發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程研究生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)開放創(chuàng)新的人才選拔機(jī)制
經(jīng)過幾年的招生實(shí)踐，我們深切體會(huì)到工程碩士和工學(xué)碩士在生源組織、報(bào)名條件、考試內(nèi)容和方式、錄取的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及未來發(fā)展的趨勢(shì)等方面都出現(xiàn)了較大差異。如何改進(jìn)工程碩士的人才選拔工作，遴選優(yōu)秀的真正有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)員、提高工程碩士的生源質(zhì)量，需要我們摸索著進(jìn)行大量開創(chuàng)性的工作。國(guó)家規(guī)定的工程碩士基本招生對(duì)象是“在職工程技術(shù)或管理人員;或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒有上限。招生對(duì)象的年齡層次跨度大，與之相應(yīng)的是招生對(duì)象在工作年限、行政技術(shù)職級(jí)、工作業(yè)績(jī)等方面的差異也是相當(dāng)大的。基于招生對(duì)象的這些特點(diǎn)，我們招生單位不能簡(jiǎn)單地從管理方便的角度出發(fā)，采取以國(guó)家統(tǒng)考成績(jī)一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開放式招生模式與企業(yè)合作進(jìn)行人才選拔。
生源組織環(huán)節(jié)中，招生培養(yǎng)單位可以主動(dòng)與批量考生所在的企業(yè)進(jìn)行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式在不同地區(qū)通信運(yùn)營(yíng)商、制造商企業(yè)合作建立了多個(gè)工程碩士研究生培養(yǎng)基地，組織召開了多場(chǎng)工程碩士教育研討峰會(huì)，邀請(qǐng)了合作企業(yè)的人力資源主管來校共商校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大計(jì)，聽取企業(yè)方對(duì)在職研究生培養(yǎng)的意見和建議。同時(shí)，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養(yǎng)基地為平臺(tái)，積極開展產(chǎn)、學(xué)、研等多種形式和途徑的合作。在招生數(shù)量方面，國(guó)家將工程碩士的招生自下放給大多數(shù)高校。我們堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時(shí)尊重企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的計(jì)劃安排，重視培養(yǎng)質(zhì)量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業(yè)人力資源管理中的員工培訓(xùn)計(jì)劃和員工創(chuàng)新激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到招生單位招生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)與企業(yè)員工再培訓(xùn)有序漸進(jìn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在自主進(jìn)行的第二階段考試環(huán)節(jié)采用多種測(cè)評(píng)手段堅(jiān)持全面的素質(zhì)考核外，還注重對(duì)考生工作經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)等工程背景資料的考察，側(cè)重評(píng)價(jià)考生在工程領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)潛能。同時(shí)主動(dòng)聽取企業(yè)對(duì)重點(diǎn)推薦培養(yǎng)對(duì)象的介紹，結(jié)合考生的實(shí)際情況，著重考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)偏重實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)考生的創(chuàng)新潛質(zhì)，而不囿于理論。通過選拔應(yīng)向來自一線，具備多年專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在從事的工作上取得突出成績(jī)和創(chuàng)新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經(jīng)歷或在實(shí)踐中取得一定成績(jī)的考生，往往顯示出較好的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)優(yōu)先錄取。這些考生經(jīng)過側(cè)重應(yīng)用型、實(shí)踐型的規(guī)范和系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠較快地提高分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)單位做出貢獻(xiàn)，在工作中取得創(chuàng)新成效。
(二)開放創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過程中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)所采取的特定方式的總和。開放創(chuàng)新的工程碩士教育是學(xué)校與社會(huì)(企業(yè))共同參與和互動(dòng)，與人才市場(chǎng)多樣性需求相適應(yīng)的教育。教育要進(jìn)一步密切于社會(huì)的聯(lián)系，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，適應(yīng)以多變性和多樣化為特征的人才市場(chǎng)，就必須進(jìn)行從封閉式轉(zhuǎn)向開放式的教育創(chuàng)新。
與我校合作辦學(xué)的諸多通信行業(yè)企業(yè)多為上市股份制公司，企業(yè)方要求學(xué)校將開辦工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域的課程設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容作為附件寫入作辦學(xué)協(xié)議之中。在培養(yǎng)方案設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、市場(chǎng)的一體性，既傳授專業(yè)知識(shí)，也增加管理、經(jīng)濟(jì)和專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)。在課程設(shè)置上，采取學(xué)校出課程菜單，企業(yè)點(diǎn)菜的辦法，并且根據(jù)具體企業(yè)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“特色菜品”。我校與福建省電信有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的“電子與通信工程”、“軟件工程”兩個(gè)領(lǐng)域的工程碩士之初，學(xué)校教授深入企業(yè)與企業(yè)方工程專家共同商討、修改，課程設(shè)置在選修課中突出通信行業(yè)前沿“3G”技術(shù)的普及應(yīng)用內(nèi)容。最后雙方以合同附件的形式將協(xié)商一致的內(nèi)容固定下來。這種開放式的交流模式，改變了以往校園教學(xué)中教學(xué)對(duì)象被動(dòng)接收的封閉式的教學(xué)培養(yǎng)模式。工程碩士研究生教育培養(yǎng)的是高層次的工程技術(shù)和工程管理人才，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置以“職業(yè)創(chuàng)新能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程體系以“知識(shí)體系+行業(yè)綜述+前沿科技”的“模塊化”形式構(gòu)建。教師在授課過程中注重理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)員在工程實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新。我校工程碩士班多在異地利用企業(yè)自身教學(xué)條件與企業(yè)合辦，授課教師走出校園深入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行課程講授。在與工程碩士學(xué)員的交流中可以及時(shí)了解企業(yè)工程實(shí)踐中的新需要，為自己的橫向科研創(chuàng)新找到好的合作課題。教師的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)員平時(shí)的日常工程實(shí)踐有很強(qiáng)的針對(duì)性，易于工程碩士學(xué)員更好地接收與掌握，同時(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新欲望。
關(guān)鍵詞：堤防工程；規(guī)范；生態(tài)建設(shè)
一、堤防工程生態(tài)技術(shù)必要性
隨著科學(xué)進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)到水利工程對(duì)于河流生態(tài)系統(tǒng)可能造成不同程度的負(fù)面影響。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是自然河流的人工渠道化，包括平面布置上的河流形態(tài)直線化，河道橫斷面幾何規(guī)則化，河床材料的硬質(zhì)化。二是自然河流的非連續(xù)化，包括筑壩導(dǎo)致順?biāo)鞣较虻暮恿鞣沁B續(xù)化，筑堤引起側(cè)向的水流聯(lián)通性的破壞。從保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高度，充分認(rèn)識(shí)這種負(fù)面作用，積極采取工程措施和生物措施對(duì)于受損河流生態(tài)系統(tǒng)予以必要的補(bǔ)償，維護(hù)水域生態(tài)系統(tǒng)的功能，是流域生態(tài)建設(shè)的重要任務(wù)之一。
近年來，各地在進(jìn)行防洪工程建設(shè)和河流整治工程中，已經(jīng)采取了一些新技術(shù)和新材料加強(qiáng)河流的生態(tài)建設(shè)。比如生態(tài)型護(hù)坡技術(shù)，堤防綠化措施等。但是這些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)還缺乏系統(tǒng)的總結(jié)，也迫切需要有關(guān)技術(shù)規(guī)范和技術(shù)導(dǎo)則的指導(dǎo)，使之更具科學(xué)性和規(guī)范化。
二、生態(tài)化建設(shè)的建議
