發(fā)布時間：2023-01-03 15:02:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應用化學專業(yè)實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：實踐教學；教學改革；實習基地
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0229-02
化學是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，專業(yè)實習是應用化學專業(yè)學生理論聯(lián)系實際，加強化學技能訓練，強化工程意識和實踐能力必需的重要教學實踐環(huán)節(jié)。針對近年來在教學實踐中碰到的問題，結合我院的具體情況，對合理安排師范高校應用化學專業(yè)的實習教學及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學質(zhì)量。
一、化學教學中專業(yè)實習實踐教學的現(xiàn)狀
我國的化學工業(yè)化水平已進入高度計算機自動化控制時代，對工程技術人才的要求更加苛刻，實踐教學效果的好壞將直接影響學生工程素質(zhì)的高低和就業(yè)競爭力的強弱。就我院而言，隨著學校的建設和發(fā)展，目前共開設有48個本科專業(yè)，其中約半數(shù)為非師范專業(yè)，每年的畢業(yè)生超過3000人。從用人單位反饋的意見顯示，我校非師范畢業(yè)生理論基礎并不比省內(nèi)同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場需要。因此，對非師范專業(yè)實習的改革很有必要性。目前非師范學生的實習實踐教學面臨不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.學校教學管理方面的問題。教學資源不足，影響實習的質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：①非科班出身的專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足，且實踐教學指導任務繁重，學生專業(yè)技能、實際操作方面的訓練不充分；②化工實驗設施不足，還沒有建設和使用仿真實習技術；③在教學內(nèi)容上就事論事多，缺少對先進設備結構與功能的詳細分析；④在教學觀念上，重課堂知識輕實踐；⑤由于經(jīng)費不足，實驗室中試驗設備少，試驗以微量半微量小型儀器操作為主，學生很難聯(lián)想到工業(yè)化連續(xù)運轉(zhuǎn)對產(chǎn)品質(zhì)量等的影響。實驗儀器維護和保養(yǎng)幾乎為真空區(qū)，能一直正常使用和運轉(zhuǎn)的設備不多。
2.新形勢下選擇和聯(lián)系實習單位面臨的困難。由于各高校實習時間安排過于集中，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，考慮到生產(chǎn)和管理管理成本增加、實習費過低、知識產(chǎn)權保護、安全等方面的影響，很多企業(yè)對接納學生實習的積極性不高。
3.學生實習積極性不高。在高校“厚基礎，寬口徑”的培養(yǎng)模式下，部分學生思想上自視過高不能把個人理想與對社會現(xiàn)實的看法盡快地統(tǒng)一起來，往往產(chǎn)生失落感。在經(jīng)濟負擔上，校外實習的吃、住和交通費用實際上是由學生自己負擔，由于實習時間短，實習單位一般不愿意給學生學徒工的待遇，學生經(jīng)濟壓力較大。另外，專業(yè)實習通常安排在大四，正值學生忙于找工作、投簡歷的黃金時期，由于就業(yè)壓力、擇業(yè)需求不同和對未來的較高預期，不少學生選擇了與本專業(yè)不太對口的工作，鑒于專業(yè)實習對擇業(yè)和就業(yè)作用不大，實習積極性也不高。
二、改革的思路
1.加強實踐教學改革，完善實習制度。通過在現(xiàn)有的非師范生培養(yǎng)方案中完善實習過程監(jiān)控體系，進一步細化實習質(zhì)量考核標準和工作要求，靈活安排實習時間和實習形式，鼓勵學生入學開始就自己尋找實習機會，使大學教育逐漸與社會發(fā)展、市場需要接軌；鼓勵專業(yè)實習跟教師的橫向課題相結合，形成畢業(yè)論文，增強學生對實際生產(chǎn)問題的分析和研究能力，體現(xiàn)學校產(chǎn)學研一體化的辦學宗旨。在實習形式上可以采取集中實習與照顧個人需求的分散實習相結合的模式，校內(nèi)仿真實習為主，校外見習為輔的模式，或多崗位輪崗實習等新模式。與此同時，政府應出臺相應政策，明確高校學生實習制度的必要性，增加實習經(jīng)費比例，使實習具有可行性。
2.以本科教學水平評估為契機，完善校內(nèi)實訓設施。應用化學為師范高校的非師范專業(yè)，校內(nèi)實習設施的采購和建設相對落后于師范專業(yè)建設，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學水平評估和特色專業(yè)實驗室建設的挈機，購置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設施和軟件，由指導教師在實驗室講解典型工業(yè)實例，訓練學生開、停車的操作能力。通過生產(chǎn)過程仿真，營造類似于真實生產(chǎn)車間的教學環(huán)境，增加學生動手的機會，使學生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產(chǎn)設備及管路、控制點、閥件的合理布控及作用。同時，化工仿真訓練如能與畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、大學生創(chuàng)新項目以及大學生創(chuàng)新基地建設相結合，不僅可以增加實驗設備的利用率，豐富實習實踐教學手段，還可強化學生工程意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，拓寬知識面，為靈活安排專業(yè)實習模式打下基礎。與傳統(tǒng)教學模式相比，校內(nèi)仿真實習為主的新型教學模式，可減輕學生校外實習經(jīng)濟上的壓力。
3.建立穩(wěn)定的校外實習基地，加強校企合作和管理。師范高校可立足自身特點，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴充穩(wěn)定的校外實習基地：①在滿足專業(yè)性、管理規(guī)范和有用人需求的前提下，優(yōu)先就近選擇當?shù)刂放破髽I(yè)或本行業(yè)有實力的大型企業(yè)；②實行實習基地掛牌制，雙方簽訂合作協(xié)議后，盡早掛牌，并委派社交能力強的教師負責保持聯(lián)系；③加強校企雙方在技術服務、科研項目方面的合作，幫助企業(yè)培訓技術骨干，建立橫向課題，幫企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題；④邀請企業(yè)家或工程師經(jīng)常到高校開設講座，加強師生與企業(yè)的交流，擴大企業(yè)影響力，提升知名度；⑤高校根據(jù)企業(yè)列出的人才需求計劃及時調(diào)整學生的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培育和發(fā)掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協(xié)議且專業(yè)對口的穩(wěn)定校外實習基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環(huán)集團、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業(yè)海螺水泥有限責任公司、玉林燕京啤酒有限責任公司等十幾家大中型企業(yè)。總之，通過建立穩(wěn)定的實習基地，加強合作和管理，既拉動企業(yè)接納學生實習的積極性和配合的熱情度，又促進就業(yè)，使專業(yè)人才的培養(yǎng)維持供需平衡。
4.消除學生心理顧慮，提高實習積極性。在開展實習工作之初，提前預測學生在實習活動中可能遇到的心理、思想等方面的問題和矛盾，甚至由此產(chǎn)生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對性地對學生開展思想教育，提高思想認識、加強業(yè)務、技能學習和心理訓練，使其盡快適應實習工作。安排實習任務時，采取集中實習與照顧個人擇業(yè)需求的分散實習相結合的靈活實習模式，讓學生與有意向的企業(yè)有充足的時間進行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學生進廠就業(yè)。即使未就業(yè)的學生，對于將來的就業(yè)發(fā)展也起到了很好的導向作用。
學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，要提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要在實習教學過程中積極探索，不斷總結，才能培養(yǎng)滿足社會發(fā)展要求的適應能力強、創(chuàng)新意識高和思維敏感的復合型專業(yè)技術人才。
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關鍵詞：教學做合一 人才培養(yǎng)質(zhì)量 工業(yè)分析與檢驗
