發布時間：2023-03-08 15:29:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的女大學生就業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
前言：
新華網北京5月25號中國國務院新聞辦公室25日發表的《2011年美國的人權紀錄》指出，美國婦女在就業、升職和工作等方面普遍收到歧視。人權記錄說，美國婦女頻遭歧視、暴力和犯。少數族裔婦女懷孕期間遭歧視。
而2011年引發全美關注的性別歧視案重新將性別歧視回歸到人們的視野。關于就業過程中的性別歧視，歧視一直都存在，只不過往往由于人們對歧視的理解不同，不知維權而無法吸引媒體的關注，從而遠離了公眾的視野。沃爾瑪性別歧視遭百萬員工集體訴訟因其規模之大，持續時間之久而備受矚目。在我國，對于女性的就業歧視由來已久，表現在各個方面，如同工不同酬，女性三期得不到保護，女性晉升，性騷擾等。
一、女大學生就業中性別歧視分析
現在女大學生就業歧視問題尤其嚴重，目前女大學生就業中性別歧視主要表現在以下幾方面：
1.性別歧視
因為現在女大學生就業空間相對狹小，除了這些明目張膽的顯性“性別歧視”外，還有許多用人單位則采取了陽奉陰違的辦法，表面上一視同仁，但在面試通知時卻是有男無女。其次，女大學生找工作時，沒有擁有與男生相同或相等的就業機會。也就是說，女大學生找工作的難度要大于男同學。
2.外貌歧視
很多用人單位從不正確的審美角度出發，不注重女大學生的內在素質，而是更多地強調女大學生的自然條件，年齡、身高、相貌這些的先天條件應聘中“有力的核心競爭資本”，而能力、學歷卻成了這些條件的附加腳注。對于男生來說，女生耗時長、成本高，有的女生求職消費已達千元工作仍無找落。
3.工資歧視
現在女大學生都只能就低上崗，找到與專業不對口的工作，或與能力不一致的低層次工作，或同樣崗位卻報酬偏低的工作，使得很多女大學生不能得到與自己能力相符的崗位和工資報酬，有的女博士只能與男碩士同等錄用，女碩士只能與男本科同等錄用，因而在待遇上與男性存在著一定的差距。
而產生女大學生就業歧視的原因首先是傳統的性別文化觀念的影響：因為在傳統的社會歷史文化背景下，“重男輕女”的性別觀念左右著勞動力市場，根深蒂固的傳統性別偏見與歧視嚴重作祟，為女大學生求職就業投下男尊女卑、重男輕女的深重陰影；其次是用人單位追求利益最大化：現在市場用人單位把追求利益最大化作為首要目標，并會進行成本與效益的比較，全面衡量男女大學生畢業生的“性價比”，結果是：女大學生的“性價比”低于男大學生。主要是因為女大學生的聲譽及相關成本還有預期勞動生產率和提前退休福利成本；最后一點是因為女大學生就業法律法規不健全：我國在高校畢業就業的法律法規建設上，對高校畢業生和用人單位和義務規范不全，缺乏有效的監督，法規的內容計劃體制色彩濃厚，與市場經濟體制不相適應等等，堵塞了就業渠道，影響了大學生特別是女大學生就業。
二、消除女大學生就業歧視的對策
1.要加快經濟發展
根據西方國家的經驗，經濟發展尤其是第三產業的發展，極為有利于婦女就業難題的解決。所以加快我國經濟發展，大力發展第三產業，增加就業崗位，創造就業機會，緩解就業壓力，從而可有效消除女大學生就業性別歧視的現象。
2.政府方面：完善就業市場，健全法規和制度
要消除就業的性別歧視，最強有力的武器還是政府要加強立法工作，建立平等的就業制度，完善相應的政策法規，保障女大學生就業的各種權利，法規的出臺能對招聘單位性別就業比例落實情況進行定期檢查，能有效保障女大學生的就業平等權，有助于促進政府的行為規范化、制度化和程序化。
3.社會要加大宣傳性別文化的觀念
傳統文化中的性別差異深深影響著人們的思想，要消除就業領域的性別歧視，就必須改變傳統的性別差異觀念。全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，要改變社會對男女價值的評價體系，充分發揮女大學生的優勢。
4.要提高自身素質
自己找不到工作除了現在存在的就業歧視問題之外，自身的就業素質也很重要，為了能夠在將來找到稱心如意的工作，需要努力拓展自己的知識面和加強學習能力，要大量閱讀課外書籍，通過參加各種社會實踐活動，增強自己的社會經驗，培養自己的社會活動能力、人際交往能力和組織協調能力等，這樣方能在競爭中立于不敗之地。
就業歧視問題實際存在現實生活中使許多高校女大學生失去了很多就業機會，在解決女大學生就業歧視問題方面，離不開政府和社會的支持。所以，在政府和社會的共同努力下，為女大學生就業搭建平臺，使學有所成的女大學生有機會回饋社會，報效國家。女大學生要轉變就業觀念，要自尊、自信、自立、自強，主動適應市場就業競爭，為自己的未來爭取一席之地。
參考文獻：
[1] 廖克玲.女大學生就業現狀分析與對策研究[J]. 機械職業教育. 2005(10)
[關鍵詞] 女大學生；就業難；原因；對策
女大學生是當今我國受到良好教育、富于智慧與活力的一個群體，是未來社會的中堅力量。但是她們的就業狀況不容樂觀，這影響到大學生在校期間的學習、生活和未來的發展，也影響到社會的和諧和穩定。
一、當代女大學生就業難的原因分析
2009年，全國高校畢業生總數是611萬人，2010年高校畢業生規模已經達到63l萬人，據初步統計，2011年全國大學層次畢業生總數約650多萬人。教育部部長袁貴仁系統分析了當前的就業形勢后。指出了高校畢業生就業工作仍面臨諸多困難，認為畢業生規模的高速增長與社會有效需求相對飽和存在著明顯矛盾，再加上金融危機的負面影響，使得本來嚴峻的大學畢業生就業市場更是雪上加霜。
當前大學生就業整體上的供過于求和性別歧視的存在確實是女大學生就業難的很重要的客觀原因，女大學生在就業中遭遇多種不公正待遇，例如機會不平等，同等條件下很多用人單位會傾向于選擇男性。黑龍江政協和婦聯的一份調查問卷顯示，絕大多數女大學生曾因性別原因遭到用人單位的拒絕，其中遭拒絕3次占72％，4―10次占22％，11次以上占6％。人大代表譚琳指出：“婦女就業與再就業難，固然與勞動力市場的供求矛盾密切相關，但傳統的社會觀念對許多人，特別是相關決策者和管理者仍有相當大的影響。”可見，性別歧視制約和阻礙著廣大女大學生的順利就業，對其日后的工作生活及向上流動造成了較大的負面影響。同時，社會保障機制不健全，相關保護女性合法權益的法律缺位，讓一些用人單位有“空子”可鉆，甚至包括一些政府機關、事業單位同樣排斥女性。許多用人單位認為接受女大學生經濟上不合算。她們會因為結婚、生育影響工作，因此將女性拒之門外，這說明社會為女性角色分工提供的社會保障機制尚不到位。
但是，如果女大學生把自己就業難都歸因到外部環境上，絲毫不從自己身上找原因的話，即使外部環境得到了改善。女大學生可能依然無法擺脫就業難的命運。女大學生由于自身原因影響就業主要體現在以下幾個方面：其一，缺乏運用專業知識的能力。一些女大學生在校期間非常重視課本知識的學習，死背硬記，高分低能。這導致在就業問題上普遍存在的特征是，不能把所學知識運用到實際工作中，過分強調自己缺乏經驗和能力，夸大自身的弱點，對自己缺乏必要的自信心。其二，存在依賴和自卑心理。面對就業中的種種困難，一些女大學生寄希望于家人幫她謀取一份好工作，希望得到某種社會關系的幫助，從而放松了自己的主觀努力，放棄就業所必須的知識與技能的準備。這種依賴心理繼續發展，就會成為依附心理，妨礙自己的就業行為。其三，缺乏理性的就業擇業觀和創新精神。據調查顯示超過50％的女生都選擇機關事業單位，因為這些單位社會地位高，工作條件及環境較好，待遇不低而相對穩定。很多女生的工作去向選擇經濟發達地區，不愿意到條件艱苦的邊遠地區工作。其四，女大學生的就業力不能充分滿足產業和社會發展需求，根據已有的調查顯示，企業傾向于選擇專業基礎扎實，工作踏實，勤奮、肯吃苦，以及善于與人相處，樂于奉獻、富有團隊精神，而且形象、氣質好的畢業生。在就業過程中，女大學生就業能力方面存在的問題非常突出，例如就業心理素質差，心理承受力較弱，耐挫性較差；不了解自己想干什么，能干什么，對自己的職業興趣、職業潛能不了解，對自己的職業價值定位不夠準確，不知道自己擁有哪些競爭優勢等。
二、解決女大學生就業問題的對策
解決女大學生的就業難問題，需要高校、政府、社會各界和學生們的共同努力。