2.1有關(guān)防洪工程規(guī)劃的原則。工程經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益分析方面應(yīng)加強(qiáng)，權(quán)衡滿足人的需求的經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益之間的關(guān)系，即進(jìn)行工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)技術(shù)及生態(tài)環(huán)境效益評(píng)估，改變現(xiàn)行的單一經(jīng)濟(jì)技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系。以往的治河工程著眼于河流本身，往往忽略了河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，忽視了河流周圍的生物群落的存在，也常常忽視了整治后原有生物群落的恢復(fù)。因此，在進(jìn)行防洪工程的規(guī)劃時(shí)，應(yīng)明確河流與其上下游、左右岸的生物群落處于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中。建議按照“河流生態(tài)廊道”的范圍，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)。在平時(shí)的設(shè)計(jì)當(dāng)中除說明需進(jìn)行常規(guī)的水文、地質(zhì)的測(cè)量勘察外，還要補(bǔ)充加強(qiáng)相關(guān)范圍的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查的要求，重點(diǎn)是生物群落(動(dòng)物、植物)的歷史與現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)特定的生物群落與水體的相互依存的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)。
2.2堤線布置及堤型選擇河流形態(tài)的多樣化是生物物種多樣化的前提之一，河流形態(tài)的規(guī)則化、均一化，會(huì)在不同程度上對(duì)生物多樣性造成影響。因此，針對(duì)有關(guān)條款，建議補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：在堤線布置原則中，補(bǔ)充說明應(yīng)盡可能保留江河湖泊的自然形態(tài)，保留或恢復(fù)其蜿蜒性或分汊散亂狀態(tài)，即保留或恢復(fù)濕地、河灣、急流和淺灘。在確定堤防間距時(shí)，遵循宜寬則寬的原則，要處理好行洪和生態(tài)保護(hù)要求與土地開發(fā)利用之間的矛盾，河槽和河漫灘不僅要能滿足設(shè)計(jì)洪水行洪要求，還要保持一定的淺灘寬度和植被空間，為生物的生長(zhǎng)發(fā)育提供棲息地，發(fā)揮河流的自凈化功能。堤型的選擇原則除滿足工程滲透穩(wěn)定和滑動(dòng)穩(wěn)定等安全條件外，還應(yīng)結(jié)合生態(tài)保護(hù)或恢復(fù)技術(shù)要求，盡量采用當(dāng)?shù)夭牧虾途徠?，為植被生長(zhǎng)創(chuàng)造條件，保持河流的側(cè)向聯(lián)通性。
2.3河流斷面設(shè)計(jì)。自然河流的縱、橫斷面也顯示出多樣性的變化，淺灘與深潭相間。因此設(shè)計(jì)規(guī)范中應(yīng)提出河道盡量要做到河床的非平坦化，采用非規(guī)則斷面。避免因規(guī)則斷面而導(dǎo)致流場(chǎng)的均一化，增加與生物的親和力，并有助于與自然風(fēng)景相協(xié)調(diào)。與上述設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，需要推廣使用一些與非規(guī)則斷面有關(guān)的水力學(xué)計(jì)算方法和配套的實(shí)用工具或計(jì)算機(jī)軟件包。
2.4岸坡防護(hù)。在河流整治工程中，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)沖擊最大的因素是水陸交錯(cuò)帶的岸坡防護(hù)結(jié)構(gòu)。水陸交錯(cuò)帶是水域中植物繁茂發(fā)育地，為動(dòng)物的覓食、棲息、產(chǎn)卵、避難所，也是陸生、水生動(dòng)植物的生活遷移區(qū)，至關(guān)重要。因此，岸坡防護(hù)工程的設(shè)計(jì)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)人與自然和諧的生態(tài)建設(shè)要求出發(fā)，采用與周圍自然景觀協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)形式，在滿足工程安全的前提下，確保生態(tài)和景觀的護(hù)岸形式多種多樣。在典型的岸坡防護(hù)結(jié)構(gòu)中，可盡量使用具有良好反濾和墊層結(jié)構(gòu)的堆石，多孔混凝土構(gòu)件和自然材質(zhì)制成的柔性結(jié)構(gòu)，盡可能避免使用硬質(zhì)不透水材料，如混凝土、漿砌塊石等，為植物生長(zhǎng)，及魚類、兩棲類動(dòng)物和昆蟲的棲息與繁殖創(chuàng)造條件。
2.5景觀建設(shè)。城市水域整治的景觀建設(shè)中，可以強(qiáng)調(diào)注意保留江河湖泊天然的美學(xué)價(jià)值，避免將水流置于過多的亭臺(tái)樓閣等混凝土與砌石形成的人工環(huán)境之中。水利工程設(shè)施要造成一種人與自然親近的環(huán)境，現(xiàn)代的城市景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)更多注重生物棲息地建設(shè)。水利工程還應(yīng)為公眾廣泛參與和對(duì)兒童進(jìn)行水環(huán)境保護(hù)教育創(chuàng)造良好條件。如水生態(tài)公園等。
2.6工程施工。在工程施工中，建議強(qiáng)調(diào)施工期對(duì)生物棲息地進(jìn)行保護(hù)和恢復(fù)，避開動(dòng)植物發(fā)育期進(jìn)行施工。對(duì)特殊區(qū)域的物種，在施工期要采取其它輔助保護(hù)措施，如它處養(yǎng)育等。取料場(chǎng)開挖后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)處理，以滿足美觀和環(huán)境方面的要求，要求合理設(shè)置排水、平整地形和改善有利于植被生長(zhǎng)的條件。料場(chǎng)區(qū)應(yīng)進(jìn)行植被恢復(fù)，與周圍景觀相一致。
2.7工程管理。為降低施工環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的沖擊，保障工程效果的實(shí)現(xiàn)，并延長(zhǎng)生態(tài)工程的壽命，宜強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)前期的養(yǎng)護(hù)和后期的管理，包括維護(hù)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估，并積累數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：全日制 碩士研究生 教學(xué)質(zhì)量
隨著高等學(xué)校全日制碩士研究生（以下統(tǒng)稱研究生）招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教學(xué)質(zhì)量逐步提到日程上來。學(xué)校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?；W(xué)院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人，每年招生學(xué)生數(shù)逐步增加，因此，加強(qiáng)研究生教學(xué)管理勢(shì)在必行。認(rèn)真研究探索研究生教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)過程，解決好教與學(xué)的問題，切實(shí)提高研究生教學(xué)質(zhì)量。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、優(yōu)秀的生源是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
第一，學(xué)院根據(jù)學(xué)校研究生院的研究生招生計(jì)劃和調(diào)劑政策，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極落實(shí)。學(xué)院成立研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)招生辦公室。招生領(lǐng)導(dǎo)成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教授及相關(guān)負(fù)責(zé)人。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組召開相關(guān)部門擴(kuò)大會(huì)議，在會(huì)上主管研究生工作院長(zhǎng)，介紹學(xué)校研究生院關(guān)于招生工作精神，并根據(jù)研究生招生工作進(jìn)行布置，要求各部門積極配合，落實(shí)好研究生招生各項(xiàng)工作。
第二，積極協(xié)調(diào)學(xué)生生源。相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師，認(rèn)真落實(shí)學(xué)院研究生招生工作，分別到相關(guān)院校、金屬研究所等高校研究所進(jìn)行調(diào)研和宣傳。招生辦公室積極組織落實(shí)與調(diào)劑報(bào)名學(xué)生進(jìn)行密切聯(lián)系。
第三，在研究生錄取中，學(xué)院積極制定方案，從研究生綜合面試開始，進(jìn)行嚴(yán)密組織，制定了研究生面試執(zhí)行細(xì)則。
第四，在學(xué)生通過考試、復(fù)試、綜合面試選拔等環(huán)節(jié)中，注重考生綜合能力的考核，把具有培養(yǎng)潛力的、優(yōu)秀的研究生招收進(jìn)來，選拔真正合格的學(xué)生,是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。
二、導(dǎo)師的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
第一，研究生導(dǎo)師必須具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、事業(yè)心，并在學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研成果方面取得優(yōu)異成績(jī)，因此，高素質(zhì)的導(dǎo)師是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著教書育人的重任，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的陶冶起著重要的作用。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，首先是要做好導(dǎo)師的遴選工作，這也是強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任感的一種手段。遴選的導(dǎo)師要德才兼?zhèn)?，能?yán)于律己，做到既教書又育人。
