發(fā)布時間：2023-03-07 15:04:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞 繼續(xù)教育；國際化；教育資源
中圖分類號：G720 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0175-02
繼續(xù)教育國際化，是利用國內(nèi)高校繼續(xù)教育資源及國外高校教育資源，實施教育資源互補、共享的教育模式。從教育開放性的角度來講，“繼續(xù)教育國際化是指繼續(xù)教育擴大對外開放，加強國際學術交流，增加留學生的派遣與接收，開展合作研究與聯(lián)合辦學的趨勢”。
1 繼續(xù)教育國際化的動因
繼續(xù)教育國際化發(fā)展的內(nèi)因 所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。隨著全球經(jīng)濟的緊密合作與相互發(fā)展，世界上不同國家間教育的交流與合作比以往更加頻繁，不同民族國家和地區(qū)的教育發(fā)展更加開放。就我國目前的繼續(xù)教育的發(fā)展前景而言，隨著學術交流的不斷發(fā)展，留學生市場的不斷擴大，我國的大學本身要提高自身水平和聲譽也必須借鑒別國的先進經(jīng)驗。
目前，教育國際交流與合作日益頻繁，各國不僅要滿足來自本國、本土化的人才培養(yǎng)目標的確定、教育手段和方法的采用等方面要求，而且同時要適應國際間經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。目前，我國各高校的繼續(xù)教育通常以傳統(tǒng)的成人教育培養(yǎng)模式與自學考試培養(yǎng)模式為主，而繼續(xù)教育的學生，大部分都是存在升學與留學的愿望與需求的。由于我國目前這部分學生存在繼續(xù)教育自身發(fā)展所產(chǎn)生的理念與求學繼續(xù)教育的現(xiàn)實情況不符的矛盾關系，我國繼續(xù)教育必須緊跟時代的步伐，加快教育觀念更新的速度，促進我國民族文化與世界各國文化交流融合，完成現(xiàn)代化教育資源的共享，從而使我國繼續(xù)教育的國際化進程可以持續(xù)、快速、高效、穩(wěn)健地發(fā)展。
繼續(xù)教育國際化發(fā)展的外因 信息技術日新月異，新技術、新發(fā)明層出不窮，全球已經(jīng)真正進入信息傳播的大數(shù)據(jù)數(shù)字化時代，共享信息資源平臺已經(jīng)來臨。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和我國改革開放的不斷深入，各高校之間跨國界、跨民族、跨文化的多元化交流與合作也伴隨著經(jīng)濟全球化、信息全球化越發(fā)得廣泛和深入，我國繼續(xù)教育呈現(xiàn)的國際化進程和標準也在日益加快和完善。地球村這個大家庭里的每一位成員都可以共享全球教育教學資源，而網(wǎng)絡大學、MOOC、國際間視頻學術會議等新的學習手段的出現(xiàn)，也促使繼續(xù)教育飛速發(fā)展。
2 繼續(xù)教育國際合作培養(yǎng)模式的形式及優(yōu)勢
國內(nèi)國際雙證 這種形式為學生畢業(yè)時頒發(fā)國內(nèi)高校國內(nèi)繼續(xù)教育的畢業(yè)證書，同時頒發(fā)海外聯(lián)合合作院校的畢業(yè)證書，畢業(yè)即可獲得國內(nèi)國際雙證書，學生輕松實現(xiàn)了不出國門的留學。學生多獲得一張境外高校的畢業(yè)證書，不僅增加就業(yè)競爭力，并且為學生開設了一條海外留學直通車的通道。同時這種合作模式大大提升了學生的外語應用能力，為學生今后職場發(fā)展奠定良好的外語基礎。
本科轉(zhuǎn)本科 該合作模式簡稱2+2模式。這種形式的合作為國內(nèi)兩年本科后學分對接，進入境外合作大學的本科階段學習2～3年。完成學業(yè)后，獲得境外合作大學的本科學位證書。這種模式的合作具有兩大優(yōu)勢。
1）前期國內(nèi)本科段，境外合作大學對我國高校的學分進行互認，同時縮短了學生的留學成本。
2）這種合作模式解決了很多繼續(xù)教育的學生本科第一學歷的問題。很多學生高考不理想，在國內(nèi)沒有進入全日制名校本科，而通過這種留學模式，考取境外名校并且獲得學位，無論留學后回國就業(yè)，或是移民海外，都為學生創(chuàng)造了良好的平臺和基礎。
本科接碩士 該合作模式簡稱3+1+1.5/2合作模式。這種形式的合作為國內(nèi)三年，第四年完成國內(nèi)碩士預科1年，完成相關課程后，學生進入海外聯(lián)合院校碩士1.5/2年的學習。這種形式的合作模式，被譽為最為經(jīng)濟快速的留學，不僅節(jié)約了留學的時間成本，同時節(jié)約了留學的經(jīng)濟成本，解決了學生最終學歷的問題。選擇該留學渠道的學生，獲得國內(nèi)專科或本科畢業(yè)證書后，通過項目對接進入海外排名較高的聯(lián)合院校攻讀碩士學位，大大提升了學生就業(yè)的市場競爭力。更有部分優(yōu)秀的學生繼續(xù)攻讀海外名校的博士學位，并學成后返聘國內(nèi)名校。
海外生源國內(nèi)培訓 該合作模式為海外院校的學生向我國國內(nèi)輸送留學生，與繼續(xù)教育學院的合作一般為短期培訓為主。學生在國內(nèi)高校學習部分語言課程，同時參加技能培訓課程。培訓結(jié)束后，為海外學員頒發(fā)相關培訓結(jié)業(yè)證書。這種合作模式主要為國內(nèi)高校更好地提升了國際地位。
以上四種繼續(xù)教育的國際合作模式為目前國內(nèi)主流合作模式。通過國際合作的渠道，不僅為繼續(xù)教育的學生實現(xiàn)了學歷的提升、就業(yè)渠道的拓寬，改變了繼續(xù)教育學生市場競爭力差、薪酬待遇低等很多現(xiàn)實問題，更為國內(nèi)高校繼續(xù)教育學院提升了國際聲譽和國際地位，是一種雙贏的合作模式。
3 繼續(xù)教育未來發(fā)展之路
我國繼續(xù)教育國際化是必然發(fā)展之路，也是改革趨勢所在，是提升辦學競爭實力，提高辦學層次，增強繼續(xù)教育多元化發(fā)展，融匯各國教育先進理念的綜合體現(xiàn)。我國的繼續(xù)教育沒有歐美發(fā)達國家起步早，辦學的整體實力根據(jù)各高校自身的特點也不盡相同。我國高校繼續(xù)教育如不能認識到與發(fā)達國家繼續(xù)教育的理念及辦學實力的差異性，將制約未來發(fā)展之路。
目前階段，國內(nèi)清華大學繼續(xù)教育學院已經(jīng)實現(xiàn)自身的三次產(chǎn)業(yè)升級。從成人教育的停辦到高端培訓市場的轉(zhuǎn)型，是目前一流國內(nèi)高校已經(jīng)完成的舉措。以蘇州大學為例，成人教育和自學考試助學的模式也已經(jīng)趨近市場飽和，積極發(fā)展成人教育校企合作之路，培養(yǎng)成教、自考生與國際院校的國際合作之路，是蘇州大學這類211院校急需完成的產(chǎn)業(yè)升級之路。同時，探索與開發(fā)與國外高校的培訓合作，也是積極發(fā)展留學生，提升海外影響力的重要舉措。
國際合作之路不僅是對傳統(tǒng)型繼續(xù)教育的新要求，也是國內(nèi)國際高校戰(zhàn)略合作的新要求。隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨，MOOC課程的盛行，國內(nèi)高校繼續(xù)教育必須與國際并軌。未來的繼續(xù)教育，已經(jīng)是沒有國界、沒有時間限制的教育，如果仍然沿用傳統(tǒng)的課堂植入式的教學模式，已經(jīng)不能滿足未來繼續(xù)教育發(fā)展之路。不想被淘汰，必須盡快完成新一步的產(chǎn)業(yè)升級，形成世界高校聯(lián)盟體。
