育和個性化的就業指導相結合，引導和幫助大學生做好職業選擇規劃。以使大學生畢業擇業時有清晰的職業目標而不至于迷惘。一個任職者如果能找到符合自身個性特征、興趣、又有適當能力去完成的職業，就能充分發揮其潛力，從而最大限度地提高工作效率，取得較好的業績，最終產生工作的滿意感、自我實現感。因此，在對大學生進行就業指導過程中，在對大學生進行群體的正面教育的基礎上，必須引導和幫助大學生在充分考慮自身的條件和社會需求的基礎上，科學地設計自己的職業選擇規劃，為自己大學畢業的擇業做好充分的準備，這就需要我們在就業指導中必須根據學生的不同對象因材施教進行個性化的指導，并在指導過程中有針對性的指導學生正確理解和對待興趣與職業選擇、職業能力與職業選擇、氣質與職業選擇、性格與職業選擇、價值觀與職業選擇、專業與職業選擇之間的辨證關系，做到知己、知彼，從容應對就業市場的擇業。
二、以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為切入點，建立和健全全程式的就業指導工作體系
多年來的實踐經驗告訴我們，大學生的擇業行為集中發生在大學畢業的那一年，但是大學生對社會職業、就業政策、就業制度的了解以及自身職業規劃、職業價值觀、求職技巧等則應該從進人大學校園時就開始積累。因此，必須以引導和幫助大學生做好職業生涯規劃為切人點，將職業生涯規劃的教育與實踐活動貫穿學生大學學習的全過程，建立起全程式的就業指導工作體系，具體而言，就是把大學生的職業生涯規劃過程中的自我評估、外部環境分析、目標確定、實施策略、反饋評估等具體環節的教學與實踐活動貫穿于大學學習的全過程，并根據不同年級的學生的專業學習和職業生涯規劃的特點，設定階段性的指導目標任務，使全過程就業指導的層層要求得以實現。
1、要認真抓好大學生入學第一年的職業生涯規劃的教育與指導，為大學生的專業學習和學業發展奠定良好的基礎。這一階段的主要目標任務是讓學生了解職業和就業政策，更新就業觀念，理解學位證書、職業資格證書和就業準人制度，增強提高職業能力的自覺性，樹立正確的職業觀和就業觀，形成初步的職業生涯規劃，為大學生做好自己的職業生涯發展規劃奠定堅實的思想理論基礎。
2、結合大二、大三學生的專業學習的特點。精心組織好大學生修訂與完善自己的職業生涯規劃，以幫助和引導大學生樹立鞏固的專業思想、正確的職業價值觀。確立與專業相適應的職業發展方向，全面提高自身的綜合素質。大二、大三是學生進入大學后學習、生活的穩定期，也是學生進行專業知識學習的主要階段，這一階段由于專業學習任務繁重，許多大學生對就業指導及職業生涯規劃訓練不感興趣，往往造成了就業指導工作上的空白，因而強化大二、大三階段的學生就業指導就顯得十分必要了。這一階段開設的就業指導的主要任務是：訓練和培養學生工作的責任意識、規范意識、質量意識、服務意識、溝通能力以及團隊合作意識，了解個人創業條件、特征，提高學生自主創業意識與創業能力，進行職業生涯規劃，撰寫個人職業生涯規劃計劃書等，而要完成這一階段的目標任務，僅靠職業生涯規劃課的教學是不夠的，還必須有廣大專任教師的普遍參與?？傊?，要結合專業的學習，使學生的知識結構、專業目標更貼近社會發展的要求，為就業打下堅實的專業基礎。
3、重視和全力做好大四畢業生的就業指導。引導和幫助畢業生實現職業生涯規劃的就業關。這一時期大學生的專業學習主要是專業知識的進一步提高與深入產學研基地，在實踐基礎上完成畢業設計和畢業論文，并進行專業的實習、見習活動。這一階段就業指導的主要目標是：幫助大學生通過專業實訓和職業生涯規劃的實踐活動完善個人職業形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑、技巧，了解相關就業政策和勞動關系法規，制定自己的求職策略和求職計劃以達到順利就業的目標。
三、以引導和幫助大學生做好職業生涯規
劃并順利就業為落腳點，構建全員化、全方位的就業指導工作新格局引導和幫助大學生做好大學階段的職業生涯規劃，順利地就業，這是高校就業指導工作的最根本任務，而要完成這一任務，必須從高校的組織機構設置和人員配備、服務市場建立等方面進行全方位的加強，同時，隨著我國高等教育改革的逐步深入，一個高校畢業生就業形勢的好壞，就業率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，也關系到一個學校的生存與發展。從這一意義上講“就業工作是學校的生命線”。因此，高校要通過動員，使全校各個部門的各級組織、使全體教師都投入到就業指導工作來，以實現全員化和全方位的就業指導。
