發布時間：2023-03-21 17:08:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的繼續教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．1醫學院校化學學科特點對化學教師提出了新要求醫學
院校的化學相關課程，往往作為醫學基礎課在第一學期開始開設，學生剛剛步入醫學殿堂，對于醫學知識興趣很高，但是卻不能正確認識化學對于醫學的重要性，只是對臨床專業課充滿了興趣與期待，另外由于化學學科需要記憶的內容多，知識點比較零散，課程枯燥，所需理論不能馬上轉化為實際應用，實用性不強，只是為了應付考試，缺乏學習的興趣，主動性較差，從而導致了化學相關課程的教學效果不佳，學生厭學。歸咎其原因，就在于教師，教師要改革教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、獨立思考問題的能力［1］。這些關鍵就在于化學教師要具有豐富的醫學知識，在講授化學理論時，能夠引入醫學知識，深入細致的闡明醫學與化學的內在聯系，只有這樣才能保證學生主動接受。目前，醫學院校的化學教師多畢業于各師范院校化學專業，在醫學院校教學工作中，面臨兩個最突出的問題：一是更新知識途徑狹窄，醫學院校化學教材更新換代周期一般較長，教師周而復始地講授同一本教材，外出進修、學習機會又少，結果造成知識結構的萎縮、陳舊，制約了教學質量的提高［2］。二是醫學知識匱乏，由于化學教師從未接受過系統的醫學教育，所以在講授化學與醫學的聯系時顯得力不從心，一些生動的醫學例子，自己不理解，只得被迫割舍。
1．2現代多媒體技術的發展對化學教師提出了新要求伴隨
著現代多媒體信息技術的突飛猛進，現代醫學教育模式已發生了轉變。課堂教學已由單一的板書、掛圖、模型，轉變為了圖片、影像、動畫、聲音、模型為一體的綜合教學模式，充分激活學生的感官，教學內容更直觀、更形象［3］。尤其是隨著電腦虛擬技術的發展，出現了投入少、教學效果明顯的虛擬實驗室、仿真實驗操作軟件。這就要求化學教師必須掌握一定的計算機技術和現代信息技術，才能駕馭新的課堂教學模式。目前，從事化學相關課程教學的教師，計算機水平普遍不高，缺乏必要的計算機系統培訓，僅僅只能滿足簡單的操作，較為熟練的掌握Office辦公軟件，但是對于制作課件的Author－ware、Director、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多媒體應用軟件知識極其欠缺，尤其是對美國劍橋公司出版的世界最優秀的化學桌面軟件ChemOfficeUltra化學輔助系統知之甚少，導致了制作課件水平較低，往往只是板書或教材的搬家，沒有體現出多種媒體的綜合應用，教學課件缺乏趣味性和互動性［4］。
2醫學院校化學教師進行繼續醫學教育的措施
對于醫學院校的化學教師而言，應該結合所授課程的專業特點，樹立終身學習的理念，加強理論基礎，提高業務素養。
2．1通過自學努力提高化學教師的醫學素養
醫學院校不同專業的化學課程主要有《醫學化學》、《基礎化學》、《有機化學》、《無機化學》、《分析化學》、《物理化學》等，這些課程基本上都是化學本科專業的主干課程，對于一名合格的化學教師而言，這些課程的化學功底都比較扎實，但是在講授過程中卻無法與書中滲透的醫學知識緊密聯系起來，因此這就要求化學教師首先應在吃透所授教材的基礎上，選擇性的查閱醫學相關書籍，特別是《生理學》、《生物化學》，學習掌握醫學知識，做到言必有據。這樣才能保證在講授的過程中，闡述醫學知識，分析化學反應在生命體內的轉換，激發學生的學習興趣［5－6］。另外，為了提高自己的計算機水平，可以查閱一些計算機書籍，系統的學習掌握一些基本的Office辦公軟件、化學專業軟件和多媒體課件制作軟件的操作。
2．2通過聽課系統的學習醫學知識
化學教師除了聽同科老師的課，取長補短，改善教學方法，提高教學效果以外，重點是系統、全面地聽醫學課程。這并不是要求化學教師跟班聽所有的醫學課程，可以先選擇有代表性的和自己講授內容直接相關的學科，譬如《生物化學》等，每學期可以堅持跟班聽取一門，以后可以聽取其他學科，積少成多，逐步消化，提高自己的醫學知識水平。另外，也可以充分利用網絡中，自己所授課程有關的精品課程資源，或其他學校教師的授課視頻，借鑒別人的經驗，取長補短，充實自己的教學內容。
2．3通過繼續深造努力提高知識涵養
