發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生產(chǎn)實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實訓；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓是學生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學相結(jié)合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生來講，實施技能實訓也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生技能實訓效果。
1教學思想設(shè)計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導向”，強調(diào)“以能力為目標、以學生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務驅(qū)動的教學方法，根據(jù)實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預應力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務”。最終提交一份技能實訓總結(jié)報告，包含實訓進度表、實訓內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合工程實訓能力。
學生在理論課堂上已經(jīng)學習了與技能實訓相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗目的讓學生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓。
2確定教學目標與重點難點
根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓目標：
能力目標：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標準，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。
知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。
素質(zhì)目標：加強學生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生能夠適應當今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。
3教學準備
依據(jù)機床電氣技能實訓的教學任務，做好以下教學準備工作：
教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學環(huán)境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內(nèi)容作為教學過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學習，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。
4教學過程
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務、引導任務、分析任務、完成任務、總結(jié)分析任務為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。
5教學過程分析
5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內(nèi)容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學的，同時幫助學生總結(jié)其原因，鼓勵學生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務。
5.2 縱向教學過程分析告知任務：說明本次技能實訓的教學任務，提出教學目標。引導任務與分析任務：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務引導工作。通過對此次技能實訓各任務設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務的分析工作。實現(xiàn)對學生自我學習的引導作用。完成任務：教師提出任務后，說明在完成任務過程中應注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務。在這個環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務：在這一過程中學生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓進度計劃表、實訓內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量，使學生切身感受到學以致用。
6教學成果
技能實訓任務完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學與實踐教學相結(jié)合這一過程，使學生能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。”因此本文以機床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調(diào)要在技能實訓過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，以工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導課程設(shè)置、實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學模式，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：實訓老師； 職責； 任務
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-166-001
高等職業(yè)教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標準，對學生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。
實訓教學作為高職教育的重要教學環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。實訓教學指導教師是實踐性教學的引導者，實訓教學指導教師素質(zhì)的高低直接影響實訓的質(zhì)量。為此，實習指導教師能否充分地發(fā)揮其作用是個關(guān)鍵。
高職高專學生在上課實訓中，技能培訓中，實習中等環(huán)節(jié)，都離不開實訓老師的指導和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務能力的強弱，工作責任心的大小，是學生實訓能否取得良好實訓效果，達到預期目的的重要因素。學生這種實踐活動技能的獲得必須是在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對實訓指導老師的標準，指導工作的主要職責和任務進行探討。
一、高職高專實訓指導老師的標準
隨著高職院校“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對高職院校實訓指導教師提出了新的要求。高職高專實訓老師應具備以下素質(zhì)：
1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)
實訓指導老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學實訓指導的志愿和責任感；以身作則，為人師表，有團結(jié)協(xié)作的意識和協(xié)調(diào)組織的能力等。
