發(fā)布時(shí)間：2022-07-14 03:48:42
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【教材分析】
《彩虹》課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”(課標(biāo)要求)，同時(shí)一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會(huì)寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會(huì)寫的字。
4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹(shù)立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)和趣味活動(dòng)中寓教于樂(lè)，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙?”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？
生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了幾件事情？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、
抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。
2、
聽(tīng)寫生字。
3、
學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）
3、課文讀給同桌聽(tīng)，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報(bào)交流。
生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說(shuō)成美麗的橋，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明我愛(ài)想象、愛(ài)思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)樗遣屎纾駱颍以谔炜罩小?/p>
師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。
師：“我”能想象出這么多事，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明我是一個(gè)“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我為每一個(gè)家人都做了事情。
生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。
3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人，同學(xué)們平時(shí)在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人。
板書設(shè)計(jì)：
11
彩虹
彩虹橋上為爸爸灑水澆田地
彩虹
彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭
關(guān)心父母、家人
彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)工作
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)顯示，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對(duì)做游戲、聽(tīng)故事活動(dòng)有著濃厚的興趣，且在參與這些活動(dòng)時(shí)能保持相對(duì)較長(zhǎng)的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
1.游戲教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的學(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問(wèn)題的較好途徑，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時(shí)，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來(lái)教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對(duì)好朋友。
2.兒歌教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識(shí)與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會(huì)聽(tīng)話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來(lái)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的數(shù)字。
3.故事教學(xué)
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個(gè)數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計(jì)了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個(gè)才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動(dòng)物前來(lái)祝賀，需數(shù)出動(dòng)物的種類以及數(shù)量。
二、知識(shí)生活化
在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點(diǎn)鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請(qǐng)問(wèn)出門時(shí)是幾點(diǎn)”等類似的問(wèn)題。
三、借助工具，輔助教學(xué)
1.借助實(shí)物、教具
借助實(shí)物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識(shí)變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛(ài)的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識(shí)不同的圖形，描述它們的特征，并對(duì)同類物品進(jìn)行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。
2.借助多媒體
現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來(lái)教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動(dòng)的動(dòng)畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是利用了一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。
總之，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
[1]周桂秀，楊勇.故事中的數(shù)學(xué)更有趣――一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)案例與反思[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，35（32）.
[2]張鋼濤.優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，6（7）.
[關(guān)鍵詞]學(xué)講計(jì)劃 課堂教學(xué) 一年級(jí)
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-031
在新課程理念下，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要傳授漢語(yǔ)拼音、看圖識(shí)字、口語(yǔ)交際、閱讀寫話等基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并且要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣?！皩W(xué)講計(jì)劃”核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)鍵是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變，前提是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。那怎樣進(jìn)行“學(xué)講計(jì)劃”活動(dòng)呢？
一、自主先學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
自主先學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前或剛開(kāi)始上課的時(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；然后，教師和學(xué)生共同梳理，提取出課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)；最后，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的。同時(shí)，要給予一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和過(guò)程安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生有“異步”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué) “d t n l”時(shí)，我結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。我先讓學(xué)生回顧識(shí)記“b p m f”聲母的順口溜：“右下半圓b b b；右上半圓p p p；兩個(gè)門洞m m m；一根拐棍f f f?！痹僮屢龑?dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈；然后，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋給“d t n l”編順口溜來(lái)識(shí)記。頓時(shí)，學(xué)生思維活躍起來(lái)了。
二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛(ài)好、特點(diǎn)特長(zhǎng)，精心組織、合理分組，以實(shí)現(xiàn)深度合作學(xué)習(xí)的目的。作為教師，要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們遇到問(wèn)題時(shí)，幫助他們找到解決的策略，指導(dǎo)他們合作的技巧，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《鋤禾》，初讀課文時(shí)我先是引導(dǎo)：“有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？”然后，讓一個(gè)學(xué)生示范讀；接著，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“想不想像他讀得那么好呢？請(qǐng)小朋友們?cè)诒窘M內(nèi)用自己喜歡的識(shí)字方法合作學(xué)習(xí)，互相幫助認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字。”合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友在本組內(nèi)合作讀課文，看哪一組表現(xiàn)最好。這樣，培養(yǎng)了小朋友的小組集體榮譽(yù)感，形成互相學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。