(一)高校要建立提升學生就業力的人才培養模式
從學校工作中的招生、教學、管理和就業等各項任務來看，畢業生就業工作是完整的教育過程中的最后環節，也是學校多年教育教學成果的最終體現，同時關系到學生的未來生活道路的選擇和家長最初愿望的實現。這項工作開展得成功與否，勢必對招生、教學和管理等各個教育環節產生很大的影響，更加關系到社會主義市場經濟發展過程中對不同層次的人才的需求與使用，所以可從以下幾個方面入手：
1.加快學科專業調整，深化課程體系和教學內容的改革。從培養人才的定位和轉變教學思想觀念人手，不斷在課程體系和教學內容上，堅持體現課程的復合性、實踐性和靈活性，使學生的專業適應能力、綜合素質獲得提高。要改革教學方法。根據不同的教學內容靈活運用啟發式教學、案例式教學、問答式教學、研討式教學等方式方法加深學生對教學內容的理解和感受。在課堂教學中通過布置論文寫作、播放音像資料、舉行辯論會、討論會、演講比賽等靈活多樣的方法，發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和參與性，實現師生在教學中的雙向互動。創新實踐教學體系，強化專業實踐課程和實踐活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。
2.完善大學生就業指導工作。高校就業指導工作在大學生就業過程中起引導解惑的作用。針對勞動力市場對人才的需求，在人才培養上要進一步以市場為導向，將全程化就業指導的理念灌輸到高校教學中，提高女大學生的實踐能力、創新能力，使之在競爭中更好地發揮女性潛力。要幫助女大學生作好畢業生職業生涯規劃，可以借鑒國外優秀的生涯輔導理念，形成高校職業生涯輔導機構專門化、人員職業化、內容多樣化、過程全程化方式個性化。還可以通過聘請社會成功人士舉行講座、報告會、座談會等活動開展就業方面的教有活動，幫助女大學生認清就業形勢、就業政策。高校就業指導機構要在就業服務中納入性別分類指導，注重對女大學生就業困惑心理的疏導，不斷完善心理健康教育體系，給予女大學生更多的人文關懷。
(二)政府要出臺相應就業政策，促進女大學生就業
政府需要加大投入和政策支持的力度，例如增加就業數量，開發就業崗位。對推行就業力教育成績顯著的高校進行獎勵，并推廣其在機制、措施、課程規劃、教學方法等方面的成功經驗：為企業與高校合作開展大學生社會實踐提供資助，引導校企雙方建立大學生實習的雙贏機制。黨的“十六”大明確提出：就業是民生之本。擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務?！笆濉币巹澗V要第三十一章中提出就業優先戰略：堅持把促進就業放在經濟社會發展的優先位置，健
全勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業相結合的機制，創造平等就業機會，提高就業質量，努力實現充分就業。總理在政府工作報告中提出，把高校畢業生就業放在首位?！笆濉币巹澗V要(草案)中，也體現了“平等就業”、“充分就業”的理念，確定將實施更加積極的就業政策，加強公共就業服務，包括職業培訓、創業培訓，推進勞動權益的平等，健全覆蓋城鄉的社會保障體系。這些措施可以實現勞動者的自由流動，降低一些壟斷行業對大學畢業生的吸引力，讓大學生的就業渠道更暢通。國家還將采取一系列扶持政策，鼓勵、引導高校畢業生到中小企業、到城鄉基層和中西部地區就業?，F有的“大學生村官”計劃、“三支一扶”計劃、“教師特崗”計劃和“西部志愿者”計劃等4個國家大學生下基層項目，每年可吸納約20萬人就業。
(三)建立強大有效的社會支持系統
進一步完善中國的就業市場和就業服務，這是促進大學畢業生就業的關鍵因素。建立和完善全國性的大學畢業生就業信息網絡；公共職業介紹機構應開設專門的窗口，對初次進入勞動力市場的畢業生進行失業登記后，提供免費職業介紹服務。企業不應該獨立于在校大學生就業能力開發體系之外，而應該主動地提前介入，積極參與在校大學生就業能力開發。加強校企聯系，在企業建立就業生產實習基地，為學生的教學實踐提供平臺。可以采取頂崗實習的辦法，既解決了企業知識型勞動力不足的問題，也使學生得到鍛煉。積極發展家政服務業，解決女性工作的后顧之憂。因為女大學生工作后面臨結婚生育問題，會占去女性相當多的時間和精力，也是用人單位不愿意用女大學生的原因。各國的實踐表明，解決這一問題的有效途徑是加強家政服務工作的社會化，使女性有更充沛的精力投入到工作中，從而提高就業競爭力。
(四)女大學生自身就業力提升的途徑
女大學生順利走向理想的工作崗位離不開自身努力。在目前就業形勢嚴峻情況下，女大學生更需要提高自身的就業力，這可從以下方面努力：
1.樹立正確的就業觀念，科學規劃職業生涯。首先，女大學生應解放思想，擺脫傳統的“男強女弱”、“學的好不如嫁的好”等觀點束縛，樹立正確的就業觀。就業觀在就業過程中起著關鍵作用，對大學生就業行為有導向和動力功能。這就要求女大學生們把實現自我價值和社會價值結合起來，充分認識自己認識社會，把握機會，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。其次，作好職業生涯規劃。良好的生涯規劃目標是大學四年乃至一生生命前行的動力。女大學生可以利用現在熟知的理論進行自我認知、職業認知，確立目標，合理安排大學生活，從德智體美勞方面提高自身素質，作好最佳生涯規劃，科學擇業，理性就業。這樣一方面可以讓大學生活更加充實，另一方面讓自己全面發展，在面臨就業時就不致深陷堅冰。最后，要加強創業教育。創業教育發源于美國。美國大學創業教育的經驗告訴我們，鼓勵大學生自主創業，是解決就業的一個有效途徑。據調查問卷顯示，有30％的女大學生表示可以嘗試，這說明在競爭激烈的就業環境下，女大學生的自主意識覺醒。國家也出臺了鼓勵大學生創業的信貸支持、稅收減免等各項政策。因此，女大學生們在認真衡量自身條件后，在國家政策扶持下，可以選擇自主創業之路。
2.提高自身的綜合素質?！八刭|是指人的先天的生理解剖特點，主要指感覺器官和神經系統方面的特點?！彪S著社會發展，素質的內涵和外延也在擴展，它是指“先天稟賦和后天環境、教育等影響而形成的、相對穩定的基本品質結構，是人們生理的、心理的與人格發育健全程度、知識結構程度、為人處世通達程度等方面特點的綜合。即包括要有較高的政治素質，既有堅定的政治信仰，又要有較高的政治敏感度；知識的復合，既懂專業知識又懂管理的復合型人才；能力復合，既專又通，一人能身兼數職；良好的心理素質，通過廣泛參加校園文化活動充分發展個性，完善自身的心理健康教育，等等。用人單位最看重那些身體素質好、思想政治素質高、實踐能力和創新能力強、有責任意識、會管理善交際的有合作精神的大學生。女大學生應該了解社會需要，在理論扎實、成績優秀的基礎上全面發展自己，不僅要學習好，更要在創新能力和實踐能力方面完善自己，同時具備社交、組織、表達、文娛、文字、心理等方面的綜合素質，這樣才能為自己贏得更多的就業機會。
總之，解決女大學生就業難問題需要全社會的普遍關注，更需要女大學生不斷地按社會需要去塑造和完善自己，以實力證明自我價值，找到自己的位置。在就業形勢日益嚴峻的今天，女大學生們要正確認識自己，把握自己，發揮自身優勢，并根據優勢和特長去選擇適合自己的行業、地區和崗位，減少競爭的盲目性，把握機會，獲得擇業成功。
[參考文獻]
[1]袁貴仁在2010年全國普通高等學校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話[EB／OL].省略／gzdt，2009―11―23，
[2]譚花蓉.經濟學的角度看女大學生就業中的性別歧視[J].湖北經濟學院學報，2010，(4).
[3]國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010―2020)[EB／OL].http：／／www，gov，cn，2010―07―29
【關鍵詞】大學生就業；研究主題；流變
前言
國內對大學畢業生就業的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學生就業的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學生就業問題受到越來越多學者們的重視。