課 題：江西省高等學校教學改革研究課題《適應市場需求的“332”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，項目編號：JXJG-13-48-3。
高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、 建設、 服務和管理第一線需要的技術技能型人才的使命。《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）文件指出：“100所國家骨干高職建設院校的主要建設任務之一是以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)結構，加強師資隊伍建設，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平”。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江西應用技術職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）應用化學系工業(yè)分析與檢驗專業(yè)努力開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程，積極實踐“教學做合一”的教學模式，經(jīng)過多年探索，取得了一定成效。
一、“教學做合一”的四個要素
1.理論教學與實踐教學合一
打破傳統(tǒng)“理實”（理論和實踐）教學分開，先理論后實踐的教學模式，而改為邊講邊學，邊講邊做，在做中學，在學中做，形成“學”與“做”、“知”與“行”的統(tǒng)一。
2.教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務合一
在編寫教材時，收集典型的生產(chǎn)案例，從樣品的接收到檢驗報告的輸出都按實際工作過程進行。江西贛州有“稀土王國”“世界鎢都”之稱，在編寫《巖石礦物分析》《工業(yè)分析檢測技術》等教材時，充分考慮了區(qū)域特色，將鎢的分析、離子型稀土分析等項目融入到教學內(nèi)容中，教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務基本相同。
3.學生與員工合一
在教學做合一過程中，學生在學的過程可以認為是傳統(tǒng)意義的學生;學生在做的過程， 就又成了學徒（員工），教師不但要教會他如何做，還要把企業(yè)文化、企業(yè)風險告訴學生。
4.教師與師傅合一
采用“教學做合一”的教學必然要求教師不僅具有教學能力，而且還要有實際動手能力。即既是教學中的教師，又是生產(chǎn)中的師傅。
二、深化“教學做合一”的五項措施
1.建設高素質(zhì)教師隊伍
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是突出高等職業(yè)教育特色的根本保證，是提高教學質(zhì)量、深化教學改革的重要基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。近年來，學院明確了對外積極引進，對內(nèi)加快培養(yǎng)，以外促內(nèi)，兼顧內(nèi)外平衡的優(yōu)化教師隊伍結構的基本思路。圍繞學院的工作思路，應用化學系強力推進教師質(zhì)量工程建設。
（1）多渠道引進人才。近幾年，從企業(yè)引進具有高級職稱的技術骨干3人，從“211大學”引進具有碩士以上學歷的人才5人，這些人才的引進大大改善了師資隊伍的結構。
（2）大力培養(yǎng)青年教師。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教師利用寒暑假積極前往企業(yè)實習鍛煉，根據(jù)自己所研究的方向及教授的課程不同，選擇了不同的鍛煉單位，如江西省地礦局贛南中心實驗室、贛州市食品藥品檢驗所等。在提升教師實踐動手能力的同時，應用化學系也積極提升老師的理論水平，選派青年骨干教師參加各種校外培訓，如全國高等職業(yè)院校教研室主任高級培訓班、德國巴登-符騰堡州職業(yè)教育教學法的培訓等。
（3）建立教師考核與激勵制度。應用化學系專門出臺了《應用化學系教師考核辦法》，考核辦法是在教師們不斷反饋意見、不斷修改、長期醞釀的基礎上形成的，是教師集體智慧的結晶，而不是行政手段。這對激勵教師做好工作，提升教師水平起了不小的作用。
在提升專任教師業(yè)務水平的同時，應用化學系還從企事業(yè)單位聘請了一大批專業(yè)基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富，具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任兼職教師。目前，兼職教師的數(shù)量已占到專任老師的50%，形成了一支懂理論、有經(jīng)驗，職稱、年齡結構合理的高素質(zhì)教師隊伍。
2.修訂人才培養(yǎng)方案
舊的人才培養(yǎng)方案的學科體系、課程設置及教學進程等已經(jīng)不能適應新形勢的要求，這就有必要對人才培養(yǎng)方案進行修訂。新的人才培養(yǎng)方案初稿由應用化學系制定，然后由“工業(yè)分析與檢驗專業(yè)校企合作委員會”召開專題研討會，在會上專家們站在企業(yè)的角度、站在用人單位的角度對學校應該開設哪些課程及應該培養(yǎng)怎樣的學生提出了切實可行的建議，校企雙方進行了廣泛、深入的交流，達成了比較一致的見解，形成了修訂稿。經(jīng)過幾次專家論證會后，最終由校企雙方共同制定了《工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。新的人才培養(yǎng)方案出臺，使“教學做合一”模式得以實現(xiàn)，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.開發(fā)“教學做合一”教材
專家認為，教材在教學活動中的重要性僅次于教師，教學活動沒有教材是不可想象的。由于教材發(fā)展的滯后，教材已成為當前高職教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一，并已影響到高職教學質(zhì)量。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)以《巖石礦物分析》教材為藍本向“專業(yè)校企合作委員會”匯報了教材開發(fā)思路，專家們在討論會上各抒己見，提出了許多建設性的見解，最后達成了比較一致的課程開發(fā)意見。在此基礎上，重點開發(fā)了《無機化工產(chǎn)品檢驗》《有機化工產(chǎn)品檢驗》《巖石礦物分析》《環(huán)境監(jiān)測技術》及《藥品檢驗技術》五門課程教材，并且公開出版，其中四門課程被評為江西省精品資源共享課程。
4.建設“教學做合一”實訓室
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設。2010年，學院被教育部、財政部確定為國家骨干高職建設院校，同時，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)被列為中央財政重點支持建設專業(yè)，應用化學系以此為契機新建了一棟實訓大樓。根據(jù)“教學做合一”實際需要合理安排實訓室的空間，根據(jù)行業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟特色選購合適的儀器設備，建設“教學做合一”實訓室28間。“教學做合一”實訓室的開放使用，為學生技能的提高起了重要作用。
5.建立“3+1”質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
應用化學系通過科學選取監(jiān)控點，精心選取評價指標，科學確定權重，構建了一套可操作性強、充分反映教學做合一特色的“3+1”（系部、督導、學生+企業(yè)專家）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。并以模糊理論為研究工具，采取定性和定量相結合的辦法，對教學質(zhì)量進行評價，收到了良好的效果。
三、深化“教學做合一”的成效
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)主干課程實施“教學做合一”教學已有近5年時間，取得了明顯成效。
1.在全國職業(yè)院校技能大賽中屢創(chuàng)佳績
2012年學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學生代表江西省參加全國職業(yè)院校技能大賽――工業(yè)分析檢驗賽項，獲得團體一等獎，2013年再次獲此殊榮。學院是在全國眾多職業(yè)院校中，除協(xié)辦院校外唯一連續(xù)兩次獲一等獎的院校。2015年學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學生代表江西省參加全國職業(yè)院校技能大賽――農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測賽項，獲得個人二、三等獎。學院是在江西省眾多職業(yè)院校中，在此賽項中多年來唯一獲獎的單位。
2.畢業(yè)生就業(yè)好
關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；化學化學工程與工藝
