發(fā)布時間：2022-07-22 23:25:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中政治教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）對中考政治試題命題特點的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這在中考政治試題中有著突出的體現(xiàn)。
1.重視基礎(chǔ)知識和能力的考查。基礎(chǔ)知識扎實是學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。近年來中考試題非常重視基礎(chǔ)知識的考查，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的能力。一般而言，在中考試題中，基礎(chǔ)題的比重占30%，中檔題和高檔題各占50%、20%，基礎(chǔ)題考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，中檔題和高檔題考查的是學(xué)生的分析比較、歸納總結(jié)、邏輯思維等綜合能力。只有扎實地掌握了基礎(chǔ)知識，才能準(zhǔn)確無誤地完成基礎(chǔ)題目，并且在中檔題和高檔題中展現(xiàn)自己的能力。
2.緊密聯(lián)系實際，時代氣息濃郁。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是貼近學(xué)生生活實際教學(xué)，這體現(xiàn)在試題內(nèi)容上就是從國家、社會、學(xué)生生活中選取背景材料，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如試題背景材料多選用國內(nèi)外的重大時事或社會熱點問題，不僅具有濃厚的時代氣息，也滲透了愛國主義教育，力求引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。
3.題型穩(wěn)中有變，答案具有開放性。近年來，很多省市的政治中考試題中都出現(xiàn)了探究性題型，即讓學(xué)生“融入情境，探究問題”，形式比較靈活，改變了以往陳舊的命題方式，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的個性發(fā)展。在答案方面，綜合性較強的主觀試題鼓勵學(xué)生不斷地進行探索與創(chuàng)新，考慮到學(xué)生思維的發(fā)散性，摒棄了原來的非對即錯的選擇型答案，將答案進行變通處理，著重考察學(xué)生的綜合分析、辯證思維能力。
（二）對學(xué)生答題時存在的問題反思
1.學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固。如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)知識，那么能力就是無源之水、無本之木，因此學(xué)生必須要牢固、扎實地掌握基礎(chǔ)知識。但是在現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，對知識點很容易出現(xiàn)混淆，進而在考試時出現(xiàn)了審題不清、錯誤作答的情況。比如“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應(yīng)干涉”，這個問題考查的是公民的受教育權(quán)，但是很多學(xué)生卻主次顛倒，沒有回答出受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)，反而從其他角度作答，導(dǎo)致失分。
2.學(xué)以致用能力不強。政治中考試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，因此關(guān)注社會和生活是政治考試的一大特點。而很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識，但是其轉(zhuǎn)化能力不強，即不能運用所學(xué)知識解決實際問題。比如綜合實踐題中，經(jīng)常會給學(xué)生列舉一些社會不良現(xiàn)象，讓學(xué)生提出解決方法。但在實際答題過程中，很少有學(xué)生能夠提出有創(chuàng)建性的好點子，多是片面、操作性不強的應(yīng)付之語，這就說明學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運用，解決實際問題的能力比較差。
3.思考問題容易片面。很多學(xué)生思考問題時，不能對問題進行全面認識并思考，經(jīng)常是從一個角度或幾個角度來答題，這就容易出現(xiàn)片面性，采分點少，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。比如讓學(xué)生論述“網(wǎng)絡(luò)對我們的影響以及怎樣應(yīng)對”，很多學(xué)生都不能全面地回答問題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。
二、基于中考反思的初中政治教學(xué)新舉措
對于中考政治試題的新變化以及學(xué)生在答題中暴露出來的問題，教師要加以重視并積極探索，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對中考進行反思的基礎(chǔ)上，筆者認為日常初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾點。
（一）明確教學(xué)思想，夯實基礎(chǔ)知識
夯實基礎(chǔ)知識是學(xué)好政治的重要前提，現(xiàn)在的初中政治試卷中雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)知識點的題目，但所考查的基礎(chǔ)知識都是在教材范圍內(nèi)的。因此，教師要明確教學(xué)思想，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，充分利用教材內(nèi)容進行教學(xué)，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對于重點知識達到記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用的層次，架構(gòu)好自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣，如果學(xué)生遇到比較新穎的題目時，就能夠充分調(diào)動記憶，在知識網(wǎng)絡(luò)中快速查找、提取知識，熟練調(diào)用，從而順利地完成解題任務(wù)，甚至出現(xiàn)獨特的見解，增強創(chuàng)新能力。
（二）突出學(xué)科方法，強化能力培養(yǎng)