化學相對于其他醫學學科而言，知識更新速度較慢，但是化學教師不應該滿足于現狀，可以通過參加各類學歷教育、短期培訓或者外出交流學習的機會，充實自己的知識，拓展自己的視野，提高自己的學歷［7］。只有樹立終身學習的理念，才能不斷從自身的需求出發，時時學習，處處學習，通過不斷提升自己的知識涵養，創新自己的教學，改進教學方法和手段，提高教學水平和教學質量。
2．4通過實踐不斷反思提高教學水平
化學教師應該邊自學邊實踐，理論聯系實際。這里的實踐包含兩層意思：一是給醫學專業教師說課，重點說化學教材中所涉及醫學的內容，找問題，查漏補缺，嚴格杜絕講錯醫學知識。二是邊用邊學，使用一系列輔助教學軟件，制作高水平、高質量的多媒體課件［8］。只有通過不斷的實踐與反思，才能促進自己教學水平的提高，充分激發學生的學習積極性，改進教學效果。
3結束語
利用現代技術手段和豐富的教學資源為學生提供良好的自主學習環境，通過在線管理對授課、學習、交流、作業和考試等教學環節提供全過程支持,是網絡學習平臺的主要功能。網絡學習平臺應具備支持教師在線授課、答疑和學生課程學習、網上作業提交、提問、討論、考試、教學管理等功能，對作業的布置發放與批改、試卷成績分析、學生成績管理、課程管理等綜合功能。網絡教育的施教對象中相當一部分是成人，即企業在職在崗的一線員工，他們期望所學的知識能夠與自己的職業崗位密切聯系，在工作、學校、家庭和社會多重職責重壓下，他們的學習時間很難保證，缺乏良好的學習環境，對于教育的投入期望在生活和工作中獲得更高的回報。繼續教育網絡開放平臺教學過程中教師因素不容忽視，現階段存在的問題主要集中在教師缺乏網絡學習的教學經驗,原有的傳統課堂教學經驗積累很大程度上并不適用于網絡環境。教師不能完全適應遠離講稿，變傳統課堂以教案為綱為專注于教學過程的控制。平臺開發與支持過分主觀地強調課程內容的分發、在線考試等技術,缺乏從學習者角度出發服務于客觀教育需求，缺乏拓展教學互動的手段和技巧，對學習者的意見與問題未能及時反饋和解決。網絡學習平臺的使用需要學習者掌握相關技術，應盡量簡化網絡學習對技術與軟件的依賴，額外的軟硬件需求不僅增加了學習成本,而且在很大程度上占用了有限的學習時間與資源，復雜的網絡學習環境以及缺乏必要的技術支持會影響網絡教育系統的易用性，從而降低適用性和合理性。實踐表明，學習者對網絡學習平臺操作的熟練程度與學習積極性和學習效果成正比。
二、繼續教育網絡開放學習平臺發展思路
1.在建設的各個環節明確樹立以學生為中心的思想。這不僅是開放學習教育理念的核心內涵，也是現代教育理論和學習理論的中心內容。網絡教育教學要求教師和教育機構轉變角色，以學生為中心，充分體現在網絡教學平臺和課程設計的開發、發送及教學全過程對學生的學習支持服務上，作為一種新型的教育手段，為學生提供了豐富多樣的學習資源和學習時間，學生主導學習過程、主動建構知識。從學生的視角出發，網絡教育具備更大的開放性、選擇性、多樣性、適應性和靈活性。
2.合理設置高校現代遠程教育管理機構。學校內部建立管理網絡教學的專門機構，將網絡教育的開發與開拓納入學校教育改革與發展的中心實踐環節，自上而下地充分認識到網絡教育教學的重要性。嚴格執行國家有關部門的教育政策法規，規范教學工作，加強網絡教育教學中的過程管理，確立“質量第一”的網絡教育教學過程管理理念，建立科學的網絡教育教學過程管理方法，利用先進的技術手段加強教學全過程的質量監控管理。
3.加強學習支持服務的管理。以教學質量為中心,把建設精品課程資源、提供優質教育服務放在首位，加快課程資源和學習資源的建設步伐，充分調動行業、企業的社會資源，選擇合理的資源建設運作方式。資源建設要體現實用性和針對性，面向企業一線崗位技能標準和實際工作需求，合理設計建構課程標準和課程教學環節。網絡學習平臺作為開放的系統,在設計與規劃上應長遠考慮，滿足當前社會與企業日益迫切的繼續教育需求，著眼于經濟發展新形勢下學習型社會的構建,滿足今后一段時間學習提升與系統支持服務的需要。學習內容、形式、手段和教學的交互、信息的反饋等，在時間與空間上開放,構建學歷教育（專、本科、碩士）、非學歷教育（技能考證培訓）等不同形式間的教育“立交橋”。