三、交流展示，體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位
交流展示，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，是整個(gè)學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂交流展示既有自主學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，學(xué)講結(jié)合，內(nèi)外互補(bǔ)，凸顯主體。全班交流不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)生字時(shí)，由學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，再交流如何寫好這些字，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到充分的體現(xiàn)。一些難以理解的問(wèn)題不需要通過(guò)教師來(lái)講解，只通過(guò)小組合作討論便解決了，這樣使學(xué)生的能力得到了更好的鍛煉。例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，我讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，自學(xué)生字，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在小組里討論解決。在小組交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，一位小朋友上臺(tái)展示。他向同伴介紹自己都學(xué)會(huì)了哪些字、是怎樣學(xué)習(xí)的，并展示自己的神奇轉(zhuǎn)盤。最后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，也可以經(jīng)常玩一玩轉(zhuǎn)盤，在玩中學(xué)習(xí)生字。這樣，使學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃。
四、質(zhì)疑拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
“質(zhì)疑拓展”是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，教師可運(yùn)用提問(wèn)質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在問(wèn)題的驅(qū)使下，兒童會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，他們就會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《北風(fēng)和小魚》中，講到第三自然段時(shí)，有一個(gè)小朋友提出問(wèn)題：“為什么小魚不怕北風(fēng)呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好。我讓學(xué)生小組討論交流。有的說(shuō)：小魚是不知道北風(fēng)的厲害，所以才吹牛的；有的說(shuō)：小魚不怕冷，因?yàn)榇┑囊路?。最后，我總結(jié)說(shuō)：小魚之所以敢在北風(fēng)面前說(shuō)不怕，那是因?yàn)樾◆~勇敢聰明，并且知道自己的長(zhǎng)處，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣。這時(shí)，學(xué)生感受到提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣。可見(jiàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢測(cè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的效果如何，必須回到實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。這樣檢測(cè)學(xué)習(xí)情況就顯得尤為重要了。作業(yè)是最能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種方式。但什么樣的作業(yè)最符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《詠華山》這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生賞析此詩(shī)，讓他們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，他們興奮不已?？吹竭@種情況，我給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：找出自己所知道的與詩(shī)中詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。第二天收上作業(yè)一看，有的學(xué)生竟然找了十多組詞語(yǔ)。
六、小結(jié)反思，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法
小結(jié)反思是建立知識(shí)聯(lián)系、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注意課堂狀態(tài)。當(dāng)孩子走神或做小動(dòng)作時(shí)，要用合適的語(yǔ)言和動(dòng)作提醒他，讓他把精力放到學(xué)習(xí)上。在小結(jié)反思時(shí)，語(yǔ)速要放慢，尤其是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的講解，這樣才能使學(xué)生明白并牢固掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
總之，“學(xué)講計(jì)劃”理念下，多方式、多層次、多環(huán)節(jié)、全過(guò)程地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟、自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正學(xué)進(jìn)去的目標(biāo)。教師要把學(xué)習(xí)的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，要盡最大的努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們才會(huì)喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王喜榮.淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)[J].祖國(guó)（教育版），2013（2）.
[2] 王江華.淺談一年級(jí)拼音教學(xué)[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào).信息教研周刊，2013（12）.
一、教師應(yīng)明確“跨越式教學(xué)”的教學(xué)方法及特征，在深刻理解這一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)
新課改對(duì)“跨越式教學(xué)”作出了明確規(guī)定，即教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。它具有大輸入、大輸出的顯著特點(diǎn)，適用于學(xué)生基礎(chǔ)水平較高的學(xué)校。
在一年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，崔老師大膽嘗試跨越式教學(xué)，在教新單詞時(shí)，Chant部分選用了“Armchair，armchair，sit on the armchair；bed， bed，go to bed；picture，picture， how beautiful！”從課堂效果來(lái)看，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言顯然難度過(guò)大，大多數(shù)學(xué)生都很難跟上老師的節(jié)奏，還導(dǎo)致失去了教學(xué)目標(biāo)上“I have ...句型”的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對(duì)此，我認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)處理時(shí)，如果將chant的內(nèi)容改為“Bed，bed，I have a bed”，不僅更加貼合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也更容易接受，課堂效果也更好。
二、小學(xué)全英文教學(xué)更加注重簡(jiǎn)潔指令的運(yùn)用
通過(guò)觀察友校兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)跨越式教學(xué)應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔指令的運(yùn)用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將小學(xué)生這一特殊年段群體與英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)。與中文不同，英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)追求簡(jiǎn)潔、精煉，小學(xué)生尚處于心智啟蒙階段，對(duì)語(yǔ)言的理解力還有待提高，因此，英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高課堂效率。
三、善于設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生有效進(jìn)行兩兩對(duì)話，達(dá)到語(yǔ)用作用
這兩節(jié)課都有個(gè)共同的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的兩兩對(duì)話，更多時(shí)間是讓學(xué)生跟讀或齊讀，在趙老師的課中，她設(shè)計(jì)的板書非常巧妙，將本課的知識(shí)重點(diǎn)有機(jī)的板書在黑板上，既有問(wèn)又有答。但是，遺憾的是她沒(méi)有充分利用現(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，而是采取兩人齊說(shuō)“It’s sunny in Beijing”，使對(duì)話失去了
作用。
關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒園 小學(xué)
Abstract：In recent years， the problem of convergence between kindergarten and primary school has attracted the world's attention. Our country's kindergarten education turned to be “primary school education”， which has caused the attention of the society and seriously affected the promotion of pre-school education reform. This study selected 4 public kindergartens， 6 private kindergartens， 3 preschool education training institutions， 4 primary schools in Chenzhou， Hunan province as the object of investigation. We found that there are a lot of problems， and put forward some concrete suggestions.