圖1 大學生就業問題研究趨勢（2002-2012年）
對上述文獻進一步分析，其研究內容主要集中在大學畢業生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業及大學生就業心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。
表1 大學生就業研究主題情況（2002-2012年）單位：篇
以下我們將就這四個方面的研究內容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：
一、對大學生就業能力的研究
朱新秤（2009）[1]分析了就業能力結構的四個組成部分， 即職業認同、專業知識與技能、社會資本和個人適應能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經濟類應屆大學畢業生、往屆大學畢業生和用人單位進行了問卷調查。結果發現，三個群體均認為就業能力在大學畢業生就業中占有重要地位。
朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調查法分別對用人單位、應屆畢業生進行就業能力的影響因素分析研究。結果顯示，用人單位與應屆畢業生對就業能力的影響因素的認知存在較大的差異，這也是出現大學生就業能力培養缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創新教育理念、采用復合的培養方式、加強就業能力的跟蹤測評是提升大學生就業能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內推行的就業能力框架及其培養機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認為提升大學生就業能力是解決當前和今后很長一個時期大學生就業難的關鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學就業統計數據， 發現不同的大學生群體的競爭力有相當大的差別，反映了社會流動機制不暢。考慮到整個教育體制的不公平性，說明大學生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關系。
楊旭華（2012）[7]通過編制調查問卷，并運用因子分析和結構方程模型的分析方法，構建出“90后“大學生就業能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學生就業能力的做法，即將就業理念融合在課程設置之中，貫穿整個大學生生涯，對我國提高大學生就業競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構建創業教育驅動機制，培育創造性人才，提升大學生的就業能力，從而建立起促進大學生就業的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學生就業能力結構，并在數據分析的基礎上，提出構建大學生就業能力的國家框架、動態監測體系和分類培養的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學生就業能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業能力的影響差異。
二、對女大學生就業的研究
卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學生就業市場、提高大學生就業能力、改善大學生就業服務和反歧視等角度提出了大學生就業促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學生就業困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。
童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學生就業的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設及推進女性創業等方面入手改進。
賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認為女大學生在就業過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經濟方面入手，建立由社會分擔女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認為解決高職女大學生就業難的問題，需要國家、院校和學生的共同努力。即政策引導、專業設置適應需求、擇業正確定位等。
張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學生就業問題調查”數據為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學生就業質量的指標權重排序，為解決女大學生就業難提供了理論支持，也為大學及大學生個人充分認識市場、有準備地應對就業提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認為女大學生就業表現為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應的應對對策。
三、對人力資本或社會資本與大學生就業的研究
高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學生的調研數據，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學生就業政策績效的影響，結果發現，人力資本、家庭資本對大學生的自主創業意愿，大學生到西部、基層和艱苦地區就業的意愿等有著顯著影響。
喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結果表明：大學生的人力資本學業因素、社會實踐和工作實習三個維度構成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學生失業不是因為人數太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業人口的學歷結構沒有顯著改善，在城鄉、行業、職業、地區間的分布又非常集中。因此，改善大學畢業生的配置狀況是十分必要。
賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學生就業過程中，以何種機制發生聯合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經濟史的研究方法，構造了“人力資源積累-產業結構調整-經濟發展”的新框架，解析新時期下高等教育發展與產業調整的引領和適應關系，并從產業結構和人力資源結構雙調整的背景下重新審視大學生就業問題，就持續有效地發揮教育的先導作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認為大學生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學生的就業能力，而能力資本積累則有助于提高大學生的就業能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學畢業生抽樣調查數據，采用統計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學生就業的影響，發現：在提高大學畢業生就業概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學畢業生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學生就業的關系，發現影響求職結果的人力資本變量與就業質量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業質量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業地區、就業行業等要素的影響力，得出兩者已成為大學生就業質量的雙輪驅動力的結論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業調查的數據，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。
