發(fā)布時(shí)間：2023-01-14 19:56:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。
2. 要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);學(xué)科整合
本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。
一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)
兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來(lái)源于生活:生活中遇到了但不能解決的問(wèn)題、聽(tīng)到了但不能解釋的事物、見(jiàn)到了但對(duì)之知之甚少的東西。下面以計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課為例，說(shuō)明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課，教師就提出了一個(gè)問(wèn)題:今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請(qǐng)學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生:老師感冒了!
師:感冒是怎樣引起的?
學(xué)生:流感病毒傳染。
…………
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，人感染了流感病毒會(huì)發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，就要去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫忙?？墒?，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會(huì)感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會(huì)發(fā)燒、咳嗽嗎?誰(shuí)來(lái)給電腦看病呢?
在這個(gè)例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來(lái)的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦?dòng)的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見(jiàn)，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)
新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時(shí)服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。
三、運(yùn)用類(lèi)比，使講授深入淺出
類(lèi)比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。同時(shí)，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識(shí)就是與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見(jiàn)摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類(lèi)比計(jì)算機(jī)當(dāng)中的概念來(lái)進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡(jiǎn)單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個(gè)家》一課時(shí)，筆者是這樣將簡(jiǎn)單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。
關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過(guò)程；生活化探索
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極高的學(xué)科，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐能力的提高和知識(shí)運(yùn)用能力的提高為最高的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提高。經(jīng)過(guò)諸多的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂上開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)模式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的提高，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，從而在不斷的學(xué)習(xí)之中將自己的潛在能力激發(fā)出來(lái)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
一、教材內(nèi)容的生活化
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力以及復(fù)雜性思維能力都有著很高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生在這兩種思維能力方面還不具備很高的水平，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是比較的吃力。而將生澀的教材內(nèi)容生活化無(wú)疑是簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的既有經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)體系的形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的效率會(huì)大大增加。同時(shí)，這樣生活化的教材內(nèi)容還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較為形象的聯(lián)想，化復(fù)雜的理論知識(shí)為形象的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)消化和吸收都有著極大的幫助。
二、教學(xué)方式生活化
在教學(xué)方式中，我們要摒棄以往以成績(jī)和排名為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，更多地將教學(xué)注意力放在學(xué)生實(shí)踐能力的提高方面，這不僅對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著極大的幫助，同時(shí)，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我在教學(xué)過(guò)方式中要采用生活化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，并在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主探究信息技術(shù)中的奧秘，在不斷地學(xué)習(xí)和探索之中，學(xué)生的自信心會(huì)逐步建立起來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程生活化
生活化的教學(xué)過(guò)程要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要有效地融入一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用既有的知識(shí)來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)與其所親身感受到的實(shí)際生活高度的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題不斷地解決而逐步建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心來(lái)，從而促進(jìn)其知識(shí)體系的形成和完善。另外，最為重要的就是學(xué)生通過(guò)這種生活化的過(guò)程，可以大幅度地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
總之，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門(mén)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，并且對(duì)技術(shù)性要求也很高，單純的理論教學(xué)并不能滿(mǎn)足新課程理念對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作所提出的要求，因此，教師要大力開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)話提升 互動(dòng)活力
英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科需要加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用，只有學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能取得比較好的效果和成績(jī)。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要激起學(xué)生的參與意識(shí)；讓貼近生活的情境對(duì)話，讓他們學(xué)的愉悅而有極大的收獲。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生活化教學(xué)實(shí)在