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02
當前社會對本科學歷技術人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經(jīng)遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學生成為既有較為扎實的理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設方向至關重要，發(fā)展自身的特色將關系到學校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學經(jīng)驗，提出突出應用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學工專業(yè)應用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式。“三位”是指課堂教學、專業(yè)競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，討論化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的開展探索與實踐。
一、課堂教學
1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據(jù)相關的專業(yè)建設標準，以培養(yǎng)學生應用能力為核心目標，對化工專業(yè)方向課程體系和教學內(nèi)容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養(yǎng)的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關合作企業(yè)的技術管理人員和化工專家參與教研室的建設工作，定期討論交流共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業(yè)定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實習企業(yè)為依托使學校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)、實習實訓功能有機結合，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業(yè)相關的教學講義多本。
2.千人業(yè)師計劃。千人業(yè)師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業(yè)的技術高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內(nèi)容與業(yè)界產(chǎn)生更多的對接，符合應用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，更好地服務地方經(jīng)濟，提高教學服務能力，開展產(chǎn)學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術開發(fā)、生產(chǎn)管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓學習，更好地學習生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內(nèi)容，形成校企互動的應用型人才培養(yǎng)體系。
3.項目式教學實踐。根據(jù)化工專業(yè)學生這幾年的就業(yè)調(diào)查結果，按照辦學定位與化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認知規(guī)律，按照應用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能為著眼點，培養(yǎng)學生具有企業(yè)實際工作案例的經(jīng)驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業(yè)競爭力。
二、學科競賽
1.化工設計競賽。化工教研室積極組織學生參加全國和省級化工設計競賽，目前已經(jīng)建設了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業(yè)生產(chǎn)實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設計大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關化工設計軟件的應用能力進行全方位考查，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代工程設計、團隊協(xié)作、工程實踐和創(chuàng)新能力，充分展示高校科研、教學能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我校化學化工專業(yè)建設方面取得的成績，體現(xiàn)了學生化工設計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對應用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動力，及時總結經(jīng)驗，融入課堂教學，努力培養(yǎng)和提高學生的工程設計能力和創(chuàng)新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養(yǎng)目標，制定了化工專業(yè)技能的培養(yǎng)計劃，開設了學科前沿講座、科學研究訓練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團，鼓勵學生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結合校園科技文化節(jié)營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，專業(yè)依托于浙江省級化學教學示范中心，建設有精細化工、化妝品、工業(yè)分析檢測、環(huán)境保護和資源綜合利用等研究型開發(fā)實驗室，結合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創(chuàng)新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養(yǎng)目標添磚加瓦。
三、實踐實習
我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺為基礎，十分重視與優(yōu)質(zhì)實習基地建設特別是幾個大型上市公司的合作，強調(diào)企業(yè)實習環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過程中的重要地位，組織化工專業(yè)專場招聘會，使他們有機會到不同企業(yè)進行實習。學生通過3―6個月左右的企業(yè)實習，不僅能較好地了解專業(yè)對口企業(yè)的崗位性質(zhì)，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業(yè)相關人員共同承擔培養(yǎng)學生的任務，每位學生都有一名企業(yè)導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，校企共同構建人才培養(yǎng)體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內(nèi)外實習實訓基地。畢業(yè)生可以到各類與化學相關的政府部門工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學在一線生產(chǎn)崗位工作。
當然，在進行應用型建設的過程中仍有幾個問題值得關注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業(yè)近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進修培養(yǎng)計劃，通過提高學歷層次或者到企業(yè)培訓學習來加強能力，建設雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關企業(yè)參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。
參考文獻：
關鍵詞 化學計算軟件 Origin Chemoffice 自主學習
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Develop Student's Self-learning Ability in the Teaching
of Chemical Computational Software
GUO Yan， LI Jun
（College of Environmental Science and Engineering，
Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 21044）