教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。但是我們經(jīng)常能夠看見這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)非常刻苦，但是學(xué)習(xí)效果不好。這是什么原因造成的？筆者認為是因為學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是在機械地記憶知識、被動地模仿，從而導(dǎo)致了不能靈活變通、舉一反三，在遇到比較新穎的題目時就不知所措。因此，教師教學(xué)中要突出學(xué)科方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)、點撥，以使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。具體而言，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極求知，激勵學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑問難，促使學(xué)生主動探索，運用所學(xué)知識去解決實際問題。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使知識、能力、覺悟、行動實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，才能促進學(xué)生綜合能力的提升。
（三）擴大知識廣度，重視時事教學(xué)
中考政治命題多是根據(jù)社會熱點和重要時事設(shè)置背景材料，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生作答。因此，在平時教學(xué)中，教師要做到兩點：一是創(chuàng)造條件，使學(xué)生擴大知識廣度。一方面，教師要積極挖掘教材潛力，充分利用教材中的各種材料，引導(dǎo)學(xué)生多方面作答；另一方面，教師要創(chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生觀看相關(guān)的新聞節(jié)目、多閱讀報紙和相關(guān)的書籍、組織學(xué)生開展豐富多彩的知識競賽等，以擴大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生視野。二是重視時事教學(xué)。教師要積極關(guān)注國家大事和社會熱點問題，并找出與教材知識點之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生多分析、多思考，對著一個熱點問題，從多方面分析、多角度設(shè)問、多角度解答，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，也要活學(xué)活用，以切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)答題
優(yōu)勢；劣勢
〔中圖分類號〕 G631
〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
18―0073―01
新課改要求學(xué)生要從一個被動的“學(xué)習(xí)者”變成主動的“學(xué)習(xí)者”，要求要在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相互解放。這樣，教師教學(xué)的主要工作就從課堂上的教學(xué)變?yōu)檎n前的引導(dǎo)上，導(dǎo)學(xué)案就成為學(xué)生能否主宰課堂的關(guān)鍵。
一、編寫導(dǎo)學(xué)案
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點，目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，確定的問題應(yīng)使學(xué)生感覺到清晰明了。
2.設(shè)置問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。心理學(xué)強調(diào)思維是從問題開始的。因此，教師應(yīng)努力把教學(xué)變?yōu)椤疤岢鰡栴}、分析問題、解決問題”的過程；應(yīng)改變教師直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。
3.設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)突出教學(xué)的重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的疑點；題型的選擇應(yīng)合理設(shè)計、恰當(dāng)安排，對能力級別要求低的問題可以以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生鑒別、識記，對理解運用的知識點可設(shè)計辨析題及分析說明題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。
二、導(dǎo)學(xué)案的運用
導(dǎo)學(xué)案在課堂上運用的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合、通力合作，教師可把整個班級分成若干小組，再把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師的指引下，能夠作出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生通過“兵教兵”的方式很容易地接受新知識。
此外，學(xué)生還要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等進行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點，有疑難問題的學(xué)生可以互相交流；同時還要培養(yǎng)在預(yù)習(xí)時能用符號對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測后，教師再檢查他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
三、運用導(dǎo)學(xué)案的課后反思
為了利用好導(dǎo)學(xué)案，在課后教師要及時對導(dǎo)學(xué)案在使用過程中出現(xiàn)的問題進行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更加科學(xué)化、合理化，越來越符合學(xué)生的要求。教師最好對學(xué)生的學(xué)案每周至少進行兩次批改，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時做學(xué)生各方面的工作。同時教師還需要在課堂上積極引導(dǎo)，采用一些激勵性的評價措施調(diào)動學(xué)生的積極性，比如，給預(yù)習(xí)好的小組加分、將他們的學(xué)案放在板報上展覽等，逐漸引導(dǎo)他們把被動的預(yù)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案的最后一步――歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會或提出疑難問題，如果課上沒時間進行，可讓學(xué)生在課后完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。