蘇教版小學(xué)牛津英語(yǔ)教材關(guān)注著小學(xué)生生活和成長(zhǎng)心理，符合他們的認(rèn)知和思維規(guī)律。我們的教材基本都是圍繞學(xué)生生活的方方面面設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融在生活氣息濃郁的情境之中的。如“My friends”“My family” “Happy New year！”“How many？”“Our new home”等單元都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的情境的再現(xiàn)。如3A Unit 5 “Look at me??？”以“Clothes”為主題的單元，不僅讓學(xué)生知道不同衣服類(lèi)型的英語(yǔ)單詞，還讓他們學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)顏色的單詞，更在體現(xiàn)生活的對(duì)話中，讓他們知道Look at my…，It’s nice. How nice！ 等表達(dá)對(duì)別人衣著看法的句式。如果，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四會(huì)單詞之后，理解句子漢語(yǔ)意思之后，讓他們之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生就會(huì)有新鮮感和趣味性，這比一味地讓他們識(shí)記、背誦更能讓學(xué)生理解深刻，取得靈活運(yùn)用的能力。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造生活情境，那么，學(xué)生就會(huì)在交流合作中獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)表述習(xí)慣，獲得英語(yǔ)交際的初步能力。
二、對(duì)話交流，靈活運(yùn)用出效果
確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種教學(xué)常態(tài)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為情境對(duì)話提供可能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們還是要重視基礎(chǔ)的；只有學(xué)生記住一些必須識(shí)記的單詞、詞匯、句式，他們才能有參與的可能，有合作交流的提升。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要提高學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)和能力，讓他們聽(tīng)懂對(duì)方英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的意思。如在《Asking the way》教學(xué)中，我先將教材中需要掌握的方位單詞提出來(lái)與學(xué)生們一些學(xué)習(xí)，然后讓他們聽(tīng)“兔子舞”音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生要聽(tīng)出學(xué)生方位的詞語(yǔ)，在優(yōu)美的韻律中，有的學(xué)生有參與的熱情，很快掌握了這些單詞。只有學(xué)生能夠聽(tīng)準(zhǔn)確，才能表述的合理。如他們掌握了方位單詞之后，在問(wèn)路情境中他們才能回答好“can you tell me the way to ……”的問(wèn)題，聽(tīng)懂怎么走，從而使得學(xué)習(xí)與運(yùn)用很有效。
2.掌握內(nèi)容，讓情境對(duì)話更有質(zhì)量。我們課堂的互動(dòng)要有質(zhì)量，不僅要提高學(xué)生參與興趣，更要讓學(xué)生有參與活動(dòng)的能力。如在《My friends》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀long hair， short hair， strong， thin， quiet， friends等單詞和詞組，并將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中從而描述出自己朋友的外貌特征。教學(xué)中，我們讓學(xué)生自己跟著錄音學(xué)單詞和句子，講解清楚如何介紹朋友；如誰(shuí)是自己的朋友，他（她）外貌有什么特點(diǎn)？然后補(bǔ)充對(duì)真真朋友的理解：Friends help each other. Friends learn from each other。Friends support each other.這后，我們才能比較好地開(kāi)展情境對(duì)話。比如，讓兩位認(rèn)識(shí)對(duì)方是自己朋友得學(xué)生，說(shuō)說(shuō)對(duì)方。然后，讓學(xué)生們不說(shuō)出自己朋友的名字，讓大家通過(guò)他用英語(yǔ)的描述猜猜是班上的哪個(gè)同學(xué)。如此，學(xué)生在情境對(duì)話中，能夠有興趣，也能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
3.運(yùn)用手段，提高情境對(duì)話效果。我們?cè)谇榫硨?duì)話中，不僅要注意創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要營(yíng)造真實(shí)、輕松和愉悅的氛圍。如顏色詞的學(xué)習(xí)中，我們多媒體展示不同色彩的常識(shí)物品，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行相互提問(wèn)與快速作答，如Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？如果答對(duì)，我點(diǎn)擊鼓掌的音樂(lè)，如果答錯(cuò)則出示流淚的動(dòng)漫。當(dāng)然，我們的情境還可以是實(shí)物展示，可以是情境表演，如看病、問(wèn)路、打電話等內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就采用上臺(tái)表演的形式來(lái)強(qiáng)化所學(xué)。
另外，我們的對(duì)話情境還可以和游戲情景結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中交流，讓學(xué)生們?cè)谀７潞陀螒蛑蝎@得知識(shí)與英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如此，英語(yǔ)單詞和詞匯學(xué)習(xí)匯中，讓兩名學(xué)生進(jìn)行游戲，一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)，另一個(gè)快速用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。用一兩句英語(yǔ)把幾個(gè)英語(yǔ)單詞用進(jìn)去。這樣，在好玩的情境中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生生活，研究他們的心理，重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的夯實(shí)，通過(guò)貼近生活和學(xué)習(xí)的對(duì)話情境，讓學(xué)生們靈活的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)，從而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；表現(xiàn)方面；實(shí)現(xiàn)策略
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去”. 數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人類(lèi)的生活，早在遠(yuǎn)古時(shí)代人們就用結(jié)繩或是雕刻的方法來(lái)計(jì)數(shù). 發(fā)展到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科. 而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于人類(lèi)的生活中，方便人們的生活. 數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活之間是緊密相連的. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，做到真正地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的表現(xiàn)方面
（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化
隨著素質(zhì)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容也有了多次改動(dòng). 現(xiàn)代社會(huì)教育要求教學(xué)內(nèi)容更加合理、具有趣味性，更能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，教學(xué)內(nèi)容正在逐漸地生活化，更多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在了一起.
