發(fā)布時間：2022-07-05 11:20:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想政治工作成果論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想教育；實(shí)效性
隨著社會的不斷深入，一些新情況、新問題在青年中引起各種反應(yīng)。這就需要高校教育工作者通過思想教育工作來破解，引導(dǎo)廣大青年樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，始終保持頭腦清醒、意識健康，積極投入到社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中去。
一、更新教育觀念
思想教育工作要隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。這就需要不斷更新教育理念，用新方法、新觀念去做好思想教育工作。首先確立人性化理念。在理解人、尊重人的基礎(chǔ)上教育人，這是改進(jìn)思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次是分類管理的理念。當(dāng)今時代，群體的劃分更加多樣化，從年齡上由小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生和職業(yè)人；從團(tuán)的戰(zhàn)線上分，有青工、青農(nóng)、高校、少先隊(duì)等等。不同年齡、不同社會群體和不同生活環(huán)境下的人們的思想狀況不同，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，不同年級的大學(xué)生有針對性的開展思想政治工作。三是深入基層的理念。要把思想教育的主體下移到基層，投入下移到一線，把教育的自交給基層，變上級指令為目標(biāo)引導(dǎo)，不越俎代庖。四是重視效力的理念。這是衡量新時期青年思想教育工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，要重投入更重產(chǎn)出，重過程更重結(jié)果。
二、要強(qiáng)化管理功能
思想教育工作要與制度的規(guī)范、激勵、約束、懲治結(jié)合起來，在制度的基礎(chǔ)上解決人的思想問題，通過制度的健全，鞏固思想政治工作的成果，同時又通過思想政治工作提高執(zhí)行制度的自覺性。一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制：要制定一整套行之有效的法規(guī)制度，依靠制度的規(guī)范性、穩(wěn)定性、制約性，提高大學(xué)生思想政治工作的可管理性；二是操作機(jī)制：要在內(nèi)容上將政治導(dǎo)向、思想教育、道德示范、法紀(jì)約束及文化陶冶有機(jī)結(jié)合起來推進(jìn)青年自我教育、相互教育，構(gòu)成“大教育”工作網(wǎng)絡(luò)。三是評估機(jī)制：思想教育工作的效益有其特殊性，因此，評估要堅(jiān)持精神成果與物質(zhì)成果、近期效益與遠(yuǎn)期效益、個體效益與群體效益的統(tǒng)一。四是獎懲激勵機(jī)制：這一機(jī)制建立在評估基礎(chǔ)之上，要作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，使任務(wù)與高校思政工作者的業(yè)績聯(lián)系起來，與職務(wù)的晉升聯(lián)系起來。
三、要創(chuàng)新工作方法
大學(xué)生思想教育工作在某些方面之所以還存在某種“不到位”、“不入心”的問題，一定程度上與工作的方式不科學(xué)、不合理有關(guān)。所以說，“方式”問題至關(guān)重要，他直接關(guān)系到“效果”。首先，要借助黨政及社會力量形成齊抓共管的合力。其次，要豐富思想教育的方式，包括從簡單的說教向貼近生活實(shí)際、思想實(shí)際轉(zhuǎn)變；從單純強(qiáng)調(diào)“我講你聽”想以理服人、以情感人轉(zhuǎn)變。此外要針對工作時間與業(yè)余時間的不同特點(diǎn)，用不同形式開展工作。第三，要采用先進(jìn)的科技信息手段，主動接受新興技術(shù)，借助各種大眾傳媒和物資手段開展青年思想教育工作，占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)上思想教育陣地。第四，活動載體要多樣，要將思想教育通過理論指導(dǎo)、價值共識、輿論宣傳、文化滲透、典型引導(dǎo)、教育灌輸、道德規(guī)范、化解矛盾、群體凝聚、環(huán)境感染、文化娛樂等方式進(jìn)行全面滲透，全方位深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。第五，載體要突出品味，無論哪一種載體如果流于庸俗，不僅不利于解決思想問題，還會產(chǎn)生負(fù)面影響，抵消思想政治工作的成果。
四，要做好幾個結(jié)合
一是將大學(xué)生的理想標(biāo)準(zhǔn)與基本要求結(jié)合起來。既要大張旗鼓、理直氣壯地進(jìn)行正面教育，重視大道理的理論灌輸，注重理想人格的塑造，也要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況。二是要將政治性的思想教育工作與非政治性的思想教育工作結(jié)合起來。三是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。要加強(qiáng)高校思想政治教育的理論與實(shí)踐體系建設(shè)，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐再進(jìn)一步豐富和完善理論。四是把教育大學(xué)生和服務(wù)大學(xué)生結(jié)合起來。既要幫助大學(xué)生解決思想問題，又要切實(shí)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際問題。
時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，只有不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，才能在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大進(jìn)程中，源源不斷地為黨輸送合格的、高素質(zhì)的青年人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]程紹華；思想政治工作如何從基礎(chǔ)抓起[J]；青年記者；2011年26期
[2]申維辰；創(chuàng)新――思想政治工作的靈魂[J]；思想政治工作研究；2011年07期
摘要：在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，高等藝術(shù)院校在其中發(fā)揮著重要作用。它作為培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的重要領(lǐng)域，其科研成果以及教學(xué)模式將直接影響到藝術(shù)院校的整體辦學(xué)水準(zhǔn)。然而現(xiàn)實(shí)是受多種因素影響，我國很多藝術(shù)院校的科研人員存在思想政治意識淡化現(xiàn)象，這就給新形勢下藝術(shù)院校的思想政治工作提出了更高的要求。基于此，為切實(shí)強(qiáng)化科研人員的思想政治意識，相關(guān)院校需要結(jié)合當(dāng)前導(dǎo)致科研人員思想政治意識淡化的原因進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的解決對策，從而在緩解這一現(xiàn)象的同時，進(jìn)一步提升藝術(shù)院校思想政治工作的實(shí)效性以及科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：新形勢；藝術(shù)院校；科研人員；思想政治意識；對策
引言：作為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃，高等藝術(shù)院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會的三大重要職能。這三項(xiàng)職能相輔相成、不可分割，尤其是其中的科學(xué)研究更是占據(jù)著不可替代的地位。不管是什么類型的高等院校，教育與科研都是密不可分的兩項(xiàng)因素，沒有科研做支撐的教育，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育[1]。所以，藝術(shù)院校想要讓自己的教育水平上升到一個新高度，就必須要加強(qiáng)對科研工作的重視與支持，并著重培養(yǎng)科研人員的思想政治意識，將學(xué)校的發(fā)展與科研工作緊密結(jié)合，以此來提高藝術(shù)院校的生命力以及活力。
一、當(dāng)前高等藝術(shù)院校科研工作的內(nèi)涵
從高等藝術(shù)院校的角度來看，科研指的就是那些參與研究過程的藝術(shù)老師及其學(xué)生進(jìn)行的活動。其中，藝術(shù)院校的科研人員主要包含以下群體：第一，本科生。這里主要指他們進(jìn)行的與畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文相關(guān)的科研項(xiàng)目；第二，研究生。他們既參加學(xué)習(xí)又從事研究；第三，大學(xué)老師。他們是藝術(shù)院校科研項(xiàng)目的主力軍[2]。現(xiàn)在的藝術(shù)院校科研工作，主要任務(wù)就是要結(jié)合和整理院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動人才資料的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，組織成立一支充滿活力的科研團(tuán)隊(duì)，并通過科研來推動藝術(shù)院校的進(jìn)步。以往一成不變的呆板教學(xué)模式，終將被時代所拋棄。可見，科研對于高等藝術(shù)院校未來發(fā)展的重要性。
二、導(dǎo)致藝術(shù)院校科研人員思想政治意識淡化的主要原因
藝術(shù)院校的科研團(tuán)隊(duì)是一支以老師為主體專兼職結(jié)合的隊(duì)伍，他們不僅擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及藝術(shù)實(shí)踐等職責(zé)，同時還為學(xué)校的未來發(fā)展傾注了畢生精力，并做出了突出貢獻(xiàn)。但是就目前來看，受大環(huán)境影響，藝術(shù)院校中的很多科研人員或多或少的存在思想政治意識淡化的問題，使得新時期藝術(shù)院校的科研工作進(jìn)展緩慢，甚至于有些科研項(xiàng)目極其缺乏獨(dú)創(chuàng)性，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：
（一）藝術(shù)科研起步晚，對科研認(rèn)識不足
目前，藝術(shù)院校在我國藝術(shù)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，就像老一代藝術(shù)家徐悲鴻、李叔同以及劉海粟等人都擁有極為深厚的藝術(shù)功底，且這些藝術(shù)大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及高雅的藝術(shù)性影響并指明了中國藝術(shù)創(chuàng)作的前進(jìn)方向。但是由于藝術(shù)類專業(yè)更注重技法和創(chuàng)作，所以，目前很多高等W府的科研工作往往集中于那些大學(xué)科，作為主攻藝術(shù)教育的藝術(shù)院校對于藝術(shù)學(xué)科的科研也相對貧乏[3]。另外，藝術(shù)院校的很多老師藝術(shù)感覺十分敏銳，且過分追求高雅藝術(shù)，在完成本身的教學(xué)任務(wù)后，常常會將時間以及精力放到各種藝術(shù)活動以及藝術(shù)項(xiàng)目科研上，以期為今后個人職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是與其他科研團(tuán)隊(duì)不同的是，藝術(shù)院校的科研人員似乎將心思都放在了專業(yè)教學(xué)以及藝術(shù)演出上，對于學(xué)校的整體發(fā)展以及國家宏觀形勢政策的參與度以及關(guān)注度都較低，這就導(dǎo)致部分科研人員因認(rèn)識上的不足，而缺乏奉獻(xiàn)意識以及主動付出意識[4]。另外，有些藝術(shù)院校多年來一直側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧，并通過各種方式要求學(xué)生提高自己的悟性，卻沒有在傳授技巧時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這也是老師缺乏對科研正確認(rèn)識的又一表現(xiàn)。
（二）因價值取向偏頗導(dǎo)致思想政治意識淡化