四、對大學生就業心理的研究
勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發，提出大學生就業心理輔導應緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認為隨著就業風險的加大，大學生就業心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調研的基礎上，探討了就業風險對大學生就業心理的影響程度，研究結果部分地驗證了就業風險對大學生就業心理傾向和就業心理素質有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認為我國大學生就業形勢嚴峻給大學生心理造成很大影響，由此提出大學生要積極進行就業心理的自我調適，樹立正確的就業觀。
李群、岳曉東（2011）[33]認為從內因來看，大學生就業難的原因在于自身的綜合素質和能力不能符合社會的要求。因此提出開設積極心理學課程，更多關注人生意義，更發掘學生的潛能，注重教學活動的新穎性及學生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認為大學生在就業過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內在的就業心理問題，因此需要進行充分的心理準備，轉變就業觀念，樹立積極的就業意識，做好職業定位和職業生涯規劃。
寧敏（2012）[35]認為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學生就業焦慮出現了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認為就業壓力造成了大學生心理壓力，樹立良好的信仰心態可以提高大學生的就業競爭力。
總結及展望
通過對我國大學生就業相關文獻的系統梳理，我們至少可以得到如下結論：
（一）研究的成就。
第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學生就業這一課題的研究引起了越來越多專家、學者的關注和重視。
第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內容來看，研究文獻幾乎涉及大學生就業問題的方方面面。但是進一步的分析發現，研究主題主要集中在大學生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業、大學生就業心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學生就業問題的趨同性。
第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學者改變了傳統的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學生就業過程中的各種問題，為尋找解決大學生就業的途徑奠定了堅實的基礎。
（二）研究的不足。
第一，研究內容相對零散。如前所述，盡管對大學生就業的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統性不強；從成果的具體內容來看，大多數僅涉及大學生就業的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。
第二，理論與實踐結合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學者所采用，但實證結果與理論的結合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學者的研究只有數據，缺乏必要的理論分析；有些學者的理論剖析非常深入，但實證數據顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。
第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學生就業的問題，有不少學者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統，缺乏可操作性。
同樣，在深入了解了我國大學生就業相關研究的成就和不足基礎上。我們可以預測出未來的可能研究方向。
第一，對后危機（或危機后）時代大學生就業的研究。從現有的研究成果來看，有關后危機時代大學生就業的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結合后危機這一時代背景，探討我國大學生就業中所出現的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。
第二，對大學生就業能力建構的研究。大學生就業能力是大學生能否順利就業的關鍵，目前許多高校一味地強調就業率，而忽視就業力（即就業能力），致使高校在大學生培育方面產生了偏差。由此，研究大學生就業能力構建、培育和打造等，對解決大學生就業問題具有根本性意義。
第三，對大學生就業對策的研究。眾多學者提出的大學生就業對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結論，如何使大學生就業對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學者們必須面臨或解決的一個難題。
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論文摘 要：本文從五個方面對英語專業女大學生就業素質的培養途徑這一問題做了初步的闡述：1、學會自我認知，從英語專業的角度出發，進行初步職業規劃；2、要有良好的就業心態，正確處理英語專業與工作的關系；3、正確認識女大學生的英語專業特長，確定適度求職目標；4；、對英語專業的就業形勢有正確的認識，合理選擇職業理想；5、女大學生的就業素質培養的相應的對策。
大學生就業供需失衡，造成就業形勢嚴峻。那么英語專業的女大學生，如何提高自身的就業素質呢？我認為應該從以下幾點做起：
一、學會自我認知，從英語專業的角度出發，進行初步職業規劃。
職業規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標地職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。
首先我們要進行認真的自我分析，充分的分析我是誰？主要分析自己的專業、性格、氣質和價值觀等，找出自己的優缺點。
其次是分析內外部環境：對自己所處的內外環境如社會發展趨勢，經濟文化環境等進行分析，確立自己的位置。英語專業的女大學生具有的優勢就是英語六級、專四、專八過關、還有盡全力考取英語口語資格證書。
再次，確立職業方向：根據自我分析結果，選定職業和職業生涯路線，確定朝哪個方向發展。
最后，確定相應的行動計劃和落實措施，中學生活如同在小河中行進的一葉扁舟，無需掌航亦可順流而下，大學如同浩瀚的海洋，缺少英明的舵手，小船便迷失方向，甚至觸礁沉沒。
二、培養良好的就業心態，正確處理英語專業與工作的關系。
許多大學生步入社會前都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，將自己就業的目標定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值?？墒乾F實就業崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致擇業行為的偏差。