2.教育素質(zhì)
具備教育學心理學等基礎(chǔ)知識，熟悉實訓教學全過程，有豐富的教學實踐經(jīng)驗，具有較強的指導教學能力。教師要理解學生、尊重學生，要有學生立場。學生是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有學生立場，要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不應用相同的尺度去衡量所有的學生。
3.知識能力素質(zhì)
掌握實訓科目課程所必須的基本理論知識，能獨立分析和解決問題，能夠引導學生圍繞教學不斷學習，以提高自身的科學文化素質(zhì)。把握實驗、實訓課堂秩序，創(chuàng)新師生互動、調(diào)動學生學習熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實驗、實訓教師具備了“理實一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實驗、實訓教學任務。嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上專業(yè)課，從而在各個方面提高自己的專業(yè)課水平。
二.高職高專實訓指導老師的職責
1.做一個準備充分的實訓老師
高職高專實訓指導老師必須具備現(xiàn)代化科學知識和專業(yè)理論水平，實踐技能，對所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實驗中指導學生，指導學生鉆研探索。具有根據(jù)教學大綱，研究實驗、實訓課程教材，設(shè)計實驗、實訓課程教案，明確重點難點等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實驗、實訓教學規(guī)律。同時，還要準備給學生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項以及安全防范知識，事故預案等。
2.做一個循循善誘的實訓老師
“教育是一門科學，也是一門藝術(shù)。”這在一定程度上說明了教師勞動的特點，實習指導教師的主要任務是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實習指導教師要完成培養(yǎng)人的任務，就要針對勞動對象的特點，科學地運用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實訓指導教師的勞動既有科學性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
3.做一個善于總結(jié)的實訓老師
實訓的目的就是要學生從理論到實際，從而讓其有動手的能力。作為實訓老師，就要在每日觀察學生的表現(xiàn)，總結(jié)出學生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學生易范的錯誤和問題，針對性的解決這些問題，讓學生有恍然大悟之感。
三.高職高專實訓指導老師的主要任務
高職院校培養(yǎng)人才“能干、會干”的特征，決定了實驗、實訓教師在高職院校中的應有地位。同時，實驗、實訓教師在高職院校教學中也有其明確的主要任務。
1.是理論知識的驗證
這是學生掌握和鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識點，一般是指導今后實踐課程和掌握專業(yè)技能的重點，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實驗、實訓教師承擔著理論驗證、正確引導的責任。
2.是專業(yè)技能的示范
職業(yè)院校學生是在“一無所能”的情況下學習技能的，實驗、實訓教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實驗、實訓教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實驗、實訓課技能演示的任務，擔負著技能規(guī)范的責任。
3.是專業(yè)技能的傳授
技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務。實驗、實訓教師在實驗、實訓課上應較好地把握課堂中心任務，切實履行“傳授”的職能，“手把手”地教會學生，擔負起“師范”的責任。
四、需注意避免的幾個問題
1.過于注重形式，忽視內(nèi)涵
所謂形式，就是教學計劃、實驗報告、課時進度、作息時間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個學生都能從實訓中把知識變?yōu)榧寄埽@個轉(zhuǎn)化的過程是實訓老師工作的重中之重。帶了一期實訓，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個內(nèi)涵，則沒有達到實訓的效果。
2.忽視生產(chǎn)性實訓與模擬實訓的區(qū)別
根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務信息實訓中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習平臺，以供應鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習平臺。三個仿真即利用實訓中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務、連鎖經(jīng)營管理、電子商務、網(wǎng)絡營銷、電子商務六個專業(yè)學生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習，每次參加實訓人數(shù)根據(jù)實訓室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務局1家、模擬會計師1家、模擬招投標1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實訓平臺的教學組織和任務內(nèi)容
1.配備實習指導教師
根據(jù)實訓平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導，具體有綜合實指導1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導教師1名，負責指導模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學經(jīng)驗；服務機構(gòu)指導教師1名，負責各服務企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導，要求具備服務業(yè)機構(gòu)業(yè)務流程教相關(guān)專業(yè)教學經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責在模擬過程中的技術(shù)問題。
2.教學任務項目
根據(jù)教學任務流程，完成16個仿真實訓項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務模擬、稅務局業(yè)務模擬、銀行業(yè)務模擬、會計師事務所業(yè)務模擬、國際貨代業(yè)務模擬、招投標中心業(yè)務模擬、物流公司業(yè)務模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務技能，完成業(yè)務鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓考核評定
根據(jù)綜合實訓的項目任務設(shè)置，每一學生需要在跨專業(yè)實訓平成具體的項目任務，根據(jù)學生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學生評定成績。最后結(jié)合學生在仿真實訓的出勤、最后的實訓總結(jié)綜合評定學生實訓成績。
四、總結(jié)與展望
