發布時間：2023-03-15 15:01:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國家獎助學金申請書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
獎學金怎么寫?申請書是個人或集體向組織、機關、企事業單位或社會團體表述愿望、提出請求時使用的一種文書。以下是小編為大家推薦的關于一些大學生專業獎學金申請書，希望能幫助到大家!
大學生專業獎學金申請書1尊敬的各級領導：
您好!我叫___，來自吉林藝術學院藝術教育學院的一名學生。很榮幸成為我校的一名大學生。大學生活中，我始終保持積極向上的心態，時刻嚴格要求自己，妥善處理好學習工作之間的關系，努力做到全面發展。尤其是經過大三這一年的努力學習，我覺得這次有機會獲得國家獎勵志學金實在是非常讓人欣慰。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導的.評審參考。
思想方面
我在思想上積極進取，在嚴格要求自己的同時，還不斷的鼓勵和幫助身邊的同學積極參加團學活動。于他們一起探索人生的意義，關注國際國內的發展，為自己的前途和就業鋪好道路。
學習方面
學生以學習為主，在學習上遇到了什么困難，我先是自己獨立思考，如果自己解決不了我便會向同學﹑師兄請教﹑討論﹑學習。大學兩年來，我都學習用功刻苦，一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來了任課老師和同學們的肯定。這一年的刻苦學習和努力拼搏讓我各科成績都有所提高，也讓我對知識有了更大的渴望，更讓我對自己有了更高的要求和目標。
工作情況
大三一年中，我擔任學生會助困部干事一職。工作中力求進取，虛心向別人學習，幫助家庭困難的同學，開展有意義的活動。接受和采納老師和同學們的建議，同時堅持自己的原則，在利益面前，我堅持以大多數同學的利益為重，絕不以公謀私，贏得大家的尊重和支持。
實踐情況
在大學時光里，我積極參加一些社團活動和志愿活動，利用課余和周末時間做兼職，暑假期間也在堅持工作。在這些活動中，使我鍛煉了能力，擴大了視野，進一步為今后的發展打下了堅實基礎。
生活情況
在生活中，我節儉樸素，由于父母均為農民種田為生，藝術之是一個花費較高的項目，家庭難以支付我的上學費用。雖然我是貧困生，但我性格開朗，樂于助人，與同學間溝通較好，很多有困難的同學都愿意尋找我的幫助。建立了很好的人際關系，得到同學們的認可和支持。
大學是我人生中極為重要的一個階段，在這一年里，我在各個方面都取得了進步，綜合素質得到了提高。現我申請國家勵志獎學金，我要特別感謝老師的大力培養和在專業方面的深入指導，以及同學們在生活工作中給我的支持幫助。我深知成績只代表過去，今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現。未來的路還很漫長也很崎嶇，但我不會辜負老師和同學的期望，我會踏踏實實的一步一步的走下去…力求在以后取得更好成績。
以上即本人的基本情況，敬請各位領導評判審核。
此致
敬禮!
申請人：
申請日期：
大學生專業獎學金申請書2尊敬的領導：
您好!我是12級電子商務四班的學生___。首先，真誠的感謝老師們兩年多以來對我的辛苦培養和諄諄教導。自我大學入學以來，在老師和同學們的關心幫助下我不斷成長，不斷成熟，不斷學習各種文化知識，不斷取得新的成績。
現提出申請國家助學金，理由如下：
家庭生活上，經濟困難，生活簡樸。我家在____的一個偏遠小山村，是五口之家——父母、兩個妹妹和我，還有一個年邁的老奶奶。父親是典型的農民工，05年期間曾經失業，后在家里務農2年，沒有什么收入。后來在親戚的幫助下勉強又出去當了農民工，由于做的是噴漆的工作和干一些重活，長期吸入有害氣體，身體過度勞累，隨著年齡的增加，導致身體不如以前，常常出現關節疼痛等一些小毛病。母親是菜販，一個人凌晨1、2點鐘起床去拿貨，直到中午才有機會歇一會，下午一直忙到6、7點才回，累了一天，晚上還要忙做家務。一年三百六十五天，差不多天天都是這樣的生活，更別提有什么節假日了，所以中秋節、春節等重大節日都很難與家人團聚一下。我常常很心疼地勸母親不要干得那么累，要多注意自己的身體呀，可她給我的答復卻是：“為了你們三姐妹，我能停止嗎?”三個孩子的學費可不是一個小數目呀!是的，所以我更要努力學習。作為三姐妹中最大的那個，我常常以嚴格的條件來要求自己，并樹立好的模范，常常教導兩個妹妹要好好學習，將來要用百倍的孝心來孝順我們的父母。由于父母常年在務工，家里只剩下一個奶奶，隨著年齡的增長，本來就有高血壓，腦動脈硬化等一些常見老人疾病的奶奶，現在身體日益下降，加上又是在農村，生活飲食，藥物的使用又提不上來，更加劇了奶奶的病情。為了減少擔心，父親要時不時地往老家跑，這來回的車費，藥物費用等又是一大筆的支出。
在我求學的路上，父母省吃檢用，東挪西湊把錢寄給我。他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學習，日后出社會能讓自己過得好點，我只能用學習成績來回報他們，每次向家里報告好成績的時候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再勵!
