發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 16:13:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)演出策劃案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：服裝表演；編導(dǎo)；模特
0 前言
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，最先走向市場(chǎng)的服裝行業(yè)和應(yīng)運(yùn)而生的模特行業(yè)有了翻天覆地的變化。大型的時(shí)裝周、品牌傳播、廣告宣傳等在行業(yè)和品牌推廣中日益重要。時(shí)裝業(yè)的快速發(fā)展，不僅對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了深刻影響，也試圖觸摸和促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)步和改進(jìn)模型。正因如此，這個(gè)行業(yè)對(duì)于模特與服裝表演編導(dǎo)的需求增多，越來越多的退役模特把目光轉(zhuǎn)向了編導(dǎo)的工作，完成了他們從模特到編導(dǎo)的華麗轉(zhuǎn)身。
1 服裝表演概述
服裝表演是服裝設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者之間的橋梁。從廣義上來講，服裝表演是把設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品給予展示的一種表達(dá)方式，一般是讓模特按照設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，穿戴好所設(shè)計(jì)的服裝成品，并在特定的場(chǎng)所向觀眾、模特、記者、商家、企業(yè)等專業(yè)觀眾展示的一種演出形式。從狹義上講，時(shí)裝表演是一個(gè)通過展示服裝使用壽命對(duì)客戶進(jìn)行推銷，并向消費(fèi)者傳達(dá)新信息以及展示服裝流行趨勢(shì)，體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)師的完美構(gòu)思和巧妙設(shè)計(jì)的方式。服裝模特則是服裝表演的承載者，模特需要通過形體語言展示服裝的功能、款式、結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力和想象力，把不同服裝著裝的感覺表現(xiàn)出來。
2 服裝表演編導(dǎo)概述
服裝表演編導(dǎo)就是服裝表演的編排者、設(shè)計(jì)者和組織者。服裝表演編導(dǎo)作為服裝表演制作的重要構(gòu)成因素之一，要根據(jù)已定的服裝主題確定編導(dǎo)方案，作出整體構(gòu)思，在熟悉所展示服裝和觀眾對(duì)象的基礎(chǔ)上，選擇模特表演使用的音樂、分配服裝、組織場(chǎng)幕、安排順序，通過調(diào)配模特、音樂和舞臺(tái)美術(shù)等要素，用表演藝術(shù)和舞臺(tái)藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，把這些要素組織成一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，從而創(chuàng)造出一場(chǎng)具有審美價(jià)值和觀賞價(jià)值的服裝表演。服裝表演編導(dǎo)的工作性質(zhì)決定了這項(xiàng)工作的過程就是依據(jù)表演服裝創(chuàng)造舞臺(tái)的形式美。因此，無論何種風(fēng)格的編導(dǎo)，都必須具有先進(jìn)的世界觀和審美情趣，有濃厚的藝術(shù)修養(yǎng)和卓越的才干。整場(chǎng)表演中，編導(dǎo)的工作貫穿始終。演出效果的好與壞，與編導(dǎo)有著最直接的關(guān)系。所以說服裝表演編導(dǎo)是一個(gè)負(fù)責(zé)整體策劃及制作時(shí)裝會(huì)的幕后功臣，是一場(chǎng)成功的服裝表演中不可或缺的重要角色，是整場(chǎng)秀的靈魂人物。編導(dǎo)工作過程主要分為服裝表演前期編導(dǎo)工作，即構(gòu)思、準(zhǔn)備階段；中期編導(dǎo)工作，即排練、腳本，合成階段；后期編導(dǎo)工作，即監(jiān)督演出、修改提高階段三個(gè)重要工作階段。
2.1 前期編導(dǎo)工作
前期編導(dǎo)階段是指在形成一場(chǎng)服裝表演之前，編導(dǎo)者構(gòu)思、準(zhǔn)備的過程。編導(dǎo)是一種精神活動(dòng)，主要在編導(dǎo)者的頭腦中進(jìn)行。一個(gè)好的構(gòu)思，會(huì)帶來一個(gè)完美的結(jié)構(gòu)和一場(chǎng)精彩的表演。因而，前期編導(dǎo)工作是整臺(tái)表演的重要?jiǎng)?chuàng)作環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。前期編導(dǎo)工作包括：協(xié)助客戶挑選模特，確定表演服裝和演出主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局和音樂的選編。
2.2 中期編導(dǎo)工作
中期編導(dǎo)階段是進(jìn)行舞臺(tái)表演設(shè)計(jì)，指導(dǎo)模特排練，并進(jìn)行舞臺(tái)合成的階段，是編導(dǎo)構(gòu)思的表演方案付諸實(shí)踐的過程。中期編導(dǎo)工作包括的內(nèi)容有：分配、試穿服裝；進(jìn)行表演設(shè)計(jì)并指導(dǎo)模特的排練；對(duì)舞臺(tái)裝置和舞臺(tái)燈光提出要求。
2.3 后期編導(dǎo)工作
后期編導(dǎo)階段是檢驗(yàn)編導(dǎo)構(gòu)思和排練成果的階段。這時(shí)，編導(dǎo)的主要任務(wù)是監(jiān)督演出。也就是說，要督促各個(gè)部門保質(zhì)保量地完成所交付的任務(wù)。在演出中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出應(yīng)變處理。在一場(chǎng)表演結(jié)束后，還要對(duì)演出中的不足之處進(jìn)行修改，以提高今后演出的質(zhì)量。
3 模特成為編導(dǎo)的優(yōu)劣勢(shì)分析
3.1 模特作為編導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
（1）模特的藝術(shù)修養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀的編導(dǎo)不僅要有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且更需要自身豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和獨(dú)到的時(shí)尚審美眼光。在整個(gè)表演團(tuán)隊(duì)內(nèi)，編導(dǎo)的知識(shí)才能、藝術(shù)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于整場(chǎng)秀和整個(gè)創(chuàng)作影響很大。一場(chǎng)服裝表演的創(chuàng)意、境界、藝術(shù)水平的好與壞都與編導(dǎo)個(gè)人有直接關(guān)系。成功的編導(dǎo)不僅只是服裝表演的導(dǎo)演，同時(shí)也是專業(yè)的音樂家、美術(shù)師。要了解的藝術(shù)領(lǐng)域也不僅僅只是服裝這一單項(xiàng)，同時(shí)也需要音樂、美術(shù)、舞蹈等各方面的積累沉淀和藝術(shù)熏陶。這樣才能在多元化的時(shí)尚中體現(xiàn)出創(chuàng)意、創(chuàng)新、藝術(shù)感、時(shí)尚感。而作為模特，多年的走秀經(jīng)驗(yàn)和拍攝大片積累的相當(dāng)多的時(shí)尚元素，對(duì)時(shí)尚對(duì)服裝的眼界更是比一般人敏銳。而想要成為一名優(yōu)秀的模特，只是單純地了解服裝這一層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更注重對(duì)于音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也和成為編導(dǎo)的基本要求相符。
（2）模特表演經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)。在整場(chǎng)秀開始之前，編導(dǎo)要協(xié)助客戶挑選模特。模特是服裝表演中最重要的一部分，通過她們的精彩展示才能充分體現(xiàn)服裝的美，如果模特挑選不當(dāng)，會(huì)給整場(chǎng)演出帶來負(fù)面影響。在一臺(tái)服裝表演中，服裝對(duì)每位模特都是至關(guān)重要的，只有把服裝穿在模特身上，通過他們完美的展示，才能體現(xiàn)出服裝的動(dòng)態(tài)和立體感。不同的服裝穿在不同人的身上，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，在一場(chǎng)演出之前，編導(dǎo)或設(shè)計(jì)師要根據(jù)模特的身體條件以及氣質(zhì)、表演技巧的不同來分配服裝，以獲得良好的演出效果。而有過服裝表演經(jīng)歷的編導(dǎo)更了解模特的身材、氣質(zhì)和風(fēng)格。這樣不僅能準(zhǔn)確地挑選出更適合企業(yè)品牌和設(shè)計(jì)師理念的模特而且還能根據(jù)模特自身?xiàng)l件與特點(diǎn)分配給她們更為適合的服裝來保證正常演出的精彩表現(xiàn)。模特妝面對(duì)于演出有著很重要的作用，化妝師一般會(huì)根據(jù)服裝和品牌的風(fēng)格為模特定妝。而在定妝的過程中，編導(dǎo)也會(huì)充分和設(shè)計(jì)師以及化妝師溝通每個(gè)妝面所需要的化妝時(shí)間，以及模特的人數(shù)，計(jì)算出整場(chǎng)演出所需要的化妝時(shí)間。有著模特經(jīng)歷的編導(dǎo)，對(duì)化妝有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，她們可以更好地理解化妝這部分在效果和時(shí)間方面的影響，從而更好地把控整場(chǎng)秀。模特走秀的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡兄谡{(diào)節(jié)模特當(dāng)天的演出心態(tài)。例如，在時(shí)裝周期間，許多模特會(huì)被安排許多場(chǎng)秀，趕場(chǎng)就成了時(shí)裝周上模特必不可少的環(huán)節(jié)，但是這樣會(huì)造成模特精神上的疲勞和身體上的不適。作為模特出身的編導(dǎo)能夠理解和體諒模特的不適，適當(dāng)?shù)刈⒁鈱?duì)模特的態(tài)度，合理調(diào)整模特排練的時(shí)間，關(guān)注模特的心態(tài)。
（3）模特在前期試裝方面的優(yōu)勢(shì)。編導(dǎo)在執(zhí)行正常秀的過程當(dāng)中，按階段分為前期試裝工作，后臺(tái)準(zhǔn)備工作，臨場(chǎng)排練工作和正式演出指揮工作。首先在試裝工作中，編導(dǎo)要根據(jù)每件衣服的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的模特，以達(dá)到最佳的展示效果。模特體型胖瘦高低，模特氣質(zhì)的類型，都會(huì)給設(shè)計(jì)帶來不同的效果。身為模特出身的編導(dǎo)在試裝的過程中，對(duì)于整體服裝風(fēng)格的把控，以及模特類型的掌握有著很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助她找到模特與設(shè)計(jì)最合理的搭配，以展示出最佳效果。
（4）模特在后臺(tái)工作中的優(yōu)勢(shì)。后臺(tái)的工作是極其繁重和重要的。在后臺(tái)準(zhǔn)備工作中，模特順序的排定，服裝組別的排定都會(huì)影響演出的整體風(fēng)格和效果。每個(gè)模特每套衣服相鄰的間距，模特后臺(tái)換衣服的速度都會(huì)對(duì)演出產(chǎn)生影響。間距過短，衣服換不過來，間距過長(zhǎng)，模特利用率不高。而作為模特出身的編導(dǎo)，有著多場(chǎng)演出后臺(tái)搶裝的經(jīng)驗(yàn)，可以合理地安排模特出場(chǎng)順序，保證演出質(zhì)量。在演出后臺(tái)的工作中，后臺(tái)空間的劃分非常重要。好的空間劃分不僅可以提高整場(chǎng)演出的制作檔次，也為模特?fù)Q裝、搶裝提供了便利。龍門架的擺放，模特服裝位置的設(shè)計(jì)，以及飾品、鞋帽的位置都會(huì)給換裝帶來直接影響。而有模特經(jīng)驗(yàn)的編導(dǎo)因其演出經(jīng)歷豐富，在這些細(xì)小的問題上往往可以考慮到模特的需求。為演出帶來便利。
（5）模特在臨場(chǎng)排練工作方面的優(yōu)勢(shì)。在模特排練的過程中。路線的設(shè)定和模特自身的表現(xiàn)力決定了正式演出的實(shí)際效果。有模特走秀經(jīng)驗(yàn)的編導(dǎo)可以在排練過程中指正模特的姿態(tài)和表情，編導(dǎo)可以通過音樂的節(jié)奏，燈光的位置和效果，指導(dǎo)模特的走臺(tái)狀態(tài)，從而更好地為整場(chǎng)秀的風(fēng)格服務(wù)。
3.2 模特作為編導(dǎo)的劣勢(shì)
（1）模特在策劃方面的劣勢(shì)。編導(dǎo)的前期工作需要策劃與確定方案，但是模特對(duì)于這一方面的了解很少，再加上沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過這方面的知識(shí)，會(huì)比較欠缺。例如，在策劃案的制作中。完整的策劃案有較強(qiáng)的邏輯性，可以從整體概念、公關(guān)策略、平面視覺設(shè)計(jì)、秀場(chǎng)創(chuàng)意、效果圖制作等各個(gè)方面向客戶展示整場(chǎng)秀的策劃理念與細(xì)節(jié)。而作為模特來說，她們?cè)诙嗄甑淖咝阒薪佑|不到這一塊的工作，使得她們?cè)谶@些技能上缺乏優(yōu)勢(shì)，這就容易導(dǎo)致她們過于追求演出現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)，而缺乏對(duì)整場(chǎng)秀的把控。