（二）教學(xué)方法的生活化
一個(gè)好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí). 目前，很多教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將更多新穎的、趣味性的、有生活氣息的教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中. 教學(xué)方法跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有趣、簡(jiǎn)單一些了.
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化
課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是老師對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的設(shè)計(jì)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)的過(guò)程. 所以，好的、精的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到非常大的幫助作用. 現(xiàn)在很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候非常注意與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，布置的作業(yè)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，可以將自己的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，并且將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的實(shí)現(xiàn)策略
（一）數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的構(gòu)建要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際生活
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取上，要選擇更多的貼近我們生活實(shí)際的內(nèi)容. 要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容“生活化”，將生活的真實(shí)信息注入到數(shù)學(xué)題目中去，將生活中的數(shù)學(xué)搬入課本教學(xué).
例如小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)應(yīng)用題：有五只母雞，兩只公雞，每只雞一天下2個(gè)雞蛋，五天一共下了多少個(gè)雞蛋？一般情況下，學(xué)生會(huì)得出答案為70個(gè)，計(jì)算公式如下：（5 ＋ 2） × 2 × 5 ＝ 70（個(gè)）. 這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際情況，下蛋的只有母雞，公雞是不會(huì)下蛋的. 所以呢，這道題的正確計(jì)算公式是：5 × 2 × 5 ＝ 50（個(gè)）.
這道數(shù)學(xué)題結(jié)合了我們生活的實(shí)際，教會(huì)了學(xué)生算數(shù)的同時(shí)，也讓學(xué)生知道了生活中的常識(shí).
我們?cè)谶x擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意內(nèi)容的合理性、趣味性，在貼近實(shí)際生活的同時(shí)，也要能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)得到舉一反三的效果. 教材既要典型又要具有時(shí)代的氣息，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的需要.
（二）教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
小學(xué)生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)具有趣味性，不再枯燥無(wú)味. 在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來(lái)開(kāi)展實(shí)施教學(xué)，將課本知識(shí)和實(shí)際生活融于一體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和理解.
例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí). 教師可以用問(wèn)題“國(guó)慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來(lái)引起學(xué)生興趣后，再來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓同學(xué)們將事先準(zhǔn)備好的日歷拿出來(lái)，利用道具結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象. 同時(shí)，用日歷學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中看到日歷就可以自覺(jué)地去記、去想，將教學(xué)方法和生活聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更大.
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，能夠?qū)W有所用
雖然現(xiàn)在教育部門(mén)要求對(duì)于小學(xué)生不要布置家庭作業(yè)，但是小學(xué)生由于年齡小、思維不成熟的原因，不能夠自主的學(xué)習(xí). 這種情況下，就需要教師布置適當(dāng)?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí). 教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)布置，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中去.
例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》后，可以布置家庭作業(yè)：A．回家記錄一下自己的體重，是多少千克，再問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽的體重是多少千克. B．回家后找些水果或者是生活用品稱(chēng)一下，看看它們的重量是多少千克. 這樣的家庭作業(yè)非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考的過(guò)程，能夠利用生活中的事物更好地理解課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí).
