發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 12:57:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在人們生活中的重要性不言而喻。尤其是對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生，他們?cè)谝院蟮纳钪校瑫?huì)更多地需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這就要求教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是很重要的一部分，是支撐起整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有充分掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的含義。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
1.部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。究其原因，主要在于很多教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上，尤其是放在一些考試項(xiàng)目的教學(xué)上，卻忽略了語(yǔ)法是支撐整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也影響了學(xué)生其他英語(yǔ)能力的提升，正可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2.忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)
語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，學(xué)生的語(yǔ)感，直接會(huì)影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)感同時(shí)也是影響學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的重要因素。但是，很多教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。
3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語(yǔ)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面，大部分使用考試來(lái)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒(méi)有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語(yǔ)法教學(xué)中的作用。
4.語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有得到凸顯
在初中階段的教材中，并沒(méi)有特別的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。以仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材為例，在教材中，并沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解，相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，或者讓學(xué)生背誦課文，背誦單詞，但就沒(méi)有給學(xué)生講解每個(gè)句子的用法。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，往往只對(duì)課本教材的內(nèi)容熟悉，而要讓學(xué)生講解每個(gè)句子的用法，很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
對(duì)于現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分掌握每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子的用法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有效地避免中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)方式出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
2.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力培養(yǎng)
語(yǔ)法是構(gòu)成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這不是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語(yǔ)法規(guī)則。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語(yǔ)法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，或者是在生活中以及其他語(yǔ)境中可以正確理解語(yǔ)言以及運(yùn)用英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的水平。
3.不斷創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的模式
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，豐富初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和水平。
4.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改革和創(chuàng)新
在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，方能讓教師在課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。
總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障。只有學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和習(xí)作。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。
【參考文獻(xiàn)】
摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用越加廣泛。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起到鋪墊作用，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高對(duì)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度。語(yǔ)法教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將理論語(yǔ)法知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)
情境教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生與環(huán)境之間應(yīng)該具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，知識(shí)是學(xué)生與環(huán)境溝通的結(jié)果，具有情境特征。教師在教學(xué)過(guò)程中要是能夠利用情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯及語(yǔ)法有著更加深層次的了解，體會(huì)不同詞匯及句型之間的差異，還能夠在教學(xué)情境中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)詞匯及句型，有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際操作能力。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有重要作用。
一、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)之后，主要是將理論知識(shí)以更加直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加理論知識(shí)與實(shí)踐之間的結(jié)合，讓傳統(tǒng)、生硬、枯燥的英語(yǔ)單詞更加生活化。情境教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)情境方法落實(shí)過(guò)程中，教師可以采取小組教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題溝通交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，學(xué)生情感也能夠得到有效激發(fā)，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)內(nèi)具有生動(dòng)的實(shí)際形象，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，教師能夠深入了解學(xué)生的心理變化，全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。
二、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
1.角色扮演