近年來，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，進(jìn)一步推動了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這也獲得了廣大教師群體的支持和擁護(hù)。在這一背景下，個人利益被充分肯定和認(rèn)可，但是市場經(jīng)濟(jì)自身固有規(guī)律性導(dǎo)致收入差距拉大，這就讓很多藝術(shù)院校科研人員的價值取向存在嚴(yán)重偏頗，即重物質(zhì)而輕精神。在這種思潮下，藝術(shù)院校的科研人員在開展工作時，難免會受到拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等價值觀影響，從而因個人主義泛濫、功利主義流行導(dǎo)致科研人員的思想政治意識被進(jìn)一步弱化[5]。
（三）缺乏對政治的重視
相較于其他高等院校，藝術(shù)院校的專業(yè)老師普遍存在政治意識淡薄、遠(yuǎn)離政治傾向較為嚴(yán)重等現(xiàn)象，他們在進(jìn)行科研過程中，從不會談?wù)巍⒄劥缶郑以谄綍r的工作中，更傾向于參加一些藝術(shù)活動，對于政治活動的興趣不高。與此同時，有些藝術(shù)專業(yè)老師會將多余的時間以及精力放在藝術(shù)科研項(xiàng)目上，很少積極主動地去進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，在人生、信念、理想以及道德等方面不思進(jìn)取，甚至于有些專業(yè)老師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教學(xué)以及科研，其他的思想政治學(xué)習(xí)以及思想政治意識的培養(yǎng)是多此一舉[6]。正是由于藝術(shù)院校老師缺乏對思想政治工作的正確認(rèn)識，忽視其重要性，才阻斷了提升自身思想政治意識的道路。
（四）藝術(shù)院校的不科學(xué)管理，挫傷了科研人員的工作積極性
現(xiàn)如今，很多藝術(shù)院校的各項(xiàng)管理工作中，由于政策乃至操作上的不盡合理，使得教師工作的積極性被嚴(yán)重挫傷，甚至于有些老師在開展科研工作時，感到迷茫，甚至出現(xiàn)了消極、抵觸的情緒。舉例來說，有些藝術(shù)院校在職稱評聘、業(yè)務(wù)考核、提拔任用等與老師切身利益密切相關(guān)的問題上，不可避免的與部分老師的預(yù)期相背離，使得這部分老師為了宣泄自己的不滿，隨意的在生活或者課堂上向?qū)W生傳播一些不正確的價值觀以及人生觀，導(dǎo)致老師以及學(xué)生的思想政治意識嚴(yán)重淡化。
三、新形勢下培養(yǎng)和提升藝術(shù)院校科研人員思想政治意識的有效策略
（一）積極化解科研人員的消極情緒
在藝術(shù)院校的管理中，藝術(shù)科研工作的主體是從事藝術(shù)研究、藝術(shù)教育以及藝術(shù)創(chuàng)作的各類專業(yè)技術(shù)老師。如果沒有老師的加入，那么任何藝術(shù)科研成果均難以順利獲得。可以說，他們的思想情緒乃至精神狀態(tài)等都與藝術(shù)科研工作的進(jìn)展密不可分。但是就當(dāng)前形勢下，藝術(shù)科研工作受“重實(shí)踐、輕科研”趨勢的制約，再加上科研實(shí)踐中必要的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素，都會給科研人員的思想情緒帶來一些負(fù)面影響。另外，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得，除了需要相關(guān)科研人員的共同努力，還需要后勤服務(wù)人員提供有力保障，但是在藝術(shù)科研成果中卻很少直接體現(xiàn)出這部分人員的貢獻(xiàn)，從而使其在實(shí)踐中產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響到藝術(shù)科研工作的進(jìn)展。對此，我們需要采取以下手段，來化解所有參與科研工作人員的消極情緒[7]：第一，思想政治工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到如何解決科研人員實(shí)際問題上。在藝術(shù)科研工作中，時刻關(guān)注科研人員遇到的各種困難，并積極主動地與其進(jìn)行良好溝通，真情實(shí)意的為他們服務(wù)，幫助他們解決實(shí)際問題。在這一過程中，科研人員不僅能感受到了校方對于藝術(shù)科研工作的支持與關(guān)心，同時還能更深層次的領(lǐng)悟自己工作的重要性，從而強(qiáng)化自己的主動奉獻(xiàn)精神；第二，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得需要相關(guān)科研人員花費(fèi)大量時間、精力以及物力等來實(shí)現(xiàn)。但是工作時間一長，科研人員的消極情緒也會慢慢滋生。尤其是在晉升、評優(yōu)等環(huán)節(jié)，他們中的很多人會因?yàn)闆]有獲得優(yōu)秀或者晉升而出現(xiàn)消極情緒。因此，在開展科研工作過程中，我們應(yīng)該時刻關(guān)注科研人員的情緒以及精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有消極情緒出現(xiàn)的跡象，就立刻采取有效行動，防患于未然，以此來促進(jìn)藝術(shù)科研工作的順利進(jìn)行。
（二）打破偏頗觀念的桎梏
長久以來，人們總是單純的認(rèn)為從事藝術(shù)技能就不能從事研究，這是一種極為狹隘的觀念。事實(shí)上，一個真正的藝術(shù)家，不僅要具備高超的創(chuàng)作能力以及專業(yè)技巧，更重要的是要良好的理論素養(yǎng)作支撐[8]。就像法國著名作曲家奧利沃?梅西安，他的音樂創(chuàng)作作品蘊(yùn)含了對宗教、愛情以及大自然的感悟及精神內(nèi)涵，且他在音樂領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神，到如今依然為眾多音樂愛好者所推崇。而梅西安不僅是一名優(yōu)秀的作曲家，同時也極為擅長利用文字來對自己的創(chuàng)作思緒、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行概括和總結(jié)，并給世人留下了十分珍貴的科研文獻(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，他也是一名出色的理論家。由此可見，藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)科研是密不可分、相輔相成的；第二，積極抵制不良學(xué)風(fēng)。藝術(shù)科研成果的真正價值不在于它能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益，而是要使人們通過該成果獲得有益的思想、學(xué)術(shù)養(yǎng)料，從而滿足人員對知識的渴望。目前，作為一個個體生命，人無法完全脫離社會而存在，但是太過于依賴社會，就很容易受到世風(fēng)浮躁、物欲膨脹等不良風(fēng)氣影響，因此，要求藝術(shù)院校的科研人員要加強(qiáng)定力修養(yǎng)，以此來為正確思想政治意識的形成奠定基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化藝術(shù)院校科研人員的思想政治教育環(huán)境
想要提升藝術(shù)院校科研人員的思想政治意識，最重要的是要有一個好的思想政治教育環(huán)境[9]。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下兩方面入手；第一，加強(qiáng)與其他非藝術(shù)類院校的溝通交流，消除其對于藝術(shù)院校的偏見。目前，很多從事藝術(shù)科研工作的老師以及學(xué)生，之所以存在思想政治意識淡化問題，很大程度上是由于外界對于藝術(shù)院校存在很大偏見、不理解、不支持。偏見的產(chǎn)生通常是因?yàn)閷ο蟮牧私獾牟粔蛏钊耄瑑H憑自己的臆想來判斷他們的表現(xiàn)和工作成果。對此，相關(guān)藝術(shù)院校可以時不時地邀請其他非藝術(shù)類院校的師生組織開展校園聯(lián)誼、各類藝術(shù)活動等，增進(jìn)對彼此的了解，讓藝術(shù)院校師生與非藝術(shù)院校師生相互影響和熏陶，這一方面能夠提高非藝術(shù)院校師生的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還從某種程度上增加了藝術(shù)院校科研人員的信心以及積極性；第二，削弱大眾傳播媒介對于藝術(shù)科研人員的負(fù)面影響。近年來，全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得很多負(fù)面信息經(jīng)由大眾傳媒對人們的思想意識造成巨大沖擊，這一現(xiàn)象在藝術(shù)院校科研人員中也十分突出。基于此，我們應(yīng)該通過凈化媒體，來讓世人感受和看到更多的美。有些媒體為了吸引大眾眼球，常常采取一些暴力的表達(dá)方式來公布一些誤導(dǎo)性極強(qiáng)的信息，這就給很多非藝術(shù)院校師生對待藝術(shù)院校師生的態(tài)度以及方式等產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而引發(fā)藝術(shù)院校科研人員的消極情緒。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對大眾傳播媒介的管控，最大限度的為藝術(shù)院校科研人員創(chuàng)造和提供一個好的輿論環(huán)境。
（四）堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合
任何形式的科研成果都必須具備獨(dú)創(chuàng)性，對于藝術(shù)院校而言更是如此。新形勢下的思想政治工作同樣要增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識，并正確處理加強(qiáng)與改進(jìn)、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則[10]。不同于其他非藝術(shù)院校科研人員的思想政治工作，針對藝術(shù)院校科研人員開展的思想政治工作，除了要認(rèn)真灌輸理論等科學(xué)真理，同時還要積極組織科研人員開展各類藝術(shù)文化活動，比如文娛比賽、知識競賽、書畫展、音樂會等，讓他們在參加活動的過程中，放松身心，陶冶情操，提高覺悟。同時，要根據(jù)科研人員的思想意識特點(diǎn)，將大道理轉(zhuǎn)化為科研人員能夠接受的小道理，并幫助解決他們關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深入挖掘每一位科研人員的閃光點(diǎn)，因材施教，從而在提升其思想政治意識的同時，為其指明前進(jìn)方向。
四、結(jié)語
綜上所述，改革開放以及市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，也讓人們的思想政治意識日益淡化，甚至于有些人存在嚴(yán)重的思想偏差，這都給新時期的思想政治工作提出了更高要求。而藝術(shù)院校作為培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才的重要平臺，其科研工作的進(jìn)度將直接影響到整個藝術(shù)院校的辦學(xué)水平。但是從事藝術(shù)科研工作的老師與學(xué)生總會或多或少的存在思想政治意識淡化現(xiàn)象。所以，相關(guān)院校應(yīng)該積極化解科研人員的消極情緒，打破偏頗觀念的桎梏，優(yōu)化藝術(shù)院校科研人員的思想政治教育環(huán)境，堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，從而在提升藝術(shù)院校科研人員思想政治意識的前提下，推動藝術(shù)院校更快更好地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云鳳.高等藝術(shù)院校推進(jìn)科學(xué)研究的探索[J].理論觀察，2012（05）：189-191.
[2]官圓媛.高等藝術(shù)院校科研工作探索[J].當(dāng)代音樂，2015（05）：35-36.
[3]張莉.高校藝術(shù)專業(yè)科研現(xiàn)狀分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（06）：142-143.
[4]劉忠心.扎實(shí)做好藝術(shù)院校青年教師思想政治工作[J].北京教育：德育，2013（10）.
[5]郝娜.藝術(shù)院校青年教思想政治狀況淺析[J].中國職工教育，2014（10）：33-33.
[6]周建軍.試論藝術(shù)類高校教師思想政治教育的必要性[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，28（02）：102-103.
[7]王宗銘.化解 調(diào)適 服務(wù)――思想政治工作與藝術(shù)科研[J].藝海，2002（02）：88-90.
[8]高啟光.關(guān)于藝術(shù)院校科研隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].齊魯藝苑，2006（03）：86-90.
[9]尹振永.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學(xué)，2013.