我國(guó)高校信息化建設(shè)雖然起步較晚，但在這幾年的建設(shè)中，也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校信息化產(chǎn)品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購(gòu)入了專(zhuān)業(yè)的高校信息化產(chǎn)品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產(chǎn)品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學(xué)校教職工人員的教學(xué)生活，也在一定程度上方便了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
近年來(lái)，為了普及高校教育信息化，我國(guó)進(jìn)行了大量的資金投入。從某種意義上說(shuō)，高校教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活提供各種各樣的信息服務(wù)，目前大學(xué)生對(duì)此十分認(rèn)同。就拿最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，過(guò)去在圖書(shū)館查閱資料可能會(huì)花去很多時(shí)間，而今只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能完成任務(wù)。因此，在高校教育信息化建設(shè)中，為學(xué)生提供服務(wù)是其中的重點(diǎn)。教育信息化是一個(gè)社會(huì)化的教育，所以不能單純地用“教學(xué)”方面的指標(biāo)來(lái)評(píng)估高校信息化的建設(shè)，還應(yīng)有其他的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)。縱觀近年來(lái)江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對(duì)學(xué)生的信息化服務(wù)主要集中在教務(wù)及教學(xué)方面，將大學(xué)生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國(guó)高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務(wù)方式已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足如今學(xué)生的日常生活需求。
二 江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化對(duì)策研究
筆者在對(duì)江西高校學(xué)生日常生活服務(wù)信息化研究的基礎(chǔ)上，為了提升江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)目前高校學(xué)生生活服務(wù)手工業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，征集廣大在校生和相關(guān)工作人員的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)生日常生活服務(wù)信息化平臺(tái)構(gòu)建的可行性分析，設(shè)計(jì)一個(gè)功能完善、靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及界面美觀的江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常生活服務(wù)的信息化管理，以進(jìn)一步提高江西高等教育辦學(xué)的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。
在上述研究的基礎(chǔ)上，將江西高校學(xué)生生活服務(wù)同其他省高校學(xué)生生活服務(wù)開(kāi)展情況進(jìn)行比較研究，找出了外省高校學(xué)生生活服務(wù)中值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該避免的問(wèn)題，特別是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生生活服務(wù)信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應(yīng)借鑒，對(duì)得到的這些資料進(jìn)行了比較分析，梳理總結(jié)，為江西省教育部門(mén)提供參考。
本文作者在研究國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生生活服務(wù)信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合江西省高校的實(shí)際，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，以信息化的方式來(lái)解決大學(xué)生經(jīng)常遇到的日常生活問(wèn)題（如寢室設(shè)備報(bào)修、預(yù)訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學(xué)生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)人員的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務(wù)、報(bào)修服務(wù)、貴重物品登記服務(wù)等從原來(lái)的手工服務(wù)方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學(xué)校后勤管理人員的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活效率，方便學(xué)生的日常生活，提升了江西省高校學(xué)生生活服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的生活效率，降低了服務(wù)成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程。
三 本文研究的價(jià)值
本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生日常生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的管理，減輕學(xué)校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)員工的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率，同時(shí)能極大地方便學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒(méi)有對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關(guān)的信息化服務(wù)平臺(tái)，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時(shí)，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門(mén)和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進(jìn)程盡一份力。