四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
優(yōu)勢：
1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟清晰明確，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)水平。
2.提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已掌握了課本的基礎(chǔ)知識，在課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了明確的方向，學(xué)習(xí)效率會大大提高。
3.減輕課外負擔(dān)。大部分學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案在課堂內(nèi)能將知識消化和鞏固，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
劣勢：
導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法的確在課堂上取得了較好的效果，但實踐中還有些問題亟待解決。比如，在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時還顯得不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有時教師講的還是過多。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考查自我的主w行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和素質(zhì)的過程。
二、教學(xué)反思的意義
新課標(biāo)十分重視教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。政治教師唯有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值。
1.教學(xué)反思能促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。
政治教師的業(yè)務(wù)成長，是在不斷地實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。
教學(xué)反思能夠使教師有效地研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)科知識體系、理論體系等。
2.教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧。
教學(xué)反思可以生發(fā)教師的教學(xué)智慧，是政治教師成長的“催化劑”，也是政治教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
3.教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。
我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。
4.教學(xué)反思能促進普通教師成長為專家型教師。
教學(xué)反思不僅是教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行反觀自照的過程，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段，反思后則奮進，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華，這有利于普通教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。
三、教學(xué)反思的過程
一般來說，教學(xué)反思可以分為以下四個階段。
1.準(zhǔn)備階段。
準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學(xué)中某一特定的問題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
2.行動階段。
行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己在教育教學(xué)活動中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態(tài)度、價值觀和技術(shù)方法等，以揭示出教育教學(xué)中存在的問題，并明確問題的根源所在。
3.反思階段。
反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對策。明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
4.再行動階段。
再行動階段即驗證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動。根據(jù)學(xué)生的需求，開展個性化的研究，合理地調(diào)整和改進課堂教學(xué)，為每一個學(xué)生提供探索的空間，讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛。當(dāng)考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師還會遇到新的問題，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 反思性教學(xué) 初中生 政治課
中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在初中生的教學(xué)模式中非常的有必要，通過反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，教師可以不斷的在過去的教學(xué)方法中尋找經(jīng)驗，總結(jié)出不足，從而選擇出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在政治課堂上，學(xué)生可以在反思中不斷的向老師提取建議，表達出自己的想法，和老師進行及時的交流，以便老師能夠?qū)W(xué)生的思想加進改革的實踐中，從而取得更好的成果。我們應(yīng)該加強反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，意識到反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的重要性，從而更好的在教學(xué)中實施反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用。
