發布時間：2023-03-01 16:25:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大反思大討論體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
按照集團公司《關于開展解放思想大討論活動的實施方案》的要求及具體日程安排，我公司解放思想大討論活動第一階段工作即學習動員、征求意見階段已經結束，現將該階段的活動開展情況做簡要總結。
一、首先是根據集團公司開展解放思想大討論活動的要求成立了以書記、經理為組長，其他班子成員及各科室負責人為成員的解放思想大討論活動領導小組，并下設了辦公室，負責公司活動的組織領導及日常工作。按照上級要求，制定了《____關于開展解放思想大討論活動的實施方案》，并結合我公司實際制定了切實可行的具體學習計劃，由各黨支部負責人負責具體組織集中學習、指導并檢查學習筆記。在學習中我們力爭全部做到“八有”、“四統一”的學習目標，即有教材、有學習制度、有學習考勤制度、有輔導材料、有記錄筆記、有體會文章、有學習園地、有討論交流；“四統一”即筆記本規格統一、封皮標記統一、內容時間統一、檔案資料整理統一。我們把每個學習環節中產生的檔案資料都分類整理，規范入檔，專人管理。
其次是在學習過程中，我們開展了幾項活動。先是召開了全公司范圍內的解放思想大討論活動動員大會，向全體職工傳達了集團公司解放思想大討論活動動員大會精神，并對此項活動的開展做了具體部署安排。然后，我們通過板報、宣傳櫥窗等形式，對此項活動進行了廣泛深入的宣傳，營造濃厚的學習氛圍。同時組織部分黨員干部參加在公司舉行的解放思想大討論討論交流會，討論對“解放思想、實現跨越”的科學闡述，了解最前沿的思想信息，對廣大職工進行關于怎樣解放思想、促發展的問卷調查和征求意見活動。從而使大家深刻理解構建和諧礦區必須首先解放思想，深刻認識實現跨越發展必須首先創優環境，使大家對開展解放思想大討論活動的認識更加深刻，為企業又好又快的發展獻計獻策，從而使大家更加積極主動地投身到工作中去。在各學習小組組織的集中學習活動中，把黨歷來遵循的為人民服務的思想路線與當前的解放思想、跨越發展的新思路結合起來，同各自從事的實際工作結合起來，深刻反思在落實黨的教育方針過程中，在服務企業及社會的實踐中，自己都存在哪些問題，產生的原因是什么，怎么盡快糾正解決，要力爭讓群眾看到解放思想大討論活動的實際效果。
自今年8月，開展“自強不息、開拓開放”為主題的解放思想大討論活動以來，按照局里的統一安排，通過集中學習和自學，系統全面地學習了“__同志在“執政為民、服務發展”動員部署大會上的講話”、“__在全縣干部大會上的講話”等等。通過學習和討論，深刻地認識到這次開展以“自強不息、開拓開放”為主題的解放思想大討論活動，是解放思想、搶抓機遇、做好本職、奮力趕超的大討論活動，是在新的歷史時期貫徹落實“三個代表”重要思想，解決如何加快發展、如何服務發展，解決黨員干部在發展中如何發揮作用，如何提高自己、提高創造力、凝聚力和戰斗力的迫切需要。作為機關支部的一名成員，自身體會到最大的進步就是克服了自我，解放了思想，更新了觀念，增加了發展的緊迫感和壓力。
二、通過解放思想大討論查找存在的主要問題
（一）學習方面
一是在學習態度上不夠認真、缺乏自覺性和積極性，不善于學習、學習抓的不緊，積極性不高，存在著被動、應付思想。二是學習敷衍了事，[找文章到文秘站 ()一站在手，寫作無憂!]學習只限于一般性地讀書看報，只是念一念，還集中聽一聽，方法簡單，組織學習時就學一學，要求學什么就學習什么，僅學習了規定的文件、領導講話和會議精神等，很少主動學習學習與自己業務無關的一些知識。三是理論聯系實際不夠，學習的目的雖然明確，但實際學習時導致學習歸學習，理論和實際相脫節，沒有很好把理論與實際工作相聯系起來。
（二）工作方面