Abstract With the widely increasing application of computing software in chemistry， introducing such chemical computational software into the teaching of senior undergraduate is receiving more and more attention. These courses can not only allow students to understand the progress of chemistry and useful research tool， but also lay a good foundation for students to engage in the corresponding experimental and research work. In this course， we use the question-teaching to stimulate the interest of students' self-learning. Class exercise is closely linked with the actual experiment result， to create a self-learning space. At the same time， using the examine ways of small issues or papers to develop students' self-learning ability.
Key words chemical computational software； Origin； Chemoffice； self-learning
隨著計算機科學技術的飛速發(fā)展，硬件和軟件日新月異的更新，傳統(tǒng)的學科教學及科研已經(jīng)離不開計算機輔助的影子。當前化學學科的研究已達到分子設計的水平，計算機在化學中的應用也是與日俱增，特別是在深入研究化學基本理論方面顯示出了強大的作用。化學化工專業(yè)的學生只學習一般的計算機技術知識顯然不足以跟上科技進步的腳步，近年來國內(nèi)化工院校或?qū)I(yè)都或多或少開設了計算機在化學化工中應用方面的課程。①②
國內(nèi)以往的一些介紹計算機在化學或化工方面應用的書籍，以介紹化工算法的居多，對非計算機專業(yè)的學生已經(jīng)不太適用。因而我們在化學專業(yè)高年級的課程中開設了化學類計算軟件課程，旨在給學生們介紹當今計算軟件在化學化工中的應用，并要求學生們能掌握具體軟件的操作要求。
在化學專業(yè)中引入計算機軟件的教學，不僅可以讓學生了解化學學科的前沿進展和科研工具，而且有助于提高學生自主學習的能力。
1 教學中采用提問式教學，激發(fā)學生自主學習的興趣
化學專業(yè)的基礎課和專業(yè)課的講授方式一般以講授為主，要分析原理、推導公式、并輔以一些習題。化學類計算軟件這門課程不同于這些傳統(tǒng)的專業(yè)課程，這門課程以軟件應用為主，本質(zhì)為實踐性教學課程，從教學內(nèi)容上通常分為理論講述和上機實習兩個環(huán)節(jié)。在設置這一課程時，出于鼓勵學生在實踐中開展自主性、協(xié)作性和研究性學習的目的，將理論講述的部分調(diào)整至總學時的1/4，剩下的學時用于上機實習。③
在計算機化學的理論授課中，重點講解化學計算中常遇到的數(shù)學問題，如最小二乘法，線性方程組的求解，函數(shù)插值及擬合算法等；簡述化學學科中常用的數(shù)據(jù)處理或繪圖軟件，如Origin，ChemOffice，Matlab等。接下來學生們通過大量的上機實習，來熟悉軟件的基本操作，并能熟練應用軟件。
授課中，我們改變以往的闡述型教學方式，以提問式教學為主。以Chemoffice為例，這是一款強大的化學繪圖軟件，能過繪制各種復雜的分子式、化學方程式、二維空間結構、分子的構象結構以及三維空間模型等。授課中，首先給學生們?yōu)g覽教師自己繪制的，或從文獻中看到的一些代表性的化學結構或反應流程圖片。接下來，提出問題，如何繪制出自己需要的結構式或反應方程式，如何做出與文獻上看到相一致的模型圖片。高年級的本科生大部分已經(jīng)進入實驗室進行相應的課題研究或協(xié)助導師開展輔研究，也觸及到文獻及論文寫作方面的內(nèi)容，由于講課及提問內(nèi)容和學生自己的論文內(nèi)容的關聯(lián)性，激發(fā)了學生們自己探求軟件的興趣。
上機實習由提問式講解和任務練習兩部分組成。我們以提問的講授方式介紹計算機知識和化學學科內(nèi)容的結合，教會學生一些基本的操作命令。接下來提出問題，如如何繪制葡萄糖的分子結構式，讓學生們當堂完成。在整個上機實習中，我們的提問由易至難，層層遞進，逐步引導，激發(fā)學生們自主學習的興趣。還是以ChemOffice的教學為例，我們從簡單分子結構式的繪制開始，過渡到立體結構式的繪制，接下來生物分子結構式的繪制，進一步學習核磁共振譜圖的模擬，最后完成漂亮的三維結構式的繪制。
2 課堂練習緊密聯(lián)系實際實驗結果，創(chuàng)造自主學習的空間
上機練習中，我們提出的問題，布置的任務將緊密聯(lián)系實際實驗數(shù)據(jù)。上機練習過程已經(jīng)不僅僅是學生們在計算機上完成一個或多個布置的任務，而是這些任務與學生自己的畢業(yè)課題或科研課題相結合。學生在完成這些問題及任務的過程中，首先逐步建構起計算化學軟件應用的整體認知性，接下來應用在自身的實驗或數(shù)據(jù)結果中，能夠起到很好的練習效果。在整個上機實習的過程中，打破了由教師教授內(nèi)容給學生的傳統(tǒng)方式，而是將教學內(nèi)容隱含在任務的背后，讓一項項的任務成為帶領學生了解、熟悉內(nèi)容的引線。④讓學生感到所練習任務內(nèi)容的新穎性和實用性，激發(fā)學習熱情。在這樣的上機實習過程中，教師從講授者、灌輸者變?yōu)橐龑д摺⒔M織者，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學生交流討論，共同學習，為學生創(chuàng)造自主學習的空間。
Origin軟件為一個多文檔界面的應用程序，利用該軟件可以繪制散點圖、點線圖、柱狀圖、三維圖等，還可以對圖表進行個性化設置，既有科學的準確性又兼具審美性。⑤因而，該軟件也是化學學科中常用的繪圖軟件。在Origin軟件的課堂練習中，我們首先將Origin軟件的界面與基本操作演示給學生，引導學生自己進行探求，如，探索如何調(diào)整坐標軸、怎么加入文字及圖例說明，如何在簡單的單層圖的基礎上繪制多層圖，最后激發(fā)學生去嘗試繪制三維圖形。在學生自己探求的時候，以他們自己的實驗數(shù)據(jù)為主，學生對于將自己得到的數(shù)據(jù)處理成規(guī)律性的圖形具有積極的主觀能動性。對于一些沒有獲得實驗數(shù)據(jù)或還沒有進實驗室的學生，我們則提供以往實驗課堂上的數(shù)據(jù)，如酸堿滴定實驗中滴定劑與pH的數(shù)據(jù)，蔗糖燃燒熱的實驗數(shù)據(jù)等。學生們因為都做過相應的實驗，手繪過相應的實驗數(shù)據(jù)圖，對于用Origin軟件處理出來的數(shù)據(jù)不陌生，但又有新鮮感，能夠起到很好的上機實習效果。
3 以小課題或小論文的考察方式，鍛煉學生自主學習的能力
良好的課堂效果離不開編排合理的課堂練習以及恰如其分的考查方式。我們摒棄了傳統(tǒng)的考試這一考查方式，以結合學生自己課題或感想的小課題或小論文的方式對該門課程進行考查。化學類計算軟件的課程性質(zhì)，是以老師教授為輔，學生自己探索，自主學習為主。這種計算軟件的學習應用，突破了傳統(tǒng)意義上課堂上時間和空間的限制。并且，學生們可以在實際的學習或科研中靈活應用，有較為豐富的應用背景。最主要的，學生們可以根據(jù)自己的水平和需要自主選擇不同層次的軟件應用。因而以公式、問答等傳統(tǒng)的考核方式并不適用于這門課程。我們會給定課題范圍，比如Origin軟件的基本知識介紹和其在三角相圖繪制中的應用；以fullerene分子三維圖形繪制為基礎的Chemoffice軟件在化學結構繪制中的應用；以三維等高線圖為例介紹Matlab繪制三維圖形的處理。這些小論文題目的給出，不僅與化學學科中的基本原理和基本應用緊密聯(lián)系，同時，能夠讓學生們在熟悉軟件的基礎上去探索軟件的一些高級應用模式。
我們的考核也不僅僅局限于給出的課題范圍，更加鼓勵學生以自己的科研數(shù)據(jù)為主，舉例介紹這些軟件在他們歸納總結數(shù)據(jù)時起到的作用。這種不劃定界限，不給定課題的方式，更能鼓動學生們，尤其是已經(jīng)進入實驗室研究的學生們對于軟件學習的熱情，達到自己的學習目標，進而提高自身自主學習的能力。
4 結語
計算機軟件對化學學科的影響已經(jīng)是舉足輕重，因而很有必要在本科高年級階段引入該類課程。這類課程的設置不僅可以讓學生了解化學學科的前沿進展和科研工具，為學生從事實驗及科研工作打下良好的基礎，而且在課程的教授與考核中，有的放矢，幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力。
注釋
① 張榮國，雷家珩，陳永.計算機輔助化學教學研究.武漢理工大學學報，2004.26：93-95.
② 黃正國，徐梅芳.對計算化學的涵義與課程開設情況的調(diào)查.計算機與應用化學，2009.26：661-664.
③ 李建平.《計算機化學》課程教學方法改革的探索.湖北大學成人教育學院學報，2005.24：65-74.