4.聯系行業、企業加強校外學習中心建設。密切聯系行業、企業，結合學校自身專業優勢和區位技術輻射優勢，及時掌握行業技術前沿發展，積極幫助企業實施員工的繼續教育與人力資源的二次開發，實現企業職工繼續教育的自主化學習，打造職業教育終身學習體系。依法設站，合理構建遠程教育網絡體系，加強教學管理和學習支持服務隊伍建設，加強教學基本設施建設，幫助企業及時更新軟硬件設施，條件允許的企業設立專門的教學場所，學校應在人力與技術上予以支持與協助。完善網絡教學服務平臺，逐步建立科學的校外學習中心評價制度。
5.樹立服務意識。面向企業的繼續教育網絡學習平臺的構建，應以正確的服務觀為指導思想，把握繼續教育工作與企業職工的個人全面發展的本質關系，始終把為學生服務與教學質量的嚴格把控與提高放在網絡教育平臺建設的核心位置，緊緊圍繞教學質量的核心工作開展服務。結合當前企業技術標準和職工繼續教育發展趨勢和全民化、終身化學習的目標，整合學歷教育與非學歷教育，技術推廣應用與技能證書考核等教育教學資源和學習環節,使其融于繼續教育網絡學習平臺，發揮學習平臺的整合效應，為企業職工提供全面的繼續教育服務。
繼續教育是指學校教育完成之后，作為社會成員想再次獲得某一方面的知識，繼續加強專業知識而進行的學習。繼續教育是對學習者知識技能的補充，是終身學習體系中重要的因素，學習者通過繼續教育的學習可以充分提升專業技能。在繼續教育的學習過程中，不僅僅學習專業知識，更注重實踐的應用，充分滿足學習者的工作需要。隨著我國經濟的發展，人們對繼續教育提出更高的需求，迫切需要在各行各業中開展繼續教育。隨著繼續教育理論研究的逐漸深入，繼續教育普及到護理工作中。護理繼續教育主要指對在職的護士進行再教育，讓護理人員及時掌握新型護理技術，提升護理水平。簡而言之，護理繼續教育就是指讓護士在教學機構中通過正式或非正式的手段，進行知識技能的學習，從而幫助護士更好的完成工作。
2護理繼續教育的重要性
2.1滿足護理發展的要求我國由于護理人才的缺乏，為滿足醫院的需求，僅對對護士進行五年的大學教育或者專科教育，而這與現代護理發展不相匹配。發達國家中的護理教育，不僅僅涉及基礎教育，更涉及高等教育、預防與保健護理教育等等，而在我國的護理教育內容十分貧乏，僅僅學習基礎教育。為充分提高護士隊伍的整體水平，要對在職護士進行繼續教育，提升護士的專業水平的同時縮小我國護士水平與發達國家的差距，進一步滿足現代護理發展的需求。
2.2滿足社會發展需求隨著時代的發展，人們的生活理念也隨之變化，人們對于保健的需求越來越多，這就需要護士及時學習保健知識，掌握保健技能，更好的完成工作。此外伴隨著世界村的形成，需要護士掌握外語，進行良好的溝通，滿足崗位的需要。由于社會的發展，大眾健康觀的改變、保健意識的增強等，整個社會對在職護理人員的業務素質、知識水平都提出了更高的要求。因此必須加強中國在職護士的繼續教育。
2.3改革傳統模式的要求21世紀信息技術不斷發展，我國引進大量的現代化護理設備，變革了傳統的護理模式。護士在高校的學習過程中，由于課本不能及時更新換代，導致教師講授的護理技能不能滿足護士真正工作的需要，不能掌握護理設備的詳細操作技巧，這就需要專門的在職培訓機構，針對新型的護理模式的要求，對護士進行繼續教育，提升護士的技能水平，從而提升工作質量。
3護理繼續教育的方法
3.1教學方法鑒于繼續教育學習中，每位學員的知識儲備不同，在繼續教育中主要采取分層授課的方式，將學員劃分為年輕護士、中年護士兩類，根據類別的不同，采取不同的知識傳授方法。在對年輕護士進行繼續教育時，針對年輕護士護理經驗的缺乏，主要采取自學、函授等多種形式的學習，提升教學速度。對中年護士安排其參加短期學習班、學術會等，使其在較短的時間內掌握新概念、新理論、新技術，提高專科護理技術水平及帶教能力。年齡較大的護士，知識老化嚴重尤其是缺乏心理學、倫理學等人文科學知識，應重點學習這些內容使其掌握護理學發展動態，提高組織管理能力及科研教學能力。
3.2教學形式在繼續教育的學習過程中，由于每位學員的知識掌握水平不同，學習的目的也不同，因此教師要充分考慮學員的訴求，采取多渠道、多層次的教學模式，盡可能的滿足每位學員的要求。在具體的教學過程中，以護理實踐為主，進行護理技能和知識的講解；以專題講座、學生經驗交流為輔，進行實踐經驗的傳授，提高學員學習的效率。
3.4教學工具在繼續教育的知識傳授過程中，教師可以利用多媒體、網絡等工具進行知識的傳授。首先教師可以將教學內容以多媒體的方式呈現，通過PPT、視頻等多種方式，進行知識的傳授，提高學員掌握知識的效率。此外，還可以進行網絡教學，網絡教學在護理教育中開辟網絡大學，尤其是護理繼續教育應用網絡教學手段，使傳統教育與最新計算機技術、傳媒技術相結合，必然是現代化教育發展的趨勢。有些護士由于工作的原因，不能離開工作崗位，可以對這些護士進行網絡授課，護士可以利用空余時間，進行知識的學習，充分滿足每一位護士的學習需求。
