發(fā)布時間：2022-03-14 06:20:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想政治教育專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】和諧社會管理 思想政治教育 大學生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
現(xiàn)在，我國對于和諧管理視域下的思想政治教育機制體系主要是針對大學生和宏觀性的研究偏多，思想政治教育機制體系研究一般都是圍繞科學發(fā)展觀和和諧社會等思想作為中心內(nèi)容的。學校對于大學生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的組成內(nèi)容。對于這樣一個群體所接受思想政治教育的分析關(guān)系到他們能否成為我們國家將來的社會領導者，或者說關(guān)系到他們是否能夠?qū)崿F(xiàn)社會管理的和諧。
一、思想政治教育機制體系的研究現(xiàn)況
教育專家和相關(guān)的學者對于大學生思想政治教育體系做了許多的研究工作，可是對高校思想政治教育的體系研究的不夠詳細、具體，對大學生的思想政治教育還存在很多的薄弱環(huán)節(jié)，對這個教育機制體系的研究案例還比較少。筆者收集了很多關(guān)于思想政治教育機制體系相關(guān)研究的論文與著作，這些理論文章中多數(shù)都是泛泛而談，沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于研究和諧視域下思想政治教育體制體系的文章，這說明對于思想政治教育機制體系的研究分析工作還不夠具體，深入，還有一些可以值得我們繼續(xù)探究的課題。盡管現(xiàn)代很多的學者都在研究思想政治教育機制體系，可是都沒有對和諧視域下思想政治教育機制體系做出深刻的探討，有的學者對于這樣一個課題還相對缺乏研究熱情，這就造成了一個問題，就是他們的研究成果缺少應該有大主動性和方向性以及實效性。尤其是對一些思想政治教育專業(yè)的大學生缺少必要的關(guān)注，其實針對這個學生群體的思想政治教育機制體系還有很多可以完善的地方，另外，針對大學生思想政治個性化教育也有很大的發(fā)展空間，如果很好的解決了這兩個課題，就會卓有成效的完善思想政治教育機制體系，進而促進社會的和諧。
二、思想政治教育機制體系存在的急待解決的問題
不同的思想政治教育對象，對于他們的教育方法和內(nèi)容也會有所不同，但是它們肯定是相互聯(lián)系的。進一步探討思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育工作是增強思想政治教育針對性與實效性的必然要求。現(xiàn)在我國高校思想政治教育存在急待克服的問題有：
（一）對于高校思想政治專業(yè)學生的定位和功能存在一些認識上的問題，就是比較重視延伸的內(nèi)容，而輕視了內(nèi)涵；重視專業(yè)能力，而看輕學生的素質(zhì)培養(yǎng)；重視灌輸知識，輕視人格的培養(yǎng)；對高校思想政治專業(yè)學生真實的心理要求了解的不夠透徹，學生的思想政治水平增強并不意味著他的所做所為會體現(xiàn)這樣的思想認識，這就是我們通常所說的表里不一，言行不一的現(xiàn)象。
（二）科學理解高校思想政治教育專業(yè)學生所接受的思想政治教育跟普通大學生的思想政治教育有區(qū)別性和聯(lián)系性。高校思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)教育表現(xiàn)出特殊性；思想政治教學理論的高層次性，教學內(nèi)容涉及的范圍比較廣；社會實踐的深刻性等特征。他們的思想政治素質(zhì)，還有業(yè)務、人文、創(chuàng)新素質(zhì)都會影響他們自身的發(fā)展，更有可能影響到社會的發(fā)展趨勢。
（三）一定要更加深刻的明確高校思想政治教育專業(yè)學生所接受的思想政治教育的主要內(nèi)容，讓學生們更加具體正確的理解自己的所學知識，并且高校應當要構(gòu)建和優(yōu)化思想政治教育專業(yè)學生所接受教育的質(zhì)量以及相應的評價體系，持續(xù)的增強思想政治教育工作的水平。
（四）全面發(fā)展保障問題，基礎教育原來施行的是應試教育，而應試教育沒有辦法保證學生的全面發(fā)展。學生的全面發(fā)展是指學生可以自我掌控，能夠根據(jù)自己的興趣愛好，獨立自主的進行各個內(nèi)容的活動與增強各個方面的能力，全部的行為都是為了完全的激發(fā)學生自己的潛能，增強學生個性的全面發(fā)展，原來的應試教育機制采用的是百分制的評分方法，太過重視從分數(shù)上來選拔和篩選學生，可是并沒有提高學生的能力與他們本身已有的一些優(yōu)勢，將他們的特長忽略掉了，導致很多接受基礎教育的學生由于學習成績較差而感到自卑，可是他們的一些優(yōu)點經(jīng)常會被輕視和埋沒。有教育專家認為，學生的智力培育應當是多元化的。每個學生在不同的學科上智力的發(fā)展是不一樣的。基礎教育的目的應當是最大化的開發(fā)學生的各種智能，并且要幫助學生找到符合自己智力優(yōu)點的職業(yè)和業(yè)余愛好。
【摘 要】現(xiàn)在，高校對大學生的思想政治教育通常情況下都是知識理論的灌輸，大部分的學生一般都是對理論知識的了解來增強思想政治素質(zhì)。可是思想政治專業(yè)的學生以后所要進行的工作就是思想政治教育工作，這項工作是非常有藝術(shù)性的。對他們的思想政治教育任務除了了解思想政治理論知識之外，也要讓他們主動利用所學的知識對社會的其他個體和組織產(chǎn)生一些實踐性的功能效用，進而實現(xiàn)整個社會的和諧管理，這都是我們的思想政治教育機制體系有待完善的方面。
【關(guān)鍵詞】和諧社會管理 思想政治教育 大學生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
現(xiàn)在，我國對于和諧管理視域下的思想政治教育機制體系主要是針對大學生和宏觀性的研究偏多，思想政治教育機制體系研究一般都是圍繞科學發(fā)展觀和和諧社會等思想作為中心內(nèi)容的。學校對于大學生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的組成內(nèi)容。對于這樣一個群體所接受思想政治教育的分析關(guān)系到他們能否成為我們國家將來的社會領導者，或者說關(guān)系到他們是否能夠?qū)崿F(xiàn)社會管理的和諧。
一、思想政治教育機制體系的研究現(xiàn)況
教育專家和相關(guān)的學者對于大學生思想政治教育體系做了許多的研究工作，可是對高校思想政治教育的體系研究的不夠詳細、具體，對大學生的思想政治教育還存在很多的薄弱環(huán)節(jié)，對這個教育機制體系的研究案例還比較少。筆者收集了很多關(guān)于思想政治教育機制體系相關(guān)研究的論文與著作，這些理論文章中多數(shù)都是泛泛而談，沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于研究和諧視域下思想政治教育體制體系的文章，這說明對于思想政治教育機制體系的研究分析工作還不夠具體，深入，還有一些可以值得我們繼續(xù)探究的課題。盡管現(xiàn)代很多的學者都在研究思想政治教育機制體系，可是都沒有對和諧視域下思想政治教育機制體系做出深刻的探討，有的學者對于這樣一個課題還相對缺乏研究熱情，這就造成了一個問題，就是他們的研究成果缺少應該有大主動性和方向性以及實效性。尤其是對一些思想政治教育專業(yè)的大學生缺少必要的關(guān)注，其實針對這個學生群體的思想政治教育機制體系還有很多可以完善的地方，另外，針對大學生思想政治個性化教育也有很大的發(fā)展空間，如果很好的解決了這兩個課題，就會卓有成效的完善思想政治教育機制體系，進而促進社會的和諧。
二、思想政治教育機制體系存在的急待解決的問題
不同的思想政治教育對象，對于他們的教育方法和內(nèi)容也會有所不同，但是它們肯定是相互聯(lián)系的。進一步探討思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育工作是增強思想政治教育針對性與實效性的必然要求。現(xiàn)在我國高校思想政治教育存在急待克服的問題有：
（一）對于高校思想政治專業(yè)學生的定位和功能存在一些認識上的問題，就是比較重視延伸的內(nèi)容，而輕視了內(nèi)涵；重視專業(yè)能力，而看輕學生的素質(zhì)培養(yǎng)；重視灌輸知識，輕視人格的培養(yǎng)；對高校思想政治專業(yè)學生真實的心理要求了解的不夠透徹，學生的思想政治水平增強并不意味著他的所做所為會體現(xiàn)這樣的思想認識，這就是我們通常所說的表里不一，言行不一的現(xiàn)象。
（二）科學理解高校思想政治教育專業(yè)學生所接受的思想政治教育跟普通大學生的思想政治教育有區(qū)別性和聯(lián)系性。高校思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)教育表現(xiàn)出特殊性；思想政治教學理論的高層次性，教學內(nèi)容涉及的范圍比較廣；社會實踐的深刻性等特征。他們的思想政治素質(zhì)，還有業(yè)務、人文、創(chuàng)新素質(zhì)都會影響他們自身的發(fā)展，更有可能影響到社會的發(fā)展趨勢。
【關(guān)鍵詞】軍隊音樂文化；思想政治教育功能；研究現(xiàn)狀
【中圖分類號】G420
在社會主義文化大繁榮大發(fā)展的新形勢下，更好的認識和分析軍隊音樂文化的思想政治教育功能研究現(xiàn)狀，可以進一步為軍隊思想政治教育教育者利用和發(fā)揮軍隊音樂文化的思想政治教育功能提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。
一、 國外研究現(xiàn)狀