四 結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當(dāng)前高校學(xué)生生活服務(wù)信息化的資料，并進(jìn)行歸納整理，將國(guó)外和外省的資料與江西高校的資料進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設(shè)的進(jìn)程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)方法，為教育主管部門(mén)和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供參考。
參考文獻(xiàn)
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一、再現(xiàn)生活，提供習(xí)作素材
教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！惫首魑慕虒W(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但在日常生活中，學(xué)生多以無(wú)目的性觀察、無(wú)意注意的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至于作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，而且可以利用特殊功能讓這些問(wèn)題迎刃而解，使作文課真實(shí)化。如我在指導(dǎo)寫(xiě)“記一次活動(dòng)”的作文時(shí)，以拔河比賽為例，拍攝拔河活動(dòng)的全過(guò)程，在課堂上再現(xiàn)拉拉隊(duì)員的手舞足蹈，運(yùn)動(dòng)員的奮力拼搏，繩子中間紅領(lǐng)巾的左右搖擺，勝利者的歡呼雀躍……并設(shè)置慢鏡頭和循環(huán)播放等功能，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊自己感興趣的場(chǎng)面。他們興趣盎然，不僅打開(kāi)了思維的閘門(mén)，而且自然地運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，作文妙語(yǔ)連珠。
二、縱橫生活，拓寬素材范疇
小學(xué)生的生活是不貧乏的，大至宇宙世界，小到一花一草，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，熱情地解讀生活，做一名生活的有心人呢？我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，做生活的有心人，使作文課社會(huì)化。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極收集生活中感興趣的事物的資料，如學(xué)校生活（廣播體操、升旗儀式）、社會(huì)熱點(diǎn)（物價(jià)上漲、環(huán)境保護(hù)）、大千世界（螞蟻的洞穴、神奇的宇宙）等，使學(xué)生置身于社會(huì)之中，關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)思考，獲取知識(shí)。我搜集這些原始資料，利用攝像、下載、抓圖等方法制作出實(shí)用有效的直觀課件。作文課上或重現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷、難以忘懷的場(chǎng)景；或創(chuàng)設(shè)虛擬空間，真實(shí)再現(xiàn)一些學(xué)生難以親眼目睹，但耳熟能詳?shù)那榫场＿@樣既呈現(xiàn)了社會(huì)的多姿多彩，喚起了學(xué)生的回憶與共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情感，又豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供了取之不盡的寫(xiě)作源泉。學(xué)生看后心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，抒發(fā)自己的感恩，創(chuàng)作出了《美麗的家鄉(xiāng)》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《加油！中國(guó)》等作品。
三、觀察生活，啟發(fā)學(xué)生思維
無(wú)從下手是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我運(yùn)用多媒體技術(shù)把生活信息轉(zhuǎn)換為音像信息，作為作文訓(xùn)練的中介，恰到好處地彌補(bǔ)學(xué)生自然態(tài)生活的不足。音像中介可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行選擇，增強(qiáng)信息的典型性，把生活中的精彩之處還原于熒幕，有利于學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真感悟生活中一些稍縱即逝的精彩細(xì)節(jié)，喚醒學(xué)生對(duì)一些曾經(jīng)吸收過(guò)的生活信息的情感，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，又提醒學(xué)生在生活中重視一些生動(dòng)的信息源，啟迪學(xué)生多方面搜集作文材料，養(yǎng)成及時(shí)搜集素材的良好習(xí)慣。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，我們可以有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然后把觀察到的、聯(lián)想到的東西用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。例如在寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫(xiě)的畫(huà)面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫(xiě)的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，通過(guò)各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征。這樣學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，于無(wú)形中培養(yǎng)觀察能力，啟迪思維。
四、放飛想象，激發(fā)學(xué)生真情
1.借“生活經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)知識(shí)
