發布時間：2023-03-08 15:29:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的多媒體教學應用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在高中的教學課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學的影響極大。高中生物內容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學生，那么學生不能完全吸收知識，進而喪失學習生物的興趣。多媒體教學能夠將最新的生物案例與知識結合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學生。學生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業解惑”的任務。
一、多媒體教學的優勢
1.運用多媒體技術能夠保障教學質量
高中生物教學課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學生能夠十分全面、直觀地學習知識，并能熟練地掌握和運用生物內容，這樣學生就能取得優異的成績，而且教師的教學參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節內容，這兩種呼吸方式有很大的區別，由于課本上的內容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應該借助多媒體的優勢，在本節的課件當中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態圖。在這個信息化的時代，學生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學生每個難點，學生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。
2.利用多媒體能夠激發學生的興趣，提高學習的主動性
美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”，由此可見，興趣對于學生的重要性。學校里“三點一線”的學習是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學習興趣，最后放棄學習。所以，在教學時，教師要不斷地激發學生的興趣，當學生被有濃濃的興趣的學習氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學習，還會提高學習的主動性。比如，“基因工程”這一節內容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學。教師將最新的基因工程的相關視頻制作到教學課件中，課上依次播放給學生，借此博得學生的好感，從而激發學生的興趣，再接著以動態圖的形式展示課本知識，這樣學習的興趣會促使學生主動學習有關基因工程的內容，并在學習中尋找樂趣。
3.應用多媒體能夠突出中心，提高效率
高中生物教學借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學習的重點，教師通過多媒體教學的動態圖講課，學生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學習的效率。
二、如何正確對待多媒體技術
1.教師不能過分地依賴多媒體教學
雖然應用多媒體技術能夠提高效率，節省時間，并保障教學質量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學。在課堂上，教師永遠都起主導作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導教師教學的手段，即使多媒體的優勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學生相互討論、交流，學生有困惑的時候，教師幫助學生解決困難。
2.教師應認真對待多媒體教學
現在，許多教師都已經習慣利用多媒體輔助教學，時間一長，多媒體教學就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節省時間，復制、粘貼其他教師的課件，導致的結果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創造性，還會取得適得其反的結果。教師雖然一時節省了大量的時間和精力，但是學生學習不到精確的知識，最終教學不會取得好效果。因此，教師要充分發揮自己的獨特才能，根據知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學質量，課件獨特的魅力激發學生的學習興趣，教學效率也隨之提高，才會讓多媒體教學的真正魅力展現出來。總之，高中生物教學中，教師合理充分地運用多媒體，既節省了教學時間，又能夠將知識直觀地展示給學生，這樣在課堂上，學生積極參與學習，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學質量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學課堂中，學生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術優勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術，擺脫對多媒體的依賴，在教學方面充分發揮多媒體的優勢，更好地完成教學目標。
參考文獻：
關鍵詞：小學英語；多媒體教學；有效應用
多媒體教學在小學英語教學中的有效應用，為的是充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率，從真正意義上促進學生的個人發展。那么，在小學英語的教學過程中，究竟如何應用多媒體呢？
一、滿足學生的好奇心
小學生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調動所有的教學方法和手段才能吸引學生的注意力，因此，教師要學會運用多媒體技術的強大優勢，投其所好，滿足學生的好奇心。首先，教師在教學之余，要對學生的身心發展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢；其次，深入挖掘教材內容，擁有自己獨特的見解，找到教學內容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術，創新小學英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創新精神，與時俱進。例如，在講授Thisismyfather這一課時，我事先布置學生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導入，展示給學生看。學生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實施分層次教學，使學生各有所得
雖然教師職業道德要求教師對待所有學生要一視同仁，但眾所周知，學生的基礎、興趣程度都呈現出明顯的差異，如果教師再用統一標準去要求學生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學生的不同特點，實施分層次教學。首先，在教學之余，對學生的情況做到一定程度的了解，將學生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學生知曉，以免傷害學生的自尊心，影響班級的團結；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發揮其優勢，對于不同層次的學生提出不同的要求，使每一層次的學生都能夠得到發展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時，我布置精通電腦、手機技術的學生拍攝一些學校的照片發給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學生的生活，在無形之中拉近學生與教學內容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學生的作業，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開展英語實踐活動
比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生更傾向于實踐活動。活動能夠讓學生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉變教師觀念，充分凸顯學生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是學習的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學生的主體性，符合學生的身心發展規律和情感需要；其次，進行適當的游戲活動，解放孩子的天性。小學英語內容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學會投其所好，通過游戲的方式進行教學，一方面降低教學的難度，另一方面激發學生的學習興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學習和思考；最后，正確認識多媒體技術的利與弊，學會揚長避短，趨利避害。多媒體技術是一把雙刃劍，在為小學英語教學帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰。例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉盤”，將所有學生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學生，容易忽略一些所謂的“學困生”。這樣一來，學生再也不會覺得課堂是與自己無關的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮。總而言之，如果多媒體教學在小學英語教學的過程中應用合理恰當，則會從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎，促進學生的個人發展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發揮其強大的優勢，實現多媒體價值的最大化。
參考文獻：
［1］王乃春.小學英語多媒體教學探索［J］.科學導報，2013（14）.