關鍵詞:高校圖書館;館員;繼續教育
上世紀90年代頒布的《中華人民共和國教育法》第11條規定:國家要“推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”。這就確立了終身教育在我國的法律地位。而圖書館員的繼續教育，也是對終身教育的另一種詮釋和解讀。而進入新世紀的高校圖書館是全國圖書館中最重要的一支隊伍，他們在高校的師生讀者與信息資源之間發揮著重要的紐帶作用，這就更需要我們圖書館館員加強繼續教育工作，挖掘自身潛能，提升自身素質，增強業務能力，進而才能為讀者提供更優質，貼心，到位的服務。
一、加強圖書館館員繼續教育的必要性
隨著人才競爭的日趨激烈，圖書館館員的繼續教育不僅僅是社會發展對其的外在要求，更是自身發展的內在需要。館員出于自身發展需要，應通過各種方式自發進行自我學習，以滿足崗位的需求。同時作為高校圖書館來說，其主要任務是為了滿足學生的閱讀學習，和老師的教學科研服務。而隨著科學技術和網絡的發展，讀者對圖書館館員的要求越來越高。館員如果只靠單一的圖書館、情報等基礎知識，和基本的一些上網技能，是遠遠不能滿足師生讀者對信息索取要求的。這樣一來，繼續教育就顯得尤為重要和緊迫，積極了解本院校的各方面情況及重點學科，加快更新知識結構，擴展知識的廣度和深高，提高自身業務能力，這些都是為學校的師生讀者及學校教學科研提供高質量、高標準服務所必須的。
二、實施繼續教育的主要方向
(一)補充圖書館、情報學以外的其他學科知識。我們在工作中，在專業技術方面，自己總有相對于別人欠缺的地方;并且隨著時代的發展，圖書館也會吸收各種新的理念和元素，這些都是我在工作中需要不斷完善地方，需要我們繼續學習。(二)拓展知識面。現代職業人員的知識面應該都是多元化的，他們不僅要掌握專業知識、計算機基本知識技術，還要具備創新意識，和自我實踐的能力，如觀察力、判斷力、人際關系溝通及處理能力等。圖書館館員的繼續教育也應注重知識面的多元化，加強管理學、社會學、科學發展觀等知識的理論和實踐應用。(三)圖書館館員的職業道德教育。圖書館館員在任何時候，都應該樹立全心全意為讀者服務的思想。除了不斷提高專業知識和業務技能外，應該進行各項職業道德教育，使館員樹立“以館為家”、“以讀者為本”的服務意識，培養其良好的愛崗敬業精神。
三、實施繼續教育的渠道和方式
(一)實施繼續教育的渠道。除了傳統的課堂授課，還有電視教育、互聯網課程，以及國家、省、市圖書館及其它部門組織的學習班、知識講座等，或是本館組織的研討會、業務培訓等活動，都是有效的渠道。(二)實施繼續教育的形式。可以根據館內和自身情況，采取不同的教育方式和方法，如就學習時間來說，可以是長、中、短期培訓，或業余、脫產及在職培訓;就組織方式來說，可以是單位統一組織的，也可以是個人自行安排的學習;就教學方式來說，可以是系統的講授，也可以是專題講座或是現場實踐學習等。
四、實施繼續教育的障礙
雖說繼續教育各行各業都在提，一般也都作為業績或職稱考核的一個內容，但普遍效果不明顯，圖書館也是。一般都存在著重使用輕培養的傾向。圖書館的日常運轉一般都是“一個蘿卜一個坑”，圖書館整個部門和館員本身都無過多的時間和精力在工作之外去繼續學習。因此，工學的時矛盾成了繼續教育的一大障礙。除非正常工作開展不了，圖書館一般很少派館員去學習。而大多數館員也都是處在一些借還圖書及簡單的一些相關管理，即使是一些技術強點的工作，如計算機硬件及專業軟件系統維護等，一般也都是一些重復性強的工作，時間久了，會缺少工作和學習的激情，這從而又會加大繼續教育實施的困難，從而形成一個慢性的惡性循環。
五、實施繼續教育的意義
(一)繼續教育是圖書館發展的先決條件。圖書館員通過繼續教育，提高自身的理論知識和實踐能力，然后運用到圖書館的日常工作中，能夠保證圖書館先進的服務水平和可持續發展。(二)繼續教育是圖書館潛在社會價值轉化為現實社會價值的前提。只有館員通過繼續教育，掌握現代信息技術，有了扎實的理論知識和實踐操作能力，才能在自己的工作崗位中將圖書館潛在的社會價值轉變為現實社會價值。綜上所述，高校圖書館要發展，離不開現在科技的進步和圖書館館員自身素質和能力的提高。
在知識經濟大潮中，圖書館館員開展繼續教育勢在必行，這是提高高校圖書館館員素質和能力的主要途徑，也是我國圖書館事業可持續發展的重要保證。