二是充分尊重和盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。針對(duì)每年研究生入學(xué)后，學(xué)院根據(jù)校研究生管理要求，召開全體研究生導(dǎo)師和新生雙選會(huì)，制定學(xué)生雙向選擇規(guī)定。首先參加雙選會(huì)的研究生導(dǎo)師自己介紹自然情況、科研團(tuán)隊(duì)以及在學(xué)科領(lǐng)域的研究方向、取得的成果。然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好以及今后工作和研究方向與研究生導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇。
通過學(xué)生雙選更好地加強(qiáng)研究生早日進(jìn)入導(dǎo)師科研課題，增加導(dǎo)師與研究生相互間更好地進(jìn)行課題工作。
三、規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
首先，制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量最重要的一環(huán)，是整個(gè)教育質(zhì)量體系的核心部分。根據(jù)學(xué)校研究生院對(duì)各學(xué)院（系）的統(tǒng)一部署，學(xué)院召集全院各學(xué)科教授、副教授、學(xué)科帶頭人參與對(duì)研究生培養(yǎng)方案、大綱進(jìn)行全面修訂。如:化學(xué)工藝學(xué)科碩博連讀研究生博士學(xué)位培養(yǎng)方案、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科等碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行全面調(diào)整，保證研究生教學(xué)有章可循，按時(shí)完成學(xué)校研究生院下達(dá)的修訂培養(yǎng)方案，確定研究生培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，規(guī)范教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)學(xué)校研究生院制度規(guī)定，一是加強(qiáng)對(duì)研究生進(jìn)行開題報(bào)告檢查，并形成會(huì)議紀(jì)要，匯總上報(bào)研究生院。二是加強(qiáng)對(duì)研究生的中期檢查，學(xué)院并進(jìn)行記錄，進(jìn)行匯總上報(bào)研究生院。三是不斷規(guī)范研究生課程教學(xué)。明確研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，保證教師在課堂教學(xué)、課程考核、科研、論文指導(dǎo)等方面規(guī)范有序進(jìn)行，按時(shí)完成研究生院學(xué)位辦下達(dá)教學(xué)任務(wù)。
第三，經(jīng)常開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校、學(xué)院不斷研究和構(gòu)建適合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織校內(nèi)、外專家、學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，掌握現(xiàn)代研究領(lǐng)域最前沿技術(shù)水平，提高研究生研究水平。
第四，不斷完善課程考核機(jī)制。在學(xué)生的考核上，以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，方式多樣化。在課程考核上，采取課程考試、撰寫論文、課堂提問、自學(xué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在課外要求學(xué)生積極參與導(dǎo)師科研活動(dòng)，提高學(xué)生科研能力。
第五，保證教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確。每學(xué)期學(xué)院都對(duì)研究生教學(xué)任務(wù)進(jìn)行核對(duì)，對(duì)教學(xué)任務(wù)中的課程名稱、學(xué)時(shí)、任課教師、職稱一一與導(dǎo)師核對(duì)，保證按時(shí)完成研究生教學(xué)任務(wù)。
四、學(xué)位論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
第一，根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定，建立必要的淘汰機(jī)制。在研究生教學(xué)中，要不斷提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，首要是畢業(yè)論文質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在研究生學(xué)位中，建立健全開題報(bào)告制度和中期檢查報(bào)告制度。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)位答辯上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，認(rèn)真、科學(xué)地評(píng)審。凡有畢業(yè)學(xué)生,學(xué)校采取隨機(jī)抽查學(xué)生參加學(xué)校盲審論文，其中包括同等學(xué)歷、工程碩士。同時(shí)，參加學(xué)校組織的論文查復(fù)檢測(cè)。避免研究生論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象發(fā)生，保證研究生論文高質(zhì)量完成，并為研究生答辯做好準(zhǔn)備。
第二，導(dǎo)師嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。除盲審?fù)猓瑢?duì)研究生沒按要求完成的論文或論文不符合質(zhì)量要求的不能參加正常答辯。應(yīng)延遲答辯和延遲畢業(yè)或予以淘汰，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在2010年學(xué)院有1名學(xué)生未能正常完成學(xué)位論文，學(xué)院按照學(xué)校規(guī)定要求執(zhí)行整改，延遲至第2年參加答辯。
第三，過硬論文質(zhì)量。學(xué)院學(xué)生論文90%以上研究生從事與教師科研相關(guān)課題，在2010年有2名教師積極參加學(xué)校組織的研究生論文盲審，并被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文。
總之，通過不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)規(guī)范化管理，提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)年限達(dá)到《學(xué)位條例》要求，獲得碩士學(xué)位的研究生，保證了研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)質(zhì)量；碩士研究生；質(zhì)量體系；指標(biāo)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0145-02
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年我國(guó)研究生將達(dá)到170萬(wàn)人，到2020年達(dá)到200萬(wàn)人。21世紀(jì)以來研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大（如圖1所示），2000年報(bào)名人數(shù)為39.2萬(wàn)，實(shí)際招生僅8.5萬(wàn)，2005年報(bào)名人數(shù)為117.2萬(wàn)，實(shí)際招生32.494萬(wàn)，2011年報(bào)名人數(shù)為151.2萬(wàn)，實(shí)際招生49.5萬(wàn)，2012年報(bào)名人數(shù)突破165萬(wàn)，實(shí)際招生51.7萬(wàn)，2013年報(bào)名人數(shù)達(dá)到176萬(wàn)，實(shí)際招生達(dá)到53.9萬(wàn)。隨著碩士研究生教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日趨成為高等教育中的焦點(diǎn)問題。目前我國(guó)研究生人數(shù)處于世界第三，僅次于美國(guó)和德國(guó)的研究生人數(shù)，躋身于世界研究生教育大國(guó)行列。然而，我國(guó)培養(yǎng)的研究生的質(zhì)量在整體水平上并不是很樂觀。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程中，不同程度地暴露出一些影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題。如：生源的質(zhì)量、研究生課程教學(xué)質(zhì)量、研究生指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心，研究生社會(huì)實(shí)踐能力的大小、科學(xué)研究能力的強(qiáng)弱、畢業(yè)生學(xué)位論文的水平等等。研究生教育在每個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新體系中，都具有至關(guān)重要的地位。研究生教育的質(zhì)量與規(guī)模，以及與之相伴的知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新成就，成為衡量其高等教育發(fā)達(dá)程度及科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平與前景的重要標(biāo)志。在當(dāng)前條件下怎樣保證與提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，建立起比較科學(xué)和規(guī)范的質(zhì)量保障體系，一直是我國(guó)碩士研究生教育需要研究的核心問題。因此，針對(duì)我國(guó)實(shí)際情況，建立起一套完整的和行之有效的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證體系，對(duì)于提高我國(guó)研究生教育的整體水平，培養(yǎng)高水平科技人才具有重要的實(shí)際意義。一方面，完善的質(zhì)量保障體系使我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過程中具有參考依據(jù)，做到有據(jù)可依，同時(shí)也是完善和發(fā)展教育理論的需要；另一方面，質(zhì)量保障體系的完整對(duì)于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的，只有嚴(yán)格培養(yǎng)過程，重視過程培養(yǎng)，才能提高我們的研究生質(zhì)量，為我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高水平科技人才?；谶@些，本文主要探討一下碩士研究生培養(yǎng)過程中的一些質(zhì)量體系指標(biāo)。
二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系指標(biāo)
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既有物質(zhì)方面的因素，又有精神方面的因素；既包括生源質(zhì)量，又包括研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這里從以下幾個(gè)方面探討一下研究生培養(yǎng)過程中的一些質(zhì)量保證體系。