4 結(jié)論
因此，我國高校繼續(xù)教育國際合作之路任重道遠，院校必須加強國際交流與合作，積極探索與國際教育接軌的舉措，加速國際化合作的步伐，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求。我國高校的繼續(xù)教育，需要堅持充分發(fā)揮好引進來和走出去的戰(zhàn)略，與其他國家高校進一步深化合作，促進交流溝通，提升我國高校繼續(xù)教育品牌影響力，提升我國高校繼續(xù)教育的國際地位，為我國繼續(xù)教育的國際化創(chuàng)造更美好的前景與未來。
參考文獻
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關鍵詞：繼續(xù)教育；發(fā)展歷程；問題；探討
中圖分類號：G726.88文獻標識碼：A文章編號：
繼續(xù)教育是提升國家核心競爭力和推進創(chuàng)新型國家建設的必然要求，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要支撐，是構(gòu)建終身教育體系和建設學習型社會的迫切需要，是持續(xù)開發(fā)人力資源和滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措，特別是在信息時代，沒有繼續(xù)教育，人的知識恐怕難以跟上時展的步伐。
1 繼續(xù)教育的發(fā)展歷程
1.1 創(chuàng)始階段。繼續(xù)教育的發(fā)展歷程，需要追溯到 20世紀初，一直到20 世紀50 年代末，為繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段。在當時，個人和團體對繼續(xù)教育的研究水平還很低，處于剛剛起步水平，主要是在學習目的、學習能力、成人教育學等方面獲得了初步成果，這一時期的理論研究特點為: 方法簡單，邏輯不夠嚴密，研究問題較分散，還不系統(tǒng)、不深入; 研究主要集中在少數(shù)幾個國家，如美國、英國、前蘇聯(lián)、南斯拉夫等國家。
1.2 發(fā)展階段。繼續(xù)教育產(chǎn)生、發(fā)展時期應該是在 20世紀 70 年代末期至 80 年代中期。1978 年召開的黨的，標志著我國社會主義現(xiàn)代化建設新時期的開始，我國在改革開放政策指引下，在經(jīng)濟、政治、科技、教育我國開始與西方進行交流，繼續(xù)教育理念不斷植入。尤其到了1986 年，在六屆人大四次會議上關于“七五”規(guī)劃的報告明確
指出“要逐步建立和完善對科技人員繼續(xù)教育的制度”，從而第一次把繼續(xù)教育突出列入政府的工作的范圍。這以后，繼續(xù)教育在我國得到了蓬勃的發(fā)展為我國的經(jīng)濟建設做出了重大的貢獻。到了 20 世紀 80 年代后期至 90 年代初，繼續(xù)教育擴大到所有的專業(yè)技術人員。此后，隨著改革開放的不斷深入，各個領域發(fā)生了翻天覆地的變化，為了適應發(fā)展的需
要，1987 年 12 月，國家教委、國家科委、國家經(jīng)委、勞動人事部、財政部、中國科協(xié)共同頒發(fā)《關于大學后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》提出: “大學后繼續(xù)教育的對象是已具有大學專科以上學歷或中級以上專業(yè)職務的在職專業(yè)技術人員和管理人員，重點是中青年骨干。”至此，繼續(xù)教育的內(nèi)涵已突破了純粹的工程科技人員的圈子，包括了所有的科技人員和管理人員，內(nèi)涵的擴大，促進了我國各個領域齊頭并進發(fā)展的良好態(tài)勢的形成。
1.3 發(fā)展轉(zhuǎn)型期。黨的十七屆五中全會提出，到 2020年，實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標，積極推進經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設，加快發(fā)展社會事業(yè)，基本形成終身教育體系。無疑，這就需要我們充分發(fā)揮繼續(xù)教育在人力資源持續(xù)開發(fā)方面不可替代的重要作用，推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，提高廣大社會成員的科技文化素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，從而促使我國繼續(xù)教育站到了新的發(fā)展轉(zhuǎn)型期。
2 繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 思想觀念的成熟，讓成人學歷教育向繼續(xù)教育加快邁進。“拿個文憑”這是我國傳統(tǒng)教育只重視學歷教育束縛了人們思想的本能意識，正因為如此使學位教育變成一種“應試教育”的模式，學生們紛紛“讀死書，死讀書”，缺乏創(chuàng)造力。可是，隨著知識更新周期的加快，出現(xiàn)了“拿了文憑”卻眼高手低的情況，這種教育顯然不能滿足我國發(fā)展的需要。而繼續(xù)教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)，這樣正好彌補了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠培養(yǎng)市場經(jīng)濟需要的人才。
2.2 國家政策成為繼續(xù)教育的發(fā)展大踏步前進的“助推劑”。繼續(xù)教育的發(fā)展離不開國家政策的支持，從 1982 年《中華人民共和國憲法》中的有關教育方面的法規(guī)算起，我國教育部門已陸續(xù)制定了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教師法》等，圍繞著這些法律許多地方制定了關于繼續(xù)教育的地方法規(guī)，從而基本上形成了“有法可依”的局面，由此為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了法律保障，讓繼續(xù)教育有一把“尚方寶劍”。在當前知識更新加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，人的職業(yè)生涯僅經(jīng)過一次教育或職業(yè)培訓已不能滿足人們終身的職業(yè)需要。人們必須不斷地學習，不斷地更新知識，接受教育，才能適應當前就業(yè)崗位千變?nèi)f化的需要，正因為如此，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了可能。
3 繼續(xù)教育面臨的主要問題有哪些