關(guān)鍵詞： 藥物制劑 實訓課程 實訓教學 教學模式
合理有效的實訓課程以特定應用目標為基本內(nèi)容，融合理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。上好實訓課是實訓教師首要任務，在此以我校藥物制劑專業(yè)實訓課程為例，對如何開展好實訓教學進行探討。
1.引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍
制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風和學風。在制定實訓規(guī)章制度時，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標準更衣規(guī)程、實訓清場制度、實訓安全制度，我們在組織學生實訓過程中參照企業(yè)的模式，班長為車間主任，學習委員為質(zhì)量負責人，整個班級分為若干生產(chǎn)小組，同時選出生產(chǎn)組長。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學生視自己為制藥企業(yè)操作工，達到自主自律的企業(yè)化訓練的目的。在實訓中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標語、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標語，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標識、標準操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實的工作場景，給學生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標準上崗流程引入教學環(huán)節(jié)，讓學生耳濡目染，增加學生的直觀性，潛移默化地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實訓教學中引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來走向工作崗位。
2.巧妙的課堂設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣
2.1以項目教學為主線，任務驅(qū)動為動力，激發(fā)學生的興趣。
通過項目教學法，以工作任務為驅(qū)動力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學環(huán)節(jié)，學生明確了解學習內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計劃、有目的、有成果地完成學習任務。在教學過程中，先將一個生產(chǎn)項目交給學生，老師指導他們把整個項目分解為一個個具體的工作任務，把不同的任務分給不同的小組去完成，再將完成的任務串聯(lián)整合起來。在實際操作中，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，而老師更多的是從旁引導，加以銜接，適當監(jiān)督。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項目任務中遇到的困難，提高了學習興趣，自然調(diào)動了學習的積極性。
2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動學生的積極性。
在實訓中，我們將學生分為若干小組，接受各自任務，任務完成后在進行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長，負責組織協(xié)調(diào)，學生采用合作學習的學習方式，改善了傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，最終達到學生學會、會學、樂學的目標。小組輪換是必不可少的步驟，通過任務輪換可以使學生全面掌握整個項目的流程，熟悉每個任務環(huán)節(jié)。此外，有了任務輪換，小組之間就有了比較，學生都希望自己做的是最好的，所以在操作時都嚴格要求自己，并且開動腦筋，就連平時比較貪玩的學生也全身心投入到任務中去，有的甚至能擔當重要角色，這對他們的學習有很好的促進作用，而且效果很明顯，進而有效地提高了教學質(zhì)量。
3.建立適宜的教學評價體系，推動實訓教學
3.1評價內(nèi)容應符合企業(yè)崗位需求。
職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過硬的操作技能。因此，對實訓課程的評價必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實訓課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會產(chǎn)生與市場需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實訓課程才能得到長久的發(fā)展。
3.2多種評價方式有機結(jié)合。
評價領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評價方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學的評價結(jié)果，不能只用一種評價方式，而應該把多種評價方式有機地結(jié)合起來，充分汲取各種評價方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評價為主轉(zhuǎn)向過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式；在項目課程教學上采用現(xiàn)場操作考核、解決實際問題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評價方式；為了充分發(fā)揮學習者自身主體作用，采取學生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的評價方式。多種評價方式相結(jié)合，評價結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學效果，而且能讓學生了解課程要點和自身的學習情況，有利于實訓課程的開展。
4.及時進行教學總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實訓課程
課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學生的實訓效果，以及實訓課程存在的問題和改進的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學體系的最后階段，而在項目教學的實訓中，總結(jié)分析是貫穿整個教學過程中的，因為在各個任務完成階段老師和學生都會遇到突如其來的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們在實訓教學過程中及時總結(jié)分析，作為教學資料進行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。
5.結(jié)語
隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實踐教學已經(jīng)成為不可或缺的教學內(nèi)容，合理有效的實踐教學能促進學生專業(yè)理論知識的掌握學習，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實訓教學在不斷探索中逐漸形成了有效的教學模式，達到了實踐教學的目的。
參考文獻：
［1］林青，左桂云.校企結(jié)合的實訓文化探索.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（24）.
［2］楊紅梅.藥劑學課程教學改革的設(shè)想與實踐［J］.華夏醫(yī)學，2005，（04）.