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0137-02
“子不教，父之過，教不嚴，師之惰。”古往今來，傳道授業者不在少數，培養下一代不僅僅是一項工作，更多的是一種責任。而處在信息技術飛速發展的今天，多媒體以它靈活、信息量大、便于保存等優點得到廣大教師的認可，現代化設備越來越廣泛地得到普及，大步地發展了中國的教育事業。
對于一名教師，更應該嚴格要求自己，為學生做出榜樣，掌握新技術，為自己充電，在新形勢下跟上更新的腳步，順應時代的發展。
課件是多媒體教學中極為重要的一個元素，教師應該提前將課件做好，而課件的制作質量嚴重關系到一節課的成功與否，好的課件是課程講好的前提。現在普遍應用的教學軟件有幾種，如：PowerPoint，強大的展示軟件，可以加入音樂、視頻、動畫等元素，在大屏幕上展示明了，操作簡單，制作也不復雜;Premiere，視頻制作軟件，需要掌握大量的素材，隨心所欲地做出自己想要的視頻，發揮空間大;Excel，主要用于數學表達，計算迅速，還可以制圖制表。方便的教學軟件層出不窮，找到適合自己課程的軟件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多數軟件掌握并不難。比如PowerPoint軟件只要具備基本的電腦知識，通過軟件上的提示，很容易找到運用的方法。
1 制作課件注意事項
1）小學生對色彩的敏感度很強，所以課件中的圖片應該在協調的前提下鮮艷一些，以便于提高他們的注意力。但也需要視情況而定，如果講的是一個悲調色彩的故事，反而適得其反。
2）多媒體一個很大的優點就是可以讓課堂變得生動，有氣氛，學生感興趣。所以加入一些時下學生感興趣的元素，一定會得到意想不到的效果。比如時下“光頭強”“爸爸去哪兒”等傳播火熱，將幻燈片用光頭強為背景，將學生喜歡的東西擺在眼前，效果會很好。
3）課件融入動畫，有水平的教師可以根據自己需要，通過Flash軟件制作自己想要的動畫，沒有這種技術的教師也可以上網搜索，網上的東西一應俱全，一定可以找到自己滿意的。加入動畫后，學生一定會感到新奇，通過動畫教授的東西也印象深刻，容易達到教育目的。注意小學教師面對的是小孩子，小孩子沒有自控能力，而培養的也是這種能力，所以盡可能地提高學生的注意力很有必要。
4）做課件時應該聯想到上課的情況，站在好奇心很強的學生的角度，想一想他們當時會在意什么。比如當幻燈片切換畫面時的音樂跟上一張切換時不一致，學生就會將注意力放在這個音樂上，期待下個音樂是什么，好不好聽，本來是吸引注意力的音樂卻分散了學生的注意力，得不償失。
5）不要忘了跟學生的交流。交流是活躍課堂氣氛的一種方法，聽聽學生的想法，正確指引，糾正學生的思想，這些也可以通過課件來實現。
多媒體課件巧妙地將聲音、文字和圖像融合在一起，是必不可少的教學手段，是教師辛苦的結晶。許多優秀的教師要準備好幾天才能將一次課的課件完成，課件的成功與否關系到對整堂課的影響，好的作品為教師帶來方便的同時提高了質量。
2 多媒體教學的作用
1）多媒體教學的豐富性，這也是多媒體教學最重要的優點。知識經常被比作海洋，因為它無窮無盡，而小學階段學習的也就是書本上那點兒知識，冰山一角。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教授的主要是學習方法和學習熱情。而多媒體強大的搜索功能以及五花八門的知識，滿足了這兩點，豐富的互聯網提供了許多書本上沒有的知識，激發學生的求知欲，學習生活豐富多彩。