盡管繼續(xù)教育的發(fā)展可謂是一帆風順，可是的的確確還存在著一些問題，成為了它前進中的“絆腳石”。主要問題有: 一是人們的認識不足，觀念還沒有跟上。大家應該清醒地認識到，高等教育屬于正規(guī)教育的組成部分。高校的主要任務是為社會培養(yǎng)合格人才，人才的培養(yǎng)不應該是“一個模子刻出來”，應該是各種學歷教育以及非學歷教育“各分秋色”，兩者相輔相成、相互補充，構(gòu)成終身教育體系的主體。然而，目前一些高校往往認為學歷教育才是學校的主要任務，把高校繼續(xù)教育看成是學校的副業(yè)，認為繼續(xù)教育是“副產(chǎn)品”，將其作為計劃外創(chuàng)收的一種途徑，而不屑承擔繼續(xù)教育的課程，即使是開展繼續(xù)教育的，也不系統(tǒng)、不規(guī)范，出現(xiàn)了參加繼續(xù)教育的學生“一盤散沙”的狀況。二是管理上還很欠缺，師資隊伍不適應。目前普通高校繼續(xù)教育管理上沒有統(tǒng)一的模式，也談不上管理的科學性，總體上尚未解決好學校如何加強對高校繼續(xù)教育資源的整合及協(xié)調(diào)，尚未處理好社會與學校、學院或具體實施部門之間的關系。三是投入嚴重不足，設施不匹配。目前，許多高校沒有把繼續(xù)教育經(jīng)費納入到學校的統(tǒng)籌計劃之中，沒有專項資金，對繼續(xù)教育投入很少，以致培訓對象的吃、住、學都是臨時安排，處于“游擊”狀態(tài)。
4 時代賦予繼續(xù)教育新的使命
隨著創(chuàng)建學習型社會的熱潮一浪高過一浪，繼續(xù)教育必將擔負起更重的擔子。時代需要各類人員不斷繼續(xù)學習、終身學習，提升自己的知識水平、職業(yè)素質(zhì)和學歷層次。據(jù)筆者了解，近幾年，我國每年都有近億人參加各類職業(yè)培訓。同時隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化推進，我國各行各業(yè)對勞動力綜合素質(zhì)提出了前所未有的更高要求。當前，我國約有 7 億勞動者，9，800 萬技術工人中，技師和高級技師僅占 4．3% 。另外每年我們還有 2，000 多萬左右的農(nóng)村勞動力需要轉(zhuǎn)移到城市務工。所有這些勞動者都需要知識更新、技能培
訓。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010 ～2020 年) 》和教育部《關于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見( 征求意見稿) 》精神，到 2015 年，從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9 億人次，參與率達到 42% 以上; 每人每年接受教育培訓的時間累計不少于 12 天或 72 學時; 企事業(yè)單位員工培訓的年參與率不低于 45%; 農(nóng)村居民培訓的年參與率達到 20% 以上; 學歷繼續(xù)教育在籍學生總規(guī)模達到1，200 萬人以上; 東部地區(qū)和中心城市城鄉(xiāng)社區(qū)成員參與有組織社區(qū)教育的比率達到 60%以上，中西部地區(qū)達到 40% 以上; 盲數(shù)量較2000 年減少 50% 以上。一系列的數(shù)字足可說明，時代賦予繼續(xù)教育的使命光榮、責任重大。
5 結(jié)束語
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的教育，是我國教育體系的重要組成部分，繼續(xù)教育具有類型多樣、形式靈活等優(yōu)勢，能夠較好地解決經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾。
參考文獻：
當前，全軍正在構(gòu)建“軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型人才培訓體系”，軍事職業(yè)教育中其中重要組成部分。本文分析了目前軍隊繼續(xù)教育存在的主要問題，從提升思想認識、拓展課程結(jié)構(gòu)和完善規(guī)章制度等三個方面提出了發(fā)展基于任職發(fā)展的軍人繼續(xù)教育對策，以此來促進軍隊繼續(xù)教育的質(zhì)量提升和發(fā)展。
關鍵詞：
軍人；任職；繼續(xù)教育
一、引言
繼續(xù)教育是社會發(fā)展和人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，更是作為個體的人的自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到當前科技高度發(fā)展的特殊時期的產(chǎn)物。我軍繼續(xù)教育已經(jīng)開展了很多年，事實表明，軍隊發(fā)展和軍人個人專業(yè)素質(zhì)提升受益于軍隊繼續(xù)教育。隨著我軍信息化建設的深入，建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，需要大批信息化軍事人才，對基于任職發(fā)展的軍人繼續(xù)教育提出了更高的標準要求。全軍目前正在構(gòu)建“軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型人才培訓體系”，這一發(fā)展形勢，為軍事繼續(xù)教育大發(fā)展提供了大好機遇。
二、當前軍人繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與存在問題
（一）思想觀念陳舊，對繼續(xù)教育的認識還不夠到位
繼續(xù)教育是在二十世紀三十年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務。當時美國許多大學都設置了工程技術革命專題講座和培訓班。第二次世界大戰(zhàn)后，特別是二十世紀六十年代以后，隨著新技術革命的深入發(fā)展和終身學習教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認識到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓的作用。德國已經(jīng)以法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對象、要求和方式。繼續(xù)教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發(fā)展，整個歷史較短。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育。軍隊內(nèi)部院校、研究所和部隊看中的是軍人的文憑和學歷，忽視軍人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重學輕人，重眼前使用輕長遠發(fā)展。舍得花錢搞建設，不舍得出錢培訓人才，對軍人繼續(xù)教育抱著應付差事、不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對發(fā)展軍人繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的重視，軍人接受繼續(xù)教育的良好氛圍尚未在全軍形成。
（二）運行管理機制不夠靈活，學習激勵嚴重不足
軍隊現(xiàn)有繼續(xù)教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效運行的大環(huán)境。主要表現(xiàn)為：首先，激勵各類軍官和士兵學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區(qū)別不大，行政軍官、專業(yè)技術干部缺乏主動求學的自覺性。其次，軍隊內(nèi)部繼續(xù)教育的培訓實體習慣于按指令、等政策、要經(jīng)費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。再次，軍隊內(nèi)部管理對戰(zhàn)場需求的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，從而表現(xiàn)為對繼續(xù)教育態(tài)度整體冷漠，開展繼續(xù)教育積極性不高。