1.研究生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。研究生課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，我院的研究生課程設(shè)置主要包括：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科方向選修課，要求總學(xué)分不少于32學(xué)分，其中公共必修課分、專業(yè)基礎(chǔ)課4學(xué)分、專業(yè)課4學(xué)分、學(xué)科選修課不少于15學(xué)分。研究生選修課程一般根據(jù)研究生研究方向由指導(dǎo)教師確定，學(xué)生選擇的余地比較小，尤其是學(xué)校對(duì)于跨學(xué)科的選修課更是有很多限制條件，從而使得絕大部分研究生不能按照自己的興趣來選擇相應(yīng)的課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。對(duì)于研究生教學(xué)，其教學(xué)方式與本科學(xué)生的教學(xué)不一樣，研究生教學(xué)不可能像本科教學(xué)那樣講解得非常詳細(xì)，它的知識(shí)面比較寬，問題比較深，涉及到學(xué)科的前沿問題和發(fā)展趨勢(shì)問題，教學(xué)過程中可以采取小組討論的方式，或者學(xué)生輪流講授部分內(nèi)容，教師再做總結(jié)，指出一些關(guān)鍵的問題及應(yīng)注意的問題。因此有些課程的考核是采用寫讀書報(bào)告或課程論文的形式進(jìn)行，這樣就會(huì)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。一般來說，課程教學(xué)考核可以分為診斷性考核、形成性考核和總結(jié)性考核三種。診斷性考核通常是在教學(xué)過程開始之前，主要是為了了解學(xué)生的整體水平以便有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，確保教學(xué)工作適合大部分學(xué)生；形成性考核是對(duì)教學(xué)過得進(jìn)行考核，可以采取考勤、作業(yè)評(píng)分、課堂討論、分組討論、課堂小測(cè)驗(yàn)、回答問題效果等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，這種方式應(yīng)該多采用；總結(jié)性考核是在一門課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行，通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這種考核方式帶有一定的片面性某些學(xué)生平時(shí)不怎么讀書，到考試的時(shí)候通過舞弊等方式也可能取得好的成績(jī)，這對(duì)于平時(shí)認(rèn)真讀書的學(xué)生來說是不公平的，這種考核方式應(yīng)盡量少用。對(duì)于研究生教學(xué)來說，我們必須區(qū)分公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科選修課的地位，根據(jù)實(shí)際情況和課程的重要性確定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，確保研究生教學(xué)的質(zhì)量。
2.研究生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證。教學(xué)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)材料應(yīng)是申請(qǐng)碩士學(xué)位的必備材料之一。教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高研究生的教學(xué)能力，了解高校教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)畢業(yè)后工作的要求都將起到重要作用。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是在教師指導(dǎo)下試講本科生課程的若干章節(jié)、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或指導(dǎo)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)學(xué)校不注重實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)，盡管在培養(yǎng)方案中有所要求，但基本上流于形式，最后填一個(gè)表格了事。因此需要加強(qiáng)這一方面的質(zhì)量監(jiān)控，建立有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證體系，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。
3.研究生文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告的質(zhì)量保證。文獻(xiàn)綜述是研究生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，尋找研究課題的重要過程。我們規(guī)定碩士研究生必須系統(tǒng)地查閱和分析與其研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，要求文獻(xiàn)閱讀量不少于一定篇數(shù)（通常為300～500篇），其中三分之一為外文文獻(xiàn)。在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候，嚴(yán)格要求研究生系統(tǒng)地闡述其研究方向的發(fā)展歷史、目前的主要研究成果以及存在的問題與今后的發(fā)展趨勢(shì)等，在文獻(xiàn)綜述中必須闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們采用一定的措施鼓勵(lì)研究生在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并且能夠指出分析和解決問題的可能有效的途徑。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上形成的開題報(bào)告應(yīng)該高度重視選題工作。選題要具有一定的水平和難度，這樣寫出的論文才可能具有較高的水平。同時(shí)，所選課題必須給研究生留下一定的創(chuàng)造空間使研究生有思考的余地和發(fā)揮其研究水平的空間。
4.研究生學(xué)術(shù)交流質(zhì)量保證。研究生應(yīng)該積極參加學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)會(huì)議，不僅要參加，還應(yīng)該積極提問和做報(bào)告。這方面必須有具體的考核辦法。
5.研究生中期考核內(nèi)容及質(zhì)量保證。為了加強(qiáng)研究生管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須對(duì)研究生實(shí)行中期考核制度?？己斯ぷ骷仁菍?duì)研究生本人的檢查，同時(shí)也能起到交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法的作用?？己说膬?nèi)應(yīng)該具體，并且應(yīng)該達(dá)到一定要求。
6.學(xué)位論文中期檢查質(zhì)量保證。在研究生論文工作中期，我院將統(tǒng)一組織對(duì)研究生的論文工作情況進(jìn)行一次檢查，要求研究生將論文進(jìn)展情況如實(shí)向考核小組匯報(bào)，按《研究生論文工作中期檢查考核表》所要求的內(nèi)容進(jìn)行考核，考核結(jié)果保存在學(xué)院研究生辦。中期檢查不合格者，將亮黃牌給予警告，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查，督促其按時(shí)完成論文工作。
7.研究生學(xué)位論文的質(zhì)量保證。學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不可缺少的組成部分，既是對(duì)研究生今后進(jìn)行獨(dú)立科學(xué)研究工作的全面訓(xùn)練，也是培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。目前我院研究生論文評(píng)審采用盲審形式，要求提交兩份論文，其中一份為校外專家評(píng)審，一份為校內(nèi)專家評(píng)審。這種評(píng)審方式有一定的合理性和科學(xué)性，但也要注意評(píng)審過程中的人情問題。
三、結(jié)語(yǔ)
如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是高校探討的主題，是高校和社會(huì)發(fā)展的生命線。而研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高更是國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，是提升我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵和根本所在。本文僅僅初步探討了研究生培養(yǎng)過程中的一些環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的地方，只要我們緊緊抓住提高培養(yǎng)質(zhì)量這一條主線，切實(shí)落實(shí)每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施，我想我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高和進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：工作坊 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作 主導(dǎo)――主體 建構(gòu) 支架式教學(xué)
一、工作坊內(nèi)涵
工作坊（workshop），也稱專題研習(xí)工作坊，最初是指一種基于專題的研究性學(xué)習(xí)方式，后來逐漸發(fā)展演變成如今的一種實(shí)踐教學(xué)模式。[1]該模式建立在師生平等地位的基礎(chǔ)之上，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)參與和體驗(yàn)。作為一種新型的教學(xué)載體，國(guó)外的互動(dòng)教學(xué)歷時(shí)已久，學(xué)科涉及廣泛，經(jīng)驗(yàn)豐富；而我國(guó)開展較晚，經(jīng)驗(yàn)不足。由于工作坊很好地契合了高校特別是研究型高校對(duì)創(chuàng)新型人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，因此受到學(xué)界的青睞與推崇。
二、工作坊的理?yè)?jù)背景
1、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論
社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?溫勒在1939年發(fā)表的《社會(huì)空間試驗(yàn)》中首次指出：“團(tuán)體是一個(gè)不可分割的分析單位，是有著聯(lián)系的個(gè)體間的一組關(guān)系。其成員不是孤立的個(gè)體存在，而是被組織到一個(gè)復(fù)雜的、相互依賴的系統(tǒng)之中。雖然團(tuán)體的行動(dòng)要看構(gòu)成團(tuán)體的成員本身，但已經(jīng)建立起來的團(tuán)體，其個(gè)體成員動(dòng)機(jī)與團(tuán)體目標(biāo)幾乎混為一體，所以，一般來說，通過引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多。”[2]工作坊模式的實(shí)踐屬性決定了師生之間、生生之間的互動(dòng)參與，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)所描述的團(tuán)體系統(tǒng)的特性在一定程度上決定了參與的形式。