2）教學內容容易修改，隨著時間的推移，許多以前的知識都會得到修正。多媒體有一大特點：不怕錯，有問題隨時改。傳統教學往往教師要準備厚厚的一本教學備課筆記，既麻煩又浪費;而多媒體教學課件只需要在已有的課件上稍作改動，而且教師什么時候有好的教學方法都可以隨時整理到課件上，快捷、方便、環保。
3）便于教學上的交流。想要提高教學質量，交流是必不可少的。現在互聯網如此發達，只要留心，便可以發現網上有好多教學的好材料，有些網站甚至有一些國外經典的教學例子。有了多媒體，便可以更好地實現教師之間的相互學習，共同進步。
多媒體教學在提升課堂氛圍，提高學生注意力，培養創新能力，鼓勵學生課后學習等方面還有不可否認的作用，多媒體得到廣泛的應用也證明它確實是新時代教育界的一匹千里駒。
3 多媒體教學中的問題
多媒體在教學中的應用給教育開辟了一條闊路，以巨大的優勢無可否認地成為教育的新形勢，但是隨著多媒體教學越來越廣泛，問題也隨之出現。
1）有些教師過分依賴多媒體。有些教師需要在課件的提醒下才能了解自己下一步要講的是什么，過于依賴課件導致他們不用心備課，通過臨場發揮也可以蒙混過關，課件已經成為其課程的主導，沒有就講不了課。更有甚者，課件上寫什么就講什么，嚴重影響教學質量，不但學生不愛聽，課堂也毫無生氣。多媒體僅僅是教學輔助工具，其目的是輔助教師，將意思表達得更明確，將事物更明了地呈現在學生面前，達到告知作用。教師一定要杜絕這種“包辦”課堂的情況出現，給學生有聲有色的完美課程。
2）多媒體教學不能完全脫離傳統教學。傳統教學不乏優點，板書是傳統教學最大的特點。教師寫板書，這個時間學生可以想一想剛才老師講了什么，自己哪里沒明白，記錄下來下課以后向老師詢問。由此可見，板書也在把持課堂節奏，或許有時候會浪費時間，但板書決對不可以丟棄。傳統教學中，教師可以根據自己的思路設計板書，相對來說比現代教育更有成就感。教師可時刻關注學生的問題所在，將時間多用一些在上面，但多媒體教學相對不太靈活。
對于各有利弊的兩種教學方法，應該揚長避短，在課堂上，多媒體與板書相結合，對于一些重點要用板書，突出重點;對于難點，用多媒體全方位地詮釋給學生，一目了然。取長補短不僅僅是要教給學生的知識，也是教育上的進步。小學階段，正是學生進步的關鍵時期，培養一個良好的學習習慣，讓他們從小對學習充滿熱情是教師的責任。
【關鍵詞】 化學教學 多媒體教學 方法 優勢
傳統的化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，需花許多時間對抽象、難理解的概念性問題的講解，學生的思維活動水平不夠活躍，造成課堂教學枯燥、乏味。那么如何使學生的注意力馬上集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，從而提高課堂效率呢?心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。計算機多媒體技術可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，使課堂由靜變動，大大激發了學生的好奇心和求知欲。多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，其優點是顯而易見的，與傳統方法相比，有獨特的優勢
多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。使用多媒體教學后，教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，那可以節省很多時間。多媒體教學應用以及對傳統教學的優勢不言而喻。那么計算機多媒體技術在哪些方面要優于傳統的化學教學呢?
