發布時間：2023-03-10 14:53:57
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工程開工前，踏勘施工現場，根據施工合同、各種工程施工圖紙、規范等，認真審查圖紙，編制施工測量方案，進行施工區域平面和高程控制測量，將有關控制點及資料向作業班組進行書面技術交底。進行基礎開挖前的原始地面高程測量，以便在土方開挖完成后進行土石方工程量的計算。在施工過程中進行建筑物定位測量、軸線和高程放樣及傳遞、基礎施工測量、墻體施工測量、竣工測量，同時在各測量工序間及時進行班組驗收及監理報驗，并對施工中出現的問題提出處理意見，及時進行工程測量資料歸檔，確保安全、文明、環保施工。為此，課程考核應該緊緊圍繞完成上述典型工作任務所須的測量技能，以技能培養為目標，將技能培養貫穿于教學活動的始終，以考促學，以考促練，充分發揮考試在人才培養活動中的導向作用。同時在考核過程中加強教風、學風、考風建設，嚴格考試管理，客觀、公平、公正地評價教學效果，充分調動測量教研室十余位教師的工作積極性，促使學生刻苦認真地學習，提高教學質量。最終實現高素質技能型人才的培養目標。
2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案
本課程是高職建筑工程技術專業一門綜合性很強的職業崗位平臺課程，教學計劃一般安排在大一下學期進行，采用我院自編教材，96學時，采用理論講授與課內實踐相結合的課程教學模式。其中理論講授一般安排56學時左右，按順序講授初識測量工作、場區控制測量、施工場區測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個單元。課內實踐緊隨理論教學，主要安排了水準儀的認識與使用、閉合路線水準測量、場地原始地表標高測量及土方量計算、微傾式水準儀檢驗與校正、DJ6經緯儀的認識與使用、DJ6經緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經緯儀檢驗與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導線測量、使用經緯儀、鋼尺進行點位放樣、使用全站儀進行點位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點位高程放樣等項目，課時在40學時左右。測繪技能的培養，應貫穿于上述課程教學活動中。理論講授過程中應充分利用自編教材、工作單和教學資源庫實施教學，課內實踐項目應充分利用學校內的測量實訓室、風雨實訓室、測繪工學結合電教室和建筑工程技術實訓室、工程實際現場進行教學，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以真實的任務及作業現場進行測量施工方案編制以及工序質量驗收檢查，實現“工學結合、校企合作、教學做一體化”的課程教學。課程考核改革也以技能培養為導向，結合近兩年來在我院建筑工程技術專業學生中的教學實踐總結出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結業技能考核相結合，理論統一命題、集體流水評卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。
2．1理論考核
理論統考試卷以教學大綱為依據統一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對測量基本概念的考查，后面三題簡答、計算、實踐操作題則注重對測量原理及方法的理解，測量數據的內業處理、測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應用能力等方面的考核。理論考核安排在學期末統一進行，統考分數占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評卷，共六大題，每位教師只負責一個大題的批卷。
2．2技能考核
技能考核實行日常考核和課程結業考核相結合的考核方法。
2．2.1日常技能考核
日常考核的項目結合平時課內實踐項目進行，考核項目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%，主要以平時學生工作單完成的質量和對自己成果的答辯結果作為考核依據，結合學生日常出勤、學習態度和主動性給出日常考核成績。日常考核的真正目的是以考促學，以考促練。實行日常考核后學生可以根據自己的業余時間結合課程進度隨時向測量實訓室借取儀器進行練習，極大的調動了學生的學習積極性。同時日常考核還結合學校、學院每年的測量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動展開，真正實現職業教育有大賽的生動局面，在競賽中不斷鞏固和加強學生的職業技能素養。
2．2.2期末結業技能考核
期末結業技能考核是對學生一學期以來課內實踐及平時練習的檢驗，一般安排在課程結束后的兩周內進行。期末技能考核共分三項:DS3微傾式水準儀閉合路線水準測量;DJ6光學經緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點位放樣。技能統考分數占總成績45%。
(1)技能考核組織及考場、時間輪次安排。
水準儀場地、經緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負責組織考試，共9人，編號為T1、T2、T3等。同時對建工學院13級應參加考試的700多名學生按班級抽簽順序重新分組編號，以字母A、B、C等分為考試大組，每個場地由一組36名學生同時考試，又分為3個小組(例如A組學生又按小圖1考場布置組編號為A1、A2、A3等)，對應三位監考老師。每位老師每一輪負責本場地本組內12名學生的監考，其中學生按3人一組。每項比賽時間均按30分鐘計，到時應立即停止考試，換下一個人進行操作。每位老師所監考的12名學生本項目的考試應控制在2小時能完成，之后再進行轉場進行下一項目的考試。每位考生按小組號在規定時間，規定地點找自己的監考老師進行三個項目的考試，三個科目均考完之后方可離場。
(2)技能考試題目。
由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”，電子稿提前一個月發給各個班級，并督促學生提前向測量實訓室借儀器，嚴格按照考試標準練習儀器操作。學生平時練習時按照考試科目內容每三人一組領取所需儀器及記錄表格。根據自己的掌握情況按小組可分別領取:水準儀(及1架腿、2水準尺)一套;經緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時練習為不影響正常教學鼓勵學生周末借，下周一提前向實訓室還儀器。
(3)技能考試閱卷及評分標準。
技能考試作業內容及限差的規定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監考老師依據標準答案及限差要求現場閱卷給出分數，具體量化打分按下述標準執行:①水準儀科目。雙儀高法共3段線路，每測段觀測方法正確，測段高差符合限差規定得3分，求得線路閉合差符合限差規定，各測段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點平差后高程得1分。即3測段每段按5分計，總分15分。②經緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測，共三個測站，每測站所測角度觀測方法正確，測站角度值符合限差規定得4分，角度閉合差符合限差規定，平差計算結果正確得3分，共計15分。③全站儀科目。極坐標法平面點位放樣，放樣方法正確，點位精度符合限差規定，在規定時間內放出4個點得15分、3個點得12分、2個點得9分，1個點及以下得0分。最終成績按班級統計成《建筑工程施工測量》成績統計表。成績表中分項給出日常技能成績、期末三項技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外，其余四個分項哪項成績不超過及格分，均必須進行補考，補考可以進行多次，直至每項均及格為止。最終給出每位同學的綜合成績評定。
3《建筑工程施工測量》課程考核改革效果
[關鍵詞]：建筑工程測量；教學現狀；探討；教學改革
1 課程特點
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學和實踐教學兩部分，并且實踐教學還包括課內實踐教學和綜合實訓。
由于城市建設不斷擴大，各種大建筑物和構筑物的建設工程、特種精密建設工程等不斷增多，使工程測量的服務領域不斷拓寬，為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數專業課實際上是以過去的工程測量學科為主，畢業后學生的去向也主要是到工程測量相關的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業的主干專業課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學過程中存在的問題應引起高度重視。