2、EAP理論
學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（EAW）是學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（English for Academic Writing）的一個(gè)重要分支。在我國(guó)EAP又可分為EGAP和ESAP兩類，其中前者指普通學(xué)術(shù)英語(yǔ)，后者指專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是指涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)共有學(xué)術(shù)語(yǔ)境特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)，是“把重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)環(huán)境中某一特定群體的交流需求和行為上而進(jìn)行的教學(xué)，……是基于對(duì)某一學(xué)科認(rèn)知、社會(huì)和語(yǔ)言等方面的需求而進(jìn)行的教學(xué)。”[3]從定義中可以推斷出學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作是以真實(shí)性原則和交際性原則為背景：即無(wú)論從師者的層面還是習(xí)得者的層面，真實(shí)語(yǔ)料的研讀與分析加上真實(shí)任務(wù)的完成貫穿于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的整個(gè)流程。而真實(shí)性的體現(xiàn)需要實(shí)踐性理念與實(shí)踐性環(huán)境的有力支持，工作坊模式正好契合了這一需求。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于二十世紀(jì)九十年代，它是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后的理論。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)是在原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過與外界的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義從而達(dá)到個(gè)人對(duì)新知識(shí)的理解。[4]定義中的外界即是指合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由此可以看出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為工作坊模式奠定了基礎(chǔ)。
三、工作坊運(yùn)作模式
1、構(gòu)建前衛(wèi)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以師授為中心的教學(xué)體系，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的誕生，以學(xué)為主的教學(xué)理念愈來愈受到重視。根據(jù)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)者提出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，[5]研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)工作坊的運(yùn)作正是依據(jù)此理念構(gòu)建并展開的。具體模式如下：[6]
圖表 1主導(dǎo)―主體研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作工作坊模式
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）構(gòu)建目標(biāo)
經(jīng)過多方協(xié)商與討論，X大學(xué)的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)定位為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作，目的是滿足該校研究生完成學(xué)業(yè)的要求：①用英語(yǔ)在國(guó)際期刊上②寫出規(guī)范的中文期刊所要求的英文摘要。
（2）構(gòu)建內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作以真實(shí)的交際任務(wù)為依托，針對(duì)教學(xué)目的，該課程的內(nèi)容架構(gòu)確立為：①學(xué)術(shù)論文各組成部分諸如引言、方法、結(jié)果、討論結(jié)論、摘要及各組成部分語(yǔ)言特色的研讀與陳述；②摘要改寫；③期刊論文寫作與發(fā)表④期刊論文的格式要求。
（3）構(gòu)建手段
根據(jù)X校研究生的入校成績(jī)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為保證研究生建構(gòu)過程的有效性和可持續(xù)性，工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作采取師授、師助+互動(dòng)（師生之間與生生之間）的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程采取建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的支架式教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的地位和學(xué)生主體自我建構(gòu)的理念。所謂支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解所提供的一種概念框架，如同建筑行業(yè)中使用的“腳手架”。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，支架式教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
（4）具體操作
材料準(zhǔn)備：任何寫作都是以閱讀為基礎(chǔ)的，學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫作也不例外。學(xué)生被要求在其導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀的期刊學(xué)術(shù)論文，并在充分研讀的基礎(chǔ)上，每人選擇出8-10篇以備工作坊使用。
搭腳手架進(jìn)入情境：教師的授課要采用具有啟發(fā)意義的提問方式和案例分析的方式進(jìn)行。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。授課內(nèi)容要圍繞提出的問題設(shè)計(jì)并展開，并且在課程的行進(jìn)中以問答的方式一對(duì)一或一對(duì)組地引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，進(jìn)行案例分析教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)術(shù)論文各組成部分的寫作模型及其語(yǔ)言特色。
獨(dú)立探索與協(xié)作：教師案例分析的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生以手中的論文為范本，以小組為單位（通常由6-7人組成），積極展開論文各組成部分的研討，并對(duì)比自己手中的論文和教師案例所涉各組成部分模型的異同。各組商議之后，組長(zhǎng)匯總意見，派一名代表向全班報(bào)告結(jié)果，小組的其他成員可以補(bǔ)充，其他小組還可以提出異議。課后仍以小組為單位進(jìn)行問題共商的協(xié)作學(xué)習(xí)――追加任務(wù)：即每位同學(xué)利用自己手中的范本拍攝一段視頻，分工陳述或評(píng)論寫作各部分的模型和語(yǔ)言特色，其中要加載PPT展示，目的是進(jìn)一步監(jiān)督學(xué)生的建構(gòu)過程并強(qiáng)化建構(gòu)效果。
摘要的寫作建構(gòu)安排在論文各組成部分之后。原因是摘要的寫作要以各部分為基礎(chǔ)。由于第一學(xué)期研究生還沒有開題，摘要改寫不失為一種有效的任務(wù)，但同時(shí)允許實(shí)寫（有些導(dǎo)師布置了研究任務(wù)）。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的互動(dòng)研討與陳述，摘要的寫作建構(gòu)由學(xué)生自主完成。
根據(jù)X校的研究生英語(yǔ)課時(shí)安排，期刊論文寫作安排在第二個(gè)學(xué)期。論文的寫作流程遵循這樣的模式：研究生論文第一次提交、教師第一次反饋+研究生論文第二次提交、教師第二次反饋+研究生論文第三次提交、教師（包括外籍教師）第三次反饋++修改。從該模式可以看出期刊論文寫作與發(fā)表是研究生獨(dú)立探索與師生協(xié)作的結(jié)果。并且在該過程中按照發(fā)表的要求，融入期刊論文格式建構(gòu)項(xiàng)目，其中包括題目撰寫、引用、圖表和參考文獻(xiàn)等。
效果評(píng)價(jià)：支架式教學(xué)的特點(diǎn)決定了其效果評(píng)價(jià)的多元化。單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)需求，工作坊模式下的教學(xué)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)多，因此形成性評(píng)價(jià)更客觀、更具有連續(xù)性。無(wú)論在論文結(jié)構(gòu)的建構(gòu)階段，還是期刊論文的寫作與發(fā)表階段形成性評(píng)價(jià)都扮演了十分重要的角色。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的過程中，同時(shí)融入教師的筆評(píng)和師生共同參與的口評(píng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和小組自評(píng)與互評(píng)也在形成之中。
四、工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作效果分析
1、與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)寫作的比較
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作教學(xué)實(shí)際上也含有互動(dòng)的因素，但局限性大，多為教師與學(xué)生個(gè)體之間；而工作坊模式把這種互動(dòng)擴(kuò)展到生生之間，因此學(xué)生的協(xié)作精神、自我建構(gòu)能力和自信心都比以前有了不同程度的提升，并且教師在課程互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不及的。
2、創(chuàng)造性思維的提升