（2）模特在舞美方面的劣勢(shì)表現(xiàn)在舞臺(tái)布局與舞美設(shè)計(jì)這一部分。服裝表演的舞臺(tái)布局和舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)是指舞臺(tái)背景、臺(tái)面、周圍環(huán)境的裝飾與舞臺(tái)造型設(shè)計(jì)。在整體設(shè)計(jì)時(shí)要以突出服裝風(fēng)格為原則。具有吸引力的舞美設(shè)計(jì)不僅可以突出表現(xiàn)服裝主題，還可以起到提升演出場(chǎng)所形象的作用。但模特在平時(shí)的工作中不會(huì)接觸到這一項(xiàng)復(fù)雜的工作。即使身為模特時(shí)她們對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)和燈光效果會(huì)有好奇和留意，但對(duì)其設(shè)計(jì)、搭建和工藝并不會(huì)有深入的關(guān)注，從而缺少對(duì)建筑材料、燈具設(shè)備、報(bào)價(jià)預(yù)算和整體效果的知識(shí)儲(chǔ)備，這一點(diǎn)在作為編導(dǎo)工作的過程中會(huì)給制作帶來困難和問題。
（3）模特的心態(tài)問題。模特從舞臺(tái)轉(zhuǎn)到幕后，心態(tài)的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。身為模特，她只需要按經(jīng)紀(jì)人要求進(jìn)行面試，在面試被錄用后，按編導(dǎo)要求按時(shí)到場(chǎng)，參加彩排，最后演出就可以完成一場(chǎng)秀的工作。但是作為編導(dǎo)，從這場(chǎng)秀策劃的初期就要介入工作，再到和客戶溝通、把控進(jìn)度、注重細(xì)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)操控、演出指揮、后期整理等。在工作量倍增的同時(shí)，心態(tài)的變化也是巨大的。模特行走在聚光燈下，被觀眾視為明星，她們是美的化身，潮流的代表，往往受人追崇。而編導(dǎo)往往是幕后英雄，很多臟活兒、累活兒都要親自動(dòng)手，而且在這光鮮的行業(yè)中承受著巨大的壓力。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變不是每個(gè)模特都能習(xí)慣的。所以如果心態(tài)調(diào)整不好，會(huì)給模特從事編導(dǎo)帶來隱患。
4 結(jié)論
服裝表演編導(dǎo)是整場(chǎng)秀中最為重要的人物，但是越來越多的退役模特加入到編導(dǎo)的工作中來。服裝表演經(jīng)歷對(duì)模特進(jìn)入編導(dǎo)行業(yè)有很重要的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)包括藝術(shù)修養(yǎng)方面、走秀經(jīng)驗(yàn)方面、前期試裝方面、后臺(tái)工作方面、現(xiàn)場(chǎng)排練方面、溝通方面。越來越多的退役模特在各大時(shí)裝周的秀場(chǎng)中以編導(dǎo)的身份出現(xiàn)，相信未來會(huì)有更多的模特為編導(dǎo)這個(gè)行業(yè)注入新鮮的血液，為行業(yè)奉獻(xiàn)出美麗的青春！
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艦，肖彬.服裝表演概論[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2010：16-20
一、多與同事以外的人交往
每個(gè)人都有自己的生活圈子，而有些人的生活圈子過于狹窄。在工作上，除了自己的同事以外，似乎與從事其他工作的人很少交往。長(zhǎng)期處在這種環(huán)境下，難免會(huì)形成一定的思維定式，提出的想法，也僅限于組織里那些大同小異的想法。
而策劃人則需要多交同事以外的朋友。與其他行業(yè)的人保持聯(lián)絡(luò)，除了可以交換情報(bào)之外，更重要的，就是能夠接觸到不同的想法，擴(kuò)大思考的范圍。在作策劃時(shí)，別出心裁的點(diǎn)子是不可缺少的，只有經(jīng)常與不同的人來往，才能拓展眼界。
在與人相識(shí)后，還要懂得與人交際的訣竅才能持續(xù)交往。自己應(yīng)懂得如何制造機(jī)會(huì)。比方說，當(dāng)五六個(gè)人在一起談話時(shí)，你可以找出一個(gè)共同的話題，或互換彼此的背景材料，否則，與他人交往就永遠(yuǎn)只能是點(diǎn)頭之交了。
二、逛街中培養(yǎng)感覺
作為策劃人，你應(yīng)能經(jīng)常享受逛街之樂，刺激自己的想象力。
逛街的時(shí)候，一邊逛，一邊試著問自己:“為什么會(huì)是這樣？”并盡可能為自己找到千奇百怪的答案。因?yàn)槊恳环N街道都有其時(shí)代象征意義，所以我們可以由此看到它的過去、現(xiàn)狀和未來。這算是一種自我磨練，而又不花錢的娛樂了。
除了逛街以外，也別忘了要參觀各種店鋪，看看各家廠商如何展示新產(chǎn)品，尤其是超級(jí)市場(chǎng)。別人宣傳、銷售的方法，以及顧客的反應(yīng)，一定能夠刺激自己的創(chuàng)意及思考。
購(gòu)物中心更是不能忽略的，十分有趣的地方。在大規(guī)模的購(gòu)物中心里，每一家商店互相競(jìng)爭(zhēng)，讓消費(fèi)者來比較、選擇，因此，所有的商店無不使出渾身解數(shù)，來爭(zhēng)取顧客的好感。更進(jìn)一步地，除了提品服務(wù)之外，購(gòu)物中心可能還會(huì)設(shè)計(jì)有運(yùn)動(dòng)中心、噴水池、桌椅等設(shè)備，吸引人們前往購(gòu)物。有的地方更是絞盡腦汁，搭建迷你小舞臺(tái)，讓消費(fèi)者在購(gòu)物、休息之余，能得到更多的享受。這種“籠絡(luò)人心”的方法，也很值得設(shè)計(jì)師參考、學(xué)習(xí)。
需要特別指明的是，這里只是以逛街為例來說明培養(yǎng)感覺的一種有效辦法，并不是說逛街對(duì)每一個(gè)策劃人都很有意義。我們所說的“逛街”的外延，應(yīng)該推及到整個(gè)生活的舞臺(tái)。在這豐富多彩的“舞臺(tái)”上 ，策劃人應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)去多看、多體驗(yàn)，接觸更多的信息，它們或許可以用在未來的策劃中，或間接培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
三、訂閱三種以上的報(bào)紙
對(duì)于一般人來說，家里只要訂一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)、娛樂性的報(bào)紙就可以了，因?yàn)閱挝焕镆呀?jīng)訂有專業(yè)性報(bào)紙，在單位里也有充分的閱讀時(shí)間，再偶爾看看電視、雜志，聽聽廣播，似乎就足夠了。但是，對(duì)策劃人來說，應(yīng)常搜集各種信息，并加以比較。而報(bào)紙則是價(jià)廉而豐富的信息來源。
策劃人家中應(yīng)訂閱三種以上的報(bào)紙，這三種分別是:1.一般性報(bào)紙。可在全國(guó)或地方報(bào)紙中任選一種，作為重要新聞的來源。2.經(jīng)濟(jì)性報(bào)紙。可以了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。3.專門性報(bào)紙。這些報(bào)紙可有助于增進(jìn)策劃人專門的知識(shí)。
在閱讀時(shí)可以隨時(shí)從認(rèn)為重要的地方剪下來。剪報(bào)是建立個(gè)人小型資料庫(kù)的簡(jiǎn)單而快速的方法，但首先要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，以防出現(xiàn)混亂。應(yīng)從自己的工作范圍，或是感興趣的事物上來分界。至于一時(shí)無法歸類的剪報(bào)，就暫放在“其他”部分里，等到足以形成另一具體項(xiàng)目時(shí)，再予以歸類。對(duì)于剪下來的資料，應(yīng)定時(shí)進(jìn)行整理和細(xì)分，淘汰一些不重要的剪報(bào)。
四、學(xué)習(xí)策劃的技術(shù)
與策劃相關(guān)的一些專門技術(shù)已經(jīng)分化到許多獨(dú)立的行業(yè)中。這些相關(guān)的技術(shù)，可與策劃工作相配合，所以策劃人雖然不必將這些技術(shù)全部都學(xué)會(huì)，也應(yīng)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能在需要幫助時(shí)，知道應(yīng)該去找怎樣的人或機(jī)構(gòu)。
與策劃相關(guān)的專門技術(shù)到底有多少呢？日本的策劃專家星野匡先生認(rèn)為，它大致可以歸納為以下三種:
1.信息收集、分析技術(shù)。例如:用電腦終端機(jī)來檢索資料的技術(shù)，近年來已確立了其專門地位。又如，調(diào)查的專門技術(shù)，從設(shè)計(jì)調(diào)查表到采訪調(diào)查，都需要高度的專業(yè)知識(shí)。
2.構(gòu)想設(shè)計(jì)的技術(shù)。策劃人應(yīng)訓(xùn)練自己的構(gòu)思能力，這也是一種可學(xué)習(xí)的技術(shù)。
3.展現(xiàn)策劃案的技術(shù)。要想學(xué)會(huì)執(zhí)筆寫策劃書，并不是一件容易事。不過，對(duì)于策劃人來說，經(jīng)常需要把策劃案做成策劃書。而策劃書的文字表現(xiàn)不同于一般的書信或小說，有其專門性的展現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)在，說話的技巧已被視為一種專業(yè)，世界各地都經(jīng)常有關(guān)于表達(dá)藝術(shù)的講座，美國(guó)的大學(xué)甚至開了這方面的科系，而策劃展現(xiàn)也與說話技巧一樣，漸漸成為一門專業(yè)技術(shù)了。
五、多親身去體驗(yàn)
任何事情都需要親身去體驗(yàn)，才有可能真正地了解它。別人公開發(fā)表的活動(dòng)，惟有實(shí)際到現(xiàn)場(chǎng)去看，才能知道那個(gè)演出的成功與否，其成功的原因何在，其失敗的問題又在哪里。因此，有志于策劃的人應(yīng)注意多多親身地去體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)欠N“臨場(chǎng)感”。
親身體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)的過程，可以得知其企劃的概要、其主題及目的，此外，還可以觀察來賓人數(shù)，來賓屬何種階層、活動(dòng)反應(yīng)如何，等等。你可以研究它受歡迎的主要原因，也可以針對(duì)它的缺點(diǎn)，思考解決問題之道。大家甚至還可能學(xué)到別人幕后的營(yíng)運(yùn)方法。總之，到現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)，不但可以對(duì)整個(gè)宣傳效果作一評(píng)估，還能使我們得到很多新的知識(shí)。
在實(shí)際生活中，參加這類活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很多的。例如，大型的文藝晚會(huì)、新聞會(huì)、企業(yè)的慶典活動(dòng)，等等。多參觀這種活動(dòng)，能增長(zhǎng)自己的見識(shí)，這對(duì)于策劃人員是很有益的。
親身體驗(yàn)對(duì)于產(chǎn)品策劃來說具有特別重要的意義。新產(chǎn)品要用過之后才知道好壞，這是每個(gè)人都知道的淺顯道理。
實(shí)地去參與活動(dòng)和使用新產(chǎn)品，都應(yīng)以愉快的態(tài)度去研究其內(nèi)涵，否則便很難長(zhǎng)久持續(xù)下去。在實(shí)際研究的時(shí)候，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1.選擇好的研究對(duì)象。應(yīng)選擇對(duì)自己最有幫助的活動(dòng)或產(chǎn)品，去實(shí)地了解它。
2.換一個(gè)角度看問題。用那個(gè)活動(dòng)的策劃人或產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的眼光，來看研究的對(duì)象。
3.作記錄。僅靠自己的記憶是不夠的，應(yīng)仔細(xì)地做筆記或拍照，才能成為有用的資料。
4.轉(zhuǎn)化為策劃基礎(chǔ)。參觀、使用之后，在腦中整理成為有系統(tǒng)的資料，再將這個(gè)概念予以構(gòu)造化，才能成為策劃的基礎(chǔ)。
六、掌握正確的讀書方法
策劃人員需要很快地找到所需的信息資料，并在最短的時(shí)間內(nèi)看完、整理好這些資料，從而迅速地針對(duì)某個(gè)主題提出策劃案。因此，策劃人的讀書方法與眾不同，他必須掌握“跳讀”的讀書方法，其方法要點(diǎn)如下:1.先了解策劃主題，以決定尋找哪一個(gè)方面的資料。2.核對(duì)手邊每本書的目錄，看是否合乎需要。3.看完目錄以后，如有可用的部分，就跳著看過去，將其中重要處加上記號(hào)，并把頁數(shù)、內(nèi)容抄在一張小紙上，夾在書頁中。這樣看完一本書，大致不會(huì)超過十五分鐘。4.資料的選擇和評(píng)估。把挑出來的東西比較一下，決定何者可采用，何者可放棄，再?gòu)牧粝聛淼馁Y料中，區(qū)別出好壞。5.先選讀好的資料。把做了“好”的記號(hào)的部分念一念、然后簡(jiǎn)單記下。在寫下其大略概念的同時(shí)，也可加入自己的聯(lián)想。將真正有用的部分復(fù)印下來后，再畫線，做眉批，仔細(xì)精讀。在時(shí)間的緊急壓迫之下，應(yīng)使用這種“跳讀法”，只看最重要的部分。這是在大量信息中盡快尋找出有效信息的一種好方法。
關(guān)鍵詞：流行歌手；培養(yǎng)推廣；藝術(shù)營(yíng)銷