2 《建筑工程測量》課程在教學中存在的問題
2.1 師資力量不足
我院自建筑工程類的專業開辦以來，教師就嚴重不足，通過這幾年的發展，建筑工程類專業不斷增多、學生數量急劇增長，然而教師的數量十分有限，大部分的教師都得承擔兩門課程以上的授課任務，但學院又沒有安排專職的實訓指導老師，在此情況下，筆者必須同時承擔理論課及實踐課程的教學工作，這樣對于課程實踐教學的安排帶來很大的麻煩。
2.2 實訓條件不足
在工程測量教學中，實踐教學占主導地位，實現實踐教學目的的基本條件是要保證實訓測量儀器的滿足與實訓場地的提供。
工程測量教學使用的測量儀器種類較多，除了常規的測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學校一般較少或沒有。我院目前只有常規的測量儀器，并且數量上存在嚴重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。
目前我院配備了專用的測量實訓室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓場地。在實踐教學的綜合實訓中，實訓只能采用“打游擊”的方式在校內尋找實訓場地，這種方式能滿足最基本的實訓要求，但是對于施工性較強的實訓，比如測量放線、建筑抄平等實訓，要有固定的、滿足要求的場地才能實現。
2.3 教材不適用
根據筆者的教學經歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經發生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業技能的發展要求，而且我院位于廣東地區，教材介紹的儀器應是南方地區使用較統一的測量儀器及型號，根據筆者的調查，現在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。
2.4 考核方式單一
現在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習報告的形式來考核學生對課堂實訓和綜合實訓的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學生對所學知識的綜合應用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應用，要求學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學生的水平，需要進行改革。
3 “建筑工程測量”教學改革的思路
3.1 加強實訓室的建設
建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠遠不夠。應當繼續加入投入，增加學生的實踐機會。
再者，實訓場地的建設應逐步建立起來，在校內應有專用的測量實訓場地，比如增設建筑物定位與放線、抄平等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、線路測設、貫通測量、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
3.2 進行課程教材建設
由于科學技術的突飛猛進， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結，往往跟不上新技術的發展，應積極開展教材建設工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應市場發展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學生了解目前最新的科技動態，開闊學生視野，以適應社會發展需求。因此筆者認為有必要重新進行“建筑工程測量”教材建設工作，編寫一套適合建筑工程專業教學的“建筑工程測量”教材。
3.3 改進教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都由老師來決定，學生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏施工經驗，有些內容單純由教師來講授，并不能使學生有一個感性的認識，更談不上有什么教學效果了，因而應該采用多種教學手段來提高教學的效果。
實物演示教學。通過實物講解與演示，學生可以較為直觀地對儀器的構造進行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學生掌握儀器的基本功能與操作要領。
多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用多媒體的教學手段，通過實例視頻課件把課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量的實踐內容具體化、直觀化、形象化地表現出來，使學生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學生實踐的時間，極大提高學生的學習興趣與教學效果。
自主式學習。筆者在教學過程中了解到大部分的學生對測量都有濃厚的興趣，也希望學好這一門課程并掌握相應的技能，由于受課時的限制，許多學生表達了課后加深學習這門課程的愿望，對此筆者認為可以對測量實訓室進行開放式制度，制定一套課后實訓計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進行借出，讓學生于課后時間在實訓場地繼續對測量儀器進行加深學習。
3.4 改進考核方式
“建筑工程測量”實踐性較強，需要學生靈活地應用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結合的考試方式能更好地考核學生對所學知識的綜合應用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設置幾個關于儀器操作的題目，在實訓場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學生操作，根據學生操作的正確性與熟練程度來現場打分；閉卷考試則是考核學生應該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學生認真復習，加深對所學理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結合可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性。
4 結束語
“建筑工程測量”是建筑工程專業的主干專業課程，實踐性很強。傳統的教學方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學、多媒體課件、自主式學習、半開卷半閉卷考試等多種教學方法和手段，可以充分調動學生學習的主動性和創造性，從而提高教學效果。正確處理“建筑工程測量學”教學與實踐的關系，突出“用”字，改革現有實訓安排，提高教學質量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。
參考文獻
[1] 劉娟. 高職高專測量學實踐教學的改革[J]. 太原大學學報，2006，（1）
Abstract： The surveying is an important and basic course in construction engineering major. In the teaching process of surveying course， practical operation is the basic teaching activity， and is the important link to cultivate students' ability to complete engineering surveying work. No matter how to completed the work assignments of engineering surveying， the students must go through instrument operation， and proper using the measuring instrument to complete the project or task. This paper explores in the following aspects： how to strengthen the practical operation step through graphic teaching method， how to make the students master the instrument operation and the project implementation process faster and better in the limited hours， and how to train students' comprehensive practical operational capabilities.