據(jù)查閱的文獻資料，外國還沒有對于此類課題的相關(guān)研究，但對于音樂的思想政治教育功能還是有一定的研究。
公元三世紀，雅典學者朗吉弩斯在他的名著《論崇高》中就曾指出："音樂有一種驚人的力量，能夠表達強烈的情感"。古希臘學者則認為音樂可以讓人勇敢、積極而謙和，令人輕松和愉快。很多西方國家的音樂教育者都認為："音樂教育的目的是為了人的全面發(fā)展、為了社會的發(fā)展進步"。20世紀偉大的小提琴家胡迪？梅紐因則提倡用來提高兒童的思想道德素質(zhì)，同時指出："只要孩子們獲得更多的藝術(shù)教育，整個社會的犯罪現(xiàn)象就會減少"。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基也指出："在影響青年人心靈的手段中，音樂占著重要地位，音樂是思維有力的源泉，沒有音樂，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。對于藝術(shù)，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。"
對于外軍來說，關(guān)于軍隊音樂文化的思想政治教育功能的研究暫時還沒有涉及，但對于軍隊文化工作和思想政治教育則可以查閱到相關(guān)的一些資料，在此簡單做以介紹，以達到借鑒思考之目的。
美軍主要通過牧師開展思想政治教育工作，及時掌握官兵的思想動態(tài)，"他們的文化娛樂工作的主要任務是宣傳本國的資本主義社會制度和生活方式；宣傳軍人的道德行為、部隊的歷史傳統(tǒng)與，組織開展各種文化娛樂活動和體育比賽，其主要活動方式是：電影、電視、演出、舞會、音樂會、電臺、廣播、報刊、圖書、展覽等。"[1]日軍也非常重視思想政治教育的效果，"為了提高精神教育的效果，充分利用電化教學手段和傳播媒介，將教育內(nèi)容通過電影、電視、報刊或編成文藝節(jié)目進行宣傳教育，以吸引廣大官兵的興趣。有的部隊還通過舉辦歌曲會、音樂會、歌謠大會等形式進行教育，寓精神教育于娛樂之中。"[2]蘇軍則主要是在基層部隊和軍隊院校設立俱樂部，俱樂部負責成員的主要職責為："對部隊進行黨的路線、方針、政策和形勢宣傳教育，培養(yǎng)軍人的美學情趣，宣傳優(yōu)秀的現(xiàn)代和古代文學藝術(shù)作品，發(fā)展各種形式的軍人業(yè)余創(chuàng)作，組織合唱隊、樂隊、戲劇隊、舞蹈隊、造型藝術(shù)小組、攝影組、文學組、體育組等。"[3]
從以上資料顯示，從本質(zhì)上看，外軍都將軍隊文化工作（其中也包括音樂文化），作為對官兵進行思想政治教育的有效途徑之一，但具體詳實的對于軍隊音樂文化的思想政治教育功能研究的論述、著作和成果還比較缺乏，沒有一個比較完善和系統(tǒng)的體系。
二、 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)關(guān)于"文化的思想政治教育功能"的研究已初具規(guī)模。2007年，由陳萬柏、張耀燦主編、高等教育出版社出版的《思想政治教育學原理》一書中提出："文化載體是思想政治教育中的一個重要載體，具有有效的思想政治教育功能，有利于增強思想政治教育的吸引力、滲透力，擴大思想政治教育的影響面。發(fā)掘和利用文化中的教育因素，能夠充分發(fā)揮其思想政治教育功能，同時，將思想政治教育的內(nèi)容滲透到文化建設中去，通過文化建設過程感染人、教育人。"[4]
但是關(guān)于"音樂文化的思想政治教育功能"的研究目前還不多，專門研究音樂文化的思想政治教育功能的且已經(jīng)出版的書籍尚且沒有。在中國知網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞為"音樂+文化"的相關(guān)文章有998篇，但搜索關(guān)鍵詞為"音樂+文化+思想政治教育功能"的相關(guān)文章僅有6篇。
再細化到"軍隊音樂文化的思想政治教育功能"的研究在目前來說更是鳳毛麟角，嚴格意義上專門研究軍隊音樂文化的思想政治教育功能的書籍尚且沒有，涉及到"軍隊文化"和"軍隊音樂文化"的書目前僅有一本，即由何靜、秦宗倉、張軍等主編的藍天出版社出版的《軍隊文化導論》，其中第三章為"軍隊音樂文化"。目前在中國知網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞為"軍隊+音樂+文化+思想政治教育功能"的相關(guān)文章為0篇。
總的來看，關(guān)于文化、音樂文化、各種文化的思想政治教育功能的相關(guān)研究很多，這些研究成果既為軍隊音樂文化的思想政治教育功能研究的縱深推進奠定了一定基礎、提供了重要平臺，也為將來的研究提供了較大空間。但是涉及軍隊音樂文化的思想政治教育功能研究的專著還沒有，博士或碩士學位論文、期刊論文也基本沒有，只有研究方向相近的幾篇碩士論文，比如我校2009級畢業(yè)研究生撰寫的碩士學位論文《軍旅文藝作品在部隊思想政治教育中的應用研究》、大連理工大學的陳肖東撰寫的碩士學位論文《論音樂教育的思想政治教育功能》、四川大學的孫小川撰寫的碩士學位論文《軍營音樂文化的思想政治教育功能研究》、延邊大學的李洋撰寫的碩士學位論文《論軍營文化及其德育功能》和國防科學技術(shù)大學研究生院陳惠斌撰寫的碩士學位論文《論軍校思想政治教育中的藝術(shù)滲透》，因此，在這一領域，還有大量的理論和應用問題亟需進一步探討，研究空間較大，因此本課題的研究具有一定的開創(chuàng)性和創(chuàng)新性。
三、發(fā)展趨勢
軍隊思想政治教育與軍隊音樂文化關(guān)系密切，不可分割。文化既構(gòu)成了外在于思想政治教育的宏觀和微觀環(huán)境，又以其核心價值意識內(nèi)化于思想政治教育深層，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，在軍營環(huán)境中形成了一種良性互動的關(guān)系。目前軍隊理論界關(guān)于軍隊思想政治教育的研究成果頗豐，比較全面，但系統(tǒng)地研究軍隊音樂文化的思想政治教育功能的著作還不多見，真正深入研究該問題的學術(shù)成果更少。因此，從音樂文化的角度探索軍隊文化的思想政治教育功能無疑具有重大深刻的現(xiàn)實意義和廣闊深遠的研究前景。除此之外，當今文化的大發(fā)展、大繁榮已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，因此，深入的、專門研究作為先進軍隊文化中的一個重要組成部分的軍隊音樂文化，充分發(fā)揮其在軍隊思想政治教育中的功能具有很強的針對性、專業(yè)性、開創(chuàng)性和有效性。
參考文獻
[1]劉剛，翟吉華，花永慶.外軍政治工作概論[M].北京：海洋出版社，1988：187
[2]國防大學訓練部.軍隊政治工作理論學習指南[M].北京：國防大學出版社，1987：73-74
[3]段忠橋.當代國外社會思潮[M].北京：中國人民大學出版社，2004：1
[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：253
參考文獻
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[2]國防大學訓練部.軍隊政治工作理論學習指南[M].北京：國防大學出版社，1987：73-74
[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構(gòu)建合力
在高校，有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認識、心態(tài)和情緒上存在問題，而學校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來，這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識統(tǒng)領思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點來看，從事高校思想政治教育的教師本不應該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā)，來看待自己的職責，不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統(tǒng)一起來。
從本質(zhì)上說，思想政治教育與思想政治理論課教學是統(tǒng)一的。二者在教育的目標和任務，教育的內(nèi)容和價值導向等方面都是一致的，都是運用的理論，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育，而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育，兩者是理論和實踐的關(guān)系。
用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員，都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學生的心理特征、認知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強，但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。總之，在思想政治教育的整體意識下，日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強調(diào)要團結(jié)合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定，克服僅僅強調(diào)自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來，從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認為日常教育的隨意性較大，缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒，認為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學生的實際問題，并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當務之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，取長補短，以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 二是要溝通和團結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內(nèi)容，在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實在具體的行動上，以構(gòu)建思想政治教育的合力。