上世紀(jì)80年代，隨著鄧麗君的“靡靡之音”風(fēng)行大陸，流行音樂就在中國(guó)播下了發(fā)芽的種子。縱觀近幾年的音樂選秀節(jié)目，尤以湖南衛(wèi)視2004年推出的“超級(jí)女聲”最具代表性，給廣大音樂愛好者提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)音樂夢(mèng)想的舞臺(tái)，更把流行音樂引向了一場(chǎng)全民狂歡。一時(shí)間，音樂選秀節(jié)目充斥著電視熒屏，盛行多年的音樂選秀節(jié)目已讓人感到審美疲勞。2012年的浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》重新掀起唱歌類選秀節(jié)目的熱潮，2013年湖南衛(wèi)視的《我是歌手》緊隨其后推波助瀾，電視、微博、網(wǎng)站、娛樂媒體一擁而上，所有平臺(tái)都將焦點(diǎn)聚集于此，將唱歌類選秀節(jié)目推向，但蜂擁而上的電視節(jié)目背后，作為電視人、音樂人我們更應(yīng)該看到流行音樂產(chǎn)業(yè)的脈絡(luò)走向，作為音樂選秀節(jié)目主導(dǎo)地位的歌手能否有力的支撐起中國(guó)的流行音樂市場(chǎng)？我們不難發(fā)現(xiàn)那些昔日活躍在選秀舞臺(tái)上的草根英雄，一旦獲獎(jiǎng)之后便拼命靠商演撈錢，但很快又銷聲匿跡，這已經(jīng)成了大部分選秀歌手的宿命，接著又有一批新人出現(xiàn)在這個(gè)舞臺(tái)，選秀后續(xù)環(huán)節(jié)開發(fā)薄弱，使得這樣的場(chǎng)景以此的循環(huán)往復(fù)。
伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化市場(chǎng)也逐步走向產(chǎn)業(yè)化，媒體傳播的形式正以日新月異的速度實(shí)現(xiàn)多樣化和新型化，歌手的藝術(shù)素質(zhì)與潛力也在不斷的被提高和被發(fā)掘，對(duì)文藝界歌星的包裝與宣傳就顯得尤為重要，如何將藝術(shù)變成營(yíng)銷的商品？流行歌手如何一步步成為明星？這是所有文化企業(yè)始終在思考的問題。
1流行歌手的培養(yǎng)
1.1定位
簽約公司首先會(huì)對(duì)即將簽約歌手的藝術(shù)氣質(zhì)做一個(gè)全方位的評(píng)估，看其是否能緊跟當(dāng)代流行音樂的趨向，是否具有成為歌星的潛質(zhì)。通過經(jīng)紀(jì)公司評(píng)估簽約的歌手就要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，它包括造型定位、整體風(fēng)格定位和音樂風(fēng)格的定位。具體分為：1）造型定位：歌手的造型定位由發(fā)型、服裝、配飾、化妝風(fēng)格等多種重要因素組成；2）整體風(fēng)格定位：整體風(fēng)格的定位是根據(jù)歌手年齡、形象、閱歷、嗓音特點(diǎn)、歌曲選擇的不同，使歌手與他人相比有較為明顯的區(qū)別。如：劉若英則一直都是受傷女生的代言；3）音樂風(fēng)格定位：歌曲的選擇是根據(jù)歌手的音域、聲線、性格、外貌而定的，因此音樂風(fēng)格類型也是多種多樣的，比如活力動(dòng)感型，張惠妹、蔡依林等。
1.2培訓(xùn)
由于藝術(shù)市場(chǎng)具有明顯的思想性、政治性和導(dǎo)向性等社會(huì)意識(shí)形態(tài)屬性，因此要求歌手有很強(qiáng)的專業(yè)音樂素質(zhì)、較高的思想政治水平以及藝術(shù)感悟力、寬泛的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的音樂感染力等等。歌手在簽約期間經(jīng)紀(jì)公司會(huì)對(duì)歌手的從藝背景有一個(gè)整體的了解，對(duì)歌手必備素質(zhì)不足的地方加以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，包括：文化知識(shí)、藝術(shù)概論、流行音樂作品賞析、樂理和聲、配器作曲、視唱練耳、舞蹈形體、表演技巧、媒體應(yīng)對(duì)和藝術(shù)專長(zhǎng)等方面。只有具備了一定的音樂修養(yǎng)，歌手在演唱的時(shí)候才能更準(zhǔn)確地把自己所理解的歌曲內(nèi)涵用自己的方式加以處理和詮釋，寓情于歌，有感情的演唱更能贏得聽眾的傾心。
2流行歌手的推廣
對(duì)于一個(gè)歌手來說，唱功和演出經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，再優(yōu)秀的歌手如果沒有適當(dāng)?shù)难莩鰴C(jī)會(huì)讓聽眾認(rèn)識(shí)自己，那么到頭來僅僅還是一名歌手而不是歌星。要想讓歌迷喜愛自己，就需要媒體宣傳、發(fā)行唱片、演出市場(chǎng)、包裝推廣等方面的共同協(xié)作。
（1）媒體宣傳。媒體宣傳是使歌手成為明星的敲門磚，策劃的亮點(diǎn)需要扼要突出，我們要在傳統(tǒng)宣傳方法的基礎(chǔ)上不斷開創(chuàng)新型媒體宣傳策略，宣傳要隨機(jī)應(yīng)變、要有可行性和目的性，整合優(yōu)勢(shì)資源的力量，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種媒體合作，提倡與時(shí)俱進(jìn)、吐故納新。媒體宣傳的渠道也不是一成不變的，新興的網(wǎng)絡(luò)音樂、無線音樂已經(jīng)為歌曲宣傳開辟了一條適合當(dāng)下科技時(shí)展的道路。“以娛樂內(nèi)容載體為核心的媒體，選擇不同形式的其他媒體作為關(guān)聯(lián)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的互動(dòng)，帶動(dòng)泛媒體的傳播，形成‘核心媒體+關(guān)聯(lián)媒體+泛媒體’的傳播模式，將影響力擴(kuò)展到更大的范圍。”
（2）發(fā)行唱片。唱片的形式一般包括單曲和專輯。發(fā)行唱盤的步驟如下：第一步：“掛版”即簽約公司在音像出版社登記。第二步：尋求制作公司對(duì)唱片進(jìn)行包裝復(fù)制。第三步：聯(lián)系發(fā)行公司大批量發(fā)行唱片。發(fā)行唱片在一定程度上說明歌手已經(jīng)具備了一定的歌唱水平，正式踏入歌壇接受聽眾對(duì)他的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中通過各種渠道的集中宣傳報(bào)道，增加了歌手的影響力和知名度，如果時(shí)機(jī)成熟，歌手就有可能轉(zhuǎn)化為真正的歌星。
（3）藝人經(jīng)紀(jì)。歌手一個(gè)人的能力畢竟有限，簽約經(jīng)紀(jì)公司是從專業(yè)的角度包裝宣傳自己的最佳捷徑。經(jīng)紀(jì)公司主要從事包裝推廣歌手，歌手與簽約公司二者的合作才是雙方共同發(fā)展的必然選擇。在經(jīng)紀(jì)公司中經(jīng)紀(jì)人是占重要地位的，他們除了要料理藝人的基本日常生活以外，最關(guān)鍵的是規(guī)劃藝人的發(fā)展道路。
3關(guān)于從歌手發(fā)展到歌星過程中的幾點(diǎn)建議
3.1營(yíng)銷藝術(shù)，藝術(shù)營(yíng)銷
1）歌手培養(yǎng)與推廣要步步為“營(yíng)”。作為經(jīng)紀(jì)公司的經(jīng)營(yíng)者，首先要明確培養(yǎng)與推廣的歌手是為了利潤(rùn)而創(chuàng)造的產(chǎn)品，要想得到市場(chǎng)的認(rèn)可就得先給他一個(gè)明確的市場(chǎng)定位，市場(chǎng)細(xì)分決定了如何培養(yǎng)真正擁有廣大歌迷的實(shí)力型歌星。因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要有識(shí)大局的眼光，要有大膽的前瞻性，要緊跟時(shí)尚的脈搏，步步為“營(yíng)”，真正把營(yíng)銷運(yùn)用到流行歌手的培養(yǎng)推廣上來。
2）歌手培養(yǎng)與推廣需要定制營(yíng)銷。針對(duì)產(chǎn)品受眾而制定的營(yíng)銷方案相對(duì)容易受到消費(fèi)者的接受和歡迎。因此只要經(jīng)紀(jì)公司真正從細(xì)分市場(chǎng)出發(fā)，經(jīng)過深刻的調(diào)研策劃，誘導(dǎo)消費(fèi)者參與其中，就一定會(huì)取得可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.2適當(dāng)炒作策劃制勝
公司在推出一個(gè)歌手的時(shí)候，需要根據(jù)歌手和歌曲的具體情況而定制一份詳盡的宣傳工作計(jì)劃的文案，策劃案把歌手炒作的亮點(diǎn)作為主體，策劃是有預(yù)謀的炒作，為了取得社會(huì)效應(yīng)的有意炒作，炒作關(guān)鍵講究的是個(gè)“度”的問題，炒作的溫?zé)岢潭染驼莆赵诮?jīng)紀(jì)公司企宣團(tuán)隊(duì)的手里。
3.3樹立品牌打造金牌經(jīng)紀(jì)
一個(gè)成功歌手的背后，必定要有一位優(yōu)秀的經(jīng)紀(jì)人。經(jīng)紀(jì)人掌管歌手的所有事情，包括日常生活和演藝事業(yè)。由于所處行業(yè)的特殊性，除了具備一般經(jīng)紀(jì)人所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要有更突出的專業(yè)素質(zhì)。第一，具備較強(qiáng)的文化修養(yǎng)和藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備很高的藝術(shù)鑒賞能力和文化保護(hù)意識(shí)。第二，有較強(qiáng)的法律觀念，熟知知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)條例、合同法、著作權(quán)法、演出政策、文化市場(chǎng)管理法等等與此相關(guān)的法律條例。第三，要有專業(yè)的策劃執(zhí)行應(yīng)變能力，了解藝術(shù)產(chǎn)品的特點(diǎn)和供求規(guī)律，增強(qiáng)演出市場(chǎng)的開發(fā)與管理能力，有效實(shí)施藝術(shù)產(chǎn)品的組合與品牌開發(fā)。最后，要有廣闊的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、善于總結(jié)與思考。經(jīng)紀(jì)人要有開闊的視野，除了具備本地區(qū)本行業(yè)的知識(shí)以外，還要了解國(guó)際藝術(shù)行情，善于交流，在更高的層次上力求突破創(chuàng)新，通過實(shí)踐總結(jié)有利于提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，為了強(qiáng)化隱形課程建設(shè)，同時(shí)配合北科第七界科技活動(dòng)月的主題和要求，我校特舉辦下列活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
新星從這里升起
——安全、和諧、科技、人文
三、活動(dòng)時(shí)間
四、活動(dòng)安排
1、“卡拉OK”大賽負(fù)責(zé)人：王臻
2、大合唱負(fù)責(zé)人：王臻吳園
3、英語情景劇比賽負(fù)責(zé)人：薛昌義
4、書法、繪畫、攝影比賽負(fù)責(zé)人：袁悅
5、踢毽子比賽負(fù)責(zé)人：吳建林
6、豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人：王艷華
7、學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人：薛昌義
8、拔河比賽負(fù)責(zé)人：吳園
五、具體活動(dòng)策劃如下
一卡拉OK大賽
1、參賽方式
學(xué)生自愿報(bào)名，到本班文藝委員處報(bào)名，經(jīng)初賽，決賽。
2、比賽形式
獨(dú)唱，重唱，組合
3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
10月28日----初賽
11月4日-----決賽
地點(diǎn)：綜合樓多媒體教室
4、賽內(nèi)容及注意事項(xiàng)
歌曲內(nèi)容健康向上，通俗，美聲，民族唱法選手均可參加，可有伴舞。
5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
評(píng)選出校園十大歌手
6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
音準(zhǔn)：30%節(jié)奏：30%表現(xiàn)力：30%臺(tái)風(fēng)：10%
二合唱
1、比賽內(nèi)容
《讓世界感動(dòng)》、《愛我中華》
2、比賽時(shí)間
11月17日---18日————在電視臺(tái)合伴奏
3、排練時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：每天下午：16：45-----17：30；
地點(diǎn)：綜合樓五樓多媒體教室
4、參賽形式
第一首：朗誦兩人，啞語手勢(shì)一人，指揮一人，其余合唱
第二首：出五個(gè)不同民族的學(xué)生，說一句“感謝父母，感謝學(xué)校，感謝祖國(guó)。”
三《英語話劇》比賽
為了豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說等的綜合能力，我校學(xué)習(xí)部組織了《英語話劇》的表演比賽。
1、參賽方式
由各班學(xué)生自愿到本班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名。
2、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
時(shí)間：2009年11月9日下午或晚自習(xí)
地點(diǎn)：綜樓五樓多媒體教室
3、比賽要求
A、必須有演出服裝以及配合劇情的道具。
B、節(jié)目時(shí)間控制在5----15分鐘。
C、口齒清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情。
D、演出時(shí)可以適當(dāng)化裝。
E、內(nèi)容要求健康向上。
F、表演時(shí)要有豐富的表情。
G、每班至少出兩個(gè)節(jié)目。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
A、根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的得分多少，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體前三名。