一是對待來訪群眾不能始終保持熱情的態度，有時特別是手頭工作稍多、稍忙時，沒有做到全心全意為人民服務，沒有正真成為人民群眾的公仆，沒有拿出百分之百的熱情對待來訪辦事群眾，二是有些工作不夠細，與領導和同志們的要求有差距，工作責任心還需加強；三是工作中時有急躁情緒，偶爾有發牢騷的現象，謙虛謹慎的作風還不夠。
（三）解放思想、更新觀念方面
一是在實際工作中，思想不夠解放，觀念陳，更新不到位，工作上創新意識不強。二是對在新形勢、新任務和工作中遇到的新問題沒有進深層次的分析，僅看表面現象、思考不深刻，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，對一些有關農業技術方面的問題不是那么了解，沒有主動去與我們的農技專家、院士和其他同志溝通，有時了解情況不多時僅憑感覺和自己認為對的想法去解決，處理方法比較簡單，沒有創新精神。三是遇到問題還是習慣于用老方法去理解，思想上出現懶惰，沒有做到腳踏實地地用科學發展觀的理論去正確研究處理。
三、初步整改決心和措施
這次解放思想大討論活動，對個人來說，既是一次用新思想、新觀念重新審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會，更是讓自己進一步增強責任感、壓力感，增加榮譽感、自豪感，提高科學發展觀、保持和鞏固先進性教育整改成果的持續性機遇。通過學習討論和對照檢查不足，使我更加清醒地認識到自己存在的問題，我決心進一步解放思想、更新觀念，用全新的思想全新的理念，提高自己素質，為加快我縣農業經濟和我局各項事業的發展做出自己的努力。
近年來，筆者所在的中國人壽保險股份有限公司淳安縣支公司尤其注重發揮精神力量在公司運行發展中的“基本原動力”的作用，圍繞如何在高壓狀態下，調整員工心態，減少疲勞，煥起自動自發的信心，增加團隊凝聚力和戰斗力，以科學發展觀為統領，以解決員工最關心的問題為切入點，幾經實踐和探索，成功地用精神文明建設改觀了員工的精神面貌，形成了強大而持久的內生性動力，極大地促進了公司事業的飛躍式發展。
一、以黨建工作為引領，對標奮行，創先爭優，打造精神高地
中國人壽淳安縣支公司堅持黨建統領全局，用黨的先進理論引領公司發展，以“創先爭優”活動為載體，以中國人壽浙江省分公司“龍騰盛世，對標奮行”先進單位評選活動為目標，結合屬地黨委、政府“蝶變淳安”主題活動，廣泛深入開展基層組織建設，創建黨員活動中心，打造靈魂的棲息地，搭載工會組織，以豐富的活動凝人心，聚人氣，充分發揮黨員的先鋒模范作用，帶動全員奮勇向前，促進公司業績連年突進，2012年系統綜合考評位列中國人壽杭州市分公司第一名，并先后榮獲淳安縣“巾幗文明崗”、 杭州市文明單位等光榮稱號，取得了精神、物質雙豐收。
二、確立以人為本的科學發展觀，充分調動員工的主人翁意識
人是最活躍的生產力，人的問題解決了，一切問題就迎刃而解。中國人壽淳安縣支公司以人為本發展觀思想的確立經歷了由淺入深的境界選擇。起初提出的“有難同當，有福同享”， 注入了共謀發展的情懷；在業務快速發展階段提出的“富我員工，強我國壽”，體現了個人發展才能組織發展的哲理；在百尺竿頭再進一步的時候提出的“陽光心態、快樂工作”，把快樂工作視為至高境界。每一時期都切合業務發展需求，應和了員工積極向上的心理，為各項工作任務的落實奠定了堅實的思想基礎，增強了員工的主人翁意識。
三、把精神文明建設與技能培訓結合起來落實，塑造員工的陽光心態