在學校期間，我學習認真，態度端正誠實守信，做事遵守承諾。在每年學習成績在班上名列前茅，每學期的綜合測評也在80分以上。在大學兩年間，我順利通過了學院要求通過的考證，如計算機一級和英語A級，還有專業相關的證書也通過了，曾獲的系級“三好學生”的稱號!在學習上，我積極進取，從未放松對本專業知識的學習，在課堂始終保持端正、謙虛的學習態度，積極配合老師教學，努力提高自身的文學素養與人格素養我知道自己還有很多方面還需要進一步完善。
日常生活中，我節儉樸素、作風優良、性格開朗、嚴以律己、寬以待人。我品質優良，覺悟較高，在寒暑假期間，我做各種兼職，那段飽含辛酸的日子至今讓我記憶猶新，但是看到能為家里減輕負擔，我咬緊牙關也把它堅持下去了。。在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀;在生活、工作和學習中誠信待人，師生評價較高;時刻保持與時俱進的作風，時刻關注著黨和國家的發展狀況及國內外的發展局勢。
人都說窮人的孩子早當家，雖然在外表上看不出我有多艱難，但是我始終認為需要自己獨立面對的困難就得需要自己去面對，我不會向困難低頭。生活上的困難并不會使我的意志消磨，而是使我以后更加努力勤奮學習，以此來報答社會，報答所有關心我和對我給予希望的人。為了能夠順利完成學業，減輕父母的負擔，我現在特申請此項獎學金，切盼領導核實批準!
此致
敬禮!
申請人：
申請日期：
大學生專業獎學金申請書3尊敬的領導：
您們好!我是—_里已有一學期的大學生活，我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己做到全面發展。因為家庭里的一些原因和從農村到大學來的不適應，也導致了上一學期學習上的失敗。但是在一學期的生活和學習中，我已經學會了大學里的生活及學習。也建立了一個系統的學習方法。所以我不再擔心我以后的學習會學不好。從農村來的我，從小就能吃耐勞。從小我就是一位品德好、勞動積極的學生。在學校尊敬師長，熱愛學校，與同學和睦相處，能與他們互幫互助。在中學時候，以為家境貧窮，所以學習條件很差，但是盡管如此，在高中的時候學習也一直是年級第一，深受老師同學的喜愛。
我們巫山是經濟小縣。也是重慶市最貧窮地區之一了，是新一輪國家扶貧工作重點縣。土地瘠薄，人均耕地占有量不足1畝，經濟指標低于全市14個貧困區縣的平均水平。巫山交通落后，長期滯后發展。我的家庭坎坷，在我很小很小的時候，大概我還只有4歲左右，我的媽媽就離我而去。從小我就失去了母愛。我的父親是農民，父親是一個地地道道的工人，沒有固定的收入來源，長期以來，我的學費都是父親在日曬雨淋的天氣下用體力和汗水得來的。在我上中學的時候父親給我找了一個后媽，但是家境并沒有因此變好。父親在這期間生了幾次大病，也因此欠下了大筆的款，經濟更是不及以前。繼母又是因為常年的嚴重的風濕病使得她不便勞作，家里的擔子全在父親的身上。帶著家人的期望，我考上大學，但是昂貴的學費卻讓原本生活不容易的家庭更加感受到了生活的不易。在親戚的資助以及生源地貸款下，我勉強交齊了學費，來到了西南大學。可是，自從我上大學后，家里的收入更顯得有點供不應求，為了盡量多賺點錢，他父親更是起早貪黑，誰知天不盡人意，造化弄人，我父親在煤場中采煤。不幸的是剛上幾天班就被煤渣砸傷了腿部，造成了骨折，因此留下了后遺癥，不能干重活。
從小我就有一個夢想：希望我能讀大學。這也是我全家人的夢想，他們連初中都沒有上過，我父親在病患中對我說：“你不用擔心我，你要好好讀書。”這句話一直銘記在我的心中。可得到大學通知書的那一刻，我曾想放棄學業，因為那學費太昂貴了，不是像我們這樣的家庭能擔負得起的。但是我心有不甘，寒窗苦讀十二年，不讀大學，所有的努力不是付諸東流嗎，那樣不是太可惜了嗎，我的十二年不就是在為無法實現的夢想而浪費了我的青春嗎?我不能就此放棄，思之前后，我決定上大學，但是大學那昂貴的費用還是讓我很迷茫。我的母校知道消息后，也為我提供了幫助。在到大學之前我就有了一個想法：國家生源地助學貸款來充當學費，申請勤工儉學崗位來充當伙食費，平時省吃儉用，就不用向家里要錢了，還要向親朋好友借一部分伙食費和生活費，這樣才有了讀大學的資金。也有想去上免費師范生，但是這個申請由于自己有些猶豫，只能在大二的時候申請。