因此在工作中大學生要樹立正確的學習觀，正確處理英語專業與工作的關系。正確認識和處理知識、能力、素質的關系，就業能力不單純指某項技能，而是大學生多種素質和能力的綜合表現。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多，好多大學生在某一方面比較突出，可是在其它方面就相對落后。專業素質和人文素質兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。大學生要大膽投身社會實踐，積極參加第二課堂活動，提高適應社會，發自己培養為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。
三、正確認識女大學生的英語專業特長，確定適合高度求職目標。
英語專業的女大學生一般都具有扎實的英語語言基本功、具有一定的專業方向、能熟練運用英語在教育、經貿、外事、宣傳、科研、涉外企事業單位等部門從事教學、翻譯、研究、管理等工作，是德才兼備的應用型、復合型英語專業人才。而且英語專業特別注重培養學生扎實的英語基本功、獨立思考能力和創新能力，鼓勵學生勇于實踐。為了適應這個國際化的知識經濟時代，滿足社會對英語專業人才的需求，英語專業的人才培養模式開始轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養。
自大學畢業生“雙向選擇”和“自主擇業”就業政策實施以來，女生的簽約率較男生相比還要低大約10個百分點。目前我國高校女生占在校生比例已達44%，基本上撐起了大學校園的“半邊天”而且隨著人們對教育的日益重視，女大學生所占的比例還將進一步增加，女大學生就業形勢將更加嚴峻。
提及英語專業，有可能大多數人認為這個專業很吃香，終究現在社會上很多用人單位都需要應聘者有大學英語四六級的證書，也許只有英語專業的學生才明白，其就業前途是多么的坎坷。英語現在比較普遍的風行的說法是當成一種交流的工具，而非謀生的手段。雖然說這種論調略顯偏激，可是從最近剛剛出爐的大學應屆生就業陳訴中我們不難看出，英語專業畢業的同學仍舊很頭疼找不著理想、滿意的工作，就業率偏低。也許這只是“純種”英語專業學生的苦惱。
四、對英語專業的就業形勢有正確的認識，合理選擇職業理想。
英語作為國際通用語言，很多國家和地區都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學術研討會，在國際商務談判和國際商貿合同文本，在外資企業或合資企業工作中，英語已成為重要的交流工具。據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前十位.即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上，就業樂觀。
在全國婦聯的“女大學生就業創業狀況調查”中顯示，女大學生平均投出9份簡歷，才有可能得到一次面試或筆試機會。90%以上的女大學生感受到用人單位的性別偏見，絕大多數的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，女大學生經常感到受歧視的比例最高。另外在工資待遇方面，女大學生更是遭受到了不平等的對待，由于女性特有的生理周期、生育期、哺乳期等等會對工作造成一定的影響，因此同等條件下在薪酬方面也只有男生的80%——90%左右。而且隨著工作年限的增長，女大學生晉升的機會也比男生也要小。
英語專業學生的就業方向主要有國際貿易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅游方向主要涉及英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學、中學、職業高中的教師都是可選的。因此，作為英語專業學生，制定一個好的就業規劃，有助于我們對就業現狀的認識以及對以后的發展有著重要的指引作用。
五、女大學生的就業素質培養的相應的對策
針對女大學生再就業過程中遇到的各種情況，學校有必要加強女大學生全程、全方位就業指導，打造核心競爭力。心態決定行動，對女大學生的全程心理教育是高校應該重視的首要大事，高校就業指導機構應該鼓勵女生將求職中遇到的不公正待遇做出傾訴并且作為案例與在校女生交流，建立一支專業的心理服務隊伍，幫助女生發掘女性在職業中的優勢，塑造親切、認真、細致的大學畢業生形象。還可以通過定期請女性校友回校做職場經驗分享來啟發女生的職業意向和職業生涯規劃。幫助特定個體分析其受到不公正對待的原因，對于外界原因做出客觀分析，鼓勵女生在這種環境下努力做到自尊、自信。也可以嘗試發掘潛藏在女生身體中的部分男性性格，通過一些競爭性的學生活動培養女生的成功意愿、競爭心理和工作的積極性。
綜上所述，作為一名英語專業的女大學生，要善于充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。
參考文獻
一 就業中存在的問題
1 就業質量不高，尤其是簽約率不高
整個外語系238名女畢業生，除了20名讀研深造，暫緩就業壓力外，其余簽約的很少，不足30人。原因是多方面的。主要原因是由于大學擴招，其供給總量增大，而符合女大學畢業生期望的就業崗位需求則增幅較少。女大學畢業生找一份普通的工作應當不是難事，問題在于這個工作崗位工資低、不穩定，甚至沒有基本的社會保障，許多畢業生寧愿暫時失業也不愿降低門檻屈就。這就是我們提出的當前女大學生就業難的突出問題。
2 根本原因是專業基礎不牢，課程設計無特色
據統計認為，專業基礎差是我們畢業生就業難的主要原因。據跟蹤畢業生就業反饋的意見，說“學校開設的課涉及范圍很廣，但許多都是泛泛而談，淺嘗則止。許多課程形同虛設，有些老師照本宣科。希望學校結合就業實際抓住一兩個切入點，形成學校自己的課程特色?！?/p>
專業水平是就業的基礎，專業基礎不扎實，是不好就業的硬傷。我們英語本科專業236名女生，132人通過英語專業四級，30人通過英語專業八級。這些過級女生的過級成績基本是60分出頭，只有幾位同學達到70分以上，而985高校的英語專業學生專業四級和八級過級率都在90%以上，且大部分過級同學的成績都達到優良等級。以湖南大學2014屆英語畢業生為例，125人專業八級過級率為75.8%，分數大都集中在60～70分之間，也有幾個80多分的。
3 針對就業的實習實踐基地嚴重不足
實習基地嚴重不足不僅是我國大多數職業院校的通病，也是我國普通本科，特別是剛升格的基礎差、底子薄的普通本科院校的通病。由于資金及觀念等原因，我們系除了每屆組織學生去桂林陽朔進行口語實踐實習外，幾乎沒有任何供學生實踐的基地。一部分自覺性高的同學會認真對待假期的社會實踐，對今后的就業積累一定的經驗，就業相對不成問題。但暑假實踐許多同學并不是都有自覺意識，臨畢業了發現自己除了不太好的專業知識外，沒有與專業相關的實踐經驗。實習單位自己聯系，實習效果可想而知，所以實習基地的配置刻不容緩。
4 傳統就業觀念與周圍現實環境仍然影響嚴重
“期望值普遍過高”是造成當前這些女大學生就業難的主要原因之一。來校招聘的單位中銷售類過多，與學生專業匹配的單位太少，學生不愿意參加本校組織的招聘會，但卻總是請假去參加外校的招聘會。即使找到工作，也是“這山望到那山高”，覺得會有更好的工作在后面等著我，隨時準備走人。
現實社會是一個物質化傾向比較嚴重的社會環境。處于現實大環境下的女大學生都比較現實，缺乏吃苦奉獻精神，大多不愿意去邊遠偏僻地區就業。某班某宿舍4位普通同學都分別考上了今年的特崗教師，結果沒有一位同學愿意去農村中小學任教，最后選擇在城市做文員或與民辦學校簽約。問及原因，其中一位回答：“能不去農村，盡量不去農村?！边@是一位從湖南某偏僻農村走出來的女大學生的心聲，也是其家長及周圍親朋好友對其的影響。
5 學校管理機制責任劃分不清導致就業指導不力
教學、學生管理與學生就業的矛盾。部分已簽好就業協議的學生需要去上班，但是每天教務處要查課，學生處與宿舍管理員每天查寢，導致學生疲于應付。還有論文答辯與就業的沖突，論文答辯時間在次年上半年，學生怕路途往返麻煩，答辯之前不愿去太遠的單位，特別是去外省城市就業。