成本管理的好“管家”
多年來她在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、成本核算管理工作。對車間電積、電解兩條生產(chǎn)線的穩(wěn)定運(yùn)行、提質(zhì)降耗起著舉足輕重的作用。由于她的刻苦鉆研、精細(xì)管理，車間各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)臺帳、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)資料管理規(guī)范，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、核算數(shù)據(jù)詳實(shí)、分析準(zhǔn)確，為車間基礎(chǔ)管理工作做出了積極貢獻(xiàn)。2015年她獨(dú)自撰寫的《影響鎳電積生產(chǎn)成本的主要因素及降本增效措施》獲公司管理創(chuàng)新論文三等獎、廠二等獎；《班組精細(xì)化管理在鎳電積生產(chǎn)系統(tǒng)中的應(yīng)用》獲廠管理創(chuàng)新論文二等獎，她就是鎳電解三車間王曉玲。
在生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)工作中，她經(jīng)常深入班組、生產(chǎn)現(xiàn)場，做好上下工序金屬物料的質(zhì)量、數(shù)量進(jìn)行監(jiān)督檢查，同時做好協(xié)調(diào)、結(jié)算和產(chǎn)品質(zhì)量的信息反饋；組織金屬物料的盤點(diǎn)、核算及金屬平衡表的編制；針對物料管理、提高金屬回收率、工藝控制管理等方面，大膽創(chuàng)新工作，提合理化建議，并積極參與落實(shí)。完善了車間金屬物料管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格執(zhí)行物料交接傳票制度，在外購原料管理中，與有關(guān)人員一道，積極采取措施，明確崗位職責(zé)，對金屬物料的裝卸、存放等管理進(jìn)一步細(xì)化、明確，確保了金屬物流的有序、通暢，為提升產(chǎn)能、提質(zhì)降耗做出了積極貢獻(xiàn)。
在成本核算管理等工作中，她注重完善車間、班組成本管理核算制度和管理網(wǎng)絡(luò)，建立健全了各項(xiàng)原始記錄，設(shè)置帳、卡、冊表，及時完成車間產(chǎn)量、質(zhì)量、物資消耗、設(shè)備利用情況的登記和上報工作；建立健全經(jīng)濟(jì)活動分析制度，組織召開車間經(jīng)濟(jì)活動分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示問題，提出措施；按時將廠下達(dá)的成本費(fèi)用指標(biāo)、物資消耗定額，分解落實(shí)到班組、個人。制作班組成本核算及經(jīng)濟(jì)活動分析模板，并對班組長及記錄人員進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范了班組成本核算流程及記錄細(xì)節(jié)，同時對材料消耗及增收節(jié)支情況進(jìn)行督促、檢查、指導(dǎo)，提交考核建議。
論文關(guān)鍵詞：文化 德育 文化傳播
一、文化和文化傳播
什么是文化?這是一個相當(dāng)復(fù)雜的的問題，就象錢鐘書老先生說的那樣：“文化到底是什么?本來還清楚呢，你一問倒糊涂了!”目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于文化的定義有幾百個之多，這說明，在每一個學(xué)者心日當(dāng)中，都有一個他們自己認(rèn)為正確的文化定義。我國學(xué)者在使用文化概念時，主要有“廣義文化”和“狹義文化”兩大維度。廣義文化指的是人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義文化是指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。總之，不論是“廣義文化”還是“狹義文化”，都是人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的全部成果。
文化不僅需要創(chuàng)造，還需要傳播。任何文化的發(fā)明創(chuàng)造，都凝結(jié)著人類巨大的腦力勞動和體力勞動，如果我們把它看作為私有財產(chǎn)藏匿起來，那它的價值就不可能得到充分的體現(xiàn)文化的價值，只有在傳播中才能體現(xiàn)；也就是說，人類不僅要創(chuàng)造文化，還需要傳播，讓更多的人分享它，實(shí)現(xiàn)它的價值。即文化是傳播的產(chǎn)物，文化只有在傳播中才能體現(xiàn)其價值。由此可見，文化與傳播是互動的、一體的。文化是傳播的文化，傳播是文化的傳播。沒有文化的傳播和沒有傳播的文化都是不存在的。文化傳播指的是文化從一社會到另一社會、從一區(qū)域到另一區(qū)域以及從一群體到另一群體的互動現(xiàn)象。世界文化是由不同民族、不同國家的文化構(gòu)成的；不同民族、不同國家的文化相互交流和相互交融實(shí)現(xiàn)文化的傳播。文化交流的過程，就是文化傳播的過程。文化傳播的過程也是人們共享文化的過程，是社會價值觀念、道德規(guī)范不斷被傳送、強(qiáng)化和使人們接受的過程。
文化傳播離不開一定的方式和手段，文化傳播方式是人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感或信仰，以及與此相關(guān)的所有社會交往活動。它指的是文化傳播中的具體方式和行為。文化傳播的方式有很多，語言是人類早期用來交流思想、情感。相互理解的主要方式；然后是書籍；接著是廣播、電話、電影、電視、報紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播工具。文化傳播手段是指文化傳播總要通過一定的媒介來實(shí)現(xiàn)，這些傳播媒介，就是文化傳播手段。文化傳播手段的發(fā)展大體上經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。
二、文化傳播與德育
一般說來，德育是教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會意識、社會規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動。具體說來，德育是教育根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中，將一定社會或階級的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動。從一定意義上講，我們的德育就是有目的、有計(jì)劃的傳播文化的社會活動。文化傳播豐富了德育的內(nèi)容、開闊了德育工作的視野，增強(qiáng)了德育的感染力，推動著德育現(xiàn)代化的發(fā)展。
(一)文化傳播開闊了德育的新視野
魯潔老師認(rèn)為，長期以來，人們很少自覺地在文化層面上來思考道德教育問題，這實(shí)際上限制了我們對道德教育的全面認(rèn)識與理解。我們應(yīng)該把包括德育在內(nèi)的整個教育作為一種文化現(xiàn)象來研究，把它放入文化學(xué)的視野加以審視和剖析。這在一定程度上深化、拓寬了我們對于教育包括德育現(xiàn)象理論認(rèn)識，使我們得以更為充分地把握其內(nèi)在規(guī)律，更加自覺地全面發(fā)揮它的功能。
先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段為人們提供了一個超越地域和國界的信息傳播交往空間，內(nèi)容極為豐富，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的綜合利用與共享。可以這樣說，人們通過這些文化傳播方式獲取知識，了解國際社會動態(tài)，發(fā)表議論，交流思想等，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。
先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段已成為人們開拓新視野的主要工具。第一、它們使信息實(shí)現(xiàn)了跨時空、跨國家、跨民族的大交流，它們不僅僅是知識的傳播，更利于人們在交流中碰撞出思想的火花，使文化擴(kuò)散到世界各地，從而體現(xiàn)出其自身的價值；第二、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段更有利于人們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第三、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段科技含量較高，它使人們意識到腦力勞動和創(chuàng)造性勞動的重要性，從而有利于激活人們的創(chuàng)新意識。
隨著文化傳播的發(fā)展，先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段的使用，讓我們應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的工作方式，采取新的對策，充分利用它們的特點(diǎn)，使我們德育的視野越來越寬廣。
(二)文化傳播開辟了德育的新渠道
文化傳播開闊了信息共享空間和渠道，使人們可以及時獲取所需信息。人們利用那些先進(jìn)的文化傳播方式和手段，使那些本來枯燥無味的內(nèi)容，經(jīng)過加工制作成為形象逼真、趣味生動的內(nèi)容使學(xué)生在娛樂中受到教育。其中，網(wǎng)絡(luò)給大家提供了一個虛擬的人際交流環(huán)境，大家在這個環(huán)境中交流時既不存在空間的隔閡問題，也不存在交流者的身份、地位、職業(yè)和年齡問題，相互之間也無須見面，這樣就在一定程度上消除了大家的思想顧慮和心理戒備，縮小了人們之間的距離，大家可以在其中推心置腹的討論問題。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)有計(jì)劃、有目的、有步驟、有針對性地正確的思想信息來教育與引導(dǎo)大家樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而為我們的德育工作開辟了新渠道。
關(guān)鍵詞兩課 實(shí)踐教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
多年來在我國高校“兩課”教學(xué)中,存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,思想理論工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。“兩課”教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。將“兩課”的課堂搬到實(shí)踐中去,引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問題深入實(shí)踐,用學(xué)到的理論和方法去研究問題、解決問題,使學(xué)生在政治思想品德、理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗(yàn),受到學(xué)生及社會的歡迎。
1 “兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要意義
實(shí)踐的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)踐的依賴關(guān)系,又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)。“兩課”實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂理論教學(xué),它是利用社會實(shí)踐空間組織的教學(xué)活動。開展“兩課”實(shí)踐教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐,將先進(jìn)的理論與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐,在接觸、參與建設(shè)中國特色社會主義的實(shí)際中接受教育,同時能加深對理論的理解,增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品德的自覺性,鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。
1.1 實(shí)踐教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)
“兩課”實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式,而是活生生的社會現(xiàn)實(shí),面對繁雜的社會,要解決研究性問題,必須具有運(yùn)用跨學(xué)科的綜合知識解決問題的能力,這涉及到人文科學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)的綜合知識。使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)探究各類方法,關(guān)注社會生活,以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合,有效地激活學(xué)生的知識儲備,去解決實(shí)際問題,從而成為教學(xué)活動的積極參與者。
1.2 實(shí)踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的人格,從而突出“兩課”的育人功能
“兩課”是高校對大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道和主陣地。通過知、情、意、行相統(tǒng)一的實(shí)踐過程,讓認(rèn)識與實(shí)踐、思想與行動的有機(jī)結(jié)合,對大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。同時,無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外,大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實(shí)社會生括中的事件、現(xiàn)象和情境,帶有開放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會上去尋找,培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來的社會生活。
1.3 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題的能力,從而推動學(xué)生全面成長
貫徹實(shí)踐性環(huán)節(jié)是適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級人才的需要。現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息時代,社會信息化使教育處于一個完全開放的社會環(huán)境中,疑惑、問題更加紛繁復(fù)雜。“兩課”教學(xué)只有深入社會現(xiàn)實(shí)之中直面各種社會信息,不回避學(xué)生疑慮的難點(diǎn),才能在揭示規(guī)律中傳道、在強(qiáng)化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實(shí)際中解惑、在解惑中贏得學(xué)生,從而對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),提高其道德是非的判斷能力,促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
1.4 實(shí)踐教學(xué)有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力,從而擴(kuò)大高校的辦學(xué)水平和影響力
“兩課”實(shí)踐教學(xué)還是一個新的領(lǐng)域,許多教師還停留在只知道教書,不了解在社會實(shí)踐中如何運(yùn)用所教的基本原理,不能真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容,更不可能做到“精講”的階段。在開展實(shí)踐教學(xué)活動中,我們切身感受到了學(xué)生對實(shí)踐課程開展的熱情及對得到教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望,也促使我們積極探索“兩課”實(shí)踐教學(xué)在新形勢下更為有效的途徑和方法,不斷加大教改力度,加快創(chuàng)新步伐,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果,促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維,深化教學(xué)改革,豐富“兩課”教學(xué)的內(nèi)容,提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。
