發布時間：2023-03-10 14:54:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師聘期工作總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
根據《____學院__年人事管理制度調整方案（試行）》（上體院院字[__]75號）文件要求，為做好新一輪全員聘任工作，經學院研究決定，對教職工__年7月至__年6月三年聘期的工作業績與思想品德進行全面考核，有關事宜通知如下：
全面了解教職工三年來取得的工作實績，提高員工履行崗位職責的自覺性和責任感，繼續推進以崗位職責和績效為特征的人事制度改革。
本院在編在崗教職工
1、管理人員（科級及以下）、其他專業技術人員及工勤人員：考核內容包括德、能、勤、績四個方面，著重考核履行崗位職責、思想品質、敬業精神和工作實績。
2、專任教師：對照《____學院教師崗位職責》，考察教學工作、科研工作、社會服務工作，重點考核三年內完成的工作量，獲得的代表性成果以及本科教學工作情況。（教師可登陸校園網“信息門戶”，在“人事服務”—“崗位考核”中查詢工作量具體數據及考核等次）
教師完成聘期總工作量的考核，按照《____學院__年人事管理制度調整方案（試行）》（上體院院字（__）75號）中“____學院教師年度工作量管理實施辦法”執行。
教職工聘期考核分為：合格、基本合格、不合格三個等次。
__年至__年教職工年度績效考核作為聘期考核參考依據。原則上，凡__—__年度績效考核有2次或2次以上“基本合格”的，聘期考核“基本合格”；凡__—__年度績效考核有2次或2次以上不合格的，聘期考核“不合格”。聘期考核基本合格或不合格，按照《____學院__年人事管理制度調整方案（試行）》（上體院院字（__）75號）文件相應規定執行。
被考核者應認真對照原聘任崗位職責, 做好聘期總結，對三年聘期中履行崗位職責作自我評價。各部門考核工作小組進行評議后簽署考核意見，并確定考核等次。
1、5月12日前，教職工完成聘期個人工作總結，并填寫《聘期考核登記表》。
2、5月15日前，各部門考核工作小組進行考核評議，確定聘期考核等次，把考核表和匯總表報人事處。
關鍵詞：中職班主任；工作難點；原因；對策
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0150-02
進入21世紀以來，隨著教育空間多元化和社會經濟的快速發展，中職教育面臨著空前的發展機遇與挑戰。中職教育受到社會各界的重視，班主任的管理效率與水平直接影響學校的教學水平與學生素質。因此，在實際工作中，必須加強班主任管理進程，根據中職學校管理存在的問題及學生特點，有針對性地加強各項管理工作，促進教學發展。
一、中職班主任工作的難點及原因
1.中職班主任工作的難點
（1）缺乏積極性和主動性。從中職學校的發展情況來看，師資力量跟不上時代節拍，教師的教學任務繁重，甚至還存在缺編現象。班主任待遇不高，在學生思想整頓、雙操、班風建設、社會活動、晨檢等繁重的管理任務中缺乏積極性，甚至認為班主任工作是學校強加于自己的包袱和負擔。在工作不夠積極、主動的前提下，對班級管理不夠，出現放任自流的現象。
（2）缺乏明確的工作目標。中職學校作為培養專業人才的主要陣地，教育目標十分明確。而部分班主任在工作中，根本不知道所帶班級的具體情況，缺乏有針對的專業教育，由于不能及時劃分非主流與主流、非本質與本質之間的區別，導致對因材施教的具體要求大打折扣。單純依靠降低德育量化分數等生硬、簡單的方法，不僅不能讓學生接受，反而給教學管理造成了極大的負面影響。
（3）缺乏科學合理的結構。中職學校人員安排欠佳、結構不科學，具體表現在：首先是年齡層次上，中年少，年輕多；其次是知識體系，師范專業較少，非師范專業較多，很多教師在總結、計劃、論文管理中出現原本不該出現的問題；最后是工作水平，缺乏富有創造性和積極性的工作，大多是上傳下達。部分班主任只停留在事務性管理中，對學校工作的重心造成了很多不利影響，也就不可能從根本上做好班級活動和班風建設。這些因素造成班主任結構不科學，對學生管理與教育也會產生影響。