人物資上充裕不一定能帶來精神上的快樂，但精神上的快樂可以帶來物質上的充裕。保險行業是個高壓行業，中國人壽淳安縣支公司非常注重對員工開展精神文明教育和技能培訓，從而保證了員工的思維和技術水平與時俱進，人人以陽光心態應對繁雜的工作局面，以苦為樂。近年來，公司每年都開展學習五本書和大討論活動。在競賽接連不斷、會務和業務處理壓力大的時候，開展了“幸福的反思”和“我們的工資是誰給的”大討論活動，教育員工知足常樂；在“小富則安”思想冒頭出現紀律松懈的時候，開展了學習《責任勝于能力》、《蒙牛思維》和《把信送到加西亞》等五本書活動，促動員工再接再厲；在業務快速發展的時候，組織內勤員工開展了“如何為一線員工和客戶服務”大討論活動，組織外勤員工開展了“客戶是衣食父母，我應該為客戶做什么”大討論活動，提醒員工關注質量；在公司年年超額完成任務、指標年年加大、員工為目標所累的時候，開展了學習《智慧人生之成功要訣》和《快意人生之積極心態》兩本書活動，教導員工舒解壓力，向工作過程要快樂。
同時，堅持執行會議制度不動搖。每周一召開辦公例會，交流上周工作，匯報本周打算，共同解決難題，重點工作統一調度。每周四召開職工大會，傳達文件，信息，專題分享，推廣典型，讓員工在第一時間明白公司當前的工作重點是什么，自己應該怎么做，做到什么程度，工作起來有的放矢。會議主持實行若干策劃小組輪值制，力求人人上臺，各個表白，既集中了大家的智慧，又鍛煉了員工的能力，從而克服了照本宣科、一言堂等諸多弊端，集中體現了員工的意愿，由“要我學”變成了“我要學”。
四、把精神引領、制度管理和親情呵護結合起來落實，讓員工體會到“家”的溫馨
家有家規，國有國法。中國人壽淳安縣支公司推行的“精神引領+制度管理+親情呵護”管理的模式，得到了員工的認同，獲得了較高的支持率，使員工找到了歸屬感。
第一，建立并實施與公司健康發展相配套的規章制度，為員工發展定“軌”。無規矩無以成方圓，在精神引領、鼓舞的前提下，還要有完備的制度作為保障。近年來，中國人壽淳安縣支公司建立和完善了一系列的規章制度，如《員工行為規范》、《服務質量考評辦法》、《厲行節約控制費用開支辦法》以及《會議制度》、《學習制度》、《考勤制度》、《安全制度》等。通過實施上述制度，讓員工干有方向，量有尺子，尋“軌”前進，只管“加油”就行了，杜絕了“頭疼治頭，腳疼治腳”的現象，減少了不應有的內耗，大大提高了工作效率。
第二，推行親情呵護，營造“家”的氛圍。首先每年兩次以上大范圍組織員工為公司和經理室提意見，提高員工在“家”中的地位。各職場都設立了意見箱，隨時接納群眾意見和建議。對提供合理化建議價值較高者，公司給予大張旗鼓的獎勵。僅2012年上半年就收到職工意見120多條；第二是關心員工疾苦，為職工辦實事，讓員工體會到“家”的溫暖。每年組織職工體檢，職工過生日公司送上蛋糕或鮮花，婚喪嫁娶送上祝福或慰問，春節慰問職工家屬，母親節給職工母親送花，職工患病或家里有重大事情領導登門看望，部室每季度組織一次團康活動，員工加班領導送上工作餐，關懷職工無微不至；第三是活躍公司的文化生活，讓職工體會到“家”的快樂。公司每年都組織一些文體活動陶冶員工的情操，如趣味運動會、文藝匯演、演講比賽、書法繪畫攝影比賽等，把員工的心緊緊的凝聚在一起。
黨性三問大討論范文一
根據處發活動通知，我項目部組織開展了三問三思解放思想大討論活動，在此次活動中，通過準備演講材料、進行活動宣講、參與活動討論，使我更加深入體會了煤炭行業現今生存現狀。以下是我的幾點心得體會：
一、必須堅持安全第一，預防為主的指導思想，加強安全管理。
1、干部抓安全要做到四個有心(即：抓安全要有決心、抓質量要有恒心、抓三違要有狠心、抓幫教要有耐心)。而且干部在抓安全工作時要有鐵的手腕、鐵的心腸、鐵的面孔。要始終牢記你對安全講人情，安全對你不留情，應該以時不我待的責任感、雷厲風行的作風、常備不懈的心態抓好煤礦安全工作。
2、工人保安全要做到四個不能(即：違章的話不能聽、冒險的活不能干、帶血的錢不能拿、違紀的事不能辦)。通過四個不能的開展來強化職工自主保安意識，深刻認識到安全生產不僅關系到自己的安危，更關系到家庭的幸福、企業的發展和社會的穩定，真正做到安全生產責任重于泰山。四個不能的核心就是遵章守紀，根本原則是不能違章作業、違反勞動紀律，基本要求是三不：即自己不傷害自己，自己不傷害別人，不讓別人傷害自己。