2 “兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
我們在總結(jié)以往社會實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過組織社會實(shí)踐、開展社會調(diào)查等實(shí)踐式教學(xué)方式,在實(shí)踐教學(xué)方面作了一些有益的探索。
2.1 制訂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施規(guī)劃及方案
“兩課”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與本課程的理論教學(xué)同學(xué)期進(jìn)行,課程教學(xué)班的教師負(fù)有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的雙重工作任務(wù)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確立實(shí)施規(guī)劃及方案,尋找本課題的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù),選擇課題的主要內(nèi)容,確定課題的研究方法和實(shí)施步驟,為本課題的順利進(jìn)展提供了理論支持。同時,對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo),使他們真正明確“兩課”社會實(shí)踐的目的和意義,懂得如何開展社會調(diào)查,怎樣選擇調(diào)查的類型,怎樣聯(lián)系調(diào)查的對象,怎樣實(shí)地開展活動,怎樣解決可能遇到的困難和問題,怎樣撰寫社會調(diào)查報告等,從而使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識、技能和方法。
2.2 強(qiáng)化教師責(zé)任感,認(rèn)真研究“兩課”實(shí)踐教育教學(xué)
“兩課”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施主要依靠教師落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和制度化要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì),扎實(shí)的理論功底,同時要具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力、組織能力和交往能力,能有效地組織校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)活動,對教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。深入研究“兩課”教學(xué)方法改革,不斷探索和完善“兩課”實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。保證“兩課”教師社會實(shí)踐的先行,才能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理, 實(shí)現(xiàn)教育資源的共享
為了更好地完成實(shí)踐任務(wù),提高實(shí)踐質(zhì)量,各點(diǎn)的帶隊(duì)老師在實(shí)際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí),調(diào)動全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。從實(shí)踐中來看,選擇較多的是小組學(xué)習(xí)形式,這不僅有益于個人發(fā)揮特長,而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神,體驗(yàn)到個人與集體共同成功的快樂。為每小組學(xué)生聯(lián)系1～2名實(shí)習(xí)單位的工作人員作為指導(dǎo)老師,這既加強(qiáng)了對學(xué)生的監(jiān)督,同時也為學(xué)生參與實(shí)踐提供了方便。同時把社會實(shí)踐與學(xué)生其他活動,如大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會等活動結(jié)合起來,把社會實(shí)踐作為學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
2.4 建立科學(xué)的考核評價體系
“兩課”實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是多元性、社會性的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn),而專家、教師組成的評價指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面,靈活運(yùn)用絕對評標(biāo),即標(biāo)準(zhǔn)參照評價,主要評價被評者是否達(dá)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,盡量使用個體內(nèi)差異評價,關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度。要慎用相對評價,對學(xué)生輕易進(jìn)行分等、選拔與我們開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評價結(jié)論方面,應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合,因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中,情感、意志等非智力因素的作用是很難進(jìn)行定量評價的。同時,要明確教育是面向未來的事業(yè),學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才,即為社會發(fā)展培養(yǎng)人才,這種價值觀正是實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心價值觀所在。
3 “兩課”實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問題
3.1 將“兩課”實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化
將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作、學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合,形成一個學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò),還要積極地開設(shè)一些與“兩課”配套的系列選修課。教學(xué)部門、學(xué)生處、團(tuán)委等各個單位、各個部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互配合,事先制訂合作計(jì)劃,并積極予以落實(shí)。充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件,將“兩課”實(shí)踐教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò),積極地開展思想政治工作。
3.2 探索建立穩(wěn)定的“兩課”實(shí)踐基地
“兩課”實(shí)踐需要能夠容納全校四分之一學(xué)生的教學(xué)基地,僅依靠“兩課”教師的力量去完成,無異于杯水車薪,還會影響教師投入專業(yè)指導(dǎo)的精力。學(xué)生每學(xué)年的教學(xué)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐等活動,已使學(xué)院在教學(xué)管理、學(xué)生工作上投入了很大的工作量,難以再騰出更多精力,而利用學(xué)院原有的教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐基地進(jìn)行“兩課”社會實(shí)踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學(xué)校有長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,為“兩課”指導(dǎo)教師依據(jù)基地的情況設(shè)定“兩課”實(shí)踐課的課題提供了條件,因此將這些實(shí)踐基地打通使用、共享資源,不僅解決了實(shí)踐基地的落實(shí),而且也避免了實(shí)踐過程中的專業(yè)指導(dǎo)和行政管理脫節(jié)的問題。
3.3 切實(shí)加強(qiáng)對“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)
教師的水平和能力,直接決定了“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐。只有系統(tǒng)地不斷提高教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會實(shí)踐能力,才能真正使“兩課”實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。尤其需要注意的是,“兩課”的終極目的是德育,它需要整所大學(xué)乃至全社會的共同努力才能達(dá)到。所以,即使是理工科為主的綜合性大學(xué),即使是非“兩課”的大學(xué)教師,也要有意識地、自覺地運(yùn)用教師的影響力,正面引導(dǎo)學(xué)生對科技采取正確的有利于人類社會發(fā)展的態(tài)度,使他們能夠以科技為手段,為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉,這樣學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)才能和諧發(fā)展,“育人”工作才有望落到實(shí)處。
3.4 解決好“兩課”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題
由于實(shí)踐課的課堂分布范圍廣,教學(xué)形式特殊,指導(dǎo)教師的交通、住宿等費(fèi)用較大,必須有相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)投入。作為常規(guī)的教學(xué)活動,學(xué)校必須有穩(wěn)定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,如按參加實(shí)踐課的學(xué)生人數(shù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)等,但全部靠下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費(fèi),運(yùn)作成本巨大,難以維系。在允許的情況下,可以將實(shí)踐教學(xué)與其他公益活動相結(jié)合,盡量節(jié)約教學(xué)成本。由于不同出處的經(jīng)費(fèi)有不同的使用規(guī)定,對教學(xué)的開展會造成一定限制,這就要求實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在使用過程中盡可能簡化手續(xù),減少環(huán)節(jié),給院系更大的自,保證教學(xué)活動順利開展。
4 結(jié)論
通過“兩課”實(shí)踐教學(xué),一是讓學(xué)生在社會實(shí)踐中把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中,不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待和解決問題的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)了對學(xué)生主體人格的培養(yǎng),通過社會實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生具有自我解剖、獨(dú)立思考、獨(dú)善其身的自主精神。三是可以形成有價值的科研成果,可以組織學(xué)生帶著科研課題進(jìn)行社會實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進(jìn)行深入調(diào)查研究,形成有一定觀點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報告、論文和科學(xué)總結(jié)報告。“兩課”實(shí)踐教學(xué)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí),通過這種學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走進(jìn)自然,融入社會。由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)目前尚在探索階段,還存在著許多問題,特別是在組織落實(shí)方面還有許多工作要做,需要我們在實(shí)踐中不斷摸索。
江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目,社科類課程研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑研究(07SJD880021)
參考文獻(xiàn)
[1] 劉銘欽.高校“兩課教學(xué)”途徑探索[J].成都大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(3).
[2] 王翠.增強(qiáng)高校“兩課”教學(xué)實(shí)效性的重要途徑[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報,2006(11).
[3] 楊建輝.當(dāng)前高校"兩課"教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].福建師大福清分校學(xué)報,2006(1).
山東恒聯(lián)投資有限公司企業(yè)文化研究會在二一三年工作中，從加強(qiáng)體制建設(shè)、創(chuàng)新工作機(jī)制和圍繞中心開展主題活動三個方面入手，使群眾性企業(yè)文化主題實(shí)踐活動常態(tài)化，充分發(fā)揮了凝心聚力、提升素質(zhì)、促進(jìn)發(fā)展的作用，工作成效明顯。
一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)企業(yè)文化體制建設(shè)
企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)工作的靈魂和精神支柱，是職工凝聚力、向心力、創(chuàng)造力的源泉，是促進(jìn)各項(xiàng)工作發(fā)展的強(qiáng)大思想保證、精神動力和智力支持。我們認(rèn)為：一個優(yōu)秀企業(yè)，就是要創(chuàng)造一種能夠使職工廣泛認(rèn)同的核心價值觀和使命感，一個能夠促進(jìn)職工奮發(fā)向上的心理環(huán)境，一個能夠確保企業(yè)經(jīng)營業(yè)績不斷提高、積極推進(jìn)組織變革和發(fā)展的企業(yè)文化。