［3］李茂盛.藥劑學模塊教學法在中等職業(yè)教育中的實踐與體會［J］.廣西中醫(yī)學院學報，2008，（02）.
關(guān)鍵詞：實訓基地；企業(yè)化運作；主要模式
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0221-02
教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》的通知中明確提出：中等職業(yè)教育要以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓基地的實訓條件，積極探索校內(nèi)實訓基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，三門職業(yè)中專對校內(nèi)實訓基地建設(shè)的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。
一、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的特點
校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作是傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓基地功能的拓展，是對學生動手能力的高層次培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。實訓基地企業(yè)化運作的基本特點是實訓設(shè)備布局生產(chǎn)化、工作氛圍車間化、生產(chǎn)任務真實化、管理模式企業(yè)化，成果評價市場化。即參照企業(yè)車間布置設(shè)備和文化營造氛圍，校內(nèi)實訓基地的實訓任務來源于企業(yè)真實的生產(chǎn)產(chǎn)品；對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求；實訓期間嚴格參照企業(yè)要求執(zhí)行考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、及安全文明生產(chǎn)管理等制度，從而實現(xiàn)實訓過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等不但要接受學校“教學標準”評價，還要執(zhí)行企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判。因此，校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的最大特點是，學生在校內(nèi)就可以感受企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務和市場化的評價標準，從而體現(xiàn)理實一體化教學的基本要求。
二、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的基本原則
1.投資主體多元性原則。實訓基地建設(shè)要尋求不同的投資資金的來源渠道。積極利用國家對職業(yè)教育大力支持的政策，爭取國家和地方政府的政策和財政的支持。同時，利用自身的優(yōu)勢，吸引企業(yè)進行投資共建，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。從而提高師生技術(shù)和生產(chǎn)水平，推動基地的建設(shè)。
2.實訓設(shè)備具有生產(chǎn)性原則。實訓基地的設(shè)備要與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備一致，實訓的過程要與企業(yè)的生產(chǎn)加工過程一致，要具備產(chǎn)品生產(chǎn)功能。
3.管理模式企業(yè)化原則。實訓基地企業(yè)化運作必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照企業(yè)生產(chǎn)的工序流程來布置實訓設(shè)備。
4.實訓項目真實性原則。實訓基地企業(yè)化運作必須體現(xiàn)理實一體化的教學要求，學生的實訓項目來自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，學生在實訓中能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本甚至可獲得一定的報酬。
5.實訓基地功能的多樣化原則。實訓基地企業(yè)化運作后既要具有教學實訓功能，又要具有技能鑒定功能，還要具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，還可以承擔新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能和社會服務等多樣功能。
三、三門職業(yè)中專校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的主要模式
（一）企業(yè)主導模式
企業(yè)主導模式即以企業(yè)為主體，開展生產(chǎn)和實訓的一種模式，即由學校提供場地和管理，合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，主要類型有以下幾點。