（4）缺乏健全的管理體系。首先，缺乏科學的制度建設，很多制度沒有根據學生的實際情況編制，而是參照普通中學設定，對制度建設有較大的影響；其次，缺乏健全的制度體系，很多制度沒有明確的內容，表達模糊，讓人無所適從；最后，執行力度與穩定性有待加強。制度雖然貼在墻上，但執行力度不夠。在實際工作中，受多種因素影響，很多制度只能實施一段時間。針對這種現象，中職班主任必須根據實際情況加強制度建設，讓實效和形式從根本上結合起來。
2.具體原因
（1）缺乏管理力度，受社會環境干擾。中職教育重技術培訓，對班主任管理工作不夠重視，主要表現在領導關心不夠，學校時間緊、事物多、工作忙，不能及時從工作、思想、生活中對班主任給予幫助；缺乏科學配置，班主任工作大多由學生，其他科室與班主任工作沒有直接聯系，不會積極配合工作。在大鍋飯、平均主義理念的影響下，班主任津貼不能完全根據績效進行分配，影響了工作積極性。隨著市場經濟的快速發展，金錢至上的觀念逐漸在頭腦中滋生，組織觀念越來越淡化，都對班主任思想理念造成了不同程度的影響。
（2）生源質量的影響。隨著高中教育的普及，中職逐漸成為沒有門檻的教育，對生源質量造成嚴重的影響。中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，法制觀念差、曠課、早戀、網游、打架斗毆等現象時有發生。因此，必須根據學生特點及其專業范圍進行有針對性地管理和引導。
二、解決對策
1.優化選聘過程，保障當代教育
為了保證教育質量，必須選用業務能力強、綜合素質高的老師當班主任。通過選聘，增強班主任的業務能力和工作水平。在自愿的基礎上選聘年級長，增強班主任的工作管理進程。在報名自鑒的基礎上，任用業務、綜合素質都很強的班主任為年級長，在教職工大會上宣布，給予對應的補貼與獎勵。選聘有意愿成為班主任的教師，不能選用只要補貼、做不好班主任工作的教師。為保障選聘流程和結果，必須有明確的定位，遞交申請后，明確初選人員，再上交研討。聘期則以學年劃分，為保障班主任隊伍的穩定性，不能隨意更換。
隨著時代的快速發展，除了利用常規方法管理班主任以外，還可利用博客、貼吧、人人、MSN、QQ討論組等對教師團隊進行管理。充分利用網絡，讓教師做到為人師表、遵紀守法、勇于奉獻、愛崗敬業，促進師生之間的交流。為了讓教師樹立良好的教育管理意識，時刻將學生和班級作為管理對象，學校領導、年級長、學生科應充分利用139、飛信、QQ討論組有針對地對班主任工作進行安排與指導，讓缺乏經驗的年輕教師快速成長。
2.強化培訓系統，規范領導工作
為了讓班主任適應學校環境和班級管理，必須強化培訓工作。在校領導、年級長、學生科的共同監督下，對不同專業的班主任有針對性地進行教育，具體內容包括：管理水平、知識業務、思想教育等方面。在思想上，要學習黨的政策、方針，增強中職生的思想水平，掌握中職教育管理方法、措施；在知識業務中，及時組織班主任學習心理學、教育學，在實踐中得到進一步提高，以適應時代對中職教育的要求；在管理水平上，必須將理論和實踐聯系起來，及時引導學生進行問題分析與探究。培養形式可分成離職與在崗培訓，還應做到多種多樣。學校領導應重視年輕班主任的學習和成長，幫助他們做好工作總結與規劃。班主任工作的考核體系必須客觀公正，量化考核指標，并及時將結果反饋給班主任。得到應允后，在全校公布，兌現獎懲體系。
中職學校作為技術人才培養的基地，對經濟發展和就業具有重要作用。因此，在實際工作中，必須從實際情況出發，營造中職教學管理的新局面。
參考文獻：
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Abstract： In order to solve the problems existed in traditional manual laboratory assessment and the tedious client-side record， to achieve more efficient performance evaluation and assessment and to furtherly improve the experimental teaching quality， this paper aims to build an online laboratory personnel assessment system and achieve assessment system intelligentization according to the school assessment standard.