二、從源頭抓起，做好職工安全業務技能培訓工作，培他養樹立以安全為天的思想，嚴禁他們違章作業，違犯勞動紀律，抓好以老帶新及傳幫帶工作，確保職工隊伍素質整體提高。
黨性三問大討論范文二
黨的群眾路線教育實踐活動已開展兩個多月了，兩個對月來，通過學習有關資料，撰寫心得體會，查擺問題，開展批評與自我批評，我的內心受到了強烈的震撼，做為一名黨員，做為一名奮戰在集成農技推廣戰線的戰士，我做了什么?問題究竟在自己的身上都有什么或多少表現?近一段時間內，我認真梳理了一下自入黨以來，我的思想和為民服務行動上的軌跡，我有些汗顏了。
為民三問，這個題命的好，好，在于問得及時，問得透徹，結合這次教育實踐活動，我真的有必要坐下來，認真梳理自己的思想軌跡，認認真真回答為民三問了。 入黨為什么?記得剛入黨時，組織給我談話，問我，入黨的動機是什么?我回答：為人民服務，具體到我個人是為農民朋友服務。現在回想起20xx年前的那次談話，猶在耳邊。十幾年來，到底服務了多少呢?說實在的，我也曾為全縣三農事業做出過一定的貢獻，這一點，黨和人民都看到了，也肯定了，也給了我不少榮譽。榮譽，是一件好東西，他是對過去一段時間工作成績的肯定與認可，正確認識它，會促使個人在后來的道路上做出更大的成績。然而，在榮譽面前，我頭腦有些發暈了，學習也少了，工作主動性也不強了，認為自己已步入不惑之年了，至于進取和創新，讓年輕人干去吧，事不關己高高掛起。
現在，在黨的群眾路線教育實踐活動中，經同志們的批評，我認真進行了反思。
為農民服務，不僅僅是一句口號，一句話，更重要的是行動。要賦之于行動，首先必須端正自己的思想。當初，響亮的入黨誓詞，錚錚的入黨申請，不是為了有面子，也不是為了自我表現，是為了在黨的旗幟下成長，為了成為一名戰士，一名敢于擔當職責的戰士。
40歲，也許黃金年齡已過。但我們積累的經驗卻是一筆無窮的財富，我可以將這筆財富無限放大，傳承給后來的旗手，讓越來越多的優秀戰士投身到這片沃土上。
為民干什么?這是擺在我們農技戰線戰斗人員面前的一個不容回避的問題。為民干什么這個話題并不沉重，但他問得擲地有聲，卻不好回答。冠冕堂皇的話任何人都會說，但真正有是在價值和意義的能有多少?我們需要做的是用于擔當，敢于擔當。為民服務不是一件小事，它關系到全縣富民強縣，科技強縣的成功與否，任重而道遠，我們別無選擇。
農村是一個大舞臺，農業是一個大天地，需要我們做的很多，這其中有我們熟悉和未知的東西，需要我們去攻破它。
**縣是一個農業大縣，生產上主要還是以傳統生產為主，為改變農村和農業的現狀，縣委縣政府早在20xx年久啟動了領導機關在基層包村大行動。之后，結合中央、省委的部署，實施了強村固基大行動，讓各單位業務骨干到農村擔任第一書記，目的就是通過此舉將強農、惠農、富農政策及時傳達灌輸下去，讓農業新品種、新技術、新成果在農業生產中真正發揮作用，改變農業增長方式，推進全縣農業由傳統農業向現代農業的轉變，從而實現增加農民收入，壯大集體經濟的目的。我曾有幸參與了上述兩項活動，也為所包村莊做出了一定的貢獻，現在想起來，那真是值得回味的兩年。
將來留什么?說到這里，我的腦海里閃現了雷鋒、焦裕祿、孔繁森，閃現了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，然閑了要留清白在人間的于謙，他們無疑是當時的社會楷模，給我們留下了不死的精神。與先人圣賢相比，我們是渺小的，但我們并不是一無是處，因為我們在做著建設現代農業的大工程，這其中迸發出來的精神，也將會作為一種財富傳承下去。
因為我們是農業技術推廣者，做好農業技術推廣是我們的職責。但，技術是要發展的，我們當前推廣的技術在目前來看是先進的適用的，而對于將來，由于隨著技術革命大潮的風起云涌，可能會被更新或替代。其實這并不是一件令人傷感的事情，當我們把技術推廣的方法，敢于奉獻的精神而被將來肯定和傳承的時候，我們是不是由衷的感到欣慰?