羅杰斯認(rèn)為：“適度的心理安全和心理自由是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件……?！?[7]如何通過教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，已是當(dāng)下高等教育所承載的使命。適度的心理安全和心里自由如何提供？工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作就是一個(gè)很好的例證。課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)體現(xiàn)著合作學(xué)習(xí)的含義，即這種合作不是順從、妥協(xié)和等待而是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的相互認(rèn)同和相互接納，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程個(gè)人化和社會(huì)化的相互融合。據(jù)調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作改善了課堂上人與人之間的社會(huì)心理氛圍，使他們能夠在更加寬松與和諧的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了他們良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，而創(chuàng)造性正是受到很多非智力因素的影響，其中之一就是情緒。Isen在1985年通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了正面情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的假說；我國(guó)學(xué)者盧家楣等人在2005年通過教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了正面情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的假說。因此工作坊模式所創(chuàng)造的良好氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的激發(fā)與培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。
3、面臨的問題
如何構(gòu)建語(yǔ)言教師與指導(dǎo)教師之間穩(wěn)固而有效的鏈接，是當(dāng)下面臨的問題。語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)問題、語(yǔ)言應(yīng)用問題以及把關(guān)論文出版的格式要求。但語(yǔ)言畢竟是信息的載體，學(xué)術(shù)論文信息的可行性、真實(shí)性以及邏輯上的正確性等都需要指導(dǎo)教師的鑒定與評(píng)判。因此工作坊模式下如何使兩者有機(jī)地結(jié)合就成了研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文成功發(fā)表與否的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；多層次
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0171-02
一、研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的現(xiàn)狀及存在問題
目前，國(guó)內(nèi)大部分研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，主要體現(xiàn)為四個(gè)簡(jiǎn)單：簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象、簡(jiǎn)單延伸及簡(jiǎn)單推理，發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的成功和他們對(duì)研究生學(xué)術(shù)交流的重視是分不開的。當(dāng)前，高校舉辦的一些專業(yè)學(xué)術(shù)講座通常是門可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問交流環(huán)節(jié)無(wú)人響應(yīng)是常有之事。究其原因，主要有三點(diǎn)：首先，在“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，由于我國(guó)工科研究生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，自身的“想”和“問”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒有意識(shí)到學(xué)術(shù)的相融相通及知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的重要性，對(duì)和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認(rèn)為參與其中是浪費(fèi)時(shí)間。最后，學(xué)校方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，部分學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點(diǎn)。
目前國(guó)內(nèi)開展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較好的是一些“985”和發(fā)達(dá)地區(qū)的“211”高校。例如，北京航空航天大學(xué)構(gòu)建出普及型的校內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，研討式、實(shí)踐式和訪學(xué)式學(xué)術(shù)交流模式；北京科技大學(xué)從學(xué)術(shù)活動(dòng)的層級(jí)性、模塊選擇及整體規(guī)劃三個(gè)方面，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。普通高等高校甚至欠發(fā)達(dá)地區(qū)“211”高校的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展得均不太理想。
二、提升創(chuàng)新能力的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)思路
在總結(jié)學(xué)院學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流活動(dòng)模式應(yīng)突出創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，以學(xué)校材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有材料學(xué)、材料物理化學(xué)和材料工程三個(gè)碩士點(diǎn)研究生為對(duì)象，依據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)代科技發(fā)展創(chuàng)新人才為前提，主旨是激發(fā)學(xué)術(shù)靈感，啟迪創(chuàng)新思維，達(dá)到增強(qiáng)交流協(xié)作能力、培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)。
1.把學(xué)術(shù)交流納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建所有研究生均可以自主交流、導(dǎo)師能深度參與、跨專業(yè)師生能夠共同研討的普及型的院內(nèi)及不同學(xué)院的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
2.構(gòu)建把國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)校與學(xué)校（如學(xué)院學(xué)生到四川大學(xué)做課題）、學(xué)校與科研院所（學(xué)院學(xué)生到北京航空材料研究院做課題）合作培養(yǎng)，及研究生“走出去”到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)訪學(xué)交流的共同研討平臺(tái)，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，開闊思路，啟迪創(chuàng)新思維。
3.構(gòu)建讓研究生投入與學(xué)校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地及其他實(shí)踐基地中鍛煉科技實(shí)踐能力的拓展型的校外學(xué)術(shù)交流模式。
三、提升創(chuàng)新能力的多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的主要模式探索
1.課題組定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。導(dǎo)師或課題組之間定期開展學(xué)術(shù)研討，就學(xué)科的最新問題或難點(diǎn)進(jìn)行討論。定期舉行課題進(jìn)展情況交流會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生輪流在會(huì)上做報(bào)告，報(bào)告自己最近的研究進(jìn)展情況和所遇到的問題，除教師提問外，要求在場(chǎng)學(xué)生針對(duì)報(bào)告進(jìn)行提問，集思廣益，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。由課題組自發(fā)舉辦的小型交流會(huì)或?qū)W術(shù)論壇形式相對(duì)輕松，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言的能力，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院課題組均會(huì)定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這也是學(xué)院研究生比學(xué)校其他學(xué)院研究生在和論文評(píng)審方面較好的重要原因。
2.通過研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題答辯機(jī)制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學(xué)術(shù)交流長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院研究生之間應(yīng)建立學(xué)術(shù)交流長(zhǎng)效機(jī)制。研究生院每年均會(huì)給學(xué)院下達(dá)研究生創(chuàng)新基金申報(bào)指標(biāo)，由學(xué)院自行推薦。以往學(xué)院在推薦時(shí)采取抽取專家通過閱讀申請(qǐng)書投票決定推薦項(xiàng)目，這種情況下，專家往往難以掌握學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的理解，出現(xiàn)學(xué)生上交的申請(qǐng)書是導(dǎo)師撰寫或?qū)W生從導(dǎo)師課題申報(bào)書上抄過來的情況，難以選擇有創(chuàng)新的課題和有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。建立學(xué)院研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題答辯機(jī)制，可以避免這種現(xiàn)象，答辯和結(jié)題時(shí)要求該年級(jí)研究生均須到場(chǎng)，專家提問，根據(jù)學(xué)生回答情況現(xiàn)場(chǎng)打分，既公平、公正、公開，又能讓專家了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。更重要的一點(diǎn)是，通過現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式，鼓勵(lì)研究生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，也鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生組成團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)。