Keywords：convergence between kindergarten and primary school; kindergarten; primary school
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.093
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作[1]。近年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題受到了世界各國(guó)的普遍重視[2]，幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育改革的推進(jìn)。對(duì)此，2011年教育部了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》[3]和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[4]，均對(duì)幼兒園教育“去小學(xué)化”提出了明確要求，旨在規(guī)范幼兒園教育教學(xué)，建立科學(xué)健康的學(xué)前教機(jī)制。雖然教育部門的態(tài)度非常明確，但現(xiàn)實(shí)中的幼小銜接是否遵循幼教規(guī)律貫徹執(zhí)行還有待實(shí)證的調(diào)查研究。本研究對(duì)湖南郴州市4所公辦幼兒園、6所民辦幼兒園、4所學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、5所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，分析幼小銜接階段幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)證調(diào)查、專家訪談、結(jié)合國(guó)內(nèi)外幼小銜接的相關(guān)理論進(jìn)行反思。
一、幼小銜接階段教學(xué)現(xiàn)狀
目前湖南省郴州市學(xué)前教育的辦學(xué)形式主要有三種類型，即公辦幼兒園、民辦幼兒園和專門的學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各種類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼小銜接階段的教育教學(xué)方式各有特色，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、家園互動(dòng)等方面都具有較大的差別。
（一）公辦幼兒園
公辦幼兒園由國(guó)家財(cái)政撥款，有著優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍和豐富的教育教學(xué)資源，具有收費(fèi)低、資源優(yōu)的特點(diǎn)，是眾多家長(zhǎng)心目中的理想學(xué)校，但由于學(xué)位有限，僅少部分父母為機(jī)關(guān)單位工作人員的子女才能入園。國(guó)家財(cái)政撥款的性質(zhì)也決定了公辦幼兒園受教育部門的嚴(yán)格監(jiān)管，須秉承國(guó)家對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念，如在《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中明確規(guī)定“嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)”“嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料”等。
在教學(xué)內(nèi)容方面，公辦幼兒園都是按常規(guī)的形式上課，以游戲?yàn)橹?，而拼音、識(shí)字、計(jì)算較少涉及，并直到畢業(yè)。多數(shù)公辦園園長(zhǎng)表示：有些大班家長(zhǎng)確實(shí)有知識(shí)技能教學(xué)這方面的要求，適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能教學(xué)可能也是有必要的，但迫于教育部門的監(jiān)管檢查，只能嚴(yán)格按國(guó)家的文件規(guī)定執(zhí)行，不開(kāi)設(shè)興趣班、特長(zhǎng)班，不提前教授小學(xué)教育內(nèi)容等。在家園互動(dòng)方面，公辦幼兒園家長(zhǎng)大多文化素質(zhì)較高，重視幼兒的教育，時(shí)間相對(duì)寬松，一般能積極地配合參與親子活動(dòng)、完成親子作業(yè)，并能主動(dòng)為幼兒園提供自己力所能及的幫助。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管公辦園價(jià)低質(zhì)優(yōu)，但進(jìn)入大班時(shí)，12%的家長(zhǎng)仍因擔(dān)憂幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)，選擇轉(zhuǎn)學(xué)至學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專門的知識(shí)技能培訓(xùn)。
（二）民辦幼兒園
民辦幼兒園可分為兩類：一類是收費(fèi)較高的貴族式幼兒園，另一類是收費(fèi)相對(duì)較低的普惠性民辦幼兒園。郴州市普惠性民辦幼兒園占多數(shù)，且具有較強(qiáng)的代表性，是我們調(diào)研的主要對(duì)象。
普惠性民辦幼兒園每年定期接受教育部門的評(píng)估但監(jiān)管力度較小，收費(fèi)相對(duì)較低，有一定規(guī)模，較公辦幼兒園自主性、靈活性更高。因此，多數(shù)幼兒園一方面在整體上貫徹教育部門的方針政策，堅(jiān)持以兒童為中心、以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式、不超前教學(xué)等。另一方面，為了留住生源，又另辟蹊徑迎合家長(zhǎng)的要求。比如，在園內(nèi)開(kāi)設(shè)識(shí)字、珠心算、國(guó)學(xué)、舞蹈、英語(yǔ)等特色課程，或在大班之后再開(kāi)設(shè)學(xué)前班，變相的將知識(shí)技能的教學(xué)擺在首位。在家園合作方面，這類幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不夠?qū)捲＃议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育也不太重視，認(rèn)為只要交了錢，把孩子交給老師就行了，對(duì)于幼兒園布置的親子作業(yè)、親子共育等內(nèi)容配合程度不高，對(duì)孩子成長(zhǎng)的評(píng)估也只簡(jiǎn)單的依據(jù)外顯的、量化的目標(biāo)，如會(huì)認(rèn)多少字，是否會(huì)唱歌、跳舞、計(jì)算等。同時(shí)，因缺乏對(duì)孩子的關(guān)注，難以配合幼兒園的工作。久而久之，家園合作僅僅流于形式，幼兒園難以用科學(xué)的理念引導(dǎo)家長(zhǎng)，而只重視教授幼兒短期見(jiàn)效快、易于表現(xiàn)的知識(shí)技能。
（三）學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