關鍵詞： 能力培養；實踐操作；圖解教學法
Key words： capacity-building；practical operation；graphic teaching method
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0272-03
0 引言
測量學是我院建工類專業一門重要的專業基礎課程，主要面向土木工程、工程造價等專業。該課程實踐性特別強，它要求學生在掌握基本知識和基本理論的基礎上，通過實踐操作，進一步獲得基本技能和專業技能。在測量課程的教學過程中，實踐操作是基本的教學活動，是培養學生完成工程測量崗位工作能力的重要環節。測量學的實踐教學主要包括兩種形式：課間實驗和全日制綜合實習。課間實驗安排在課程教學過程中，與日常教學內容密切相關，起到鞏固、理解課堂教學內容的作用。全日制綜合實習安排在整個課程教學活動結束后進行，使學生在獲得基本知識和基本技能的基礎上通過完成一至兩個綜合性項目而進行一次全面、系統的訓練，并培養學生獨立工作和分析問題、解決實際問題的能力。不管是哪種形式，不論完成哪種工程測量工作任務，學生都要經歷操作儀器、正確使用測量儀器完成項目或任務的基本過程。儀器操作不當，進行項目或任務的流程步驟錯誤必將直接影響學生完成測量工作的質量，影響建筑工程施工活動的科學性和準確性。因此學生準確掌握工程測量中儀器的性能與用途及操作要點，正確進行工程項目的操作流程是至關重要的。
可是，長期以來，學生普遍存在理論學習能力強、動手能力差的現象。雖然任課老師對儀器操作及項目進行的流程步驟有詳細的講解，但是學生一到測量實踐場地進行儀器操作或項目實施時，還是茫然不知所措，特別是進行綜合性實習項目，對整個實習過程的流程步驟模糊不清，經常是操作完了上一步，不知下一步怎么做了，或者遺漏了重要的操作流程而渾然不知。同時學生的不規范操作往往造成測量儀器不同程度的損壞。建工學院這些測量儀器的維修維護工作一直以來主要靠供應商來做，從出現故障到修復，中間的時差有時會影響實驗實訓的正常進行。因此，如何強化測量課程的實踐操作環節，如何使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器操作及項目實施流程是我們要亟待解決的問題。
1 項目研究的內容
①測量課程的實踐教學環節主要包含哪些內容。②土建測量崗位典型的施工測量工作有哪些。③如何使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器的操作步驟及綜合項目的實施流程，達到培養學生綜合實踐能力的目的。④如何改變以往儀器操作和綜合項目實施的教學方法，避免學生隨意和不規范的操作對昂貴測量儀器的損害。
2 項目具體的實施過程
2.1 2010 年9-12月
將測量學實踐操作的教學內容劃分為：儀器基本安置及使用（水準儀、經緯儀、全站儀、GPS）、課內實驗（水準儀的檢驗與校正、測回法觀測水平角、豎直角觀測、普通水準測量、四等水準測量、碎步測量、施工測設）、集中綜合實習（測繪地形圖、施工測設）、土建測量崗位典型施工測量工作（深基坑高程放樣、全站儀坐標放樣、中平測量、普通水準測量）、測量技能比賽（全站儀放樣及邊角測量）五大內容。用圖解法將五大實踐操作內容細化、分解、定義，確定五大實踐教學內容包括的具體步驟及注意事項。
2.2 2011 年1-6月
采集儀器基本安置及使用、課內實驗照片，對照片進行文字注釋和編輯裝飾，制作“儀器基本安置及使用、課內實驗實踐操作教學分解圖片”。錄制集中實踐環節-2周測量綜合實習內容、與南方測繪公司共同制作全站儀六個典型功能演示。
2.3 2011年7-8月
課題組教師去山東省醫科院施工企業進行了工程實踐，根據土建測量員主要工作內容制作土建測量崗位典型施工測量工作四個教學動畫。
2.4 2011 年9-12月
將“《測量學》實踐操作圖解教學法”用于測量教學，改變以往測量實踐內容的教學方法，對于儀器的構造、安置操作和測量項目實施過程及土建測量工程過程進行正確分解、定義及注釋。充分利用攝影圖片、動畫、視頻傳載的學習信息，使枯燥的測量實踐教學內容轉化為具體、直觀的學習信息，改善、規范學生的學習環境。
收集教學過程中學生對“《測量學》實踐操作圖解教學法”的反饋信息，不斷對已有資料進行修改、補充、調整，進一步完善制作內容。
2.5 2012 年1-6月
根據參加的省、市等各類測量技能比賽的內容，制作了全站儀放樣及邊角測量的視頻。
2.6 2012 年7-12月
經過試點運行后，組織召開企業、教師、學生座談會和 “課題建設小組”會議，總結經驗，撰寫相關論文，在測量學課程的教學中全面推行“圖解教學法”，將前期探索制作的圖片、視頻、動畫、錄像等全面應用到測量課程的實踐教學環節。希望能為同類高職院校測量學課程的實踐教學提供樣板和示范，以達到培養真正能為施工企業熟練、規范進行儀器操作進行精確測量工作技術員的目的。
3 項目取得的實際效果
①《測量學》課程實踐操作采用了圖解教學法，強化了課程的實踐操作環節，指導學生的儀器操作，正確定義、分解儀器操作和項目實施的流程，充分利用攝影圖片和視頻傳載的學習信息，將枯燥的測量實踐操作轉化為具體、形象直觀的學習內容，使學生在有限的學時內更快、更好地掌握儀器的操作步驟及綜合項目的實施流程，達到培養學生綜合實踐能力的目的。②圖解教學法用于測量課程的實踐教學，改變以往儀器操作和綜合項目實施的教學方法，對于儀器的構造、基本安置和實驗、實訓項目及土建專業典型測量工作的實施，進行示范性指導，避免學生隨意和不規范的操作對昂貴測量儀器的損害，解決多年困繞測量儀器管理、維修方面的難題。
通過工程施工錄像等手段，將實踐操作過程清晰形象地展現在學生面前，給學生以深刻印象，使學生能更好地掌握測量儀器的使用方法和建筑工程施工測量的工作內容和操作技能。采用圖解教學法后使課堂教學的形式和方法發生了巨大的改變，課堂氣氛活躍，而且方便學生利用課余時間自主學習。
采用了圖解教學法后學生參加省、市等各類測量技能比賽的獲獎情況（表1）。
4 結語
教學實踐證明，《測量學》課程實踐操作采用的圖解教學法是實施操作性與實踐性教學的有效方法。該教學方法的實施有效促進了學生學習的積極性，大大提高了學生的基本技能、專業技能和綜合技能。對實踐性較強的課程教學和培養學生的綜合素質有較好的效果，值得我們從事測量學教學的同仁去探索。
參考文獻：
[1]焦娟妮，譚雯.我國食品行業企業社會責任研究[J].中國集體經濟，2012（21）.