當回首往事的時候，我們不因虛度光陰，無所事事而悔恨，而為從事了一項平凡而意義非凡的農技推廣事業，而感到榮光，僅一點足矣!
黨性三問大討論范文三
作為一個黨員干部要深刻認識開展黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義和目標要求，深刻理解群眾觀點的基本內容和黨的群眾路線的豐富內涵，牢固樹立為民務實清廉的價值追求，切實增進對群眾路線的理解，增進對人民群眾的感情，增進服務人民群眾的自覺，進一步強化真抓實干、把事干成、造福百姓的理念，增強貫徹群眾路線的責任感和改進工作作風的自覺性, 為查擺問題、剖析根源、落實整改、轉變作風打牢思想基礎。
一、對三問三思的認識。
什么是三問三思?捫心自問面對群眾期盼，有多少為民服務的情懷;面對發展重任，有多少務實干事的擔當;面對黨的紀律，有多少清廉守正的自覺，深入思考入黨為什么、當干部做什么、為后人留下什么 的問題，對黨的群眾路線的基本觀點、時代內涵和實踐要求，如何更加深入、更加全面的領會和把握?通過這段時間的集中學習和自學，對照在中央黨的群眾路線教育實踐活動第一批總結暨第二批部署會議上的講話中從四個層面列舉的25種不良作風現象，以及我市重點治理的慵懶散拖、推諉扯皮、麻木冷漠、坐而論道、好人主義、投機鉆營六大頑癥， 開展三問三思活動的目的就是加強黨性教育，讓黨員干部樹立牢固的宗旨意識、群眾觀念和正確的世界觀、權力觀、事業觀，充分認清黨的根基在人民，血脈在人民，力量在人民，一切為了群眾、一切依靠群眾，要把人民放在心中最高位置，始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團結奮斗，勤勉工作，以及在新形勢下做到自重、自警、自省、自律，筑牢清正廉潔的思想防線和道德防線，努力向歷史、向人民交出一份合格的答卷。
二、存在的主要問題
通過這段時間的學習、查擺、對照單位工作職責和個人具體分工，存在如下主要問題：
1、學習的自覺性不足，在學習制度堅持的不好，學習的系統性不強，理論水平低。
2、工作作風不夠扎實。對待一些工作還有應付過關的想法，沒有時刻以高標準嚴要求來要求自己;
3、一些工作只是按部就班，遇到困難有等待觀望的情況，有時影響工作效率，甚至工作被動滯后。
4、下縣區了解情況時間太少，不夠主動、不夠深入，未能做到從群眾中來，到群眾中去。
為進一步深化社區建設，不斷提高為民服務質量，在街道展開的“我在新嘉為什么，我在新嘉干什么，我給新嘉留什么”大討論活動中，通過不斷的反思學習，使我對居委會工作的性質意義有了深刻的認識和體會，居委會工作直接聯系千家萬戶，是黨和政府聯系群眾的“第一線”，黨和政府的政策、措施，最后都要靠居委會干部落實，用老百姓的話說就是“千條線都要過一個針眼”，居委會工作的好壞、細致與否，直接關系到了千家萬戶。特別是當我走訪社區獨居老年人，當我與居委會的同志們一道上門協調解決矛盾糾紛、協調環境衛生、解決居民的實際生活困難問題，組織社區娛樂活動等工作的時候，我都能深切地感受到我自身價值在全心全意為居民服務的過程中的體現，使我分外珍惜著寶貴的崗位。幾年來，社區的各項工作讓我得到了鍛煉，也積累了工作經驗。
第一、擺正位置，當好配角。在工作中我將多請示匯報，多交心通氣，甘當綠葉。辨證的看待自己的長處和短處、揚長避短，團結協作，做到：到位不越位，補臺不拆臺。
第二、加強學習，提高素質。一方面加強政治理論知識的學習，不斷提高自己的政治理論修養和明辯大是大非的能力。另一方面是加強業務知識的學習，緊跟時代步伐，不斷充實完善，使自己更加勝任本職工作。
第三、扎實工作，銳意進取。既發揚以往好的作風、好的傳統，埋頭苦干，扎實工作，協助社區主任做好各項工作。