1反思性教學(xué)在初中政治課教學(xué)中應(yīng)用的重要性
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用能夠促使老師及時和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在不斷的反思的教學(xué)過程中，通過學(xué)生的建議，不斷的改變枯燥的課堂，在課堂中增加一些趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂趣味性就是在原來粗糙無味的知識中增加自己的一c的味道，文化帶有一定的沉淀性，不是所有的文化都是讓人能夠直接明白的，讓人能夠直接就能懂或是被人直接能夠?qū)W習(xí)和接受的，只有帶有一定趣味的學(xué)習(xí)，才會真正意義上吸引大家的注意力。對于學(xué)生來說，無味的知識更不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們正處于一個需要人指導(dǎo)的的年紀(jì)，如果學(xué)習(xí)文化一旦枯燥，他們一開始就會對文化產(chǎn)生抵觸感。如果在課本中增加一些有趣的小故事，增加一些他們所能接受的文化，這樣勢必會增加他們對學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用能夠總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，方便教學(xué)計劃的實施。對于初中生來說，對于政治科目的學(xué)習(xí)會有很多的障礙，需要教師的耐心引導(dǎo)，如果課程過于煩躁，別說是學(xué)生，就連教師也會受不了。針對這一現(xiàn)象，教師們可以適當(dāng)?shù)貙φ谓虒W(xué)計劃進行改革，例如在初中的課本中如果能夠增加學(xué)生喜聞樂見的東西，如在文本中增加學(xué)生喜歡的人物，學(xué)生喜歡的故事，學(xué)生喜歡的詩歌，這樣勢必會讓課本教學(xué)起來簡單些。對于學(xué)生來說通過這些改變，學(xué)生可以更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，融入到政治學(xué)習(xí)的課堂中，從而更好的提高學(xué)生的能力和水平。從很大程度上來說學(xué)習(xí)知識并不單單是學(xué)生的事情，這是教師和學(xué)生相互配合的過程，需要學(xué)生和老師不斷的進行溝通，教師明白學(xué)生的所想，及時的彌補自己的不足，改革教學(xué)方法，從而便于教學(xué)方案更好的實施。
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用也能夠培養(yǎng)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系。針對以往的傳統(tǒng)的政治教學(xué)，教師往往要在學(xué)生面前樹立一定的威嚴(yán)感，學(xué)生往往對教師都心生一種恐懼，因此要在反思教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)這一問題的存在，應(yīng)該及時的解決這一問題。例如：我們可以在課堂上通過師生之間的溝通和交流可以在很大程度上讓學(xué)生一步步靠近老師，減少對教師的恐懼感，從而使師生之間的關(guān)系更加的協(xié)調(diào)。同時教師和學(xué)生在課堂上可以增加相互交流的機會，教師通過鼓勵性教學(xué)最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生進行表揚和鼓勵，應(yīng)該尊重每一個學(xué)生。通過對學(xué)生的鼓勵可以振奮學(xué)生的精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)的過程中本來就需要老師和學(xué)生進行不斷的溝通和交流，通過溝通讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到學(xué)習(xí)的價值，了解到自己的價值，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
2提高反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的措施
加強對教師的素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我們是不是能夠直接有效的提高反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，因為只有加強對他們的素質(zhì)的培養(yǎng)才會間接的推動老師自覺的對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗。加強教師的素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)該從兩方面來完成。一方面我們應(yīng)該加強他們的專業(yè)素質(zhì)。許多學(xué)校的的教師可能從事政治教學(xué)多年，然而他們卻由于一些客觀原因往往其專業(yè)素質(zhì)跟不上政治教學(xué)教育的發(fā)展。因此我們應(yīng)該加強對他們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強他們對政治教學(xué)方法的應(yīng)用，加強他們對政治教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，使得他們可以有一套完整的方法來對學(xué)生進行教育。另一方面教師必須要嚴(yán)格的要求自己，努力學(xué)好政治的專業(yè)知識，爭取在自己的崗位上做到自己因該做到的事。為學(xué)生做好良好的榜樣示范作用。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中都是老師進行灌輸式的教育，對學(xué)生所學(xué)知識獲得多少根本不關(guān)注，這在很大程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略。可以通過把全班同學(xué)進行分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)。這種方法可以使學(xué)生在充分的溝通交流后，充分體會到團隊協(xié)作的精神，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相關(guān)心，同時也互相的進步。這樣的學(xué)習(xí)實際意義上來看對形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不斷的對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，及時進行改革，讓學(xué)生在反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用的模式中獲得更大的益處。