目前，我國(guó)的學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著辦學(xué)門檻低、學(xué)習(xí)周期短、辦學(xué)靈活多樣、收費(fèi)高、主要以滿足家長(zhǎng)需求為目的的特點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)為一年，短則一至兩個(gè)月，主要接收5-6歲的學(xué)前幼兒。來(lái)此入學(xué)的孩子一般有兩種：一是幼兒園大班已讀完，但年齡還不足6歲，家長(zhǎng)既不想讓孩子繼續(xù)讀大班，又無(wú)法進(jìn)入小學(xué)，便送到這類機(jī)構(gòu)就讀;二是家長(zhǎng)教育理念的驅(qū)使，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能學(xué)到更多知識(shí)，能更快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它不同于幼兒園，受教育部門監(jiān)管力度很弱，課程、方式、方法等的選擇自主性強(qiáng)。他們以要求嚴(yán)格、知識(shí)過(guò)硬、小學(xué)一年級(jí)教師滿意而著稱，也因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎完全小學(xué)化，教學(xué)形式和方法小學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、作業(yè)布置小學(xué)化。正是這種特殊的教育方式迎合了家長(zhǎng)望子成龍的迫切心理需求，所以家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的滿意度很高，學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源好，甚至分流了公辦幼兒園和民辦幼兒園的部分生源，使得公辦和民辦幼兒園越來(lái)越有危機(jī)感。
（四）小學(xué)低年級(jí)與學(xué)前教育的差異
通過(guò)走訪幼兒園相對(duì)應(yīng)的小學(xué)，隨堂聽(tīng)取小學(xué)低年級(jí)的課程，訪談校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師，得知培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程與小學(xué)一年級(jí)的課程有許多重復(fù)之處。如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課程中的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容相一致。雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)方法卻不一樣，如教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的是“列豎式”的方法，而小學(xué)采用的是“實(shí)物法”和“分解法”計(jì)算的。一位任教的小學(xué)數(shù)學(xué)教師向我們介紹：“小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是遵循著先實(shí)物、再象征物、再上升到抽象的數(shù)字計(jì)算的規(guī)律發(fā)展的，列豎式計(jì)算的方法是二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！闭{(diào)查還表明，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)通常缺乏小學(xué)教育的系統(tǒng)性，有些知識(shí)幼兒已在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)得很深，而有些問(wèn)題卻從未接觸，便容易出現(xiàn)某些方面的盲點(diǎn)，而學(xué)生不自知，教師也難以覺(jué)察，便會(huì)出現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，難以得到全面綜合的良好發(fā)展。而這種缺陷，越到高年級(jí)，分化越明顯，問(wèn)題越突出。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，72%的任課教師認(rèn)為幼兒提前學(xué)習(xí)并非一件好事，剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，的確會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì)，過(guò)渡快，易接受，考試分?jǐn)?shù)高，但慢慢就會(huì)顯現(xiàn)出孩子的思維固定，上課專注力不夠等問(wèn)題，孩子通常會(huì)用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題，卻不善于發(fā)散性的思考多種解題方法;也由于已經(jīng)學(xué)過(guò)，孩子往往興趣不大，容易沾沾自喜，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有28%的教師表示，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)前進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能減輕小學(xué)一年級(jí)課程的負(fù)擔(dān)，比如拼音，一年級(jí)教材中對(duì)拼音的教學(xué)安排只有一、兩個(gè)月的時(shí)間，如果學(xué)生在幼兒園從未接觸，學(xué)習(xí)確實(shí)困難。
二、幼小銜接問(wèn)題的反思
（一）教育部門合理監(jiān)管，保障各方面辦學(xué)力量的科學(xué)性
首先，教育部門應(yīng)合理監(jiān)管，做到張弛有度，發(fā)揮公辦幼兒園的積極自主性，抑制民辦園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不合理現(xiàn)象。一項(xiàng)關(guān)于教師對(duì)幼小銜接教育課程應(yīng)該是偏向綜合課程還是分科課程進(jìn)行了選擇，結(jié)果顯示，有76.7%的教師選擇分科課程或以分科為主的課程[5]。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的全面性、啟蒙性，要求注意健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，整合教育內(nèi)容，可見(jiàn)這種分科或以分科為主的課程與課程改革的精神不相一致。在教材的選擇上，大部分小學(xué)教師和幼兒園教師都認(rèn)為應(yīng)由上級(jí)主管部門或幼兒園管理者決定，這表明教師在課程中的自主決策能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
其次，應(yīng)抓緊研究，從法律保障、管理制度、師資培訓(xùn)、課程銜接、教學(xué)目標(biāo)等方面制定一套完整的幼小銜接教育規(guī)劃，保障各方面辦學(xué)力量的科學(xué)性。如法國(guó)的幼小銜接教育制度具有層次性、公平性和連續(xù)性，這與其幼小銜接在管理制度、教師培育、督導(dǎo)評(píng)估、教學(xué)階段、課程銜接、師資聘用等方面已經(jīng)形成的一套完整的制度與規(guī)劃體系密不可分[6]。而我國(guó)在幼小銜接問(wèn)題上至今尚未形成統(tǒng)一的教育規(guī)劃和政策體系，且各地差異較大，根本無(wú)法保證幼小銜接工作的質(zhì)量。
