發布時間：2023-03-10 14:52:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生課外閱讀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：課外閱讀；探索
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-252-01
對剛入學的學生，對事物充滿了新鮮和好奇，如何利用這個有利時機讓孩子們迅速愛上課外閱讀，積極主動地投身到課外閱讀中去呢？激發孩子的閱讀興趣尤為重要，老師應當是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引導”、要“激發”孩子們內心的讀書欲望，更要讓他們嘗到閱讀的快樂，保持旺盛的閱讀熱情。我們都知道只在課內閱讀上做文章效果是有限的，所以《語文課程標準》中提出“要讓學生讀好書，好讀書，讀整本的書，養成讀書看報的習慣”。雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。
我認為主要原因有三：
第一、學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時由于學校與家庭的聯系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀流于形式；
第二、教師“語文教學觀”的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己。有的教師雖然已經進入課外閱讀指導的領域，但在指導學生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學生課外閱讀的混亂無序的主要原因。
第三、閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。
根據以上原因，我覺得指導學生課外閱讀可以從三方面入手：
一、為孩子推薦優秀課外閱讀作品
1、結合年齡特點選擇推薦。如低年級可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。
2、根據學生的興趣愛推薦引讀。
3、結合課文學習內容推薦選讀。
4、教會學生在圖書館中找到自己適合的課外讀物。
5、根據《課程標準》上推薦的內容去引導選擇。
6、組織訂閱少兒報刊。
二、激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果
當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔，那么，為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師應盡量給學生創造讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富，形式多樣的趣味活動，激發學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學擴大知識面，另一方面使學生的閱讀興趣持久。如辦班級圖書角，建立讀書興趣小組，形成讀書讀報制度等。還可以采用榜樣法，如：上課時，當學生說出一個好詞，一個好句時，教師有意問他是在哪本書上看到的，當學生說出書名時，教師立即表揚他，并號召全班同學向他學習。在小學生中榜樣的力量是無窮的，其他同學自然有了閱讀的欲望。
三、教給學生閱讀的有效方法
一是借助工具，以用促學。低年級小朋友已經學會音序和部首查字法，在閱讀課外書時，遇到不理解的字要鼓勵學生運用工具書來查找，引導學生在閱讀中拓展自己的知識面。二是勤動筆墨，讀記結合，培養學生摘錄好詞好句的習慣。在閱讀課外書時遇到好詞好句，鼓勵學生們把它們摘錄下來，簡單說說好在哪里。可多背一些好詞好句，定期在班里交流。這種“不動筆墨不讀書”的好習慣會學生終身受益。三是創設活動，以“用”促讀。
一、培養閱讀興趣
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初年級的學生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節閱讀課。在課上，我給學生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂見的童話故事。當講到《皇帝的新裝》時，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現地游行，笑得學生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來，感受到了故事的有趣。接下來，我便拋磚引玉，要求學生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書籍。第二天課前，我用十分鐘讓學生口述故事情節來回憶故事內容。通過這樣的互動，學生特別喜歡上閱讀課，也會主動從家里帶一些故事書來閱讀，這就為課外閱讀開了個好頭。
二、推薦適合的讀物
高爾基說過：“讀一本好書就像同一位心靈高尚的人對話。”低年級的學生注意力不夠持久、識字量有限，可以向學生推薦篇幅短小、內容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書籍。因此，我在教學生學習新課時，課前或課后向學生推薦與課文相關的書籍或資料。如上二年級的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學生在家長的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運會的資料；上完《靜夜思》，要求學生背誦李白的其他詩歌；上完《卡羅納》一文時，我布置學生利用小長假閱讀《愛的教育》……在課前或課后，讓學生擴充一些閱讀資料或書籍，這樣會對課文內容更容易理解，既開闊了視野，也提高了學生的閱讀量。比如：三月份要開展“學雷鋒”活動，我讓學生閱讀雷鋒的故事，再查找當代的雷鋒的事跡來補充學習；遇上國慶節，學校開展“迎國慶”活動，我布置學生誦讀愛國的詩歌，閱讀反映祖國面貌的資料；每逢中秋節、清明節、端午節到來之時，我會要求學生查找這些傳統節日的來歷和與其相關的故事。通過課外閱讀，不僅學校的德育工作扎實有效，也豐富了他們的課外知識。