情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的開(kāi)展，最為常見(jiàn)并且最為重要的一種應(yīng)用方法就是角色扮演。例如，教師在對(duì)賓語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠按照教學(xué)所提出的問(wèn)題給予回答，教師就可以為學(xué)生安排自身所需要扮演的角色，布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成角色扮演活動(dòng)后，就會(huì)了解賓語(yǔ)從句在時(shí)態(tài)上所進(jìn)行的變化。在這種情況下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就更加直觀，學(xué)生印象也就更加生動(dòng)，能有效劃分出不同句型之間差別。
2.實(shí)物演示
實(shí)物演示是情境教育方法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。例如，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師在對(duì)介詞用法講解時(shí)，教師就可以通過(guò)兩個(gè)實(shí)物位置變化方式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠更加直觀容易地理解介詞應(yīng)用方法。實(shí)物演示方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要建多個(gè)相似的教學(xué)情境，然后對(duì)不同句子含義進(jìn)行講解，有效幫助學(xué)生對(duì)于混淆詞匯進(jìn)行劃分。
3.真實(shí)案例
真實(shí)案例素材主要來(lái)源于學(xué)生日常實(shí)際生活。一般情況下學(xué)生對(duì)于生活中的事情具有較高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在語(yǔ)法知識(shí)講解過(guò)程中，可以按照實(shí)際生活案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生能夠自主進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠有效將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，再加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)注程度。
4.多媒體資料
多媒體資料在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，主要是以聲音、視頻、圖像等方式，更加直觀生動(dòng)地展示理論知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，能夠有效地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)情境針對(duì)性。例如，教師在對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法講解時(shí)，可以為學(xué)生繪制時(shí)間曲線，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)完成時(shí)進(jìn)行了解。
三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
1.注意語(yǔ)言使用環(huán)境
大部分學(xué)生之所以不喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，主要原因是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于乏味及枯燥。但是，如果想要教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，主要在于教師怎樣對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法所具有的樂(lè)趣。初中英語(yǔ)教師在利用情境教學(xué)法過(guò)程中，需要增加對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的關(guān)注程度，構(gòu)建合理的語(yǔ)言教學(xué)情境，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生實(shí)際要求提供多樣化的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)法知識(shí)的了解。與此同時(shí)，教師在為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，還應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，保證學(xué)生能夠接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
2.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要按照英語(yǔ)語(yǔ)法講解內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的合理性及科學(xué)性，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教學(xué)情境在合理性設(shè)置之后，能夠有效地引起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在對(duì)結(jié)構(gòu)較為繁瑣、理解難度較高的語(yǔ)法知識(shí)講解的過(guò)程中，可以通過(guò)歸納法及演繹法設(shè)置教學(xué)情境，有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)情境整體性及統(tǒng)一性的關(guān)注程度，在相同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)下，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)
情境。
3.建立正確的語(yǔ)法觀念
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅僅需要提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法講解的關(guān)注程度，還需要保證語(yǔ)言運(yùn)用合理。新課標(biāo)要求對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要淡化處理，應(yīng)該按照實(shí)際情況合理劃分語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)所占據(jù)的比例。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要是僅僅記憶語(yǔ)法，無(wú)法將語(yǔ)法在實(shí)際生活中應(yīng)用，語(yǔ)法教學(xué)的意義也就喪失了。所以，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加英語(yǔ)語(yǔ)法理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)的合理性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.注重學(xué)生的中心地位
初中語(yǔ)法知識(shí)在講解過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)占據(jù)重要的地痊。研究人員在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)分析研究之后認(rèn)為，從社會(huì)文化理論層面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要作用，學(xué)生收益也會(huì)最大的。因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)核心位置，按照學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)情境。
就初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為困難的內(nèi)容就是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)較為枯燥乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，所以，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果并不理想。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)情境，能夠直觀生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)語(yǔ)法；應(yīng)用
語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文將各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要意義。
1思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖，又稱心像圖或心智導(dǎo)圖，是英國(guó)人托尼巴贊根據(jù)人腦特征設(shè)計(jì)的一種以直觀形象圖示來(lái)標(biāo)示概念之間關(guān)系的一種思維記憶的方法，指將相關(guān)的詞或者圖形圍繞著詞的中心，結(jié)構(gòu)化、框架化來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論，充分發(fā)揮聯(lián)想，促進(jìn)師生交流，有效整合課程學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。
2傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