（二）樹(shù)立科學(xué)的幼小銜接觀，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
我國(guó)幼兒入小學(xué)的年齡要求是9月1日前年滿6周歲，哪怕9月2日出生也只能等第二年再入學(xué)。這種將是否能入小學(xué)嚴(yán)格控制以一天為界，實(shí)際上是忽視了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童身心的發(fā)展具有階段性和不平衡性，我們不能將幼小銜接僅僅簡(jiǎn)單的看作是一個(gè)“點(diǎn)事件”。即將所有問(wèn)題都集中在“入學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上，甚至是“入學(xué)第一天”這個(gè)點(diǎn)上，或者只通過(guò)在學(xué)前教育的最后一年和初等教育的第一年中，對(duì)兒童采取措施，幫助兒童順利從學(xué)前教育階段過(guò)渡到初等教育階段，這實(shí)際上是狹義的、靜態(tài)的幼小銜接。處于這一年齡界邊緣的孩子，往往陷入進(jìn)退兩難的境地，這也是造成部分幼兒家長(zhǎng)選擇上學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要原因。幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒時(shí)期，全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，使其能夠盡快地適應(yīng)新生活，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
德國(guó)的哈克教授認(rèn)為，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在六個(gè)方面的斷層，即關(guān)系人的斷層，學(xué)習(xí)方式的斷層，行為規(guī)范的斷層，社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層，期望水平的斷層，學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層[7]。為了維持幼兒園與小學(xué)教育的連續(xù)性，防止幼小銜接中出現(xiàn)斷層，幼兒園可著手三個(gè)方面的工作：第一，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。第二，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大;培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量;幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛(ài)看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中聽(tīng)教師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。
（三）改變家長(zhǎng)觀念的局限性，構(gòu)建幼兒園、小學(xué)教師和幼兒家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制
首先，應(yīng)加強(qiáng)宣傳，改變家長(zhǎng)觀念的局限性，幫助其樹(shù)立科學(xué)的教育理念。受“不讓孩子輸在起跑線上”“神童教育”等某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)分夸大其詞的影響，家長(zhǎng)對(duì)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備中存在不正確的認(rèn)識(shí)，如偏重知識(shí)技能的準(zhǔn)備，忽視情感、社會(huì)交往等方面的準(zhǔn)備。我國(guó)一項(xiàng)對(duì)某幼兒園家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)讓幼兒學(xué)拼音、識(shí)字和書寫，掌握10以內(nèi)數(shù)的加減，幼兒掌握的知識(shí)越多越好[8]。而大部分國(guó)外家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容包括社會(huì)性發(fā)展的準(zhǔn)備、情緒方面的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備和兒童的自我管理能力四個(gè)方面[9]。這說(shuō)明我國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)較為局限和片面，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接工作科學(xué)理念的宣傳教育，幫助其全面正確地認(rèn)識(shí)幼小銜接工作，自覺(jué)選擇科學(xué)規(guī)范的幼兒園，以促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
其次，加強(qiáng)幼小聯(lián)系，構(gòu)建幼兒園、小學(xué)教師和幼兒家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。目前我國(guó)幼小銜接工作仍是以幼兒園和小學(xué)的教研活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立、家長(zhǎng)基本被排除在教研活動(dòng)之外的傳統(tǒng)教研模式為主[10]，這一模式導(dǎo)致幼兒園、小學(xué)缺乏溝通，互不了解，家長(zhǎng)也無(wú)所適從。因此，幼兒園、小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)教研等方面相互探討，以多種形式向家長(zhǎng)公開(kāi)宣傳，聯(lián)合幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)力量，構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同為促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展而努力。
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本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“提升普惠性民辦幼兒園保教質(zhì)量策略研究”的階段性成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：
班主任工作總結(jié)的深度等于成長(zhǎng)的速度，等于發(fā)展的速度。寫好班主任工作總結(jié)，幫你更快成長(zhǎng)。今天小編整理了關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文，大家共同閱讀吧!
