發布時間：2023-03-06 15:59:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中語文教學工作總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】“253”教學 語文組教研工作 卓越課堂
我們的活動主題是通過“253”教學來打造汝中的卓越課堂的建設，什么是卓越課堂？
“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。
卓越課堂講究課堂效率。“向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學”是我教學的目標，“卓越課堂”作為我們教學的重中之重，現將我校語文組的工作總結如下：
一、加強理論學習，提高自身業務能力。
開學初，我校在校長的親自組織之下，認真學習了 “253”的課堂教學模式，改變傳統的教學思想，提高教師的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習“253”教學理論，積極參加教研活動，參加學校組織的各項活動，課后寫下教學反思，相互聽課、評課。通過各種方式提高自身理論水平。
二、以常規課堂為主體，聚焦課堂，創造自然、和諧、創新的語文課堂
本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，全體教師團結協作，充分發揮自己的聰明才智，大膽地進行教學實踐。以課堂教學作為主陣地，狠抓常規，把課堂教學研究作為語文組內研訓重點之一，在實踐中不斷創新，初步構建了“自主探究，合作創新”為特點的“253”課堂教學模式，努力打造學校提出的“卓越課堂”的目標。
（1）制定教學計劃，明確教學目標，找準語文學科重難點。盲目的工作是無效的，任何的工作都必須要沿著目標，按計劃進行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學初，我們語文組在學校教導處教研室的領導下，就要求每位任課老師必須在開學第二周內訂出有具體的課時目標、重難點、以及解決重難點的具體措施的教學計劃。使每位老師都能進行有計劃、有目的的工作。
（2）重抓集體備課。
本學期，我們組總結之前集體備課存在的問題，做出了相應的調整措施，首先推選了學科帶頭人和備課組長。（八年級的是劉召清老師，九年級的蔣崇云老師，七年級的孫艷紅老師。）明確各自的責任。備課小組以年級組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計劃，單周全組集中學習，雙周每年級組進行集體備課，每一節課都要寫教學反思，從備課到上完課都有一個思考的過程。通過一系列的措施，語文組老師都基本上養成了一個思考與研究的習慣。集體備課不但保證了教學質量，也促進了老師的成長。本學期我們組老師寫的教學反思與論文將近200篇。其中上交參評的近30篇。
（3）重視課堂教學，提高課堂質量。
全組教師在課堂教學改革中下功夫，必須大力推進“253”教學模式。向40分鐘要質量，重視“雙基”教學，精講多練，對作業做到全收全改，而且當天作業當天改。期中階段練習后每位老師做了詳細的質量分析。通過分析，找到不足，提出了改進措施。對學生評價不僅關注學生的學業成績，而且了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，激勵學生，建立自信，對學生進行了全面客觀的評價。
（4）抓培優與扶差工作。
①培優： 從開學第一周就開始，我們就組織老師對各年級的學生進行有計劃的培訓，為尖子生創設平臺，提高能力。②扶差：本學期來，組內老師從一開學就制定好扶差的對象與計劃，利用課余時間給予輔導，效果良好。
（5）做好常規檢查工作。
本學期，語文組按照教導處安排，每月對學生作業進行一次檢查，并及時給予反饋。對教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時給予反饋，由學校以簡報的形式發到年級組。
三、以交流培訓為途徑，特色創新，打造高素質的語文團隊
專家的引領高屋建瓴，名師的效應浸潤感染。在學校領導的大力支持下，語文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學風采，聽教育專家、特級教師的報告講座及課堂教學。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討會。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽、蔣軍晶等國家級名師的講課。聆聽名師專家培訓，感悟教育教學真諦，感受名師平易近人的教學態度、隨機應變的教學機智、先進的課改理念與精湛的課堂教學藝術，受益終身。十一學月配合學校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學。通過這一系列活動，我汝溪中學初中語文老師的教學水平和教學理念得已巨大的提升。