就業工作管理機制不科學，權責不清，導致就業指導不力。就業指導課偏重于理論講解，沒有起到應有的指導作用。同時，指導形式單一，沒有根據學生需求來規劃。特別缺乏專業的針對學生個體特點的一對一的就業指導。由于職責不清，就業指導就成了輔導員老師的就業統計。
就業統計的政策頂層設計與大學生就業實際情況有出入。省招生就業部門的就業統計的時間過早，現在竟然出現了每月一報。其實許多同學考了教師資格證，在畢業時間也就是6月才能進行教師資格證考試的最后環節――教學試講，有近100位同學在6月下旬才能拿到教師資格證。相對于這些同學，就業統計要推后才比較現實。實際上，學生畢業后一兩年的就業統計是比較恰當的。
二 面對嚴峻就業形勢我們如何應對
1 加強對大學生的教育，調整其就業期望值
一個人的就業價值觀對其就業行為起著關鍵的指導作用。在高度物質文明的今天更需要指引人生前進道路的價值觀教育。正確的職業理想能夠指引女大學畢業生找到自己和社會的契合點，達到個人職業與社會需要的和諧統一，為自身的職業生涯發展打下良好的基礎。
對女大學生加強愛崗敬業、樂于奉獻的教育精神很有時代與現實意義。讓學生思考人生的意義、人怎樣活著才有價值，教育女大學生淡泊名利、樂于助人。家庭因素的不合理干預也是影響就業的一個不利因素。許多中國傳統家庭里的家長充當了過多的保護者和干預者的角色，以愛的名義從子女填報志愿、入學到就業，都要干涉。
要以生為本，采取多種形式教育和幫助學生轉變就業觀念，調整就業期望，從而提高就業指導的實效。鼓勵優秀畢業生到基層、地方或中、小企業等需要自己的地方去工作。
2 進行課程改革是根本，針對女生開設具有女性優勢的特色課程
大學生就業難除了有其共性外，還有個性特征。不同高校、不同地區和不同層次的畢業生面臨的問題具有特殊性，因而也就決定了其解決問題的方法與視角的差異性。
大學是由一個個專業組成的，專業是由一門門課程組成的。大學就是一個課程超市。課程也最能反應一所大學的專業特色。學生最根本的核心就業能力是由所學課程體現出來的。
大學和女大學生都要主動適應當今就業形勢的變化。當今傳統服務業正處于向信息化、網絡化、智能化、個性化等現代服務業的轉型時期。知識服務業、專業服務業等開始成為發展的熱點和新增長點。外語系作為具有英語、英語教育、商務英語三個普通本科專業，可以在信息服務業、教育培訓、電子商務、金融服務外包、翻譯、空中乘務、房地產等現代服務行業做出自己的貢獻。應反思課程建設中重理論輕實踐的傳統辦學方針，加大課程改革力度。以學生的終身發展為目標，從職業技能和職業素養的培養出發，豐富教學內容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。切實加強對學生實踐技能的訓練，真正提高學生的就業實力。
3 加強學生實踐操作技能的培養，讓學生有一技之長
現今用人單位對人才的需求，除對應聘者的專業理論水平、實際操作能力等有基本要求以外，對于其溝通能力、工作適應、創新思考等非智力能力因素也提出了越來越高的要求，這是就業指導的重點和難點。
大學生本人需轉變傳統就業觀念，自覺從最基本的工作做起，培養現代職業道德與素養。大學生應充分利用課余時間，特別是假期主動走出校園，尋找兼職，熟悉社會需求，培養自己的社會實踐能力。
學院應按照國家有關政策切實將職業指導作為高校人才培養工作的重要內容，切實加強就業指導師資隊伍的專業化建設，加大相關經費與設備的投入。其次，學校通過在企業內建立多層次的社會實踐和素質拓展訓練基地，為學生提供長期穩定的實習實訓平臺。普通高校應積極利用已有的畢業生就業實習基地，主動為學生聯系與專業相關的實習或兼職工作，幫助學生在實踐中體驗社會生活，了解熟悉行業崗位，拓寬社會視野。同時，實習基地應對實習學生建立相應的實習考核評價機制。
4 輔導員職業指導的專業化、個性化要提上日程
我校輔導員隊伍專業來源多元化，主要是教育學、心理學、法律、倫理學、市場營銷等多種不同專業。要實現就業指導的專業化還需要一定的指導培訓。他們工作在學生管理第一線，熟悉了解學生，對學生就業的大致方向會比較熟悉。由他們對學生開展職業指導，有利于發揮其與學生交流頻繁、受學生高度信賴的獨特優勢。俗話說，術業有專攻。由于輔導員們的教育背景、工作年限、個人閱歷等原因，對學生進行系統性的職業指導可能需要經過專門職業規劃方面的培訓。輔導員作為大學生的人生導師，學院不僅要盡快建立起一種既符合我國國情，又符合本院情況的有效輔導員職業指導工作模式。同時切實健全保障體系，政策保障能最大限度調動輔導員工作積極性和創造性。
5 職業規劃教育從大一開始，學院全員人人有責
我們要對學生進行大學生活的全程指導。要求就業指導應貫穿滲透到學校教育教學、管理服務工作的整體規劃之中，滲透到大學生整個大學生活的全過程。
職業規劃并不是哪一個部門或哪一個老師的事情。大部分學生的專業學習與職業方向缺乏聯系，專業課教師可以從專業的角度對學生進行指導，培養學生針對自己將來就業方向自覺學習，積累職業能力，引導學生根據職業方向確立專業發展方向。大學教師要學會講授自己的東西，要善于根據學生的實際特點及將來的崗位特點，整合、調整自己的教學內容。
非專業老師也可以從提高學生綜合素質的角度對其進行指導，角度不同，看問題的方向就會有差異。學生的就業能力通過學生的綜合素質與專業能力體現出來。綜合素質主要體現在一個人的自我學習、語言表達、人際交往、團隊合作等方面，這是個人職業能力持續發展的動力支撐。非專業老師可以從職業意識、職業理念、職業規劃、職業實踐等角度對學生進行職業引領。過高或過低的自我認知都會造成職業定位的偏差，這是影響大學生職業綜合能力培養的重要方面。讓每個女大學生都對自己的潛能有一個正確的自我認知，了解自己性格特征、興趣愛好、知識水平，清楚自己的優勢與不足，從而實現順利就業。
參考文獻
關鍵詞：大學畢業生；就業環境；就業狀況
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0226-02
大學畢業生就業是社會勞動力就業的一個重要組成部分，也是一個特殊群體的就業，屬于“高階勞動力”的就業范疇。各個國家在不同的發展階段，尤其是高等教育大規模擴張以后，都或多或少會面臨一些大學生就業方面的困擾。如何為每年數百萬新畢業生提供一個良好的就業環境，高校畢業生又如何端正就業心態，找對自身位置，使這些中國的知識精英發揮其重要作用，并促進中國經濟和社會發展，高校畢業生就業問題已成為社會的熱點問題。
一、高校畢業生面臨的就業環境分析
1.高校畢業生的供求分析。近年來高校畢業生人數增長幅度都比較大，高校擴招對高校畢業生所引發的就業壓力是客觀存在的。2007年前全國高校畢業生每年以20%以上的速度增長，2008年往后高校畢業生的數量增速放緩，但是基數龐大，還有大量的下崗職工需要再就業，加之大量農村富余勞動力人口向城市轉移，在一定程度上都對大學畢業生的就業造成了一定沖擊。就業崗位低于就業需求，出現嚴重的供過于求。
2.高校畢業生的就業困境分析。①人才結構和經濟結構的不適應。在整體供過于求的背景下，高校畢業生早已不再是曾經的“天之驕子”，在求職的過程中也遭遇頻頻波折。工程師、管理人員、白領等高端崗位需求遠小于擴招后的龐大高校畢業生數量，在沒有應聘到心目中的這些體面工作時，有些高校畢業生就會選擇延緩就業。知名大企業，培訓體系和公司制度比較完善，員工工作環境好，工資高，并可以充分展示自身才華，升遷機會也多；而小企業，缺乏相對規范的管理制度，競爭力弱，員工工作環境差，工資低，工作不是很穩定，升遷機會較少。所以大部分高校畢業生會傾向于選擇知名大公司和大企業。②高等教育培養體制與企業需求之間的脫節。目前很多大學生找不到工作，但與此同時，很多用人單位卻招聘不到合適的人才，各行業出現了技術工人尤其是具有熟練技術的高級技術工人人才短缺現象，說明勞動力市場上的供需兩方都出現了問題；另外，高校的課程設置偏重于理論的學習，導致基礎理論學了一堆，對日后工作起到實際幫助的實踐課程和應用課程卻接觸很少，即使以后工作了，還要企業從頭培養，花費巨大的人力成本和時間代價，畢業生也要花費較長的時間在實踐中摸索；國內的高校，名氣主要來自于其科研成果，學校本身沒有花很多的心思去考慮如何適應人才市場需求；曾有知名企業在招聘專業對口畢業生時，通過面試后發現很多高校畢業生學的東西只能空談而根本與實際操作無關，然而任何一個用人單位在選擇應屆畢業生的時候都會希望他們可以很好地適應工作，而不是代替學校進行再教育。在市場經濟時代，調整教育結構，高等院校的專業設置要與經濟結構相適應，加強教育教學改革，在專業課程設置和教學觀念上應有效圍繞市場進行調適，盡量將專業設置和人才培養與市場需求相結合，減小社會需求與高校人才供給之間的結構性矛盾；高校不能關門辦學，要向產業開門，與企業合作，培養更多優秀的實用型人才；學生除具有廣博的知識基礎外，且應注重培養學生的創新意識、良好的人際交往能力、自主創業能力，積極開展產學研合作教育的實踐，讓他們懂得學以致用，開拓進取，使之更好適應社會變化。