3小結(jié)
反思性教學(xué)在政治課中的應(yīng)用在很大程度上能夠打破原來傳統(tǒng)的一些教學(xué)的方式和方法，通過對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷的進行改革，不斷的進行創(chuàng)新，我們可以逐漸總結(jié)出一些新的教育方法和模式，從而使得學(xué)生獲得更大的益處。
參考文獻
關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式
在日常生活中，各種社會現(xiàn)象層出不窮。而網(wǎng)絡(luò)上對這些事情的評價也是褒貶不一。有的人以“噴人”為樂，有的人伸張正義。若是教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的深層次原因，結(jié)合政治教材中較為深刻的政治理論來理解，學(xué)生很容易形成偏執(zhí)的思想，從而影響學(xué)生的人生觀及價值觀。因此，教師不妨嘗試使用生活化的教學(xué)手段去提升初中政治教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長。
一、生活化思維教學(xué)模式對初中政治教學(xué)的積極影響
（一）提升教學(xué)效果
初中政治課本內(nèi)容較為簡單，大多是關(guān)于學(xué)生生活中經(jīng)歷的事情或是發(fā)生的現(xiàn)象。若教師只注重教材內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及接受程度，那整節(jié)課就成為了教師的“獨角戲”。教師在授課的過程中，應(yīng)注重多與實際生活相結(jié)合。初二政治上冊中有一節(jié)內(nèi)容是《同學(xué)•朋友》。教師可以根據(jù)這個題目提出問題。比如你希望找什么樣的人作為你的朋友，然后將這些人的特點在黑板上寫下來。之后再反過來問學(xué)生不喜歡和什么特點的人接觸，將這些特點也寫在黑板上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到了究竟什么樣是正確的，怎么樣是錯誤的，今后也就會有意識的摒棄自己自私、尖刻、多嘴多舌的缺點，努力成為值得他人信賴的伙伴。在這種貼近生活的教學(xué)中，學(xué)生更容易從自身經(jīng)驗出發(fā)，去理解知識。
（二）促進師生交流
當(dāng)生活化思維融入初中政治教學(xué)模式，教師要做的不僅是豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是優(yōu)化自身的教學(xué)方式，摒棄“填鴨式教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生為目的，讓學(xué)生獨立思考，勤于反思，形成正確的價值觀和人生觀。師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心發(fā)展。比如在初二上冊《老師伴我成長》一課中，教師可以讓學(xué)生多多表達自己對教師的看法，比如教師在教學(xué)方面還有哪些不足或是與學(xué)生的關(guān)系太冷淡學(xué)生不敢與之溝通等等。這樣教師在與學(xué)生溝通的過程中不斷完善自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生走近教師，給教師提出建議。這樣教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，豐富經(jīng)驗，同時提高了自身的教學(xué)能力。
二、基于生活化思維的初中政治教學(xué)策略
（一）將生活融入課堂
政治雖然是理論性較強的一門學(xué)科，但初中政治內(nèi)容更多的是關(guān)于學(xué)生生活中接觸的人和事，也具有很強的實用性。若是教師將教學(xué)內(nèi)容和逸聞趣事結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深了學(xué)生對一些理論觀點的認識。而想要做到這樣就需要教師在課下下很大工夫。不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要多找一些與教課內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在融洽的氛圍下學(xué)習(xí)政治書上的枯燥內(nèi)容。比如在《我與父母交朋友》一課中，我選擇了班級中幾個學(xué)生的父母，利用錄制視頻的方式讓他們將自己想要對孩子說的話表達出來，在課堂中播放。學(xué)生通過觀看這些視頻了解了父母最真實的想法，他們?nèi)粘Ｖ袩o論多么嚴(yán)厲都是為了自己的孩子。通過這樣的形式，學(xué)生開始逐漸理解父母的良苦用心，也開始站在他們的角度去思考自己的所作所為。這堂課的教學(xué)結(jié)束之后，我也收到了很多父母的反饋，他們說自己與孩子的距離明顯拉近了。從這個案例中我們也可以發(fā)現(xiàn)，教師只有深度地了解學(xué)生后，才能找到更適合這個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題。
（二）讓課堂融入生活
生活化思維下的教學(xué)方式是與日常生活息息相關(guān)的。所以教師在課下作業(yè)的布置上也應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓學(xué)生做到理論和實踐相統(tǒng)一。這樣不僅有助于學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，更有利于加深學(xué)生的記憶，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。在講述與父母關(guān)系的一課中，教師可以讓學(xué)生課下回到家和父母談?wù)劇W(xué)生對父母有什么建議，父母哪里沒有照顧到學(xué)生以及學(xué)生自身應(yīng)該改掉哪些毛病。在學(xué)生與父母的溝通中，孩子與父母的關(guān)系被拉近，這樣也減少了隔閡的產(chǎn)生。只有勤于反思、善于反思的人才能在認識自我的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而優(yōu)化自己，改正自己的缺點，樹立正確的人生觀及價值觀。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，就應(yīng)該更多地讓學(xué)生在生活中自己體會。總之，將生活化思維教學(xué)模式運用到初中政治課教學(xué)之中，能夠明顯提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的政治思維素養(yǎng)，培養(yǎng)他們善于思考的優(yōu)良習(xí)慣，從而加深學(xué)生對課本知識的理解。同時，教師運用生活化教學(xué)模式，可以不斷積累、豐富擴展政治知識，提高自身的教學(xué)水平及教育素質(zhì)，更能適應(yīng)學(xué)生的成長及社會的發(fā)展。