1.訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到職業(yè)學校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)“訂單”協(xié)議。學校根據(jù)“訂單”培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面按照企業(yè)的訂單，定向為企業(yè)培養(yǎng)后備技能型人才，培訓在職職工；另一方面，邀請企業(yè)領(lǐng)導和專家指導學校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學計劃的制定。企業(yè)根據(jù)協(xié)議定期安排具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，并且接納學生到企業(yè)的實習和教師的實踐活動。學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應工作崗位。如“核電專業(yè)”每個班級都以核電命名，在中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門總承包部、中國核動力設(shè)計研究院三門項目部等公司的主導下開展校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，包括實訓設(shè)備、場所規(guī)劃及實訓項目等。
2.共建共享型。即學校和企業(yè)雙方協(xié)商共建共享校內(nèi)實訓基地，它能夠解決實訓基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實生產(chǎn)的“一致性”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致，這種合作模式，有利于實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，例如，杭州經(jīng)緯科技有限公司將公司部分生產(chǎn)車間的設(shè)備搬入到學校，并安排技術(shù)人員共同承擔生產(chǎn)實訓教學和課程開發(fā)，雙方優(yōu)勢互補合作共建。
（二）學校主導模式
這種模式是以學校為主導來組織生產(chǎn)和實訓，投資的主體是學校。利用自身的辦學資源，依托專業(yè)優(yōu)勢、人力資源和技術(shù)實力，建設(shè)具有獨立所有權(quán)的實訓基地。采取工學交替的方式進行實訓，運用市場機制運作，實行企業(yè)化管理，即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務或技術(shù)研發(fā)的同時，完成對在校學生的實訓教學任務。主要類型有：
1.來料加工型。主要是指利用學校現(xiàn)有教學設(shè)備，主動承接企業(yè)的各種產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務，學生在實訓教師的指導下完成生產(chǎn)和實訓任務。變單純的消耗性實訓為生產(chǎn)性實訓，既提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，降低了實訓材料支出，又解決了學生的部分生活費。如機電實訓基地先后為新春機械有限公司、精英模具廠和江洲機械制造有限公司生產(chǎn)多品種零件。
2.技術(shù)推廣型。主要是指學校利用自身師資資源，積極組建技師工作室、創(chuàng)新團隊等組織引導師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)，同時把學校的研究成果向企業(yè)進行技術(shù)推廣，從而真正提高師生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
3.技術(shù)服務型。學校利用校企互派的形式，鼓勵師生參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，走“產(chǎn)學研”一體化的校內(nèi)實訓基地建設(shè)方向。為提高師生的創(chuàng)新能力，保證學校的實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)的高度融合。
四、校內(nèi)實訓基地企業(yè)化運作的實踐成效
實訓基地企業(yè)化運作模式仍在有條不紊地開展，總結(jié)前一階段的做法，學校開展的實訓基地建設(shè)成效顯著。
1.實現(xiàn)了中職教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。中職學校學生的實訓一般是執(zhí)行教育部門制定的計劃，因此，學生在校所接受的實訓教學與企業(yè)的實際崗位有一定的距離。而通過實訓的基地企業(yè)化運作，使教學計劃的制訂和教學過程的執(zhí)行都更符合企業(yè)的需求，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”。
2.提高了教師的實踐能力。實訓基地企業(yè)化運作為專業(yè)教師提供了提高業(yè)務能力和實踐能力提升的好機會。專業(yè)教師的參與，還能夠加強學生的實訓安全管理、紀律管理，協(xié)調(diào)校企之間突發(fā)的事情，保障了校企合作長效運行。
3.實現(xiàn)了多種教育資源的開發(fā)。生產(chǎn)實訓不僅僅停留在產(chǎn)品生產(chǎn)上，并且學校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格，校企共同開發(fā)：人才培養(yǎng)方案、專業(yè)能力標準、實訓教學計劃、課程教材、信息化教學等多種資源。
目前，三門職業(yè)中專通過實訓基地的企業(yè)化運作模式實踐，創(chuàng)新了辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式，加強了師資隊伍建設(shè)，總結(jié)出的成果，可操作性強，成效明顯，提高了學生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻：
[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.