四、通過“大比武”打造 “汝中”名師
我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應新形式，我努力學習教育教學理論和專業知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了很大的提高。
二、在教育教學上：敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。
教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
在新課程改革環境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學理念。在校內，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如：
1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。
2、專業知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續努力。
3、有時遇事不冷靜，容易沖動；今后要注意說話方式，進一步完善自我。
關鍵詞：新課程改革 教學理念 小學語文
一、新課改帶來的積極作用
（一）教學方式的轉變
1.轉變教育方式，以學生為主體。在新課標開始實行以后，人們認為教師變成能與學生面對面平等交流的指導者，不再像以前一樣主宰課堂，而以前的苦口婆心的填鴨式教育已不符合教育的要求和形式發展的需要，讓學生改變為自主學習的主體，變為課堂的主人，實現學生的全方位發展，這才是教育的目的。只有最大限度地將學生主動學習的積極性調動起來，讓每一個學生全方位發展，這才是真正的以人為本；由于每個學生的情況不同，因此根據個體的差異性和需要實施不同的教育方式，讓每個學生真正實現全面發展，這才是真正的因材施教。每個學生都有其發光點，如果根據不同情況使用不同的教育方式，平時對其給予合理評價，這樣會使其學習成績有更快提高。這就是新課程改改最大的優點——以學生為主，教師為輔。
2.可讓教師創造性地運用教材
新課標實施后，不少教師體會到只有改變之前的教育方式，適應教育形式的需要，通過更多途徑找到新的資料，在擴充學生知識面的同時，合理化教師的知識構架。同時，新課標還能強化教師自身的學習，用新的教育理念和教學知識武裝教師隊伍，通過參加專業培訓，將教師的專業化水平提到最高程度，以使教師能夠充分運用各種課堂資源。從以上幾點來看，教師對新課標的教材持肯定態度，認為新課標的教材內容豐富，架構安排合理，知識層次也很適合學生的年齡特征，因此新教材的改變比之舊教材得到了老師和學生的充分好評，不但有利于教師創造性地使用教材，還在某種程度上豐富了教師的認知，使其水平有所提高。
（二）新教材內容、結構合理
在使用新課標的教材后，很多老師覺得新教材的內容、知識結構和新穎的主題訓練都非常符合學生的年齡特征和認知規律，這就很容易調動學生的學習興趣，從而演變為自主學習，激發學習的興趣和欲望。同時，學生在學習中也很容易接受到綜合素質教育，因為新課標的教材內容在編選時更加貼近實際生活，加入了人文方面的教育，從而使學生學習到一些社交知識，了解合作是非常重要的，從而使學生學到同學之間相互學習、相互理解、勇于承認錯誤等非常好的品質。同時，新課標的教材內容層次性強，能滿足不同學生的學習要求，從而實現學生的個性發展。
（三）新教材能促進學生全面發展
新課標的教材有利于學生德、智等方面的全面發展和個性發展，能使學生的知識面得到擴充，在加強學生的語文基礎知識的同時，也能在某種程度上培養學生的社交能力。同時，由于多種教學方式——自學、合作、探討——的聯合使用，不但使學生能初步了解社會及其復雜形勢，而且也使教學過程充滿驚喜和樂趣。
（四）改善師生關系
新課標改革后，教師由以前的只關注尖子生的學習，改變為關注全體學生，促進全體同學的進步，這就使得師生關系在某種程度上得到改善。這非常符合當前的教育要求——一切為了學生——教師與學生建立朋友關系，與學生共同學習、一起進步，從而達成和諧友好的師生關系；在課堂上教師能與學生互動，提高教學質量。
二、新課改帶來的挑戰
（一）教師的角度
1.加大了教師的工作量
新教材使用后，很多語文教師覺得，在實際教學中備課要準備的資料增加了，比如教學計劃的制定、教學工作總結的完成、調研學習、制作教學課題等，這些工作占據了大量時間，因而基本上無法再改進教學方法。并且，大部分語文老師擔任班主任工作，班級內務的各方面工作也需花費不少時間，再加上批改作業、課后的教學輔導、各類測驗、考試等，都使教師的工作量增加了，因而其身體狀況不容樂觀。很多語文老師都覺得平時只有工作、工作、工作，根本沒有休息時間，還要承受備課、上課、參加多種培訓、寫多種材料等方面的壓力，每天都很疲憊，無暇他顧。
2.影響教師培養綜合能力