三、指導讀書方法
態度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質量。低年級的學生識字量小、理解能力欠缺，課外書則需要家長陪同閱讀。有時候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時父母是孩子的忠實“聽眾”，耐心地聽孩子復述故事內容。到了中高年級，隨著學生知識的積累，思想漸漸成熟，有了獨立閱讀的能力。這時，教師則需依據文章的長短或體裁的不同教給學生不同的閱讀方法。我認為篇幅短小的寫景或者是詩歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長的小說則應選擇不同的閱讀方法區別對待。（1）掌握讀書程序。一本書先看標題、內容和序言，尤其是作者的特別觀點。再查看目錄，弄清書的大致情節。然后注意書后的索引及引證相關的書籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書方法。培根說過：“淺嘗輒止，有些書不妨囫圇吞棗。”有選擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對不同類別的書籍可以選用不同的讀書方法。一是瀏覽性閱讀。對于那些淺顯易懂、閱讀價值不高的書籍、報刊，或是長篇小說中那些穿插故事情節的一些過渡性語言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時間里獲取更多有價值的內容。二是選擇性閱讀。對于書中有價值的信息進行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書》《昆蟲記》，書中有許多科學知識需要學生理解，對待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學生重點閱讀書中的科學知識，在理解的基礎上記憶下來。三是品味性閱讀。對于名家名篇或文筆優美的優秀作品則采取精讀的方法。在讀中細細地品味字詞的運用、文本的意境等。讀此類的文章時，需要學生在文中圈點勾畫；針對文中精彩的場景、生動的對話、細膩的景物和人物的描寫，可以建議學生用筆在書上畫起來，熟讀背誦；文中出現了發人深省，耐人尋味的議論等可以建議學生用特別符號做好記號，寫出自己真實的感受。
四、展示成果來激勵
中小學生的外閱讀如同文化學習一樣，離不開家長與老師的悉心指導，就是這樣淺顯的道理，現在卻被人遺忘了。現在是這樣：家長不關心孩子的外閱讀，老師關心的也只是學生的分數，他們的外閱讀如何，用不著為他們操心。這樣的思想意識，長期存在于家長與老師之中。現在的學生的外活動閱讀已經烙上重重的功利色彩了，讀什么書，先問對考試分數有沒有幫助，最好能起到立竿見影的效果，也許只有被吹得神乎其神的教輔資料才配才是這樣的書籍，否則，家長是不支持孩子去購買的。不過，家長與老師對青少年的外閱讀關心不夠，其實也是事出有因。在應試教育的指揮下，大部分家長還巴不得孩子乖乖地不讀外書籍呢。
不去除閱讀急功近利的思想，不去從塑造學生的人文素養的高度認識外閱讀，不把教育當成真正塑造人的教育，外書籍，永遠都只是配角，沒有外閱讀的教育，又怎樣肩負起塑造人的重任？讓學生親近外書籍，讓外閱讀站起來，這一切又需要家長尤其是教師的全力支持。
一、組織實施
1.精心準備。書籍是人類進步的階
梯。中小學生需要通過外閱讀來開闊眼界，這已是人們的共識，適合兒童閱讀的各類圖書報刊很多：中外現代、當代童話，古今中外寓言，成語故事，神話故事，中外歷史故事和民間故事，詩歌散文作品，長篇文學名著，當代文學作品，科普科幻讀物，傳統道德和古代經典名篇等。
為了讓學生有充分借閱的余地，我和幾個班干特地到學校圖書館共同篩選出100本適合學生閱讀的圖書。同時為了贏得家長的理解與支持，我通過家訪或電話、校信通聯系，使家長同意為子女購買一本價值超過3元的圖書帶到班上，充實“圖書角”，同時向他們講明，班級圖書角的所有圖書，非借不能讀。而且每借一本，須交納2毛錢讀書費，以備后用。
2.讀書安排。（1）每周一到周五中午12:30~1:20為讀書；周一讀《新語文》，周二讀《新標準新閱讀》，周三讀《江蘇通優化作文》，這些書除了讀，還要畫好詞好句、好段，寫讀書筆記，讀后感；周四、周五讀自己借閱的圖書（其他余時間也可讀）；雙休日自己自由讀。
（2）將全班分成五個大組，選5個圖書管理員，組員每讀完3本書后，由管理員上報老師，獎一顆“五角星”。 “五角星”獲得情況，在班級后墻公示。
3.讀書檢查。現在學生雖然留守兒童居多，但并不表示他們口袋里錢少。為了防止學生拿錢買“五角星”，買老師的獎勵，在組員讀到3本書該獎“五角星”時，由班級成立的“讀書檢查小組”（6~8人），就該生所讀之書的內容提相應問題，至少每書答對三題才算合格，然后再由老師給予獎勵。