三是要聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢，而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學生的情況。基于此，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機構(gòu)，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強思想政治教育的合力。
三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領導的，當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領導只負責日常思想政治教育，而思想政治理論課教學則由教學副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構(gòu)建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教育效果。當然，思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作，以檢驗理論教學的實踐效果。
四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。
一、新媒體對大學生及大學生思想政治教育工作的影響
關(guān)于新媒體，學術(shù)界目前并未形成統(tǒng)一定義。一般來說，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體并不斷動態(tài)發(fā)展的一個概念，泛指利用計算機（計算及信息處理）及網(wǎng)絡（傳播及交換）等新科技的媒體形態(tài)。新媒體涵蓋了門戶網(wǎng)站、電子郵箱、論壇、博客、微博、搜索引擎、手機短信、移動電視等多種媒介形態(tài)，具有數(shù)字化、超文本、網(wǎng)絡化、虛擬性、互動性等特點，對公共傳播、社會輿論、人際交往都產(chǎn)生了深刻影響。可以說，新媒體甫一面世就表現(xiàn)出驚人的發(fā)展速度。知名網(wǎng)絡人士李開復曾經(jīng)說過，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯(lián)網(wǎng)用了4年，而微博只用了14個月。”對于大學生思想政治教育工作來說，新媒體的影響同樣不容忽視。
1、新媒體改變大學生認知方式
在傳統(tǒng)媒體時代，大學生主要接受相對同步的、線性的“課堂+圖書館”的灌輸式學習，認知渠道較為單一。在新媒體時代，信息過度豐富的互聯(lián)網(wǎng)提供了異步的、多媒體的、非線性的信息來源。大學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net進行自主學習、探索學習和協(xié)作學習。從積極的一面來看，這有利于開闊大學生學習視野，汲取人類文明的一切優(yōu)異成果。從消極的一面來看，新媒體下的海量信息會造成“信息過載”，容易導致部分大學生迷失于信息的海洋，受到各種不良信息的影響而耽擱正常學業(yè)。對于高等院校思想政治教育工作者來說，有必要培養(yǎng)大學生獨立思考能力，引導他們高效汲取有益信息。
2、新媒體造成大學生多元化的價值取向
在新媒體環(huán)境下，大學生成為了社會性公共傳播主體的一部分，可以自由地、平等地、匿名地參與到公共輿論體系構(gòu)建的過程中去。他們對學校、家長及傳統(tǒng)媒體的話語權(quán)威不再絕對信任，在價值選擇上也出現(xiàn)了多元化的趨勢。在社會轉(zhuǎn)型期，部分大學生容易受到拜金主義、物質(zhì)主義、無政府主義、新自由主義的影響，在價值觀塑造上自我放松，給高等院校思想政治教育工作帶來嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。更有甚至，一些意志薄弱的大學生會由于新媒體的匿名性特征而降低對自己的道德約束標準，在虛擬的電子空間內(nèi)不符身份和不負責任的言論或者出現(xiàn)窺探他人隱私、戲弄他人感情等負面的網(wǎng)絡行為。
3、新媒體影響大學生人格發(fā)展
在新媒體時代，大學生的社會交往更多地受到手機、即時通訊軟件、社交網(wǎng)絡、論壇等新媒體工具的影響。在開放、共享、自由、個性化的新媒體空間中，大學生可以自由發(fā)揮自我表現(xiàn)意識。這對他們的心理健康乃至人格發(fā)展都產(chǎn)生了多方面的影響，必須引起高等院校思想政治教育工作者的高度重視。例如，一些大學生沉溺于網(wǎng)絡游戲帶來的精神滿足，對現(xiàn)實生活缺乏必要興趣。
從總體上來看，新媒體對大學生思想政治教育工作既是機遇，也是挑戰(zhàn)。從機遇的一面來看，新媒體為大學生思想政治教育工作帶來了新的空間、工具和載體，有助于豐富工作方式方法。從挑戰(zhàn)的一面來看，新媒體使大學生思想政治教育工作變得更加復雜且難以把控。（1）大學生的思想動態(tài)、行為方式及人際交往變得更多元、多變、動態(tài)且隱蔽。（2）新媒體空間內(nèi)充斥著來自世界范圍內(nèi)的信息，西方國家也積極利用網(wǎng)絡進行意識形態(tài)滲透，容易造成部分大學生價值觀念出現(xiàn)傾斜、迷失甚至蛻變。
二、新媒體視域中大學生思想政治教育對策
在新媒視域中，做為大學生思想政治教育重要客體的大學生本身發(fā)生了重大變化。新媒體能夠幫助高等院校思想政治教育工作者擺脫制度、體制和其它繁瑣程序的制約，改善思想政治教育的空間、對象、方式和手段，形成全新的思想政治教育理論與實踐平臺。
要有效開展思想政治教育工作，高等院校思想政治教育工作者應當順應時展，不斷創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新思想政治教育方式方法，充分提高思想政治教育的效率。在角色和功能定位上，要改變傳統(tǒng)教育模式，形成主體與客體協(xié)同學習的模式，構(gòu)筑起和諧的師生互動關(guān)系。
1、借助新媒體拓寬思想政治理論課教學主渠道
在新媒體環(huán)境下，大學生思想政治教育工作依然要給予高度重視。教育工作者必須樹立高度的思想政治教育意識，堅持社會主義核心價值觀主流陣地不能動搖。“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑”。積極整合校外校內(nèi)各種思想政治教育資源，加強思想理論教育課程的系統(tǒng)建設。同時，結(jié)合高等院校特色建立思想政治教育新載體，如網(wǎng)站、論壇、QQ群、微信好友圈等。在思想理論課程的日常教學過程中，要充分發(fā)揮新媒體工具的超文本、富媒體優(yōu)勢，利用文字、圖片、視頻等載體豐富教學內(nèi)容，有效引起大學生的主動注意，充分改善課堂教學成果。總之，高等院校思想政治教育工作者要借助新媒體力量，占領院校輿論主陣地，形成思想政治教育主渠道，輔助大學生建立社會主義核心價值觀念體系，堅決抵制西方腐朽價值觀念和落后意識形態(tài)的侵蝕。
2、提高大學生媒介素養(yǎng)
在新媒體時代，受眾的媒介素養(yǎng)（主要指對媒介信息進行批判、吸收及船舶的能力）關(guān)系著思想政治工作的實效性。在新媒體視域中，大學生思想政治教育之所以變得較為困難，正是因為部分大學生媒介素養(yǎng)不高，對媒介信息不能進行準確的判斷和篩選，在信息時也忽略了審查環(huán)節(jié)。因此，高等院校思想政治教育工作者應當從媒介素養(yǎng)入手，將新媒體應用滲透到有關(guān)課程教學中去，幫助大學生把握各類媒體的特征，發(fā)現(xiàn)“媒介表面活動背后隱藏的東 西”，提高應用新媒體的能力。
3、豐富思想政治教育工作手段
借助于新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，高等院校思想政治教育工作者可以改變過去那種課堂灌輸?shù)慕逃Ｊ剑C合利用講座、論壇、博客、座談、談心、社會實踐等方式來豐富思想政治教育工作手段。在形式上，也要綜合利用文本、語言、圖片及視頻等教育元素，設計個性化的課件，使思想政治教育的具體內(nèi)容能夠有效滲透到大學生的心目中去，提高思想政治教育信息的傳播效率。
4、健全高等院校新媒體信息過濾監(jiān)督機制
高等專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net院校思想政治工作者要主動開展新媒體道德教育和法制教育，鼓勵大學生在合理、合法的前提下使用新媒體。在技術(shù)條件許可的前提下，要加強對大學生新媒體應用的引導與監(jiān)督，逐步建立和完善網(wǎng)絡信息過濾監(jiān)督機制，為大學生思想政治教育提供積極健康的網(wǎng)絡環(huán)境，保障他們充分接觸正面信息。同時，高等院校思想政治工作者更要注重自身新媒體素質(zhì)的提高，吸取同類院校經(jīng)驗教訓，不斷探索思想政治教育新觀念、新途徑和新方法，對大學生的各類成長問題（如心理障礙、道德墮落、交際冷漠等）做到及早預防、有效引導和積極解決。