B、設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)------最佳幽默獎(jiǎng)，最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)，最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)
C、設(shè)組織獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)給積極參與的班級(jí)
5、評(píng)委組成
評(píng)委由我校英語教師及校領(lǐng)導(dǎo)，校學(xué)生會(huì)組成。
6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
A、道具，服裝15%
B、話劇內(nèi)容幽默感強(qiáng)。劇情內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)40%
C、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語氣感染力強(qiáng)20%
D、臺(tái)風(fēng)好，自然大方20%
四《書法·繪畫·攝影》比賽
為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，我校學(xué)生會(huì)組織開展《書法·繪畫·攝影》比賽，希望大家積極參與，展示自己的個(gè)性提高自己的素質(zhì)。
1、比賽時(shí)間
2009年11月3日----11月13日]
2、作品類型
A、書法
1硬筆：可書寫積極向上的漢語文章或英語文章。
2軟筆：寫大字或一句名人名言或一段積極向上的格言。
B、繪畫
1卡通畫2水彩畫3素描畫4漫畫等
C、攝影內(nèi)容積極向上，健康。
3、比賽要求
A、作品由本人提供
B、作品內(nèi)容健康向上
C、作品畫面干凈整潔，必須有本人簽名
D、每班至少交3份作品，多著不限
E、作品完成后，由本班文委交到學(xué)生會(huì)宣傳部。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
A、設(shè)集體獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)給作品質(zhì)量高，班主任負(fù)責(zé)和班級(jí)參與人數(shù)多的班級(jí)。
B、每個(gè)項(xiàng)目設(shè)“藝術(shù)明星獎(jiǎng)”一名。一，二等獎(jiǎng)兩名。
5、組委組成
由校領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)老師及校學(xué)生會(huì)組成。
五豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
1、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)
地點(diǎn)：北京植物園，香山公園
2、的目的及意義
使學(xué)生初步識(shí)別植物，將采集的樣品做成標(biāo)本進(jìn)行評(píng)比。
3、制作的內(nèi)容
通過對(duì)各種植物的識(shí)別，使學(xué)生知道他們所見植物的科類，生活習(xí)性等，此次活動(dòng)學(xué)生將認(rèn)識(shí)20多種植物及花卉，并采集樣品將他的種類，習(xí)性寫在樣品下做成標(biāo)本。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
最后評(píng)出最有實(shí)用價(jià)值標(biāo)本獎(jiǎng)一名，最佳標(biāo)本設(shè)計(jì)獎(jiǎng)一名。最佳制作獎(jiǎng)一名。
六踢毽子比賽
為了增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)體育部將舉行2005級(jí)學(xué)生的踢毽子比賽。
1、比賽時(shí)間和地點(diǎn)
地點(diǎn)：綜樓下足球場(chǎng)地
2、比賽方法
本次活動(dòng)采用花樣踢法和普通踢法，每人三次機(jī)會(huì)以毽子著地終止為一次。選手在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，不限時(shí)間，最后取最高踢毽數(shù)為最終成績(jī)。備注：花樣踢法和普通踢法將分別進(jìn)行比賽，規(guī)則相同。其中花樣踢法包括從前邊踢，后邊踢，側(cè)面踢，跳起踢等。
3、比賽要求
本次活動(dòng)本著公開、公平、公正的原則，由體育部各成員組成評(píng)委團(tuán)，如發(fā)現(xiàn)在比賽記數(shù)中有舞弊者，將取消選手和裁判的參賽資格和裁判職責(zé)，比賽成績(jī)以零分計(jì)算。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
不記班級(jí)花樣和普通踢法各設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)六名。兩種踢法共設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)十名。發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，欣賞自我，希望同學(xué)們踴躍參加，秀出真自我。
七學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作
為了更好的開展學(xué)生工作，為了更好協(xié)調(diào)各部之間的聯(lián)系，我校特組織對(duì)學(xué)生會(huì)干部的此次培訓(xùn)。
1、培訓(xùn)時(shí)間
2、培訓(xùn)內(nèi)容
分期對(duì)學(xué)生會(huì)中主席，副主席，學(xué)習(xí)部，衛(wèi)生部，紀(jì)檢部，宣傳部，文藝部，體育部等部門進(jìn)行各部門職能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)中使學(xué)生會(huì)各成員掌握各部的工作職能，制定出本部門本學(xué)期的工作計(jì)劃，使各部門在今后的工作中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。使我們的校學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，使他們?cè)诠ぷ髦心軌虺钥嗄蛣冢鸬侥７稁ь^作用。
八拔河比賽
為了豐富廣大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)體育部組織了拔河比賽。
1.比賽時(shí)間
12月24日下午課后16：00準(zhǔn)時(shí)開始
2.比賽地點(diǎn)
樓下小籃球場(chǎng)
3.比賽要求
每班選出男女生各5名參加比賽，比賽時(shí)選手必須提前5分鐘到達(dá)比賽場(chǎng)地。遲到或參賽人數(shù)不齊的班級(jí)按棄權(quán)處理。
從高考錄取率不足10%，到如今部分省市的錄取率高達(dá)80%以上，上大學(xué)更容易了；從非平行志愿改革為平行志愿填報(bào)，院校滿足率大大提高，考生志愿失誤、高分低就現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。盡管如此，志愿填報(bào)始終存在風(fēng)險(xiǎn)。
2008年江西省一本線上落選考生數(shù)為文史類177名，理工類490名；二本線上落選考生數(shù)為文史類1148名，理工類4907名。河北2009年有82名600分以上考生落榜。2009年北京僅報(bào)考清華、北大的落榜考生就已達(dá)到546人，占高分落榜考生的32%；同時(shí)，報(bào)考中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京郵電大學(xué)五所京內(nèi)高校的落榜考生高達(dá)755人，占高分落榜考生的45%。
數(shù)字的背后，是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象：上線落榜。
“上線落榜”不等同于高考落榜，主要指兩種情況：一是考生分?jǐn)?shù)上了某批次的省控線，卻最終沒有被該批次的院校錄取，比如考上了一本卻未被一本院校錄取；二是考生分?jǐn)?shù)上了某所院校的調(diào)檔線，檔案也被投進(jìn)該校，但由于某種原因，最終被退檔而導(dǎo)致正常錄取時(shí)落選。
深究其原因，首先是由高校在錄取時(shí)的投檔比例決定的。實(shí)行非平行志愿填報(bào)模式省份，院校的投檔比例數(shù)控制在120%；實(shí)行平行志愿填報(bào)模式的省份院校的投檔比例，本省院校為105%，省外院校為110%。因此，只要院校的投檔比例不是100%，招生計(jì)劃就會(huì)永遠(yuǎn)小于上線人數(shù)。“僧多粥少”勢(shì)必會(huì)造成一部分考生“上線落榜”，成為教育資源競(jìng)爭(zhēng)的“犧牲品”。
不過，與其束手就擒，不如主動(dòng)出擊，利用志愿填報(bào)技巧，盡可能將“上線落榜”的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
“上線落榜”的四大癥候
雖然特定的錄取模式會(huì)產(chǎn)生一部分“分?jǐn)?shù)富足”的考生落榜，但是，大部分“上線落榜”的情況都是志愿填報(bào)失誤導(dǎo)致的。兵馬未動(dòng)，糧草先行。知道了癥結(jié)所在，輔以必要的填報(bào)技巧，就可以將“上線落榜”的風(fēng)險(xiǎn)其逐個(gè)擊破。
癥候之一：院校定位不準(zhǔn)，忽略梯度
兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”如果在志愿填報(bào)之前，自身目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)、對(duì)院校缺乏了解，極易造成選擇院校時(shí)舉棋不定，患得患失。因此，在填報(bào)志愿前，如能預(yù)先了解院校相關(guān)信息，正確地評(píng)估自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確預(yù)見志愿中存在的風(fēng)險(xiǎn)，將更好地幫助考生及家長(zhǎng)填報(bào)出合理的院校志愿。
2010年是陜西省第一次實(shí)行知分填報(bào)平行志愿。理工類考生王宇航成績(jī)高出一本線15分，他以往年院校的錄取最低分為依據(jù)志愿填報(bào)，一本志愿填報(bào)華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、河海大學(xué)和福州大學(xué)，二本志愿填報(bào)北方工業(yè)大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院。結(jié)果一本和二本志愿均沒有被院校投檔，導(dǎo)致落榜。
分析：這類考生落榜的原因之一，是所填報(bào)院校的錄取分?jǐn)?shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考生自身的分?jǐn)?shù)，因此仗還沒有打，就已經(jīng)輸了。原因之二在于運(yùn)用分?jǐn)?shù)出發(fā)點(diǎn)存在偏差。王宇航利用院校往年的錄取最低分作為填報(bào)志愿的依據(jù)，卻沒有預(yù)估到在實(shí)行平行志愿后，院校的錄取分?jǐn)?shù)可能產(chǎn)生的變化。與非平行志愿相比，實(shí)行平行志愿后最顯著的的特點(diǎn)就是院校的錄取最高分與最低分明顯扁平化。例如一個(gè)省在實(shí)行非平行志愿填報(bào)時(shí)，院校的錄取最高分與最低分之差大多在40~60 之間，而實(shí)行知分平行志愿填報(bào)后，差額將縮減為20~30分，院校的最低分也會(huì)比在非平行志愿填報(bào)下普遍提高。此現(xiàn)象在重點(diǎn)院校尤為明顯。以非平行志愿填報(bào)下的院校錄取最低分為依據(jù)填報(bào)平行志愿，出發(fā)點(diǎn)就已經(jīng)錯(cuò)誤。即使不是在首次實(shí)行平行志愿填報(bào)的省份，利用院校的往年錄取最低分填報(bào)志愿，也會(huì)增大被退檔的風(fēng)險(xiǎn)。
破解第一招：實(shí)行非平行志愿填報(bào)省份的考生，一志愿與二志愿之間要有梯度，尤其是二志愿，一定要填報(bào)錄取可能性大的院校，并且注意梯度，這樣就可以確保被院校投檔。而在實(shí)行平行志愿填報(bào)省份，考生同一個(gè)批次中各個(gè)院校之間要有梯度。無論哪種志愿填報(bào)模式，各個(gè)批次中低分?jǐn)?shù)段的考生一定要合理填報(bào)下一個(gè)批次的志愿，這樣就可以最大限度避免“上線落榜”。
癥候之二：同級(jí)專業(yè)扎堆
河北文科考生小雨根據(jù)自己的高考成績(jī)，報(bào)考了一所一本財(cái)經(jīng)類院校，專業(yè)均填報(bào)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，并且專業(yè)選擇不服從調(diào)劑。雖然順利被院校投檔，但最終卻“上線落榜”，滑落到第二批次錄取。
分析：在高考錄取中，被院校投檔后，還有專業(yè)的再一次的投檔過程。專業(yè)的投檔、錄取大致分為三種形式，一是遵循專業(yè)志愿再看分?jǐn)?shù)；二是專業(yè)錄取從高分到低分錄取，優(yōu)先滿足高分考生的專業(yè)愿望；三是設(shè)置專業(yè)級(jí)差方式。第二種形式對(duì)低分考生非常不利。
破解第二招：小雨的錯(cuò)誤在于選擇的專業(yè)均是院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，專業(yè)之間缺乏合理的梯度。填報(bào)院校志愿時(shí)，不僅院校與院校之間要有梯度，在所選擇填報(bào)院校中的各個(gè)專業(yè)之間也要有梯度，填報(bào)志愿時(shí)要將院校和專業(yè)按分?jǐn)?shù)高低依次排序。
癥候之三：誤入政策雷區(qū)