以教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設委員會制定的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范(試行)》中的關于遠程教學管理系統(tǒng)的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務為目標的網(wǎng)絡教育教學管理基本理念指導下與學校網(wǎng)絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統(tǒng)管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網(wǎng)絡教育教學管理模式。
二、模塊化化學網(wǎng)絡教學管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡教育教學管理由于受到網(wǎng)絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網(wǎng)絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監(jiān)督教學過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續(xù)教育教學指導委員會”加強教學過程監(jiān)控和管理。
2.教務管理。教務管理包括專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網(wǎng)絡學院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設網(wǎng)絡教育《化學》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學教育》專業(yè),同時新增《應用化學》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡教育的繼續(xù)教育特色。教學計劃是根據(jù)網(wǎng)絡教育特點和學生實際情況結合培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質(zhì)量的標準。兩個專業(yè)教學計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業(yè)見習以及畢業(yè)論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數(shù)學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環(huán)節(jié)并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學網(wǎng)絡教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規(guī)定從事網(wǎng)絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網(wǎng)絡教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓,掌握一定的現(xiàn)代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網(wǎng)絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網(wǎng)絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網(wǎng)絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網(wǎng)絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網(wǎng)絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量肩效進行教學改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡教育教學研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡資源的利用、網(wǎng)絡教學方式的探究、高校網(wǎng)絡教學的設計原則、高校網(wǎng)絡課堂教學的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網(wǎng)絡教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網(wǎng)絡教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網(wǎng)絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務,同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據(jù)學生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數(shù)通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調(diào)整。
三、化學網(wǎng)絡教學管理模式特點
高等教育的實踐教學包括實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計和社會實踐等諸多環(huán)節(jié)實踐教學是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育教學改革的重要課題之一。隨著我國高等工程教育向大工程觀理念和現(xiàn)代工程活動的轉(zhuǎn)變，學校既要培養(yǎng)社會適用型人才，又要培養(yǎng)具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的工程技術人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學科（專業(yè)）進行了大幅度調(diào)整，最集中地表現(xiàn)在專業(yè)口徑進一步拓寬，更重視與強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各學科之間的融合。
環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科，也是工程領域正在得到快速發(fā)展的學科之一，它要求本專業(yè)的學生能夠了解相關專業(yè)的基本知識，并能夠理論聯(lián)系實際，學會用工程措施和手段來控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問題。因此在環(huán)境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環(huán)節(jié)的必要補充，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養(yǎng)學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業(yè)結構的調(diào)整，改革和完善工程專業(yè)實驗和實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之。
2現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)存在的問題
目前，教學型普通高等學校培養(yǎng)的學生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長期以來形成的高等教育精英化、工程教育科學化的傾向，以及計劃經(jīng)濟體系下形成的關門辦學的習慣，造成在教育教學思想、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設計等辦學理論和實踐方面，與我國社會主義市場經(jīng)濟體制基本建立，高等教育已進人大眾化階段的形勢存在著許多不適應的地方。
2.1實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題
長期以來，我國的理工科教育以傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識為中心，強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性，形成了知識本位型的課程體系。教學過程中，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4。基于上述以及其他各種因素的影響，實驗教學中凸顯出許多問題，嚴重束縛了高等學校的發(fā)展，影響了本科教學質(zhì)量的提高和學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展對實驗教學提出了新的要求，傳統(tǒng)教學中存在的實驗課程設置少、實驗項目設置不合理、實驗設備缺少等問題急需解決。具體有：實驗教學量的增長與教學條件簡陋之間的矛盾、實驗教學方式的滯后與學生主動性增加之間的矛盾、實踐型人才的培養(yǎng)與專業(yè)實踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實習教學環(huán)節(jié)存在的問題