4.獎勵。根據具體情況，開展豐富多彩的外閱讀交流活動，不斷提高學生外閱讀的興趣。如：故事會、人物評論會、讀書心得交流會、詩文朗誦賽、讀書知識競賽、讀書征文比賽、演講比賽、成語積累、名人名言積累、讀書筆記展評等，并相應的評比出“講故事之星”、“背誦之星”、“讀書之星”、“演講之星”等給予獎勵。還可根據學生的年齡特點舉辦“手抄報”、“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的______”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在全校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
二、活動成效
讀萬卷書，行萬里路！古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。能力是建立在知識的基礎之上的。
隨著活動的不斷深入，班上學生的讀書氣息越來越濃，上食堂、進宿舍手上拿本書已不是稀奇了。而且在路上遇到家長，在電話中與家長聯系，也經常能看到家長們歡喜的笑容，聽到家長們開心的話語。雖說當今社會物欲橫流，更傳“讀書無用”，但又有哪個家長，哪怕是腰纏萬貫、位極權重，誰不希望自己的孩子小時候多讀點書，多增加點見識。底子厚了，將來學習其它什么的，不也容易些嗎？比如在寫作時，會用許多的諺語，名句、成語，自己的作文語言就美，能顯得十分的生動形象，活靈活現。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書嘛。
讀書不僅可以增長知識，還可以增加見識。俗話說：“秀才不出門，能知天下事。”就是這個道理。讀書能陶冶情操，認識自然，認識社會，從而改造自然，改造社會。
一、營造氛圍，潛化閱讀
良好的環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。市教科所借助多種讀書活動的開展，以“建設書香校園”“全力提高學生語文素養”為指導，以“閱讀優秀書籍”、創建“書香班級”為途徑，引領師生從自身做起、從點滴做起，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
2011年開始，我們建議市直學校把閱讀指導課納入課程，但這門課到底應該怎么上，還處于探索階段。九江小學利用兩周時間，各年級共推出六位老師進行了閱讀指導課觀摩教學，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家做了很好的示范。體驗就有收獲，經驗就是財富。這只是一個開始，是我們探索閱讀指導道路的開始！
二、培養興趣，快樂閱讀
有效的閱讀，必定離不開教育的合力：通過榜樣示范以激發興趣，借助書香家庭以培養興趣，開展精彩活動以保持興趣。
1.榜樣示范，激發興趣。要想讓學生喜歡閱讀，老師和家長首先要做的是言傳身教，用自己的實際行動鼓舞和感染他們。讓學生知道自己一有空閑就閱讀，自己也會把喜歡的書推薦出來，可以無拘無束地就書中內容進行交流。這樣，老師和家長就成了讀書的榜樣，也是在無聲地告訴學生：閱讀是快樂的。
2.書香家庭，培養興趣。我們倡導家長們要重視培養孩子的閱讀習慣：盡量為孩子創造靜心讀書的環境，多讀書，多讀有價值的書，每天閱讀不得少于半小時。學校還經常舉行“書香家庭”的評比活動：從家庭藏書量、圖書分類、讀書氛圍、家庭成員之間交流讀書心得等方面來考評。爭創“書香家庭”，讓“書香”芬芳于學生的心間！
3.精彩活動，保持興趣。小學生閱讀希望自己讀有所得的同時，還期望得到大人們的認可和贊許。針對小學生的這一閱讀心理特點，很多學校積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發并長久保持學生的課外閱讀興趣，促使學生們把課外閱讀變成自主行為。
（1）如火如荼暑期讀
語文教師指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。
為了更好地落實《義務教育語文課程標準》的精神，促進、引導小學生多讀書、讀好書、讀整本書，為響應省教育廳的號召，根據其的《小學生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學生暑期讀好書活動”。為了有效地開展好本次活動，各校積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪輯、編輯、班級或個人作品集錦等。學校各學段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，通過“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
（2）牽手網絡閱讀
此外，隨著信息技術的日益普及，電子閱讀猶如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，電子閱讀能將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，打破時空界限，取得事半功倍的效果。合理倡導電子閱讀，為有效課外閱讀開拓廣泛空間。
充分利用信息技術，打破課內與課外的界限，為學生提供開放性的自主學習環境和資源。充分利用網絡資源，努力構建一個新型課外閱讀模式。利用學校圖書館的電子閱覽就是一個不錯的選擇。有些用心的老師還在博客上開設讀書專門空間，如“與經典同行”，這是信息化環境下新型閱讀模式的外在體現之一。在博客上分別設置小的版塊，如外國文學、中國文學、時文閱讀、名言選登、身邊的事、留言板、寫信給我等，多角度地豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平，使課外閱讀完全融入信息化環境，讓喜歡上網的學生在充滿趣味的環境中閱讀成長。
三、指導方法，有效閱讀
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內容不健康的書報雜志、非法出版物確實會把人們引向歧途，涉世未深的學生尤其要警惕。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。市場上那么多書，怎樣指導學生健康、高效地閱讀？