在新課程背景下，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
2.1語(yǔ)法知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性
由于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性和多樣性，對(duì)于剛上初中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還未能建立起一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤等現(xiàn)象；并且中小學(xué)銜接過(guò)渡時(shí)期會(huì)使學(xué)生措手不及，學(xué)生常常會(huì)因疏忽細(xì)小知識(shí)點(diǎn)而犯錯(cuò)誤。
2.2學(xué)生死記硬背，缺乏思維訓(xùn)練
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背英語(yǔ)語(yǔ)法，機(jī)械化操練，忽視語(yǔ)言內(nèi)在邏輯體系，不僅效果不佳，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生抵觸心理。許多同學(xué)依賴語(yǔ)法書(shū)，練習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)法問(wèn)題，都會(huì)翻書(shū)查找，思維禁錮，歸根究底還是缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練導(dǎo)致的。
2.3教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)中心，主要采用講授法，學(xué)生上課抄錄語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)，加之師生在課堂上互動(dòng)交流少，課下學(xué)生不能舉一反三地運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的邏輯性、整體性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的圖形來(lái)表現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)造天賦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、歸納
初中階段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度增加，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上易斷層。因此，教師要利用各種圖形與線條將語(yǔ)法知識(shí)層層遞進(jìn)地串聯(lián)起來(lái)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，組織成利于記憶的結(jié)構(gòu)模式，建立學(xué)生接受的邏輯體系。例如，教師在講解“need”這一詞時(shí)，如圖1所示，就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握不同情形下need的用法。在一些情況下，它是情態(tài)動(dòng)詞的用法，后面加動(dòng)詞原形，常用于否定句和疑問(wèn)句中。通過(guò)箭頭、圖形、文字等思維導(dǎo)向把零散的語(yǔ)法知識(shí)整合到一起，學(xué)生掌握其在不同語(yǔ)境下的相應(yīng)用法，大大提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用程度。
3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)語(yǔ)法思維
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)法教學(xué)的目的是運(yùn)用，是為了提高學(xué)生的交際能力，中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，要重視學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如，在學(xué)習(xí)代詞前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制代詞的思維導(dǎo)圖，對(duì)人稱代詞、形容詞物主代詞、反身代詞等各類代詞進(jìn)行分類，再讓學(xué)生分享繪制導(dǎo)圖的過(guò)程，進(jìn)行互評(píng)，最終由教師進(jìn)行鼓勵(lì)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀、脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法體系。
3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法
不少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法僅停留在表面，不會(huì)舉一反三。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分地讓學(xué)生參與課堂中來(lái)。在教授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，將思維導(dǎo)圖故事化，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境。例如,讓學(xué)生用所給動(dòng)詞的正確形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于學(xué)生正確理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.學(xué)生聽(tīng)完，就會(huì)很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解題就容易得多。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在懂得語(yǔ)言意思的同時(shí)，掌握語(yǔ)言的形式，使學(xué)生流利地使用英語(yǔ)，從而逐步發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策
一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法是這一門(mén)語(yǔ)言的核心內(nèi)容。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)表現(xiàn)出英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和規(guī)律特征，使學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自我的指導(dǎo)性內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)用好英語(yǔ)語(yǔ)法也可以更好地表現(xiàn)語(yǔ)義。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的推動(dòng)作用。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，往往采用的是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師忽略了對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的思考，采取單一性的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己。這種情況也表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方面，語(yǔ)法錯(cuò)誤是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)做出了明確的指導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，且在社會(huì)中可以自由交流。因此，科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)有著重要的意義。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題
（一）教師在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上過(guò)多，多而不精，同時(shí)教師在教學(xué)方式上以教師自身為主，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)的重要性。
（二）教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定模式，單一性的灌輸語(yǔ)法知識(shí)。
學(xué)生只能死記硬背，無(wú)法理解課堂知識(shí)，枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中只以分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排死板。同時(shí)在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。
由此可以看出，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)模式和單一的灌輸教學(xué)，是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的。
二、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略
（一）注意語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的歸類整理