1創設新穎的情景
例如：在引入化學這門新學科時，播放神舟火箭升空、用隔水透氣的高分子薄膜做鳥籠、直徑6毫米的尼龍繩能吊起質量為2噸的汽車等，使學生一開始就對化學產生振撼、神奇、迫不及待的去探究化學的奧秘。又如在講《二氧化碳的性質和用途》時，可以先放冰川融化、土地變成沙漠的錄象，給予學生大量的與生活聯系比較緊密的信息，充分調動學生積極性，這樣可以節省出時間來鼓勵學生針對問題相互交流、討論自己的看法，形成良好的師生之間、生生之間的互動氛圍。在引入燃燒和滅火課題時，播放有關火災及救火場景等，學生的高漲情緒又被激起。
2把抽象變具體
有些問題抽象難懂，而學生的注意力難以持久穩定，盡管老師講得口干舌躁，學生卻覺得枯燥乏味。但是新鮮有趣的事特別能引起他們的注意。如在分子和原子的知識中，如何更直觀、更具體的表現分子和原子，及如何表現分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結構圖像，如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。
在講解“通電分解水”時，將課堂內容設計成動畫形式，模擬水分子分裂成氫、氧原子，而后氫氧原子又相互組合這一微觀過程，從而將微觀事物變得直觀、形象和生動，把抽象的、學生較難理解的概念變得易懂易理解了。爾后，再通過放大、放慢使學生觀察到水分子分裂和氫分子、氧分子的形成過程，進而總結出化學變化的實質就是分子裂變成原子，而原子重新組合這一過程。
3對實驗的摸擬重現
化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝。我們把這種反應現象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節省課堂板書板圖時間。又如新教材中“水的凈化”一節中有關自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。
又如比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，三個制取裝置各有異同，學生極易混淆，如果通過在實驗室中做實驗的方法來提高學生的認識能力滿足所有學生的需要，而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的化學儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。教師可以按照教學內容事先編排一套相應的考試習題，分發于學生將使用的每臺電腦中，學生對每一題的判斷正確與否將會被計算機集中在一起統計，教師根據統計結果可以迅速發現學生存在的問題，由此及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，更有利于提高教學質量
4把危險實驗安全展示
有些實驗本身具有一定的危險性，如一氧化碳毒性實驗，如果僅停留在書本上，學生的印象不深，我收集了有關煤氣中毒的圖片和資料，設計成幻燈片，配上解說詞播放，學生通過觀察一氧化碳與血紅蛋白的結合、氧氣與血紅蛋白的分離、血液顏色的變化、人因缺氧而窒息的過程，從中體會到多媒體所帶來的身臨其境的感覺。通過學生的觀察及教師層層引導，提高了學生的興趣。學生思維活躍，討論積極。這個實驗只能在多媒體上模擬演示而不能實際操作，所以通過多媒體手段可將有些問題安全化，所取得的效果卻很明顯。
5擴大學生視野，增大檢測力度
[關鍵詞]多媒體教學 化學教學 應用
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中課堂演示實驗往往由于受實驗條件的限制，它的科學性、直觀性、探索性和操作性這些特點不能很好的體現出來，從而影響了教學效果。近年來，多媒體教學迅速進入了教育領域并已逐步得到廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性、靈活性等特點，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重點、難點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。
一、多媒體的特色與優點
1、知識的廣泛性
以往的教學以教師的語言和黑板為主要教學模式,課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同,它可以最大限度地調動有用資源,培養學生的求知欲,活躍課堂氣氛。
2、內容的可調性
傳統教學中教師備課書寫教案所用時間較長,而且一旦需要修改,也會使教案顯得凌亂,但制作成多媒體課件后可以根據教學的要求隨時在電腦上加以修改,所需的時間少,有利于教師把精力集中在總結教學經驗不斷進行教學改革和創新上。
3、便于傳播和交流