參考文獻：
［1］甘維青．對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討．［J］．中國校外教育，2015．
關(guān)鍵詞：初中；思想政治；興趣
初中思想政治課程以幫助學(xué)生樹立基本的道德知識，形成基本的道德行為規(guī)范，培養(yǎng)愛黨愛國愛人民的價值觀為主要任務(wù)，因此，這門課程對初中階段思想的健康成長具有積極的意義。但通過最近一段時間對初中思想政治課堂的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，任課老師依然受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以教科書作為唯一的教學(xué)依據(jù)，對學(xué)生們進行單向知識灌輸，在對學(xué)生的課下反饋可以看到，大多數(shù)學(xué)生厭倦這種沉默的課堂，認為自己在學(xué)習(xí)中受到的壓抑要比獲得的快樂多，思想政治課程表現(xiàn)出流于形式的趨向，值得廣大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任課教師在組織教學(xué)活動時，往往忘記了思想政治教育的實質(zhì)任務(wù)，將思想和道德教育課按照單純的知識理論課進行講解，課前備課、講授方式、課下考核均脫離了思想政治教育的應(yīng)有特點，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下指導(dǎo)學(xué)生高效的進行思想政治學(xué)習(xí)，不僅違背了初中學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，也不利于新課程改革對初中思想政治課程的新要求，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。
一、營造寬松活躍的課堂氛圍
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有用樂趣喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性才是現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)表達。做到這一點，首先要求我們廣大的思想政治任課教師放下自己的身段，有意識并主動地走向講堂，走近學(xué)生的世界，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、互助的師生關(guān)系。思想政治課程就是對學(xué)生思想的一種塑造，采用簡單灌輸?shù)姆椒ㄊ遣荒軐W(xué)生思想產(chǎn)生深刻觸動的，任課教師必須發(fā)揮思想政治教育的特點，在思想上貼近學(xué)生，在語言上溫暖學(xué)生，讓學(xué)生對于影響自己思想發(fā)展的因素放松地敞開大門，促進學(xué)生樂意傾聽教師的諄諄教導(dǎo)，才能真正變知識的傳輸為思想的熏陶。任課教師要以樹立學(xué)生對自己的信任為教學(xué)宗旨，在課堂上善于給學(xué)生進行思想和道德傾訴的實踐，教師樂于為任何思想的萌芽進行催化和修剪，只有這樣學(xué)生才能喜歡任課教師，才能喜歡任課教師上的課，才能主動接受思想政治教育內(nèi)容。不以教材為唯一的教學(xué)藍本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平臺，才是當(dāng)今初中思想政治課堂的新出路。
二、充分借助多媒體技術(shù)輔助思想政治教學(xué)
當(dāng)代的初中學(xué)生對傳統(tǒng)的“粉筆―教科書―教竿”教學(xué)工具已經(jīng)不再感冒，他們平時接觸更多的是電子產(chǎn)品和影視藝術(shù)，因此，這些學(xué)生更容易接受視覺上的、動態(tài)的畫面，任課教師一定要認真剖析學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展特點，調(diào)動一切教學(xué)技術(shù)來迎合學(xué)生的認知特點，真正使思想政治教學(xué)在繪聲繪色的情景中達到錘煉思想，塑造品質(zhì)的目的。例如在講授《生命與健康的權(quán)利》一課時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)的手段下載學(xué)生比較熟悉的《今日說法》中相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生做這個節(jié)目的小嘉賓，對節(jié)目中出現(xiàn)的案例進行自主分析和是非判斷，讓他們自己說一說如果自己遇到了這樣的問題應(yīng)該怎么處理，通過這種教學(xué)形式既可以增加課程的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課堂教學(xué)的可信度[2]。任課教師也可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生們自行調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集有關(guān)思想政治教學(xué)的案例，然后將材料帶進課堂，與同學(xué)們一起交換、分享，指導(dǎo)學(xué)生運用自己的能力來學(xué)習(xí)政治常識和道德準(zhǔn)則，這樣既可以加深記憶，也可以鍛煉學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的能力。
三、讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來