關(guān)鍵詞：中職；光電子技術(shù)；課程設(shè)置
在光電子技術(shù)專業(yè)課程教學改革中，筆者根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論要求，重新對以前所開設(shè)的課程進行梳理，分析該專業(yè)人才在社會中所承擔的工作崗位和工作任務，歸納出培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的相關(guān)具體能力，并結(jié)合學校實訓條件確定了學習領(lǐng)域的課程設(shè)置。
一、專業(yè)建立初期開設(shè)的相關(guān)課程與存在的問題
我校光電子技術(shù)專業(yè)（LED應用技術(shù)專業(yè)）的設(shè)立構(gòu)想是在2010年初形成的。當時本地政府為了大力發(fā)展綠色照明產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，滿足LED新光源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應用技術(shù)專業(yè)。
在專業(yè)開設(shè)初期，并沒有對當時相關(guān)工作崗位進行調(diào)查了解，只是根據(jù)中職學生自身認知能力和學校的實訓條件，初步制定出光電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，主要有以下幾門：
光學基礎(chǔ)課，是一門了解光的本質(zhì)，光的基本規(guī)律和光學基本知識的課程，培養(yǎng)學生對光學基礎(chǔ)知識的初步了解。LED封裝技術(shù)課，了解LED芯片與LED燈珠的生產(chǎn)工藝過程，掌握有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的使用操作。LED電源驅(qū)動與控制，這是一門重要的專業(yè)課，主要介紹LED驅(qū)動電源的各種類型與工作原理，是LED產(chǎn)品應用的重要知識。在開設(shè)這門課之前必須開設(shè)電子技術(shù)（模擬、數(shù)字）課程，這是電子知識應用的基礎(chǔ)。同時還開設(shè)單片機技術(shù)課，實現(xiàn)對LED的編程控制。二次光學設(shè)計課，此門課是對LED出光效果的二次設(shè)計，使LED燈具更加符合產(chǎn)品的有關(guān)功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進行產(chǎn)品的建模與光學仿真。
以上幾門重要的專業(yè)課的開設(shè)，使學生能夠了解LED的基本知識和封裝結(jié)構(gòu)，并且基本上可以將LED燈珠應用于燈具產(chǎn)品上，懂得電源驅(qū)動與控制方法。但是我們培養(yǎng)的人才能適應社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質(zhì)和能力呢？學生畢業(yè)后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設(shè)置，不適合工作過程系統(tǒng)化的要求。如何調(diào)整光電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使它更適合人才培養(yǎng)的要求，這是光電子技術(shù)專業(yè)在發(fā)展過程中必須解決的問題。
二、光電子技術(shù)專業(yè)人才的社會崗位與應具備的能力調(diào)查
1. 人才培養(yǎng)要適合相應的社會崗位和工作任務。
經(jīng)歷了前期的課程設(shè)置探索與教學實施，我們深深地意識到人才的培養(yǎng)不能與社會對相應人才的要求脫離。故我校通過組織學生到校外對口專業(yè)的企業(yè)實習；通過派遣有關(guān)專業(yè)課教師到LED企業(yè)學習；通過走訪當?shù)睾芏郘ED企業(yè)進行調(diào)研；通過到當?shù)豅ED產(chǎn)品批發(fā)市場的市場調(diào)查等，使我們對光電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求有了更深的認識。這些工作使我們了解到LED企業(yè)有哪些典型的工作崗位，要求學生具備哪些具體的素質(zhì)，掌握哪些工作能力；了解到LED企業(yè)產(chǎn)品的具體生產(chǎn)工藝流程和管理機制，LED產(chǎn)品在市場中的需求狀況以及LED產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展趨勢。這些對我們實現(xiàn)“實訓即生產(chǎn)”的實訓教學帶來相當大的幫助。
根據(jù)調(diào)研情況，我們總結(jié)出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產(chǎn)崗位、LED燈具設(shè)計與組裝崗位和LED產(chǎn)品采購與營銷崗位。
2. 典型工作崗位的具體能力要求。
LED封裝工藝生產(chǎn)崗位是LED封裝企業(yè)在生產(chǎn)LED燈珠產(chǎn)品過程中，需要操作有關(guān)設(shè)備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且要熟練操作設(shè)備機器，要求心明手快，手腳協(xié)調(diào)能力較強，還有能承受長時間上班的身體素質(zhì)等。