以前的教案即使完整地書寫出來,也因為表現形式過于呆板,展示性不強而不容易為人們所接受,多媒體課件則不同,它可以在計算機連起來的局域網上直接運行供少數人交流,也可以利用電教室的投影在多數人內交流,更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽,教師之間相互學習、相互借鑒的機會增多,有助于教師的總體教學水平的不斷提高。
4、視覺平面的生動活潑性
心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶42.25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具能夠接受知識約為65%"，多媒體通過對多種感官的刺激作用,有利于學生注意力的長期集中并獲取知識。
二、多媒體教學在化學教學中的優勢
1．有效激發學生學習興趣。計算機多媒體技術集文字、圖形、視頻等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以充分調動學生的學習積極性，使學生產生強烈的學習熱情和興趣，以達到提高化學教學質量的目的。
2．使抽象的知識形象化。利用多媒體技術豐富的表現力，可將抽象的化學內容進行動畫演示和模擬仿真，變抽象為具體，變靜態為動態，大大加強了化學課堂教學的表現力。
3．有效模擬和再現實驗過程。許多化學變化瞬間即逝，教師做演示實驗時既要自己動手又要調控學生注意力，有時就不能很好地組織學生進行同步思考討論，邊實驗邊探索的氣氛不濃；還有一些實驗危險性較大，不適合在課堂上演示，但是若利用多媒體視頻技術或三維動畫模擬，則能較好地解決以上問題。
4．突破教與學在時間和空間上的限制。使用多媒體來輔助化學教學，可以使化學教學不再局限于課堂和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。
5、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。
三、運用多媒體教學進行化學教育應注意的問題
1、多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，應處于“輔助”地位，起“服務”作用，并不能“ 代替”教師在教學中的主導地位與主導作用，更不能完全決定教學效果的好壞。
2、對媒體課件應具有良好的交互性。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能涉及課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。因此，課件，特別是學生自學型的習題式課件，應具有良好的交互性和反饋功能。
3、注意選材，不可過濫。課件的制作著力點應放在如何調動學生思維、體現學生學習主體性上。課件制作要力求簡潔、實效，使多媒體課件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地進入課堂。
4、精心創意構思。多媒體課件是一種綜合的教學藝術作品。它既要有很強的啟發性和可視性，又要富有表現力和感染力，還要更加有效地引發學習者的興趣及想象力。
5、注意信息交流，資源共享，避免重復開發，耗資費時。素材的占有量和質量的優劣，會直接影響整個多媒體課件的質量。沒有好的素材，即使對軟件使用再熟練，也創作不出好的多媒體課件。素材的獲得要靠多渠道積累，可通過自制、購買、收錄、下載、交流，不斷完善素材庫。
運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率,可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，更好的促進素質教育實施。應用多媒體技術輔助化學教學,具有其他手段無法替代的功能,只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、互相補充和完善,必將大大優化課堂教學提高教學質量,與此同時,也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。
參考文獻：
【關鍵詞】云計算;多媒體教學系統
一、云計算介紹
云是指網絡、互聯網。云計算是通過網絡提供可伸縮的廉價的分布式計算模式。在遠程數據庫中，數以萬計臺電腦相互連接，形成大片的電腦云，這種計算模式就是云計算。
通過使用云計算，用戶只需要將自身的電腦連入到云計算的數據中心，就可以像使用“超級”計算機那樣從云中獲取服務。用戶把數據存儲在云中，而不是存儲在自己的設備上，從而可以隨時隨地訪問數據。通過在更強大的云計算平臺上運行應用程序并應用虛擬化技術配置軟件，可有效減輕用戶在本地設備中進行軟件安裝和頻繁升級的負擔。
二、多媒體教學系統
1.多媒體教學系統
在多媒體教學中融合了數字化、網絡化的先進思想，突破傳統教室對時空的限制，既實現傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點，從而是一次教學方式的飛躍。多媒體教學系統是一種先進的教學平臺，更代表著一種嶄新的教學方式。它包括進行多媒體教學的硬件和軟件。