結(jié)束語
在信息全球化的宏觀背景下，基于新媒體的媒介融合已是如火如荼。在帶來便捷信息的同時，新媒體也對各個領域產(chǎn)生了正反兩個方面的影響。對于高等院校思想政治教育工作者來說，在新媒體環(huán)境下更需要保持清醒的形態(tài)，積極轉(zhuǎn)變工作觀念。在思想政治教育實踐中，要合理利用新媒體的媒介潛能，建設校園社會主義輿論陣地，切實保障大學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識、心理、人格等多方面的茁壯成長。
參考文獻：
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[2]劉曉宇.面對新媒體時代的思想政治教育策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（8）：38-40.
論文摘要：獨立學院因其獨特的辦學模式和相對靈活的運作機制，使其大學生思想政治教育工作的重點與開展與普通院校不同，同時由于獨立學院大學生本身又具有一些新的特點，這就決定了獨立學院大學生思想政治教育的特殊性與重要性。因此，搞好大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提。
獨立學院是按照新的機制和辦學模式舉辦的本科層次的二級學院，不同于普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構(gòu)。由于獨立學院招收的學生與普通的本科院校不同，對大學生的思想政治教育的著重點也有所不同，因此做好獨立學院大學生思想政治教育工作尤為重要，是學院各項工作的前提。
一、現(xiàn)階段獨立學院大學生特點與思想政治教育工作的不足
1、獨立學院學生的特點及人才培養(yǎng)模式
獨立學院辦學形式、層次多，學生成分復雜、良莠不齊，學習基礎整體薄弱。具體有以下幾個特點：一是由于高考失利造成的部分學生上進心較強，部分學生失落感嚴重；二是學生成績不甚突出，學風普遍較差；三是家庭條件普遍較好造成心理優(yōu)越感強、以自我為中心，難以融入集體生活；四是思想活躍，自我約束能力差，學習浮躁不踏實；五是學生心理承受能力差，受挫能力低。
另外，獨立學院較之普通本科院校大學生人才培養(yǎng)的側(cè)重點不在科研型人才而在應用型人才，使得獨立學院大學生的社會認知率低，就業(yè)壓力更大。
2、獨立學院思想政治教育存在的不足
其一，把思政教育簡單等同于德育教育，忽視了應有的人文關(guān)懷。其二，知行脫節(jié)，思政課堂的教育止于書本，未在實踐中得到拓展。其三，內(nèi)涵建設薄弱，尚未形成與大學生思政教育相輔相成的特色校園文化。其四，專職輔導員隊伍職業(yè)化建設滯后，歸屬感缺乏影響到工作積極性。
二、搞好獨立學院大學生思政教育的必要性
大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提，如果思想政治教育工作不細致，就會激化學生與管理者的矛盾或?qū)W生與學校的矛盾，引發(fā)不安定因素，擾亂正常的教學秩序，進而影響教學的效果和質(zhì)量，最終影響到學校的社會影響力及正常的發(fā)展需要。因此，獨立學院的思想政治教育必須針對獨立學院大學生的心理特點及思想政治教育工作的現(xiàn)狀，結(jié)合大學生在校的思想活動規(guī)律，確保思想政治教育工作順利開展并收到實效。
三、開展獨立學院大學生思想政治教育工作的途徑
1、以德育教育為主導，以人文關(guān)懷為脈絡，避免育人的功利性
當前，受市場需求等因素的影響，許多高校以市場為導向培養(yǎng)實用型人才，從人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程設置到評價標準等方面，都體現(xiàn)出強烈的功利化取向，思想政治教育工作受到了沖擊，作用被進一步淡化。這就要求我們堅持以德育教育為主導，以人文關(guān)懷為脈絡，避免育人的功利性。
思想政治教育的人文關(guān)懷是建立在對學生深入了解基礎之上，重視學生的價值，強調(diào)學生的尊嚴，以學生的全面發(fā)展作為內(nèi)在尺度的管理理念。教育者應該摒棄強制式的、服從式的說教方法，要盡可能的理解、尊重學生。只有充分了解不同需要的學生的思想實際，才能拉近師生距離，及時開展有針對性的工作。只有堅持把德育與人文關(guān)懷相結(jié)合的育人導向，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人格健全的人才。
2、力行知行統(tǒng)一，拓展思政課堂教學的育人功能。
雖然大學生對優(yōu)良的思想政治教育傳統(tǒng)是認可和贊同的，但踐行的時候卻具有功利傾向。
獨立學院大學生思政教育應把握好思政課堂與課堂之外的結(jié)合，努力做到知行統(tǒng)一。一方面，思政課堂的理論要緊密聯(lián)系大學生生活的實際。另一方面，要引導學生走出校門接觸社會，把課本知識用到社會實踐中去。獨立學院可以充分利用其社會資源優(yōu)勢，聘請企業(yè)家、經(jīng)理、廠長走進校園來給學生作專題報告，鼓勵他們學習成功人士自強不息的開拓精神和創(chuàng)業(yè)精神。
3、加強校園文化內(nèi)涵建設，優(yōu)化思想政治教育實踐教學大環(huán)境
校園文化是大學生成長的大環(huán)境，獨立學院建校時間短尚未形成成熟的校園文化。為此，搞好校園文化建設對獨立學院加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用。優(yōu)化獨立學院學生思想政治工作的環(huán)境，要把營造以良好的校風、學風為基礎的校園文化氛圍作為工作重心。把思想政治工作融入到校園文化的大環(huán)境中去，通過引導校園文化的健康發(fā)展使置身其中的學生受到熏陶和啟迪。
4、加強專職輔導員隊伍的職業(yè)化建設
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和領導者，有一支高素質(zhì)又穩(wěn)定的輔導員隊伍，是做好大學生思政工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
首先，從學院角度來說，要做好輔導員選聘、培訓工作，并給予其充分的職業(yè)生涯發(fā)展空間。為了保證輔導員隊伍的穩(wěn)定性，加強輔導員對學院的歸屬感，要針對學院特點對輔導員進行專業(yè)化培訓，提高輔導員隊伍的思想政治素質(zhì)和工作能力；工作中，充分尊重輔導員的主體性，調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性，強化其在學生工作過程中的導向作用。其次，從輔導員自身角度來說，要有把輔導員工作作為個人終身事業(yè)發(fā)展的理念。
四、結(jié)語
獨立學院學生思想政治教育工作實施的意義，在于通過提高學生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)來帶動以文化素質(zhì)為主的其他素質(zhì)的綜合進步，從而實現(xiàn)教育的目標。
參考文獻
[1]詹騰芳.關(guān)于獨立學院發(fā)展的思考.湖南師范大學教育科學學報，2004（1）.
論文關(guān)鍵詞：理工類大學生；實用主義；思想政治教育
一、理工類學生對思想政治教育的實用主義態(tài)度的表現(xiàn)及原因
高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著用中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學生中存在的以實用主義解讀思政課的學習態(tài)度：不少理工類大學生簡單地認為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因為是必修課而不得不學，因而在學習過程中缺乏主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學習進程和學習所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學過便算，未能做到理論聯(lián)系實際，學以致用，形而上學地將理論與實際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學習思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個方面。
1.彌漫于大學校園中的功利主義、實用主義氛圍所致
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟引致的功利主義、實用主義價值導向在整個社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓，人文素養(yǎng)和價值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學生對個人價值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實用技術(shù)和技能的學習，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價值意義和深遠影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。
2.文理分科的應試教育體制使得理工類學生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴重的疏離與隔膜所致