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始增多，且難度也是逐步增加。因此在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)要把握好難易程度的安排。另一方面對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容當(dāng)中的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)要做相關(guān)的歸類和整理，防止學(xué)生混淆知識(shí)。初中階段的英語(yǔ)本身語(yǔ)法復(fù)雜程度較低，這就需要教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中要做到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生逐步深入的理解語(yǔ)法知識(shí)，多開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的有效率。
（二）積極組織開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)。游戲教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)于新時(shí)期的教育倡導(dǎo)學(xué)生在輕松氛圍下自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生全面健康發(fā)展教學(xué)的最終目標(biāo)。情境和游戲的新型教學(xué)模式已經(jīng)得到教育界和社會(huì)的認(rèn)可和推廣。初中階段的學(xué)生正是青春期發(fā)育時(shí)期，情感和情緒變化大。因此，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)容易失去耐心和興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，喪失興趣，大大降低了教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生對(duì)于生活化的教學(xué)和游戲教學(xué)是很感興趣的，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，可以引起學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)造力的激發(fā)。同時(shí)也有力地促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)力和自信心，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。由此還可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
（三）學(xué)科交叉的創(chuàng)新教學(xué)模式
漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，也是學(xué)生最為熟悉的語(yǔ)言。英漢作為兩種不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，語(yǔ)法有著明顯的區(qū)別。采用語(yǔ)法對(duì)比的方式，讓學(xué)生直觀的看出區(qū)別，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的明晰。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生并不能真實(shí)的接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)采用學(xué)科交叉、對(duì)比教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，易于學(xué)生更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)比英漢語(yǔ)兩者知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)法上的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法中的規(guī)律性，這樣既可以提高了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的提升，也更有效率的促使教學(xué)效果的提高。
（四）組織開(kāi)展多樣活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力
積極開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多時(shí)間語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師才去模擬交際的情景模式，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的交流。另一方面要學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，把語(yǔ)法內(nèi)容融入到其他學(xué)科或者其他領(lǐng)域當(dāng)中。具體可采用以下兩種方式：1.讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交流的實(shí)踐，多組織小組主體交流活動(dòng)和口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也增加學(xué)生敢于說(shuō)的信心。2.在英語(yǔ)的書(shū)面應(yīng)用上，可以采取小作文、日記或者做讀書(shū)筆記的形式。讓學(xué)生在書(shū)面應(yīng)用上更加熟練，同時(shí)教師也要正確指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生交流。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)做出了指導(dǎo)性的內(nèi)容，英語(yǔ)新課改以突破在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中過(guò)于英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，而忽略學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為目標(biāo)。課程要求教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，積極開(kāi)展多樣化和趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和我表現(xiàn)的信心提高。從而促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的主動(dòng)性思維能力和異域文化的興趣提高。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)作為現(xiàn)在社會(huì)的日常交流語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)受到了社會(huì)和教育界的廣泛關(guān)注。對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確指導(dǎo)和準(zhǔn)確方向的引導(dǎo)，有利于學(xué)生更好的體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)自我表達(dá)的信心。因此教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教學(xué)理念為理論依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、積極開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的創(chuàng)造力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生在輕松和諧的師生關(guān)系中健康發(fā)展。
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隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，許多新的教學(xué)理念逐漸融入了課程的實(shí)踐中。初中英語(yǔ)學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)科目之一，尤其應(yīng)當(dāng)注重接收新的教學(xué)理念和方法。初中英語(yǔ)教學(xué)是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵，語(yǔ)法又是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的大背景。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，找到具有針對(duì)性的解決方法。
目前，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一） 過(guò)度淡化語(yǔ)法教學(xué)
在新課程背景下，很多初中英語(yǔ)教師不斷淡化語(yǔ)法教學(xué)，回避語(yǔ)法課，其實(shí)這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀。淡化語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期就忽視語(yǔ)法，進(jìn)而忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)法部分是學(xué)生進(jìn)行后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)度淡化語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生高中階段和未來(lái)的發(fā)展。