2.系統存在的問題
中職學校多媒體教學系統建設的初期階段，主要是圍繞著基礎硬件平臺的建設展開。目前中職學校多媒體教學應用狀況基本是在多媒體教室和校園網絡基礎上，以教師個人課件和少量零散應用系統為支撐，維持著簡單的多媒體教學模式。課件單調、資源不足、缺少對教學全過程和自主學習支持等問題普遍存在。從發展眼光看，硬件平臺只是必要基礎，更重要的是海量多媒體教學資源和豐富的應用服務。所以下一代多媒體教學系統的建設必須要轉為以教學資源和應用服務的建設為中心。
目前大多數教學應用系統基本是分散部署在物理服務器上，軟件和數據資源綁定，應用系統之間不能共享數據資源，教師的課件素材等也難于共享，資源與應用存在重復和浪費。為從根本上提高資源的共享程度和利用率，迫切需要對分散的教學設施與資源，以及應用系統進行有機整合，形成綜合多種資源和應用服務的整體，具備統一管理運行機制，為教學活動提供全面服務支撐的體系。
三、云計算在多媒體教學系統整合中的應用
1.建立多媒體教學專網
云計算是在網絡基礎之上實現的，學校都有自己的校園網絡，但并非所有的網絡狀況都足以支撐起云平臺體系。幾乎所有高校的校園網絡都比較龐大復雜，用戶多、出口帶寬緊張、網速瓶頸和病毒攻擊等問題幾乎普遍存在。為解決上述問題，可采取建立教學專用網絡的方案。在校園網絡內，將所有多媒體教室、計算機網絡教室、云服務器機房、管理控制室等教學相關區域，規劃成一個獨立的專用子網。專網主要面向教學活動，隔離來自校園網絡和外網的干擾，設唯一出口與校園網絡連接，通過防火墻等安全控制設備訪問校網和外網，并提供必要的開放服務器對外服務。網絡至少采用千兆光纖主干，百兆到桌面，萬兆連接云服務器群。
2.搭建云平臺的核心硬件
多媒體教學系統硬件資源是云平臺的物理核心和主體，它決定了云的規模和處理能力，主要包含專用核心服務器群與節點主機群兩大部分。云控制器組、云存儲服務器群、云節點服務器群三大部分構成了云平臺的硬件核心，由一定規模數量的專業服務器組成。云控制器主要提供對云的統一控制管理機制，云存儲為云提供核心存儲空間支持，云節點服務器群則主要是為云提供包括CPU、內存、磁盤緩存空間在內的任務處理能力支持專用核心服務器群和數量龐大的節點機群，以專網為基礎，在云平臺系統軟件與云控制器的統一管理下，構成一個具有超級計算和存儲能力、面向多用戶多任務的、具有分布式同步處理模式的云。
3.基于云的多媒體教學應用系統
基于云的多媒體教學應用系統，是多媒體教學公共服務支撐體系面向用戶與業務應用的外層部分，包含各種面向用戶和教學業務的應用服務系統，以及體系統一門戶服務界面等。主要包含：數字圖書館服務系統，多媒體教學資源庫系統，教學試題庫系統，自建多媒體素材資源庫系統，網絡教學與精品課程系統，視頻公開課系統，通識課平臺，在線學習交流討論系統等。
多媒體教學系統以教師為主要用戶，圍繞教學活動全過程提供支撐服務，包括素材準備、備課、課件制作、課堂教學、課后作業、實驗實踐、測驗考試等教學環節，也包括復習、參考資料、自助學習資源、模擬測驗等學習環節。它是一個成長型系統，隨著教學的進行和發展而不斷建設和充實，其所提供的應用也將不斷擴展和完善。
四、結束語
目前，我們正在進行職業學校的全國示范校建設工作，各學校也利用這個契機進行信息化建設。云計算不僅可以降低資源成本，還能提高教學資源利用率，同時可以將資源進行有效整合、處理，給用戶提供一個教學資源共享服務平臺。為“多樣化教學”等現代人才培養模式，提供支撐和助力。
參考文獻
[1]方俊.多媒體與云計算[J].計算機應用與軟件，2011，28（10）.
[2]胡勇祥.基于云計算環境下數字資源共享模式的研究[J].科技創新導報，2012（5）.
[3]劉鵬.云計算技術基礎（2版）[M].北京：電子工業出版社，2011.
一研究對象與方法
1．研究對象及分組
研究對象為我校口腔護理方向1201、1202班兩個班的學生，將每班學生隨機分為兩組，第一組為實驗組，采用多媒體教學方法，第二組為常規組，采用傳統教學方法。
2．研究方法
對實驗組學生，采用多媒體教學方法進行口腔護理學實訓教學，教學中以學生觀看視頻操作、多媒體模擬教學手段為主；第二組為常規組，采用傳統教學方法，以教師示教，學生觀摩、練習為主。兩名實訓教師各帶一個班的實驗組及另一個班的常規組，以保證教學內容及重難點無差異。教學一年后評價兩組實訓考核成績是否有差異。隨后全部同學均采用多媒體教學方法，再次評價兩組實訓考核成績是否有差異。
3．評價標準
第一，評價學生實訓考核成績。將學生實訓考核成績分為兩個階段，第一階段：對學生口腔護理學實訓項目（玻璃離子水門汀調拌、牙科綜合治療臺的使用、牙體疾病治療器械的辨認及齲病病人的護理）考核成績進行統計，分析兩組考核結果的差異。第二階段：全部采用多媒體教學方法后，對學生口腔護理學實訓項目（牙髓病病人的護理、菌斑顯示方法及刷牙指導）考核成績進行統計、分析。第二，學生填寫調查問卷。設計調查問卷，調查學生對聽課效果、對教師授課滿意度的評價。4．統計方法將結果錄入MicrosoftExcel，采用SPSS18.0統計軟件，運用t檢驗、P檢驗及方差分析統計方法進行統計學檢驗和分析。