1、要轉變觀念。真正把引導和幫助大學生做好職業生涯規劃并順利就業作為高校人才培養的重要途徑，形成全員參與的工作格局。要讓全體教職員工都認識到就業指導工作和專業知識、專業技能教學一樣，對于學生職業生涯具有同等重要的作用；認識到只有全員參與、對學生實施全方位的職業生涯規劃指導，才能取得良好的效果。每一位教師都要積極地將就業指導滲透到教育與教學的各個環節，要以引導和幫助學生做好職業生涯規劃并順利就業為落腳點，設計好教學與就業指導的聯結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業競爭能力。
職業生涯規劃也叫職業生涯設計，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析，結合時代特點，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出有效安排。并對個人近期和遠景目標進行規劃和職業定位，幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步了解國內環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業生涯發展方向。
一、大賽宗旨：大賽以大學生勵志、成才、創業、就業為主題，以提高職業素養，提升就業與創業能力為宗旨。
二、主辦單位：數學與信息科學學院
三、承辦單位：數學與信息科學學院學生會
就業指導部
四、參賽對象：數學與信息科學學院11級、10級在校學生
五、活動意義：通過大學生職業生涯規劃大賽的活動形式，傳播普及職業生涯規劃理念，引導我院學生樹立正確的成才觀、就業觀和職業生涯規劃意識，指導大學生學習掌握職業規劃的一般方法，認識自我、了解就業環境，樹立正確的職業目標，進一步推動我院就業工作的深入開展。
六、比賽方法：
比賽形式：大賽以征集
“職業規劃設計參賽作品”形式進行。規劃書征集初賽：征集參賽作品，通過初評和復評，最終篩選出優秀作品參加學校的職業生涯規劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）
七、宣傳方式
1、此次大賽將于2012年3月12日早發放通知到各班級并由班長在各班召開第三屆大學生職業生涯規劃大賽的動員大會。
2、組織就業指導部各成員到相關班級對第三屆大學生職業生涯規劃大賽的目的及意義進行講解，并對同學再次進行動員。
3、發放職業生涯規劃的相關材料。
八、評選規則：
1．作品評審將以合理性、真實性、邏輯性、創新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術性。
2．本次大賽參賽作品的評選將以近期目標規劃為評選重點，近期目標規劃是指大學期間和畢業后五年內的職業生涯規劃。可自行選擇就業或創業。
九、活動流程：
1．活動前期資料和宣傳準備：就業指導部負責將職業生涯規劃相關參考資料以電子檔形式存儲，并創建活動公共郵箱分享公布。
2．規劃書征集：由各班班長在3月28日晚上8：00及時把作品上交到學院會議室131。數學與信息科學學院其他年級由各班班長負責征集規劃書，并于規定時間上交。
3．作品篩選：由就業指導部邀請專業評審團進行初評和復評，最終確定優秀作品。本著“自我評價、確立目標、環境評價、職業定位等”的職業生涯規劃基本步驟，公平審核，量化細化，統一評選標準，做到客觀公正。
十、獎項設置：
比賽將評選出一等獎，二等獎，三等獎若干名并頒發榮譽證書。并且擇優上報一些作品參加曲靖師范學院舉辦的第三屆大學生職業生涯規劃大賽決賽。
十一、比賽日程安排：
宣傳及作品征集時間：2012年3月12日到3月28日
十二、注意事項：
1、參賽選手可以登錄相關網站進行《大學生職業生涯規劃測評》，根據自己的人才素質測評報告，結合自己的實際情況和社會需求，從專業、就業、職業等方面進行個人職業生涯規劃設計。
2、參賽選手可使用學校招生就業處網站提供的職業生涯規劃自主系統提供的輔助功能撰寫《職業生涯規劃書》的主體內容后，下載word版本進行進一步潤色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導。
參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統或手工撰寫完成《職業生涯規劃書》。
作品內容可自行選擇就業或創業。
3、參賽作品須符合《大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。（見附錄一）
4、參賽者必須是參賽作品的原創作者，如有盜用、抄襲等現象，取消其參賽資格。