第一，加強(qiáng)企業(yè)文化組織建設(shè)。恒聯(lián)集團(tuán)黨委歷來重視企業(yè)文化建設(shè)，注重并加強(qiáng)對企業(yè)文化研究會的組織領(lǐng)導(dǎo)。為全面落實(shí)集團(tuán)黨委《學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神實(shí)施方案》，進(jìn)一步搞好企業(yè)文化建設(shè)，使主題活動常態(tài)化，促進(jìn)恒聯(lián)集團(tuán)企業(yè)文化建設(shè)向高層次、規(guī)范化方向發(fā)展，在原來工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，將職工思想政治工作研究會與企業(yè)文化研究會職能合并、合署辦公，在集團(tuán)公司黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。研究會辦公地點(diǎn)設(shè)在黨群工作部，使該項(xiàng)工作有領(lǐng)導(dǎo)抓、有部門管、有專人負(fù)責(zé)，徹底改觀了原來企業(yè)文化建設(shè)多頭負(fù)責(zé)、各領(lǐng)一隅、內(nèi)涵外延不重疊的狀況，保證了工作一頭負(fù)責(zé)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，完善企業(yè)文化工作體系。定期召開研究會會員大會，選舉領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定組織《章程》，確定研究課題，推廣工作方法，培訓(xùn)骨干隊(duì)伍。日常工作中，在保持會員基本穩(wěn)定的同時，著力提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)，注重能力建設(shè)，會員常態(tài)化課題研究任務(wù)有兩項(xiàng)：一是年度課題研究，確定攻關(guān)方向后用一年的時間完成；二是月度課題研究，全體會員每月提報企業(yè)文化建設(shè)問題，關(guān)注日常工作行為，糾偏養(yǎng)成好的習(xí)慣，研究會采取這樣年度、月度課題研究的辦法，既有利于縮短問題整改周期，加快企業(yè)文化建設(shè)推進(jìn)速度，又有利于會員形成良好素養(yǎng)，鍛煉提高研究隊(duì)伍水平。同時強(qiáng)調(diào)研究會會員不搞終身制，每年實(shí)行動態(tài)管理，適時進(jìn)行人員調(diào)整，將由于崗位、職務(wù)變動或不出成果等不符合會員條件的人員退出，將熱心企業(yè)文化研究和活動的優(yōu)秀人才吸收到研究會，補(bǔ)充新生力量，提高工作覆蓋面；在思想和能力建設(shè)上，研究會堅(jiān)持為會員贈閱《恒聯(lián)報》“企業(yè)文化專刊”，購買專門培訓(xùn)教材，組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，定期布置課題、組織研討、推出成果，幫助會員提升理論功底、研究水平和寫作能力。在“讀書月”活動啟動儀式上，研究會會長范美林同志作了《把握企業(yè)文化建設(shè)重點(diǎn)，夯實(shí)企業(yè)文化研究基礎(chǔ)》專題講座，要求會員了解企業(yè)文化基本知識，把握企業(yè)文化建設(shè)流程，掌握企業(yè)文化建設(shè)步驟。全體研究會會員按照要求，認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，深入調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際工作，積極撰寫企業(yè)文化研究論文，有33名會員按照要求，撰寫了理論水平較高的研究論文，緊緊圍繞企業(yè)科學(xué)發(fā)展和員工隊(duì)伍建設(shè)提出了很好的論述、措施，為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。通過加強(qiáng)研究會的自身建設(shè)，較好地構(gòu)建起一個結(jié)構(gòu)合理、分布廣泛、具有較高素質(zhì)的企業(yè)文化研究網(wǎng)絡(luò)和一個縱向領(lǐng)導(dǎo)、橫向交流的工作體系，為企業(yè)文化建設(shè)注入了新的生機(jī)與活力。
第三，搞好研究會制度建設(shè)。為使企業(yè)文化研究會工作健康進(jìn)行，我們在工作實(shí)踐中制定了一系列制度，用制度規(guī)范工作。如《企業(yè)文化研究會章程》、《研究會辦公會議制度》、《研究會年會和臨時會議制度》、《研究會會員條件》、《研究會會員登記制度》、《優(yōu)秀理論文章表彰制度》、《企業(yè)文化研究會工作方法》等，使研究會的工作有章可循，有規(guī)可依，為研究會的工作奠定了良好的制度保證。
二、明確職能，創(chuàng)新企業(yè)文化工作機(jī)制
基層企業(yè)文化研究會的主要任務(wù)是圍繞企業(yè)中心任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)，推動企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程，以卓有成效的工作為企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、輿論支持和文化支撐。具體講，就是要做好理念提煉、故事傳播、活動籌劃和課題研究四項(xiàng)工作。我們根據(jù)職能定位，從恒聯(lián)集團(tuán)的實(shí)際情況出發(fā)，搞好企業(yè)文化建設(shè)。
第一，集思廣益，確立工作思路。企業(yè)文化研究會廣泛發(fā)動職工提建議、出主意，從自身企業(yè)文化建設(shè)的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞企業(yè)高端化、綠色化、國際化、智能化、差異化的“五化”建設(shè)和年度工作任務(wù)目標(biāo)，經(jīng)過“從群眾中來，到群眾中去”的充分調(diào)查研究，確立12項(xiàng)主題實(shí)踐活動，做到每月一個題目，每月力爭實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)突破，每月爭創(chuàng)一項(xiàng)新成績，使主題活動符合公司發(fā)展需求，同時使活動機(jī)制和活動計(jì)劃在落地實(shí)施過程中不斷改進(jìn)優(yōu)化。這種活動機(jī)制能夠充分發(fā)掘員工需求，提高活動目標(biāo)與員工需求的契合度，同時，這樣的活動機(jī)制也給員工創(chuàng)造了一個自我鍛煉提升的平臺。
第二，積極探索，把握主旨要求。企業(yè)文化研究會把企業(yè)文化主題活動常態(tài)化作為工作探索和機(jī)制創(chuàng)新的主攻方向，在“常”字上提要求，在“態(tài)”字上下功夫，在“化”字上做文章。將主題活動目標(biāo)具體化，責(zé)任明確化，使主題活動人人在管理，處處有管理，事事見管理，時時都管理。常態(tài)化的主題活動從企業(yè)文化的特點(diǎn)出發(fā)，遵循企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)律，以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，從企業(yè)的管理層面，使組織架構(gòu)適應(yīng)常態(tài)化活動，員工的精神面貌符合時代要求。常態(tài)化的主題活動成為企業(yè)文化建設(shè)落地的可靠載體。
第三，培養(yǎng)典型，全面推進(jìn)工作。典型猶如企業(yè)的“燈”與“火”，“燈”可照路，“火”可暖人。樹立一個好的典型，可以使職工學(xué)有榜樣，起到引領(lǐng)帶動作用。因此，樹典型是企業(yè)文化建設(shè)中的重要工作方法之一。它不僅可以展示企業(yè)所倡導(dǎo)的價值理念，使員工明確方向、堅(jiān)定信念、不懈追求，而且能夠激發(fā)員工的創(chuàng)造活力，為企業(yè)發(fā)展壯大獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我們在企業(yè)文化主題實(shí)踐活動中，十分注意培養(yǎng)選樹典型，用典型的啟示，影響面上工作，做到以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。例如在“動作規(guī)范技術(shù)比武”活動中，我們推廣了永新紙業(yè)公司全面動員，全員崗位練兵，全員理論考試的做法；推廣了恒聯(lián)玻璃紙公司將物檢、化驗(yàn)等崗位全部納入練兵比武和現(xiàn)場糾正不正確操作法的做法；推廣了冠駿科技公司全面完善操作規(guī)范，并且評選優(yōu)秀操作規(guī)范的做法，收到了良好效果。各子公司紛紛向典型學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合本單位具體情況，掀起了練兵比武的熱潮。立足生產(chǎn)實(shí)踐，突出學(xué)以致用，提高技藝，規(guī)范操作，降低成本，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)比武與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，加快了企業(yè)向?qū)W習(xí)型、技能型和創(chuàng)新型企業(yè)邁進(jìn)的步伐。
三、圍繞中心，開展群眾性主題實(shí)踐活動
企業(yè)文化研究會的生命在于活動，必須通過活動，實(shí)現(xiàn)研究會的四項(xiàng)職能。一年來，我們開展了一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、緊貼實(shí)際的活動，使恒聯(lián)企業(yè)文化理念更加深入人心，促進(jìn)工作發(fā)展的作用更加顯現(xiàn)。
第一，根據(jù)企業(yè)需要確定活動主題。恒聯(lián)集團(tuán)企業(yè)文化研究會強(qiáng)調(diào)必須緊緊圍繞企業(yè)中心工作，秉持活動以研討為主、課題以當(dāng)前為主、成果以應(yīng)用為主的方針，把制度的執(zhí)行、機(jī)制的運(yùn)行都體現(xiàn)在這一原則之下。每個月的主題實(shí)踐活動，都通過不同形式，組織職工大討論提建議，集中群眾的要求和需要，制定實(shí)施方案。如“《員工手冊》宣貫月”活動中，我們重新修訂了《員工手冊》，對其中的理念故事，發(fā)動全體職工，三上三下發(fā)掘一線職工身邊的閃光點(diǎn)，從眾多事跡中，選取最能詮釋恒聯(lián)理念的典型作為入選故事，做到引人入勝，發(fā)人深思。同時為故事配發(fā)了新穎的漫畫，使其圖文并茂，形式喜人。在全面學(xué)習(xí)《員工手冊》基礎(chǔ)上，集團(tuán)3935名職工都寫了“培訓(xùn)心得”，統(tǒng)一裝訂，規(guī)范存檔。同時舉辦“《員工手冊》知識競賽”，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高。這些工作，在很多方面創(chuàng)造了恒聯(lián)歷史的“第一次”。通過宣貫月活動，充分發(fā)揮了企業(yè)文化鑄魂、聚力、塑形的作用，強(qiáng)化“奉獻(xiàn)恒聯(lián)”觀念，樹立“我是恒聯(lián)人”意識，增強(qiáng)搞好企業(yè)文化建設(shè)的自覺性，努力爭當(dāng)踐行《員工手冊》的模范。
第二，根據(jù)群眾意愿確定工作內(nèi)容。當(dāng)前，“戰(zhàn)略機(jī)遇期”與“矛盾凸顯期”并存，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、改革發(fā)展和干部職工思想、情緒、心理等方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題， 迫切需要進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和化解。我們做到發(fā)揮研究會聯(lián)系廣泛、工作面寬的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，積極研究，提出解決建議，促進(jìn)工作發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)企業(yè)文化的工作價值，才能既“有為”又“有位”。我們建立“企業(yè)文化建設(shè)月度問題提報表”制度，研究會會員每月通過調(diào)查研究、廣泛聽取職工意見，經(jīng)過分析歸納，提出一條群眾最為關(guān)心、當(dāng)前影響較大、目前急需解決的問題，并提出問題產(chǎn)生的現(xiàn)象、深層次的原因、改進(jìn)的措施等，報企業(yè)文化研究會。研究會經(jīng)過認(rèn)真研究，按照先易后難、先重要后次要的原則，將問題和建議報企業(yè)黨委，轉(zhuǎn)企業(yè)執(zhí)行層，督促解決和改進(jìn)提升。運(yùn)行半年以來，廣大會員共提出310條建議和意見，經(jīng)匯總后轉(zhuǎn)執(zhí)行層33條并已全部解決或落實(shí)，促進(jìn)了和諧型企業(yè)建設(shè)，改進(jìn)提升了企業(yè)的經(jīng)營管理工作，受到廣大職工熱烈歡迎。充分發(fā)揮了企業(yè)文化研究會“倡導(dǎo)什么、反對什么”和宣傳貫徹企業(yè)文化理念的作用。
第三，根據(jù)“五化”建設(shè)需要做好班組基礎(chǔ)工作。研究會工作要取得實(shí)效、贏得實(shí)績， 必須面向基層、搞好服務(wù)。研究會的工作既有“虛”的一面，也有“實(shí)”的一面。只有堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，虛功實(shí)做，才能收到實(shí)實(shí)在在的成效。我們把為生產(chǎn)經(jīng)營和基礎(chǔ)管理服務(wù)當(dāng)作研究會虛功實(shí)做的重要方式，根據(jù)企業(yè)“五化”建設(shè)急需加強(qiáng)和改進(jìn)班組基礎(chǔ)管理工作的要求，專門舉辦“班組長培訓(xùn)班”。
【關(guān)鍵詞】高校；研究生；檔案特點(diǎn)；二級管理
隨著我國高等教育的逐漸發(fā)展，高層次知識結(jié)構(gòu)人材的培養(yǎng)工作越來越受到重視，自1978年我國恢復(fù)研究生教育以來，研究生教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國高校研究生教育駛?cè)肟焖佘嚨馈８鞲咝Ｑ芯可猩藬?shù)、畢業(yè)人數(shù)和授予學(xué)位獲得了空前高速的發(fā)展。隨著我國研究生教育研究生人數(shù)均大幅增加，研究生檔案作為教育資源也達(dá)到了前所未有的規(guī)模。研究生檔案是研究生在學(xué)校培養(yǎng)期間，在學(xué)習(xí)和品德及在教學(xué)、科研活動中形成的具有保存價值的重要記錄載體，也是研究生在校學(xué)習(xí)期間的各種社會實(shí)踐及獎懲的真實(shí)歷史記錄材料的總體，是人事檔案的重要組成部分，是今后研究生畢業(yè)就業(yè)及用人單位選擇的重要參考信息來源。因此，嚴(yán)格管理好研究生檔案，使之完整、規(guī)范和安全是每一位檔案管理人員的職責(zé)，如何做根據(jù)研究生檔案特點(diǎn)做好研究生檔案管理工作實(shí)現(xiàn)二級管理，這是值得我們認(rèn)真探討研究。
1 研究生檔案特點(diǎn)
1.1 獨(dú)立性
從招生情況看，研究生比本科更復(fù)雜，本科召生是由國家在社會層面上統(tǒng)一進(jìn)行的，其從考試與錄取，都由各省教育廳的召生部門具體實(shí)施，學(xué)校錄取主要參與自身招生計(jì)劃完成即可，因此，這一過程所形成的需歸檔資料比較少，可不用單獨(dú)歸類。而研究生招生就不同了，首先研究生招生具有多樣性，隨著近年招生規(guī)模的擴(kuò)大，國家從剛恢復(fù)招生制度時的計(jì)劃內(nèi)研究生，發(fā)展到現(xiàn)在的大規(guī)模，多樣性的狀況，不僅有計(jì)劃內(nèi)，還有計(jì)劃外、委托培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，在職攻讀，推薦免考，公費(fèi)、自費(fèi)等形式。其次，研究生招生具有獨(dú)立性，在招生工作中，如報名、考試，面試、錄取等項(xiàng)工作，大多由召生學(xué)校自主完成，同時各學(xué)校之間在招生工作的流程與手續(xù)上均有不同與要求。再次，研究生招生具有很強(qiáng)的政策性。由于研究生招生不是在社會上統(tǒng)一進(jìn)行的，它涉及到許多各省教育部門的文件規(guī)定與招生計(jì)劃，同時也涉及到學(xué)校會為此專門制訂各項(xiàng)具體措施與規(guī)定，情況比較復(fù)雜。
1.2 獨(dú)特性
從高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)來說，研究生教育與培養(yǎng)是在本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種專業(yè)性教育，研究生教育更重學(xué)生自身科學(xué)研究與獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)與開發(fā)，因此，研究生在校期間，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立申請完成科研課題能力及取得的科學(xué)研究成果，而這些在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)位水平的成果，不僅對研究生自身有著重要的意義，同時也有著較強(qiáng)的社會意義與實(shí)際價值。許多科學(xué)家正是通過其讀研究生、博士生培養(yǎng)的獨(dú)立完成科研任務(wù)撰寫科研論文，撰寫不同階段的畢業(yè)論文，而奠定了其一生的研究成果。
1.3 個性化
研究生學(xué)習(xí)不同于本科生，他們經(jīng)歷了大學(xué)本科、專科階段的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)知識與背景，具備了一定的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，所以在高校都是由研究生自己選擇導(dǎo)師，選課方面也根據(jù)自己的專業(yè)選擇，有很大的自，學(xué)習(xí)方式方法體現(xiàn)出個性化特點(diǎn)。
1.4 多樣性