作者:徐慧 單位:湖南涉外經濟學院圖書館
［參考文獻］
1.1信息維護功能
各種相關用戶都能在權限范圍內進行相關信息的增、刪、改操作。潛在客戶可以通過互聯網進行個人信息的注冊和教育內容的選擇；招生主任可以對客戶信息進行確認或錄入修改；教務主管可以通過對客戶信息的注冊以改變其身份為學生，并登記學生的檔案和選修課程成績信息；市場經理可以對客戶來源信息進行協調和審批；財務經理可以對客戶和學生的繳費信息進行維護。
1.2信息查詢和報表生成功能
相關用戶能夠在自己權限范圍內查詢有關信息，系統能夠對查詢結果生成相關報表或轉換為Excel文檔。
1.3在線注冊和登錄功能
各種用戶都能夠在線注冊信息和查詢注冊信息，都能夠在通過審批后進行登錄。只有登錄后才能進行權限范圍內的相關操作。
1.4業務流程處理功能
該系統支持在線業務處理工作，支持業務流程處理是系統的核心功能。招生主任、教務主管、中心總監、財務經理、市場經理、學院決策層等系統角色都可以在合適的時間或狀態下進行網上業務處理。每一個客戶（潛在學生）進行注冊后，關聯招生主任可以對注冊信息進行擴展和維護，一旦提交或超出維護限定時間就失去了修改權限，如果有無效信息或錯誤信息，必須進行網絡申請，經招生中心總監批準后，方可進行修改；注冊客戶經教務主管審批后即轉變為學生身份，由教務主管對其學籍信息和應繳費信息進行確認；財務主管主要對客戶或學生進行收費確認，這些信息將作為學生注冊和學生信息管理的重要內容；決策層可以隨時查詢客戶或學生的狀態統計信息。2.5數據的備份和恢復由于系統數據涉及學院的各種核心業務數據，確保數據的完好無損和有效性以支持業務工作的持續是系統設計的重要目標，為此要求系統必須具有定期數據自動備份和不定期手工備份的功能。
二、學院管理信息系統設計和實現
2.1注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學生，一旦通過考試，審批通過后即成為學生）自主注冊、管理人員信息注冊、學生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會開放相應功能和數據。當用戶訪問該系統應用時，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態；如果沒有賬號的話，必須進行注冊以獲取賬號。另外注冊時也是有一些限制的。比如，教務主任等各種工作人員注冊時，必須在人力資源管理系統中存在該職工信息才可通過；學生注冊時，必須關聯一個招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.2招生管理模塊
該功能模塊的用戶為招生主任和各招生中心總監，具有查詢和增、刪、改客戶或學生信息功能。
2.3學生管理模塊
主要對學生的檔案信息、繳費信息、選修課，每一個功能模塊的實現結構也分為以上四部分。表現層主要是一些PHP網頁，業務控制層主要進行角色驗證和授權，數據訪問層主要由通用數據庫訪問類組成，數據層主要由數據庫和其他數據文件組成。該系統主要分以下幾大模塊：
2.4注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學生，一旦通過考試，審批通過后即成為學生）自主注冊、管理人員信息注冊、學生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會開放相應功能和數據。當用戶訪問該系統應用時，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態；如果沒有賬號的話，必須進行注冊以獲取賬號。另外注冊時也是有一些限制的。比如，教務主任等各種工作人員注冊時，必須在人力資源管理系統中存在該職工信息才可通過；學生注冊時，必須關聯一個招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.5財務管理模塊
財務經理可以根據教務主管和有關規章制度確定的應繳費信息進行費用的收繳和確認。
2.6報表自動生成和打印模塊
教務主管、財務總監和市場部經理以及決策層等都需要相關報表功能，有些報表就是查詢結果，可以轉換為Excel文件格式或直接打印。
2.7后臺管理模塊
后臺管理模塊主要由一個框架網頁和代碼文件組成，各有關用戶都在此模塊中進一步進行角色驗證并在規定的權限范圍內進行系統信息的訪問和操作。