（二）語(yǔ)法部分教學(xué)方式死板，課堂氣氛沉悶
很多初中教師沒(méi)有掌握靈活的教學(xué)方法，在語(yǔ)法部分的教學(xué)方式上比較死板，使課堂教學(xué)氣氛很沉悶，不能吸引學(xué)生的注意力。初中語(yǔ)法主要是使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和一些句型有系統(tǒng)的了解。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是照本宣科，沒(méi)有與學(xué)生形成互動(dòng)，最終使得教學(xué)效果不佳。
（三）忽略實(shí)際應(yīng)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，不僅要使學(xué)生在考試中做對(duì)語(yǔ)法題，還要使他們的實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。但是初中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，許多教師只是死板地讓學(xué)生做一些書(shū)面練習(xí)，沒(méi)有使學(xué)生理解在交際中或?qū)懽髦性鯓邮褂媚切┚湫停沟脤W(xué)生所接收的語(yǔ)法知識(shí)成為無(wú)法運(yùn)用的“死知識(shí)”。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和實(shí)踐
在新課程的大背景下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)擺脫“死知識(shí)”，走向靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠增加對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)，能夠在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）注重語(yǔ)法教學(xué)的趣味性
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，尤其是初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法是教學(xué)中比較困難的一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)法本身比較枯燥，初中生課堂注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但英語(yǔ)語(yǔ)法又非常重要，如何將重要而又枯燥的內(nèi)容加入趣味性是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)形式改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題。比如：通過(guò)多媒體課件和豐富多彩的教具吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)態(tài)的講解過(guò)程中，不僅要介紹時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法和例句，還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在對(duì)過(guò)去時(shí)的講解中，教師可以先利用一些時(shí)間把基本的句子構(gòu)成講出來(lái)，對(duì)于“主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞過(guò)去時(shí)+其它成分”這個(gè)結(jié)構(gòu)，怎樣使學(xué)生快速地記憶并運(yùn)用呢？教師可以先講一個(gè)用過(guò)去時(shí)句子構(gòu)成的小故事，隨后請(qǐng)同學(xué)模仿，利用這種句式來(lái)講一個(gè)自己創(chuàng)造的小故事。通過(guò)故事的形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可以在其間不斷重復(fù)學(xué)過(guò)的過(guò)去時(shí)結(jié)構(gòu)。
這種增加語(yǔ)法課堂趣味性的理念實(shí)際上是主體性教學(xué)的理念。教師通過(guò)不同形式的教學(xué)，從根本上改變過(guò)去以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。
（二）注重在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中融入語(yǔ)境
英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的交際語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是提高實(shí)際的應(yīng)用能力。因此語(yǔ)法教學(xué)不能教學(xué)生死記硬背，只重視條條框框而不注重實(shí)際應(yīng)用的背景。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中融入一些實(shí)際的語(yǔ)境，不僅有利于學(xué)生理解，更能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣使用這些語(yǔ)法。對(duì)于初中語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要重視詞匯、句型和相關(guān)的規(guī)則，更要注重在對(duì)話中的表達(dá)方式，通過(guò)多樣的教學(xué)語(yǔ)境，不斷使語(yǔ)法教學(xué)從課堂逐漸走向?qū)嵺`應(yīng)用領(lǐng)域。
學(xué)以致用是英語(yǔ)教學(xué)理念中最應(yīng)當(dāng)推崇的。在初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師如果能夠通過(guò)真實(shí)的例子和形象的教具來(lái)輔助，那么其在心理認(rèn)知上就會(huì)更加深入，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性有更加深刻的理解。教師以書(shū)本上的某些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開(kāi)想象，在語(yǔ)法方面能夠融會(huì)貫通，使用固定的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自身的想法。這種聯(lián)系真實(shí)語(yǔ)境的方法比空想的例子更加實(shí)際。比如，在初中階段學(xué)習(xí)否定句時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身份進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，提出“What students can not do in the classroom？”，學(xué)生對(duì)這個(gè)情景非常熟悉，肯定有很多想法和認(rèn)識(shí)，所以能夠很快地回答出來(lái)。
（三）注重在對(duì)比中尋找語(yǔ)法知識(shí)中的異同點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法；策略
英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的提高，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要重視落實(shí)語(yǔ)法的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有零散性，因此，如果單單地給初中生講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，初中生是比較難以進(jìn)行記憶的，在“學(xué)為中心”的課堂背景下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要基于初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，要采取形象化的教學(xué)策略，這樣才能切實(shí)提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。
一、借助直觀教具，提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性
初中生的學(xué)習(xí)還大多停留在感性思維之上，抽象思維和邏輯思維能力有限，在教學(xué)中通過(guò)形象、感性的材料，給學(xué)生以感官上的沖擊，有利于使學(xué)生提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在英語(yǔ)教具中，有大量的圖片，而且教師還可以使用生活中的實(shí)物，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，有利于把靜態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)豐富化、動(dòng)態(tài)化。這些教具的使用，使課堂教學(xué)增加了多樣化的選擇，避免由于教師的抽象講解，學(xué)生難以理解而打擊學(xué)生的積極性。
例如，我在上形容詞比較級(jí)的用法這一內(nèi)容時(shí)，就使用了這樣的直觀教具來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。課堂上，我先出示兩幅男生的圖片，讓同學(xué)們通過(guò)觀察進(jìn)行比較，然后得出：“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接著又以桌子和椅子來(lái)比較，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生1：This desk is higher than the chair .