關鍵詞： 實驗人員考核；實驗室管理；考核智能化
Key words： experimental personnel evaluation；laboratory management；intelligent assessment
中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0205-03
0 引言
學校在制定發展規劃、戰略目標時，為了更好的完成這個目標需要把目標分階段分解到各部門，最終落實到每一位員工身上，也就是說每個人都有任務。績效考核就是對學校人員完成目標情況的一個跟蹤、記錄、考評。注意績效考核的時效關系，績效考核是對被考核主體過去進行評價并對其將來產生影響。
按照校院兩級管理思路的要求，學校制定統一的考核標準作政策引導，對實驗團隊的聘期目標進行考核，重點考察基本任務的完成情況及標志性成果；學院負責考核工作的具體實施，全權負責考核的組織、材料審核、考核結果評定；執行可量化考核。工作量以課時為計量單位，按年度計算；考核的目的是檢查聘期內實驗系列崗位的目標任務完成情況。考核標準的目標是為了更加明確實驗室工作的定位和崗位職責，故按實驗教學和科研輔助的不同崗位職責定位，設置了不同的基本工作量要求，旨在引導從事教學實驗工作的教學實驗人員精力投入到提高實驗教學質量工作中，引導從事科研輔助、技術服務的實驗技術人員精力投入到發揮實驗室資源效益、提供科研輔助服務和技術支持工作當中。基于此，本系統具有鑒定實驗人員的資格、評判實驗人員的工作業績、有助于實驗人員素質的提高和實驗教學工作的改善、有助于實現實驗人員隊伍的科學管理的實現的意義[1]。
1 考核系統的分析研究
1.1 考核制度與方法 績效考核，一般是指對員工在工作過程中表現出來的業績、能力、態度以及個人品德等方面進行評價，并用之判斷員工與崗位的要求是否相稱的方法[2，5]。根據不同的環境和需求，又可以歸類為相對評價法、絕對評價法、描述法、目標績效考核法等等，而細分下去又有不同的考核方法。如圖1所示；通過查閱本校《實驗系列崗位人員考核標準（修訂）》文檔[6]，對此進行分析研究，發現學校的實驗室人員考核是融合了不同做法：既采用了量化考核制度，和評優掛鉤，也貫徹了不同大學的“發現性教師評價制度”的思想，在約束實驗室人員的同時也鼓勵他們提高自己的教學水平。而從該文檔的考核標準來看，應該是屬于“絕對考核法”中的“目標管理法”，所以本系統也遵循該考核方法來設計。
1.2 考核系統目標 本系統的目的是完全依據學校的考核標準來實現考核系統的智能化，構建一個在線的實驗室人員考核系統。該系統盡量簡化了被考核人員和考核人員的操作，只需要輸入實驗數據或者簽名，大部分考核邏輯由系統自動完成。因此，對用戶可見的功能來說，本系統具有注冊、修改資料、輸入實驗數據、查看被考核人員資料、簽名通過等功能。系統采用三層架構，將傳統的績效考核模式與先進的網絡應用相結合；操作簡單方便、界面簡潔美觀。完全控件式的頁面布局，使得錄入工作更簡便；具有實時性，被授權的當期考評成員用戶不管身處何地，通過網絡瀏覽器，即可登陸網絡績效考核系統。
考核分為兩個層面：實驗人員考核和實驗評價管理，學院及實驗中心根據學校對個人考核的指引標準對個人進行考核；對實驗人員的聘期目標進行考核，重點考察基本任務的完成情況及標志性成果；學院負責考核工作的具體實施，全權負責考核的組織、材料審核、考核結果評定；執行可量化考核。工作量以標準學時為計量單位，按年度計算，便于和教師系列的教學、科研崗位考核工作量相互折算；系統自動計算個人績效成績并記錄到數據庫，保證成績真實準確；在結構上應具有很好的可擴展性，便于將來的功能擴展和維護；系統運行應該快速、穩定、高效和可靠。
1.3 考核系統工作任務 為了實現系統開發目標，這次開發需要做的工作具體有兩大部分：
①實驗人員部分。作為系統的主要使用者，實驗人員擁有大部分的功能使用。在注冊了賬號之后，最先擁有的登錄權限。登錄系統后，實驗人員默認應該可以看到自己的個人資料信息，并且可以對這些個人資料信息進行修改。然后大部分頁面都是對學校實驗的考核數據錄入，對這些實驗數據擁有添加、編輯、刪除的功能，系統應該自動給出相應的考核評分。此外，還可以輸入個人工作總結，查看實驗中心意見，下載實驗室文檔等額外功能。