分析：當(dāng)考生成績(jī)達(dá)到院校、專業(yè)的投檔要求進(jìn)行投檔后，如果考生的體檢結(jié)果與此專業(yè)的要求產(chǎn)生沖突，院校就會(huì)進(jìn)行退檔處理。雖然在退檔后，在實(shí)行平行志愿填報(bào)的省份，考生可以參與本批次的征集志愿，但是征集志愿的院校名額很少，征集志愿院校對(duì)考生的分?jǐn)?shù)也有要求，因此在這個(gè)階段被錄取的幾率更小。在實(shí)行非平行志愿填報(bào)省份的考生，一志愿被退檔后，可以參與二志愿再次投檔，但是在二志愿錄取的院校也不多。因此，退檔基本意味著落榜，即使本批次不落榜也逃不開“高分低錄”。
破解第三招：為避免專業(yè)與政策“撞車”，體檢出現(xiàn)問題的考生首先要對(duì)照《普通高校體檢工作指導(dǎo)意見》把有可能“撞車”的專業(yè)剔除。然后要了解院校的招生政策，清楚專業(yè)是否有限制條件。專業(yè)錄取中有可能踩到的“雷區(qū)”包括：1.單科成績(jī)不合格；2.民族受限；3.性別受限；4.年齡受限；5.身體條件受限（色覺、身高、視力等）；6.未參加單獨(dú)的測(cè)試，如報(bào)考外語類專業(yè)的考生沒有參加外語類口試，或者即使參加，分?jǐn)?shù)也沒有達(dá)到專業(yè)要求。
癥候之四：不服從調(diào)劑
2010年，四川大學(xué)理科在某省退檔的考生為98人，其中90人是因?yàn)椤八鶊?bào)專業(yè)已滿且不服從專業(yè)調(diào)劑”被退；湖南大學(xué)理科在某省退檔的10名考生中，有7人是因?yàn)椤安环膶I(yè)調(diào)劑”被退。同年，報(bào)考華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的部分考生熱衷于報(bào)考經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，專業(yè)扎堆且不服從調(diào)劑，造成退檔，文理科共退檔97人，反觀食品科學(xué)與工程、木材科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，甚至還有計(jì)劃未錄滿。
分析：填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，會(huì)有“專業(yè)志愿是否服從調(diào)劑”項(xiàng)。如考生所填報(bào)專業(yè)錄取滿額，考生又選擇專業(yè)不服從調(diào)劑，那么考生將會(huì)被退檔。若考生所填報(bào)專業(yè)錄取滿額，考生選擇了專業(yè)服從調(diào)劑，但在所有服從調(diào)劑的考生中分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，也同樣會(huì)遭遇退檔。
破解第四招：志愿填報(bào)是個(gè)性化行為，考生在選擇專業(yè)服從調(diào)劑“是”或“否”時(shí)，必須清楚自己想要的結(jié)果。如果考生的分?jǐn)?shù)在被投檔的院校中處于最高分，考生可以選擇不服從調(diào)劑，當(dāng)然，如果考生選擇專業(yè)服從調(diào)劑，就可以做到有備無患。如果考生認(rèn)為分?jǐn)?shù)有一定優(yōu)勢(shì)，即使不被錄取，下一個(gè)批次也能錄到很好的院校，考生也完全可以選擇專業(yè)不服從調(diào)劑。如果考生非常滿意自己所報(bào)考的高校，對(duì)專業(yè)也沒有特別強(qiáng)烈的個(gè)人偏好，并且不想因萬一落榜而復(fù)讀，可選擇服從專業(yè)調(diào)劑。因此，是否專業(yè)服從調(diào)劑與考生的求學(xué)愿望緊密相連，沒有統(tǒng)一的答案。
“上線落榜”后的劃
如果“上線落榜”不幸降臨，本批次志愿無法滿足，那么下一批次就顯得尤為重要，它是考生絕處逢生的最大機(jī)會(huì)。
2010年陜西理工類考生小付的成績(jī)高于一本線22分，被在陜西省二本批次招生的東北電力大學(xué)錄取。但他并不是志愿填報(bào)的輸家。
“和我相近分?jǐn)?shù)的同學(xué)都上了一本，可我只是想學(xué)自己喜歡的專業(yè)。”小付的心愿就是上電力大學(xué)，學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程或自動(dòng)化專業(yè)。他在一本院校志愿一欄填報(bào)了“華北電力大學(xué)（北京）”和“華北電力大學(xué)（保定）”。但根據(jù)往年的錄取分?jǐn)?shù)判斷，他能被這所院校投檔就已經(jīng)是最大的幸運(yùn)，根本無法滿足專業(yè)志愿。而成績(jī)高于一本線22分，卻足夠他報(bào)考一所較好的二本院校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)。于是他在二本志愿填報(bào)了東北電力大學(xué)，專業(yè)均為電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程和自動(dòng)化。結(jié)果在分?jǐn)?shù)相近的同學(xué)都上了一本的情況下，他被東北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)錄取了。
雖然小付以超過一本線的分?jǐn)?shù)報(bào)考二本院校，嚴(yán)格來說屬于“上線落榜”，但是由于對(duì)二本志愿進(jìn)行了縝密的分析和規(guī)劃，縱然就讀的是二本院校，但被心儀的專業(yè)成功錄取，比一味強(qiáng)求考上一本院校，卻被分到一個(gè)不理想的專業(yè)強(qiáng)。從這個(gè)意義上說，小付是“上線落榜”的贏家。
標(biāo)定位到新晃夜郎古國(guó)文化旅游開發(fā)模式選擇，橫向與縱向?qū)Ρ确治隽诵禄卧谄浒l(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的獨(dú)特理念和發(fā)展歷程。
關(guān)鍵詞：新晃；夜郎古國(guó)；文化開發(fā)研究
新晃侗族自治縣自然景觀奇特而優(yōu)美，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，民俗風(fēng)情豐富有趣而富有獨(dú)特的風(fēng)格,夜郎文化神奇又獨(dú)具魅力。在逐漸融入大湘西開發(fā)圈和大湘西旅游圈過程中，又沐浴
著建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村和大湘西歷史發(fā)展春風(fēng),新晃借助得天獨(dú)厚的自然和歷史條件開發(fā)夜郎古國(guó)文化旅游顯然是可取的，但同時(shí)這些資源也不是完全完美的結(jié)合，自然資源與
夜郎古國(guó)歷史文化的結(jié)合問題，現(xiàn)代的社會(huì)習(xí)慣與長(zhǎng)期保存的民俗風(fēng)情的矛盾，個(gè)體發(fā)展與整體規(guī)劃的矛盾，都將是新晃夜郎古國(guó)文化旅游開發(fā)所面臨的現(xiàn)實(shí)而客觀的問題，只有
分析好開發(fā)的現(xiàn)有條件，才能全面的看到發(fā)展所面臨的各種問題進(jìn)而找到解決這些矛盾與問題的途徑。
一、夜郎古國(guó)文化市場(chǎng)開發(fā)存在的問題
新晃縣地域面積是1508平方公里，農(nóng)業(yè)人口占的比例大，2009 年，全縣完成國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）21.5 億元，較2005 年104573萬元增長(zhǎng)83.0%，其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值31694
萬元，第二產(chǎn)業(yè)增加值79848萬元,第三產(chǎn)業(yè)增加值79866 萬元,一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由2005 年的28.7∶33.7∶37.6 調(diào)整為2009年的16.6∶41.7∶41.7。由此可見新晃仍處于工業(yè)化
初期的農(nóng)業(yè)縣。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)夜郎文化一度的關(guān)注，國(guó)家曾給予新晃縣一部分的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，但是仍存在一些問題：產(chǎn)業(yè)規(guī)模還很小，民族特征不夠鮮明，知名度還不高，效益還很
低。因而對(duì)新晃旅游服務(wù)營(yíng)銷的市場(chǎng)定位進(jìn)行理性分析，并尋求新的營(yíng)銷策略，將有利于新晃旅游業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
（一）整體規(guī)劃和宏觀管理滯后
目前，新晃縣還沒有對(duì)自身市場(chǎng)的發(fā)展走向、消費(fèi)趨勢(shì)，以及自身發(fā)展應(yīng)有的數(shù)量、比例關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，也沒有確立發(fā)展夜郎文化旅游市場(chǎng)的準(zhǔn)確定位，因缺少
注入、突出、整合、提升及創(chuàng)新夜郎文化旅游資源的文化內(nèi)涵的相關(guān)工作，而缺乏具有影響力、凝聚力和輻射力的文化品牌，也沒有形成系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)宏觀管理滯后，夜
郎古國(guó)文化旅游業(yè)的發(fā)展仍處于自發(fā)的狀態(tài)，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)局部無序狀態(tài)。
（二）民族文化市場(chǎng)規(guī)模小，層次低
從文化娛樂演出、旅游、體育到廣告、印刷、教育培訓(xùn)業(yè)等都程度不同的存在規(guī)模小、科技含量低、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問題，未形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。雖然民族文化旅游有資源，
但開發(fā)不夠，沒有形成整體效應(yīng)。
（三）地方的、民族的人文資源開發(fā)利用不足
新晃侗俗文化底蘊(yùn)深厚，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。“儺戲文化”、“侗家山歌”、“習(xí)俗文化”以及老區(qū)革命歷史文化和人文旅游文化應(yīng)進(jìn)行深度開發(fā)和整理，但是其展示平臺(tái)尚
未完全建成，缺乏吸引力，難以產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
二、夜郎古國(guó)文化市場(chǎng)發(fā)展的策略
（一）政府主導(dǎo)形成旅游發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力
新晃縣社會(huì)發(fā)展“十五”規(guī)劃制定夜郎旅游文化未來十年的模擬方案，夜郎文化開發(fā)研究必須統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)系統(tǒng)，專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，具體的商業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行手段。積極融入“武陵
山脈經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)”，做大做強(qiáng)旅游產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)三產(chǎn)快速發(fā)展。［i］政府組織保持并維護(hù)好夜郎古國(guó)文化自身特色，是推動(dòng)新晃文化產(chǎn)業(yè)振興的生命線。避免跟風(fēng)模仿、重復(fù)建設(shè)、
同質(zhì)化等現(xiàn)象，應(yīng)把貫徹實(shí)施反映民族個(gè)性的特色文化品牌和文化項(xiàng)目作為推進(jìn)新晃旅游業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要原則。
（二）區(qū)位交通強(qiáng)化夜郎古國(guó)文化旅游的綜合功能
如今，越來越多的旅游者將家庭團(tuán)聚的地址選擇于農(nóng)家樂，呼吸著新鮮空氣，品嘗農(nóng)家美味，欣賞民俗表演，感受著濃厚的田園氣氛。新晃旅游部門以“農(nóng)家是我們的家”為
主題，給予各地農(nóng)家樂一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，組織對(duì)外旅游者采取各種優(yōu)惠措施，舉辦豐富多彩的文化娛樂和民俗節(jié)慶活動(dòng)吸引旅游者的興趣。同時(shí)農(nóng)家樂推出本地特色文化的殺年豬
、打糍粑、喝油茶等節(jié)慶活動(dòng)，節(jié)日氣氛十分濃郁。隨著新晃縣自駕游條件日趨完善，來自市內(nèi)各地和周邊地區(qū)的自駕游一族暢游新晃山水。一是高速公路網(wǎng)絡(luò)覆蓋較全，連貫地
鏈接個(gè)各景區(qū)的公路路況，吸引著大量自駕車旅游愛好者的前往旅游觀光。二是高速公路的順利打通，粵港澳地區(qū)的游客乘武廣高鐵進(jìn)入我省進(jìn)行旅游度假。三是航空產(chǎn)業(yè)的迅速
崛起有利于境外游客來湘過節(jié)旅游。
（三）發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì),打造小型旅游文化圈
在平等互利的原則下，將旅游資源看作區(qū)域的共有財(cái)富，鼓勵(lì)具有資本優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)的地方與具有資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)的地方合作，共同開發(fā)和保護(hù)旅游資源，開展跨地區(qū)
資源重組，形成新的更富有吸引力的旅游產(chǎn)品和更富有效益的旅游線路。協(xié)作各方聯(lián)合進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，深入了解旅游市場(chǎng)需求特征，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地開發(fā)旅游資源，合作建立