初中思想政治學(xué)科不同于其他文化課程的一個特點在于，它完全是日常生活的真實寫照，它的所有內(nèi)容都是平時生活現(xiàn)象的簡單概括。這就要求我們?nèi)握n教師千萬不要將教學(xué)與生活割裂開來，不僅在教學(xué)中體現(xiàn)生活，更要在生活中組織教學(xué)。比如在講解《校園美德》一課時，教師完全可以借助錄像機在學(xué)生清晨入校的時候，拍一段簡易的DV，拍下不同學(xué)生在面對校園里丟棄的一張廢紙時的不同舉動，然后在課堂上向大家進行播放，影像的行為必然會引起學(xué)生們的反思，因為其中可能就有在座某些同學(xué)類似的身影，通過引起行為的共鳴讓大家對校園公德進行概念定位和行為歸類，也通過道德反思提高學(xué)生明辨是非的能力，這種直觀教學(xué)法既可以達成課程教學(xué)目標(biāo)，也可以進一步提高學(xué)生對思想政治課程的理解，驅(qū)使學(xué)生把該課程看做生活的必需品，告訴學(xué)生只有認真學(xué)好這門課程，大家才能避免公共場所因失禮而帶來的尷尬局面。任課教師也可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中，在社區(qū)里，在廣場上，在景區(qū)中搜集不文明的行為和舉止，鼓勵有條件的同學(xué)也拍成視頻或照成照片，加強正反兩方面的對比，在比較中找尋道德的蹤跡，既豐富學(xué)生的課下生活，將學(xué)習(xí)與休閑結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生們在生活中提高學(xué)習(xí)興趣。
四、增加課堂討論環(huán)節(jié)，在合作中培養(yǎng)興趣
初中階段的學(xué)生正是言語機能發(fā)育的黃金時期，大多數(shù)的學(xué)生喜歡與周圍的同學(xué)進行各種討論，以滿足自己語言能力增長的需要。思想政治任課教師可以充分利用這一特點，在課堂中大面積增加討論環(huán)節(jié)，在深刻的討論中讓學(xué)生碰撞出思想的火花，增強對道德知識，政治常識的理解力和辨析力[3]。對于討論的形式我們建議以小組討論與師生討論相結(jié)合的方式進行，通過學(xué)生與學(xué)生的交流，不僅可以增進學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過學(xué)生與教師的交流，可以讓教師更好的了解學(xué)生思想發(fā)展的動態(tài)，及時調(diào)整自身的教學(xué)方式。可以看到，政治課程的討論有利于開辟多元的問題視角，使學(xué)生體驗到不同層次的，不同水平的道德認知，豐富學(xué)生的道德視野，延伸學(xué)生的感知深度，促進課堂教學(xué)的梯度化，增強道德矛盾的凹凸感。
綜上所述，興趣是實現(xiàn)教學(xué)的第一要務(wù)，思想政治教師要牢記“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)原則，用興趣帶動學(xué)生的積極性，努力變呆板教學(xué)為彈性教學(xué)。
參考文獻
[1]周懷玉.淺談初中思想品德課的興趣培養(yǎng)策略[J].成功（教育版），2009，3（1）.
關(guān)鍵詞 思想政治課 教學(xué) 思考
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A
初中思想政治課，由于其學(xué)科自身的特點、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。這對思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須做到以下四點：
1 切實推行“素質(zhì)教育”
長久以來，思想政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，采用一言堂、滿堂灌，照本宣科的教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)。在這種模式下，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學(xué)生的思想脈搏，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。
2 靈活運用情感教學(xué)
所謂情感教學(xué)指老師在教學(xué)過程中，全面發(fā)揮學(xué)生的認知因素與情感因素，滿足教學(xué)要求，達到教學(xué)目標(biāo)。它促進學(xué)生的認知發(fā)展，促進學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)良好品德，適應(yīng)社會發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”①不論是闡明原理還是解釋概念，使抽象的理論解釋蘊含豐富的情感色彩，以增強、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的強烈興趣。
老師要以高尚人格魅力，增進師生情感的培養(yǎng)與互動。思想政治課教學(xué)改革的主要在于課堂教學(xué)，老師是教學(xué)改革的主導(dǎo)者與推進者。在推行情感教學(xué)的過程中，老師要堅持改革創(chuàng)新的教育理念，發(fā)揮情感優(yōu)勢，探索、研究情感評價策略與方法，努力推進教學(xué)水平進入更高的境界。通過有效實施情感評價策略與方法，促進學(xué)生不但能學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造欲望，更能增進師生情感的互動與交流，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達到教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。
3 積極開展反思教學(xué)
初中思想政治老師在完成每堂課程教學(xué)后應(yīng)及時進行總結(jié)、分析與反思。美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾提出教師專業(yè)化成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。②教學(xué)反思是老師在授課后對自己的授課過程進行的一種有效分析、總結(jié)。通過反思，不僅可以促進老師成長，而且可以推動老師不斷去發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而不斷地努力改進、完善自我。老師在分析、總結(jié)自己教學(xué)方式、教學(xué)效果的同時，積極將這種總結(jié)經(jīng)驗傳授給自己的學(xué)生，讓他們不斷養(yǎng)成學(xué)完新知識后進行積極反思總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性。
在開展反思教學(xué)時，老師要著力注重反思教育理念與教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上政治課時，老師首先要反思自己的教學(xué)方式、方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生若不喜歡上政治課說明學(xué)生對此學(xué)科缺乏興趣，老師要在著力做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)。采用新的教學(xué)方式和方法引領(lǐng)學(xué)生，讓他們了解到政治這門學(xué)科與社會的密切聯(lián)系，政治知識對自己以后的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變觀念、改進方式方法、善待學(xué)生、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，少一些說教與灌輸，多一些引導(dǎo)與啟迪；少一些批評與責(zé)怪，多一些表揚與欣賞，讓每一位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，找到實現(xiàn)自我價值的途徑。