關鍵詞 技能大賽 建筑工程測量 開放式考核方案 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.021
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國高職院校測繪技能大賽目前已經初具規模逐漸成熟，全國各個高職院校特別是一些國家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學校辦學成果的一個機會，并且專門組建了自己的參賽隊伍，利用參加大賽的機會在比賽過程中充分展示學校風采，努力提升其在社會上的知名度和影響力，企業需要大量的測繪工作人員，很多企業直接到大賽現場去預先預定優秀的學生，而測繪項目比賽主要內容是“建筑工程測量”的基礎測知識為載體平臺，所以各個開設相關專業和課程的高校需要針對“建筑工程測量”課程進行教學改革勢在必行;目前，教育部評選出的100所高職院校為代表的已經充分認識到職業技能大賽的作業，已經率先建立了自己的參賽人員，并且針對比賽，進行相關一系列的準備工作，并且圍繞大賽開展了一系列的專業和課程改革。
1 高職院校測繪技能大賽的目的
（1）通過比賽來提升各個高職院校的辦學水平和辦學能力，通過比賽來提升高職院校學生對于所學過的測量基本技能的掌握，通過比賽來提升高職院校學生運用所學的測量理論和測量儀器來解決具體實踐中的測量項目的能力，通過比賽來提升學生對于測量外業數據采集以及內業計算處理的能力，通過比賽來提升學生的專業素質和綜合素質，通過比賽來培養學生的團隊精神等。
（2）通過比賽來檢驗學生對測量基礎知識的掌握情況、對利用所學到的知識來解決實際工程中技術問題情況，通過比賽來提升學生技能水平、團隊精神、使參加比賽的學生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過比賽來引領高校對測量專業及相關課程的教學變革，高職院校人才培養模式革新，課程教學大綱革新，課程教學方法方案的革新，在平時的教學中更多地增加實驗教學，使學生在充分掌握理論知識的同時，更好地掌握專業技能，真正達到理論與技能雙融通。
（4）通過比賽提升測繪工程專業在社會上的認知度，吸引更多優秀的人才充實到測繪類專業中來，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
2 高職院校測繪技能大賽的對高職專業及課程教學改革的作用
（1）高職院校特別是全國示范高職院校根據比賽項目內容，來開始課程。測繪技能大賽比賽項目主要有國家二等水準、工程施工放樣、導線測量、1：500數字測圖等;國家二等水準測量所使用的儀器是精密水準儀，給定一個已知點高程，運用水準測量的基本原理，針對某一閉合水準路線或者附合水準路線通過一系列觀測，主要測量高差讀數和距離，最后根據水準測量內業計算公式，算出各個待測點的高程;工程施工放樣則是根據若干個圓曲線或者緩和曲線上若干個樁點的坐標，通過一系列計算算出若干個未知樁中樁點坐標，然后根據給出的兩個已知點坐標把算出的若干個位置點坐標在實地標定出來，并在放樣出來的點位處做好標記;導線測量一般則是對閉合導線進行測量，給定3個已知點坐標，通過一些列外業測量和內業測量來求得導線途中其他幾個未知點的坐標并進行相關平差;1：500數字測圖則是使用全站儀或者GPS接收機進行地形圖測繪，一般測圖面積約300m？00m，測圖中各個觀測點可能會不通視，10～20個隊可以同時開賽，賽場一般為足球體育場，一般為每個參賽隊提供2個已知點和1個檢查點，外業采集完數據后把數據通過規定的計算機導入測量軟件（比如CASS），然后進行數字地形圖繪制。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了理論考試、三四等水準測量等項目;高職院校的課程改革與項目相對接，需要反映出大賽對學生技能的要求，而且也代表了測繪新技術的發展方向，促進教學內容的改進， 推動測量課程教學改革。
（2）高職院校特別是一些重點的高職院校，如果要組織學生報名參賽，則學校所具備的儀器和設備以及儀器和設備的型號應該是比賽所要求的，這就要求學校更加重視實驗實訓室的建設，增加實驗實訓方面的投入，在開設的“建筑工程測量”課程中，需要用到代表社會先進水平的高精度水準儀、全站儀以及GPS接收機（RTK），和相對應的配套軟件版本，而比賽內容的來源是從社會上具體工程實例中得來，如果學生參加比賽，其所增加的技能正是社會上用人單位企業所需要的，同時用企業的實際用人標準崗位要求總結出實際比賽項目，學校和企業可以把解決實際項目難題作為比賽項目，另外在比賽中選出優秀學生提前預定實習、就業，同時成立測繪類專業教學建設指導委員會，使學生學到知識增加就業的機會。
3 以技能大賽為平臺構建“建筑工程測量”課程新模式
（1）“建筑工程測量”課程是高職高專院校測繪類和土建類相關專業的一門專業核心課，該課程是為后繼的課程學習打下基礎而開設的，學生通過學習本門課程可以學到豐富的知識、從施工開始的放樣放線到竣工測量到變形觀測和沉降觀測，可以說建筑工程測量技術貫穿于所有土建工程施工的全過程，測量的作用是巨大的，建筑工程測量的課程設置，完全符合測繪類和土建類相關專業專業培養高素質、高技能專業人才的需求，能完成相應的培養目標，土建類學生可從事非測量工作也可以從事專業的測量工作，如果從事專業的測量工作可以把測量技術作為自己生存的一項本領，學生通過系統的學習，應該全面掌握測量各種原理，學會全站儀等測量儀器的操作，并為下一步學習測繪類或者土建類其他專業課程打下良好的基礎，故“建筑工程測量”課程在專業設置和專業體系中所起到的作用是不可替代的;全國測繪技能大賽的舉辦，對各個高職院校的“建筑工程測量”課程起到推動作用，引起了各個高職院校的普遍重視，各個學校也結合技能大賽開展了對該課程積極改革，從而課程改革方面推動了教學的發展，使得該課程的開設特別是對測繪類和土建類學生更有意義。
（2）現在很多高職院在“建筑工程測量”課程教學方法比較陳舊，不適應現在測繪新技術的發展以及測繪技能大賽的要求、根據比賽改革教學法、情景結合教學、一體化教學法等，充分提升學生的動手能力和操作儀器的能力，培養用人單位需要的先進技術，但是傳統的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績，導致學生在學習過程中參與動手的積極性降低，如果在“建筑工程測量”課程中采取的“學中做，做中學”的一體化課程教學較好，目前需要根據技能大賽來設計教學任務，同時取消期末試卷考核，把學生成績考核任務貫穿于課程的全過程，變原來期末筆試考核為過程考核，課程的總成績100%=出勤20%+平時作業20%+平時實驗20%+課內技能競賽20%+期末集中實訓20%，所有開設測量課程的班級學生統一進行排名，從而選拔出更加優秀的學生來參加下一步的訓練和比賽，選拔出優秀的學生后，進行分組發揮他們各個特長進行互補，對他們進行集中培訓和指導，安排他們每天在小組和小組之間進行比賽，分析他們的比賽成績結果，逐步提高學生的成績。
4 總結