3.建立參加研究生論壇激勵(lì)措施，促進(jìn)相互交流。以前研究生論壇報(bào)名的學(xué)生很少，經(jīng)常要學(xué)院和導(dǎo)師指定學(xué)生參加。現(xiàn)在，除在研究生論壇設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)外，也把參加研究生論壇作為研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)，把參加研究生論壇與各類評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤，極大地激發(fā)研究生參加研究生論壇的積極性。
在研究生論壇實(shí)施過程中，來自不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，緊密結(jié)合學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域及當(dāng)前研究熱點(diǎn)問題，為與會(huì)者呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的學(xué)術(shù)報(bào)告。在評(píng)委點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問環(huán)節(jié)，大家你來我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進(jìn)一步活躍學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)不同研究方向的交融，極大地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)廣大研究生的研究和創(chuàng)新熱情，對(duì)學(xué)院學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)工作起到良好的促進(jìn)作用。
4.開設(shè)博士論壇，提升研究生從事科研的創(chuàng)新能力。學(xué)院每?jī)芍芘e辦青年教師博士論壇，由學(xué)院具有博士學(xué)位的教師對(duì)研究生做講座，內(nèi)容既可以是教師最新科研成果，也可以是學(xué)科前沿知識(shí)介紹。博士論壇旨在通過主題演講帶動(dòng)討論，通過討論促進(jìn)主題深化，形成良好互動(dòng)，凝練具有學(xué)科前沿性意義的課題，標(biāo)準(zhǔn)在于“新”、“嚴(yán)”、“和”，即“新”，要勇于創(chuàng)新，不斷探索；“嚴(yán)”，是要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；“和”要團(tuán)結(jié)協(xié)作，和衷共濟(jì)。
博士論壇的一個(gè)非常重要的目的是讓大家通過這個(gè)平臺(tái)分享各自的研究成果，促進(jìn)課題組之間、學(xué)科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發(fā)，從而更加努力地投入研究領(lǐng)域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識(shí)，加深對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和理解，樹立更加明確的發(fā)展目標(biāo)，制訂更為詳盡的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃。博士論壇還可以為研究生營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。
5.建立不同學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野。學(xué)院層面舉辦的學(xué)術(shù)講座往往受學(xué)科限制，規(guī)模較小，可聯(lián)合航空制造工程等學(xué)院一起建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，采用講座和學(xué)術(shù)論壇等形式，渲染學(xué)術(shù)交流氛圍，豐富學(xué)術(shù)交流方式。
6.建立校際間的學(xué)術(shù)交流和信息溝通平臺(tái)。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學(xué)術(shù)特色，各學(xué)科存在一定的差異，因此，在研究生的教學(xué)過程中，有必要建立校際間的學(xué)術(shù)信息溝通平臺(tái)，將各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)術(shù)講座信息予以（如與南昌大學(xué)材料學(xué)院建立講座信息機(jī)制），這有利于研究生接收更多的學(xué)術(shù)信息。通過與北京航空材料研究院、四川大學(xué)、南昌大學(xué)等科研院所和高校聯(lián)合指導(dǎo)、互派研究生、短期訪問、聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目等形式，鼓勵(lì)校際之間不同學(xué)科的研究生進(jìn)行科研交流，尋找學(xué)科交叉、科研協(xié)作的切入點(diǎn)，聯(lián)合開展創(chuàng)新項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。
7.建立校企間的交流合作平臺(tái)。學(xué)院通過學(xué)校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地以及其他拓展型企業(yè)合作，共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可以使學(xué)院的教學(xué)科研領(lǐng)域得以全面拓展，為學(xué)院和企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)共享的環(huán)境，又能發(fā)揮學(xué)院人才和學(xué)科集中的優(yōu)勢(shì)，幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中亟需解決的技術(shù)難，構(gòu)建新的校企科研合作平臺(tái)。
對(duì)工科研究生來說，創(chuàng)新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創(chuàng)新能力僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了培養(yǎng)理論知識(shí)創(chuàng)新外，尤其應(yīng)加強(qiáng)他們?cè)诠こ虒?shí)踐的動(dòng)手能力。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，可以更好地避免這一弊端，如在對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研、論文撰寫、專業(yè)實(shí)踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項(xiàng)目支持和豐富的課題來源，為高層次人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。除此之外，在研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生可以參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)難題的討論，由企業(yè)技術(shù)骨干給研究生上課，通過科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，真正落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會(huì)，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
(一)答辯的準(zhǔn)備工作學(xué)生可以從下列問題(第4~10題)中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，(第1~3題必選)。時(shí)間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。
1.為什么選擇這個(gè)課題(或題目)，研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2.說明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。
3.文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4.學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5.重要引文的具體出處。
6.本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
7.本文提出的見解的可行性。
8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會(huì)。
10.本文的優(yōu)缺點(diǎn)。總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
(二)答辯會(huì)程序
1.學(xué)生作說明性匯報(bào)。(5～10分鐘)
2.畢業(yè)答辯小組提問。
3.學(xué)生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘)。
4.評(píng)定成績(jī)。(答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。)
(三)學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題——記在本上。
5.對(duì)提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問題。
6.對(duì)提出的疑問，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對(duì)拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7.回答問題要注意的幾點(diǎn)：
(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。
(2)重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。