作為語文老師，工作量本就大，任務繁重，有大量作業需批改。新課標實施后，由于語文學科結構的特殊性，其知識繁雜，這就增加了教師的工作量，加重了教師的任務，對教師提出了更高的要求。另一方面，教師卻沒有時間學習新課標的內容，導致目前無法很好地與教學工作相銜接，這就使得教師感到無所適從。同時，一些培訓工作也占據了教師的時間，增加了工作量。綜合以上幾點可以看出，老師們雖然認同新課改，但只有想辦法提高自身業務水平，研究新的教學方式方法，才能真正達到新課改的目的。
（二）教材也有一些問題
1.新教材忽視了基礎知識的學習，對基礎知識把握不夠，也沒有對學生的實質性訓練，只是簡單地追求形式的多樣，這就會導致學生不但對知識掌握得不熟練，而且難以舉一反三，融會貫通。
2.因偏遠農村地區沒有與新教材配套的教學資源，教材的內容也沒有將城鄉差異考慮其中，因此偏遠農村地區的教學工作不好開展，不符合那些地區的實際教學現狀。
3.新教材內容信息含量大，涉及面廣，這就對教師的業務水平有一定的要求，無形中加大了教師的壓力，因此造成教材內容與實際教學工作有一定差距。
三、結語
課改之初，由于不少教師茫然于改變教學方式，沒有注重教學內容的變化，因此學生成績受到一定影響。再有，大部分培訓只要求年輕教師參加，而實際很多教師都沒有參加這種培訓，還在使用以前的教育模式，這就導致在相當一定時間內，教師隊伍的大部分人還需通過多參加各種形式的培訓，加強自身學習，以盡快適應新課改。
參考文獻：
語文老師教學總結1
本學期在緊張而有序中行進，緊張的是時間，本期時間短促，活動又多；有序是指我們的教學環節踏實而有效，很多家長反映作為一名一年級的學生，孩子們掌握的東西還是很多，比起以前的孩子，他們實在是很棒。作為一名教齡將近20年的老師，在教學中我有很多體會。現將本學期的語文教學工作總結如下：
一、創設多種渠道教識字
本學期的時間短任務重，一年級學生的識字量又很大，這給我們的教學帶來了很大的難度，怎樣讓學生學得輕松學得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。在課堂中，我努力創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學生識字。并教給學生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學習“苗”字時可以結合情境圖，讓學生說說秧苗的樣子，并用會意字的知識教學“田地里長出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。
二、搭建平臺展示識字效果
在學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。
2、讓學生通過搜集資料去識字。
3、認姓名，課堂中發同學的本子，記住本班小朋友的名字。
4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。
5、讓學生在逛商場、超市時認字。
6、平時同學之間互相做字卡識字。
多給學生展示的機會。教學中多加贊賞。這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。每個學月進行一次識字大比拼，評選出班上的“識字大王”，并給他們蓋章。如班上的譚吳昊、劉夏之洋、張麗娜、劉錦陽、游清宇都曾獲此殊榮。
三、著重培養學生的感情朗讀
我是一名普通話測試員，我喜歡朗讀，所以也很喜歡朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當然也注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
四、存在的不足
在我的工作中也存在著一些不足，如：教學效率方面，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最后是對學生語言能力的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。
總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優點我會繼續發揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。
語文老師教學總結2
我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經習慣了每年在結束的時候寫出年終總結，總結我在過去一年工作的得失。
當一個語文教師其實并不難，難的是學生大部分對語文都沒有什么學習熱情。畢竟我們說的就是漢語，學習起來并沒有什么動力。
但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應該引起所有人的注意，發揚光大我們的語言是我的認知。
我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發出閃耀的光芒。