高中求學階段，由于實行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學知識甚少，即使學習，也在應試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點，以被動記憶的方式強行記住來應付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學環(huán)節(jié)存在，造成理科學生對社會科學知識的學習誤區(qū)，對社會科學所能形成的提升個人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴謹?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學思維模式補正、糾偏，促成個體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠之”。
3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學生心中的威信和地位所致
一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應有的重視。在具體工作量計算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強，會嚴重挫傷教師教育教學的積極性，而且，理工類院校社會科學基礎薄弱，社會科學研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進行學術(shù)探討、交流、培訓以提升科研水平的平臺嚴重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。
另一方面，理工類院校的領導者往往因襲自然科學的管理模式看待思想教育課程，具體教學環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強調(diào)進程短、見效快，不理解思想教育的漸進性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項目、科研經(jīng)費及等量化指標，這種管理模式只能導致教師在繁重的教學工作之余少有精力耦合自己的教學風格，總結(jié)、積淀教學經(jīng)驗，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補缺，也缺乏深入了解學生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導致的教學內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學方式依舊未被深入觸及，忽視學生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學生的角度來說，理工類學生由于社會科學課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學生來得更為直接、實際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓，能成為一個通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認知和情感體驗過程。這樣一來，教與學雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學生現(xiàn)實需要的矛盾，教學方式簡單灌輸與學生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實際效果，降低了其對理工類學生本應產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學生對課程的質(zhì)疑、疏遠與漠視。
二、改變理工類學生實用主義態(tài)度的積極措施
“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學生中存在的實用主義雖形成原因復雜，但與其環(huán)境影響、學科特點不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點從多方面著手。
第一，理工類院校要進一步完善自己的辦學理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實用主義影響，以提升學生的學養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設思政教育所需的環(huán)境條件。
作為理工類院校，雖然以自然科學見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因為在這樣的氛圍中，學生不但可以消除對人文社會科學的誤解和偏見，主動接受其形象思維的啟發(fā)，實現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會科學的良好浸潤與熏陶，能讓學生更加正確地認識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學習態(tài)度的有效糾偏。學生學養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會基于熱情和興趣而努力學習，正視物欲而樹立健康充盈的價值目標，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進步、社會發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動人心的強大魅力，獲得學生的熱切關(guān)注和主動追捧。所以作為理工院校的領導者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。
為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級學院的特點和作用，不以盲目的經(jīng)濟指標和創(chuàng)收任務泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎，另一方面要加大對外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設置，大量開設語言、文學、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵理工科學生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學術(shù)社團活動，以組織報告會、專題講座、編輯報刊、定期開展活動等方式，廣泛涉獵哲學、政治、經(jīng)濟、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡教育平臺；大力加強校園自然景觀、人文景觀設施建設等多項措施，實現(xiàn)校園氛圍的有效改善。
第二，切實提高思想政治教育課程的教學效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學生的真心喜愛和認可，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣。
首先，通過加大科研和教學改革力度，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時代、面向社會、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時俱進的時代創(chuàng)新，和社會現(xiàn)實密切銜接的敏銳思考以及向大學生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學生釋疑解惑的“主心骨”。當前，我們正處于一個疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實疏離，和實踐脫節(jié)，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時期如何重新認識的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當前大學生最關(guān)注的社會現(xiàn)實，做出了權(quán)威性和負責任的回答，融生活與教育為一體，推動思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實生活拓展，只有這樣，才能讓學生充分感受到思想政治教育與時俱進、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實際、促進社會發(fā)展的強大動力，細致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認識到思想政治教育對他們在把握客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學生才會在真心喜愛、真學、真懂的基礎上逐步形成科學的政治信仰和道德標準，達成思想政治教育的目的。
其次，改進教學方式，在教育過程中注重發(fā)揮理工類學生善于探究的主體特點，激發(fā)其學習的積極性。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過；“教育本身就意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，成功的教育應該是一個深深觸動被教育者生發(fā)感悟與體驗的自然過程，基于自身的特殊性，這更是思想政治教育所追求的理想境界。一切理想、信念的形成與內(nèi)化，缺了學生主動的思考和體驗，僅靠外力推動則難以完成，所以，在思想政治教育過程中一定要建立平等、開放、合作、民主的學習氛圍，創(chuàng)設更多研究性學習環(huán)節(jié)，以便讓學生的主體意識、個性特點得到充分尊重，能夠順暢地表達自己獨特的感受和見解，實現(xiàn)師生間因平等交流，精神上產(chǎn)生碰撞與融合而達到的教學相長的目的，促使學生增強自行分析、判斷并選擇、吸收的能力，使其享受主動探求所帶來的學習樂趣，從而變一邊倒的枯燥灌輸為生機盎然的精神發(fā)現(xiàn)探索之旅，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對思想政治教育課程的學習態(tài)度從敬而遠之的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W、愛學的“我要學”。