研究生檔案的多樣性主要體現(xiàn)在（1）內(nèi)容多樣性，研究生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)、授予學(xué)位要經(jīng)過幾年的時間，其間有課程計(jì)劃的制訂與實(shí)施，有階段性考核，還有開題報告，中期檢查，到論文撰寫及學(xué)位的取得，不同階段形成不同材料，（2）是多樣性，從入學(xué)到授予學(xué)位的全過程，它波及研究生、導(dǎo)師，學(xué)科負(fù)責(zé)人，論文評閱人，答辯委員會會委員和各級研究生管理部門，有的材料需要多方面的合作才能完成，經(jīng)歷的時間長，部門多。（3）是形式多樣性，由于研究生檔案材料內(nèi)容涉及面廣，且各自具有不同的特點(diǎn)和要求，使得其形式具有多樣性。
1.5 科研性
研究生檔案的科研性主要體現(xiàn)在研究生教育研究方面的科研性。首先，要實(shí)現(xiàn)碩士生“獨(dú)立”性、博士生“創(chuàng)造”性要求的培養(yǎng)目標(biāo)，每個學(xué)科、專業(yè)制定的培養(yǎng)方案、個人培養(yǎng)計(jì)劃，都必須是根據(jù)每個研究生本人的不同要求和特點(diǎn)制訂的，其中的課程計(jì)劃是學(xué)科在教學(xué)與科研實(shí)踐中不斷完善和逐步發(fā)展的。它既是科研實(shí)踐的證明，又是科研成果的展現(xiàn)。因此，研究生檔案本身就具有一定的科研價值，一個良好培養(yǎng)方案與方式可以用來推廣和應(yīng)用，可以提高研究生培養(yǎng)的整體水平。其次，研究生大部分時間要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫科研論文或參與導(dǎo)師的課題研究。其學(xué)位論文本身對所研究的課題提出的新見解或新內(nèi)容加上所引參考文獻(xiàn)，是重要的科研成果資源，優(yōu)秀的學(xué)位論文可以反映研究領(lǐng)域的最新前沿及發(fā)展動態(tài)，是進(jìn)行科技創(chuàng)新的重要信息來源，具有潛在的學(xué)術(shù)價值。
2 研究生檔案歸類與分級二級保管內(nèi)容
在高校中普遍存在歸類不統(tǒng)一，不規(guī)范現(xiàn)象，不少學(xué)校將研究生檔案“一鍋燴”，即將所有材料簡單地歸為一類進(jìn)行組卷管理。這種歸類方法不符合研究生教育的特性，沒有體現(xiàn)個體的差異，有將多樣管理簡單化的傾向，不能完整的反映每個研究生在校期間的表現(xiàn)。為了便于研究檔案管理與建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)研究生檔案特點(diǎn)將研究生檔案歸為二類，并據(jù)此實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理”的二級管理體制。這樣更便于研究生檔案的整理、歸檔與利用。
2.1 綜合類
此類檔案由檔案館保管，其可以全方位反映學(xué)校研究生的總體情況，具有年度性整體性與綜合性，是檔案管理工作的“綱”，“綱舉瞠目張”，有了綱，更為細(xì)致的個性化的內(nèi)容就好處理了。主要劃分內(nèi)容如下：
（1）文書類：上級下達(dá)的有關(guān)研究生教育工作的指導(dǎo)性、指令性文件（原件）；研究生教育規(guī)章制度等。
（2）招生管理類：新生錄取名單；研究生入學(xué)試題及答案等。
（3）教學(xué)管理類：研究生培養(yǎng)方案；研究生課程教學(xué)大綱；教材、教學(xué)改革優(yōu)秀材料；教學(xué)檢查、教育質(zhì)量評估材料等。
（4）學(xué)位管理類：主要包括校學(xué)位委員會授予各層次學(xué)位名單；博士、碩士生導(dǎo)師遴選材料及批復(fù)；博士、碩士生副導(dǎo)師資格認(rèn)定材料；研究生（博士、碩士）學(xué)位授予檔案材料及學(xué)位論文；學(xué)科建設(shè)與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報評審材料等。
（5）學(xué)生管理類：主要包括研究生名冊；研究生學(xué)籍變更材料；研究生獎懲材料；研究生思想政治工作典型調(diào)查材料和統(tǒng)計(jì)等。
2.2 學(xué)位檔案
研究生學(xué)位檔案是指培養(yǎng)和授予碩士學(xué)位、博士學(xué)位等活動中形成的具有保存和利用價值的文字、圖表、聲像等文件材料。高校研究生學(xué)位檔案涵蓋了高校研究生培養(yǎng)的整個過程，客觀地反映了高校研究生培養(yǎng)的能力、水平及最終結(jié)果。檔案的主體是研究生在校學(xué)習(xí)期間形成的具有保存價值的歷史記錄，因此學(xué)籍檔案主要是以人物為特征的研究生管理檔案，它以每個研究生個體為基本單位，以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的群體組合，進(jìn)行單獨(dú)立卷，這部分是高校研究生檔案的重要組成部分，它反映了每一個研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的全過程，是研究生管理的工作成果。此部分由二級院系管理。其內(nèi)容如下：
（1）研究生學(xué)籍總表、研究生學(xué)籍總表是研究生入學(xué)前的基本信息及在學(xué)期間的整個學(xué)籍記錄，包括了所有學(xué)習(xí)課程的成績及學(xué)分、必修環(huán)節(jié)內(nèi)容及學(xué)分、畢業(yè)證書編號及畢業(yè)去向等。
（2）研究生中期篩選考核表：記錄了研究生學(xué)習(xí)中期，學(xué)校對研究生的政治思想和道德品質(zhì)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力及健康狀況等方面的綜合考核結(jié)果。
必修環(huán)節(jié)記錄（包括研究生的學(xué)術(shù)活動記錄表、科研實(shí)踐及社會實(shí)踐報告書等）。
（3）研究生個人培養(yǎng)計(jì)劃：研究生入學(xué)后，導(dǎo)師與研究生共同制定的針對研究生個體在學(xué)期間學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐活動等的一個全面的培養(yǎng)計(jì)劃。
（4）研究生個人學(xué)位科研檔案：學(xué)位論文開題報告、課題研究計(jì)劃任務(wù)書、課題結(jié)題報告書，實(shí)驗(yàn)原始記錄，學(xué)位論文評審書、在學(xué)期間的科研成果（包括正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、著作及專利等）、論文答辯申批表、學(xué)位論文答辯記錄、學(xué)位論文答辯決議、學(xué)校學(xué)位委員會通過決議，學(xué)位申請書、學(xué)位審批表等。
學(xué)位檔案是高層次人才培養(yǎng)過程的結(jié)晶與最終成就，因此，它不僅反映了研究生個人的學(xué)習(xí)情況與教育經(jīng)歷，也反映了學(xué)校整個研究生教育與管理的基本情況與成就，而且在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)科研的水準(zhǔn)，體現(xiàn)著某一領(lǐng)域創(chuàng)造性研究成果，具有一定的前瞻性。因此將研究生學(xué)位檔案獨(dú)立出來，按研究生所在院系與專業(yè)分門別類歸檔立卷，是非常必要的，是對學(xué)校研究生教育水平與成果的全面展示，檢驗(yàn)與總結(jié)，是照顧全面，又突出重點(diǎn)的檔案原則的正確體現(xiàn)。
3 完善研究生檔案分級管理的措施
（1）加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好的檔案工作條件。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 以傳統(tǒng)小工業(yè)作坊式來管理檔案， 靠記憶辦公、填報材料完全靠記憶和零散資料來應(yīng)付。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一研究生迅速擴(kuò)招新局面的要求，因此學(xué)校或院（系）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視二級單位檔案室的建設(shè)。首先，配備充足的專用檔案柜， 以便隨時把有價值的檔案資料井井有條地裝進(jìn)檔案盒。其次，應(yīng)對各院（系）檔案室設(shè)備進(jìn)行添置和更新，如購置計(jì)算機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、復(fù)印機(jī)、空調(diào)機(jī)、傳真機(jī)、照相器材等先進(jìn)設(shè)備， 使研究生生檔案建立和管理不再停留在原始的手寫筆錄上， 檔案建立和管理的形式也應(yīng)由文字、圖表發(fā)展到音像制品、光盤軟件等。再次，安裝溫、濕度自動控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)溫、濕度的自動測試、自動記錄、自動調(diào)節(jié)。其次，還應(yīng)配備滅火器、防盜等報警系統(tǒng)和防盜、防光、防火、防潮、防塵、防鼠、防蟲、防高溫等防護(hù)設(shè)備。
（2）專人負(fù)責(zé)，專人管理。目前高校院（系）研究生文秘崗大多只設(shè)一個編制，但其職能范圍相當(dāng)寬泛，承擔(dān)著研究生教學(xué)、科研、日常管理等其他繁重工作，致使研究生秘書身心疲憊，工作效率不高，因此，建議研究生檔案工作人員列入學(xué)校事業(yè)編制，確定各二級檔案管理單位從事檔案工作的人員編制數(shù)，檔案人員采取配備與聘任相結(jié)合的制度，并保持人員的相對穩(wěn)定。同時，院（系）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視檔案管理的有關(guān)工作，經(jīng)常關(guān)心、過問、定期檢查檔案立卷歸檔工作，在評優(yōu)、職務(wù)晉升等方面給予傾斜。
（3）明確分工，強(qiáng)化管理監(jiān)督。在學(xué)校主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，研究生院（部、處）為研究生檔案的形成、立卷和歸檔工作的主管部門，負(fù)責(zé)研究生文件材料的統(tǒng)一制法和立卷歸檔的統(tǒng)一布置與驗(yàn)收分工。各院（系）分別為研究生檔案的二級管理單位，應(yīng)根據(jù)主管部門的統(tǒng)一布置和要求，采用專職檔案管理人員全面負(fù)責(zé)檔案的收集、整理、鑒定、保管、移交、利用、統(tǒng)計(jì)等工作。為確保研究生檔案的完整、準(zhǔn)確和系統(tǒng)性，各學(xué)院研究生辦公室都應(yīng)把文件的形成、積累、整理和歸檔納入管理工作的程序和職責(zé)范圍。對于各類重要的研究生檔案，由各學(xué)院（系）按要求完成立卷后，填寫移交目錄，經(jīng)教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)人審核簽字后，按期移交學(xué)校檔案館（室）。檔案館（室）應(yīng)定期負(fù)責(zé)對立卷工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，配合主管部門對各學(xué)院（系）有關(guān)人員進(jìn)行檔案技術(shù)培訓(xùn)，確保案卷質(zhì)量。所在學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)要對檔案的存放、保管、防火、防潮、借閱制度等各個環(huán)節(jié)予以重視，并建立相應(yīng)的管理程序，以保證檔案的完整和完好。
（4）提高檔案管理人員綜合素質(zhì)
檔案管理工作人員作為檔案管理的關(guān)鍵要素“要不斷地提高自身素質(zhì)”適應(yīng)新形勢下檔案管理工作的新要求！首先“在思想上引起重視”改變舊的管理理念“要認(rèn)識到檔案管理的好壞直接反映高校管理水平的高低 要意識到檔案是對學(xué)生個體的全面反映”是學(xué)生成長的重要記載！其次“由于檔案管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性”要加強(qiáng)專業(yè)管理人才的培養(yǎng)“開展各種培訓(xùn)活動”例如職業(yè)技能指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)等！高校檔案管理人才既要懂檔案管理業(yè)務(wù)知識”又要懂現(xiàn)代技術(shù)知識“能將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到檔案管理工作中”實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化！再者“提高服務(wù)意識！研究生檔案管理工作其主要目的是便于人們的查閱和調(diào)閱”建立方便、快捷的查詢系統(tǒng)是研究生檔案管理工作努力的方向”如果做不到這一點(diǎn)“再完整的檔案保存也沒有實(shí)際意義”不能體現(xiàn)檔案管理工作的價值！
（5）改革和完善檔案管理體制
首先， 由學(xué)校檔案館（室）負(fù)責(zé)， 定期考核研究生各相關(guān)部門檔案專兼職人員的業(yè)務(wù)工作， 并與該部門綜合業(yè)績掛鉤， 這樣才能強(qiáng)化檔案館（室） 的行業(yè)管理職能。其次， 檔案管理干部的調(diào)動要征求檔案館（室）的意見。干部不流動， 不符合事物發(fā)展的規(guī)律，但調(diào)動過于頻繁， 也不利于事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。檔案工作專業(yè)性較強(qiáng)， 業(yè)務(wù)上的熟悉和掌握不是一蹴而就的， 如果人員變動過于頻繁， 就很難有效地開展工作。因此，研究生檔案管理工作人員要保持相對的穩(wěn)定， 不要輕易換崗， 確有其因時，要征求檔案館（室） 的意見， 并妥善辦理交接手續(xù)。最后， 檔案管理的制度化不僅包括對于研究生檔案的收集、查詢、借閱、整理制定相應(yīng)的工作流程、規(guī)章準(zhǔn)則，還包括建立檔案管理人員的責(zé)任追究機(jī)制。
（6）加快學(xué)院（系）檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)步伐，促進(jìn)研究生檔案信息資源多重效益的實(shí)現(xiàn)。由于歷史原因，我國檔案信息化建設(shè)起步相對較晚，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，近年來檔案管理工作正處于由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件為主體的檔案管理模式向紙質(zhì)版與電子文件并存的管理模式過渡的轉(zhuǎn)型期。
目前，許多高校的本科生的檔案已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)管理，而研究生的檔案材料卻仍以手工操作的手段完成收集、整理、統(tǒng)計(jì)、檢索。在檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)中，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案信息管理中的應(yīng)用步伐，重視檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有條件地把研究生檔案分類歸檔，以適應(yīng)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，最大限度地滿足社會各方面對檔案利用的需求。在搞好傳統(tǒng)載體檔案數(shù)據(jù)庫建設(shè)的同時，及時做好重要電子文件和數(shù)據(jù)檔案的登記和備份工作，推廣數(shù)據(jù)庫加密技術(shù)，選擇性開放數(shù)據(jù)庫，設(shè)定訪問權(quán)限，構(gòu)建適應(yīng)新形勢要求的檔案網(wǎng)絡(luò)安全體系和監(jiān)管服務(wù)體系。
總之，隨著研究生教育的快速發(fā)展，研究生檔案作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在研究生檔案分級管理工作中，學(xué)校、研究生院（部、處）應(yīng)對各學(xué)院（系）在業(yè)務(wù)上給予幫助和指導(dǎo)，同時根據(jù)國家有關(guān)文件的規(guī)定和要求，積極創(chuàng)造條件配齊必要的軟硬件設(shè)施，加快各級分管單位檔案室（館）的建設(shè)，形成一個數(shù)量充分、質(zhì)量優(yōu)化、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)安全的對國家和學(xué)校具有保存利用價值科研成果是對研究生科研活動、科研能力的綜合反映。
【參考文獻(xiàn)】
[1]藍(lán)蕾.發(fā)揮研究生檔案在素質(zhì)教育中的作用[J].浙江檔案，2004（9）：26-27.