適應(yīng)于多元化市場(chǎng)需求的旅游產(chǎn)品體系。夜郎古國(guó)文化旅游未來的發(fā)展趨勢(shì)是向著區(qū)域聯(lián)合區(qū)域合作邁進(jìn)的，采用區(qū)域合作的方式聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)多贏。湘西，兩廣，鄂西地區(qū)的
文化與夜郎古國(guó)文化不斷碰撞和滲透，形成了一個(gè)夜郎文化圈，與滇文化圈、巴蜀文化圈、楚文化圈、嶺南文化圈交接，正好處于四個(gè)文化圈的環(huán)拱之中。（作者單位：吉首大學(xué)
商學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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在第一次全體教職工會(huì)上，馬成立就把這個(gè)問題拋給了老師們。一石激起千層浪，圍繞這個(gè)問題，世紀(jì)中學(xué)展開了一場(chǎng)全校大討論。
討論逐漸演變成對(duì)學(xué)校文化的梳理，進(jìn)而提升為對(duì)教育中“人”的一次挖掘和再認(rèn)識(shí)。
親歷這場(chǎng)大討論的世中人都受到了深深的觸動(dòng)，尤其那次學(xué)校會(huì)議上的激烈“交鋒”，至今讓人記憶猶新。
討論已經(jīng)進(jìn)入“白熱化”階段，一向深思寡言的馬成立也亮出了自己的想法：“我們要讓學(xué)校成為一個(gè)孩子快樂、師生幸福的理想之地。”
他話音未落，便有老師沉聲反駁：“你想讓學(xué)生成績(jī)好，怎么能快樂得起來？”
是啊，為了提高成績(jī)，加班加點(diǎn)、身心疲憊的老師和學(xué)生并不少見。馬成立沒有急于辯駁，而是給老師們算了一筆賬：一個(gè)人從幼兒園上到高中畢業(yè)是15年，再上大學(xué)、讀研究生六七年又過去了，如果再讀博，一共就占了人生中的二十幾年，人有多少個(gè)二十幾年？難道學(xué)生不應(yīng)該首先作為人而追求快樂、幸福和理想嗎？
學(xué)校教育往往把學(xué)生只看成是學(xué)生，因而忽視了他們作為人的基本訴求。
“人，肯定有差異，這種差異更多是先于教育的。那我們的教育應(yīng)該怎么做？一定要承認(rèn)差異，只有承認(rèn)差異，才能發(fā)現(xiàn)他容易成功的地方；只有他最亮的一面亮在人們面前，只有他的個(gè)性得到張揚(yáng)，他才有成就感；他只有有了成就感，才能感到快樂、幸福。”馬成立的語速越來越快，在教育中常常被當(dāng)作集合概念使用的“人”，不經(jīng)意間變成了一個(gè)個(gè)具體的“他”。
“我們要讓不同的人更加不同！”馬成立說。他的這個(gè)新觀點(diǎn)像扔出的一枚炸彈，立即在會(huì)議室裡炸開了。
一位女教師顯然不認(rèn)同他的觀點(diǎn)：“學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。‘讓不同的人更加不同’，難道是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)得更好，學(xué)習(xí)差的學(xué)得更差；讓品質(zhì)好的更好，讓壞的更壞？”
馬成立沒來得及回應(yīng)，另一位教師又緊跟著提出新的質(zhì)疑：“這不就是搞特長(zhǎng)教育嗎？”
老師們議論開了，問題一個(gè)接一個(gè)提出來……
整整一年半的時(shí)間，馬校長(zhǎng)提出的這個(gè)個(gè)性教育理念就在無數(shù)次這樣的討論中越辯越明，越問越清；最后漸漸地滲透進(jìn)世紀(jì)中學(xué)教與學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。讓不同的人更加不同
“讓不同的人更加不同”，其深意在于要使我們的教育關(guān)注到每一個(gè)人，適合每一個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。這是個(gè)時(shí)代的命題，世紀(jì)中學(xué)從這個(gè)辦學(xué)理念出發(fā)，給出了他們獨(dú)特的答案。
一“看見”人：學(xué)生比成績(jī)更重要
新理念強(qiáng)調(diào)“人”。這是一個(gè)優(yōu)先級(jí)的問題——在教育中，學(xué)生是優(yōu)先作為人而存在，還是優(yōu)先作為教育主體而存在？人是優(yōu)先作為好學(xué)生、壞學(xué)生這樣類型化的群體而存在，還是優(yōu)先作為獨(dú)特的個(gè)體而存在？
世紀(jì)中學(xué)的回答是，學(xué)生首先應(yīng)該作為人而存在，他是獨(dú)特的個(gè)體。但學(xué)科成績(jī)，卻往往用一把尺子量學(xué)生，造成教育對(duì)人的盲視。因此，新理念的第一大任務(wù)是“掃盲”。
在二胡老師田繼紅的記分冊(cè)上，期末考試成績(jī)一欄裡有32個(gè)A。如果教育者眼前只盯著成績(jī)，這32個(gè)A與A之間并沒有分別。但是當(dāng)把成績(jī)略去，將目光投向分?jǐn)?shù)背后的個(gè)體時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來每個(gè)A的教育價(jià)值是不同的。
對(duì)于初一（13）班的周鑫而言，A給他的是自信。每個(gè)人的學(xué)習(xí)速度和接受能力不同，這在周鑫身上表現(xiàn)得尤為明顯，“一個(gè)音階教完了，同學(xué)們都練習(xí)一遍了，他還在找位置呢”；不過每次上二胡課他總是坐在第一排，學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。這些田繼紅老師都看在眼裡，記在心上。考試那天，周鑫緩緩地拉完一首曲子，田老師告訴他：“孩子，你是A。”周鑫臉上的表情一下子變了——他從沒想過，自己也能得A。
“我覺得，這個(gè)A可能會(huì)讓這個(gè)孩子記一輩子，可能就是他走向自信的開端。”
聰明調(diào)皮的于曉宇考試時(shí)田繼紅只給了B。看著他一臉不服氣的樣子，田老師說：“如果你能把這個(gè)曲子快速流暢地拉下來，我可以給你A。”為了這個(gè)A，于曉宇一改平時(shí)做事“三分鐘熱度”的毛病，一遍一遍地練習(xí)起來，終于一口氣拉了兩支曲子，一點(diǎn)沒出錯(cuò)。田繼紅給他把B改成了A，并對(duì)他說：“你只要認(rèn)真做，肯定能做好。”這個(gè)A，意味著“認(rèn)真”。
同樣的成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以不同，因?yàn)閷W(xué)生每一個(gè)是不同的。當(dāng)教師把目光直接投向完整個(gè)人的時(shí)候，教育就會(huì)發(fā)生改變。
在世紀(jì)中學(xué)2010屆學(xué)生畢業(yè)典禮上，一個(gè)笑容燦爛的帥氣男生用婉轉(zhuǎn)的歌聲傾訴著他深深的謝意，唱到動(dòng)情處他手中的麥克都在顫抖。臺(tái)下的人們注意到，唱歌時(shí)他緊緊攥住一位中年女教師的手，一刻也沒有放松。這個(gè)男孩叫馬波，站在他身邊的正是他的班主任馬會(huì)芹。
究竟是什么讓學(xué)生對(duì)班主任、對(duì)學(xué)校有如此深情？答案很簡(jiǎn)單，就是學(xué)校對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定。馬波的文化課成績(jī)從來都不令人滿意，但這并不妨礙他成為世紀(jì)中學(xué)的“優(yōu)秀畢業(yè)生”。
“我說‘讓不同的人更加不同’，就是要承認(rèn)孩子先天就存在差異——不同的人有不同的目標(biāo)，可以學(xué)不同的內(nèi)容，也采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這才實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)性化。”馬成立的個(gè)性教育理念不是著眼于教育“學(xué)生”，而是更注重培養(yǎng)“人”，“如果我們只用文化課成績(jī)這一把尺子來衡量，馬波就是‘差生’。但學(xué)校沒有放棄他，他喜歡唱歌，歌也唱得好，學(xué)校有專業(yè)老師給他作輔導(dǎo)，還給了他許多演出的機(jī)會(huì)，讓他發(fā)展得很好。”
當(dāng)然，個(gè)性教育與成績(jī)并不是一對(duì)矛盾，在大多數(shù)情況下，個(gè)性化發(fā)展與文化課學(xué)習(xí)相輔相成。
就在2012年中考前兩個(gè)星期，初四（9）班的鞏博源和鞏彥榕與學(xué)校國(guó)畫老師一起去臨淄講了一節(jié)專業(yè)課，課的內(nèi)容是“江南山水”。畫慣了“北方大山大水”的兩個(gè)孩子就在中考復(fù)習(xí)之余跟國(guó)畫老師學(xué)習(xí)新技法。
“在興趣發(fā)展上投入的時(shí)間多了，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？”有人問。
“不會(huì)。”兩個(gè)孩子異口同聲地回答。
鞏博源的解釋很感性：“就覺得，拿起筆來往紙上畫的時(shí)候，所有的煩惱、學(xué)習(xí)的壓力都沒了。”鞏彥榕的回答卻頗具理性的意味：“學(xué)習(xí)就是一個(gè)勞逸結(jié)合的過程”。
掃除“看人”盲點(diǎn)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)鮮活、具體起來。但“讓不同的人更加不同”，不僅僅要“看見”既有的不同，還要“喚醒”未知的不同。
誰來喚醒？“只有他自己。”馬成立說。
這個(gè)“他”就是學(xué)生。
■“相信”人：?jiǎn)拘褜W(xué)生的內(nèi)成長(zhǎng)力
新理念強(qiáng)調(diào)“不同”。發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)展不同，卻要面對(duì)一個(gè)看似無法調(diào)和的矛盾：“一所”學(xué)校如何滿足“所有”學(xué)生？世紀(jì)中學(xué)卻舉重若輕地做到了，它的秘訣在于“信任”。
徐望涵曾經(jīng)是個(gè)“問題學(xué)生”。因?yàn)榇蚣堋⒊撩跃W(wǎng)絡(luò)……班主任沒少找家長(zhǎng)。終于有一次，徐望涵的媽媽絕望地說：“這個(gè)孩子我管不了，你們學(xué)校也不要管了。”可班主任陳麗艷不放棄，她相信徐望涵最終能夠改變。于是，她到學(xué)生中去打探：“徐望涵原來做過什么？喜歡什么？”當(dāng)她聽說“徐望涵曾經(jīng)參加過籃球比賽”，就仿佛找到了一把苦苦尋找的鑰匙一般。她趕緊找到籃球隊(duì)教練任老師，跟他一起商量辦法。世紀(jì)中學(xué)籃球隊(duì)在全市有名，收留這樣一個(gè)“問題學(xué)生”會(huì)不會(huì)影響球隊(duì)成績(jī)？這個(gè)問題任老師想都沒想。教育中還有什么比人更重要呢？一個(gè)男老師，從此像媽媽一樣關(guān)心著徐望涵。他裝病不上學(xué)，任老師的電話立馬追到家裡去，“聲色俱厲”地說：“你就是有病也得按時(shí)來訓(xùn)練！”
后來，徐望涵慢慢地喜歡上了打籃球，還逐漸成了世中籃球隊(duì)的主力。同時(shí)，一個(gè)“好孩子”也循著籃球找回來了！在世中一次感恩父母的活動(dòng)中，徐望涵雙膝跪在母親面前，沒說一句話，但在母親眼裡卻勝過千言。讓母親更沒想到的是，徐望涵從此開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，并最終考上了桓臺(tái)最好的高中。現(xiàn)在，他在那裡讀高二，是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
“我們培養(yǎng)人有一個(gè)前提，就是要相信每一個(gè)人都是向善的。”馬成立提出“讓不同的人更加不同”也是基于這個(gè)前提——教育是美好的期待，個(gè)性教育是相信每一個(gè)人都可以成為更好的自己。這種相信，不僅是不輕易“否定”，更是積極“肯定”。
2011年學(xué)校藝術(shù)節(jié)前夕，負(fù)責(zé)學(xué)校科技節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)的李慧副校長(zhǎng)“甩手”了。“我不管，老師們也都不插手，全部交給學(xué)生自己操作。”
提前一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)各自忙得不亦樂乎。校學(xué)生會(huì)成員一周5個(gè)晚自習(xí)，其中3個(gè)用來開策劃會(huì)，學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)陳鈺瑩現(xiàn)在說起策劃頭頭是道，“總策劃案通過級(jí)部學(xué)生會(huì)下發(fā)各個(gè)班委。每個(gè)同學(xué)都參與其中”。初二的曹鈺雪是學(xué)校“老資格”的主持人，這次藝術(shù)節(jié)的展演晚會(huì)她還負(fù)責(zé)寫串詞。邊雪松當(dāng)過一回副導(dǎo)演，激發(fā)了他的新興趣，這次他升任晚會(huì)總導(dǎo)演。平時(shí)不顯山不露水的張?jiān)浇o藝術(shù)節(jié)畫了精彩的海報(bào)。學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出的張語軒愛上了“燈光”這一行，學(xué)校還專門請(qǐng)來了燈光師給他特訓(xùn)……
當(dāng)藝術(shù)節(jié)大型展演晚會(huì)最終精彩呈現(xiàn)時(shí)，老師們感嘆：“不要總是這個(gè)不放心那個(gè)不放心，你得相信學(xué)生是有能力的、有潛力的。”學(xué)生們自豪：“我們說出去，在世中舉辦了晚會(huì)，我相信其他學(xué)校的同學(xué)會(huì)很羨慕我們，他們會(huì)說‘我們學(xué)校怎么沒有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)？”’
“相信”是一種教育力量，世紀(jì)中學(xué)正是用這種力量撬動(dòng)了另一種力量——每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)力，這種成長(zhǎng)力是個(gè)性化的，有著巨大的爆發(fā)力。課程：從同質(zhì)到多元