5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對參賽作品進行豪華包裝。
6、《職業生涯規劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、性別、學院、班級、學號、聯系電話、電子郵件地址。
十三、聯系人：
解春愛
15287810580
魏莉
15288031006
數學與信息科學學院學生會
就業指導部
2012年3月9日
附錄一：
“大學生職業生涯規劃大賽”評選標準
一、
比賽內容與形式
大賽各階段以“職業規劃設計參賽作品”、“個人作品現場展示”和“用人單位面試”為評選標的。參賽選手提交的“職業規劃設計參賽作品”須符合《大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。
二、
作品評分細則
評分要素
評分要點
具體描述
職業規劃
設計書內容
自我認知
1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認識到自己的優劣勢
2．將人才測評量化分析與自我深入分析綜合客觀地評價自我，職業興趣、職業能力、職業價值觀、個性特征分析全面、到位
3．從個人興趣愛好、成長經歷社會實踐中分析自我
4．自我評估理論、模型應用正確、合理
職業認知
1．了解社會的整體就業趨勢，并且了解大學生就業狀況
2．對目標職業所處行業的現狀及前景了解清晰，了解行業就業需求
3．熟悉目標職業的工作內容、工作環境、典型生活方式，了解目標職業的待遇、未來發展
4．對目標職位的進入途徑、勝任標準了解清晰，深入了解目標職業對生活的影響
5．在探索過程中應用到文獻檢索、訪談、見習、實習等方法。
職業決策
1．職業目標確定和發展路徑設計要符合外部環境和個人特質（興趣、技能、特質、價值觀），要符合實際、可執行、可實現
2．對照自我認知和職業認知的結果，分析自己優、劣勢及面臨的機會和挑戰，職業目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3．備選目標也要充分根據個人與環境的評估進行分析確定，備選目標職業發展路徑與首選目標發展路徑要有一定相關聯系性
4．能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃與路徑
1．行動計劃對保持個人優勢、加強個人不足、全面提升個人競爭力有針對性、可操作性
2．近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性
3．職業發展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實，具有可操作性和競爭力
自我監控
1．對行動計劃和職業目標設定評估方案，如要達到什么標準，評估的要素是什么
2．能夠對行動計劃實施過程和風險做出評估，并制定切實可行的調整方案
3．調整方案的制定充分根據個人與環境的評估進行分析確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯系和差異，具有可操作性
參賽作品
設計思路
作品完整性
內容完整，對自我和外部環境進行全面分析，提出自己的職業目標、發展路徑和行動計劃。
作品思路
和邏輯
職業規劃設計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業規劃設計的核心與關鍵。
作品美觀性
格式清晰，版面大方美觀，創意新穎。
三、
現場展示評分細則
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
陳述內容
1．對職業規劃的自我探索、職業探索、決策應對等環節的要素及分析過程陳述完整全面
2．在陳述中能夠正確理解、引用、應用職業規劃基礎理論及各項輔助工具
3．對各項探索分析過程及規劃結果表述準確，與職業規劃設計作品內容吻合
4．PPT設計精巧，重點突出，簡明扼要，能夠精確提煉職業規劃設計作品要點
陳述過程
1．整體設計合理，環節緊湊，調理清晰，層次分明，結論明確
2．詳略得當，重點突出，人職匹配、職業路徑論述充分
3．思路清晰，邏輯性強
4．表達自然、流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言組織暢達
5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調適中
6．富于激情，善于引導現場觀眾，肢體語言恰當、豐富，能夠感染他人
基本素養