摘要：高等師范院校承載著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重任，科學合理的人才培養(yǎng)方案，決定了其培養(yǎng)目標和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，可為基礎教育合格人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。因此，如何制定科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為本文研究的主要問題。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；人才培養(yǎng)方案；教師專業(yè)素質(zhì)；途徑
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0051-03
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教師專業(yè)素質(zhì)
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案作為高等學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件，是學校組織、管理教學的主要依據(jù)，是學校監(jiān)控、評價教育教學質(zhì)量的基礎性文件，是人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化、實踐化形式，是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導向作用。高等師范院校的首要任務是為基礎教育培養(yǎng)合格的應用型人才。制定科學合理的人才培養(yǎng)方案是高等師范院校人才培養(yǎng)的一項基礎性的工作，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有十分重要的作用。
（二）教師專業(yè)素質(zhì)
我國對于教師素質(zhì)及教師專業(yè)素質(zhì)的研究起步于20世紀末，與發(fā)達國家相比，起步較晚。對教師專業(yè)素質(zhì)的界定也存在較大分歧，概括起來，具有代表性的有以下觀點。葉瀾教授從教師專業(yè)化出發(fā)，認為“教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應以承認教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提”。■北京師范大學的林崇德教授認為，所謂“教師專業(yè)素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”。■可以看出，教師專業(yè)素質(zhì)首先表現(xiàn)為良好的思想道德素養(yǎng)和健康的心理品質(zhì)，以及為了達到最佳的教育教學效果而應具備的知識素養(yǎng)和相應的技能。因此，無論從哪種觀點出發(fā)，教師專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、教育教學技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)等。在新時期，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教師的學歷水平和專業(yè)實踐能力上，更重要的是反映在他們先進的教育觀念、多層次的知識結(jié)構(gòu)和多方面的能力上。具體來說，教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在系統(tǒng)的教師教育和長期教學實踐中形成和發(fā)展的、直接作用于教學過程的、具有專門性和指向性不可替代的心理和行為特質(zhì)的體現(xiàn)。
基于以上認識，筆者認為，教師的專業(yè)素養(yǎng)，應該是教師為了實現(xiàn)教育目標，有效地完成教育教學活動所必需的知識、技能及相關(guān)的觀念、能力的總和。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂工作關(guān)系到本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)的人才應具備的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否適應社會經(jīng)濟和職業(yè)發(fā)展的需要。作為地方性高等師范院校，更要結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，適時修訂人才培養(yǎng)方案，增強學生的社會適應能力和社會參與能力，提升學生的發(fā)展?jié)摿ΑＰ抻喨瞬排囵B(yǎng)方案涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，關(guān)系到學校的辦學方向和教育質(zhì)量，也對人才培養(yǎng)質(zhì)量與學校的整體工作產(chǎn)生重大的影響。
為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的新要求，寧夏師范學院于2009年和2012年兩次對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，提出課程體系的七個平臺，即通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)課程和教師專業(yè)教育課程，強化專業(yè)的實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，加強了教師教育類專業(yè)課程體系。然而，隨著人才需求的變化，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行中也暴露出個別課程所占比例過大、專業(yè)課程相對薄弱、課程結(jié)構(gòu)安排不盡合理等問題。這些問題使得人才培養(yǎng)方案的修訂成為學校發(fā)展中亟待解決的任務。
二、目前寧夏師范學院思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中存在的主要問題
（一）培養(yǎng)目標與規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學校辦學定位
寧夏師范學院確立了“質(zhì)量立校、人才強校、科研興校、特色名校、文化榮校”戰(zhàn)略，堅持走科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，立足寧夏、面向西部、輻射周邊，服務基層、服務基礎教育、服務區(qū)域經(jīng)濟社會，努力把學校建成師范性、地方性、民族性特色鮮明，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、西部地區(qū)知名的教學型師范院校。由此，學校的辦學定位趨于成熟，凸顯了學校的特色。
學校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定了“培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科的基本理論和基本知識，具備思想政治教育教學、科研和管理能力，能夠在中小學校、黨政機關(guān)及企事業(yè)單位從事理論與思想政治教育學科的教學、科研、理論宣傳和思想政治、法律服務等工作的高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)目標。從上述人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的定位分析，并未體現(xiàn)出學校師范性的特色，要求學生掌握的基礎知識更趨于思想政治理論工作。學校地處寧夏回族自治區(qū)，即使培養(yǎng)思想政治理論工作者，也應體現(xiàn)出民族性的特色。使學校培養(yǎng)的人才更能適應民族地區(qū)教育和管理工作，體現(xiàn)學校地方性的特色。因此，學校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標和規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學校的辦學定位。
（二）學生缺少專業(yè)引導和職業(yè)規(guī)劃指導，學業(yè)方向和目標不明確
學校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案通識教育必修課程中設置了《專業(yè)導論》和《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程，在第一至第六學期開設，兩門課程結(jié)合講授，安排在第二課堂活動時間，共2學分，36學時。而筆者在第六學期承擔《思想政治教學論》課程中，通過對該專業(yè)學生的調(diào)查、訪談，只有10%左右的學生明確選擇教師職業(yè)，近40%的學生選擇考公務員。這部分學生通過專業(yè)知識的學習，學業(yè)方向和目標比較明確，但這并非是通過《專業(yè)導論》和《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的學習而確定的，而是學生在選擇思想政治教育專業(yè)時給自己的定位。還有40%以上的學生學業(yè)方向和目標不太明確，選擇畢業(yè)后根據(jù)情況而定。由于學生的專業(yè)方向和目標不明確，直接影響到學校的教育教學質(zhì)量。