教了十多年的書，面對工作，應該是熟能生巧，應付自如了。但是時代的發展，知識的變遷，學生的變化，常讓我無法按著老規矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠吃不飽，永遠面臨很多新問題，永遠要探索、改革、實踐、開拓，就在這樣的環境下，就在這樣的追求中，又過了一年。
這一年上半年，我帶的是初三，特殊的環境和短期的高目標，讓我只能以應試的角度，訓練——教方法——做思想工作——占時間，拼精力，以自己的“下苦海”，贏得學生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯的成績。
只是，這并不是我想要的，如何能實現自己的教育理想呢?在下半年的初一教學中，我開始嘗試：
一、養成學生語文學習習慣。
在初三時，我發現，很多學生不會學習，首先表現為語文學習習慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運用，學完了僅有的知識內容后無所適從，不知道該干什么。
于是從剛接觸學生開始，我開始培養他們這些習慣，從寫字到聽課到記筆記、做標注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優生開始，再以優生帶差生。進而形成每個人的習慣。
當然，這樣很難，最初很辛苦，因為要事必躬親，半年過后，學生漸漸進入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。
二、培養語文興趣。
任何知識的學習，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關鍵在于學生主動的學習，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學生欣賞，帶學生品評，讓學生深深陶醉在語文的美麗之中。
我教學生填詞造句，教學生吟風唱月，洞察人間真情，學會感恩，懂得回報，知道上進，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學生的情感中，流動在學生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達，學生都能給我驚喜。就這樣，我運用各種手段，靈活調動各種方法，使學生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。
三、不讓一個學生掉隊。
從一開始我就實學生的基礎知識，六班有將近十多人起初基礎差，習慣差，行為慢，別人一節課完成的任務，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識點，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠，辛明等人還進入語文優生行列。
其實，當學生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當學生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學習有興趣。
四、給學生以目標。
家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。
于是我給學生擬出目標，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。
就這樣，一步一個目標，學生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現給家長承諾了。
其實，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實現。
教好自己的語文，督促學生們學好語文，是我的天職，我不能接受一名學生部認真學習而整天就是想著玩，我也不能接受學生不喜歡自己的母語，而學起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。
可是很多學生并沒有意識到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學生的素質教育，是最重要的。“世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，我們必須要走出新的道路來，教好我們的學生，才能使我們的祖國更加的繁榮、富強。
語文老師教學總結3
一、指導思想：
本學期對學生和老師來說都即將面臨升學的壓力。所以，教學目標將按學生水平分層分級進行設置，以課堂有效教學為基本的教學指導方針進行。
二、學生基本情況分析（C三6）：
從學生上學期末的考試成績和課堂表現來看，這屆學生大部分學習積極性不高，學習習慣也比較差，上課常有一些會開小差，不太能夠積極回答問題的情況出現，且部分學生對自己沒有信心。
但是，在初三整體比較緊張的氛圍下，學生們一定會比以前更懂得學習的重要性，教師應充分利用這一點挖掘學生的學習進步潛力。