關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文1本學(xué)期是我第一次擔(dān)任班主任工作，從開(kāi)學(xué)懷著無(wú)比激動(dòng)興奮的心情，到本學(xué)期即將結(jié)束，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名班主任的不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心更要有如針般細(xì)的心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作為一年級(jí)班主任，我針對(duì)我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：
一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我正在努力中。如根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。如：寫字比賽、比一比誰(shuí)的衣服最干凈、下課看誰(shuí)的小手小臉最干凈、看看誰(shuí)的位置周圍最干凈等等。
二、時(shí)刻關(guān)心孩子
愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，要想管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)。我也會(huì)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：?jiǎn)枂?wèn)他們周末去哪玩了;這漂亮衣服是誰(shuí)買的等等;還告訴他們這幾天都誰(shuí)進(jìn)步了!在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)，順其自然的給孩子們提出一些要求，再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情況，會(huì)收到意想不到的效果。
三、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的效果是非常好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說(shuō)的真好”!……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在學(xué)校表現(xiàn)就會(huì)特別好。
四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。
我的班主任工作由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在許多方面還是存在著不足。
1、班級(jí)管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。
對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。
2、預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)。
總不能在事情發(fā)生之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，從而防止事情發(fā)生，我處理事情總是跟在學(xué)生的身后。
3、班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，比如：衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操等，要天天講，天天抓，要不厭其煩。
總之，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切以孩子為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文2本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)(2)班的班主任工作。一(1)班共有28名學(xué)生，其中男生10人，女生18人。我按照制訂的班主任工作計(jì)劃去執(zhí)行，并且較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。學(xué)期結(jié)束了，我把主要的工作總結(jié)如下：
一、抓好常規(guī)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
充分利用晨會(huì)、班會(huì)以及一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育，以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的“三大習(xí)慣”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣。
二、積極發(fā)揮班干部的作用，讓孩子們參與管理班級(jí)。
1、每天早讀課實(shí)行班干部輪流領(lǐng)讀制度。
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，讀書自覺(jué)性差，班干部領(lǐng)讀，每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟著讀，都感興趣讀。
2、班干部負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的課外作業(yè)、練習(xí)的完成情況。
通過(guò)班干部的監(jiān)督，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、加強(qiáng)安全教育工作，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)。
1、利用班會(huì)，講解安全知識(shí)，如防電、防火、防溺水等安全知識(shí)。
2、利用班會(huì)進(jìn)行主題安全教育。
如開(kāi)展班會(huì)主題“遵守交通規(guī)則”，懂得走路要走人行道，靠右走，紅燈停，綠燈過(guò)。并且聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀男┬袨槭遣话踩男袨?，都不能做，?lái)杜絕不安全的行為。
四、在班中開(kāi)展了各種各樣豐富多彩的活動(dòng)。
1、開(kāi)展了各種各樣的班隊(duì)活動(dòng)。
如三月份開(kāi)展了“種樹(shù)”的活動(dòng)，五月份開(kāi)展了“做爸爸、媽媽的好幫手”的活動(dòng)。
2、開(kāi)展了豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)。
如“團(tuán)結(jié)合作真快樂(lè)”，“你是我的好朋友”等。在活動(dòng)中，不但陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，也促使學(xué)生提高參與意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力及各方面的素質(zhì)。
五、充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)園地”這塊陣地的作用。
1、每個(gè)節(jié)假日都出版一期跟節(jié)假日有關(guān)的黑板報(bào)。
如“五一”勞動(dòng)節(jié)出版的板報(bào)主題是“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。“六一”兒童節(jié)出版的板報(bào)主題是“兒童節(jié)快樂(lè)”。利用板報(bào)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟了“展示臺(tái)”專欄。
展示臺(tái)定期展出了學(xué)生的優(yōu)秀作品，有書法作品、繪畫作品、寫話習(xí)作，甚至學(xué)生的月考試卷都可以展示，讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我特別關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，身體上、思想上，有什么特殊情況，我總是及時(shí)地以家訪、電話的形式主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解與配合，共同管好孩子。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是耐心地教育地，用愛(ài)心來(lái)感化他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力工作，孩子們有了很大的改變：他們逐步學(xué)會(huì)了遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，懂得了遵守課堂紀(jì)律;平時(shí)注意講文明、講禮貌、講衛(wèi)生了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。在班里，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。
班主任的工作是辛苦的，也是快樂(lè)的;班主任的工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。今后，我將不斷探索工作方法，努力把本職工作做好。
關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文3作為一年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、習(xí)慣的培養(yǎng)
1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩纾谟?xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放?！逼淙?，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓"特殊習(xí)慣"的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。因此，新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。
我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班張炎同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，還說(shuō)我是傻瓜。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、幫學(xué)生點(diǎn)眼藥水，甚至學(xué)生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學(xué)生一起動(dòng)手弄干凈。以到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話，不由自主的叫我媽媽。
三、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、跳繩比賽、拔河比賽等活動(dòng)。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、口算比賽等，利用黑板報(bào)開(kāi)展繪畫比賽，每?jī)芍芫妥寣W(xué)生分組出黑板報(bào)，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
當(dāng)班主任很累，事情很多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了那快樂(lè)是從心里往外涌的。
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界!工作著是美麗的!