4 大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神
改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置，倡導(dǎo)養(yǎng)成主動的、多樣的、靈活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到應(yīng)有的尊重，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，創(chuàng)造表達自己思想和情感的機會。而且注重培養(yǎng)師生之間的互動關(guān)系，塑造師生之間多樣化、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是被動、消極的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、求疑、質(zhì)疑、解疑的過程。老師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很久以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法，其實學(xué)法也是教法的出發(fā)點。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐做好充分準(zhǔn)備。
為把學(xué)生培養(yǎng)成有實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運用所學(xué)的知識正確而全面地分析問題、解決問題，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得學(xué)有所用，又學(xué)有興趣。
此外，在日常教學(xué)中老師要充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要有效利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等，通過運用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，增強課堂教學(xué)的直觀性、生動性、情境性強。能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有效推進學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。通過開展多種形式的思想政治課，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生接觸社會，增強交際能力；讓學(xué)生在活動中獲取知識并用所學(xué)到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。
注釋
蘇州市覓渡中學(xué) 張嫻
金秋十月。落葉繽紛，在這個收獲的季節(jié)，有幸來到常熟理工學(xué)院，接受為期一周的初中政治教師培訓(xùn)，走在美麗的校園，聆聽專家的指點，觀摩同行的課堂，交流各自的感受，這一切都給我留下了難忘的印象，不僅讓我汲取了前行的力量，而且讓我有了深刻的思考，為我的教育教學(xué)工作打開了許多新的思路。現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：
周宏教授的報告《中學(xué)政治教師的社會責(zé)任與職業(yè)素養(yǎng)》邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，分析透徹，讓我從政治教師的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)的高度重新審視自己所從事的教學(xué)工作，讓我頓覺豁然開朗。我們初中思想品德的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活”，但是作為教師，尤其是初中政治教師如何看待自己職業(yè)的社會責(zé)任感，周宏教授告訴我們，我們承擔(dān)著傳播社會的主流思想、主流行為方式和主流信念信仰。而面對中學(xué)政治教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，周宏教授概括為知識、能力、信念和信仰四個方面。我特別喜歡信仰這兩個字，面對在大昭寺門口虔誠的信徒，磕10萬個長頭那要懷揣怎樣的一種堅定信仰？雖然辛苦但是對信徒而言是幸福的，因此我一直覺得有信仰的人是幸福的人。而作為初中政治教師，我覺得首先我們要讓自己有信仰，然后感染、鼓舞和喚醒孩子們的信仰，讓我們共同懷抱信仰幸福的生活著，做一個對他人和社會有用的人，那是多么美好。
陳漢清老師的報告《漫談中學(xué)政治教師專業(yè)成長的路徑》的報告，讓我感悟到一個優(yōu)秀教師的成長是需要專業(yè)知能、專業(yè)智慧和專業(yè)精神的。有人曾說過對一個教師而言上好課是最大的師德，在沒有聽陳老師的講座前我是完全認同這句話的，但是聽完講座我只能部分認同，因為作為一個教師，尤其是優(yōu)秀教師，上好課固然重要，也的確是師德的體現(xiàn)，但是撰寫反思和教育教學(xué)論文，加強對教材的理解和把握，提高命題能力，提升人格的魅力也是不可忽視的。我非常認同陳老師對教師生涯比拼所劃分的三個階段：第一階段是技術(shù)層面的比拼，第二階段是對教育理解層面的比拼，最高的境界是人格魅力的比拼。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要做好學(xué)問，更要做好人，因為兩者是相輔相成的。
朱開群老師的報告《初中思想品德課有效課堂的理性思考與實踐建構(gòu)》激情四射，讓我對有效課堂的理論和實踐有了系統(tǒng)而深刻的認識。曾經(jīng)一直對一堂課是否是好課的評價存在疑惑，但是朱老師報告中談到的葉瀾教授對好課的評價的五個實讓我感受頗深；扎實、充實、平實、豐實和真實，這也將成為我的課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。朱老師認為有效課堂應(yīng)該是激情有趣、明理導(dǎo)行、導(dǎo)學(xué)探究、平衡中庸也給我諸多的啟發(fā)，讓我在理想和現(xiàn)實中找尋到了一種平衡，努力做一個現(xiàn)實的理想主義者。
顧潤生老師的報告《思想品德命題技能訓(xùn)練》讓我對命題有了一定的了解，顧老師理論聯(lián)系實際的講解，讓我對編制試題的過程和不同題型的的命制有了直觀的認識，也彌補了我在命題能力上的欠缺。