（三）課程設置不盡合理，難以體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑，重應用、強素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)理念
首先，理論課程偏多，專業(yè)實踐與實用性課程偏少。其次，個別課程開設的學分過大、學時太多，嚴重擠壓了專業(yè)課程。第三，開設的課程缺少民族性、宗教性課程，造成學生畢業(yè)后從事專業(yè)工作中缺乏基本的民族、宗教知識素養(yǎng)。第四，專業(yè)課程安排時間不合理，不利于學生專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。第五，有的教師教育類課程與中學教學銜接不夠緊，甚至脫節(jié)。
（四）實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱
思想政治教育專業(yè)課堂教學理論性知識偏多，聯(lián)系實際的內(nèi)容較少，大多數(shù)課程均以講授為主，極少安排實驗與實踐，學生實踐的機會很少。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設計了專業(yè)實踐、見習、實習等學時，但是實踐的內(nèi)容匱乏、實踐的形式單一，學生無法得到有效的實踐鍛煉。學校現(xiàn)有的微格教室需要承擔9個師范類院系學生的教學技能訓練任務，加之開放時間不夠，無法滿足學生需求。學校實施的集中與分散結(jié)合的“放羊式”實習效果又不佳，一學期的畢業(yè)論文寫作并沒有提高學生的專業(yè)論文寫作能力。由此可見，加強實踐教學仍然是教學過程中的重要任務。
三、如何提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善課堂教學
1.緊扣辦學定位，明確、落實培養(yǎng)目標與規(guī)格，突出特色。學校在近四十年的辦學經(jīng)歷中，逐步明確了辦學定位。據(jù)此，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應該堅持“總體目標+學校特色+學科專業(yè)特色”的設計思路。即遵循國家的教育方針，以國家的培養(yǎng)目標設計人才培養(yǎng)的總體目標，保證培養(yǎng)的學生能夠達到高等師范院校本科教育培養(yǎng)目標，全面提升學生的綜合素質(zhì)，將學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力作為培養(yǎng)的重點；根據(jù)學校的辦學定位，明確學校的辦學優(yōu)勢，將教師教育作為學校的特色，培養(yǎng)學生服務基礎教育和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力；學科專業(yè)特色就是在實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標的基礎上，發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，彰顯專業(yè)特色。
2.加強專業(yè)導引和職業(yè)規(guī)劃指導，樹立學生的職業(yè)意識，提升師德修養(yǎng)。根據(jù)學校實際，在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，應該注重學生的職業(yè)意識和師德修養(yǎng)。為此，從一年級開始，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導》課程，讓學生從入校就逐步樹立職業(yè)意識，對自己的職業(yè)生涯進行合理的劃，避免學生在職業(yè)選擇上的盲目性、茫然性；在一年級開設《大學生心理健康教育》，促進學生的心理和人格全面發(fā)展，使學生具有健康的心理和健全的人格；在二年級開設《思想政治教育專業(yè)導引》和《教師素養(yǎng)》課程，使學生進一步明確專業(yè)方向和目標，了解和掌握教師素養(yǎng)，成為熱愛教師職業(yè)、適應基礎教育改革、具有社會責任感的合格的中學教師。
3.優(yōu)化課程設置，提升學生從教的知識素養(yǎng)。①合理設置課程結(jié)構(gòu)。學校是應用性新升本科院校，在人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)理念上應體現(xiàn)自己的辦學定位與辦學特色，從服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和適應基礎教育課程改革的實際出發(fā)，合理設置課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，在總學分不變的情況下，應適當加大實踐教學的學分，增加專業(yè)課程的實踐教學學分。按照“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的原則，統(tǒng)籌安排、設計學生的實踐活動。拓展選修課程空間，增加人文素養(yǎng)課程，使學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，拓寬視野，增強人文素養(yǎng)，促進專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。②適當壓縮和調(diào)整《大學英語》課程學分。《大學英語》在一年級作為必修課程開設，培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫能力，通過學年考試完成《大學英語》學習；二年級將《大學英語》設為選修課程，為參加大學英語四、六級考試的學生開設，提升學生的語言能力。通過四、六級考試的學生，確認實踐創(chuàng)新素質(zhì)拓展學分。③針對西北民族的特點開設相關(guān)的特色課程。為了培養(yǎng)學生適應西北基礎教育，思想政治教育專業(yè)應增設《當代中國民族理論解讀》課程，設置《伊斯蘭教文化》、《佛教文化》及《基督教文化》等選修課程。通過對這些課程的學習，使學生能夠準確掌握我國目前的民族政策，理解民族問題，正確把握民族教育問題。④科學合理安排專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)。在課程設置上應體現(xiàn)漸進性與系統(tǒng)性。為此，一年級主要課程設置通識教育課程和思想政治教育學科基礎課程，二、三年級設置專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程，加強學生專業(yè)知識基礎，四年級適當開設能力拓展和創(chuàng)新能力課程。這樣的課程設置能夠夯實學生的專業(yè)基礎，也突出了知識的連貫性和系統(tǒng)性。⑤根據(jù)中學實際設置教師教育類課程。為了適應中學教學實際，在思想政治教育專業(yè)教師教育類課程中，將傳統(tǒng)的《思想政治學科教學論》課程進行分解，設置《思想政治學科教學與課程設計》、《思想政治（品德）課程標準研究》與《思想政治（品德）教科書研究》，使學生全面掌握中學思想政治（品德）的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等理論，結(jié)合思想政治課堂教學技能訓練，全面提升學生的從教能力。
4.強化實踐教學，提升學生從教的能力素養(yǎng)。建立科學合理的實踐教學體系，即“全過程、兩層次、十模塊”的實踐教學體系。將實踐教學貫穿于學生四年學習的全過程；實踐內(nèi)容按學校和院系兩個層次設置；安排軍訓、公益勞動、教育見習、教育教學實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文（設計）、通識必修課程實踐、實踐創(chuàng)新及素質(zhì)拓展等十個模塊。強化教育教學實習與畢業(yè)論文工作，將教育教學實習與畢業(yè)論文工作安排在第八學期，盡可能要求學生畢業(yè)論文選題結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展與教育教學實際，采取切實可行的措施提高質(zhì)量，提升學生教育教學與教育教學研究能力。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是新課程改革的不斷深化，對教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力的要求越來越高。只有提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質(zhì)量。因此，高等師范院校更應走在基礎教育改革的前沿，制定科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為基礎教育師資的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎。
注釋：
（1）葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實驗，1998，（1）：12-16.
（2）林崇德，申繼亮.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中小學教師培訓，1998，（1）.