關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文4本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)一班的班主任。一學(xué)期下來(lái)，我有了一些感慨和反思，就以下幾個(gè)方面，我說(shuō)說(shuō)自己的感受，也為這一學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)：
一、習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng)，會(huì)使學(xué)生在各方面得到提升。因此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。
鑒于以上這些認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我確實(shí)也把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，從坐姿、握筆的姿勢(shì)、課堂發(fā)言等看似細(xì)細(xì)碎碎的小習(xí)慣抓起;教育學(xué)生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔……但是，習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小孩子，尤其是才7、8歲的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，需要的是一個(gè)不斷反復(fù)、不斷強(qiáng)調(diào)、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過(guò)程，但我卻在這需要反復(fù)、強(qiáng)調(diào)、鞏固的過(guò)程中做得不是很好
二、小干部的培養(yǎng)
班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。低年級(jí)孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，尤其需要培養(yǎng)小老師來(lái)協(xié)助班主任管理班級(jí)。
開(kāi)學(xué)后，我陸陸續(xù)續(xù)的選取了幾位培養(yǎng)對(duì)象。讓他們能協(xié)助老師管理好班級(jí)里的各項(xiàng)事物，如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀(jì)律、監(jiān)督文明行為……由于一年級(jí)的孩子年齡小，各項(xiàng)能力有欠缺，我有針對(duì)性的進(jìn)行了幾次班干部培訓(xùn)：如值日班長(zhǎng)如何分配任務(wù)、檢查衛(wèi)生;老師不在時(shí)如何維持紀(jì)律;如何處理一些不良行為;小組長(zhǎng)如何檢查小組成員的作業(yè)完成情況。一學(xué)期下來(lái)，小干部有了很大的進(jìn)步。
三、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能促進(jìn)他們自律的，就是良好的獎(jiǎng)懲制度。而這一學(xué)期的班級(jí)工作更是讓我深刻地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度真的很重要。
教過(guò)低年級(jí)的老師都知道小紅花的魅力，如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得好，一朵小紅花可能比爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的十元錢更值錢。為了督促孩子建立良好的行為習(xí)慣，我在黑板上建立了表?yè)P(yáng)欄，課上認(rèn)真聽(tīng)講、好人好事、晨讀表現(xiàn)好、做操認(rèn)真的同學(xué)可以上表?yè)P(yáng)欄，對(duì)上5次的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都表現(xiàn)的很積極。
四、與家長(zhǎng)間的交流
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，通過(guò)與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)會(huì)這些途徑，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。
一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)中過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺(jué)得這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生完全能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。
總而言之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。
關(guān)于小學(xué)一年級(jí)班主任的工作總結(jié)格式范文5在這一學(xué)期中，我和學(xué)生們都努力踏實(shí)地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自覺(jué)性很差，凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點(diǎn)就放在我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上，首先是利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。其次是讓學(xué)生養(yǎng)成一些作業(yè)、讀書的習(xí)慣。還有就是讓他們養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，我要求學(xué)生到了教室以后就拿出語(yǔ)文課本讀書，不可以離開(kāi)自己的位子，而且每天都有班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)管理。
二、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。我結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，通過(guò)每天的晨會(huì)課不斷地向?qū)W生滲透在校的一日常規(guī)，讓他們知道哪些事情能做，那些事情不能做，經(jīng)常給他們講講班級(jí)的集體榮譽(yù)，使學(xué)生形成熱愛(ài)班級(jí)的感情，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
三、培養(yǎng)有管理能力的小干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個(gè)有能力的班干部至關(guān)重要。一年級(jí)學(xué)生年齡小，能力強(qiáng)的也不多，所以我著重培養(yǎng)了3個(gè)班干部：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員。除了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個(gè)值日組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理，鍛煉他們的能力。
四、平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系
本學(xué)期我把學(xué)生的聯(lián)系電話全部存進(jìn)自己的手機(jī)，以便隨身攜帶，家長(zhǎng)打來(lái)電話也一目了然。一開(kāi)學(xué)我把自己的電話也及時(shí)地告訴家長(zhǎng)，讓他們有問(wèn)題隨時(shí)可以打電話詢問(wèn)。當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話時(shí)，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，取得家長(zhǎng)的理解和配合，共同教育孩子。家長(zhǎng)們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。這點(diǎn)也是我這學(xué)期自己覺(jué)得做得比較成功的地方。
五、總結(jié)
一學(xué)期很快就過(guò)去了，班里的孩子基本上都適應(yīng)了學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生還是比較聽(tīng)話的。但是本學(xué)期很慚愧，學(xué)校各項(xiàng)競(jìng)賽我們班表現(xiàn)得不是很好，這其中大部分都是自己的原因，所以下學(xué)期我和孩子們要不斷努力，把班級(jí)的方方面面建設(shè)得更好
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、判斷、選擇、口算的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。
1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。