（三）教學質(zhì)量有待大幅提升，個別教學環(huán)節(jié)流于形式
主要表現(xiàn)為，一是目前還沒有完全符合全軍總體實際情況的課程大綱和教材，有些培訓面向部分部門、專業(yè)和對象，但卻用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的一些專職教師，缺乏對軍隊需求、部隊作戰(zhàn)訓練、裝備技術等實際情況的了解，教學過程、教學方法、教學內(nèi)容、習慣于以教材為本，照本宣科，教學很難結(jié)合部隊訓練管理與作戰(zhàn)實際，無法滿足部隊官兵的需求。三是部隊官兵幾乎都工作在戰(zhàn)備訓練教學科研一線，工作任務繁重，崗位分布不均；工學矛盾一直是繼續(xù)教育難以解決的問題，于是讓人代學、請人代考、公差學員現(xiàn)象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續(xù)教育活動演變成了形式主義。四是軍內(nèi)有些繼續(xù)教育組織部門抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內(nèi)容講到了，就算達到目的。對于軍隊參學人員是否掌握了學習內(nèi)容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續(xù)教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。五是繼續(xù)教育和部隊需求脫節(jié)，缺乏部隊急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上軍隊建設形勢的發(fā)展，更加沒有軍隊建設前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。
三、提升基于任職發(fā)展的繼續(xù)教育質(zhì)量水平對策
軍隊建設已經(jīng)進入“建設信息化軍隊打贏信息化戰(zhàn)爭”的時代，如果軍隊繼續(xù)教育因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時代的潮流中有所發(fā)展和建樹。軍隊繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進行基于軍人職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育規(guī)范創(chuàng)新，提升繼續(xù)教育生命力。
（一）全面提高認識，創(chuàng)新繼續(xù)教育觀念
伴隨著科技、經(jīng)濟的巨大進步，戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)方式、保障方式、運行機理等正在發(fā)生深刻變革，未來戰(zhàn)場的競爭是綜合實力和體系能力的競爭，實力的關鍵在于科技提升，科技提升的關鍵在于人才素質(zhì)，人才素質(zhì)的培養(yǎng)在于教育、在于基本任職能力的繼續(xù)教育。在當代科學迅速發(fā)展的情況下，大力開發(fā)軍隊人力資源，提升其盡職盡責能力，以適應快速發(fā)展的形勢，樹立素質(zhì)教育、終身教育的觀念，增強壓力感、使命感。要通過繼續(xù)教育為軍隊的發(fā)展準備信息化技術人才，就應把繼續(xù)教育放到戰(zhàn)略性地位，并使其發(fā)揮作用；要進一步解放思想、實事求是、用科學的理論、發(fā)展的眼光、超前的思維、求實的態(tài)度去觀察、思考、研究、認識和指導繼續(xù)教育實踐活動，找到解決為題的新途徑，創(chuàng)造出新成果，開拓出新局面。
（二）優(yōu)化課程設置，拓寬傳授知識結(jié)構(gòu)
在課程設置方面，應貫徹“學以致用”的原則，放棄低層次的技能和基礎知識培訓，圍繞核心軍事能力的提升有針對性的設計教學內(nèi)容，提倡多學科、跨學科設置課程，特別是反映最新軍事理論、軍事訓練成果、科技成果以及戰(zhàn)法和訓法的課程，真正實現(xiàn)文理滲透、理工綜合，基礎與應有相結(jié)合，使參加軍事繼續(xù)教育的人員感到只要參加學習，就一定有收獲，在今后的職業(yè)工作中實現(xiàn)“用中受益”。從而，通過基于任職需求的繼續(xù)教育，提高全軍干部戰(zhàn)士、特別是專業(yè)技術人員的整體素質(zhì)，提升人員對作戰(zhàn)能力的體系貢獻率。
（三）嚴格落實各項管理規(guī)章，確保有效監(jiān)督
軍人繼續(xù)教育教學管理要依據(jù)軍隊有關教學大綱、教學計劃和軍事教育規(guī)律、受教育者特點及保障條件，實現(xiàn)對教學全過程進行有組織、有計劃、不間斷的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與控制，高效率、高效益的繼續(xù)教學管理，這是展開軍隊繼續(xù)教育的核心環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新基于任職需要的軍隊繼續(xù)教育的當務之急是建立起既適應部隊需要，又符合教育規(guī)律的管理體系和運行機制，充分調(diào)動軍隊各院校自主辦學的積極性和專業(yè)技術人員學習的積極性。在培訓者管理方面首先要加強監(jiān)督與考評，選用有能力、有責任、有經(jīng)驗的教師擔任培訓者，防止濫竽充數(shù)、走過場。其次，要建章立制，狠抓落實。采取有效措施從登記、評估、獎罰考核等制度入手，把繼續(xù)教育工作統(tǒng)抓起來，避免流于形式，從根本上搞好繼續(xù)教育。再次，要解決好工學矛盾問題。在繼續(xù)教育中體現(xiàn)多層次、多渠道、多形式的辦學模式，比如一些高、精、深的理論知識，可采取面授與實際操作相結(jié)合方式以及引入自學考試機制或遠程教育等方式，還可采用學分達標、水平達標等方式。在對受訓者的管理方面，要規(guī)范管理、嚴格考勤。要把專業(yè)技術人員接受繼續(xù)教育的考核結(jié)果作為上崗聘用的重要條件，只有考核合格者，才能晉升或聘用。還要建立有利于參加繼續(xù)教育人員的能力提升、任職資格、成長進步三位一體的人才管理機制，以便于各負其責，協(xié)調(diào)配合，為實現(xiàn)“培訓——考核——使用——提升”相結(jié)合的運行機制提供保證。
四、結(jié)語
繼續(xù)教育對于軍人任職發(fā)展至關重要，關系到軍隊院校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的復合型軍隊指揮人才與科技人才。因此，不管是軍隊院校教育者還是研究工作者都有必要高度重視軍人繼續(xù)教育。而繼續(xù)教育除了在硬軟件方面需要全軍統(tǒng)一籌劃建設外，還需要完備的運行、監(jiān)督與考核機制，使院校、教師、學員三方都處于督導的監(jiān)控范圍內(nèi)，確保教學質(zhì)量不斷提升。
參考文獻：
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[2]俞坤東.對構(gòu)建軍校軍職教育教學體系的幾點思考[J].繼續(xù)教育,2016(1).
