序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中美術教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

初中美術教學之中，美術教學的資源是整個美術教學活動展開的不可或缺的重要基礎。教師需要利用具有較高價值的美術情感教學的教學資源對學生進行情感教學，使得學生能夠充分感受到美術教學的魅力，從而使得學生能夠有比較好的心理素質以及審美情操。在初中美術教學之中，教材涵蓋了諸多正確的價值觀、愛國主義以及道德素質的教學資源，教師需要在教學過程中進行較好的挖掘，使得美術教學的情感教學與其他的科目相通。最終，達到提升美術教學效率的目的。

二、創新師生關系

所謂的情感教育必然涉及到了學生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當的情感教育方式———師生互動。學生在初中美術課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關系，師生之間的關系影響著學生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關系能夠給學生傳遞正能量，使得學生在美術教學之中占到主體地位，使得學生能夠由自身的主體地位出發，更加去接受美術的情感教學。所以在初中美術教學之中，更加注重建立較為和諧而適當的師生關系，使得學生與教師的關系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關系比較和諧，需要教師充分尊重學生的個性以及保護學生的差異性，使得學生能夠各抒己見，使得學生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關系。教師需要充分認識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學生進行良好的交流，才能夠使得學生通過互動提升情感，形成比較合適的美術思想，使得學生在情感上得到品質的提升。

三、以情景滲情感

第2篇

一、視聽教學，激發學生的興趣

情景教學，即以生動形象的情景激起學生學習情緒的一種教學方法。情景教學能激發學生的學習興趣，提高初中語文教學實效，因此，教師可適當運用多媒體技術創設教學情景。在情景教學中，涉及視覺的教學值得關注。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可向學生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動地體現出作者積極的人生態度。在情景教學中，涉及聽覺的教學頗為重要。例如，在教學《金色花》一課時，教師可給學生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學創造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學生理解作者的思想感情，更能體會母愛的偉大。又如，在教學《音樂巨人——貝多芬》一課時，教師可給學生播放貝多芬的名作《命運》，以使學生感受貝多芬的抗爭精神。值得注意的是，教師在開展涉及視覺和聽覺的情景教學時，須恰到好處地掌控時間。

二、直觀教學，加深學生的理解

直觀教學，即通過直觀的手段讓學生直接感知，以加深理解的教學方法。直觀教學主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學《吆喝》一課時，為了使生活在北京以外的學生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學生觀看相關的視頻資料，又可讓學生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時，教師可先給學生展示相關的投影片，再讓學生復述內容，然后將自己的描述與課文的描述進行對比，最終既了解自己的不足，又學習課文的表達方式。應該指出的是，直觀教學的運用要適量。

三、朗讀欣賞，加強學生的領悟

將多媒體技術運用于初中語文教學，在教學新課時，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學生聽標準的配樂范讀，以加強學生對文章的領悟，體會作者的感情。

例如，在教學《春》一課時，教師可先給學生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語氣、語速、語調及重音的把握。這樣，學生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會文字的魅力。誠然，學生除了欣賞朗讀外，還要實踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學生便更能領悟文章的主旨，體會作者的思想。此時，教師可讓學生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學生的朗讀作品，然后播放給全班學生聽，以供大家欣賞和學習。又如，在朗讀欣賞的拓展練習中，教師可讓學生聽《背影》一文的范讀，并要求學生回憶自己與父親的生活點滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會《背影》一文中父親對兒子的深情。總之，教師應讓學生掌握不同風格的文章所具有的不同感情基調，以使學生更好地朗讀與欣賞，最終加強對文章的領悟。

四、相互匹配，注重教學的針對性

將多媒體技術運用于初中語文教學，應注重多媒體展示與教學內容的相互匹配，注重教學的針對性。例如，在教學《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時，不適宜采用過于現代和卡通的模板進行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學內容相匹配，教師應將多媒體展示與傳統教學相結合，在運用模板、投影的同時適當板書，力求既注重教學的針對性，又提高教學的實效性。

五、拓展知識，重視導入的巧妙

將多媒體技術運用于初中語文教學，在新課導入時不僅能讓學生更好地理解，更能與其他學科的內容融會貫通，進而拓寬學生的知識面。例如，在教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，在將圓明園被燒前和被燒后進行對比時，教師可通過多媒體技術展示相關的圖片或視頻，以使學生了解那一段屈辱的歷史，進而深入理解課文。這樣，語文知識便與歷史知識巧妙結合，既開闊學生的視野，又使不同學科知識相互交融。不過，教師在新課導入、融合知識時，應注意控制深度，讓學生適當了解即可。