LED燈具設(shè)計與組裝崗位是LED燈具企業(yè)在產(chǎn)品外觀創(chuàng)新方面對人才的要求。要求具備一定的創(chuàng)新能力，同時能熟練使用幾種產(chǎn)品外觀設(shè)計軟件，又能掌握簡單的編程能力實現(xiàn)對產(chǎn)品的智能控制，并能正確組裝有關(guān)LED燈具配件。
LED產(chǎn)品采購與營銷崗位包括產(chǎn)品原材料的采購檢驗和產(chǎn)品的宣傳銷售工作，故要求有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關(guān)系和團隊合作精神，懂得產(chǎn)品銷售的有關(guān)途徑和方法等。
三、學習領(lǐng)域的新課程改革
在對社會工作崗位的調(diào)查和專業(yè)人才應具備的能力進行分析總結(jié)后，就可以考慮對學習領(lǐng)域的專業(yè)課程重新設(shè)置，但是筆者認為專業(yè)課程的設(shè)置還應考慮另兩個方面的因素，那就是中職學生的自身認知能力水平和學校的實訓設(shè)備條件。
作為中職學生，他們不同于高職或本科學生具有較好的文化基礎(chǔ)和學習能力。中職學生的文化基礎(chǔ)知識整體較差，對理論知識的學習比較厭倦，但對于動手操作等技能的學習卻有較強的學習興趣。故在課程設(shè)置與教學過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓練課程，讓他們在做中學，在學中做。另一方面，學校的實訓條件也是制約課程設(shè)置的重要因素。現(xiàn)在很多專業(yè)技能的提升都需要有配套的相關(guān)實訓室及實訓設(shè)備，否則實訓課程無法開展，學生的技能訓練也無法進行。我校的實訓室建設(shè)得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅(qū)動室和LED燈具組裝室等。
根據(jù)以上分析，我校光電子技術(shù)專業(yè)的新課程設(shè)置主要包括三個方面：
（1）適用于LED封裝工藝生產(chǎn)崗位開設(shè)的課程有：光學基礎(chǔ)課、LED封裝技術(shù)課和LED檢測技術(shù)課。同時配置了LED封裝生產(chǎn)車間和一整套LED檢測設(shè)備。通過以上課程和實訓的開展，可以使學生適應LED封裝工藝生產(chǎn)的相關(guān)崗位。比如LED固晶機操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。
（2）適應于LED 燈具設(shè)計與組裝崗位開設(shè)的課程有：電子技術(shù)課、單片機技術(shù)課和燈具設(shè)計課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機實訓室、燈具組裝實訓室和計算機軟件設(shè)計實訓室。通過以上課程的開設(shè)可以培養(yǎng)適合燈具外型設(shè)計崗位的人才和LED產(chǎn)品組裝崗位的初中級技能人才。
（3）適應于LED產(chǎn)品采購和營銷崗位開設(shè)的課程有普通話和應用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關(guān)課程的開展，能培養(yǎng)適合于產(chǎn)品銷售、來料檢驗、LED產(chǎn)品業(yè)務跟單和LED產(chǎn)品網(wǎng)上開店、實體開店銷售等具體工作崗位的人才。
光電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的建設(shè)，應根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務歸納出具體的行為能力，再轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域的課程設(shè)置，并進行學習情境或?qū)W習單元的設(shè)計。以上光電子技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置改革是根據(jù)我校的實際情況在具體工作中總結(jié)出來的，對于不同地區(qū)不同學校來說，具體的課程設(shè)置應視特定的情況而定。
（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學校）
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實訓教學；計算機專業(yè)；中職學校
一、中職計算機專業(yè)實訓教學的重要性
實訓教學是中職學校教學中十分重要的環(huán)節(jié)，是技能訓練和能力培養(yǎng)的教學活動，通過讓學生自主動手，合作完成教師處置的實訓任務，可以讓學生體驗動手的快樂和成功的喜悅，增強自信心，提高學生學習興趣，促進學生的專業(yè)成長。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差，對理論課學習感到厭倦等情況。而計算機專業(yè)的理論課程相對來說較為枯燥，更提不起學生的學習興趣。因此，實訓教學的好壞直接影響計算機專業(yè)學生的專業(yè)水平和技能水平。通過加強實訓教學，可以提高學生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。本文從積極創(chuàng)設(shè)教學情境、引入案例分析、培養(yǎng)學生自主研究能力、實施分層教學、培養(yǎng)教師的教學能力和專業(yè)水平、加強實訓基地管理及建設(shè)、建立健全教學評估體系等方面，探討了中職學校計算機專業(yè)實訓教學的有效模式。