三、教學目標：
加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
合理的利用課本資源，繼續緊抓基礎知識的掌握變通本學期不但要完成本冊語文的教學任務，還要完成下冊語文的文言文教學任務，為下學期的總復習工作打好基礎，同時抓住初一初二的基礎知識的鞏固。
四、教學重難點：
教學工作重點：
夯實基礎知識，培養學生概括能力和閱讀理解能力，指導閱讀方法和解題技巧，作文以審題、選材、理順文章思路和突出主題為重點。
教學工作難點：
1、概括能力和整體感知能力的提高
2、正確理解重點詞句在文中的作用的分析能力培養
3、作文教學：選材和突出主題。
五、教學措施：
1、轉變學生的態度，培養學生的學習興趣
2、培養學生多動手，動腦的優良習慣，堂上精講多動。
3、根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進行刻苦學習。
4、認真研究新課標和考綱，結合去年的中考試卷，和學生一起做考試學習。
5、夯實學生的基礎知識，對于學生沒有接觸過的能力訓練題，加強方法的指導和訓練。
6、講究閱讀方法的指導，搞好現代文閱讀教學和文言文閱讀教學。
7、以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構。
8、落實文言文閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則。
9、抓好課堂訓練和指導，擺脫題海戰，講求語感的培養、方法的指導和能力的訓練。
10、落實一周一作文的練習。
一、潛能教育理念下教師專業發展的實踐模式
我校的教師隊伍建設，立足教師的職業特點，著眼為學生未來的發展服務，在尊重教師個性、關注教師心靈、激活教師潛能的過程中，提升教師的綜合素質，形成了“樹立職業榜樣、探索多元路徑、創設共同發展氛圍”的教師專業發展實踐模式。
1.尊重個性，樹立典型，成長有榜樣
自2002年起，我校教師隊伍的年齡結構發生了很大變化，30歲以下的青年教師占教師總數的62.8%，其中獨生子女居多，出現了獨生子女教師教育獨生子女學生的新狀況。如何激發青年教師對職業的熱愛、對未來美好愿景的向往、心甘情愿為教育事業貢獻青春和熱情，成為學校教育中亟待解決的新問題。
教育工作是高度個別化的工作。解決新問題的核心是尊重教師生命個體的需求，本質是喚醒心靈深處的情感及潛能，理解工作中的艱辛，體驗工作的快樂和幸福。于是，我們通過樹立個性鮮明、師德高尚、業務精湛的典型，喚醒青年教師內心對職業的熱愛，充滿激情地做教育。
激情如火是大家對班主任楊衛紅老師的贊譽。北方的冬季滴水成冰，每逢課間操跑步，楊衛紅老師總是與學生們在一起，用有力響亮的口號感染著一個個小小少年。她曾經設計了別具特色、充滿奇思妙想的“20年后再相會”的班會，當孩子們從椅子下拿出家長充滿情感的信時，讀得淚流滿面。她還用激情感染著身邊的同事，身為英語教研組長，她帶領全組老師連年創造佳績，2012年3月，榮獲吉林省總工會頒發的“五一勞動獎狀先進班組”稱號。我們樹立了一批像楊衛紅這樣的典型教師，并將這種做法稱之為“影子引導法”，只要與他們在一個年級組、教研組，他們就會像“影子”一樣感染你，帶動你。
全國師德標兵、愛生如子的李婧偉老師為全校教師樹立了做教師的“樣子”。她是吉林省樹立的課改典型。從教的30年，她每天必須和班級的每位學生說一句話，讓孩子感到母親般的愛。她給予了學生話語權，架起了與孩子心靈溝通的橋梁。她所帶的班集體，年年被評為優秀班集體。學校通過“挖掘本質法”組織教師大討論，在追根問底的過程中理解李老師平凡背后愛的精髓，用愛做好教育是我們擔負的社會責任、職業要求以及自我價值實現的內在需求。
執教如詩的石馨老師是專業發展的業務典型。她的語文教學，有思想、有內涵、有見地、有悟性，常常給人一種另辟蹊徑的豁然開朗。她把對文學的熱愛融入了職業精神，用語文教材的文本剖析孩子眼中晦澀的社會現象、成長難題或人生困惑，被學校推薦并成為“吉林省初中語文課改典型”。
我們倡導尊重個性，關注教師的正能量，“不求全，而求精；不求完美，而求率真”的教師發展文化。在“潛能教育”理念實施中，尊重教師的個性特點、心靈感受、情感體驗、幸福追求，通過用不同時期、不同特點、不同學科樹立的榜樣去引導教師“做最好的自己，做有特色的自己”，從而實現教師的專業發展。
2.激活潛能，搭建平臺，成長有路徑
實施潛能教育還需要有“科學施教”的專業素養與技能。學校從教師發展的內在需求出發創設常態化、制度化、人性化的專業支持體系，引導教師自主成長，鼓勵教師創新工作，實現跨越發展。
常態學習，為成長鋪路。具備終身學習的能力是對教育家型教師的基本要求。“只有學習進入常態，工作才能進入狀態。”要讓教師認識到：“讀書是生命的最佳狀態，學習是進步的最大動力，培訓是最好的福利待遇。”學校為教師創設了專業發展的常態化學習氛圍。