六、發揮想象，強調師生的互動

將多媒體技術運用于初中語文教學，應注重發揮學生的想象力，強調師生的互動性：例如，在教學《丑小鴨》一課時，教師可采用請學生觀看視頻資料的形式學習，也可充分發揮學生的想象力，讓學生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術進行語文教學時，應強調師生的互動。這樣，教師便能隨時了解學生對知識的掌握情況，進而適時引導，以陶冶學生的情操，凈化他們的靈魂。

第3篇

關鍵詞：多媒體技術；思維導圖；小學語文

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29

當前，社會經濟發展迅速，人們開始越來越重視教育行業的發展，基于多媒體技術的思維導圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發展和應用更加適合于小學語文的教學。小學語文實現的是對學生形象思維的教學，基于多媒體技術為基礎的思維導圖應用，對促進小學語文的教學質量具有重要意義，也具有很大的開發潛力。

一、思維導圖的概念及特點

（一）思維導圖的概念

思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現放射性思維的有效工具，它的表現形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發揮大腦的機能，并不斷進行延伸發展，形成一定的放射性圖形。

思維導圖實現了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結構形成，就是一個大腦的數據庫。

（二）思維導圖的特點

1.放射性特點。思維導圖的結構和目前研究中發現的大腦神經元結構網絡分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關鍵詞出發，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯系的脈絡結構圖。

2.思維導圖具有直觀形象性。思維導圖的建立就是要實現將一些復雜的知識結構體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。

3.思維導圖的多元化。目前，思維導圖的發展，靈活地運用和實現了包括圖片、色彩、線條以及數字等綜合表現形式，可以實現對不同知識和問題的有效形式表現，更好的展現思維的延伸和發展。

4.思維導圖知識體系的立體關聯性。思維導圖對問題的處理強調的是立體化的思考方式，實現的是知識體系的多維度聯想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網絡結構。

5.思維導圖的個性化設計。思維導圖的設計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產生不同的思維導圖。

二、小學語文教學中思維導圖模式的分析

目前，思維導圖在教學中的應用具體表現在教學過程中以及復習的過程中，其中，在教學過程中的表現形式就是教師備課，然后在教學中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現是教師、思維導圖以及學生三個過程的表現。隨著科學技術的發展和進步，多媒體技術在目前的思維導圖應用和發展中起到了重要作用，不僅實現了多種信息資源的整合展示，并強化了學生對思維導圖內容展示的理解和記憶。

在這個過程中，教師發揮了主導作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導圖的有效制作，引導學生的思維。學生是學習的主體，因此，要充分發揮學生的主體作用，實現學生探索知識的主動性和積極性，更好地學習知識和掌握知識，實現良好的學習效果。而且，思維導圖的建立也很好地體現了目前新課改對教學工作提出的要求，教師在教學中發揮主導作用，突出學生學習的主體地位。因此，思維導圖的建立，具有一定的科學性，并具有很大的發展潛力。

三、思維導圖在小學語文教學中應用的優勢分析

（一）有利于發揮學生的抽象思維能力，構建清晰的知識網絡結構

小學語文教學，注重的是對學生抽象思維能力的培養，學習的知識內容以抽象性為主，而且小學生的知識經驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現出形象性的特點。目前，思維導圖和多媒體技術的有效結合，加強了語文教學知識網絡結構的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復雜的知識結構進行可視化的表達，可以更好地幫助學生從整體上對課文結構進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學生抽象思維能力的形成和發展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養學生的理解和記憶能力

思維導圖是以一定的關鍵詞為基礎進行相關概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術的廣泛應用很好地實現了這一方面內容的展示，對思維導圖的發展具有重要意義，也對教學質量的提高以及學生的學習效果改善具有重要的促進作用。小學語文教學中多媒體技術的應用，能夠很有效地實現對學生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養學生的創新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學對學生創新能力的培養提升到了一個發展的重要方面。思維導圖具有無限的發散性特點，在一個關鍵詞的延伸和擴展中，實現了對知識的全面了解和深化。利用思維導圖的模式和概念去教學，有利于學生創新思維能力的形成和發展。

（四）有利于加強對學生的思維引導，提高教學質量

新課改提出，學生在教學中處于主體地位，因此，結合互聯網技術的思維導圖在教學過程中，對知識點的表現形式更加靈活多樣，吸引了學生的注意力，加強了對學生思維的引導和提高，從而提高了教學質量。

四、結語

思維導圖是一種體現放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導圖的概念以及特點，分析了小學語文教學中的思維導圖模式，同時，詳細論述了思維導圖在小學語文教學中的優勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術的思維導圖對小學語文教學質量的提高具有重要作用，具有很大的發展潛力。

參考文獻：