據(jù)相關資料統(tǒng)計表明［3］。一個人畢業(yè)后從事本職工作所運用的知識內(nèi)容，僅是在學校所學知識的10％～20％，絕大部分知識是靠上崗后受教育獲得的。因此，我院積極進行繼續(xù)教育，每批新入職護士、進修護士、各大醫(yī)院實習護士均需進行崗前培訓，每月組織全院護士業(yè)務學習與考核，每年組織教學組長進行護理技能等培訓。培訓考核做到“六有”（有計劃、有記錄、有現(xiàn)場照片、有簽到、有成績匯總、有分析評價），對于考核或考試不合格的護士，進行再培訓、補考，直至合格。針對存在問題，進行原因分析，并提出整改措施，使培訓工作不斷完善，并積極探索出TOT培訓模式。
1．1完善護士繼續(xù)教育相關制度、各種表格及登記本
完善護士繼續(xù)教育管理制度及檢查標準，建立健全各種登記本、護理理論知識考核評價表、護理技術操作考核評價表。進一步規(guī)范臨床護理教學管理，確保護士繼續(xù)教育工作順利開展，使臨床護理教學有章可循、有據(jù)可依。
1．2護理人員分層培訓
1．2．1護理管理人員培訓
為適應醫(yī)學科學不斷發(fā)展，使護理工作與時俱進，加強護理管理隊伍建設，培養(yǎng)一支既精通護理業(yè)務又具備科學管理知識、能力的護理管理隊伍。實行“請進來，送出去”的培訓方式，舉辦護理管理人員培訓班，教學內(nèi)容豐富多彩，教學方法、形式多樣，進行考核，并頒發(fā)合格證書。
1．2．2教學組長培訓
教學組長在科室承擔了培訓低年資護士、實習護士、進修護士等任務，操作培訓是必不可少的組成部分，對培訓質(zhì)量的把關起著舉足輕重的作用，因此，對教學組長高標準、嚴要求，必須熟練掌握各項基礎護理操作。口腔護理、氧氣吸入、吸痰術等是臨床護理人員必須掌握的基礎護理技能。每年的1月、4月、7月、10月對教學組長進行培訓、考核，采用TOT培訓模式，讓培訓考核合格的教學組長負責組織本科室護理人員、實習護士、進修護士的護理技能培訓與考核工作。
1．2．3五年資以下護士的培訓
5年資以下護士是一支年輕而富有朝氣的隊伍，護理部非常重視其培養(yǎng)，專門對五年資以下護士進行了理論授課及教學查房。護理部對各科室《五年資以下護士理論培訓本》《五年資以下護士操作培訓本》的培訓內(nèi)容、培訓計劃等執(zhí)行情況進行不定期教學檢查，起到監(jiān)督作用。
1．2．4新入職護士的培訓與考核
對新入職護士精心、周密地制訂培訓計劃，并對新入職護士進行理論授課及操作培訓，對授課的理論知識及培訓的操作技能分別進行考核、評價。考核均合格后頒發(fā)合格證書。經(jīng)過規(guī)范化崗前培訓，按計劃完成所有培訓內(nèi)容，使新入職護士掌握上崗所需掌握的理論知識，讓其盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍，使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短角色適應期，培養(yǎng)良好的服務意識和職業(yè)道德。對崗前培訓護士針對課程設置、教學效果等問題進行問卷調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極進行教學方法改革，分析原因，調(diào)查授課中存在問題，持續(xù)改進，提高培訓效果，最大限度地讓新護士學到更多的知識，更好地適應臨床工作。
1．2．5探索更細化的不同層級護士培養(yǎng)方案根
據(jù)不同層級護士（N0、N1、N2、N3、N4）制定相應的培養(yǎng)方案，正在積極探索中。
1．3進行全院護士護理理論知識培訓與考核
1．3．1每月組織護理理論新知識培訓與考核
由于臨床年輕護士較多，通過業(yè)務學習不僅能拓展護士的知識面，提高護士的業(yè)務水平，還有助于提高護士的語言構(gòu)思、組織表達能力等，因此，要求全院護士進行業(yè)務學習，豐富其理論知識，增強護士的自信心，邀請護理專家每月對全院護士進行護理理論知識培訓，內(nèi)容涉及護理風險預案及緊急情況下護理人員調(diào)配制度培訓與演練、臨床護理技術常見并發(fā)癥預防與處理、2010版心肺復蘇等，培訓后進行考核，并采取自制的護理理論知識考核評價表進行評價。
1．3．2護理核心制度培訓與考核
為保障病人安全，降低護理不良事件發(fā)生率，深化優(yōu)質(zhì)護理服務，了解護理人員對核心制度的掌握情況，促進全院護理人員積極學習和踐行護理核心制度，為此，組織全院護士進行培訓與考核，并對各片區(qū)護士的考核合格率進行統(tǒng)計分析。
1．3．3護理管理制度培訓與考核
為加強護理隊伍內(nèi)涵建設，營造良好的學習氛圍，提高護理服務能力，制定詳盡的培訓計劃，每年度對護理人員進行護理管理制度培訓與考核，促進護士的學習熱情，提高護理理論知識水平，并對各片區(qū)護士的考核合格率進行統(tǒng)計分析。
1．3．4“三基三嚴”知識考核
為了激發(fā)護理人員的學習熱情，增強護理人員熟練掌握并正確落實基礎護理知識，提高護理質(zhì)量，每年年底進行全院護士三基三嚴知識考核，對前三名護士給予獎勵，對于考試不合格的護理人員進行懲罰，如補考、張榜公示、取消該同志年終被評先選優(yōu)的資格，相應科室寫出整改意見。
1．4全院護士操作技能培訓與考核
1．4．1每季度對全院護士進行護理技能考核
為進一步完善護理質(zhì)量評價，提高護理質(zhì)量管理的有效性，實現(xiàn)護理質(zhì)量可持續(xù)改進，護理部每年度的1月、4月、7月、10月對教學組長進行培訓與考核，考核合格后對所在科室護士進行培訓與考核。每年度的3月、6月、9月、12月隨機抽取各科室護理人員到護理技能室進行操作考試，并采取自制的護理技能操作考核評價表評價其培訓效果。嚴格按照排班表隨機抽考，考試項目也采取抽簽方式。計算其合格率，通過有效評價，為護士長提供反饋信息，肯定成績、發(fā)現(xiàn)不足，并針對問題進行研究、分析原因、制定整改方案。
1．4．2對新技術進行培訓與考核
如床旁血糖監(jiān)測及胰島素注射技術與腸道外營養(yǎng)液注射劑配制資格培訓與考試，為了規(guī)范血糖監(jiān)測與腸道外營養(yǎng)液注射劑配制，提高其理論和操作水平，邀請專家進行授課，培訓后進行考核，合格后頒發(fā)合格證書，具有合格證書的護士才能在臨床對病人進行相應的操作。
1．4．3制作護理技術操作光盤
經(jīng)過護理部的精心策劃、各片區(qū)護士長的技術指導，我院操作能手互相擔任導演、配音，進行操作示范，培養(yǎng)標準化病人進行病人扮演，邀請貴州升格影視傳媒有限公司進行拍攝制作，現(xiàn)制作了吸氧、約束法、心肺復蘇等護理技術操作光盤，以指導、規(guī)范臨床護士及護生的操作。并且對教學組長的培訓采取幻燈授課＋光盤播放＋操作示范＋分組練習教學模式后，對教學組長進行問卷調(diào)查，評價其效果，并持續(xù)改進與推廣。
1．5舉行各種比賽
1．5．1英語口語能力大賽
為了提高護士英語口語表達能力，提升護理服務品質(zhì)，展現(xiàn)我院護士風采，打造朝氣蓬勃的護理隊伍，為英語愛好者提供展示才能的平臺，每年均舉辦“護士英語口語能力大賽”，充分地帶動全院護士學習英語的濃厚興趣。
1．5．2新文獻、優(yōu)秀論文報告會
隨著信息化時代的發(fā)展，知識不斷更新，新文獻層出不窮，為了了解更多護理前沿，學習更多新知識，每年均舉辦新文獻、優(yōu)秀論文報告會，并評出獎項，鼓勵大家學習新知識、新技術，提高其學習能力。
1．5．3專科技能比賽