1.推薦書目，有目標地閱讀。根據學生的文化基礎、認知水平、心理特點等，結合課堂教學、課程標準、社會熱點及 “紅帆船”讀書活動的閱讀書目、當當網上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，我們向全市小學生推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，作為學生課外必讀書目，還把與課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。每個年級的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等都清楚地列在計劃中。選擇性地開列書目，為有效課外閱讀完成正確引領。
2.制訂計劃，有層次地閱讀。課外閱讀不能簡單地列出書目就萬事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。對有些讀物，教師事先指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；結合2011年版《義務教育語文課程標準》，對有些讀物，如果教師在學生閱讀后做些分析評價，學生會豁然開朗。如此一來，會為學生有效的課外閱讀提供方法保障。
許多家長還主動加強了對孩子課外閱讀的監督和指導，他們一致認為，這種活動不僅開拓了學生視野、普及了科學知識，而且還能使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進學生素質的全面發展。
3.及時檢查，有反饋地閱讀。為保證計劃順利實施，市直學校還制定了“晨誦”“午讀”的閱讀方案，并安排每周開設一節閱讀指導課，在時間上給學生閱讀以保障。利用這些時間，師生互相推薦好書、進行課外書劇本表演、精彩段落賞讀等，取得了不錯的成效。
關鍵詞：課外閱讀；小學生；實踐
一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養小學生的課外閱讀興趣
提高小學生課外閱讀質量最關鍵的一環是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產生了興趣，課外閱讀才會對他產生吸引力，他才能發自內心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設置讀書角，班級板報按時間出相關的以讀書為主題的板報內容，定期開展讀書競賽活動，對表現突出的學生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。
二、抓好小學生的課外閱讀實踐，培養小學生良好的課外閱讀習慣
在抓好小學生的課外閱讀實踐中，最關鍵的一步應是從學生的課外閱讀實踐著手，語文教師認真指導學生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細心而仔細，做到一字一句地讀，遇到不認識的字、不理解的詞，要查找資料進行解決。（2）應該培養小學生課外閱讀的好習慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養小學生良好的課外閱讀習慣。
三、注重語文課堂的教學環節，全面提高小學生的課外閱讀能力
1.讀透
讀透，要求小學生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應該做好小學生的閱讀指導與閱讀訓練。讓小學生先關注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內容里。（3）從思想內容看文章是如何組織和運用語言的。在整個訓練的環節里，教師要特別關注小學生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務就是怎樣讓他的學生會讀、讀透，最終使小學生能自己讀。在學生的閱讀過程中，老師要引導學生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。
2.學會讀
學會讀，便是語文教師教給學生正確的閱讀方法，學生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運用閱讀的方式，掌握初讀、細讀、精讀的本領，正確提升小學生自身的閱讀能力。
閱讀是我們獲取知識的重要來源，也是提高文學素養的重要手段。中國文化博大精深，單純的課堂教育并不能滿足學生們的需求。培養小學生的課外閱讀能力，不僅能夠豐富他們的文化知識，而且有利于開闊他們的視野，提高寫作能力。無論是教師還是家長，都應該重視對小學生課外閱讀能力的培養，讓他們在課堂之外養成良好的閱讀習慣，學會自主閱讀，汲取更多的知識和營養。
一、培養小學生的課外閱讀興趣
興趣是最好的老師。無論是教師還是家長，想要提升小學生的課外閱讀能力，就應該首先培養他們對課外閱讀的興趣。
1.自由讀書
小學，是孩子思想和價值觀形成的初級階段，也是最重要的階段。無論是教師還是家長，都應該重視引導小學生形成正確的價值觀和思想。教師們和家長可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。
2.堅持讀書
良好的閱讀習慣養成的基礎是堅持。教師和家長應該督促學生每天進行課外閱讀，也可以鼓勵他們把閱讀過程中覺得優美的詞語或者句子摘抄下來。
3.溝通和交流
家長和老師作為小學生閱讀的向導，也應該時時刻刻注意與孩子溝通和交流。家長可以陪孩子一起讀書，鼓勵孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應該注重課堂交流，讓學生們在課堂上互相分享，不僅能夠激發小學生的表達欲，而且有利于激發他們的求知欲。