[2]徐翠華，葛志芹.當(dāng)代研究生培養(yǎng)管理的特征分析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2007，11（3）：90-93.
[關(guān)鍵詞]校―院二級管理；考評方法；綜述
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.46.133
1 引 論
隨著高校辦學(xué)規(guī)模的提升，事業(yè)的發(fā)展，高等教育管理模式也發(fā)生了重大改變――院系實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，學(xué)校的管理重心下移到院系的校―院二級管理體制逐漸成形；學(xué)院制現(xiàn)已成為我國多數(shù)高校的主要管理體制。院系是高校黨政直接領(lǐng)導(dǎo)下，具有相對具體及自主管理職能的教學(xué)行政實(shí)體單位，按照其專業(yè)特色和優(yōu)勢承擔(dān)著組織實(shí)施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，在高校內(nèi)部管理體制中處于中心地位。通過對四類高校（985、211高校；省屬高校；行業(yè)特色高校；院系考評工作有突出特色的高校）[ZW（]調(diào)研、參考南京大學(xué)，東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)，南京理工大學(xué)，南京師范大學(xué)，南京信息工程大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)，南京審計(jì)學(xué)院，蘇州科技學(xué)院，北京郵電大學(xué)，西安郵電大學(xué)，重慶郵電大學(xué)，電子科技大學(xué)，西安電子科技大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)，浙江理工大學(xué)，杭州電子科技大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，江南大學(xué)等學(xué)校的二級學(xué)院管理考核辦法。采取座談?wù){(diào)研沒有直接參考其文本的，參考文獻(xiàn)：不再一一列出。[ZW）]進(jìn)行的調(diào)研，將考評方案的主要設(shè)計(jì)特征綜述如下。共六個部分：引論后在第二部分介紹目標(biāo)考核制與績效評估制的異同；第三部分分析考評工作的組織特點(diǎn)；第四部分分析考評指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)特征；第五部分分析考評結(jié)果進(jìn)一步使用的方向；最后總結(jié)全文。
2 目標(biāo)考核制與績效評估制的異同
院系考評的方法主要分為兩種：目標(biāo)管理考核制與績效評估制。兩者都是學(xué)校通過制定校―院二級管理方案，劃分校―院二級在教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及各項(xiàng)管理工作上的責(zé)權(quán)利，以此為依據(jù)，以考評周期內(nèi)院系的目標(biāo)任務(wù)或辦學(xué)效益為內(nèi)容，以建立一套科學(xué)、合理的考評體系為操作辦法，對院系進(jìn)行考評。方案設(shè)計(jì)中，首先成立考評領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考評方案的制定，考評工作的實(shí)施，牽頭部門設(shè)在黨、校辦或發(fā)展規(guī)劃部門，各職能部門參與；考評方案內(nèi)容包括院系分類方式、考評主要方面及指標(biāo)體系設(shè)置、賦分與計(jì)算方法設(shè)計(jì)、院系考評結(jié)果排序與獎懲方法、考評工作基本流程、牽頭部門與職能部門工作分工等方面。考評工作實(shí)施中，牽頭部門按照考評方案組織各職能部門按照考評內(nèi)容分類對學(xué)院相關(guān)工作完成情況或完成效果進(jìn)行考評，一般包括：學(xué)院自評，職能部門審核、復(fù)評、數(shù)據(jù)核算，職能部門將統(tǒng)計(jì)的各學(xué)院的分類數(shù)據(jù)匯總到牽頭部門后計(jì)算總得分，根據(jù)各學(xué)院最后得分排序按比例確定等次形成結(jié)果評價等環(huán)節(jié)。目標(biāo)考核制與績效評估制對考評結(jié)果均有進(jìn)一步使用。學(xué)校將全部或部分依據(jù)考評方案所計(jì)算的各學(xué)院總得分、（分類）排序及學(xué)院等次等考評結(jié)果，做出新一輪考評周期人、財、物等相關(guān)資源的不同投入安排。
雖然目標(biāo)考核制與績效評估制在方案設(shè)計(jì)與工作實(shí)施中有諸多類似，但兩者不是完全相同的方法，有很大差別。目標(biāo)任務(wù)考核制的本質(zhì)是將學(xué)校中長期的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)分解為階段目標(biāo)（考核周期目標(biāo)），并在相應(yīng)考核周期內(nèi)進(jìn)一步將階段性目標(biāo)分解到各院系，成為各學(xué)院周期內(nèi)的目標(biāo)任務(wù)；院系在規(guī)定時間內(nèi)努力完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校統(tǒng)一安排對各學(xué)院實(shí)際完成情況的檢查，并通過預(yù)先設(shè)定好的計(jì)算辦法、排序比例安排對院系目標(biāo)任務(wù)完成情況給予綜合評定與評比。目標(biāo)任務(wù)考核制的核心目的是學(xué)校為督促各院系在規(guī)定時間內(nèi)調(diào)動自身資源，全力完成學(xué)校既定的各項(xiàng)階段性目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而完成學(xué)校的中長期事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，目標(biāo)任務(wù)考核制的內(nèi)容時效性、目標(biāo)導(dǎo)向性較強(qiáng)。績效評估制下，學(xué)校并不明確給各學(xué)院分配目標(biāo)任務(wù)，而是采用統(tǒng)一的學(xué)校事業(yè)發(fā)展的觀測點(diǎn)體系統(tǒng)計(jì)各學(xué)院周期內(nèi)新增工作成果的數(shù)量與質(zhì)量并進(jìn)行學(xué)院間比較。同時通過不同的人力、財力、物力投入情況與工作成績的對比，評估各學(xué)院投入―產(chǎn)出的績效并進(jìn)行排序?qū)Ρ取？冃гu估制的核心目的是學(xué)校通過設(shè)置統(tǒng)一的事業(yè)發(fā)展指標(biāo)觀測體系促進(jìn)各學(xué)院盡可能多取得工作實(shí)績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)事業(yè)水平的進(jìn)一步提升；并通過投入與產(chǎn)出的對比，評估各學(xué)院的辦學(xué)工作效率，全面、合理的評價各學(xué)院為學(xué)校事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。因此，績效評估的內(nèi)容更開放，評估視角更寬泛。兩者在考評內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)上，分值計(jì)算方法及適用條件上均存在差異。
3 考評工作的組織
院系辦學(xué)事業(yè)發(fā)展考評工作的一般組織流程為：第一，成立院系事業(yè)發(fā)展考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)任組長、副組長，各職能部門負(fù)責(zé)人為成員，下設(shè)考評工作小組或辦公室，負(fù)責(zé)牽頭具體考評工作，一般設(shè)在學(xué)校黨政辦公室或發(fā)展規(guī)劃處；也有學(xué)校設(shè)在人事處或組織部。大部分高校以一個自然年為考評周期，在年底或第二年年初進(jìn)行考評工作。有些高校以一個學(xué)年為考評周期。電子科技大學(xué)除年度考核外，還進(jìn)行四年目標(biāo)任務(wù)完成情況考核。第二，考評范圍及分類。隨著大學(xué)的綜合辦學(xué)能力提升，院系各有特色，考評工作首先對院系進(jìn)行分類。分類的原則和依據(jù)一般是：按文理科分類；按是否有研究生培養(yǎng)任務(wù)（重慶郵電大學(xué)對有博士研究生培養(yǎng)任務(wù)與只有碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)院也進(jìn)行區(qū)分）分類；按學(xué)院特色分類，如各高校普遍對專門承擔(dān)國際教育，強(qiáng)化教育，以及體育、兩課等純公共課教學(xué)的學(xué)院（部）有特殊考評安排。第三，確定考評內(nèi)容。實(shí)施考評工作的牽頭部門組織并協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門對年度考評的內(nèi)容進(jìn)行制訂或修訂。遵循的依據(jù)是教育主管部門所提出的建設(shè)要求、規(guī)劃綱要；學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校的年度工作計(jì)劃等。考評內(nèi)容普遍涵蓋：黨建工作、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、國際化辦學(xué)、學(xué)生管理等方面。第四，考評統(tǒng)計(jì)與評級。一般程序?yàn)椋簩W(xué)院自評，各相關(guān)職能部門分類統(tǒng)計(jì)、核算、打分，牽頭部門匯總并計(jì)算總成績，以此評定等級和排序。等級的確定上有兩種方式：一是按照預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)與等級對應(yīng)關(guān)系，依據(jù)實(shí)際得分確定等級；二是學(xué)校對等級設(shè)定比例，進(jìn)入到相應(yīng)比例范圍的確定對應(yīng)等級。第五，考評結(jié)果使用。考評結(jié)果會進(jìn)一步作為獎懲的依據(jù)。
4 考評指標(biāo)體系建立
第一，考評的指標(biāo)內(nèi)容。各高校普遍建立三級考評指標(biāo)體系。雖然名稱和內(nèi)涵各校會有差異，但一級指標(biāo)一般為黨建工作、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、國際化辦學(xué)、學(xué)生管理等方面。二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的內(nèi)涵細(xì)化，包含3～6條內(nèi)容。如黨建工作包含宣傳工作、組織建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等部分；人才培養(yǎng)包含教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程與教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究等部分；科學(xué)研究包含科研成果、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、社會貢獻(xiàn)、成果轉(zhuǎn)化等部分；學(xué)科建設(shè)（研究生培養(yǎng)）包括學(xué)科的規(guī)模建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究生課程建設(shè)與改革、研究生科研成果等部分；隊(duì)伍建設(shè)包括教師引進(jìn)、教師培養(yǎng)、人事管理、師資結(jié)構(gòu)等部分；國際化辦學(xué)包括學(xué)生交流規(guī)模、外國留學(xué)生規(guī)模、對外培訓(xùn)、學(xué)歷教育規(guī)模等部分；學(xué)生管理包括思想教育、學(xué)分建設(shè)、日常管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)、學(xué)生獎懲等部分。三級指標(biāo)是具體的考評目標(biāo)，采用兩種設(shè)置方式：第一種是直接量化的指標(biāo)；第二種是定性的指標(biāo)，采取評價打分制。三級指標(biāo)的細(xì)化程度，各學(xué)校差別較大。有些相對簡潔突出，有些比較全面。例如，南京大學(xué)6個一級指標(biāo)只包含14項(xiàng)具體指標(biāo)，但指標(biāo)完成的要求很高，如隊(duì)伍建設(shè)方面的兩個指標(biāo)，分別是文科的引進(jìn)及培養(yǎng)長江、千人、新世紀(jì)等高層次人才情況和理工科的引進(jìn)及培養(yǎng)院士、長江、杰青、千人等高層次人才情況；科學(xué)研究方面的兩個指標(biāo)，分別是文科在學(xué)校指定的一流期刊情況和理工科發(fā)表Nature和Science論文，以及Nature子刊等一級學(xué)科頂級期刊綜合辦論文情況。而蘇州科技學(xué)院僅師資隊(duì)伍建設(shè)工作就有13項(xiàng)指標(biāo)，就師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)、人事管理等方面內(nèi)容制定了細(xì)化程度極高的考評及評分標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)內(nèi)容設(shè)定也考慮分類考評實(shí)際。高校在制定考評方案時，均要考慮將統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)和不同教學(xué)單位的特點(diǎn)相結(jié)合，則會出現(xiàn)針對不同類型、不同特點(diǎn)的教學(xué)單位，分別設(shè)置指標(biāo)體系、指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)數(shù)量的情況。如南京審計(jì)學(xué)院按照學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)及承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的特點(diǎn)分兩組分別進(jìn)行考評。A組為招收研究生的學(xué)院；B組為其他學(xué)院及教學(xué)部。考評結(jié)果排名、定級和獎懲均在組內(nèi)評比。