參考文獻：
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 研究生 思想政治教育 管理模式
1 研究生思想政治教育模式創(chuàng)新的背景
我國于2006年著手實施研究生培養(yǎng)機制的改革，而研究生思想政治教育管理模式的改革與創(chuàng)新也隨之應運而生。此次改革有著復雜的時代背景和深刻的動因，主要包括以下三個方面：
（1）社會經(jīng)濟高速發(fā)展迫使研究生思想政治教育管理模式做出相應改革。這是驅(qū)使研究生思想政治教育模式創(chuàng)新的社會原因。也許有人會認為目前來看尤其是近一年時間，中國的經(jīng)濟已經(jīng)不能用高速發(fā)展來形容，但是我們要看到6.9%的經(jīng)濟增長量在全世界范圍內(nèi)也是首屈一指的，正如全國政協(xié)外事委員會副主任、新聞發(fā)言人王國慶在回答中外記者問題時指出：中國經(jīng)濟增速由高速增長降到中高速增長，仍可以說在世界范圍內(nèi)看是“鶴立雞群”的。
全國政協(xié)第十二屆四次會議將于2016年3月3日在北京拉開帷幕，本次政協(xié)會議主要的目的就是請全國政協(xié)委員代表對第十三個五年計劃建言獻策，確保“十三五計劃”的順利制定。在順利完成第十二個五年計劃，全面統(tǒng)籌規(guī)劃第十三個五年計劃這一時間節(jié)點上所有國民在享受著經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的便捷舒適的同時，也承受著來自經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的負面影響，尤其是對國民政治思想和人生觀價值觀的沖擊。而作為社會思潮的排頭兵，研究生隊伍所面臨的影響更加強烈。這就要求研究生政治思想教育擔負起引導研究生隊伍樹立正確的政治思想，提升研究生群體政治覺悟。所以研究生思想教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)，延續(xù)傳統(tǒng)思想教育模式已經(jīng)不能滿足當代研究生群體的思想政治教育需求，做出模式上的改革和創(chuàng)新，必將成為研究生思想教育必然趨勢。
（2）研究生數(shù)量增長導致原有的思想政治教育管理模式無法保證龐大數(shù)量下的研究生質(zhì)量優(yōu)秀。這是推動研究生思想政治教育管理模式創(chuàng)新的最直接原因。改革開放三十年間，我國研究生教育取得了跨越式的發(fā)展，成績令人書目，統(tǒng)計顯示，從2001年到2010年這10年間，我國研究生招生規(guī)模從16.52萬人上升到53.82萬人，年均增長率為14.02%，增長了2.26倍。與研究生招生規(guī)模的增長相類似，我國研究生在學規(guī)模也得到了較快的增長，據(jù)統(tǒng)計顯示，從2001年到2010年這10年問，研究生在學人數(shù)從39.33萬人增加至153.84萬人，總量位居世界第一位。①然而隨之而來的問題是如此多的研究生數(shù)量，需要有與其配套的師資力量、硬件設施、先進的管理模式等等，因此在先前的傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)中存在的師資力量不足、硬件設施老化、管理模式陳舊的一系列問題就將制約中國研究生教育的發(fā)展。所以由數(shù)量激增導致的研究生質(zhì)量下降這一問題使得研究生教育管理模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。
（3）信息科技迅猛發(fā)展，是導致研究生思想政治教育模式需要創(chuàng)新的間接誘因。隨著現(xiàn)代信息科學技術(shù)的高速發(fā)展，對研究生思想政治水平提出了新的要求。在網(wǎng)絡覆蓋面擴大到無所不在的今天，對所有人的生活都產(chǎn)生了非常大的影響，當然這其中也包括研究生這個群體。這種影響包括積極的和消極的兩個方面，給研究生的思想教育帶來了更大的挑戰(zhàn)，這要求高校在研究生的思想教育模式上做出相應調(diào)整，不斷提高思想政治管理的科學化程度，既要利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢條件，又要防范于未然，做好研究生的思想教育工作，將其消極影響限定在一定范圍之內(nèi)。②
2 研究生思想政治教育模式創(chuàng)新的幾個方面
研究生作為學生群體中的一員，大部分學習生活時間都在學校中度過，因此各大高校必須守住研究生思想教育創(chuàng)新這塊主要的陣地，研究生思想政治教育模式創(chuàng)新應主要從以下三點著手：
2.1 創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)及選拔模式
人才是發(fā)展的基石，研究生思想政治教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)專業(yè)化管理人才的培養(yǎng)與引進。放眼全國范圍內(nèi)高校中研究生思想政治教育管理人才的缺失，是制約研究生思想政治教育發(fā)展的一個主要問題。大多數(shù)學校尤其是非985工程、211工程類院校，在師資力量硬件設施等諸多方面都存在不足，而在研究生管理人員的方面，往往也不能夠適應與日俱增的研究生數(shù)量。存在多個年級多個專業(yè)配備一名專職輔導員，甚至非專職輔導員的情況。而要解決這一現(xiàn)狀必須加大專職人員投入力度，進而適應研究生與日俱增的數(shù)量。
同時，我們要清楚地認識到“兵在精而不在多”，所以思想政治教育管理隊伍的組建，既要滿足數(shù)量又要符合質(zhì)量。傳統(tǒng)的研究生管理人才的選拔，往往是由校一級領導，通過討論進而選派有行政管理經(jīng)驗或本科基層學生管理經(jīng)驗的在職教師擔任，而這種選拔方式，忽略了研究生這一群體相對于本科生群體組成結(jié)構(gòu)更加復雜、社會因素更加明顯、個性差異突出的區(qū)別，采用相同的管理手段，其管理成效通常不盡如人意。
因此對于研究生的思想政治教育管理，應當量體裁衣，培養(yǎng)專門的研究生思想政治教育管理人才，選派上崗，專職擔任高校中對于研究生思想教育的管理人員。這樣做，不但解決了高校對于研究生思想教育管理方面人才的缺失，不至于高校從其他崗位選拔兼職人員，提高了高校教育整體的運作效率，同時培養(yǎng)出的專業(yè)管理人員更能夠根據(jù)各個高校研究生實際情況，發(fā)揮專業(yè)特長，科學高效地完成研究生思想政治教育工作。
2.2 創(chuàng)新責任劃分模式
對于研究生思想政治教育的責任劃分，單純的統(tǒng)一規(guī)范是不可取的，因為我國目前高校建設的現(xiàn)狀，由于種種原因存在高校質(zhì)量良莠不齊的情況，各個高校都有其現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀及客觀原因包括研究生招生數(shù)量不同、研究生招生質(zhì)量不同、研究生管理隊伍組成不同等等，這些情況都導致無法使每個高校研究生思想政治教育這一方面達到責任劃分統(tǒng)一規(guī)范的程度，因此責任劃分模式上的創(chuàng)新，更應該根據(jù)高校自身實際情況綜合考慮各方因素進而制定。
但是無論怎么改革創(chuàng)新責任劃分模式，都要把握校黨委、研究生工作部、各二級學院、專業(yè)導師、學生干部及學生黨員的責任聯(lián)動信息共享機制。
學校黨委作為學校最高一級權(quán)力機構(gòu)，對高校內(nèi)部所有方面教育管理都有最高的領導權(quán)力，因此應該作為研究生教育管理的最高領導機構(gòu)，校黨委應承擔主要的領導責任及監(jiān)管責任。研究生工作部作為高校內(nèi)直接負責研究生日常教學管理的機構(gòu)，擔負著在校研究生的教學管理任務及生活管理任務，當然也包括思想政治教育管理任務，因此研究生工作部應該承擔一定的領導責任和主要的監(jiān)管責任。各個二級學院主要承擔研究生學術(shù)及專業(yè)教育工作，在日常生活與教育學習中，是與研究生接觸最為密切的單位，因此這一環(huán)節(jié)應起到推動與促進的作用，擔負起管理責任。愛因斯坦說：“一個人對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面更為重要。”世界觀、人生觀和價值觀是形成和提高覺悟的基礎。③俗話說：“一日為師，終身為父。”因此，專業(yè)導師作為研究生教育的最直接執(zhí)行者，在對研究生進行思想政治教育的環(huán)節(jié)起到不可替代的決定性作用，應承擔直接的執(zhí)行責任。研究生學生干部及學生黨員作為研究生群體中的一些先進個體，在研究生群體中起到模范表率作用，輔助負責研究生管理的老師及相關(guān)職權(quán)部門進行管理，同時也擔負起一定監(jiān)督責任。
3 研究生思想政治教育模式創(chuàng)新的目標
《老子》中說：合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下。研究生思想政治教育模式的創(chuàng)新不應急于一時，必須循序漸進，順應時展潮流，并要求在創(chuàng)新過程中同樣具備靈活性和可調(diào)性。研究生思想政治教育模式的創(chuàng)新，功在一時，利在千秋。各高校根據(jù)自身研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及客觀因素，選擇適合自身條件的研究生培養(yǎng)機制，相應的創(chuàng)新研究生思想政治教育管理模式，即符合研究生發(fā)展需求，符合新形勢下社會對研究生的新要求，也符合各所高校切身利益。著手創(chuàng)新研究生思想政治教育管理模式，目的在于更加合理地分配研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中的各個職能，充分發(fā)揮各職能的作用及相互間協(xié)同合作的效用，開拓研究生思想政治教育新局面并使其走上新高度，最終實現(xiàn)高校中研究生思想政治教育管理模式多元協(xié)同合作，思想政治教育工作專職專責，思想政治教育科學高效的目標。
注釋
① 研究生教育體制改革研究課題組.中國研究生教育體制改革研究.高等教育出版社，2013：4.