第四、堅持全心全意為人民服務的宗旨，敬崗愛業，甘于奉獻，不斷增強責任感、使命感，以人民群眾滿意不滿意作為衡量工作的第一標準，在工作中不斷思考、不斷總結、不斷創新，充分發揮自己的長處，提高自己的工作能力和工作質量。
究其原因，主要還是自己的思想認識不到位。從走出大學校門到現在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。通過本次對相關條例政策的細致學習后，我深深體會到：作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。
針對自身存在的不足，我也不禁靜下心來思考，如何才能成長為一名優秀的好教師，怎樣才能縮短教師與學生心靈上的距離。為此，我為自己制訂了如下整改措施。
俗話說的好，“學高為師，身正為范”，作為傳道授業的老師，首先要做到的就是不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，做到內外兼修，才能教好學生。作為新老師的我明白要提高自身的素質，就必須多聽取老教師以及學校領導的各種意見，畢竟身教勝于言教,老教師們從實踐中總結出來的教育教學方法和技巧,值得我認真用心學習和領會。
其次，教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，我在接下來的工作中一定會時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。自覺做到遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、學生面前不說臟話等等。
汪國真曾經說過：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。所以既然我選擇了教育事業，我就會對自己的選擇無怨無悔，在以后的工作中，我會做到不抱怨，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好，做到靜下心來教書、潛下心來育人，真正的從內心愛上這份職業，愛上這些孩子們，愛上與他們在一起的時光。
另外，對于我來說，更要做的是熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，做學生的良師益友。踏上這三尺講臺的那一刻，我就深知愛生是立業之本。但怎樣才能做到真正的愛，我之前彷徨過，疑惑過，也曾“好心反成壞事”，但如今經過這一階段的學習反思，我若有所悟：“愛”并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。平等的對待每一個學生，把他們當做“孩子”來看，不急于求成，允許他們犯錯。當他們犯錯后，對他們進行說理教育時，我也會以足夠的耐心對待，而不是一味的訓斥責罵。對待后進生，我會試著用贊賞的眼光去對待他們，努力挖掘其優點。總之，我會盡我所能去尊重、關愛每一個學生，不體罰或變相體罰學生，讓學生充分感受到老師的尊重，也讓他們學會懂得如何去尊重老師，從而愿意學習老師所傳授的各種知識。
問題意識的產生是一種自覺，絕非牽強附會的質疑，它形成于豐滿的人生閱歷和獨立的自我思考之上，伴隨著事物發生的整個過程不斷地進行調整和修正。問題意識之所以重要，是因為它本身具有的前衛性與實驗性會影響事物發展的走向，它的產生與介入不僅是為了獲取某種單一指向性的結果，更重要的是在過程中厘清事物發展的脈絡、因果，以及對整個過程進行追索和反思。如果說問題意識是一個點，那么事物的結果則是由這一點所畫的圓，思考的獨立性和實驗性則決定了圓形的直徑。