1．衣著發型整潔、大方、樸素、得體
2．儀表端莊穩重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠，有良好的個人氣質
3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內涵
4．精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌和職場新人的職業形象
即時效果
1．按時完成主題陳述
2．現場觀眾注意力集中，情緒高亢
個人特色
1．在職業規劃和主題陳述中具有創造性
2．特長特點鮮明
回答問題
應答能力
1．能正確理解評委提問，作出有針對性的回答
2．在評委提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答
3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉
4．應變能力強，能夠靈活的、創造性的應用職業規劃知識作答
回答內容
1．回答內容切合題意
2．答題過程調理清晰，層次分明，結論明確
3．回答內容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述
4．回答內容真實可信，運用事實論據，論述有說服力
四、
面試評分細則
評分要素
評分要點
具體描述
通用能力
責任
1．服從工作安排，按照要求完成任務，工作成果令人放心
2．勇于承擔責任，遇到問題在權限范圍內勇于決策，主動承擔與自己職責相關的工作任務
3．維護整體，能夠為組織需要主動放棄個人利益
4．有組織及社會責任感，在點滴行為中維護組織的社會形象，時刻以組織發展為己任
誠信
1．品行正直，言行一致，實事求是，不傳播沒有被確認的信息或流言，能夠采取行動阻止流言的傳播
2．能實事求是地發表自己的看法，表明態度，面臨與誠信相矛盾的問題時，仍能夠按正確的價值觀行事
3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對于無法兌現的承諾，及時坦誠溝通、主動提出挽救補償措施；
4．能夠按照職業道德標準和組織原則辦事，能夠以個人魅力和實際行動樹立和維護組織的誠信形象
追求卓越
1．工作認真，做事中規中矩，盡力完成任務
2．能夠認識到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠為自己設定有挑戰性的工作目標并采取行動去努力實現
3．精力充沛、樂觀進取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅忍不拔
4．精益求精，力求每一個細節的完美，不斷的反思自己，持續突破并完善自我
溝通協調
1．能夠清晰表達自己的觀點，條理清楚，易于理解，能夠主動與他人交流對問題的觀點和看法
2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達的想法，具有換位思考的意識，讓對方感到被理解
3．尊重溝通對象，以真誠贏得他人的信任和支持，運用溝通技巧，針對性地傳遞信息，施加影響，有策略地達成溝通目的
4．善于利用和挖掘資源，營造和諧，能夠通過與他人的有效互動，促進協作、消弭分歧、整合資源以達成組織目標
系統推進
1．能夠有計劃有步驟地開展工作，設定關鍵點監控自己及合作者的工作過程
2．遇到問題保持冷靜，解決問題有方法、有技巧、有力度
3．關注規則實施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協調合作解決工作中的實際問題
4．引導每個合作者將工作任務與整體目標建立聯系，有意識地建立團隊共同的行為模式
專業技能
能力
1．具有全面的良好的知識儲備
2．對于專業領域的知識有相當的了解
3．工作中得到一定程度的實踐
面試過程
應答能力
1．能正確理解考官提問，作出有針對性的回答
2．在考官提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答
3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉
4．應變能力強，能夠靈活的、創造性的作答
回答內容
1．回答內容切合題意
2．答題過程調理清晰，層次分明，結論明確
3．回答內容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述
4．回答內容真實可信，運用事實論據，論述有說服力
第三屆大學生職業生涯規劃比賽報名表
姓名
班級
學號