全國高職院校測繪技能大賽對“建筑工程測量”課程的教學影響很大，同時也起到督促和引領各個高校進行專業建設和課程建設改革的作用，也可以讓參加比賽的學生提高技能，修煉品行，培養良好的團隊精神意識，以此作為出發點，全國高職測繪技能大賽應當向大眾化、常態化、平民化、專業化方面發展，高職院校通過舉辦職業院校技能大賽來提高學校的知名度和影響力，實現“以賽促教、以賽促學”的目的，起到賽教相長、服務行業、服務社會的效果。
參考文獻
[1] 張娜，袁程.以職業技能載體 構建高職實訓平臺――以無錫南洋職業技術學院技能大賽體系為個案[J].中外教育研究，2009（11）.
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[3] 2015年全國高職院校技能大賽“測繪”項目賽程.
[4] 李際衛.構筑職業技能競賽平臺促進高職教育教學改革[J].中國科教創新導刊，2010（13）：49.
論文摘要:本文從土木工程專業高職高專對人才培養要求出發，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現了現代教育技術下的教學效果。
1《工程測量》課程的性質
《工程測量》是土木工程專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課，它是為培養滿足土木工程行業對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業實踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業素質培養為主線，以理論與實踐融合、職業素質培養與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現項目內容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術與綜合項目相結合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網絡現代教學手段等形式相結合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結束后進行集中教學實訓與任務驅動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅動相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內容涉及當代科技發展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，激發學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結合。對于學院現行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業相關測量標準相結合，注重規范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結合，傳統板書與電子教案相結合，講授與提問相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真備課，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網絡教學。通過網絡向學生提供豐富的學習資源，建造網絡課外互動學習系統，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統、實習實驗系統等。授課教師通過網絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環節。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環節，均與實際工程緊密結合，采用實測數據進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業施測、內業數據處理、撰寫實訓總結報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當的應用了現代教育技術，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業生們就業后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業生現在沒畢業就全部就業完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。
【關鍵詞】任務驅動法 理實一體化 教學反思
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0168-01
一、研究背景
隨著工業化的大力發展，測量技術的應用也越來越廣泛，并有了更高、更好的發展空間。現代化工業要快速地發展，就離不開測量技術，社會對測量人才的需求不斷提高，測量是一切工業發展的尖頭兵。高等職業院校培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面高等技術應用性專門人才，而如何提高學生的基本能力和基本技能是高等職業院校一直探索的一個重要的現實性課題。
過去，學院實訓、多媒體設備有限，老師主要靠一支粉筆+一張嘴授課，學生參與實踐的機會少，從而產生了對該門課程的厭學情緒。自從我院測量實訓室硬件設備不斷完善、實訓基地不斷增加，為任務驅動教學法在測量學課程中的實施提供了條件。
二、任務驅動法
“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。
任務驅動教學法，核心內容是一種以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用自己掌握的知識和技能提出問題、解決問題。
三、任務驅動法在高職《測量學》課中的應用
《測量學》課程是一門理實一體化很強的課程，其主要任務是將理論教學和實踐教學有機地結合起來，培養學生動手操作能力，激發學生潛能。如：水準儀、全站儀、GPS接收機等的操作原理、操作技能及內業數據處理，其目的是培養學生發現問題、解決問題的能力。下面通過一個實例加以說明：
課題題目：基于榆職神院校園測圖數字化的研究和應用
實施過程：（一）第一階段：資料收集、分組
收集水準測量、導線測量、數字測圖的文獻資料，準備相關測量規程。
導線測量、水準測量內容各分成2大組，數字測圖分成7人一組，共6組（前三小組工作對象是圖書館以北，后三小組工作對象是圖書館以南包括圖書館）。（二）第二階段：任務實施
第一步：三級導線測量內、外業（如圖1、圖2）；第二步：四等水準測量內、外業（如圖1、圖2）；第三步：校園數字測圖；第四步：南方CASS成圖（如圖3）；第五步：添加校園管網圖及屬性（如圖4）；第六步：復核（參照施工設計圖）。（三）第三階段：總結。
四、教學效果與教學反思
通過任務教學法在《測量學》課中的應用，我深刻地體會到了，學生們對測量技術的學習熱忱、對實踐教學的喜歡和肯定，對所測成果表現出的自豪感，真正意義上喜歡上了這門課程、這一領域，體現了自己的社會價值，能進行準備的自我定位，實現了高職教育的貫徹的宗旨。