首先是滿足個性需求。2007年秋季我們成立了青年教師專業發展學校，利用每周六和寒暑假期，對來校不足5年的青年教師進行專門培訓，滿足他們的成長需求。聘請校內外的名師擔任培訓工作，通過專家引領、校本培訓、“一對一”的師徒結對子、學科教研、讀書交流、小課題研究等系列活動，為青年教師搭建起學校、部門、年級、教研組、備課組五位一體的成長平臺，使他們盡快適應學校工作，融入學校文化。
其次是完善學習制度。我校形成六種完善的學習制度，如校長外出學習報告會制度，A級教師（最高級教師，學校教師分為ABC三級）研究發表制度，骨干教師學科示范制度，外出學習人員匯報制度，全員讀書報告制度，青年教師專業發展學校制度。讀書、學習、培訓成為教師成長的必需和常態，一人外出學習，全組、全校教師受益；一人讀書學習、大家共同體驗分享。營造了濃厚的專業成長氛圍。
激活優勢，為成長架橋。每位教師都蘊藏著無限的潛能。喚醒教師的潛能，培養教育智慧，就是為學校發展積蓄力量。教師成長的速度決定學校發展的速度。只有激活教師潛能，才能借助教師激活學生潛能。因此，學校給予教師施展才能的空間，幫助他們激活潛能，讓教師的生命價值得到實現。
康建國是一位性格內向、不善言談的生物教師，但他愛學習、善研究、動手能力很強。他帶著學生搞科學小實驗，研究昆蟲的習性，觀察植物生長，了解家鄉特產，自釀葡萄酒，師生攜手樂此不疲。他的課堂不局限在教室內，凡是與生物有關的環境都能成為他教學的場所。為充分發揮他的特長，學校讓他指導學生社團活動，為他提供發展的平臺。在他的指導下，學生的小論文紛紛獲獎。2011年他被評為中學高級教師。
經驗分享，為成長搭臺。心理學認為，人們感受快樂的較高層次是努力工作，創造成績，與人分享快樂。基于關注教師在專業發展中的心理需求，我們為教師搭建與他人分享成功的體會、分享心靈成長的收獲、分享幸福快樂感受的平臺。我校借助階段性工作總結的形式，由教師介紹自己實施“潛能教育”的案例，介紹個人工作中的苦辣酸甜，講述專業成長的經歷和在別人幫助下獲得的快樂。借助這個平臺，幫助普通教師挖掘精神資源，幫助優秀教師躍上新的階梯。這個交流平臺，為教師的可持續發展提供了一種能量，打造了無數個平凡而又富有教育個性的教師，使眾多教師在原有基礎上不斷超越，實現著自我改變，形成了“善于觀察發現潛能、關注個性因材施教、寬厚包容平等待人、堅韌不拔持之以恒、涵養品德以身作則、正確反思修正自己”的六種能力。
3.“捆綁”發展，榮辱與共，成長有氛圍
每位教師都是實施“潛能教育”的主體，都有責任和義務挖掘學生潛能，幫助孩子走向成功。實施“潛能教育”需要團隊的合力，學校創設氛圍，實現教師“捆綁”成長。
“捆綁式”的專業發展團隊滿足了不同教師的發展需求。例如，每學期預備周的教材解讀由學科主任、教研組長、備課組長或學科骨干承擔，每位教師能夠非常清楚地知道本學期教學工作“要做什么”、“如何去做”。教材解讀后要做精品課分析。備課組長上啟發課，作用在于“引領”；A級教師上示范課，目的在于“打樣”；青年教師上匯報課，重點在于“體驗”。每一次教學活動都幫助教師找到自己在團隊中的位置、應達到的專業水平和專業發展的切入點。
我們采取“捆綁式”評價方式。如將每個備課組確定為一個考評作業單位，要求備課組長和骨干教師在日常的備課、學生輔導等工作中帶動和指導組內的教師。如果期末考試評價，備課組長任教班級的平均成績遠高于組員，不僅不能表揚，還要受到批評。因為備課組長的職責不僅是自己要做得好，重要的是帶動大家一起做好。
合作化的團隊創造了喜人成績。在長春市中青年教師基本功教學大賽中，我校獲得團體總分第一名。學校借助“捆綁”的團隊力量，培養了一批業務能力強、成長速度快的青年教師，推出了一支“特別能奉獻、特別肯吃苦、特別愛鉆研、特別能創造”的專業團隊，在共同發展的氛圍中，教師將自身的發展與學校的發展整合在一起，榮辱與共，形成了“追求卓越，勇于擔當”的學校精神和“沒有完美的個體，只有完美的團隊”的團隊文化。
二、關于潛能教育理念下教師專業發展的啟示與思考
實施“潛能教育”有三個必須把握的重點。
1.理念認同是前提
我校的辦學理念是在教育實踐中發現問題、解決問題的過程中凝煉出的思想，進而轉化為學校的辦學行為。它促進了學生全面健康成長，引領著教師專業成長。理念不僅是口號，而且是學校全體成員的共同追求，是對價值觀的認同并付諸行動的信念。“潛能教育”理念要貫通于學校各項工作之中，實現理念向實踐的轉化，達到思想的認同到行為的自覺，這是在“潛能教育”理念下實現教師專業發展的前提。
2.健全機制是保障
健全機制是教師專業發展的重要保障。近年來，我校完善了獎勵機制，建立了督導機制，制定了動力機制。每兩年一次的校長專項獎是學校教職工認同的最高獎勵，由最初單一的“優秀教師”獎，逐步完善為教學專項獎、教育專項獎、服務專項獎、科研專項獎和金牛獎，每位獲獎教師在發表獲獎感言時，感受到的不僅是“我很重要”，“我可以做得更好”，同時更感受到蘊藏在內心的潛能被激活的快樂。我校成立了以特級教師為主體的“教育督導室”，進行校內督導評價，推動常規教育教學工作，促進教師專業發展。我們結合學校發展實際，制定并實施了《吉林省第二實驗學校校內職級制》。職級制讓每位教師找準位置，明確任務，在不同的崗位上發揮各自應有的作用，從而獲得最佳的工作效率。