為了規(guī)范臨床全體護士的專科操作規(guī)程，提高護理人員專業(yè)操作水平，保證治療的安全、有效，提高醫(yī)院的護理水平，除了季度操作質(zhì)量檢查，護理部不定期舉辦靜脈留置針操作等專科技能比賽。通過參加“2012年全國女職工崗位創(chuàng)新技能大賽兒科項目”，護理部認真總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，按照此次競賽模式，以“5•12”國際護士節(jié)為契機，擬開展5•12護理“三基”知識競賽活動。
1．6積極申報國家級、省級繼續(xù)教育學習班
目前我院承擔了貴州省手術室專科護士理論及實踐培訓基地、危重癥專科護士實踐培訓基地、急診專科護士實踐培訓基地的培訓工作，專科護士學員經(jīng)嚴格培訓、考核，順利結(jié)業(yè)。
2開展座談會及年度繼續(xù)教育工作檢查
為了解臨床繼續(xù)教育開展情況，進行全院護理繼續(xù)教育工作檢查，達到教學相長，并開展由全院臨床護士長、教學組長組成的座談會，集思廣益，持續(xù)改進繼續(xù)教育工作。
3小結(jié)
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一是學習小企業(yè)會計準則
XX年11月18日財政部了《小企業(yè)會計準則》，于XX年1月1日實施，替代XX年開始執(zhí)行的《小企業(yè)會計制度》。實施《小企業(yè)會計準則》是貫徹落實《中華人民共和國中小企業(yè)促進法》、《國務院關于進一步促進中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》(國發(fā)[XX]36號)等有關法規(guī)政策的重要舉措，有利于加強小企業(yè)內(nèi)部管理，促進小企業(yè)又好又快發(fā)展;有利于加強小企業(yè)稅收征管，促進小企業(yè)稅負公平;有利于加強小企業(yè)貸款管理，防范小企業(yè)貸款風險。也標志著我國小企業(yè)會計核算體系進一步規(guī)范，會計準則體系日趨完善。
(一)《小企業(yè)會計準則》的特點：會計科目設置明顯較少，簡化了部分業(yè)務的賬務處理，兼顧報表使用者決策和編報的成本效益原則，滿足稅務部門與銀行的需求
(二)小企業(yè)會計準則適用范圍：主要行業(yè)劃型標準，小企業(yè)會計準則執(zhí)行中應注意的事項
(三)《小企業(yè)會計準則》的主要內(nèi)容：
1。資產(chǎn)是指小企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由小企業(yè)擁有或者控制的、預期會給小企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。小企業(yè)的資產(chǎn)應當按照成本計量，不計提資產(chǎn)減值準備，
2。 負債是指小企業(yè)過去的交易或者事項形成的，預期會導致經(jīng)濟利益流出小企業(yè)的現(xiàn)時義務。小企業(yè)的負債按照其流動性，可分為流動負債和非流動負債。
3。 所有者權益，是指小企業(yè)資產(chǎn)扣除負債后由所有者享有的剩余權益。小企業(yè)的所有者權益包括：實收資本(或股本，下同)、資本公積、盈余公積和未分配利潤。
4。收 入是指小企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的、會導致所有者權益增加、與所有者投入資本無關的經(jīng)濟利益的總流入。包括：銷售商品收入和提供勞務收入。
5。 費用，是指小企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的、會導致所有者權益減少、與向所有者分配利潤無關的經(jīng)濟利益的總流出。小企業(yè)的費用包括：營業(yè)成本、營業(yè)稅金及附加、銷售費用、管理費用、財務費用等。
6。 利潤，是指小企業(yè)在一定會計期間的經(jīng)營成果。包括：營業(yè)利潤、利潤總額和凈利潤
7。 財務報表，是指對小企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的結(jié)構(gòu)性表述。小企業(yè)的財務報表至少應當包括資產(chǎn)負債表;利潤表;現(xiàn)金流量表;附注。
通過本章的學習，全面掌握小企業(yè)會計準則的適用范圍，特點，主要內(nèi)容，能夠按著小企業(yè)會計準則的要求進行小企業(yè)的會計核算。主要了解新舊準則制度的變化，領會小企業(yè)會計準則與企業(yè)會計準則的差異。
二是學習了企業(yè)合并會計核算中幾個問題
企業(yè)合并是將兩個或兩個以上單獨的企業(yè)合并形成一個報告主體的交易或事項。按照企業(yè)合并中參與合并的各方在合并前及合并后是否受同一方或相同的多方最終控制劃分，企業(yè)合并可分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并兩種基本類型。企業(yè)合并中，購買方或合并方為企業(yè)合并發(fā)生的審計、法律服務、評估咨詢等中介費用以及其他相關管理費用，無論同一控制還是非同一控制均應當于發(fā)生時計入當期損益。
(一)企業(yè)合并會計核算的模式：同一控制下企業(yè)合并的會計處理，非同一控制下企業(yè)合并會計處理
(二)持股比例變化對企業(yè)合并會計的影響：企業(yè)通過多次交易分步實現(xiàn)非同一控制下企業(yè)合并，持股比例變化不改變企業(yè)合并性質(zhì)，不喪失控制權情況下處置部分對子公司投資的處理，企業(yè)通過多次交易分步處置對子公司股權投資直至喪失控制權
(三)企業(yè)合并中的所得稅事項：購買日編制合并報表涉及到的遞延所得稅事項，購買日后的資產(chǎn)負債表日編制合并報表涉及到的遞延所得稅事項
通過本章內(nèi)容的學習，我掌握企業(yè)合并會計核算的基本原理與方法，分辨同一控制下企業(yè)合并于非同一控制企業(yè)合并核算的差異，理解非同一控制控股合并下持股比例變化個別報表與合并報表的編報方法，領會企業(yè)合并報表中的所得稅事項的處理方法。
三學習營運資金決策與管理
營運資金決策與管理，是企業(yè)日常財務管理中最頻繁、最瑣碎的管理，也是體現(xiàn)企業(yè)財務管理基礎、管理水平和管理能力的重要標志。(本文出自范文先。生網(wǎng) www。fwwww。wmxa。cn)營運資金決策，雖然不像籌資決策那樣韻味無窮，也不像投資決策那樣轟轟烈烈，但它同樣需要細膩、一絲不茍和精耕細作，只有這樣才能使企業(yè)的戰(zhàn)略決策得以落實，也才能使企業(yè)的投融資決策效應放大。通過本講的學習，要求學員全面掌握營運資金的含義及特點，熟練掌握現(xiàn)金、應收賬款及存貨的各種管理方法
(一)營運資金概述：營運資金的概念，營運資金的特點
(二)現(xiàn)金管理：現(xiàn)金的含義，現(xiàn)金的持有動機，現(xiàn)金的成本，最佳現(xiàn)金持有量的確定
(三)應收賬款管理：應收賬款的功能，應收賬款的成本，應收賬款管理政策(信用政策)
(四)存貨管理：存貨的功能，存貨的成本，存貨的控制方法。
本章主要講授營運資金的含義及特點;現(xiàn)金的含義、持有動機、持有成本及最佳現(xiàn)金持有量的確定方法;應收賬款的功能、成本及應收賬款管理政策;存貨的功能、成本及控制方法。
四是學習企業(yè)重組與價值評估