在生活中，我能做到樸素節儉﹑性格開朗，嚴以律己寬以待人。平時很善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關系，獲得了大家的尊重和支持。雖然家里的條件不好但是我絲毫沒有因為這個而對我平時的工作和交際造成任何影響。雖然說有的時候會被生活的壓力影響，但是每當這時我都會想起比我更加艱苦的人，跟他們比起來，我這點困難又算得了什么呢?這樣一想我又變得和以前一樣堅強甚至更加堅強。大一的好假回家我就沒有像過年一樣的玩玩，我就在鎮上的餐館里面找了一份工作。可是這些遠遠不能解決學費問題。沉重的負擔繼續壓著父母的身上。
在學習上，我放棄了一切能娛樂的東西，當同學們都在寢室里面玩游戲的時候，我去自習室自習或者是練習一下編程。當舍友們忙著參加各種社團活動的時候，我沒敢去。因為我不是他們一類人，我沒時間可以像他們一樣浪費，因為家里還有貧苦的一家人在等我;當其他同學忙著談戀愛的時候。我還在圖書館中學習。我希望我的努力不要白費，但前提是社會給我一個機會，我是真心希望能我畢業后能找到工作，讓我的家庭能輕松一點，也讓我有機會可以回報社會。
我一直堅信給我一個機會，我就能做出最好的來展現自己。我從小生活在農村，所以我養成了良好的生活自理能力和勤儉節約的良好品質。我一直對自己要求嚴格，在遇到困難時，堅決不輕易說放棄，在困難面前迎難而上，將自己最優秀的一面表現出來。大學階段是我人生中一個極為重要的階段。在這半年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。我也要特別感謝院里的大力培養以及老師在專業方面的深入指導和同學們在工作、生活中給我的支持和幫助。非常感謝社會對我們大學生的幫助，資助優秀大學生完成學業。今天我得到了幫助，我會在以后的日子里更加嚴格要求自己，學好專業知識，爭取早日服務社會，為國家奉獻一份力量。
由于家庭的貧困我特向學校申請新鴻基地產郭氏基金助學金，但是它不僅會在經濟上給予我極大的幫助，更是對我學習成績、工作能力、綜合素質的肯定。如果學院能夠給予我這份榮譽，將是對我一種莫大的鼓勵，必將激勵我今后更加努力，做得更出色，為社會作出更大的貢獻!
此致
敬禮!
申請人：
申請日期：
大學生專業獎學金申請書4每年秋季開學后，上交國家《助學金申請表》和《普通高等學校學生家庭經濟困難認定表》即可。這兩張表一般學校的學生處網站都有下載，表格中需要生源地民政部門蓋章證明家庭經濟情況，所以你最好在暑期就將此表辦理好。
表格填好后，一般學校都會在開學通知上報的時間節點，你可以在截止期前交給輔導員或院系負責此工作的老師。接下來就需要班級、院系和學校審議了。由于每年上級下撥學校的國家助學金名額有限，可能無法保證申請即能獲得。
大三，我申請了國家獎學金
本人概況：_，女，__，__學院_-__級城市規劃專業。
自入學以來，我一直努力著。大一軍訓結束，我競選班長，沒成功。大二學生會招新，我去競選宣傳部干事，沒成功。大三，我申請了國家獎學金，依然沒成功。
兩年了，從西昌學院破舊不堪的東校區搬到軟硬件設施基本不錯的北校區，我的大學時光過半了。如我首段所寫，太多的失利，可是你知道我的收獲有多少嗎?沒選上班長我當了心理委員，沒去到宣傳部，我留在了科技部，沒獲得國家獎學金，我取得了優秀學生特等獎。
心理委員，我覺得不比班長來得渺小，大學，半個社會，因為評優評獎、推優入黨、獎助學金，同學的心理，多少都會出現對各種事情的不確定。三年了，做這個班委，我很開心。科技部，大多人覺得遙遠不切合實際吧，我在學院團委兩年，充分人認識到大學科研的重要性。董書記說：張婷，認準一條道就好好走下去，走到頂點。就這樣，我和科技結緣了，加了科技協會、新生態環境科學協會。大二，我在這三個地方任職，分別擔任科技部副部長、辦公室副主任、宣傳部副部長。我們協會做出了成績，獲得了中華環保基金會的第七批小額資助，與涼山州科協取得了進一步聯系，學院科研立項、大學生創業計劃有6份獲得了第十二屆挑戰杯大學生課外科研基金項目四川省二三等獎，更有一份取得西安世園會專項競賽全國三等獎。學院書記老師常常夸獎我們工作出色，學期末，我拿到了三份聘書。這些就是肯定，就是收獲。