信息技術(shù)課程中有許多術(shù)語(yǔ)，如：程序、操作系統(tǒng)、軟件、文件夾等等。這些固有名詞讓學(xué)生難以記住，經(jīng)常是“丈二和尚莫不著頭”。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“我的電腦”，打開(kāi)“E盤(pán)”，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問(wèn)：什么是“E盤(pán)”啊？什么是“文件”啊？真得孩子們對(duì)字母都不熟悉，別說(shuō)是“硬盤(pán)”、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我就說(shuō)電腦里面有一間大倉(cāng)庫(kù)，我們可以把它分成三個(gè)房間，我發(fā)給大家的語(yǔ)文游戲就是一個(gè)文件，它有自己的名字，打開(kāi)第三個(gè)房間可以把語(yǔ)文游戲找到。經(jīng)過(guò)如此解釋?zhuān)⒆觽兠靼琢?，?jīng)過(guò)幾次練習(xí)，慢慢地告訴他們每個(gè)房間都有名字，分別是C盤(pán)、D盤(pán)和E盤(pán)，每個(gè)房間里都有一個(gè)個(gè)黃色的箱子，我們把語(yǔ)文游戲放在一個(gè)箱子里，把數(shù)學(xué)游戲放在一個(gè)箱子里，這些箱子就是我們說(shuō)的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
學(xué)會(huì)了在寫(xiě)字板中保存文件后，操作過(guò)程中，有部分小朋友說(shuō)保存不進(jìn)去，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊](méi)有打開(kāi)盤(pán)符的情況下保存文件，我就告訴他們：“房間的門(mén)都沒(méi)打開(kāi)，你怎么往里面放東西呀！”如此一來(lái)，小朋友自然明白了其中的道理。
在講解“保存”和“打開(kāi)”命令的區(qū)別時(shí)，我是這樣告訴孩子們的，“保存”是我們今天剛剛完成的“新任務(wù)”，我們要把它保存好，“打開(kāi)”是我們是打回以前工作的“舊任務(wù)”，繼續(xù)完成工作。用“新”和“舊”兩個(gè)字一對(duì)比，孩子們馬上明白了其中的區(qū)別所在，選錯(cuò)命令的情況也明顯減少。
2.創(chuàng)“生活情境”，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教育家卡美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！彼越處煈?yīng)在教學(xué)中，設(shè)計(jì)可以觸感的環(huán)境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
鍵盤(pán)操作的知識(shí)學(xué)起來(lái)既枯燥又繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置學(xué)生要記憶，各種功能鍵的組合功能學(xué)生要掌握，容量之大學(xué)生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學(xué)時(shí)需要教師用更形象的方法幫助學(xué)生記憶。如：在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)分區(qū)時(shí)，鍵盤(pán)指示燈功能的教學(xué)比較復(fù)雜，既要讓學(xué)生知道每個(gè)指示燈所指示的不同鍵盤(pán)區(qū)域，又要讓學(xué)生了解指示燈明、暗的不同狀態(tài)所表示的該鍵盤(pán)區(qū)域輸入的不同狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣聯(lián)系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，如鍵盤(pán)就像一個(gè)巨大的海洋，每個(gè)鍵區(qū)就像海洋中的一艘大船，每個(gè)鍵盤(pán)區(qū)域通過(guò)指示燈與人進(jìn)行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時(shí)提問(wèn)："同學(xué)們想不想知道指示燈是怎樣和人進(jìn)行交流的呢？"。通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既建立了指示燈與各個(gè)鍵區(qū)之間的聯(lián)系，又引發(fā)學(xué)生思考各鍵區(qū)怎樣通過(guò)指示燈與人進(jìn)行交流呢！滲透了人機(jī)交互的思想。各鍵區(qū)如何控制指示燈呢？點(diǎn)亮與熄滅指示燈分別代表什么意思，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)指示燈的功能埋下了主動(dòng)探究的伏筆?？梢钥闯錾钋榫暗膭?chuàng)設(shè)一下子讓繁瑣枯燥的知識(shí)變得有趣起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得津津有味。
3.采“生活實(shí)例”，培養(yǎng)意識(shí)
很多時(shí)候，在使用教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂上的教學(xué)變成了“義務(wù)勞動(dòng)”，為教而教。老師教得毫無(wú)興趣，學(xué)生也學(xué)而無(wú)味。課堂上一味地由老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)新內(nèi)容?！渡衿娴南膳芬徽n，是讓我們利用仙女袋里的材料來(lái)畫(huà)畫(huà)。當(dāng)然如果按書(shū)本上的照樣子畫(huà)葫蘆，有可能上得很輕松，但是學(xué)生的能力卻沒(méi)有大的進(jìn)展。一位老師別出心裁，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)回設(shè)計(jì)師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生：金山畫(huà)王里有這樣的功能，“仙女袋”里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機(jī)，師示范《找風(fēng)箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練“給課文配插圖”。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們頓時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)金山畫(huà)王還可以這樣使用?。?/p>
利用語(yǔ)文學(xué)科中的現(xiàn)有素材，為信息技術(shù)服務(wù)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效也得以驗(yàn)收。