3.7其他通用模塊
大部分為系統運行時底層支持模塊，系統管理員進行系統部署和初始化時使用。
2.7.1系統配置模塊
主要保存系統運行時的一些系統初始化狀態信息，包括整個系統框架結構的配置和網站的相關配置，這些配置信息統一放在一個數組中。
2.7.2基礎信息初始化模塊
主要對系統運行所需要的一些業務基礎信息和枚舉選項進行初始化，比如用于各種潛在客戶選擇的教育大類和教育類型、專業、層次等。
2.7.3數據庫的操作類模塊
該模塊主要提供對數據庫的各種操作功能，把各種數據庫的sql語句封裝為類方法，該類主要用于對實體類進行操作，隔離實體類與數據庫的耦合。
三、結束語
其次，是培訓中心組織完成省氣象局下達的培訓計劃，參訓人員面向省、市、縣局，各直屬單位，專業性強、針對性強。培訓周期維持在5天至一星期左右。針對某一氣象研究方向，強化專業人員素質，提高從業人員的技術。結合不斷更新的知識庫，為遼寧氣象事業提供有力的智力支撐。除以上兩種培訓方式以外，成人函授教育也是繼續教育中重要的部分之一。對于報考人員有著嚴格的資格審查，需通過成人高考后，向培訓中心申報，經審查合格，按照培訓中心安排每年定期進行脫崗學習。給在職職工提供獲得第二學位的機會，同時為非氣象專業人員提供學習業務技術的機會。而綜上所述，此類成人繼續教育培訓的目的旨在增長知識，提高技能，并且學以致用。
二、遼寧成人教育的重要意義
參加成人教育，是在職職工的個人需求，更是氣象事業發展的需要。中國氣象事業發展戰略逐步推進，“一流裝備、一流人才、一流技術、一流臺站”這一戰略目標更加具體。據培訓中心培訓部人員提供的數據來看，遼寧省氣象系統內每年接受成人教育培訓的人次逐年增加。說明要想建設具有世界先進水平的氣象事業現代化體系，科技及科技人才的發展必須放在首位。譬如，遼寧朝陽等地，常年久旱，對當地氣象員工的綜合素質有更高的要求。只有加大教育培訓力度，健全教育培訓制度，才能保障氣象為農等服務到位，真正做到氣象為人民服務，而同時，如何提高成人教育質量，如何拓寬成人教育途徑，更是氣象教育戰線工作人員亟待解決的問題。近年來，省氣象局越來越重視師資力量的建設。結合實際需求，除了培養專職教師，還可以聘請其他部門的氣象專家、首席預報員等，確保學員學到最近的氣象知識，從而運用到實踐中去。
關鍵詞：體育教師；繼續教育；策略
一、小學體育教師繼續教育的必要性
（一）教師的綜合素質不高。現階段雖然很多體育教師的專業技能很好，他們的動作很標準、體育能力也很強，但是他們的其他能力（例如組織能力、管理能力、表達能力）卻很弱。很多體育類專業畢業的學生在學習期間一般只注重身體素質的練習，其他方面的能力培養卻遭到忽視。雖然教師自身的體育素質非常好，但是卻不懂得如何吸引學生興趣，如何管理學生，導致教學效率非常低，從這一方面來講，有必要對教師進行繼續教育。（二）教學改革之后，需要對體育教師進行繼續教育。新課程標準實施以來，不僅僅是體育，各學科的教學都發生了翻天覆地的變化，而當前很多體育教師并沒有接受過新課程理念的培訓，他們的一些思想、觀念依舊停留在填鴨式教學的階段，面臨這種情況，迫切需要對體育教師進行繼續教育。（三）對體育教師進行繼續教育是提升整體師資水平的需要。近幾年來，隨著社會的發展與進步，在教學中也越來越要求教師具備更高的水平和能力，而當前小學體育教師隊伍中有的教師文化水平、教學能力都相對較低，甚至有的學校音體美這三科是一個教師來教學的，教學的質量很差，從這個方面來講，我們一定要加強對體育教師的繼續教育，提升師資隊伍的整體水平。
二、如何對體育教師進行繼續教育
（一）學校定期開展培訓，對體育教師進行繼續教育。當前小學體育教師對新課程理念理解得并不深刻，針對這個情況，學校可以定期組織“體育教師繼續教育”主題類型的會議，對體育教師進行培訓，及時傳授一些新課程的理念。新課程標準要求教師在教學的過程中以學生為教學的主體，倡導學生對體育知識進行自主探究，而現階段很多體育教師依舊采取的是“填鴨式”教學方式，因此學校可以經常開展一些專題講座來對體育教師進行再教育，對他們滲透最新的教學理念，讓他們學習并按照標準來開展教學，這對于體育教師提升自身教學水平有著重要的幫助作用。（二）豐富繼續教育的形式。對體育教師的繼續教育一定要采取豐富的形式，對于學生而言，如果不能吸引學生的興趣，教學效率肯定會很低，對教師的繼續教育也是如此，如果只是對教師進行一些理論知識灌輸的話，那么他們接受起來肯定也會有難度。