如今，我是學院宣傳部部長，相比以前的8人小組，如今我們有副部長4名、干事27名。學院院報、新聞、簡報、海報如火如荼的進行著，為著學院各項獲得打頭陣。我很開心，我現在擁有的一切。
我角逐國家獎學金了。當然不是每個同學都可以申請的，每個班只有第一名有資格。我大二一年成績不是最高的，操行分也不是，班上有的同學拿過三好學生，有的還參加了四川省大學生藝術節獲得了第一名的好成績。相比起來，我是很不優秀的，不過綜合下來呢?那就是我!國家獎學金，我以前想都沒想過，可是現在我可以申請了，8000元，可以為家里減輕很多很多。
和學院其他專業同學進行評比，最后我沒拿到這個獎勵。可是我有三檔的助學金，我是學院特等獎學金的獲得者。值得高興的是，剛剛收到學院黨支部叫我做資料的通知，不出意外，就應該是預備黨員了。
此致
敬禮!
申請人：
申請日期：
大學生專業獎學金申請書5尊敬的院領導：
我是學生__，出生在__市__縣一個偏僻的村莊。作為我的故鄉，它雖然風光綺麗，景色迷人，可是交通閉塞，物產匱乏。每當閑暇時節，村子里很少能看到年輕力壯的小伙子，他們背井離鄉，努力用汗水和心血編織明天的生活。和他們相比，我是幸運的，因為我是在知識的海洋里尋找未來的答案。
可以想象的是，我的父母比他們付出的更多。父親和那些年輕的小伙子一樣，春種秋收的間隙里便匆匆趕往南方的小鎮，走進各種各樣的工廠，不顧疲勞地加班加點。除了父親微薄的工資外，我們家的經濟收入只有并不景氣的二畝田。家里以前有頭老黃牛，它在春種秋收的時候確實幫了大忙，當然也省了不少機械花費。可是，從前年春種結束以后，它明顯是年老力衰了，從前半天就能干完的農活這時一天也未必能干完，還沒到年末它就永遠地睡在了牛棚里。
現在，繁重的農活落在了母親那并不結實的肩膀上，她和父親一樣用粗糙的雙手撐起半個天空。姐姐考上研究生的消息，讓父親滿是皺紋的臉樂開了花，母親更是興奮地落淚，因為姐姐是我們村第一個研究生，父老鄉親們都來到我們家喝彩，村長還買了鞭炮大張旗鼓地燃放。當父親知道姐姐的研究生是自費的時候，他的臉又沉了下來，那段時間他整天悶在屋子里抽煙。為了籌集到高額的學費，他把家里能賣的東西都賣了。幸運的是，最后村長知道了這事，他發動父老鄉親們，才很快解決了燃眉之急。
自幼我深知父母的艱辛和生活的來之不易，我一直刻苦努力，我知道作為一個出自農村的孩子，只有讀書才能改變自己的命運。進入大學以來，我幾乎每天都牢記著“奮斗”二字，我希望每一方面都做的更好，我希望我能盡早地駕輕就熟于一項技能，我希望我能早日為家里的貧寒生活注入新鮮的血液。曾經，我也迷茫過，也失落過，可是一想起父親斑白的雙鬢和母親憔悴的面容，我再也找不到不去奮發的理由了。當同學們在暑假里盡情享受著游山玩水的樂趣的時候，我正頂著毒辣的太陽在工地上奔波。我知道兩個月的辛酸生活可以換來幾個月的生活費用，也可以讓父母減輕一份擔子。
高考已經落下帷幕，弟弟順利被華中科技大學錄取。雖然現在我不在父母身邊，但是我能想象得到，他們在欣喜的同時已經又在為以后的學費和生活費而擔憂了。弟弟是個好孩子，很多時候比我還要刻苦努力，我一直安慰他不用為生活的苦難而擔憂，等哥哥畢業了，能掙錢了，這些困難自然就迎刃而解了。
時光荏苒，大學生涯還有一年就要告終。在很多同學歌舞升平、瘋狂癡迷于游戲以及種種享樂的生活的時候，我卻感覺到生活的艱難像化不開的烏云籠罩在我的四周。我在業余時間做家教掙得的些許收入也只是杯水車薪，可這些是我為了生活唯一能做的了。
我懇求院領導能在生活上給予我一定的幫助，目前的困難作為仍在身處象牙塔的我確實難以解決。如果院領導批準了我的申請，我一定在為數不多的日子里，頑強拼搏，爭分奪秒，以出類拔萃的成績來回報母校給予我的關愛。
此致
敬禮!