企業(yè)重組是針對企業(yè)產(chǎn)權關系和資產(chǎn)、管理、債務和組織結(jié)構(gòu)所展開的改組、整頓和整合的過程，以便從戰(zhàn)略上和整體上改善經(jīng)營管理狀況，強化企業(yè)在市場上的競爭能力，推進企業(yè)創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。企業(yè)重組的方式很多，包括兼并與收購、剝離和分立等
(一)兼并與收購：兼并與收購的定義，兼并與收購的意義，實現(xiàn)兼并與收購的方式
(二)剝離與分立：剝離與分立的定義，剝離與分立的意義，剝離與分立方式的選擇，剝離和分立的其他原因
(三)企業(yè)重整與清算：企業(yè)重整與清算的定義，企業(yè)重整與清算的意義，企業(yè)清算的程序
(四)企業(yè)價值評估：企業(yè)價值評估的含義，企業(yè)價值評估的對象，企業(yè)整體經(jīng)濟價值的類別，企業(yè)價值評估的模型
從經(jīng)濟學角度看，企業(yè)重組是一個稀缺資源的優(yōu)化配置過程。通過對企業(yè)自身擁有的各種資源的再調(diào)整和再組合，提高企業(yè)自身運行效率，還能實現(xiàn)社會資源在不同企業(yè)間的優(yōu)化組合，提高經(jīng)濟整體的運行效率。通過本章學習，掌握企業(yè)重組的基本概念與基本方式，包括企業(yè)兼并與收購、剝離與分立、企業(yè)重整與清算等，掌握企業(yè)價值評估的基本方法。
五是學習內(nèi)部控制審計基本理論與方法
內(nèi)部控制審計是一項新的制度，目前我國內(nèi)部控制審計制度正處在由內(nèi)在制度向外在制度轉(zhuǎn)化的過程中。對企業(yè)內(nèi)部控制進行法定審計的要求源自于美國的薩班斯法案。安然事件后，為了保護投資者的利益，美國薩班斯法案要求，除了企業(yè)自身要對內(nèi)部控制進行評估外，注冊會計師還要對上市公司的內(nèi)部控制進行審計，出具內(nèi)部控制審計報告并進行披露，以保證會計信息的可靠性。莫茨和夏拉夫指出：令人滿意的內(nèi)部控制系統(tǒng)的存在，排除了發(fā)生舞弊和差錯的或然性。[1]
(一)內(nèi)部控制框架體系概述：內(nèi)部控制定義及框架，我國內(nèi)部控制規(guī)范體
(二)內(nèi)部控制審計的變遷：美國內(nèi)部控制審計的制度變遷，內(nèi)部控制審計制度的標準化形成，關于內(nèi)部控制審計目標的辨析
(三)內(nèi)部控制審計的內(nèi)容：控制環(huán)境審計，風險評估審計，控制活動審計，信息與溝通審計，內(nèi)部監(jiān)督審計
(四)內(nèi)部控制審計的程序及方式：內(nèi)部控制審計的程序，內(nèi)部控制的測試方式，內(nèi)部控制審計的風險控制
XX 年5月，財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，XX 年4 月，財政部等五部委再次聯(lián)合制定了《企業(yè)內(nèi)部控制應用指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制評價指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》。作為新的審計制度，我國企業(yè)內(nèi)部控制審計即將正式開展，內(nèi)部控制審計將成為與財務報表審計并行的一種新審計業(yè)務。對此，我了解和掌握內(nèi)部控制審計基本理論和具體方法。
六是學習資源環(huán)境績效審計創(chuàng)新與發(fā)展
黨的“十”報告中提出，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻。建設生態(tài)文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，體現(xiàn)了執(zhí)政黨對人類社會發(fā)展規(guī)律和社會主義建設規(guī)律的深刻把握，體現(xiàn)了執(zhí)政理念的不斷完善。作為資源大省、農(nóng)業(yè)大省，也是老工業(yè)基地改造、振興需要創(chuàng)新發(fā)展的大省，黑龍江省靠資源發(fā)展的路徑越來越窄，而實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綠色發(fā)展是提升黑龍江經(jīng)濟增長和民生指數(shù)的必然選擇和發(fā)展目標。從近些年黑龍江省資源環(huán)境績效審計開展情況看，資源環(huán)境績效審計在黑龍江省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和綠色發(fā)展的風險預警、政策建議、監(jiān)督保證三個方面的作用顯著。
(一)資源環(huán)境績效審計含義：資源環(huán)境績效審計定義，資源環(huán)境績效審計的特點，資源環(huán)境績效審計的目標，資源環(huán)境績效審計的內(nèi)容
(二)黑龍江省資源環(huán)境績效審計實施及效果：水污染防治項目績效審計實施與效果，生態(tài)環(huán)境績效審計實施與效果，資源環(huán)境保護與治理資金績效審計實施與效果
(三)資源環(huán)境績效審計評價指標的創(chuàng)新：資源環(huán)境績效審計與政府經(jīng)濟責任審計的有機結(jié)合，制定資源環(huán)境績效審計實施標準，建立和完善資源環(huán)境績效審計指標評價體系，拓展審計內(nèi)容和創(chuàng)新審計方法，大力發(fā)展資源環(huán)境績效審計
繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學技術突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發(fā)展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學習、終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現(xiàn)出來。
人們常說：“活到老，學到老”，繼續(xù)教育給我們教師提供了一個再好不過的平臺了。開始我認為這無非是一些走過場的東西，又會流于形式罷了，應付一下就可以了。后來我覺得并非如此簡單，領導及各部門指導老師都非常重視，于是在客觀條件下，自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，把本次培訓作為一件很重要的大事來對待。在幾個月的學習培訓中，本人收獲很多，感觸也頗深。
一、繼續(xù)教育讓觀念更新
繼續(xù)教育是二十一世紀教育的對在職教師的教學觀念和水平的一種提升模式。繼續(xù)教育更加提醒我們重視素質(zhì)教育的發(fā)展，教育要學校、家庭、社會一起抓。素質(zhì)教育的根本在于提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。學校以教學為中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為已任。