二、高校畢業生幾種群體的就業狀況分析
1.重點院校與非重點院校畢業生。①院校背景差異伴隨的就業歧視。近年來，受人才高消費的影響，一些地方和用人單位越來越注重求職者的學歷，同樣的專業、同樣的學歷，是否來自名校，情況就大不一樣。名校的學生通常比一般院校的學生基礎好，入學成績好，而且大多數都是來自地方比較好的重點中學，在中學時也往往是非常出色的。這些好學生集中在一起，相互影響，加上名校的教師隊伍更優秀，實驗條件更好，圖書更豐富，國際交流機會更多，一系列綜合因素的作用，便形成了這些重點院校的畢業生當然具有其他一般高等院校畢業生所沒有的優勢。他們在勞動力市場中當然也擁有比較大的優勢。許多企業招聘時要求畢業院校是985或211，而對一般院校的本科生十分冷淡，對?？粕?、高職生更是不屑一顧。一般院校大學生就算有幸能與名校大學生共事，在工資待遇上，差別也是很大的。重點院校和非重點院校畢業生就業的差距不斷加大，許多國有、企事業單位在招聘時都要求是重點高校畢業生。②高校畢業生就業院校背景歧視的透視。高校歧視導致人才選拔的不公平不科學，使人才選拔有局限性。實事求是地說，名牌高校學生整體素質要高于一般院校學生，但是生活在名校的學子并非個個出類拔萃，而一般院校學子也有很多品學兼優的。用人單位在很短時間內要想選出優秀人才，如果僅參考學校知名度，這樣不僅使得選拔的面過于狹窄，而且很可能會錯失真正適合他們的高素質優秀人才。
2.女大學生。近年來，女大學生數量超過在校生的一半，但是就業卻不如男生理想，在應聘時往往因為身高、容貌等原因遭到拒絕，某些政府機關或事業單位在招聘時聲明只招男生，或者是對女生提出除專業技能外的許多其他條件，如形象好、氣質佳、身高1.6米以上等，在錄取過程中也會優先考慮外貌條件較好的應聘者，女性頻繁遭遇就業歧視，導致女大學生就業難的局面。很多女大學生由于就業前景的不樂觀，自身又受傳統觀念和社會偏見的影響，便退而求其次，學習過程中只求高分，能夠順順利利畢業，找個比較穩定的工作，而不是太注重自身素質的全面提高，依附心理嚴重。當女大學生面對不公正的待遇時，應自強自立、自尊自愛，積極努力完善自己，給自己爭取更多表現機會，充分發揮女性的優勢，為自己贏取更多就業機會。
3.考碗族。近年來，持續火爆升溫的公務員考試已經在大學校園里催生了一個特別的族群——考碗族。由于公務員考試的不斷升溫，事業單位的考試熱度也有增無減，四大銀行和部分國企的求職熱度也十分高漲。不論是報考人數還是報考比例，公務員考試都再創歷史新高，甚至出現了一個職位幾千人競爭的現象。近期對一些高校畢業生關于“畢業后會選擇什么單位工作”進行了調查，大部分人的回答是首選國家機關和事業單位。公務員職業穩定性強，整體工資水平居于社會中等偏上，而且有各種各樣的明和暗的補貼，其職業發展、工資福利、退休養老等通常都有較為完備的保障體系，職業聲望和社會地位也比較高。我們從“公務員”熱中看到了社會保障體系的不足，公務員成為考生眼中的“香餑餑”，除了“鐵飯碗”的誘惑外，還有“鐵保障”的誘惑。
大學生就業難的局面在短期內無法改變，但可以通過各方面的努力與改進進行緩解。作為就業主體的高校生、高等院校、用人單位以及作為社會管理者的政府，在緩解高校畢業生就業難的過程中，都應肩負起一定的責任，構建和諧的就業環境和秩序。
參考文獻：
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關鍵詞：女大學生；職業生涯規劃；職業生涯規劃教育
Abstract: this article is the way of the questionnaire investigation of xinjiang university in politics and public management institute of female college students about career planning situation (including female university students self-perception, to the college life condition and the understanding of the employment and career plan) for the investigation and analysis, so as to reflect the female college students' employment pressure is more and more big, the competitive society, college students in the special group - female college students' career planning situation and efficient career education problems, in order to improve the female college students and college career planning for the recognition of the importance of social and family, cause the attention of female college students, and promote the career development and employment are equal, better development.
Key words: female university students; Career planning; Career planning education
中圖分類號：C913.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
一、女大學生職業生涯規劃現狀
本問卷在方法上采取了自編問卷調查方法。本問卷是包括四個部分：第一部分是女大學生對自己的認知情況。第二部分是女大學生在大學期間生活方面的認識。第三部分是 女大學生就業環境和就業方面的認識。第四部分是女大學生職業生涯規劃現狀方面的認識。本問卷是向新疆大學政治與公共管理學院的女大學生發放，發放問卷100份，回收99份，回收率99％ 。
職業生涯規劃是在了解自己的興趣、愛好、能力和特點的基礎上，結合社會的要求，確定適合自己的職業，目標，并制定相應的計劃，以避免就業的盲目性，降低失業的可能性，為個人職業成功提供最有效的路徑。女大學生的職業生涯規劃關系到職業成就，做好職業生涯計劃幫助女大學生更好地職業發展和就業，同時有利于社會的和諧發展。
1.自我認知方面
女大學生普遍對自己有一定的了解，但是并不全面，認識不夠清晰。對于個性特點的調查中，了解自己個性特點的84.8％ ，不太確定的11.1％，不了解的1％ ，沒有考慮過的4％。 在能力特長的調查中，比較了解自己能力特長的46.5％，了解的42.4％，不太了解的8.1％，沒考慮過的4％。對職業興趣和工作中的優劣勢的調查中，非常了解的7.1％，了解的65.6％，不了解的16.2％，不知道的12.1%. 從上述可以看出女大學生對于自己的個性特點，能力特長，職業興趣，工作中的優劣勢都基本上了解，但是認識還不夠清楚，還是存在一些問題。對未來發展計劃和現在的目標的調查中，目標很清楚的29.3％，比較清楚的是48.5%,不太清楚的18.2％，不清楚的5.1％。這說明大多數女大學生對于自己未來發展計劃和現在目標有較明確的認識，但沒有明確目標的還是存在。