二、家長和教師的合理引導
小學生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學習都需要教師和家長們做好引導。家長和教師應該重視對小學生課外閱讀的引導，引導他們選擇適合自己的書籍和養成良好的閱讀習慣。教師們可以在課堂上創造輕松活躍的閱讀氛圍來激發學生們的想象力和閱讀興趣，使學生們形成良好的課外閱讀理念。
1.指導學生運用多種閱讀方法進行閱讀
教師們教學的目的不僅是教會學生閱讀，更重要的是傳授學生閱讀技巧，教會他們如何高效地去閱讀。首先，教師們可以引導小學生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結合，這樣不僅最大限度地汲取了知識，而且節省了時間。精讀是指對文章進行精細的閱讀，它是培養學生閱讀能力的重要手段和方法。學生在精讀過程中，不僅要認真閱讀文章，碰到不認識或者不理解的字詞要學會去查字典，并把文章中優美的詞語和句子劃出來，摘抄到自己的摘抄本上，進行背誦。同時，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點，選擇對自己有幫助的內容進行閱讀，不僅能夠積累知識，還有利于提高寫作水平。
2.引導學生做好讀書筆記
讀書筆記，既包括對閱讀內容的摘抄，也包括對閱讀中的感悟進行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環節。從小培養學生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識，還有利于激發他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導學生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內容。筆者建議，小學生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優美語句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會更加具有條理性，能夠在無形中培養小學生的邏輯思維能力。引導學生做好閱讀筆記，能夠讓學生在摘抄中打好文字基礎，在讀書筆記的抒寫過程中，培養他們的寫作能力。
三、重視圖書館建設，豐富課外閱讀資源
1.完善學校圖書館和班級圖書庫的建設
新課程改革要求學校圖書館要有充足的圖書資源供小學生閱讀。學校首先應該加強圖書館的基礎設施建設，具有豐富的圖書資源的前提下，也應該有桌椅設備，為教師和學生提供一個良好的課外閱讀環境。教師們可以在圖書館內開展閱讀興趣課程，小學生們也可以在圖書館內自由選擇自己感興趣的閱讀內容。
每個班級可以嘗試著建立屬于班級內部的圖書借閱庫。筆者小學時期就曾經嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學校建立起一個小小的班級圖書庫，受到了班內同學的歡迎。教師們可以鼓勵學生們把自己的圖書拿到學校來，放到班級圖書庫里，供大家借閱。這樣不僅實現了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識的傳播和學生之間的交流。
2.給學生創造充足的閱讀時間
閱讀有利于提高小學生各方面的能力。平時由于課外作業比較多以及課外補習班的因素，小學生并沒有充足的時間進行課外閱讀。教師們應當適當減少小學生的課外作業，增加閱讀作業的布置，讓小學生在家長的監督配合下有效地完成課外閱讀任務。同時，小學生也可以利用課間自習時間適當地進行閱讀。
四、對課外閱讀成果進行檢驗
課外閱讀不僅是形式，目的是讓學生從小養成良好的閱讀習慣，提高他們的文化素養和寫作水平。教師們應該重視對課外閱讀的成果進行檢驗。教師們可以組織學生交流讀書心得體會和交換讀書筆記，這樣既能夠激發學生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語言表達能力。教師們定期組織班級內部的讀書交流會，讓學生們自由發表觀點和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達到了讀書交流的目的。
五、結語
關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀；指導方法 《義務教育語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
目前農村小學生課外閱讀的現狀是對課外閱讀價值的認識不足，不少學生認為讀書會浪費時間，會影響老師布置任務的完成。老師對學生讀課外書的態度不夠支持，絕大多數家長還根本不知道課外書的作用。學生對課外閱讀的興趣不濃，孩子在缺少引導、教育的情況下完成書面作業后就是玩，所以學生也就不想讀書了；由于課外書短缺，部分學生根本就沒有課外讀物，擁有10本以上課外讀物的學生微乎其微；學生缺少良好的讀書氛圍，大多數的農村家長一心只顧掙錢，難得的空余時間也是打麻將消遣，根本不閱讀書籍，更談不上去督促子女博覽群書了；學生不會讀課外書，有部分孩子偶爾去讀課外書卻不會讀，每當學生拿起書來，不知從何讀起，不知吸收不知消化，迷迷糊糊讀了也沒有收獲。縱觀多年對于農村小學生課外閱讀的關注和研究，本人對如何改變農村課外閱讀現狀有了如下幾點想法。
一、培養讀書興趣，激感
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣
課上課下，學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，學生早已到了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里。