因此對教師進行繼續教育的形式一定要豐富，首先可以帶領他們去一些體育教學比較先進的學校去參觀，感受那些教師的教學方式是怎樣的，讓他們通過親身實踐的形式來完善自身；其次，可以采取多媒體播放的形式來對教師進行繼續教育，借助多媒體播放一些最新的教育理念以及一些體育教師先進的教學方式，這種形式不需要任何成本就可以對教師進行培訓；再次，有條件的學校也可以選取一部分教師并為他們報名繼續教育的課程，從而提升師資隊伍的整體水平。（三）在教師的教學過程中滲透繼續教育。要想真正意義上提升小學體育教學的質量，首先就要關注教師在教學過程中存在的問題，因此可以在教師的教學過程中加強繼續教育。舉例而言：培訓相關人員跟隨教師的課堂教學，找出教師在教學中存在的問題（例如，以自我為中心，不顧及學生的感受、不注重吸引學生的興趣、課堂氛圍比較沉悶、教師對學生說話比較粗魯等等），針對教師的這些問題進行針對性教育，讓教師切實意識到自己的問題，從而不斷完善自身并提升教學的質量。
三、為什么要關注體育教師的繼續教育
很多教育工作者認為體育教師純粹就是教學生進行體育鍛煉，只要把一些運動的要領告知學生并讓學生身體得到鍛煉就可以了，沒有必要去投入人力、財力來對體育教師進行繼續教育。其實不然，體育也是小學教學的重要內容之一，它的有效開展也需要學生的配合，需要教師具備很高的素質，然而當前許多體育教師的文化素養、道德素養、創新精神都沒有達標，如果不能及時對體育工作者進行繼續教育的話，那么教學的效率就很難提升，學生的身體鍛煉也不一定是在自愿的情況下開展的，教學的效果也會不盡如人意。新課程改革實施以來，無論是在教學形式還是教學理念上都發生了很大變化，體育作為小學的重要教學內容之一，它承擔著鍛煉學生身體素質的重要責任，體育教師素質的提升也顯得尤其重要，今天我們就對體育教師進行繼續教育的原因以及教育的措施做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。
作者:王辰 單位:鞍山市高新區實驗學校
參考文獻：
（一）基于價值觀的實踐困境，面臨培養具有科學人文主義素養的電力專業教師新訴求
面對價值無涉的電力科學本質觀的實踐困境，電力學界的專家、學者、教師培訓專家等提出“培養具有人文主義精神素養的電力學界優秀教師”的要求。他們認為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學界教師才能具有更高的電力科學教育視野，才能有能力將電力科學教育教學與道德、倫理及精神價值緊密聯系在一起。
（二）基于教學側重點的變化，面臨培養理論知識與應用能力兼具的電力專業教師
基于電力專業教學特點，教師教學實踐專業發展應通過基于團隊合作的教學診斷以提升電力高等學院的教學領導力和發展力。在電力類高等學院中專業課教師的教學質量是學校的核心業務，也是學校辦學質量的核心競爭力。而學院的教學領導力是影響學院效能的重要因素，也往往成為薄弱學校與優質學校的分水嶺。而這種分水嶺性質的質量生存意識，取決于電力專業課教師的理論素養與實踐經驗的完美契合。
（三）基于教學理念的深化，面臨培養既掌握電力技術探究方法又具有實踐能力的電力專業教師的新訴求
對電力專業教師的培養而言，為滿足教學理念深化的需求，必須同時具備獨立科學探究能力與實踐操作水平能力，這是時代賦予電力高等學院教師的責任與使命。基于電力教學新理念的深化，采用項目化活動組方式改善電力專業課教師掌握電力技術的探究方法和專業實踐能力，通過團訓、素質拓展等對其責任感、團隊、心理素質等進行重點培養；還可以通過跟其他的項目組交流學習來提高電力專業課教師的培養工作技巧、領導力等。(四）基于課程內容組織觀念的轉變，面臨培養綜合知識與專業知識兼備的電力專業教師的新訴求在電力專業教師培養過程中，應圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進課程的深入、學生思維的縱深發展、知識的遷移及實際問題的解決等。為實現這樣的教學目標，對電力專業教師而言，綜合與高深專業知識兼備是實現有效教學的重要前提。
二、現階段我國電力高等學院專業教師培養的新途徑
（一）側重電力專業教師人文主義科學本質觀的養成