【關鍵詞】資助工作；貧困生；勤工助學
新鄉醫學院三全學院作為河南省唯一一所醫學類獨立學院，秉承“全面適應社會需求，全面實施素質教育，全面培育醫學英才”的辦學指導思想，培養了一批批服務于社會的醫護人才。但學院學生大多來自農村，家庭貧困比例很高，傳統意義上的資助工作已經不能滿足廣大經濟困難學生的生活和學習需求，為此，學院在高校學生資助工作上進行了積極地探新。
1、可操作的家庭經濟困難學生認定辦法
目前高校家庭經濟困難學生的認定方法主要有貧困證明法、班級民主推選法、輔導員評價法、生源地分析法等等。這幾種方法都有其合理之處，但認定標準單一，定性多定量少，在實際操作中都存在很大的隨意性，不夠科學規范[1]，影響了資助工作公平公正的實現。新鄉醫學院三全學院經過反復研究，不斷摸索，結合了以上幾種方法的優點，提出了一套系統化、科學化、可操作的家庭經濟困難學生認定辦法。
1.1成立家庭經濟困難認定評議小組。成立以學生輔導員任組長，兼職班主任、學生代表擔任成員的認定評議小組，負責認定的民主評議工作。認定評議小組的成員中，要求學生代表人數合理且具有代表性，既要有學生干部又要包括普通學生，人數不應少于年級總數的10%。
1.2評議小組復查證明材料。申請者提交《高等學校學生及家庭情況調查表》及個人申請書，評議小組通過電話與當地民政部門聯系，核實調查表信息的真實性，確定參評資格。
1.3量化申請人家庭經濟情況。根據申請者家庭的實際情況，按照表1所列標準進行累加計分。
表1 家庭經濟情況量化計分表
1.4班級和評議小組民主評議。申請人所在班級和評議小組的全體成員針對申請人的在校表現進行評議并打分，滿分10分。要求申請人明禮誠信；生活簡樸；無奢侈浪費現象；無不良消費、不良嗜好；無違紀現象等。
1.5綜合結果并應用。申請人家庭經濟情況得分與班級和評議小組民主評議平均分相加，結果即為家庭經濟困難學生認定的最終依據，也是學院國家獎助學金、學費減免、助學貸款、特困補助、勤工助學等各項資助工作的資格認定依據。
2、形式多樣的勤工助學崗位設置
勤工助學在新鄉醫學院三全學院學生資助工作體系中占有重要的地位，發揮了助困育人，提高家庭經濟困難學生綜合素質水平的關鍵作用。校內勤工助學崗位的設置，是目前學院開展勤工助學活動的主要形式，也是學院對勤工助學管理的重點和創新點。除了傳統的助研、助教、實驗室和后勤服務等崗位外，學院還根據階段性工作需要和學生的能力特長等設立了相應的崗位，努力擴大勤工助學的主體范圍，充分發揮勤工助學學生自身的優勢。例如，針對那些學有余力且具有較強綜合素質的學生，學院設立了“輔導員助理”崗位，讓學生也參與到管理工作中來，更體現出學院學生管理工作的民主與自治。再如，學院在迎新期間，為勤工助學學生開辟專門區域用于自主經營，并主動與供應商聯系，簽訂退換貨事宜，幫助勤工助學學生把經營的風險降到最低。
3、家庭經濟困難學生素質拓展和心理幫扶
幫助家庭經濟困難學生脫貧，應從源頭做起，拓展學生的綜合素質，發揮其主觀能動性，變被動接受幫助為主動尋求機會、提供服務、獲得報酬，用自己勤勞的雙手有尊嚴地解決自己貧困的問題[2]。學院在開展學生資助工作中，著力讓學生養成自強自立的意識，加強學生角色和工作角色的對照，讓家庭經濟困難學生更早的了解社會需要，練就謀生本領。學院專門組織心理咨詢老師針對家庭經濟困難學生開展心理幫扶工作，引導他們正確認識貧困、理解貧困，克服自卑心理，樹立樂觀自信的人生觀。學院還通過“誠信自強之星”等活動樹立榜樣，用先進事跡來鼓舞和激勵家庭經濟困難學生自強不息。
4、學生資助工作展望
4.1提高家庭經濟困難學生認定材料的可信度。學院認定家庭經濟困難學生的主要參考材料是加蓋有當地民政部門公章的《高等學校學生及家庭情況調查表》，這是認定工作最關鍵的一步。但是，一些地方民政部門掌握信息有限，對審查核實工作落實不嚴，相關工作人員假公濟私、順水推舟、的現象時有發生[3]，影響了家庭經濟困難學生認定工作的公平公正。國家應出臺生源地學生及家庭情況證明責任追究制度，明確相關部門的責任和義務，從而從源頭上杜絕虛假證明材料的出現[4]，確保高校家庭經濟困難學生認定工作的真實高效。