課程設置不合理，導致理論課程負擔較重，實習學時不能保證，由過去的實際動手變?yōu)樽咴L參觀、由長期實踐變?yōu)槎唐诮佑|；實習單位安排困難，實習單位對學生來單位實習持不歡迎態(tài)度，或者由于相關領域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識的逐漸提高，使其對于接待眾多學生長時間駐留在本單位參與實際工作和設備操作變得越來越不現(xiàn)實。現(xiàn)在各個學校在引進人才時只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現(xiàn)在很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實踐能力在上學期間也同樣受到了影響，從而導致了指導教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實際工作人員的系統(tǒng)實踐指導，從而使得學生缺乏有豐富實踐經(jīng)驗指導老師的指導7。另外，實習經(jīng)費明顯不足，是困擾實習教學的重要因素。這些問題大大削弱了學校在實踐教學方面的效果，降低了學生的實際動手能力，不利于學生對專業(yè)課知識的理解和把握，延長學生就業(yè)以后在用人單位的適應時間。
2.3工程實訓環(huán)節(jié)存在的問題
目前由于經(jīng)費緊張，各實踐環(huán)節(jié)都大量削減學時，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進行實踐，甚至有的干脆讓學生自己去尋找企業(yè)進行實踐；另外，學校沒有建立穩(wěn)定的實踐教學基地，企業(yè)不太愿意接收學生來實習，導致目前很多學校的實訓環(huán)節(jié)流于形式，根本達不到工程實訓的目的，導致實踐能力和動手能力差，基本工程技能不足，已嚴重制約著學校核心競爭力的提升。
綜上所述，由于實踐體系不健全，經(jīng)費緊張，實訓時間不足，教師投入的精力不足，學生對待實踐敷衍了事等問題，使得實踐性教學環(huán)節(jié)已經(jīng)部分地喪失了動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，有必要對目前的實踐教學體系進行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的功能，為培養(yǎng)應用型人才打下良好基礎。同時，學校近來的“應用型本科示范專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中關于改革實踐教學的要求，也提出要為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對實踐教學環(huán)節(jié)進行改革。
3改革內(nèi)容
3.1建立新的實踐教學體系
根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學相關性和時序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設計實踐教學體系，對應通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次，構筑起“三大實踐教學平臺”，即以人才培養(yǎng)方案中通識教育的培養(yǎng)目標為起點，構建公共實踐教學平臺；以學科和專業(yè)的基本技能要求為基本點，構建專業(yè)實踐教學平臺，以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為提高點，構建綜合實踐教學平臺。
增加實踐教學環(huán)節(jié)學時和學分數(shù)量，提高其在教學計劃中所占比例，是保證實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的重要措施。東莞理工學院化學與環(huán)境工程學院結合學校東莞市重點實驗室建設、校內(nèi)資源整合，對實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容與資源進行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。通過整合課程，刪除和合并了一些通識課程，使得課內(nèi)總學時降低至2300左右；提高實踐教學比列，實踐教學所占總學分比例接近40%，同時，進一步加強校外合作，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外教學與科研環(huán)境與條件，體現(xiàn)“3+1”的培養(yǎng)模式，即至少有一年在企業(yè)進行實習。
3.2建立寬闊和堅實的專業(yè)實踐教學平臺
專業(yè)訓練平臺著眼于本科生從事環(huán)境保護活動必需的工程技術、經(jīng)濟、法律和管理規(guī)劃等方面的知識基礎和能力基礎，目的是為學生獲取特定專業(yè)方向的知識技能建立一個寬闊和堅實的能力培養(yǎng)平臺。該平臺實踐環(huán)節(jié)豐富，包括專業(yè)實驗、實習（認識實習、監(jiān)測實習、生產(chǎn)實習、生態(tài)實習和畢業(yè)實習）、課程設計（水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、環(huán)保設備設計、環(huán)境規(guī)劃設計和環(huán)境影響評價等課程設計）和社會實踐（區(qū)域環(huán)境生態(tài)調(diào)查、校園網(wǎng)監(jiān)測、環(huán)保綠色組織活動等），對各環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實習的學時和學分要求。
1)實驗教學。實驗教學的宗旨是培養(yǎng)學生理論與實際相結合的操作技能，實事求是、精益求精的科學態(tài)度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。實驗教學改革是環(huán)境類專業(yè)教學改革的重要部分。對于環(huán)境類專業(yè)可以把實驗部分單獨設課或與理論教學合在一門課程里，安排方式可以不同，但實驗教學內(nèi)容的更新、教學方式的改革、實驗條件的改善、教學管理的加強卻是必不可少的。通過構建基礎驗證性實驗、專業(yè)設計性實驗、綜合設計性實驗、探索研究性實驗調(diào)動學生學習和實驗的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在成績考核、實驗教師業(yè)務素質(zhì)、實驗項目、實驗報告編寫等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實際工程需要的復合型創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
具體目標是：構筑環(huán)境類專業(yè)實驗教材新體系、加強實驗環(huán)節(jié)教學管理、建設開放式環(huán)境類專業(yè)實驗教學中心。
2)實習。實習是理工類高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)高校環(huán)境類專業(yè)實習環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀調(diào)查結果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)變和學校實習經(jīng)費不足，校內(nèi)外實習基地建設困難，實習教材缺乏，實習目的要求不明確，導致實習難免走馬觀花，達不到應有實習效果。針對實習環(huán)節(jié)面臨的問題，以建設實習基地為核心，加強“三個結合”，即理論教學與實習訓練相結合，基木技能與綜合訓練相結合，個性化訓練和團隊精神培養(yǎng)相結合，促進了實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量提高。
具體目標是：加強理論教學與實習訓練有機結合，明確各類實習的教學功能；加強基本技能與綜合訓練相結合，建設各類實習基地；加強個性化訓練和團隊精神培養(yǎng)相結合，改革實習教學方法。
3)課程設計。課程設計是課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生工程設計能力和創(chuàng)新能力的實踐教學重要環(huán)節(jié)。明確課程設計教學目標，由對課程教學的補充轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以工程設計能力和科學研究能力培養(yǎng)為主線，開展多樣化課程設計是對適應拓寬后的環(huán)境類專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。
具體目標是：實施多樣化課程設計，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性；加強課程設計教材建設，增強實踐技能訓練的系統(tǒng)性；改革課程設計考核方式，提高課程設計教學效果。