“中國當代藝術實驗第一回展：形態與意識”在當代藝術領域就畫了這樣一個問題意識的圓。當代藝術展現的是有關當代性的問題，在當代藝術中，媒介和形式的選取已經不再是首要問題，藝術對社會政治和當代生活的介入成為藝術家關注的新焦點。也正因如此，表現當代精神和現代人生活的當代藝術才有可能穿越歷史，不再局限地表現某一時期或某一階段，或在某種藝術形式和美感上糾纏往復。這也正符合當代社會的特征，在逐漸平面化的時空中，不同的歷史階段成為一個個彼此依附卻又彼此分離的環扣，不同的環扣組合搭配出千差萬別的線索和脈絡。這些線索和脈絡表面上不再具有普世性的價值，但對個體獨家記憶的表現仍然可以折射出社會中存在的普遍問題。
“出入故園”、“掛懸遭遇”、“究竟顯形”和“去隨意性”是“形態與意識”展覽的四個主題，分別對應王懷慶、陳文令、鐘飚和隋建國的創作。在展覽上，藝術家的創作過程與作品被平等地放置在空間中，減少了觀眾對作品意圖和藝術家思想軌跡的猜測，卻又引發了個體與社會二者相互關系的更深層討論，從而將作品帶入公眾領域，讓公眾進入藝術家的私人領域。
王懷慶的《故園》系列建構的是在集體想象和集體回憶中的時代家園，體現出個體在時代中的追索與抗爭。這種對故園的依戀與現代人對概念模糊的鄉愁的依賴相似，當“游牧”成為時代特征，人們只有借助抽象性的符號和標志寄托自己的記憶，尋找自己的歸屬，賦予“走出”與“回歸”這一對命題更深層的時代性。陳文令的“掛懸遭遇”雖表現的是個人的遭遇，但在他重新回訪這段記憶的時候，自覺的問題意識促使他對遭遇背后的深層原因進行思考和探究，成功地將“罪”與“罰”的問題通過藝術的表達推向社會道德和倫理的大討論中。《鐘飚字典》的編纂帶有幾分調侃，詞條的設計和內容的編排不是故弄玄虛的標榜，而是自我態度的流露，這種把自己對世界的關切變成常識的方式讓觀眾在看到個體差異的同時，也體會到社會真理性法則的變動性。一直以來，隋建國的創作總是以具象的形態搭配抽象的概念，總是力圖擺脫對現實問題的現實投射，轉而越過具體表象的禁錮，在不斷建造的過程中不停地發掘和尋找世界，當代藝術的時代性和責任感在他的雕塑中表現的淋漓盡致。
一、巧用錯誤資源，培養學生的發現意識
創設一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度審視問題，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發現了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養了學生的發現意識。比如在上《長方形和正方形的面積》一課時，在讓學生探討長方形的面積計算公式時，設計了這樣一個情境：讓學生用若干個1平方厘米的小正方形去測量自己手中的長方體的任意一個面的面積，由于學生手中的長方體大小不一，而小正方形的數量卻是有限的，因此不少學生在擺的過程中，發現自己手中的小方塊不夠擺，紛紛提出問題：“老師，小方塊不夠擺，怎么辦？”老師要求學生自己想想辦法？促使學生進一步思維：怎樣才能解決小方塊不夠的問題？從而發現：只要長擺一行小方塊，寬擺一行小方塊，再將長與寬所含的小方塊塊數乘一乘，所得的小方塊總塊數就是長方形的面積，從而較好地使學生理解了長與寬所含小方塊的塊數與長與寬的長度的關系，進而抽象出長方形的面積計算公式。
二、引導“錯誤”，拓展學生解決問題能力
學生在學習過程中，經常會有許多意想不到得錯誤發生，如何利用好這些錯誤，化弊為利，是我們每位數學教師應該考慮的問題。我在教學中，經常針對學生的錯誤進行“將錯就錯”的訓練。在教學這么一道題：光明小學今年春季植樹，四年級栽樹78棵，是三年級所栽棵樹的2倍還多6棵，三年級栽樹多少棵？學生匯報時出現了三種列式：①78×2+6，②（78-6）÷2，③（78+6）÷2。先讓學生分別說出列式的理由，當時我沒有及時評價，而是讓學生在自己的課練本上畫出本題的數量關系的線段圖，對照自己的算式，這樣學生就很清楚地看到正確的結果是（78-6）÷2。在這里我并沒有草草收場，而是有意識地讓學生從錯誤出發改編題目，使學生錯誤的算式符合改編后的題目，有利于提高學生的辨析能力，讓學生明白了自己錯誤的原因，知道了解決這類問題的方法。當學生出現錯誤時，我們正確地去引導它，這樣才能拓展學生解決問題能力。