(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。
(4)有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
(5)辯才技巧。講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢(shì)說明問題;力求深刻生動(dòng);對(duì)答如流，說服力、感染力強(qiáng)，給教師和聽眾留下良好的印象。
首先，擺正研究生教學(xué)管理的位置。明確好教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與通知，做到上傳下達(dá)，起到橋梁和紐帶的作用；其次，對(duì)研究生教學(xué)和管理文件進(jìn)行系統(tǒng)整理。健全各種規(guī)章制度，使研究生導(dǎo)師和學(xué)生在執(zhí)行工作、任務(wù)時(shí)，能夠做到有章可循。可建立的教學(xué)管理文件體系包括：教學(xué)類如課程教學(xué)安排（含教學(xué)大綱、教師授課計(jì)劃書、聽課記錄、課程試卷等）、研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、開題報(bào)告、科研情況等；管理類文件包括研究生推免工作章程、中期考核辦法、導(dǎo)師守則等。最后，制定教學(xué)工作安排。條理安排學(xué)期各階段事務(wù)，有條不紊開展工作，切實(shí)為師生服務(wù)，提高教學(xué)管理工作的實(shí)效性。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理
要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)紀(jì)律，做好教學(xué)情況檢查，完善考勤管理制度?？沙闪W(xué)院研究生教學(xué)情況檢查小組，由教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員有：學(xué)科帶頭人、各導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員等。其中，教學(xué)院長(zhǎng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)教師上課進(jìn)行聽課檢查和評(píng)價(jià)；學(xué)科帶頭人重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)的教師授課準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查；導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)情況進(jìn)行檢查；輔導(dǎo)員重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生報(bào)到情況、學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行檢查；教學(xué)秘書重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行檢查，并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和總結(jié)。任課教師加強(qiáng)上課點(diǎn)名制度，缺勤學(xué)生履行請(qǐng)假手續(xù)，限制遲到、早退、曠課現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、加強(qiáng)研究生專業(yè)興趣培養(yǎng)、學(xué)術(shù)實(shí)踐及交流
在研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜的情況下，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣。研究生擴(kuò)招后，在絕大部分學(xué)生追求學(xué)術(shù)理想的趨勢(shì)下，不乏存在學(xué)生為逃避社會(huì)壓力、獲取高學(xué)歷文憑等而讀書的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)研究生的專業(yè)興趣，將其注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。學(xué)術(shù)實(shí)踐和交流則是研究生科研能力培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是鍛煉和檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的最好機(jī)會(huì)。可采取措施有：（1）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)踐，定期參加各種讀書會(huì)、學(xué)術(shù)交流，在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上，撰寫各類學(xué)術(shù)論文，以此提高自身的科研能力。（2）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬其研究視野和領(lǐng)域；在本學(xué)科和跨學(xué)科領(lǐng)域邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者給研究生講學(xué)，通過與名師面對(duì)面的交流，幫助研究生了解治學(xué)途徑，掌握研究方法，熟悉學(xué)術(shù)研究的前沿領(lǐng)域等。
四、改革課程設(shè)置
研究生的培養(yǎng)過程分為課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，可以使研究生更好地完成論文寫作。因此，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。文科課程設(shè)置一般在一年內(nèi)上完所有課程，論文寫作、答辯在余下兩年完成。第一年大量課程的設(shè)置使研究生缺少時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，后兩年的空閑又容易滋生惰性，不利研究生的健康成長(zhǎng)。這種情況下，以一級(jí)學(xué)科下課程設(shè)置實(shí)踐為例，我院在充分調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院情況及培養(yǎng)合格研究生的需要，對(duì)課時(shí)進(jìn)行了必要的調(diào)整。培養(yǎng)方案課程設(shè)置中專業(yè)類課程進(jìn)行整合、精簡(jiǎn)，修訂后每生需修公共基礎(chǔ)課2門，專業(yè)基礎(chǔ)課2門，專業(yè)課2門，選修課6門（要求學(xué)生跨專業(yè)選修一門，跨學(xué)科選修一門），總學(xué)分達(dá)到34學(xué)分，符合學(xué)校要求。此外，專業(yè)類課程授課方式調(diào)整為講授與實(shí)踐兩方面，基礎(chǔ)理論課程講授課時(shí)精簡(jiǎn)了三分之一，選修課程課時(shí)精簡(jiǎn)了二分之一，其目的是讓學(xué)生將更多的精力放在畢業(yè)論文的撰寫及理論實(shí)踐部分，取得更好的學(xué)習(xí)成效。
五、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理
加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯的管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程中組織學(xué)科進(jìn)行自查。制定開題、中期檢查、答辯工作的時(shí)間表及工作步驟，定期召開學(xué)科帶頭人會(huì)議，通報(bào)各學(xué)科畢業(yè)生論文撰寫基本情況，及時(shí)布置學(xué)科進(jìn)行自查工作。畢業(yè)論文的開題確定了論文的選題依據(jù)和意義、進(jìn)度計(jì)劃等，是研究生學(xué)習(xí)生涯的立足之本。開題環(huán)節(jié)要求學(xué)生與導(dǎo)師反復(fù)調(diào)查和論證，確定選題，做好開題報(bào)告。論文中期檢查能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生論文撰寫過程中的問題和不足，加強(qiáng)論文工作的過程控制，保證論文的質(zhì)量。論文預(yù)答辯、答辯的組織管理主要做到按時(shí)提交學(xué)位論文，評(píng)審人員認(rèn)真做好論文評(píng)閱工作，答辯過程嚴(yán)格公正。抓好研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還可在學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)科各個(gè)群體層面分別開展工作。針對(duì)不同年級(jí)研究生的培養(yǎng)進(jìn)度對(duì)其進(jìn)行教育。對(duì)處于課程階段的一年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)其對(duì)自身嚴(yán)格要求，定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。對(duì)進(jìn)入論文寫作階段的二、三年級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量管理。強(qiáng)調(diào)論文抽檢不合格的后果，要求學(xué)生在撰寫論文過程中端正態(tài)度、盡心盡力，嚴(yán)格遵照論文規(guī)范，嚴(yán)禁剽竊、抄襲等。此外，可聘請(qǐng)相關(guān)博士，對(duì)碩士生開題、答辯、修改等環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。學(xué)科之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流也是提高研究生培養(yǎng)水平的一種有效手段。我院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及比較文學(xué)與世界文學(xué)7個(gè)二級(jí)學(xué)科。其中，漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)3個(gè)學(xué)科具有較為豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在按照學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，從招生、訂立培養(yǎng)方案、論文開題、中期考核到畢業(yè)答辯等，都能根據(jù)專業(yè)特色及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)措施的調(diào)整和加強(qiáng)，做到切實(shí)可行。在歷屆畢業(yè)論文抽檢中，被檢論文均順利通過檢驗(yàn)。新增學(xué)科尚缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)老學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，努力提升帶教導(dǎo)師的個(gè)人水平，是順利完成研究生培養(yǎng)任務(wù)的良好途徑。
六、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