4)畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）教學過程是對本科生強化工程意識和創(chuàng)新意識、進行工程基本訓練和提高科研實踐能力培養(yǎng)的重要階段，是把所學知識進行綜合運用的具體實踐，是對本科生進行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的重要途徑。通過畢業(yè)設計教學，培養(yǎng)本科生勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，確定正確的設計思想和掌握現(xiàn)代設計研究方法，具備綜合應用多學科理論、知識的能力和分析解決實際問題的能力。
具體目標是：以選題、指導和管理為核心，進行了三個方面的改革嘗試。
3.3建立以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為目標的綜合訓練平臺
以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為提高點，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)拓展。在總結過去四年實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”經(jīng)驗的基礎上，進一步完善素質(zhì)拓展（課外培養(yǎng)）計劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。著眼于加強實踐環(huán)節(jié)教學與注冊環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認證等社會實踐活動，積極創(chuàng)造條件，組織學生積極開展學科競賽和技能競賽、社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外實踐活動的有機結合起來，推動人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學組織、教學管理等方面的綜合改革，將“大學生創(chuàng)新實驗項目”作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐教學改革的重要措施，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。精心設計“創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”每年組織一次應用化學實驗技能大賽；成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學生應用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學生社團組織；提出本專業(yè)學生畢業(yè)時應獲得的專業(yè)技能證書要求等，將應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)計劃中來，納入正常的教育教學管理之中，建立起規(guī)范化、制度化的學生課外活動體系。
4結語
【關鍵詞】護理實習；帶教；腫瘤科；體會；總結
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0593-02
臨床護理實習是護生理論知識與護理實踐的接洽橋梁，通過接受專業(yè)臨床護理實踐訓練，可達到學校與醫(yī)療就業(yè)的無縫對接。面對腫瘤護理這一多學科交叉的綜合護理實踐，如何讓護生在短時間內(nèi)較好地掌握腫瘤科的護理工作基本流程與實踐要求，是每一位臨床帶教老師的嚴峻而特殊的要求。以下是筆者針對腫瘤科實習護生帶教實踐中的幾點體會與總結：
1 帶教老師幫助護生適應新環(huán)境、新角色
臨床護理帶教老師是護生臨床實習的主要實施者和指導者，同時也是護理實踐效果的評估者。當今的護生大多為90后的獨生子女，長期受到父母、老師寵愛，在進入醫(yī)院護理實習時，“一切以患者為中心”主動關心、理解、同情患者理念使他們內(nèi)心產(chǎn)生不平衡性矛盾。早期研究發(fā)現(xiàn)友好、善解人意、熱情的臨床帶教老師能夠提高學生的實習效果[1]。所以，帶教老師良好的醫(yī)德醫(yī)風和豐富的臨床實踐能力，以及一定程度上的人文知識和溝通能力，可幫助護生在最短時間里進入實習狀態(tài)。
2 進行崗前培訓，并告知教學目標和任務
入科實習時，科室總帶教老師應首先對所有護生進行實習階段的崗前培訓，介紹必須遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度和醫(yī)務人員行為規(guī)范等；其次，介紹腫瘤科特色、工作程序及相關腫瘤方面的專科知識等；再者，介紹科室各位帶教老師的性格、工作和教學能力，并告知該科室教學目標和任務，做到人人心中有數(shù)。
3 臨床帶教中注重培養(yǎng)適用型護理人才
3.1 培養(yǎng)護生的護理操作能力。
護生剛到腫瘤科，從未對腫瘤患者進行常見化療給藥途徑、方法及各種引流管的更換等，這會使護生感到緊張、焦慮。帶教老師應在充分掌握護生心理狀態(tài)的情況下，本著積極鼓勵的原則，在每一項操作前先講解其重要性并正確示范。
對護理操作做得好的護生要積極表揚，同時對做得不好的護生，注意及時糾正策略和方式，切勿在大眾之下批評護生的不當或錯誤操作，對這些護生尤其應多鼓勵其大膽地進行各種護理實踐操作。
3.2培養(yǎng)護生觀察病情、分析處理問題的能力
在腫瘤科病房，患者的病情及情緒變化較大，帶教老師要注重理論知識在處理臨床實際問題的應用，有意識地培養(yǎng)護生觀察病情的能力，除觀察患者一般的生命體征的變化以外，還應觀察患者細微的外表行為、軀體動作或語調(diào)等變化，以更充分了解患者，發(fā)現(xiàn)潛在隱患，防止意外事故的發(fā)生。在腫瘤病房各種突發(fā)事件的發(fā)生較為頻繁，帶教老師應經(jīng)常針對性地設置不同的意外環(huán)境，如化療藥物的應用及護理用藥不良反應及注意事項、自殺識別及干預、危重患者的搶救、臨終前的護理等，讓護生針對性帶著問題觀察患者的病情，并協(xié)助帶教老師及時處理，為護生在以后的工作實踐處理能力的提升打下良好的基礎。
3.3培養(yǎng)護生人文關懷品質(zhì)
腫瘤科患者在長期的治療過程中，往往存在消沉、孤僻、自殺等心理障礙。護生大多為獨生子女，與這類患者接觸，受這種環(huán)境的影響，易使護生產(chǎn)生“患者治療的失敗”意味著“護理工作的無價值”的觀念。實習階段是護生職業(yè)道德初步形成時期，帶教教師的言行舉止、人格魅力對護生的人文素質(zhì)及未來的護士行為起著潛移默化且深遠的影響[2]。因此，腫瘤科的帶教老師要特別注意尊重護生，言語應以“請”字開頭，“謝”字結尾，多傾聽護生的心聲，引導并幫助其克服困難，讓護生真實體會到帶教老師對她們的關懷和關愛。美國護理理論家Watson也指出，關懷和愛能夠產(chǎn)生關懷和愛[3]。南丁格爾說：“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真善美的化身”，因此，在倡導優(yōu)質(zhì)護理的今天，一批批優(yōu)秀的實習護生的培養(yǎng)是基礎。所以在腫瘤科培養(yǎng)護生人文關懷品質(zhì)很重要。
3.4培養(yǎng)護生語言表達能力
新的護理模式要求護士要有較好的語言表達能力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見良好的語言表達能力對患者的情緒和心理狀態(tài)的影響。腫瘤科患者存在孤獨、無助、焦慮、恐懼、絕望等不同種類甚或綜合性的不良心理，他們渴望傾訴內(nèi)心的痛苦。帶教老師要主動真誠的與患者交流，耐心傾聽患者的述說，幫助患者合理宣泄不良情緒，喚起患者對生命的珍惜，并促進患者積極地接受治療，而這些將對護生良好的語言表達起到很好的啟發(fā)作用。所以，帶教老師要有意識的利用公休座談會、入院健康宣教、護理操作前后等途徑，及時對護生進行良好語言表達的培養(yǎng)與訓練，使護生處處做到語言美。
3.5培養(yǎng)護生法律法規(guī)的風險意識
隨著我國法律法規(guī)的健全，患者的維權意識也在不斷增強。新的醫(yī)學模式要求醫(yī)務人員既要學醫(yī)也要學法、知法、懂法、守法。因此，帶教老師要嚴格帶教，積極組織護生學習《護士條例》、《醫(yī)療事故處理條列》、《護理文件書寫制度》等針對性的法律法規(guī)。通過典型案例講解，讓護生明白法律法規(guī)立法目的是保護患者的合法權益，也是保護醫(yī)務人員的有力武器。培養(yǎng)護生法律法規(guī)的風險意識，加強護生嚴格按照操作規(guī)程進行臨床護理工作，防止醫(yī)療護理糾紛和事故的發(fā)生。
3.6培養(yǎng)護生自我防護意識
首先，化療作為腫瘤的綜合手段之一，已在臨床廣泛使用。研究顯示使用抗腫瘤藥物可誘發(fā)兩種癌，尤其是烷化劑的癌誘發(fā)作用和致癌作用最強[4]。這些藥品可通過皮膚接觸、吸入等途經(jīng)導致染色體畸變，從而致癌、致畸以致造成肝腎系統(tǒng)等臟器受損害。所以，帶教老師要向護生講解一些腫瘤化療的配藥、注藥、用藥注意事項和安全處理廢棄物的方法等；其次，銳器傷也是腫瘤科常見的一種職業(yè)性傷害，侵入性操作前帶教老師要盡可能將發(fā)生的危險現(xiàn)象進行告知，講解正確處理的方法，防止被針頭、刀片等銳器刺傷或劃傷。培養(yǎng)護生自我防護意識，是腫瘤科帶教老師帶教的一項重要內(nèi)容。