當然，這種方法在實施過程中還不盡完美，我還將繼續探索，不斷成長，使課堂更加生動、活潑，使孩子們更加滿意。
參考文獻：
【關鍵詞】工學結合 校企合作 實訓基地 建設模式
【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。[1]校內實訓基地建設的成功與否,是工學結合能否得以實現的基礎,是能否真正培養出適應社會經濟發展需要的高等技術應用性人才的必備條件。隨著工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的推行,探索工學結合、校企合作的校內實訓基地建設的新模式勢在必行。
我院建筑技術專業校內實訓基地包括力學、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術、建筑裝飾等實訓室。自2006年被立為中央財政支持職業教育實訓基地的建設項目以來,經過實訓場地擴建、實訓裝置建設、新設備擴建,以及實訓環境建設等實訓基地已初具規模。
一、基地建設思路與實踐
1.根據職業能力需要整合實驗實訓室
我院建筑工程技術專業首創了具有高職建設類特色的以培養建設類高素質、高技能應用型人才為目的,以職業能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學交替為途徑,以實現就業即能頂崗為目標的“411”人才培養模式;進行了基于工作過程課程體系的試點。基于工作過程的課程是根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作需要的知識、能力、素質要求制定課程內容,以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容,遵循學生職業能力培養的基本規律,科學設計出學習性工作任務,設計出合理的實訓、實習等實踐教學環節。基于工作過程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進行實驗實訓室建設的模式。
實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據我院建筑工程技術專業對“411”人才培養模式中專項能力培養階段的課程重構要求,我們將先前分屬力學、建筑材料、地基基礎等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓室。一方面,按照學習工作任務和項目要求調整實訓場地的布局和實訓設備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應力應變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設備的臺數,將演示、驗證型實驗項目改革為應用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進行了建筑材料檢測室的計量認證工作,根據實驗室計量認證的要求建設實訓場地。在檢測設備、檢測環境等方面按照檢測標準要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認證的要求設置。還結合工程實際需要配置了技術水平高、操控性能好的儀器設備。如增加了數字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進儀器。使學生獲得真實的職業能力訓練。
2.按照“理論實踐一體化的專業教室”的要求創建實訓環境
我們在測量實訓室擴建過程中,結合建筑測量技術和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓場地建設,利用校園及周邊區域布設四等級以下測量控制點位200多個,并進行數字化成圖。又購置了先進的GPS定位系統、智能全站儀等先進的工程測量儀器。學生可以在實訓場地邊學邊練,完成集測量技術、測量儀器應用、計算機應用和繪圖訓練等內容的學習訓練,包括工程涉及到的導線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓場地還可供學生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數據采集和定位放線提供了可靠的檢核依據。我們還在各實訓室設置了配有多媒體設備的教學區域,自制了仿真的節點展示、檢測構件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓裝置,提供了相關的規范、標準、圖集等資料,使學生的“學”與“工”有機地結合在一起,讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”。[3]
3.按照互惠多贏原則校企共建實訓室
例如,由我院提供場地和管理,企業提供先進的技術和設備組建的“喜利得建筑緊固技術實訓中心”。與行業企業共同進行校內實訓基地建設,可以充分利用各自在教學、人才培養、技術等資源的優勢,根據職業崗位的需要和工學結合的特點,使實訓基地增強實訓效果,強化崗位技能的針對性、適應性和實用性培養。
喜利得公司是一家在建筑及建筑維護領域內為專業客戶提供高質量及高附加價值產品的全球知名企業,“喜利得建筑緊固技術培訓中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進技術和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設備引入到我院的實踐教學中來,既為學生提供更好的實訓條件和技術培訓,又根據喜利得公司產品的需要,通過現場演示和講解,在中心開展產品推介和技術培訓。同時,培訓中心還為相關院系的師資培訓、為科研以及社會服務搭設一個高水準的平臺。
再如,我院與德國薩克森州建設協會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓的校內實訓項目,考核合格的學生可取得由德國薩克森州建業促進協會及長興伊通公司頒發的合格證書。學生實訓所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學生學到了新技術新工藝、企業的新產品也得到了推廣,實現互惠互利、合作共贏。
4.建設裝備水平高、教科研共享的實訓基地
在實訓基地的設備配備上,既加強與課程建設的聯系,更新、添置、提高學生職業能力訓練的儀器設備。同時也注重創造教科研條件,增加高、精、尖設備,提高儀器設備的現代科技含量,建設集教學、科研、社會服務于一體的多功能實訓基地。
例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應力狀態直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態應力應變關系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側向壓力的強度試驗、土動力學試驗,也可用于測定細粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數,是目前室內土的動力特性試驗先進的試驗設備。然而,由于設備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業和院校開放,提供技術服務,提高設備的利用率。