說到底，一種教育理念的生長(zhǎng)靠的是“扎根”，這個(gè)根要扎進(jìn)教育實(shí)踐的每一寸土地。硬用新理念拔高教育，最終結(jié)果只會(huì)“揠苗助長(zhǎng)”。世紀(jì)中學(xué)的個(gè)性教育理念實(shí)實(shí)在在地扎根進(jìn)課程體系改革的厚土裡，形成了多元課程的龐大根系，以“多元”滋養(yǎng)“個(gè)性”。
■校園活動(dòng)也是人生課程
世紀(jì)中學(xué)開設(shè)了7大類56個(gè)系列共計(jì)100多門課程。“一個(gè)初中學(xué)校，怎么開設(shè)這么多門課程？”
李慧副校長(zhǎng)解釋道：“器樂、體育俱樂部等原來的課外興趣小組活動(dòng)現(xiàn)在都納入學(xué)校課程：藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮等節(jié)慶活動(dòng)也課程化了；并且我們實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)也計(jì)入學(xué)校課程學(xué)分，有些項(xiàng)目難度大是10分，有的是5分，由輔導(dǎo)老師來規(guī)定……所有課程算在一起，學(xué)生3年達(dá)到學(xué)校要求的150學(xué)分綽綽有余。”
可是，把既有的活動(dòng)改為課程，是不是“換湯不換藥”？活動(dòng)課程化的意義究竟何在？
馬成立校長(zhǎng)舉了個(gè)例子，講起輪滑課的“三起三落”：
輪滑是由學(xué)生自己發(fā)起、組織的興趣小組。有一天下午，孩子們正在校園裡活動(dòng)。馬成立無意中看見，頓時(shí)心下一驚：“怎么都沒戴護(hù)具啊？！”他一問才知道：輪滑小組的組織者張舟早就給同學(xué)們說過戴護(hù)具的事，可孩子們都把輪滑當(dāng)成興趣、娛樂，隨心所欲，哪管你什么“安全問題”？
怎么能讓學(xué)生活動(dòng)規(guī)范起來呢？馬成立幫張舟想了一個(gè)辦法：“你能不能搞一個(gè)小章程，比如同學(xué)參加這個(gè)社團(tuán)要遵守哪些規(guī)定，也不用很復(fù)雜。”制度化是活動(dòng)課程化的第一步。
制度也不僅是一種規(guī)范，它更是一種長(zhǎng)效機(jī)制，可以讓活動(dòng)具有可持續(xù)性。當(dāng)時(shí)學(xué)校裡的輪滑興趣小組有3個(gè)，只有這個(gè)制定了社團(tuán)章程的小組發(fā)展起來。
可張舟的輪滑小組才活躍了半年，突然偃旗息鼓了。原來，孩子們各自掌握的輪滑技巧相互都教會(huì)了，再?zèng)]有新花樣，練下去興趣不大——學(xué)生活動(dòng)發(fā)展到一定程度，都難免會(huì)遇到這個(gè)瓶頸。從活動(dòng)到課程的發(fā)展過程中，還需有一個(gè)質(zhì)的飛躍，就是教師的加入。世紀(jì)中學(xué)幫孩子們從山東理工大學(xué)請(qǐng)來一位輪滑老師，新老師帶來了新技術(shù)，孩子們的興趣和熱情又點(diǎn)燃了！
世紀(jì)中學(xué)開了百余門課程，這么多老師哪裡去找？
馬校長(zhǎng)胸有成竹地說，多元課程的發(fā)展也自然要求師資的多元化，“一方面是讓我們的老師‘一專多能’；另一方面就是靠志愿者，包括家長(zhǎng)和家長(zhǎng)開發(fā)的資源；還有一部分是我們從社會(huì)上聘請(qǐng)的專業(yè)人士，學(xué)生發(fā)展到一定程度以后需要提升，這就需要他們來做”。
把活動(dòng)做成課程，不單是讓課程種類多元起來，這裡面還蘊(yùn)含著對(duì)“課程”概念的一次擴(kuò)展：相對(duì)比較注重知識(shí)傳授的學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程更偏重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和品性，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作等能力……這些更是人生必不可少的課程，從而形成了課程教育價(jià)值的多元性。
■課程的校本化實(shí)則是個(gè)性化
一個(gè)背負(fù)著升學(xué)壓力的初中學(xué)校，究竟有多少自主開發(fā)課程的空間？
世紀(jì)中學(xué)能把國(guó)家課程開足、開全，山東省地方課程4大類20個(gè)項(xiàng)目開好，同時(shí)又積極開發(fā)適合世紀(jì)中學(xué)學(xué)生的校本課程——課程可以無限多彩，時(shí)間卻是有限的。這么多課怎么開？關(guān)鍵在整合。
世紀(jì)中學(xué)一方面著手學(xué)科內(nèi)的整合，另一方面進(jìn)行學(xué)科間的整合。
首先，他們以選用教材為藍(lán)本，縱觀每個(gè)學(xué)科四年的總體要求，參考不同版本的教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材內(nèi)容。“比如英語初一、初三教材中都涉及一般過去式的內(nèi)容，就將這兩個(gè)單元整合為一個(gè)，這樣就空出時(shí)間進(jìn)行校本課程的開設(shè)。”
隨后，他們又動(dòng)起了學(xué)科與學(xué)科間緊密聯(lián)系的腦筋。世紀(jì)中學(xué)在初一、初二不設(shè)專職政治老師，他們將政治課與主題班會(huì)整合在一起，結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生活、成長(zhǎng)規(guī)律，將政治課貫穿于習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、平等教育、法律知識(shí)和國(guó)家政策5大主題中，通過班會(huì)來體現(xiàn)，由班主任具體實(shí)施。信息技術(shù)與文化課整合，從英語開始擴(kuò)展到更多學(xué)科，比如讓地理老師和信息技術(shù)老師共上一節(jié)課，通過教研，他們整合出地理課可與信息技術(shù)課相結(jié)合的5個(gè)板塊。
更關(guān)鍵的是，這種整合本身也是個(gè)性化的，立足于世紀(jì)中學(xué)的學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)。
《國(guó)學(xué)經(jīng)典》是世紀(jì)中學(xué)為校本課程編寫的教材，整合了國(guó)家課程中的相關(guān)內(nèi)容和山東省“傳統(tǒng)文化”類地方課程，編選出具有世紀(jì)中學(xué)特色的古典詩文名篇，其中就包括地方文化名人王漁洋的詩詞篇目。世紀(jì)中學(xué)有相當(dāng)一部分生源來自農(nóng)村，器樂是孩子們的弱項(xiàng)，所以他們就在，校本課程裡加大器樂學(xué)習(xí)力度，共開設(shè)了京胡、二胡、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、小提琴、笛子、小號(hào)和薩克斯9門器樂課。
這樣一來，課程中的“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”都在創(chuàng)新中重質(zhì)保量、個(gè)性化地完成了。
■課程建設(shè)讓“學(xué)生說了算”
多元即意味著“不同”，那么不同課程的開設(shè)有沒有“準(zhǔn)入門檻兒”呢？
“學(xué)生喜歡的我們就可以開設(shè)。”馬成立對(duì)于多元課程開設(shè)的思考是深入的，“因?yàn)橹挥虚_設(shè)豐富多彩的課程，學(xué)生才能自主選擇；學(xué)生只有自主選擇，才能使他的個(gè)性得到發(fā)展”。
最初，小提琴并沒有進(jìn)入世紀(jì)中學(xué)的器樂課程——小提琴價(jià)格不菲，老師更是難找。可學(xué)生們有興趣，8種樂器都報(bào)滿了，還有不少人“點(diǎn)名”要學(xué)小提琴。馬成立二話沒說想方設(shè)法開了小提琴課，因此在世紀(jì)中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)校課程建設(shè)也有“發(fā)言權(quán)”，也能“說了算”。
建模課是世紀(jì)中學(xué)的特色課程之一。桓臺(tái)縣起鳳鎮(zhèn)是建筑之鄉(xiāng)，鞏博源爺爺、爸爸都是做建筑的，出生建筑之家的鞏博源來世紀(jì)中學(xué)之前，根本不知道還有“建模”這樣一門學(xué)習(xí)建筑模型設(shè)計(jì)和制作的課程。一接觸到“建模”，鞏博源骨子裡的建筑基因就被激發(fā)出來。不到一年時(shí)間，他就拿到了“建模”比賽全國(guó)第二名，后來，他又蟬聯(lián)省賽第一名。
像鞏博源一樣的學(xué)生很多，他們?cè)谑兰o(jì)中學(xué)紛紛找到了自己喜歡或擅長(zhǎng)的課程，因而得到個(gè)性化的發(fā)展。這其中的教育奧秘就在于：世紀(jì)中學(xué)的課程開發(fā)不人云亦云、不憑空想象，而是深入挖掘?qū)W生的個(gè)性化需求，進(jìn)而滿足學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
新技術(shù)背后的新理念：“一對(duì)一”
馬成立認(rèn)為，“教育最好的方式是一對(duì)一！”可在傳統(tǒng)課堂裡，這無異于癡人說夢(mèng)。
該如何打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓個(gè)性化的教育更真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前？馬成立校長(zhǎng)循著“一對(duì)一”的根脈，深扎個(gè)性教育理念生長(zhǎng)的另一方沃土——教育信息化：“隨著信息化的實(shí)現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為‘可能’啊！”
■打造“E”課堂
E-class（電子課堂）是世紀(jì)中學(xué)新引進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)。英語教師任娜娜正在準(zhǔn)備一節(jié)E-class單詞課，她設(shè)置了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一，理解單詞。自制視頻鏈接到平臺(tái)主頁面，將本節(jié)課所學(xué)單詞融入進(jìn)一個(gè)有情節(jié)的故事裡，讓學(xué)生在情境中體會(huì)單詞。
第二，學(xué)習(xí)單詞。借助E-class的“格式工廠”功能，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊故事文本中的生詞即顯示漢譯，并播放單詞讀音，學(xué)生可根據(jù)自身的單詞掌握情況自主選擇所學(xué)單詞。
第三，檢測(cè)。將檢測(cè)題目和答案預(yù)先輸入E-class教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)卷，及時(shí)反饋結(jié)果，并形成統(tǒng)計(jì)。教師既可看到每個(gè)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)，也可以看到全班總體的情況統(tǒng)計(jì)。
第四，故事配音。借助E-class平臺(tái)的錄音功能，學(xué)生自己朗讀課文，上傳錄音后，老師可以收聽、評(píng)價(jià)。
四大教學(xué)任務(wù)下還分別設(shè)有2～3個(gè)子任務(wù)。比如，“檢測(cè)”環(huán)節(jié)有3個(gè)子任務(wù)：
1.選詞填空。將所學(xué)單詞填入相應(yīng)句子使句意完整；2.單詞聽寫。學(xué)生提交、系統(tǒng)打分后，學(xué)生如不滿意成績(jī)，可以重復(fù)測(cè)試；3.閱讀理解。提供課外閱讀資料和在線詞典功能，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源完成題目。
這節(jié)課，表面上似乎看不出什么，但實(shí)際上教師的備課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂：傳統(tǒng)課堂一般只滿足多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求，E—class教學(xué)平臺(tái)卻要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“全覆蓋”，要將更多的拓展內(nèi)容納入備課范疇。就以這節(jié)單詞課為例，整個(gè)第四環(huán)節(jié)和前三環(huán)節(jié)子任務(wù)的最后一項(xiàng)都屬于拓展內(nèi)容。
盡管利用E-class平臺(tái)增加了備課的難度，但老師們還是接受了，因?yàn)檫@樣的課堂從學(xué)生的角度來看更具有吸引力，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
再來看任老師的這節(jié)E—class單詞課堂，好像是正在工作中的“話務(wù)臺(tái)”：學(xué)生們戴著大耳麥，坐在“丫”形電腦組合桌前，面對(duì)屏幕“各司其職”——有的先看視頻，有的先讀文章，更多的對(duì)著麥克大聲讀單詞，學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同。也有進(jìn)度快的，已經(jīng)進(jìn)入“檢測(cè)”環(huán)節(jié)，此刻正飛快地打字，時(shí)不時(shí)停下來操作一下電腦……在E-class教學(xué)平臺(tái)上，電腦成了教師的“分身”，學(xué)生真的可以“一對(duì)一”地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的進(jìn)度去學(xué)習(xí)。