3.7 培養(yǎng)護生不斷學習的理念
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，帶教老師要以身作則繼續(xù)護理學的學習，在規(guī)范化專業(yè)培訓之后，努力掌握新理論、新知識、新技術和新方法[5]。為適應護士日益多元化角色的要求，為做好現(xiàn)代醫(yī)學模式下的臨床護理工作，帶教老師需要培養(yǎng)護生不斷學習的理念。
4 評價帶教質(zhì)量，總結不足
護生在腫瘤科實習結束前，帶教老師要以朋友的身份與之交流，幫助其找出不足；同時帶教老師要虛心接受護生反饋帶教中存在的問題。只有正確處理教與學的雙評關系，注意信息的反饋，才能提高教學質(zhì)量[6]。
5 嚴格出科考試
帶教老師應根據(jù)科室制定的計劃對護生嚴格出科考試，對照標準嚴格綜合考評，并將成績填入護生實習鑒定表。
6 總結
總之，大多數(shù)的護生在腫瘤科實習后，在出科時護理技術操作、語言表達能力、人文關懷素質(zhì)、學習態(tài)度等均有了進一步提高。所以我相信，只要認真帶教，不斷的總結經(jīng)驗及教訓，一定會為臨床護理事業(yè)培養(yǎng)出適用型的腫瘤科護士。
參考文獻：
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關鍵詞：實踐教學；臺灣科技類大學；英語專業(yè)
作者簡介：蔡綠妍（1979-），女，福建廈門人，廣東外語藝術職業(yè)學院外語系，講師。（廣東廣州510507）
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0140-01
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出了實踐工作在大學中的重要性，提出“強化實踐教學環(huán)節(jié)”；《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件則進一步明確了實踐的各項工作，加大了實踐教學在培養(yǎng)計劃中的比重。目前，實踐教學工作正在各級院校英語專業(yè)摸索中開展。臺灣科技類大學英語專業(yè)的實踐教學始于20世紀90年代，發(fā)展時間長并較為成熟，通過對此研究有利于英語專業(yè)探索和完善新的實踐教學模式。
一、概述
臺灣教育部制定了指導方針和政策，如最早期的建系標準要求明確說明系部的課程特色，后期針對“建教合作”發(fā)出通告等。除了文件性指導外，教育部也大力提供其他支持，如對企業(yè)提供實習崗位予以獎勵，鼓勵行業(yè)人士到學校開辦講座，資助企業(yè)和學校合作開發(fā)項目和開展研究，支持在職教師開辦相關企業(yè)，推廣海外實習等。這一系列措施不僅為實踐教學創(chuàng)立了良好條件，更重要的是提供了實踐教學的努力方向和指導。
校方也根據(jù)各個學校的特點制訂相關的指導文件，對實踐教學明文規(guī)定。由于英語可涉及的行業(yè)種類繁多，因此實踐的形式也多種多樣，例如人文社會專題、名人講座、博物館、藝術館義務講解及搜集資料撰寫報告、舉辦相關競賽等。此外，學校鼓勵教師牽頭與企業(yè)合作開展研究，為學生提供實踐機會，并有一定的政策獎勵和支持。
學校要切實執(zhí)行實踐教學，就要對教師提出更高的要求。實踐活動是教師審核的重要部分。首先要求教師有行業(yè)經(jīng)驗，不少教師除了擁有教師資格以外，也擁有行業(yè)的資格認證，或直接在企業(yè)擔任職務。除此以外，雖然沒有明確的規(guī)定，但是所有的教師都要參與到一線實踐，包括指導學生實習見習，應邀為企業(yè)、中小學校開辦講座，參與企業(yè)的事務等，一些教師甚至可以設計銷售自己的產(chǎn)品。這些實踐有一部分是學校、院系為教師聯(lián)系和安排的，也有一部分是教師本身兼任的企業(yè)或合作進行課題研究的單位，也有學生自主聯(lián)系、請教師指導的項目，形式多樣，既為教師增加了行業(yè)經(jīng)驗，也為開展研究創(chuàng)造了條件。
二、課程設置
與大陸相仿，學生需要完成一定的課程獲得學分才能畢業(yè)，其中包括專業(yè)核心課程、學校規(guī)定的通識課程（類似于大陸的公共必修課）、專業(yè)選修課等。
而與大陸有所不同的是，臺灣沿襲了歐美的教育制度，各系部并沒有在入學之初明確把學生劃分為更細的方向，而是由學生自由選擇課程，更鼓勵跨系選課，以確定學生的興趣和有利于培養(yǎng)復合型人才。根據(jù)年級而定，不同年級的學生要求參與相應的實踐課程。通常一、二年級學生要求完成學校或?qū)W院的實踐課程；三年級開始，英語專業(yè)學生需選擇某一模組的課程（模組與大陸說的“方向”相似，科技類大學英語專業(yè)常見的模組是商務、旅游和教育），不同模組的學生需參加規(guī)定的實習課程。以教育模組為例，希望成為小學教師的學生，在完成26個學分的課程學習后，由教育局統(tǒng)一安排到小學實習一年，方能參加上崗考試，獲取教師資格證。
三、具體實踐
除了臺灣教育部門的綱領性文件指導外，沒有文件規(guī)定科技類大學每一門課的實踐教學必須占多少比重，各校各系根據(jù)不同的教學目標可自訂標準。主要的實踐形式分為兩大部分：校內(nèi)實踐和校外實踐。
1.校內(nèi)實踐
校內(nèi)實踐包括學校統(tǒng)一規(guī)劃的實踐項目，如邀請企業(yè)名人到校開辦講座等，也包括教師主導的與教學相結合的時間內(nèi)容。由于教師在教學上擁有較大的自利開展實踐教學，可根據(jù)教學需要進行調(diào)整，以充分調(diào)動學生的積極性，增加實際動手的機會。主要體現(xiàn)在五個方面。
（1）學分計算。大多教師都會減少期末考試的比重而增加平時成績的比重，通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來為學生打分。以英語口語為例，教師根據(jù)教學內(nèi)容安排了四次作業(yè)，要求學生利用課余時間調(diào)查，并在課堂展示，每次作業(yè)占總成績的20%。這樣，課后學生需要花費大量時間實踐，既促使學生使用所學知識，更使學生重視每一次的作業(yè)，也把作業(yè)當成自我展示的平臺。
（2）課堂教學手段。教師采用的教學方式更多樣、靈活，充分利用計算機等先進技術輔助教學。如旅游英語，要求學生自選景點，拍攝英文景點介紹的MR傳到課程的公共博客，教師堂上評講。一方面形式新穎，模仿外景主持的工作，學生會更投入去做；另一方面教師在線點評有利于同學間的分享學習，使課堂有益延伸。
（3）實踐和理論結合。由于教師的自主教學自由度大，課堂教學甚至會延伸到課外。如英語教學法，每周有三次課，教師在第一次課講授課本知識點后，其余兩次課直接把課堂搬到了合作的小學進行觀摩或?qū)W生試教。旅游英語也有類似的做法，把課堂搬到校園，甚至在校外的景點充當義務講解員。直觀地教學比單純的課堂講解更容易為學生接受；通過操作，學生對知識點理解得也更為透徹。
（4）學以致用。教學實踐要求制作作品，不僅僅是作業(yè)交差。制作產(chǎn)品在工科比較常見，如昆山科技大學的學生跨系合作、應用化學專業(yè)學生調(diào)配面膜、設計系學生設計包裝、行銷系學生負責銷售、英語系學生承擔產(chǎn)品說明書翻譯工作等。這樣不僅能很好地完成教學任務，具有現(xiàn)實意義，更為學生帶來了成功的喜悅，提升學習的興趣和信心。
（5）專題制作。學生在畢業(yè)時都要求完成畢業(yè)專題制作，形式各校各有不同。常見的是英語劇，學生可分成表演、幕后、策劃等不同組，承擔相應的工作，把在校所學應用到實處。畢業(yè)專題制作通常需要提前一年就開始籌備，各小組配有指導教師，確保實踐的順利和有效。有的學校由于戲劇制作優(yōu)良，還能獲得在正式劇院上座的機會。
2.校外實踐
與大陸相似，校外實踐也是課程的必要組成部分，主要是見習和實習。在政府部門的主導下，企業(yè)有義務為學校提供一定數(shù)量的見習和實習崗位。學校也會根據(jù)企業(yè)的需要，提前做好課程的調(diào)整，以便安排學生參與會展、展銷會等工作，使學生學習、實習兩不誤，同時減少給企業(yè)帶來的不便。在寒暑假期，學生也必須按要求完成與英語專業(yè)相關的社會實踐，例如調(diào)查報告、志愿者工作等。各項實踐須提前申報，經(jīng)審核同意才能記錄學分。
由于實習人數(shù)和時間的逐年遞增，臺灣教育部門開始推行海外實習。通過與新加坡、澳洲的酒店等旅游行業(yè)的合作，學生經(jīng)過考核合格的可到海外實習2～3年。一方面實習的工資不僅可抵消生活等費用，學生又能了解國際上最新趨勢；另一方面，緩解了海外勞動力緊張的狀況，因此海外實受歡迎。
四、結語
實踐課程是高校教育不可或缺的組成部分，也是英語專業(yè)學生學以致用、提高自身能力的大好機會。目前實踐教學還面臨著許多問題和困難，參考臺灣或其他地區(qū)的做法有利于少走彎路，更好地促進實踐教學工作的開展。從上述對臺灣科技類大學英語專業(yè)實踐課程的探討來看，可以給我們?nèi)c思考：一是校內(nèi)實踐與校外實踐同等重要，而且形式更靈活，只要把握得當，可以獲得與校外實踐相同的效果，對提高學生學習興趣和動手能力大有幫助；二是實習需要滿足企業(yè)、單位的需要，互惠互利才能更好地開展；三是實踐的指導教師應當多元化，并擁有教師資格證以外的資歷，才能更有效地指導學生的實踐工作。
參考文獻：