二、基地建設的成效與問題
在基地建設中,我院注重跟蹤技術前沿,優化實訓設施,營造真實的崗位環境,努力將建筑技術實訓基地建設成為既是建設類專業培養應用性人才實踐教學基地,又是具教科研項目開發、行業技能培訓鑒定、行業技術推廣和信息服務等功能的共享型實習實訓基地。
1.基地建設的成效
(1)促進了“411”人才培養模式實踐教學體系的完善
近年來建筑工程技術專業對“411”人才培養模式專項能力培養階段進行了大膽的改革,將專項能力培養階段的課程進行了重構,建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學結合的要求。依托基地的實訓條件建設,完善了建筑工程技術專業各專項能力培養所需的實訓條件,突出了專項能力訓練的重點,構建了較為完整的專項能力訓練體系。在2007級、2008級的教學計劃中開設了如建筑材料檢測訓練、建筑識圖與構造基本訓練、建筑工程測量實訓、建筑結構基本訓練等多門獨立的專項職業能力訓練課,不僅與理論課程構成了良好的對應補充關系,更有效地提高了學生的專項職業能力,也是工學結合的有益嘗試。同時,實訓基地建設中注重真實情景的布置,強調完整工程的體現,在提供了完整的專項能力訓練條件的同時,也提供了用于感性認知、參觀學習、工藝流程等多方面實訓的設施。實訓基地使“411”人才培養模式構建了“認知實踐、校內實訓、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學體系中認知實踐、校內實訓、仿真模擬三個環節能在校內實訓基地得以完成。
(2)促進了專業課程建設和教研教改的開展
實訓基地的建設,對建筑工程技術專業的專業建設、師資隊伍建設、課程改革等多方面都起到了積極的促進作用,對于提高建筑工程技術專業整體專業建設和教育教學質量產生了良好的效果。依托完善的實訓基地,專業開發了基于工作課程體系,開設了多門嘗試工學結合的實踐課程。另外,實訓基地還有利于師資隊伍的建設,特別是碩士研究生畢業的年輕教師到實訓基地進行輪崗訓練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業課程教學打下了良好的基礎。
(3)促進了對高等技術應用性人才的培養
實訓基地的建設,不僅完善了實訓條件,更重要的是促進了專業對于能力培養和能力評價的重視。完善的實訓條件為能力培養奠定了基礎,同時也對能力評價提出了更高的要求,促進了學生能力的提高,為學生個人職業發展提供了良好的基礎和前景。
實訓基地建設使學生獲得了更廣泛的培訓機會,培訓的內容和專業有較大突破。學生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質檢員等職業技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節能技術、建筑緊固技術等培訓證書,學生的就業率和就業質量也有明顯提高。
(4)提高了社會服務能力,促進了基地資源共享。
建成的實訓基地為我院建筑工程技術、工程監理、市政工程技術、建筑裝飾技術、建筑經濟管理等專業承擔了實訓教學,校內共享專業達13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術服務,有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進行。同時,還為我院周邊院校開設相關的實訓課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術培訓和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學能力培訓;為農民工開展了鋼筋、抹灰工等技術培訓;還相繼舉辦了省高校學生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業學校工程測量技能大賽等。
2.基地建設的問題
我院在實訓基地的建設中雖然已注重基地資源的優化配置和共享,但如何保持實訓基地科學、有序的發展還有待于進一步探索。
(1)要建立基地的績效評價體系
建立基地的績效評價體系是推進基地管理科學化、精細化,提高建設資金使用效益的重要手段。績效評價是將資金支出與效益產出掛鉤,應結合專業做好實訓基地建設項目的調查、研究與論證工作,應包括項目建設工程預算表、工程進度計劃的詳實的建設實施方案,驗收合格后應對新建實訓基地的使用情況進行考核評估,以實現優化資源配置,促進產教研結合,提高設備利用率,確保實訓基地建設發揮應有效能。
(2)要建立與企業長期合作機制
要進一步推進校企合作,學院應主動與企業溝通聯絡,本著互惠互利實現多贏的原則,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度,[4]在政策、經費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓、技術服務、橫向課題研發等方面與企業建立長效合作機制。
(3)要加強基地隊伍建設,提高實踐教學水平。
培養高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學經驗又有企業或工程實踐經驗的教師參加實踐教學,改善現有指導教師的知識結構和技術水平,引進現代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質,逐步建成一支能保證完成實踐教學、科研和開發任務的業務優良、數量適當、結構合理的教學管理隊伍。
總之,學院要總結以往實訓基地建設經驗,廣泛調研,勇于創新,形成實訓基地整體建設、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設要求的實訓基地建設與管理模式。
參考文獻
1 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見,2006
2 教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見,2000
1 工程測量技術的崗位要求
1.1 行業崗位的學歷要求
筆者經過調查發現，目前該行業各崗位的入職學歷要求詳情為：單位技術負責人這一崗位，要求入職者學歷達到本科或本科以上；作業區技術負責人這一崗位，要求入職者學歷為大專及以上；而對作業組組長以及作業組組員的學歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對能力與素質的要求