生2：The desk is bigger than the chair.
學(xué)生們比較的熱情被激發(fā)出來(lái)了，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們?cè)谕乐g再選擇自己熟悉的實(shí)物進(jìn)行比較，課堂中出現(xiàn)了快樂(lè)又積極的學(xué)習(xí)氛圍。
可見(jiàn)，借助教學(xué)圖片甚至是生活中的實(shí)物，讓同學(xué)們對(duì)生動(dòng)直觀的教具進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥乏味感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓同學(xué)們針對(duì)身邊的實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使同學(xué)們隨時(shí)隨地都可以有學(xué)習(xí)的素材，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
二、借助動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，在課堂教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很差。另外，很多教師在語(yǔ)法教學(xué)中，還存在方法傳統(tǒng)，教學(xué)形式呆板、僵化，大多采用教師講授、學(xué)生死記、機(jī)械練習(xí)的方法。那么如何才能改變這種局面呢？對(duì)于動(dòng)畫(huà)初中生的是十分喜歡的，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要善于根據(jù)語(yǔ)法產(chǎn)生的過(guò)程為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，在動(dòng)畫(huà)情境中滲透英語(yǔ)語(yǔ)法，要通過(guò)精心的課件設(shè)計(jì)，變靜態(tài)、抽象的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)、形象直觀的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)法情境、問(wèn)題情境，使課堂活躍起來(lái)，這樣，初中生在這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行直觀化感知，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃厚興趣。
例如，我在教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，為了讓同學(xué)們懂得在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，主語(yǔ)的使用方法，改變同學(xué)們的中文表達(dá)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了漫畫(huà)式課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。漫畫(huà)的主題為小明吃蘋(píng)果，小明說(shuō)：“I eat an apple.”然后我問(wèn)，如果改為蘋(píng)果來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？用中文習(xí)慣表達(dá)是無(wú)法表達(dá)了，引起了學(xué)生的思考。然后我說(shuō)，可以改為“蘋(píng)果被小明吃了”來(lái)表達(dá)，多媒體出示相應(yīng)圖片，在主語(yǔ)轉(zhuǎn)換后，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)為：“Xiaoming is eaten an apple.”通過(guò)這樣直觀的教學(xué)后，同學(xué)們?cè)谀X海中深深地形成了“小明吃蘋(píng)果”的印象。
以上案例中，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助了動(dòng)畫(huà)情境，因此就有效地把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化了，在形象化的動(dòng)畫(huà)情境之中，初中生自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃厚興趣。
三、借助口語(yǔ)交際，突顯英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用性
當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)后，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，可以選取同學(xué)們喜歡的內(nèi)容，落實(shí)對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法的操練。操練方式可以采用小組內(nèi)交流、課堂上演講、以及如讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等方式，提高學(xué)生語(yǔ)法的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的是為了使用，讓同學(xué)們?cè)谑褂弥刑岣哂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在練習(xí)形式上，教師要注意靈活多樣，提高同學(xué)們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，我在課堂上設(shè)計(jì)了以下的句型，讓同學(xué)們進(jìn)行口頭練習(xí)：
If I want to enjoy myself， I will…
If he want to know more about the Tornado， he must…
If you want to learn English well， please…
If I can’t get up early， I can…
If I don’t work hard， I’ll…
If it’s sunny tomorrow ，we’ll…
我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互對(duì)話，針對(duì)不同的情況把以上的句子練熟練，使同學(xué)們懂得if條件狀語(yǔ)從句的幾種不同用法。同學(xué)們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的有趣的語(yǔ)境中，相互間輕松、和諧的對(duì)話，自由的交流，大家的積極性都很高，練習(xí)取得了很好的效果。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中關(guān)鍵是要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使同學(xué)們提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為英語(yǔ)教師，要精心準(zhǔn)備教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)中，不斷積累語(yǔ)法知識(shí)，不斷內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