2、對(duì)于應(yīng)用類的題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。
3、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。
三、今后的教學(xué)建議
從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。
2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)……
4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè)趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。
小學(xué)一年級(jí)試卷分析（二）
我班共25人，參加考試人數(shù)為24人，1人生病未參加考試。
二自我反思。
1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。比如誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。孩子們?cè)诶斫馍想m然有點(diǎn)難度，但要多練才行。
2、精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
3、關(guān)注后進(jìn)生。
一年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析
本次語(yǔ)文試卷題難易適度。全面考察了學(xué)生的各種知識(shí)的掌握情況，基礎(chǔ)知識(shí)很多學(xué)生都是因?yàn)閷忣}不清，馬虎而錯(cuò)，并非不會(huì)。錯(cuò)的最多的就是閱讀和作文。閱讀不難，但對(duì)于一年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō)，由于理解力較差，題目之間的關(guān)系還沒(méi)弄清，所以即便簡(jiǎn)單學(xué)生也會(huì)出很多錯(cuò)。而且這一直是學(xué)生最易丟分的題。作文，我認(rèn)為這次的作文不簡(jiǎn)單，一年級(jí)的很多字都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫，雖然可以用拼音，但讓抽象地介紹他自己的朋友，對(duì)于一年級(jí)沒(méi)有接觸過(guò)的來(lái)說(shuō)，他們無(wú)從下手。
反思與努力方向。
1、更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。字，詞，句。
2、靈活地有針對(duì)地訓(xùn)練各種題型。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、多讀書。
4、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)一年級(jí)試卷分析（三）
從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生考試成績(jī)比較理想，拼音和漢字部分學(xué)生掌握較好。具體情況如下：
1、第一部分考察了聽(tīng)力。學(xué)生掌握較好。個(gè)別有丟分的現(xiàn)象。
2、第二部分做一做考察學(xué)生拼音能力。學(xué)生整體認(rèn)字能力較好。
3、第三題考察學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的字辨別組詞掌握能力學(xué)生掌握較好。個(gè)別有丟分現(xiàn)象。
4、第四題學(xué)生得分較高。
5第五部分連一連掌握很好，個(gè)別丟分。
6、第六部分閱讀第1題錯(cuò)誤較多。大多數(shù)學(xué)生在找人物時(shí)，忘記了自己。
7、第七部分學(xué)生掌握很好，學(xué)生都能寫出自己會(huì)做的事情。
（數(shù)學(xué)）
整套試卷學(xué)生解答較好，從每道題的情況來(lái)看，可以歸納以下幾點(diǎn)：
1、第一大題是比一比。正確率較高，全班只有一名學(xué)生答錯(cuò)，
2、第二大題是做一做。全部正確，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這方面掌握的還是比較扎實(shí)。
3、第三大題正確率較高，學(xué)生基本能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行基本的加、減計(jì)算，但是個(gè)別學(xué)生的看圖數(shù)數(shù)能力較差。
4、第四題比較大小掌握也很好，個(gè)別不仔細(xì)才出錯(cuò)的。
5、主要的丟分題是第五題，按規(guī)律填數(shù)
6、第六題是分類，學(xué)生掌握不錯(cuò)。個(gè)別出錯(cuò)是不仔細(xì)。
7、第七題觀察圖形考察目的是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體的物體如：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體的能力，并能夠看圖數(shù)數(shù)，這一點(diǎn)是強(qiáng)項(xiàng)。錯(cuò)多的是：（）和（）的個(gè)數(shù)同樣多。學(xué)生不會(huì)寫字，寫的數(shù)字。
8、第八題認(rèn)表出錯(cuò)較多，尤其是“快幾點(diǎn)了”和“幾時(shí)剛過(guò)”。
9、第九大題是看圖列式計(jì)算。答得也比較好。
一、教學(xué)對(duì)象
小學(xué)一年級(jí)
二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、教學(xué)內(nèi)容：人民美術(shù)版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)的《魚兒游游—》一課。
2、教學(xué)目標(biāo)：
A：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在事物的對(duì)比中產(chǎn)生的。
B：能大膽作畫，充滿畫面，畫漂亮的魚。
C：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫畫的興趣和繪畫技能，激發(fā)學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解魚的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，畫一條漂亮魚。
2、難點(diǎn)：自然界中的魚與美術(shù)作品的魚有什么區(qū)別，如何發(fā)揮想象力把魚畫得充滿童趣并將魚畫漂亮。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)用具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、幾何圖形、自制的魚模型。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備：彩筆、油畫棒、水彩紙、鉛筆。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：身體像樹(shù)葉,尾巴像折扇.沒(méi)手也沒(méi)腳,能在水里游.
學(xué)生：魚。
（課件出示許多魚在大海暢游的圖片）
2.
通過(guò)對(duì)比知道魚的大小.
由此引出課題：這節(jié)課我們要比賽看誰(shuí)畫的魚最漂亮。
（板書課題：誰(shuí)畫的魚最漂亮）
（二）講授新課
1、魚的形狀：
①欣賞：形狀各異的魚。
②提問(wèn)：魚有哪些形狀？
（學(xué)生回答，老師同時(shí)粘貼各種形狀的魚）
③師：哦，原來(lái)魚有那么多種形狀，那魚兒是怎樣畫出來(lái)的呢？
（課件出示魚的畫法步驟圖）
2、老師示范：
老師在教學(xué)投影上示范畫一條大魚，使學(xué)生明白如何才能突出特征將魚畫大，提問(wèn)學(xué)生：“你們還能想出別的畫法嗎？”同時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中所見(jiàn)的各種線條，如：衣服上的線條等來(lái)裝飾魚身上的花紋，大膽發(fā)揮想像力，畫出各種各樣的魚，
3、魚的色彩：
①將貼在黑板上的各種形狀的魚有色彩的一面反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生感受色彩的美感。
②欣賞色彩斑斕的魚的圖片。
4、魚的動(dòng)態(tài)：
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做魚游泳的動(dòng)作，欣賞魚尾巴不同方向擺動(dòng)的動(dòng)畫片，學(xué)生從中了解到可以在畫上畫出魚的不同動(dòng)態(tài)。
5、欣賞畫家的作品和小朋友的畫。
（三）動(dòng)手作畫
讓學(xué)生用同樣大小的紙作業(yè)，大家一起比賽看誰(shuí)畫的魚最大，教師巡視指導(dǎo)。
（四）展示、評(píng)比
教師將黑板畫成大海，讓學(xué)生將畫好的魚用剪刀剪出貼進(jìn)“大海”里，師生一起來(lái)評(píng)論：誰(shuí)畫的魚既大又漂亮？
大家討論：如果把魚畫小了，可以怎樣加以裝飾使之變大？
(五)總結(jié)
師：同學(xué)們，你看，我們的大海多美啊，魚兒游得多快活啊，我們平時(shí)要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，使魚兒生活得更快活，讓世界更美麗。