②管理員（實驗中心）部分。可以查看所有實驗人員的資料，按照已審核、未審核、已評分、未評分分類，同時對未審核和未評分的實驗數據進行審核和評分。實驗中心還可以上傳實驗資料和各種文檔提供給實驗人員下載。
實驗中心和實驗人員的權重嚴格分開，同時不允許外來人員訪問。
1.4 考核系統采用.NET平臺開發 在開發技術上，.NET提供了全新的數據庫訪問技術，以及網絡應用開發技術和Windows編程技術WinForm。在開發語言上，.NET提供了VB、VC++、C#、Jscript等多種語言支持；而Visual Studio則是全面支持.NET的開發工具[7，9]。
簡單地說，.NET Framework是一個與硬件無關的程序執行平臺。我們開發的.NET應用程序經過編譯后是.NET Framework識別的中間語言代碼（MSIL），而這些代碼是與操作系統無關的。當程序運行時，Just-In-Time（JIT）編譯器將其二次編譯成專用于當前操作系統和目標機器的本機代碼，通過托管的CLR環境和基類庫在計算機上執行。所以，基于.NET開發的應用必須得到.NET Framework的支持，也因為此，.NET應用程序是通過.NET Framework框架來訪問硬件，而非直接訪問，保證了安全性[10，11]。所以實驗室人員考核系統只采用了更為成熟的.NET 3.5平臺開發。
2 考核系統的設計與實現
2.1 考核系統功能需求 通過對實驗室考核文檔的初步分析，發現用戶的主要兩個身份：實驗室人員和管理人員。分別闡述這兩個權限的操作，以確定系統的用例分析：
實驗室人員的需求：實驗室人員對系統最主要的操作是輸入數據，而非查看數據。所以按照一份完整的實驗流程下來，每一個步驟都提供輸入的頁面給該用戶輸入自己的實驗數據，而系統能根據用戶輸入的數據自動計算考核結果，并且輸入到數據庫，以提供給管理員查看。另外提供注冊功能和修改資料功能，方便新人員使用系統或者原有員工更新自己資料。
管理員的需求：管理員可以查看所有實驗人員的數據，但是沒有修改數據的權限，以保證數據的客觀性和完整性，除非某些考核需要管理員自身參與評分。在管理頁面上，管理員能看到所有提交實驗數據的審閱情況，并且對通過考核的實驗人員進行確認簽名。同時管理員擁有提升權限的功能，可以把普通權限的人員加入成為新的管理員，但是不能降低權限，只能在經過學校同意之后，通過后臺操作取消管理員的權限。
二者共有的需求：下載實驗室文檔的功能，文檔由管理員上傳，而所有人都可以下載已經被上傳的文檔。此外還有安全退出功能，系統默認是以瀏覽器為生命周期，只要不關閉瀏覽器，就不需要重復登錄，在“安全退出”模式下， 可以立即清除歷史記錄，保證賬戶安全。
因為實驗室人員考核系統的開發目的就是為了提高考核效率，所以對該系統的性能有一定的要求，具體表現在以下方面：
即時性：對數據的更新必須是即時生效和重新顯示的。
安全性：管理員和普通實驗人員的權限必須嚴格分開，同時對賬號安全給予一定保護功能，還能防范一般的網絡攻擊。
精確性：對考核的數據要保證學校的精確度要求。
本系統主要分為兩個子系統：一個實驗考核子系統，一個實驗審核子系統。其中實驗考核子系統分為實驗數據和考核意見兩大部分，實驗審核子系統分為查看數據和后臺管理兩大部分。
2.2考核系統的系統架構 實驗室人員考核的架構是基本固定的，不會有太大的變化，如圖2所示；但同時學校對實驗室的考核標準卻不是固定的，每一年都可能產生新的變化，因此對邏輯處理部分可能有經常性的變化。鑒于這種情況，本系統采取web開發的三層架構模式，三層架構把混亂的結構分離開來，讓開發人員可以在某個時間段只關注其中一層。同時維護性也得到了增強，替換任意一層變成了一件簡單的事情，減低了維護成本。同時部分借鑒MVC設計模式的經驗，盡量降低了邏輯層和表現層的耦合度。由于.NET開發環境的天然條件，幾乎不需要特別設置就可以達到三層架構的需要。
用戶輸入：用戶登錄的輸入，實現在Defult.aspx頁面；以及后面實驗數據的輸入。
實驗人員視圖：根據控制器對用戶登陸的驗證，而進入的實驗人員的相關頁面。控制器的角色由Defult.aspx.cs頁面來承擔，而實驗人員視圖包括了個人信息和所有實驗人員權限的實驗數據頁面。
管理員視圖：和實驗人員視圖一樣，通過驗證而進入的管理員相關頁面。而管理員視圖比較簡潔，只有審核查看的首頁和提升權限的頁面，但是因為管理員還擁有進入實驗人員視圖的權限，所以同時可以進入實驗人員視圖所指向的頁面。