第二，指標(biāo)權(quán)重設(shè)置。一方面是一級指標(biāo)的權(quán)重。各高校的在對院系的目標(biāo)考評評分體系中，對人才培養(yǎng)（教學(xué)）項(xiàng)目設(shè)置的權(quán)重最大。特別是教學(xué)研究型大學(xué)，本科生教學(xué)相關(guān)內(nèi)容權(quán)重一般在40%～50%。科研（學(xué)科建設(shè)）、師資隊(duì)伍建設(shè)一般在10%～20%，其他一級指標(biāo)根據(jù)各高校實(shí)際情況各不相同。另一方面是不同分類學(xué)院有不同的分?jǐn)?shù)計(jì)算權(quán)重（系數(shù)）。因各個學(xué)院在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面承擔(dān)的任務(wù)不同，辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、科研水平經(jīng)常存在很大差異，因此對不同學(xué)院會有不同的指標(biāo)得分計(jì)算權(quán)重。比較典型的是蘇州科技學(xué)院。其設(shè)置統(tǒng)一的指標(biāo)體系，有6項(xiàng)一級考評內(nèi)容，每項(xiàng)有固定總分。但不同學(xué)院每項(xiàng)的實(shí)際得分還要乘以不同的計(jì)算系數(shù)才是最后得分。例如，其體育部的教學(xué)工作得分要乘以系數(shù)6，而普通學(xué)院一般只能乘以系數(shù)3；而體育部因?yàn)闆]有學(xué)生，其學(xué)生工作和研究生工作（學(xué)科建設(shè)）均乘以系數(shù)0，而普通學(xué)院要乘以系數(shù)1～2。不同的權(quán)重設(shè)置是對考評科學(xué)性與合理性的保證。
第三，定量與定性相結(jié)合。各高校在考評方案制定上都會考慮到可量化內(nèi)容和不可量化的內(nèi)容相結(jié)合。定性的考評多通過院系自行描述，再由職能部門或考評領(lǐng)導(dǎo)小組評分的方式實(shí)現(xiàn)。南京審計(jì)學(xué)院的考評方案由“過程評價”和“結(jié)果評價”兩部分構(gòu)成，評分各占50%，以此實(shí)現(xiàn)量化與定性考察的結(jié)合。以“師資隊(duì)伍建設(shè)”中的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為例，過程評價體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動正常化、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目與成果幾方面，由學(xué)院在自評報告中進(jìn)行描述；結(jié)果評價則由省、校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況和省、校級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況兩方面組成，考察結(jié)果體現(xiàn)為數(shù)據(jù)。
第四，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。許多高校在考評中充分考慮院系自身動態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)院某一項(xiàng)或一類指標(biāo)完成情況的年度間縱向比較結(jié)果，設(shè)置體現(xiàn)院系發(fā)展過程中的動態(tài)變化的指標(biāo)，給予評分或加分。如南京大學(xué)人才培養(yǎng)指標(biāo)中有“全國優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”指標(biāo)；蘇州科技學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)考評評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：存在“博士學(xué)位的教師數(shù)量有增加”、“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結(jié)構(gòu)”指標(biāo)均有加分。很多學(xué)校還設(shè)定進(jìn)步獎。如南京大學(xué)在綜合考評及單項(xiàng)考評中都設(shè)有進(jìn)步獎，南京審計(jì)學(xué)院設(shè)有工作進(jìn)步單項(xiàng)獎。
第五，非常規(guī)指標(biāo)。一種是常規(guī)指標(biāo)體系之外另設(shè)項(xiàng)目，考察未能在指標(biāo)體系中體現(xiàn)的工作或創(chuàng)新工作。例如，蘇州科技學(xué)院考評方案設(shè)有創(chuàng)新項(xiàng)目考評，主要考評各院系的對外開拓取得重要成效、明顯效益或?yàn)閷W(xué)校取得重大社會影響，由學(xué)院申報，領(lǐng)導(dǎo)小組在年度考評完成之前組織考評，學(xué)校院長辦公會審定，評分計(jì)入考評總分。另一種是由若干學(xué)院共同完成的指標(biāo)，如電子科技大學(xué)在類似重要科研項(xiàng)目、獎項(xiàng)的獲取考評中，規(guī)定由若干學(xué)院共同參與完成指標(biāo)任務(wù)。
第六，兩種計(jì)算方法。目標(biāo)考核制多采取合計(jì)絕對分計(jì)算與比較法。每個一級指標(biāo)的總分按學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、教育教學(xué)、科技工作、國際化辦學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、黨政管理等分類預(yù)設(shè)，有些大學(xué)還設(shè)置特色工作作為加分項(xiàng)，成為總分計(jì)算及學(xué)院排序的參考指標(biāo)。每項(xiàng)一級指標(biāo)含有若干二級或三級指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院按照目標(biāo)任務(wù)實(shí)際完成情況對應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)每個指標(biāo)的實(shí)際得分并加總到上級指標(biāo)進(jìn)而累加取得一級指標(biāo)單項(xiàng)總分。各學(xué)院根據(jù)一級指標(biāo)考核結(jié)果得分排序并按比例明確其單項(xiàng)等級。考核總分采取滿分預(yù)設(shè)制，一般為100分。實(shí)際得分由各學(xué)院每個一級指標(biāo)的實(shí)際得分（假設(shè)：學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)（A）、本科教學(xué)（B）、師資隊(duì)伍（C）、科研工作（D）、學(xué)生工作（E）、黨建與思想政治工作（F））獲得后，乘以對應(yīng)權(quán)重（假設(shè)分別為：Q1，Q2，Q3，Q4，Q5；Q1～Q5之和為1）后的總和（學(xué)院綜合得分=A×Q1+B×Q2+C×Q3+D×Q4+E×Q5）。最后根據(jù)實(shí)際各學(xué)院總分排序，按預(yù)設(shè)比例確定學(xué)院所屬等級，排序時考慮“特色工作”的附加分。績效評估制多采取相對分計(jì)算與比較法。按學(xué)校事業(yè)發(fā)展的不同類型設(shè)置一級指標(biāo)，內(nèi)含若干二級或三級指標(biāo)觀測點(diǎn)與對應(yīng)加分標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)院根據(jù)實(shí)際工作成果對照加分標(biāo)準(zhǔn)按取得數(shù)量進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)（計(jì)算中沒有滿分預(yù)設(shè)與最高得分限制）累加得到一級指標(biāo)總分。取單項(xiàng)總分最高的學(xué)院，以其絕對分為分母，所有學(xué)院（包括單項(xiàng)總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院相應(yīng)項(xiàng)目的績效得分，最高為100分。總量績效計(jì)算時，分別計(jì)算各學(xué)院四大類一級指標(biāo)絕對得分，乘以對應(yīng)權(quán)重后加總得出學(xué)院的絕對總分；再找出總分最高的學(xué)院，以其絕對分為分母，所有學(xué)院（包括總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院總量績效得分，最高為100分。在投入―產(chǎn)出效率計(jì)算中，還要統(tǒng)計(jì)人、財、物的投入值，將各學(xué)院按全部指標(biāo)及其權(quán)重計(jì)算的絕對總分分別除以各學(xué)院的人員經(jīng)費(fèi)，用房面積，設(shè)備經(jīng)費(fèi)等投入得出平均分；每一項(xiàng)都找到總平均分最高的學(xué)院，以其總平均分為分母，所有學(xué)院（包括總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院該項(xiàng)績效得分，最高為100分。以此得到各院系的單項(xiàng)績效，總量績效，各類投入―產(chǎn)出績效三大評估結(jié)果及其排序。
5 考評結(jié)果及使用
院系考評結(jié)果均以“根據(jù)評分排名、根據(jù)排名定等次”的形式呈現(xiàn)。等次評定有“A、B、C、D”，“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等形式。各等次數(shù)比例及數(shù)量有考評前規(guī)定與不規(guī)定兩種方式。同時，一些學(xué)校還針對某一類型指標(biāo)完成情況設(shè)立單項(xiàng)獎，如教學(xué)工作獎、科研工作獎、學(xué)生工作獎、管理創(chuàng)新獎等，獎勵在某一方面具有優(yōu)勢、目標(biāo)完成情況特別突出的教學(xué)單位。
考評結(jié)果的使用是很多高校反映的考評工作難點(diǎn)之一，目前的掛鉤情況有三種：第一，與教師收入掛鉤。包括根據(jù)考評結(jié)果，如果優(yōu)良，分別設(shè)有不同數(shù)量的考評獎勵津貼、業(yè)績津貼；提高不同比例的“年終人均獎勵性績效標(biāo)準(zhǔn)”；對院系整體給予物質(zhì)獎勵。反之會收入持平或適當(dāng)核減年度業(yè)績津貼。第二，與個人年度考評掛鉤。如對綜合考評成績優(yōu)秀、良好的學(xué)院，增加年終個人考評優(yōu)秀比例。或與學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的考評掛鉤，如重慶郵電大學(xué)各教學(xué)單位黨政主要負(fù)責(zé)人的年度考評與單位考評同步進(jìn)行，本單位年度考評成績占單位黨政主要負(fù)責(zé)人年度考評成績的70%；南京大學(xué)的院系考評結(jié)果是院系領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度考評的主要依據(jù)；南京審計(jì)學(xué)院對考評“基本合格”和“不合格”學(xué)院的負(fù)責(zé)人進(jìn)行問責(zé)。第三，全面掛鉤。有些院校年度考評的結(jié)果與學(xué)校的人、財、物二級分配的比例掛鉤。每一類項(xiàng)目的考評結(jié)果會成為職能部門開展相關(guān)資源配置工作的重要甚至唯一依據(jù)。
6 總 結(jié)
院系事業(yè)發(fā)展考評是校―院二級管理的重要組成部分，對其內(nèi)容與本質(zhì)、組織與設(shè)計(jì)、結(jié)果與使用等重要環(huán)節(jié)或組成部分做出全面的梳理，深入的分析，細(xì)致的比較是實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)化、考評科學(xué)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]南京郵電大學(xué)二級學(xué)院目標(biāo)考核方案（草案）[Z].南京郵電大學(xué)，2014.
[2同濟(jì)大學(xué).同濟(jì)大學(xué)院系績效評估方法[Z].同濟(jì)大學(xué)，2013..
[3]浙江理工大學(xué)學(xué)院（部）目標(biāo)管理與考核獎勵辦法[Z].浙江理工大學(xué)，2013.
[4]蘇州科技學(xué)院二級學(xué)院考核方案[Z].蘇州科技學(xué)院，2011.
[5]南京大學(xué)2012年度院系考核方案[Z].南京大學(xué)，2012.
[6]桂林理工大學(xué)二級學(xué)院年度考核辦法（試行）[Z].桂林理工大學(xué)，2011.
[7]南京審計(jì)學(xué)院二級學(xué)院考核辦法[Z].南京審計(jì)學(xué)院，2012.