4.2 拓展勤工助學崗位。目前學院能夠提供的勤工助學崗位數量僅占在校生總數的3%-4%，且主要面向低年級家庭經濟特別困難的學生，很難滿足廣大學生的迫切需要。為此，學院應立足校內資源，積極開辟校外勤工助學的機會，與企事業單位合作建立勤工助學基地，突出高校學生的文化優勢和人力資源優勢，打造以質優、高效、創新見長的學生服務品牌，增強學生的社會競爭力[5]。
4.3 營造健康向上的校園環境。在整個校園里營造自立自強、積極向上的大環境，鼓勵學生在不影響學業的前提下，通過自己的勞動獲得相應的報酬，推進學院學生資助工作從“無償式”到“有償式”的轉變，提升學生的社會責任感和感恩意識。這樣不但減輕了家庭經濟困難學生認定工作的難度，還可以讓貧困大學生用自己的勞動成果回報社會，緩解他們的心理壓力，鍛煉他們的社會實踐能力。
【參考文獻】
[1]常亞平，宗樹闊.中國高校學生貧困度測評體系和評價模型構建研究[J].高教探索，2009（1）：119-124.
[2]陳麗香.基于就業的高職院校貧困生幫扶對策研究――以黎明職業大學為例[J].福建信息技術教育，2010（4）：44-47.
[3]劉潔，王慧磊.當前高校貧困生認定工作的問題與對策[J].科技信息，2011（13）：119-147.
―、研究生培養質量保障機制分析
隨著研究生規模的增長，保障和提高質量不僅成為各高校研究生培養管理的中心工作，而且是實現高校由外延擴張轉向內涵提升的助推劑。“質量是研究生培養的生命線”，這是樣本高校的共同認知，并將其作為深人研究生培養機制改革與發展的指導思想。
(一）生源質量保障：研究生培養質量保障機制的前提
生源質量是研究生培養質量保障機制建設的起點。通過對調研高校生源質量保障措施的分析，發現高校極為重視招生宣傳、選拔方式、管理以及復試考核等質量保障環節。其中，招生宣傳是生源質量保障的前奏;選拔方式和復試考核是生源質量保障的核心內容；管理與政策是生源質量保障的推動力。
第一，“985工程”大學在人才選拔機制上進行了有益的改革和探索。從招生宣傳看，由于高校的地理位置不同，其招生政策差異較大，尤其是東北、西部等經濟欠發達地區的高校采取了推出獎勵政策、構建宣傳網絡等諸多吸引高質量研究生的招生措施。從選拔途徑看，這類高校都非常重視選擇推免生，不論生源是校內還是校外。有的學校根據國家發展專業學位研究生教育的政策及時調整研究生招生策略，如中國科技大學確立了“基礎學科以招收培養長周期碩博貫通的博士研究生為主，應用學科以招收培養專業學位碩士研究生為主”的總體招生思路，把吸引優秀生源的重點放在了接收外校推免生工作上。對于招生管理而言，除了擴大導師招生自主權外，高校研究生管理部門在命題、考務、錄取等環節不斷規范化，完善制度建設。如南京大學對超出院系和導師招生限額、低于錄取分數的考生，先將其破格申請書、科研成果、教授推薦信在網上公示，再提交學校研究生招生領導小組討論，通過無記名投票決定是否錄取。為了考察生源的培養潛力，這類高校不但加大了復試環節的素質能力及心理測試，還對考核方式進行改革。
第二，“211工程”大學結合自身辦學傳統，優化招生政策，努力開拓高質量的研究生生源。與“985工程”大學相比，這類高校在辦學資源、學術聲譽等方面存在一定劣勢。整體而言，這類高校面臨著稀缺的高質量研究生生源，并因地理位置不占優勢而越發加重了經濟欠發達地區高校的生源危機，因而走上了獨辟蹊徑、有其特色的生源質量保障之路，例如東北師范大學與同層次高校建立合作招生關系，云南大學則擴展留學生生源。在選拔方式上，這類高校充分利用推免政策招攬高質量生源。在招生管理上，這類高校推出獎勵機制吸引生源，同時采取配套措施保證研究生的培養質量。在復試考核階段，這類高校正逐步轉向突出培養潛質、注重綜合素養的人才選拔理念。