【關(guān)鍵詞】情境設(shè)置 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0015-01
語(yǔ)法即語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而英語(yǔ)語(yǔ)法又是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率成為許多教育工作者的關(guān)注點(diǎn)。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地提高語(yǔ)法教學(xué)效率。
1.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景設(shè)置的要點(diǎn)
1.1情境設(shè)置應(yīng)貼合學(xué)生的生活
初中學(xué)生的年齡平均在12～16歲之間，他們處于青春期和青年期的過(guò)渡階段，情緒變化無(wú)常，很容易將個(gè)人情緒帶到課堂之上，表露自己的個(gè)性，然而他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物有濃厚的興趣[1]。因此，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)努力貼合學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，情景符合學(xué)生的心理，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
1.2情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律
英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。而人的思維活動(dòng)是具備一定的規(guī)律，剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不集中，之后又會(huì)達(dá)到一個(gè)高峰，最后又逐漸下降[2]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂的不同階段利用不同的手法來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。將課堂分為導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練以及拓展四個(gè)階段。在各個(gè)階段利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
2.借助情景設(shè)置提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的策略
2.1依據(jù)興趣愛(ài)好，巧用流行元素
初中階段的學(xué)生非常關(guān)注社會(huì)上的流行風(fēng)，對(duì)新鮮的流行元素非常敏感，充滿了興趣，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，巧用流行、生活元素進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，有助于集中學(xué)生的注意力。例如，在講解in、on、at等時(shí)間介詞的時(shí)候，教師可以將最近非常火爆的《跑男來(lái)了》這檔綜藝節(jié)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“猜一猜，講一講”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜一猜跑男團(tuán)成員的生日，講一講節(jié)目中最搞笑的事件，在猜講過(guò)程中分別呈現(xiàn)in、on、at等時(shí)間介詞。由于學(xué)生對(duì)節(jié)目的喜愛(ài)，因此，學(xué)生很容易對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。通過(guò)“猜一猜，講一講”的方式讓學(xué)生來(lái)感知、運(yùn)用以及內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)律。
2.2依托實(shí)際生活，妙用生活元素
荷蘭數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾提出了“現(xiàn)實(shí)原則”，表明教學(xué)要要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)[3]。知識(shí)來(lái)源與生活，必將歸于生活。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該引入生活化，這樣有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行記憶。可以以節(jié)日為線索進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)。例如，讓學(xué)生在植樹(shù)節(jié)的情境下進(jìn)行相關(guān)的造句或者對(duì)給出的句子進(jìn)行時(shí)態(tài)的改變。如，讓學(xué)生將I need a spade. I water the tree.改為被動(dòng)句：A spade is need by me. The tree is watered.通過(guò)這樣的方式有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在生活中積極的應(yīng)用語(yǔ)法。
2.3巧用課堂意外事故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)個(gè)人的要求都存在一定的差異，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也都不一樣。有些學(xué)生在課堂上喜歡竊竊私語(yǔ)擾亂課堂紀(jì)律，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫駹顟B(tài)不佳，上課睡覺(jué)等等。利用英語(yǔ)課堂上的突發(fā)事件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也能幽默的指出學(xué)生的問(wèn)題。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)的情況，教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的師生對(duì)話。如教師用Please be quiet. Do you like to guess a riddle？ 詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡猜謎，學(xué)生回答“Yes”后，教師就將睡覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，He is the person who like shouting in class. But he is sleeping now.學(xué)生根據(jù)這段描述就會(huì)指出在睡覺(jué)的學(xué)生。通過(guò)這種方式在睡覺(jué)的學(xué)生得到了提醒，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氛圍。另外，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法主題的游戲活動(dòng)，例如，通過(guò)PPT展示主題圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的場(chǎng)景，對(duì)主題圖片進(jìn)行相應(yīng)的描述，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4巧用教材文本進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