二結果
實驗組學生的四項實訓考核成績均優于常規組的成績（P＜0.05）。為全部采用多媒體授課方式的實訓考核項目成績分析，從分析結果可以看出，全部采用多媒體授課方式后，兩組學生的實訓考核成績無明顯差異（P＞0.05）。，通過結果可以看出，實驗組學生在是否能理解授課內容、自我評價對知識的掌握程度、對教師授課方法的認可程度及對授課形式的滿意程度四個方面的評分要高于常規組學生（P＜0.05）。
三討論
隨著科技的不斷進步，新的教學手段日益增多，多媒體教學作為一種教學手段已經成為新世紀教學改革的必然趨勢，是一種適應現代教學模式的新手段。如何有效地應用計算機技術來優化教學效果，對于醫學專業教師來說，仍需學習新知識、新技術，在有條件的情況下和軟件開發者合作。多媒體教學將多種現代化的教學設備有機地結合為一體，能夠高效實時地采集、處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發揮人和設備的潛力與整體效能，達到教學信息資源和設備資源共享的目的。本研究分為兩個階段，第一階段用兩種教學方式對兩組學生進行授課，并且對比兩組學生的實訓考核成績，結果證明采用多媒體教學手段的實驗組學生考核成績優于常規組。第二階段，兩組差異授課一年后，全部學生采用多媒體教學手段授課，一學期后，兩組學生的實訓考核成績無明顯差異。說明多媒體教學手段在口腔護理實訓教學中，對提高學生實訓成績有積極的作用。
1．多媒體教學在醫學教育中的優勢優勢有：
（1）提高課堂教學的效率；
（2）使用方便，容易修改；
（3）感官整體交互，提高學習教率；
（4）可以激發學生的想象力和創造力；
（5）可對教學內容充分進行模擬。
2．應用多媒體教學需要注意的問題
〔論文摘要隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。因此，不同的教學內容應根據需要選擇和制作輔助教學課件。還可以利用Internet來提示學生預習、復習課程內容，做作業、講評以及和網上教師交流，離開課堂仍能讓學生獲取新的知識和信息。
隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，它對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術不僅可以使教材變得有聲有色圖文并茂，還可以根據教學的實際需要對教材進行動態組織和修改，體現因材施教的教學效果。也為職業院校教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使傳統教學方式如虎添翼，給傳統的教學模式注入了新的生機和活力。然而，多媒體教學的本質，說到底依然還是一種手段或工具。手段是人大腦的延伸，工具是人手足的延伸。應該說，工具和手段都是對人自身不足的完善。在教學實踐中運用多媒體技術，對教學質量既有促進的一面，又有不利的一面，運用得當是錦上添花，否則將是事倍功半。
1.多媒體教學的特點
1. 1信息量大，資源共享。網絡多媒體課件采用超媒體結構，便于教師組織教學內容，為學生提供豐富教學資源。教學資源的共享使得學生個別化學習有很大的靈活性。不僅有利于學生正確地理解和整合教學信息，而且有利于學生的協同學習。
1. 2交互性強，信息反饋快。在傳統的教學模式里，以教師為課堂主宰，忽視了學生認知主體的作用，不利于學生創新思維和創新能力的培養.而網絡多媒體教學能提供友好的界面、形象直觀的交互式學習環境，學生通過接收教師傳來的教學信息并做出相應反饋，教師根據學生的反饋信息，對其學習作進一步的指導，使得教學相長達到良好的教學效果。這種方式也是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
1. 3實時和非實時結合，有利于信息的獲取。在傳統教學模式中，學生復習主要靠書本、筆記等，由于一些原因可能無法在課堂上對知識的難點和要點做一個很好的把握。導致學生對知識的獲取大打折扣。多媒體網絡課件體積小，傳輸速度快，有利于學生及時地接收學習信息;學生對教學信息的訪問不局限于某個時間，在某一時間段內，只要保證該教學課件不被刪除，學生都能對它進行自由、有效的訪問。支持學生的重復學習，保證學習效果，帶有很強的實效性。
2.多媒體教學應用的幾種形式
2. 1教學演示多媒體。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示。所謂教學演示是指根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量的傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
2. 2模擬教學。模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身臨其境，增強教學效果，提高教學水平.