第三，其他類樣本高校在研究生生源金字塔中處于中下位置，除利用國家各種優惠政策招收優秀生源，還通過調劑方式進一步篩選優質生源。這類高校在招生宣傳上積極吸引優秀生源報考，并在培養方式上進行改革以儲備有潛質的研究生。此外，這類高校不斷規范招生管理機制，理清招生責任體系。
由上可見，各類樣本高校已認識到高質量的生源是保障研究生培養質量的前提，但是由于資源、條件差別巨大，形成了各具特色的生源質量控制機制。
(二）課程教學質量保障：研究生培養質量保障機制的基礎
課程教學是研究生培養過程的基本環節，其質量保障是研究生培養質量保障機制的基礎。調研發現，高校主要圍繞培養方案、課程質量和教學評價等方面構建課程教學質量保障機制，從而打通課程教學管理的監控和反饋通道。
第一，“985工程”大學在課程教學質量上堅持樹立一流觀念、具備國際視野的價值導向。這類高校一方面出臺研究生培養方案管理規定，另一方面適應研究生專業學位發
和規范化，彰顯科學性和前瞻性，從而促進各類創新型人才的培養。對于課程質量，樣本高校不但在理念上倡導國際化、模塊化和前沿性，而且制定相關措施支持課程國際化建 設和教育教學模式改革，如哈爾濱工業大學實施“與國際高水平學者共建研究生課程”項目。為更好地監督課程教學質量，這類高校建立了教學質量檢查評價制度，及時監控和獲取研究生對課程教學的評價信息。對于研究生公共課的教學改革，部分高校做出大膽探索，如中國科技大學對公共外語課重新分層，分類規劃安排，突出英語應用能力，并首創了“研究生英語語言實踐中心”;蘭州大學將思想道德教育和科研素養與學術道德相結合，融人政治理論課程。
第二，“211工程”大學在理念導向上不僅著重研究生學術能力的提升，而且極其重視實踐能力的培養。樣本高校按照學術能力和專業實踐能力的要求適時制定和動態修訂研究生培養方案，并為此做出專門規定。在提高課程質量上，這類高校一方面建立相關激勵措施促進課程建設和教學改革，另一方面注重研究生實踐基地的建設，提高專業實踐教學的質量。
第三，與上述兩類大學相比，其他類樣本高校的課程教學質量保障基本處于規范化階段。這類高校一方面加強研究生培養方案的管理規定，另一方面制定課程教學管理的相關措施，提高課程體系的質量，并強化研究生專業實踐能力的培養。此外，樣本高校還把檢查評估作為課程教學質量提高的主要管理手段。
(三）科研質量保障：研究生培養質量保障機制的核心
《教育規劃綱要》要求“充分發揮研究生在科學研究中的作用。”研究生培養主要是通過科學研究達到培養高層次創新型人才的教育目的，研究生除參與導師課題研究之外，學校為研究生提供的激勵措施、科研平臺和學術交流項目等構成了科研質量保障的基本要素，將直接影響研究生學術能力的提升、創新思維的培育和專業實踐能力的習得。
第一，“985工程”大學建立了多元化的科研質量保障機制。在科研成果和創新激勵方面，這類高校對申請學位的研究生的學術成果和參與的學術報告進行量化管理，如中國科技大學分別于2005年、2008年、2010年對博士生申請學位的要求多次修訂，且標準不斷提高。南京大學為提高的質量，試行“發表的論文數按刊物的影響因子加權”的考核方法，正在逐步轉向《教育規劃綱要》要求的“完善以創新和質量為導向的科研評價機制。”同時，樣本高校還使用包括獎學金在內的創新基金進行物質激勵。在學術交流及科研平臺建設上，樣本高校利用國家建設“高水平大學公派研究生項目”““教育部研究生教育創新計劃”等鼓勵博士生出國聯合培養和短期學術訪問，積極參加研究生暑期學校和全國博士生學術論壇。各高校還紛紛制訂本校研究生教育創新計劃或個性化培養等項目，如中國科技大學于2009年上半年啟動“中國科大研究生創新計劃”項目，涵蓋國際學術會議支持計劃、高水平博士培養基地建設計劃等，累計實施項目400多項。此外，部分高校充分拓展行業企業資源，構建校企科研創新實踐平臺。