三、將“錯”舉一反三，提高辨別能力
“錯誤”伴隨著教學的始終，只要有認識，就會有錯誤，“錯誤”中包含了認知個體大量的信息和已有的經驗，它客觀地反映了個體的心理特點。新的課程改革倡導新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學中的“錯誤”就是一種重要的課程資源，以“錯”為媒，及時而機智地捕捉形形的“錯誤”，憑借自己的智慧開發和利用好這一無窮的“寶庫”，將會給課堂教學帶來蓬勃生機與活力。例如：在復習角的知識時，我提出一個判斷題：“鈍角都大于90度。”大部分很多同學說：“對！”可有同學提出異議：“鈍角應該是大于90度小于180度。”我肯定了這位同學的答案，并反問他：“那你能找到一個鈍角小于或者等于90度嗎？”這位同學啞口無言了。我指出這句話不是對鈍角的定義，而是講的鈍角的一個性質。接著我又提出一個判斷題：“大于90度的角都是鈍角。”這時很多同學又馬上肯定地說：“對！”“真的對嗎？”有些同學又有點懷疑了，再經過仔細推敲，發現這個判斷是錯誤的，大于90度的還有平角、周角。通過這樣的對比讓同學們明白，當判斷題的前提與結論交換位置，這個判斷就不一定是正確的，需要仔細地分析，不要急于做出判斷。
四、巧用錯誤資源，提高學生的反思能力
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力。”學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須有一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省作前提。學生通過找錯、議錯、改錯的反思過程，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了自己的發現、分析、改正錯誤的能力，達到正確掌握知識的目的。可謂一舉兩得。例如：在六年級下冊的練習冊上有這樣一道題，“小明從家到學校，去時每分鐘走60米，回來時，每分鐘走40米。求小明往返的平均速度。”受思維定勢的影響，大部分同學作出了（60+40）÷2=50的錯誤解答。評講時，我把其作為促使學生反思的好材料，組織學生辨別正誤，思考、辨析錯在何處，為什么錯，如何改錯。引導學生開展討論。有學生說：“這是求平均數的應用題，應該根據總路程÷總時間=平均速度。而總路程可以看作1，去的時間則是路程÷速度就是1/60，而返回的時間是1/40，所以應該這樣列式：1÷（1/60+1/40），不應該把兩個速度加起來再除以2。”經這位同學一提醒，大部分同學都明白了，紛紛舉手，有的學生則沒等老師點名就迫不及待的說了自己的觀點。“老師，他說的沒錯，求平均速度是應該總路程÷總時間，但這里的總路程應該是往返的總路程，應該是2，所以應該是2÷（1/60+1/40）=48千米。對對對應該是這樣……一道錯題，引發了同學們的一場大討論。同學們在主動參與找錯、議錯、辯錯、該錯的反思中，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了自己的分析能力。
綜上所述，我認為，在教學過程中，我們每個教師應該充分利用學生的錯誤，并將學生的錯誤作為一種資源，因勢利導，正確地、巧妙地加以利用，來達到使學生減少錯誤，提高教學效率的目的。”學生的“錯誤”是寶貴的資源，因為有了“錯誤”，課堂才顯生機和活力；因為有了“錯誤”，師生才有更廣闊的探索空間；因為有了“錯誤”，我們的數學課堂才更加精彩。
【參考文獻】
[1]劉緒菊.《啟迪智慧——問題探究教學研究》.山東教育出版社