關于想了解自己哪方面的調查中，興趣、創造力與觀察力、人格傾向、職業傾向、競爭素質、自信心所占的比例分別為: 58.6% 、56.6% 、53.5% 、55.6% 、44.4% 、55.6% 。這反映大部分女大學生都很希望了解自己各方面的情況。
2.女大學生在大學期間生活方面的認識
女大學生中在大學期間對于自己的學習和生活是否做過計劃的調查中，做過計劃的73.7％，沒有做過的15.2％，沒有考慮的12.1％。在課余時間會做什么的調查中，選擇上自習的66.7％，選擇去圖書館的58.6% ，選擇去網吧的24.2％，閑逛的39.4％ ，睡覺的50.5％，外出游玩的32.3％。 可見大多數女大學生在學習和生活方面做過計劃，學習也很努力，但還沒有做過計劃或沒考慮的也有，他們在大學期間沒有一個明確的目標，因而對自己的未來和職業方向的選擇很盲目。
3.就業環境和就業方面的認識
在畢業以后會干什么的調查中，先找工作的65.7％ ，考研的22.2％，出國的3％，結婚的7.1％，還沒打算的3％。 在就業時選擇那個單位的調查中，選擇機關單位的73.7％，選擇教學單位的16.2％，選擇各種企事業單位的10.1％，選擇自主創業的1％ 。這說明女大學生畢業后大多數是找工作，考研繼續深化專業知識的較少，就業時選擇機關單位的很多而選擇自主創業的很少，可見找工作和了解就業信息的認識不夠，具有盲目性，缺乏靠自己的能力創新創業意識。
4.職業生涯規劃現狀認識方面
在大學期間是否做過職業生涯規劃的調查中，做過計劃的35.4％，沒有做過的54.5％，沒考慮過的11.1％。 女大學生認為職業生涯規劃很重要，而且一部分學生做過計劃，但是絕大多數沒做過計劃。在你認為學校對女大學生進行職業生涯規劃教育和提供服務的調查中，認為非常需要的58.6％，認為需要的37.4％，認為比較需要的7.1% ，認為不需要的5.1％?？梢姶蟛糠峙J為學校提供職業生涯規劃教育和服務表示非常需要，但很多學校沒有開設這方面的課程，也沒有這樣的機構和場所，社會上也很少聽見，幾乎沒有，所以許多女大學生面對就業，擇業時具有盲目性。
二、完善女大學生職業生涯規劃的對策建議
（一）加快高校職業規劃教育和服務的步伐。
對職業生涯發展而言，學校的教育中高等教育是最為重要的。大學是培養專業人才的重要基地，大學生從跨入校門就開始接受自己未來職業發展所需的素養和技能的訓練。女生接受高等教育，學校和專業奠定了職業生涯發展的方向和起點。目前我國高校對學生職業生涯規劃的關注不足。一方面，我國高校的教育體制更重視學生的學習狀況，而對學生的未來個性發展，未來的職業發展關注相對較少，真正的素質教育，挖掘學生內在潛力和培養興趣與能力的教育還沒得到很好的發展；另一方面，高校職業生涯教育之后，對大學生的職業規劃指導都非常缺乏，缺乏指導學生的教師和職業規劃機構，對學生的職業規劃很不系統。為了幫助大學生尤其是女大學生做好職業生涯規劃，在激烈的競爭中取得成功，高校教育體系需要完善。首先，為大學生開設職業生涯有關的課程。其次，培養這方面的師資隊伍。再次，開設這方面的場所和機構。最后，培養女大學生終身學習的觀念和進行科學的性別教育。
（二）女大學生要不斷增強職業生涯規劃意識，樹立符合實際的職業目標與人生目標。
大學期間就是職業生涯的積累階段，因而要充分利用寶貴的大學時光學習專業文化知識，努力拓展自己的知識，積極參加各種社會實踐活動，增強自信心，克服自卑心理，勇于接受挑戰。從調查中可以看出，目前女大學生基本上了解自己的個性特點，但并不全面，對自己的認識不夠清晰。首先，對自己各方面情況進行準確的判斷和了解。其次，擇業時盡量選擇自己所喜歡的職業。再次，對自己喜歡的職業進行計劃。最后，提高自己的綜合素質，為職業成功和目標的實現而努力。
（三）社會和國家為女大學生創造平等的就業環境，并提供專業的職業機構。
當今社會上仍存在性別歧視的問題，這影響女生的接受高等教育和職業發展成功和就業。所以社會為了消除性別歧視，為女大學生創造平等的就業機會，提出下列對策。首先，促進性別文化的進步，消除女大學生的偏見。其次，建立兩性平等的法律法規，建立性別統計數據庫。再次，提高女生的受教育程度。最后，建立為大學生職業規劃服務機構。
（四）家庭為女大學生職業生涯規劃提供應有的空間。
家庭是影響人成長過程的最重要的因素之一。家庭成員的態度和意見會直接影響人們的職業選擇和態度。首先，父母教育方式的不同，造成孩子認知世界的方法不同；其次，父母職業是孩子最早觀察模仿的角色，孩子得到父母職業技能的熏陶；再次，父母的價值觀、態度、行為、人際關系等對個人的職業選擇起到直接和間接的深刻影響。至今在社會上人們的性別觀念有了變化，但仍存在著“重男輕女”的觀念。這種觀念的存在影響女生的受教育程度，尤其是接受高等教育。最重要的是父母的性別觀念和態度對女大學生生人力資本投資力度和職業選擇起到不可低估的深刻影響。職業生涯規劃同樣需要家庭的支持，父母應當消除舊觀念，應該多關注女生受教育程度，尤其是在接受高等教育方面多投資，給予女學生更為寬松，廣闊的職業發展空間。
參考文獻
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隨著人才市場的建立和完善，“雙向選擇”成為大學生步入社會、尋找就業機會，展示英雄用武之地的主要途徑和重要舞臺。但是從目前看，由于我國經濟體制、城鄉差別和人為因素等情況，“雙向選擇”機制還待完善，大學生就業中還存在這樣那樣的問題。特別是高校擴招后，市場就業壓力進一步加劇。在就不了業就意味著失業的同時，許多畢業生不愿去邊遠地區，害怕離開大城市，不愿下基層，只想到大企業、大公司或到掙錢多的單位去工作。但是，經過這么多年的發展，大城市、大企業的就業機會越來越有限，這樣的就業心態也就越來越脫離現實，造成失業大學生種種心理壓力。
失業大學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大多數失業大學生的心理問題表現，一是就業心理的期望與失落感；二是就業觀念不合理，表現為只顧眼前利益，忽視職業發展，職業標準過于功利化、等級化、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固，過分強調專業對口、學以致用，對職業意義認識不當；三是就業人格缺陷，表現為盲目從眾與依賴；四是就業挫折承受力差；五是自卑與自大；六是偏執與人際交往障礙；七是就業心態問題，表現為過度焦慮與急躁。
二、失業大學生引發的其他問題分析。
2008年，北京大學教育論文"target="_blank">高等教育規模擴展與畢業生就業課題組對當年7個省34所高校的畢業生就業狀況進行了問卷調查，得出以下結論：社會地位或經濟地位較高的家庭的大學畢業生的就業率高于平均就業率，家庭處于社會底層的大學畢業生的就業率低于平均就業率；公務員家庭的大學畢業生工作落實率要比農民家庭的大學畢業生高出約14個百分點，父母社會地位越高，大學畢業生的平均起薪也就越高。由此我們可以推論：失業大學生群體主要是由來自農村和家庭地位低下的大學畢業生構成。這一調查至少表明，出身農村家庭的大學生就業更加困難。
這意味著，大部分農民傾其全力支持了教育的發展，而現在一旦出現了學生就業危機，仍然主要轉嫁到農民身上。于是，在當下中國就出現了一個觸目驚心的教育和社會現象：大批出生農村的失業大學生游走于城市和鄉鎮，成了知識游民的一部分。這就是說，大學就業分配體制的不公，堵塞了農民大學生向上流動的渠道。一方面，一旦高校錄取就成了城市居民的招生制度使得他們遠離土地；而另一方面，一旦不能當期就業，就既不能在城市立足，又面臨返還農村的尷尬。因此他們只能成為“上不著天，下不著地”的“游民”。據相關調查顯示，極少數失業大學生已被流氓意識所支配，而大量由失業大學生構成的年輕知識游民，已經面臨退守道德底線的邊緣。
三、失業大學生心理問題產生的原因。
1.沒有充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀。部分失業大學生在解決就業問題時，主要考慮的是就業崗位的工作條件、工資水平等因素，他們并沒有過多地考慮就業崗位對自己事業發展的影響與作用。他們沒有在考察就業市場實際需求的基礎上，樹立重視職業發展前景、充分發揮自身才能、促進事業成功的求職觀。