因此，課堂教學的改革是實施素質(zhì)教育的主要途徑。實施課堂教學改革，關鍵是教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。要提高學生的素質(zhì)，每一點、每一個環(huán)節(jié)，都必須要教師正確的示范和引導。那就要首先提高教師的素質(zhì)，認真學生有關素質(zhì)教育的理論、學習實施素質(zhì)教育先進單位的經(jīng)驗，借鑒和學習先進的教育方法，提高理論水平。教師除相信自己的能力外，還要相信每一個學生都可以教好。實施素質(zhì)教育，教師責任重大，不能旁看等待，先靠上一級，而應從我做起，從現(xiàn)在做起。經(jīng)過幾個月的學習，使我對教學方面有了更進一步的認識，自己還有較多方面有待提高。這學期一開學就認真地參與課堂的教學研究，及時總結(jié)自己在教育教學工作的經(jīng)驗。同時積極同本校其他教師溝通、交流經(jīng)驗，向他們學習，經(jīng)常和大家一起備課，討論這堂課該怎樣上才能更好地讓學生接受。來進一步提高自己課堂教育能力和教學質(zhì)量。
二、繼續(xù)教育讓師德更尚
繼續(xù)教育要求提高師德素質(zhì)，立高尚的師德，樹教育新風，熱愛教學工作，熱愛學生。師生之間都應該是平等、互動的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對教育對象本質(zhì)和特征的科學認識，對未成年人成長規(guī)律的揭示。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，需要一個很長的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
三、繼續(xù)教育讓經(jīng)驗更好
(一)教師繼續(xù)教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評職稱時會集中參加繼續(xù)教育，平時對自我素質(zhì)提升的自由學習、自主學習欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當成一項重要工作任務納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開發(fā)，對教師隊伍的專業(yè)化開發(fā)、針對性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡技術，繼續(xù)教育的培訓模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對性需加強
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓和組織參加的校外培訓中，教師的理論知識培訓比重過多，針對中職教師特點的專業(yè)技能操作培訓和解決生產(chǎn)一線難點問題的實操能力的培訓項目流于形式，適應新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓，教學手段、教學內(nèi)容和教學方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機制需完善
。目前對中職教師參加繼續(xù)教育的激勵和評價機制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學校承擔，來自企業(yè)的外在資金資助較少，對優(yōu)秀學員的獎勵沒有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓后，培訓結(jié)果無法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實況，繼續(xù)教育培訓效果評價機制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對策
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設的重要內(nèi)容和任務，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對性、超前性、實用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓模式和健全機制，推動中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學校的決策者要牢固樹立起“教師是學校第一人力資源”的管理理念，把建設好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續(xù)教育應從拓寬培訓渠道、增加培訓資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關于教師繼續(xù)教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓教師隊伍。
(二)深化培訓內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長的需求
中職教師進行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊伍特點分層次、分類別地設計培訓內(nèi)容。對學科帶頭人、行業(yè)領軍人要側(cè)重加強學科的前沿知識的學習和技能的培訓，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學實踐和培訓中，促進青年教師業(yè)務素質(zhì)的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學歷教育、專業(yè)知識更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓模式，提高繼續(xù)教育的實效性
校內(nèi)培訓模式、網(wǎng)絡或自考學歷教學培訓模式、基地培訓模式、下廠培訓模式成為當前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓模式，在信息化時代，這些主要培訓模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)培訓資源共享。學校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗和體會，也可以對下廠培訓中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續(xù)教育再學習的平臺，依托現(xiàn)代信息技術，看似分開的培訓模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業(yè)的贊助資金和培訓資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對參加出國培訓、國培、省培等精英培訓加強考核評估，對培訓教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實質(zhì)性獎勵。要做好不同類型學習成果的認定和轉(zhuǎn)換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學分互認平臺，調(diào)動廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