實驗數據輸入模塊：得到實驗人員輸入的實驗數據后，能對數據進行必要的驗證和檢查，經過邏輯運算和算術運算后，把數據交給底層；同時也負責把底層提供的數據經過處理后，上交給上層顯示。本系統最重要的實驗考核功能大部分在這里實現。
實驗審核和查看模塊：得到底層提供的數據后，經過處理分類后，選擇性地上交給上層顯示；如果管理員進行某些和數據有關的操作，得到改變數據后，進行相應的處理后再把數據交給底層。
存儲過程：直接操作數據庫的語句，負責在數據庫增加、刪除、查找、更新數據。為了保證安全性，除了少數查詢功能用SQL語句實現外，大部分操作用帶參數的存儲過程的形式封裝，這樣能一定程度上防范SQL注入攻擊，同時也提高了系統執行效率[12，13]。
2.3 考核系統的模塊設計 .NET開發的一個最大的特色是模塊化設計，自身帶有龐大的控件庫可以直接使用，能節省大量自定義代碼，高效方便[14，15]。由于不同類型的實驗頁面功能相似，按照功能劃分九大模塊：注冊模塊，提供新用戶注冊功能；登錄模塊，提供用戶登錄功能，確定用戶是否合法；個人信息模塊，顯示被考核的實驗人員自己個人資料；實驗輸入模塊，實驗人員輸入各種等待考核的實驗數據；修改資料模塊，用于修改實驗人員變動的個人考核資料；安全退出模塊，可以刪除用戶登錄的cookies；下載文檔模塊，提供實驗室考核標準文檔等下載；考核審閱模塊，給管理員查看實驗的考核和評分情況；提升權限模塊，可以任命新的管理員。如圖3所示。
2.4 考核系統運行與測試考 本系統是基于web2.0的在線考核系統，只需要瀏覽器的支持，和具體環境無關，但是為了讓系統正常運行，還是需要做一次性的部署和設置。系統的登錄界面如圖4所示。
背景圖片清晰明了地說明本系統的主要用途是實驗、考核、記錄。登錄需要三個數據，分別是用戶名、密碼、和驗證碼。只要其中有一項輸入為空或者錯誤，都會提示錯誤，登錄失敗；失敗后建議重新刷新頁面后再登錄。如果沒有賬戶，則需要點擊“注冊”，跳轉到新用戶的注冊頁面，必填的有用戶名、密碼、確認密碼、驗證碼和注冊郵箱；還有部分個人信息因為需要在系統中顯示，建議此時填寫，但是也可以登錄系統后再補填資料。需要注意的是，注冊時系統會對比數據庫里的數據，用戶名不能重復，否則會有提示，注冊失敗，此時請更改用戶名，以確保注冊成功。注冊成功后的默認權限是實驗人員權限。
3 系統特色
①系統開發最大的特色是“一頁雙面”。如果按照傳統的方式，實驗人員的頁面和管理員的頁面完全獨立分開，雖然能保證權限的控制不會越界，但是雙倍的代碼量和數據同步只會增加系統的負擔。所以本系統采用的方法是，管理員和實驗人員共享大多數數據頁面，他們之間的權限控制由系統根據情況來進行判斷，顯示共有權限的部分，而隱藏彼此不具有權限的部分來實現權限分離，大大降低了代碼工作量。
②考核系統高效、透明、智能和可靠。系統最大限度使實驗人員考核透明化、高效化及合理化，促進實驗人員提高自身素質和業務水平，推動實驗人員改進教學、提高實驗教學質量；建立計算機化的考核系統來提高工作效率，對實驗數據進行收集、分析、評價和反饋，為實驗管理、決策提供可靠的數據支持；正確錄入量化考核資料后，系統根據設計公式自動準確計算出考評分數和考評結果，系統自動計算個人績效成績并記錄到數據庫，保證成績真實準確。
③考核系統實施效果顯著。應用考核系統進一步加強了實驗室的內部管理，促進各項工作合理化、規范化、制度化，實現目標任務的細化、量化，考核管理科學、公正，體現績效掛鉤，提高工作效率，適合實驗室未來發展需求。
④考核系統操作方便，具有實時性。系統操作簡單方便、界面簡潔美觀，完全控件式的頁面布局，使得錄入工作更簡便；系統還將傳統的績效考核模式與先進的網絡應用相結合，徹底擺脫傳統的束縛，把實驗室考核網絡化，以在線系統的形式進行考核，具有實時性，被授權的當期考評成員用戶不管身處何地，通過網絡瀏覽器，即可登陸網絡績效考核系統。
4 結束語
基于.NET技術的實驗室人員考核系統設計合理、功能齊全、界面友好，易于考核人員操作使用。通過測試表明，本系統完全能夠替代傳統手工考核方式，只要少量時間，就能記錄下實驗人員真實的情況，由系統自動計算量化分數，自動提交給管理員審核，大大優化了實驗人員考核流程。提高實驗室管理的工作效率、為實驗室建設提供決策依據、對外展示學校實驗教學的面貌和進程都具有積極意義。
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