理性的科學本質觀是實現電力學界科學教育目的、培養公民良好的電力科學素養的前提和基礎。電力作為一個特殊的服務大眾的行業，電力專業教師應具備為民服務的科學本質觀，幫助學生在面對基本問題時能更清晰地做出科學決斷，并能促進學生對傳統科學主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務社會，更好地建設電力文明國家。因此，側重對職前電力專業教師科學信念和態度的培養，幫助他們在職前階段形成符合我國科學社會發展觀需要的人文主義科學本質觀，是新時期我國電力高等學院教師培養的新特征之一。
（二）側重對電力專業教師教學態度和信念的培養
作為一種隱性機制，電力專業教師教學的態度與信念在班級實踐中發揮著決定性作用，指導教師在班級教學中的行為規范。好的教師會不斷擴展自己的行業教學理論與實踐知識，也會通過學生評價和教學總結來科學規劃與引導自己的專業教學，并最終基于學生的相似性與差異性，與其建構穩固的教與學關系，共同成為“電力學習社區”中與時俱進的成員，而這一切的根基需要電力專業教師具有積極的教學態度和持久的教學自覺自信。實踐證明，教師良好的師德和對電力專業執著而扎實的基本功，對學生而言就猶如磁石般引領他們走向電力事業前沿。因此，電力學院領導層和指導專家團隊應該有意識地利用干預手段，用社會主義核心價值觀引領電力學界專業教師的核心理念培養目標，使電力專業教師在一個更廣闊的環境中獲得良好的電力科學教學態度及信念，形成自身寬闊的電力知識教學視野是現階段我國電力學院教師培養的新特征之一。
（三）側重電力專業教師科學探究能力和實踐應用能力的培養
電力專業教師在班級系統中的作用是掌握并利用電力課程內容、教學手段、及技術工具，營造科學的學習環境，培養學生的科學探究能力和實踐能力。現實中由于電力專業教師在職前專業技術方面缺乏必要的電力行業實戰操作技術與工作經歷，從而缺失了對學生指導的真實案例和從業示范作用。如果在電力專業課教學中，能夠通過使用支撐材料、電力實驗及富有創造性的電力學習環境來培養職前教師的電力科學探究能力和水平，或者通過開設電力科學模擬實驗室課程的方式來培養獨立專業課教師，并提高他們的從業信仰，促進其電力理論與實踐知識的有效對接，依然成為我國電力高等學院教師培養的新特征之一。
（四）注重電力發展前沿高深理論與專業知識教育的培養
綜觀我國電力高等學院教師培養的變化，已經從最初的單一高深專業知識發展到現在的電力綜合學科教學知識。在電力專業知識教學中，應讓師生均具有能力和水平結合學習環境，滿足學生個體與群體的學習需要。因此，在實踐中培養電力專業教師的學科教學知識已成為目前我國電力高等學院教師培養的又一個特征。
三、我國電力高等學院教師培養未來發展走勢
（一）培養理念將從“標準”保障走向合作文化保障，形成電力科學價值判斷力
時代文明的科學進步與高度密集化發展需要強大、穩定、安全、無污染、可持續的電力支持及供應保障。因此，作為電力行業發展的龍頭——電力高等教育專業教師的培養，就應走在時代前列，創新動力教育教學理念，從標準保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進電力文化的科學可持續發展，用文化電力促進電力文化的高度文明創新發展，并圍繞電力行業核心概念展開，在人與社會關系的廣闊框架下，形成電力科學的超前價值判斷力，以文化電力、科學電力、創新電力的大電力文化視野創新電力專業教師的培養新藍圖。
（二）培養電力專業課教師掌握“電力生成性知識”
電力生成性知識是指融匯于電力科學的、擁有多元文化、價值觀的教育理念和行動，即電力專業課教師的培養，不僅要接受正規、系統的電力科學知識培養，還要接受電力學科教學知識、專業知識的教育，以及接受生成性知識的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學科知識的同時，繼承和發揚電力業界內的前沿科學，運用于自己的學科教學行為并生成學生的內化行動，服務于國家、社會的電力行業健康科學發展。
（三）電力專業課教師的培養應嘗試更多地利用非正規教育機構資源
非正規教育機構包括電力博物館、發電廠、水電站、核電站、電力網絡教學交流平臺、電力QQ群及其他類似的平臺。相關資料表明，電力職前教師是非正規電力教育機構資源的最大受益者，因為非正規電力教育機構為教師教育機構擴展電力教育資源提供了場所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學信念奠定了基礎，并對未來電力專業教師教育信念的形成產生了直接的影響。
（四）參與電力專業教師培養的教師教育者身份更加多元豐富