2， 3交互式教學。由于計算勻L多媒體技術及網絡技術的發展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點—都是一種雙向的交互式學習方式。
多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。
2. 4現代遠程教學。所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。網絡傳播模式的出現，使得用于單個計算機的多媒體課件可以到廣闊的網絡空間，形成網絡課程。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內進行學習。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學勻交流方式。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。
3.如何有效發揮多媒體教學的優勢
3. 1多媒體與教學方法相協調，采取啟發、誘導、探究的教學模式。多媒體與教學方法的協調性，就是要根據教師所教授的不同學科的教學內容，采用適當的教學方法和精心設計或選擇的教學軟件，使之協調一致，以產生最佳的教學效果。在應用多媒體教學時，教學方法應與之相適應，可采取啟發、誘導、探究的教學模式，在教學過程中，既體現學生在學習過程中的主體作用，又可使具體授課內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外還可以通過設置疑問，抓住學生思路，促進學生思考，提高學生的參與程度，更有利地提高學生學習的積極性。
3. 2發揮多媒體教學的互動優勢，調動學生學習的主動探索精神。面對社會對人才的需求，學生的自主學習的愿望是非常強烈的，因此教師應通過多媒體教學給學生提供各種類型的教學媒體和教學資料，為學生提供良好的個別化學習環境，讓他們根據自身的需要和方式、自己的學習能力去選擇學習的內容和方法，調節學習的進度和難度，教師只起弓!導作用，這樣就把媒體的選擇、使用與控制的權力交給學生，提高了他們的主動探索精神，也只有這樣才能真正實現因材施教。同時，通過學生選擇、使用和控制媒體后的信息反饋，可以不斷完善教師的多媒體教學軟件，強化教師使用多媒體教學的積極性，這不僅有利于發揮多媒體教學的互動優勢，而且也有利于創造以學生為中心的學習環境。例如，在課后輔導環節，讓學生自覺、主動地進入校園網站點擊任課教師的主頁，自主觀看、學習教師設計的多媒體教學課件，提出自身學習的要求，產生課外互動教學輔導。
3. 3充分發揮多媒體教學的優勢，突出重點和難點。教學內容是教學的依據，多媒體教學過程中媒體的使用必須與教學內容相統一。使用多媒體教學課件是為了突出重點、突破難點，協助完成教學目標。因此，不同的教學內容應根據需要選擇和制作教學課件。并且在制作和設計多媒體教學課件時，應盡可能做到多圖少文，多動少靜，多具體少抽象，優化教學內容，使所傳授的知識貼近學生的認知度，提高教學效果。媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和知識的獲取。
3. 4將多媒體教學的優勢利用網絡充分發揮出來。隨著計算機技術的飛速發展，網絡已經成為現在社會一個必不可少的組成部分。沒有網絡的社會，是不可能有更大發展的。計算機教學的發展方向是網絡化教學，在這樣的情況下，高等職業教育的學科教學應該逐步達到利用網絡來輔助教學乃至進行教學的方式。通過網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯系，有利于開闊學生的視野，形成互助合作的優良素質。例如教師可以根據學生已有的認識基礎，構建學科的問題情境，指導學生獨立地利用Internet上機學習，并輔之以必要的反饋練習，及時給予肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習過程中的難點，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。還可以利用Internet來提示學生預習、復習課程內容，做作業、講評以及和教師網上交流，離開課堂仍能讓學生獲取新的知識和信息。而且在課堂教學過程中，適時的利用網絡將學科發展的最新的、前沿的信息反映給學生，提高學生掌握信息、把握機遇、適應社會的能力。
3. 5利用計算機輔助模擬功能，加強感性認識，強化實踐。隨著計算機軟件業的發展，現在的許多教學軟件都帶有模擬實驗功能，這些軟件充分地利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真地模擬真實實驗中無法實現或表達不清楚的教學內容，不僅提供了一個虛擬的可操作的實踐環境，而且極大地調動了學生學習和動手實踐的積極性、主動性，加強了學生對實踐的感性認識。因此，應充分利用這類教學軟件來強化高等職業教育程中的實踐環節，讓學生能夠掌握更多、更符合社會需要的技能，從而把握人才市場競爭中的各種機遇。