2.談自己的讀書感受激發興趣
教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，使之產生強烈的閱讀欲望。注意創造機會讓學生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學作介紹，起到爭相讀好書、多讀書的作用。同時，有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、指導選擇讀物，少走彎路
可以挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物（參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄），或者介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物，也可以結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦不同的書。
三、教給閱讀方法，事半功倍
教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課堂上的學習。我們要教給學生好的讀書方法。古今中外，圣賢先哲，留下的讀書之法，浩如煙海。究竟什么方法最適合自己，還是因人而異的。我認為對小學生而言，首先應注意掌握這些最基本的讀書方法：
1.以課內帶課外的方法
我們可以指導學生把從課堂上學到的理解詞句，概括內容，理解中心的方法、規律，遷移到課外閱讀中去，培養學生運用知識獨立思考和解決問題的能力。
2.邊讀邊思考的方法
讓學生學會邊讀邊思考。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應指導學生通過思考來概括內容、體會思想、理清層次。
3.不動筆墨不讀書的方法
圈點勾畫、批注、摘抄。用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思；或在文章旁邊寫出自己的見解和感受；遇到名言警句、妙詞佳句、精彩片段等也可以適當記錄下來，以便隨時翻閱，記憶運用……這些方法都會對學生的閱讀起到良好的促進作用。
四、交流讀書所得，促進成長
老師要注意引導學生從提高認識、增長知識、發展語言、豐富情感等方面吸收“營養”。
1.組織讀書心得交流會
通過讀書討論會的形式，大家可以充分發表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會作品的主要思想，學會評價書中的人與事，真正懂得真、善、美。
2.適時開展成果展覽會
教師可以從不同年級的知識水平出發，指導學生學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要、做讀書卡片、寫讀后感的方法，并定期舉辦成果展覽，讓學生從活動中，從成果展中汲取精華。
3.充分利用課堂主陣地
教師在課堂教學中要注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中。這樣做，一方面，對學生平時養成讀書習慣，提高學習效率都是大有幫助的；另一方面，可對學生的課外閱讀吸收做一個有效的檢查，對于讀書活動所產生的負面效應及早發現、糾正。
五、全面落實到位，水到渠成
1.書本落實
多數家長買書訂報紙雜志的意識仍十分淡薄，所以，教師應先做好家長的工作，使家長懂得并樂于在經濟條件允許的情況下，能幫助和指導子女買書、藏書，為子女營造濃厚的家庭文化氛圍。
2.時間和活動落實
【關鍵詞】課外閱讀 農村 小學生 習慣
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。一個人的語文素養是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學就沒有閱讀的習慣呢？這是因為：（1）首先農村的小學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。（2）閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。上述因素，制約著農村小學生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學生良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強農村小學生的課外閱讀指導，促進學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農村積極、穩步推行，確保學生達到規定的閱讀量，為學生今后的人生道路構筑平臺，使他們得到充分地發展。
如何針對農村的教學實際情況，培養農村小學生的課外閱讀習慣呢？我在工作中進行了以下幾方面的嘗試：
1.激發興趣
讓學生喜愛閱讀，指導學生課外閱讀活動，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。
2.環境激趣
環境激趣，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發學生課外閱讀的興趣。我結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。
3.進行閱讀指導，教給學生讀書方法
作為讀書的指導者，我向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣；（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