所有學(xué)生都完成了檢測(cè)環(huán)節(jié)，在E-class平臺(tái)的教師界面上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果即刻顯示出來：全班單詞聽寫測(cè)試結(jié)果以柱狀圖形式呈現(xiàn)，只有一個(gè)單詞錯(cuò)誤率較高。任老師點(diǎn)了一下“廣播”圖標(biāo)，所有學(xué)生的屏幕都顯示為教師界面，在上面，任老師只著重強(qiáng)調(diào)了一遍錯(cuò)誤率高的那個(gè)單詞，隨后又把時(shí)間交給了學(xué)生。這時(shí)任老師開始仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的聽力測(cè)試結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生聽寫了3遍單詞，錯(cuò)誤率仍然較高，于是她走下講臺(tái)，一對(duì)一地對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)……
這樣的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給教師的則是讓關(guān)注學(xué)生的“每一個(gè)”成為可能，使課堂在“一對(duì)一”學(xué)與教的演繹中進(jìn)入佳境。
負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)與管理的閩涌泉主任一語“道破天機(jī)”：“這個(gè)平臺(tái)（E-class）把教學(xué)的過程由原來的教一學(xué)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的學(xué)一教，就是學(xué)生先個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師再個(gè)性化地進(jìn)行指導(dǎo)。”
英語學(xué)科主任于會(huì)靜的理解也透著精辟：“有一句話我覺得挺好，就是‘老師給予孩子需要的幫助，才是真正的以人為本’。E-class我們是在摸索著講，也領(lǐng)略到其中的一些魅力。這種‘一對(duì)一’的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是大勢(shì)所趨。”
一探索“仿真”實(shí)驗(yàn)
“一對(duì)一”，不僅意味著不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容；即使學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，“一對(duì)一”的教學(xué)方式也會(huì)促進(jìn)不同的學(xué)生有不同層面的發(fā)展。
物理課上，初四（11）班的學(xué)生們正各自面對(duì)著電腦屏幕，在虛擬的“探究實(shí)驗(yàn)室”裡復(fù)習(xí)“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”。
小女生張玉潔此時(shí)正把3個(gè)電流表和1個(gè)小燈泡并聯(lián)成一個(gè)電路，又把3個(gè)電壓表和1個(gè)小燈泡串聯(lián)成一個(gè)電路。開關(guān)閉合，電流表全“燒”了，兩個(gè)小燈泡根本就沒“亮”起來。“老師和課本上都說：‘電流表不可以并聯(lián)，電壓表不可以串聯(lián)’，我就想看看有什么結(jié)果。”張玉潔的復(fù)習(xí)是在“求真”。
她的同桌是一個(gè)靦腆老實(shí)的小男孩，此時(shí)正在設(shè)計(jì)“走廊聲控?zé)簟钡奶摂M電路。“應(yīng)該是兩個(gè)開關(guān)串聯(lián)，一個(gè)聲控，一個(gè)光控，必須在晚上、有聲音，燈才能亮。”小男孩邊想邊實(shí)驗(yàn)。他的復(fù)習(xí)是在“發(fā)散”。
坐在他們前排的張英倫專心致志地搞起了讓小燈泡“爆炸”的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)、串聯(lián)的簡(jiǎn)單電路被組合起來，花樣百出。他，志在“驗(yàn)偽”。
這樣的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的課堂中是無法實(shí)現(xiàn)的，正如理綜學(xué)科主任陳麗艷所說：“真正的實(shí)驗(yàn)室是沒法替代的，但是仿真實(shí)驗(yàn)鍛煉的是思維——不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器材的損壞，不受物質(zhì)條件的限制，讓所有學(xué)生都更廣泛地參與進(jìn)來，對(duì)于不同層次的學(xué)生，做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它的影響也是不同層面的。”
■建設(shè)“云”校園
世紀(jì)中學(xué)的E-class和探究實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)很神秘的地方：他們雖然是在“微機(jī)教室”裡上課，滿教室卻看不到一臺(tái)微機(jī)的主機(jī)，顯示器就接在一個(gè)數(shù)字電視機(jī)頂盒模樣的黑匣子上。
不問不知道，一問嚇一跳。原來毗鄰村鎮(zhèn)的世紀(jì)中學(xué)還是一所走在世界信息技術(shù)前沿的“基于云架構(gòu)的數(shù)字化學(xué)校”！而他們所謂的“微機(jī)教室”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該叫“云教室”。
什么是“云”呢？這是個(gè)很多人都會(huì)問的問題。
“云”是指“云服務(wù)”。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，原來的PC機(jī)（如個(gè)人臺(tái)式電腦、筆記本等）或者電子教學(xué)終端（如電子白板等）就好像是“分戶供暖”，都有自己配套的主機(jī)。“云服務(wù)”就是“集體供暖”，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)共用一個(gè)服務(wù)器，只要將原來的顯示設(shè)備接入“云終端”，就不再需要獨(dú)立的主機(jī)。也正如集體供暖一樣，“云服務(wù)”可以節(jié)約成本，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的效率和質(zhì)量。
2011年4月，第一個(gè)“云教室”在桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)構(gòu)建完成。緊接著，教室裡引入了“云終端”。他們將電子白板與云終端相結(jié)合，這在全國(guó)也是首家。到現(xiàn)在，世紀(jì)中學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教室、辦公室、功能室“云終端”的全覆蓋，8個(gè)微機(jī)教室也全部加入了“云”，成為了“云教室”——這樣的硬件配備，即使是放在大學(xué)裡，也是先進(jìn)的。
但無論是軟件還是硬件，教育裝備升級(jí)的意義，“關(guān)鍵在使用，最后還要落到每一個(gè)人的體驗(yàn)上”。教師：追求“一人一品”
■讓教師“成為自己”
多元課程開設(shè)了，教育技術(shù)升級(jí)了，可有那么一段時(shí)間，世紀(jì)中學(xué)的課堂教學(xué)就是沒辦法個(gè)性起來，這是怎么回事呢？
原來，世紀(jì)中學(xué)曾有一套固定的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)一展一練一測(cè)一饋，要求所有老師上課都用這一種模式。這套模式規(guī)范了教師的教學(xué)行為，迅速提高了教師專業(yè)化水平，可卻阻礙了教師的個(gè)性發(fā)展。
馬成立恍然大悟：“從課改開始，我們今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天又學(xué)東廬，其實(shí)在這個(gè)過程中，教師是一次又一次地被否定，就形不成自己的東西。我們提倡培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，首先得有個(gè)性化的教師。教無定法，為什么一定要用一個(gè)模式框住教師呢？當(dāng)教師沒有個(gè)性的時(shí)候，課堂怎么可能個(gè)性化，又怎么讓學(xué)生有個(gè)性？”
個(gè)性教育理念的框架中必須包含教師的個(gè)性化發(fā)展。教師們的積極性調(diào)動(dòng)起來，個(gè)性化教育才有更廣闊的空間。正如歷史老師張軍所說：“原先一種模式，如果不適合，怎么練也練不到家，老師就不思進(jìn)取了。個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)人都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮‘我’的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)候老師就動(dòng)開腦筋了。”
單從課件來說。從前全校都一個(gè)教學(xué)模式，老師們也懶得思考，拿著集體備課的課件到班裡照著順序講。現(xiàn)在要求“個(gè)性化”，課件拿回來得根據(jù)自己的課堂、自己的學(xué)生“為我所用”，這裡添一張圖片、插一段視頻，那裡補(bǔ)充些拓展資料、再加一點(diǎn)個(gè)性化點(diǎn)評(píng)……絲毫不能懈怠。
至今，世紀(jì)中學(xué)158位任課老師，從個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中整理出146個(gè)屬于他們自己的“教學(xué)模式”，這也推動(dòng)了他們的專業(yè)化發(fā)展。馬校長(zhǎng)將其總結(jié)為“一人一品”：“就是教師每個(gè)人都有自己的特色，到最后要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格——最大的模式就是沒有模式。”
回過頭來總結(jié)“一人一品”，馬校長(zhǎng)說：“現(xiàn)在看來，效果顯而易見，教師起碼有了成就感，有成就感他才能感到幸福。學(xué)校發(fā)展到一定程度，不能完全依靠行政推動(dòng)，每一位教師都應(yīng)該有他獨(dú)立的人格。做校長(zhǎng)，首先就是相信老師，進(jìn)而讓老師相信自己，這樣他才能成為‘自己’。”
■追求個(gè)性課堂
有一次，一位歷史老師講黨史。教材上有一段歌詞，這位老師講著講著就隨口唱了起來，課上得讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，一改歷史課堂上的沉悶。
聽完同事的課，張軍老師也回去琢磨：我自己不能唱，我的課堂上能不能唱起來？他最善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一上課，就先“暗訪”：“咱班誰唱歌唱得好？”被推選的學(xué)生也自豪，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。張軍說，老師的個(gè)性化推動(dòng)了課堂的個(gè)性化，也進(jìn)一步推動(dòng)著學(xué)生的個(gè)性化，“這一唱，學(xué)生既學(xué)了歷史，又加深了唱的興趣”。
世紀(jì)中學(xué)語文學(xué)科的個(gè)性化可能比其他學(xué)科更豐富多彩。
同樣是講作文：牟唯和老師善于寫，他的評(píng)語往往被學(xué)生傳為經(jīng)典語錄；有的老師文本解讀能力強(qiáng)，作文課用閱讀課的方式講，學(xué)生們也獲益匪淺；湯永老師和高燕老師都是朗誦高手，優(yōu)秀作文經(jīng)他們讀上三兩篇，一節(jié)作文課就成了欣賞課……
可課堂太“個(gè)性”，會(huì)不會(huì)就流于隨意？
這個(gè)問題歷史組已經(jīng)討論過，現(xiàn)在，張軍老師對(duì)“個(gè)性”有著非常精準(zhǔn)的理解：“個(gè)性的鮮活必須在一定條件下：第一，完成教育目標(biāo)；第二，有利于教學(xué)；第三，有利于學(xué)生的身心發(fā)展、培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)個(gè)性必須遵循教育規(guī)律，不能打著個(gè)性的名義，想怎樣就怎樣。每個(gè)人可以有自己的特點(diǎn)，但必須有共性的東西。我們歷史組定了一個(gè)大目標(biāo)——就是‘三個(gè)生命’：教有生命的歷史，有生命地教歷史，把歷史教給有生命的人。”
■不放棄一位教師
學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展離不開教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)更離不開教師的個(gè)性化發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師。
“當(dāng)一個(gè)老師積極性不高，出現(xiàn)這樣、那樣問題的時(shí)候，責(zé)任一定首先在校長(zhǎng)、在學(xué)校沒有讓他找到一個(gè)合適的崗位。教育不可能說教師愿意干什么就干什么，但是我盡量做到在最大的限度內(nèi)，你首先選擇你所喜歡的。”馬校長(zhǎng)進(jìn)而在世紀(jì)中學(xué)提出“兩不放棄”，“不但不放棄一個(gè)學(xué)生，也不放棄一個(gè)老師。”
有一天，圖書管理員張丙忠突然來敲馬成立的門：“馬校長(zhǎng)，我想上課，我非常喜歡上課！”馬成立不露聲色地問：“你想上什么課？”“我想上歷史課！”他脫口而出。張老師是學(xué)建筑出身的，學(xué)校沒有適合他專業(yè)的課程，但只要能上課，他愿意講自己感興趣的歷史。馬成立二話沒說，答應(yīng)讓張丙忠先跟著歷史組學(xué)習(xí)。半年后，張丙忠打了退堂鼓：“馬校長(zhǎng)，這課我上不了。”
原來這半年來，張丙忠跟著歷史組一起備課、聽課才發(fā)現(xiàn)，教歷史，自己力不從心。馬校長(zhǎng)并沒有放棄，早就替他另做了打算：“你愿意上課，我給你個(gè)建議：你是學(xué)建筑的，有個(gè)項(xiàng)目叫‘建模’，你去看一下，看能不能把這個(gè)建模課給開起來。”
馬校長(zhǎng)給張丙忠聯(lián)系到張店實(shí)驗(yàn)中學(xué)去學(xué)習(xí)，這所學(xué)校的建模在全國(guó)有名。張丙忠學(xué)習(xí)回來，學(xué)校又出資購(gòu)買建模材料。在馬成立的全力支持下、在張丙忠老師的努力下，世紀(jì)中學(xué)的建模課開起來了！