二、中職計算機專業(yè)實訓教學的特點
實訓教學是技能訓練和能力培養(yǎng)的教學活動，技能是具體的操作，有簡單和復雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養(yǎng)學生的動手操作能力，就是實訓教學所要完成的任務。實訓教學可以參照示范教學設(shè)置，即提出問題交流分析確定方案實施方案評價總結(jié)。也可以根據(jù)計算機專業(yè)學科的特點，按照組織教學精講示范學生操作巡回指導實訓總結(jié)等環(huán)節(jié)進行設(shè)置。從教學活動的時間順序可分為課前準備、課中要做的事和課后要做的事。
1.實訓教學的課前精心準備
實訓指導教師課前的準備是否充分是實訓教學的前提和關(guān)鍵。概括起來有以下要點：明確專業(yè)培養(yǎng)目標、領(lǐng)會大綱、設(shè)計任務計劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環(huán)境和設(shè)備、注意安全意識。
（1）制定實訓計劃
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定詳細的實訓教學計劃，在不同階段布置不同的實訓任務計劃書，讓學生通過完成實訓任務計劃書掌握專業(yè)技能，獨立完成某個項目或任務，從而提高學生的專業(yè)水平。
（2）提供學生資源包
根據(jù)實訓計劃制定實訓任務計劃書，要求教師能根據(jù)任務計劃書的要求打破學科體系，提供實訓任務所需的理論知識，補充教材內(nèi)容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學生的學習資源包，方便學生在實訓中自學，幫助學生獨立完成實訓任務。
（3）熟悉實訓環(huán)境
教師要提前去熟悉實訓室的軟硬件設(shè)備，對實訓教學的任務要能熟練操作，要能預測學生在實訓過程中可能遇到的問題，并能對設(shè)備可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，預設(shè)方案和解決辦法。
2.實訓教學的課中訓練
實訓教學課中訓練要以學生為主體，教學為主導。教師提出問題，布置任務計劃書，進行學法指導，引導、輔導學生獨立完成實訓任務。實訓課教學要求教師經(jīng)驗豐富，動手能力強。上機實訓的過程中，教師要指導學生學習的方法，指導學生認真觀察、分析，引導學生思考，對重難點進行演示和講解，鼓勵學生在掌握基本技能的同時，學會創(chuàng)新，學會合作交流，對學生出現(xiàn)的較普遍的問題能統(tǒng)一強調(diào)、統(tǒng)一講解，以此來培養(yǎng)學生自覺學習、自主創(chuàng)新的能力。
3.實訓教學的課后評價總結(jié)
實訓教學完成后，實訓指導教師要用5-10分鐘總結(jié)本次實訓課的總體情況，上交實訓任務存檔，整理評分總結(jié)，填寫相關(guān)材料，登記成績。要引導學生對本次實訓進行自我評價，教師對每名學生的實訓任務也要有一個綜合評價，評價的內(nèi)容應包括組織能力、社會能力和專業(yè)能力三個方面。通過總結(jié)評價不僅能讓學生了解自己在實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據(jù)。實訓教學是引導學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生動手操作能力的重要手段。教師應根據(jù)專業(yè)學科的特點和難易程度，靈活運用，做好課前精心準備，課中引導訓練，課后評價總結(jié)，從而充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想，提高計算機專業(yè)實訓課的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與ISO認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關(guān)知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定
教師先為模擬公司預設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生——實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進行廣告投放——選訂單——原料采購——生產(chǎn)——銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，CEO全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。總之，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師——實訓的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關(guān)”的角色，進行有效地情緒指導及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實訓效果和突出實訓亮點的關(guān)鍵。
（五）實訓總結(jié)和實訓成績的評價