工程測量技術崗位要求入職者具備一定的職業素質、基本的專業技能、職業的核心技能以及職業發展空間。職業素質主要考察入職者的團隊精神、行為習慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業操守，能夠與其他同事協調合作，在崗位中發揮應用的價值。基本的專業技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設備，完成各項日常工作。職業核心技能則要求入職者具備掌握環境數據采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術檢測結果的準確性。而職業發展空間，則主要看該入職者的學習能力與業務管理能力與未來的發展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學習，不斷進步，不斷完善自己。
1.3 工程測量技術專業的就業崗位
根據調查結果，筆者對工程技術測量專業今后的就業崗位進行了總結，這些就業崗位主要包括：工程檢測員、工程監理、地理環境檢測員、GIS數據工程師等。同時，根據崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環境制圖這三大職業技能的培養，擬定為職業教學體系中的重點內容。
2 培養工程測量技術專業人才的有效措施
2.1 激發學生學習積極性
雖然教師的教學水平會影響到學生的學習質量，但學生在教學活動中，占據著主體地位。由于課堂教學時間有限，教學成果的好壞，很大程度上取決于學生自主學習的能力。如何激發學生學習積極性是現階段教學模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調查，發現提高學生學習積極性的主要方法有三種：
（1）開展實踐教學，提高學習趣味性。開展實踐教學，在教學過程中，加入游戲與競賽等環節，提高學習趣味性。教師應多傾聽學生建議，調整課堂教學模式，豐富教學內容，吸引學生注意力。實踐教學期間，可將學生分[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長，負責監督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內努力練習各項操作。以小組為單位，設定評分機制，每一位組員的表現均會影響到整個小組的成績，旨在培養學生團隊精神與集體榮譽感，提高學生工作協調性，營造互相幫助、團結友愛的學習氛圍。
（2）制定學習計劃，向學生適當施壓。在工程測量技術專業的學習過程中，大多數教學內容是層層遞進，一環扣一環的，因此打好基礎十分重要。筆者認為，可以在教學開始前，制定學習計劃，設定階段性學習目標，能夠有效督促學生循序漸進學好知識。另外，透過學習計劃，學生能夠隨時了解到自己的學習動態與學習成果，進步或退步的趨勢均會給學生帶來無形的壓力。而適當施壓，對提高學習積極性是很有益處的。教師應設定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現良好的學生。對于學習成績退步、學習效率低下的學生，教師應注意加強溝通，指出這部分學生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學以致用，滿足崗位需求。教學活動除了要幫助學生打好理論基礎，還要加強學生對各類儀器、檢測技術的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學以致用，顯然無法滿足需求。現實工作并不是紙上談兵，學生能夠在實際操作中，靈活應用所學知識才是教學的最終目標。所以，教學期間不要一味照本宣科，教師應結合社會崗位對人才的要求，培養學生的實踐操作能力。節假日校方應積極與測量單位進行合作，分配學生去實訓基地進行工作實踐，使學生充分了解崗位需求，日后學習時目標更加明確。
2.2 設立雙證書教學制度
對于技術專業人才來說，相較于學歷證明，專業資格證書才是證明自身專業技能的有效憑證。工程測量專業教學要求學生在畢業時，需獲得由指定認證機構頒發的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結合國家勞動與社會保障部頒發的《中華人民共和國職業技能鑒定規范》的內容，工程測量技術專業的教學應設立雙證書教學制度。雙證書教學制度，學生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學制度的實施，不但能給學生一個專業的認定，海能為學生的職業生涯提供保障，降低失業率。
2.3 構建校內外實訓基地
為實現理論與實踐的融合，校方應加強與社會的聯系，通過校企合作，進一步考察學生的實際工作能力，把學生培養成能夠滿足社會崗位需求的高素質符合人才。工程測量技術專業十分強調實踐性，傳統的教學體系理論與實踐聯系不緊密，學生缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生對工程測量技術行業存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓基地，使學生能夠站在生產一線，零距離接觸這一崗位，經過充分的實踐與鍛煉，能夠對該行業有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學生在日后就業時，能夠迅速接手工作，直接為企業省去了上崗前培訓的過程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學內容與時俱進
就現階段我國工程測量技術行業來看，傳統的經緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態GPS等先進技術給取代。然而由于高職高專院校教學投入不足，依然延續傳統教學模式，教學內容過于落后，直接導致學生畢業后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節，在工作過程中，不能馬上適應工作內容，無法滿足崗位需求。因此，在培養工程測量技術專業人才時，學校應與時俱進，結合該 行業發展狀況以及各種先進技術的應用情況，不斷更新教學內容，努力拉近學生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優質工程測量技術專業人才，為社會進步與經濟發展添加新動力。
3 結束語
綜上所述，對職業能力的不同認知，將會造就不同的職業教育人才培養目標與教學模式。結合工程測量技術行業的崗位需求，對工程測量技術專業的培養方式進行研究，通過有效的手段，調動學生學習積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]教學模式，為學生就業提供可靠保障；構建校內外實訓基地，提高學生的實際動手操作能力；注重教學內容與時俱進，使學生在就職后盡快適應，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優質人才。因此，結合社會需求，擬定工程測量技術專業人才培養的有效措施，是高職高專類工程測量技術專業對人才培養的有益探索。
基金項目：廣西區教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）
參考文獻
[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測量技術專業“三崗并舉、六方對接”人才培養模式探討[J].地礦測繪，2012.3：44-45.