英語(yǔ)教材中有許多的資源值得人們挖掘，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變、創(chuàng)造，將教材引入情境中，能夠讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)教材Reading中的保護(hù)大熊貓的素材引入條件狀語(yǔ)從句教學(xué)中。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)If狀語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)。如：What will happen， if we do nothing to protect the giant pandas？引導(dǎo)學(xué)生利用If從句進(jìn)行相應(yīng)的回答，如：If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world.通過(guò)這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)Reading中的文章的印象，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法。另外，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，教師不僅要重視教的過(guò)程，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)What語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之后，教師可以組織學(xué)生一問(wèn)一答的對(duì)話。
3.結(jié)語(yǔ)
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠極大程度的提升教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用課堂突發(fā)事件等方式，能夠提高情境教學(xué)的成功率。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉燕.淺議中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6（09）：15-16
新時(shí)期的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念的另一個(gè)組成部分就是以實(shí)踐為手段，充分考慮學(xué)生的情感需求，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)法使用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，在初中時(shí)期為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.教學(xué)理論的具體實(shí)踐及其存在的問(wèn)題
2.1演繹教學(xué)法
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)舉例子的方式，讓學(xué)生深入語(yǔ)境，以加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法使用的理解，并通過(guò)比較總結(jié)其中的規(guī)律。比如在講解“Therebe”這個(gè)句型的時(shí)候，教師就可以舉出例句，如：Thereisabox.Therearemanyapples.通過(guò)這些例句，學(xué)生可以直觀地了解這個(gè)句型的用法，即be動(dòng)詞的形式由后面所跟名詞或短語(yǔ)的單復(fù)數(shù)決定。對(duì)這些例句加以理解和背誦，不但記憶難度降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。
2.2情境表演法
在進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，尤其針對(duì)初中的基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的方式一直備受推崇。即在課堂上根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)置相關(guān)情境，并讓學(xué)生參與其中，比如教師可設(shè)置一個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)折扣商品的情境，幫助學(xué)生了解dis－count的用法，以及一些常用語(yǔ)句的使用。情境表演法的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，初中的學(xué)生心理活躍，身體也處于快速成長(zhǎng)的階段，所以他們大多喜歡帶有游戲性質(zhì)，并通過(guò)競(jìng)技可以分出輸贏的活動(dòng)。所以，在課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行革新，從而獲得高效率的課堂收益，比如先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用“擊鼓傳花”的方式，由教師規(guī)定問(wèn)答范圍，停在誰(shuí)那里誰(shuí)就要給出提問(wèn)或者回答，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力。
2.3對(duì)比教學(xué)法
通過(guò)一些例句對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法各自的使用特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到其中的不同，避免學(xué)生混淆。鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行造句或選填，幫助其完全掌握知識(shí)點(diǎn)的用法。
3.教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及解決方法
3.1教師照搬教材
一般來(lái)說(shuō)，教材是教師教學(xué)的線索、資源、導(dǎo)向和根據(jù)，按照教材一步一步進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)成為一種模式。但要認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)教學(xué)的輔助工具，由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程受到很多因素影響，不同學(xué)生之間都會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師不能死搬教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和調(diào)整課程安排，對(duì)教材的使用和講解也要有所偏重，有所取舍。
3.2語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)