第二，“211工程”大學構建了符合校情的科研質量保障機制。在激勵措施上，除考查申請學位的學術成果和學術活動外，這類高校集中有限資源面向研究生提供力所能及的科研獎勵。而在提供科研平臺方面，樣本高校設立了創新基金、項目和基地以供研究生開展科研活動。另外，這類高校定期舉辦各種學術論壇，便于研究生鍛煉學術交流能力以及營造良好的學術氛圍。
第三，其他類樣本高校尚未形成一套有效的科研質量保障機制。限于辦學資源較少，這類高校難以統籌安排有限資源提供整體性的、較高程度的科研激勵，這種狀況在科研平臺方面同樣存在。而在學術交流方面，樣本高校通過盡可能地組織或舉辦各種學術活動，在一定程度上彌補科研經費不足導致 的學術能力培育短板。
通過分析三類高校的科研質量保障機制，可以看出辦學資源越多的高校，其科研質量保障機制越完善。科研是一項知識、資本密集型活動，需要大量資源支撐。從樣本學校的分析來看，“985工程”大學科研質量保障相對比較完善““211工程”大學科研質量保障基本滿足當前需要；其他類大學還遠未構建起科研質量保障機制。因此，應該引起政府、高校和社會的廣泛關注，不但要加大對科研資源的投人，更要合理配置科研資源，提升弱勢高校的科研質量。
(四）導師指導：研究生培養質量的決定性因素
《教育規劃綱要》提出：建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”。隨著我國研究生培養機制改革的深人推進，導師作為研究生的第一責任人在研究生培養和管理中越發占據主導地位，對研究生的成長成才起著決定性作用。因此，導師指導的方式和形式影響著研究生的科學發展、全面發展。
第一，“985工程”大學都對導師的聘任資格尤其是學術課題及科研經費進行了量化要求。各校都強調研究生導師不是固定的職稱或職務，建立了導師動態管理、能上能下的機制。如哈爾濱工業大學在兩年一次的博士生導師登記工作中每次都有導師被暫停招生資格。蘭州大學針對導師指導的能力提升采取調整生師比的措施。各校普遍進行新導師的崗前培訓，如南京大學從2000年起、哈爾濱工業大學從2001年起每年都開展新導師培訓工作。為提高國際影響力，哈爾濱工業大學從2003年開始實施聘任境外高水平專家任學校兼職博士生導師的辦法。
第二，“211工程”大學普遍采取較為嚴格的導師遴選和評聘程序，并注重對導師的培訓。北京林業大學根據培訓中導師所寫的體會，編撰了《耕耘奉獻、教書育人一一百名研究生導師談自身素質要求》一書。東北師范大學探索了導師組集體指導的形式，其組成人員主要是以二級學科為單位、具有博士學位的副教授為主體。
第三，其他類樣本高校則結合學校實際，對導師指導方式進行改革。例如，南方醫科大學針對醫學學科的特點，施行了三種指導形式，分別是單一導師、導師組和國內外雙導師等;青島大學同樣采用導師組形式，并在某些學科開展跨學院、跨學科博士生指導教師合作；解放軍軍械工程學院實施導師和研究生雙向互選機制，使師生關系更加匹配和諧。由此可以看到，不同層次的高校就導師指導方式和形式進行了各種實踐改革，達到了良好的指導效果。
當前，我國已明確要逐步建立以導師為主導的研究生培養機制，使導師的權利、義務和責任相對等，充分調動起導師的積極性和能動性，從而將研究生的培養重心真正下移。在此背景下，探索有效的導師指導方式和形式是研究生培養機制改革的基本點，將有力推動導師責任制和項目資助制的建立和完善。
(五）學位論文質量保障：研究生培養質量保障機制的關鍵
學位論文是研究生獨立開展科學研究或專業實踐的載體，是對研究生的研究能力、創新能力和實踐精神的檢驗，是提升研究生科研素養和綜合素質的過程。學位論文質量是學位授予質量和人才培養質量的標志。學位論文作為研究生培養過程的最后關口，其質量保障方式的科學性和程序的完備性具有重要的作用。
通過調查分析可以看出，各樣本高校主要從質量審查程序和激勵機制兩個方面開展質量保障活動。首先，三類高校都就學位論文的審查程序制定了相關管理規定和標準來規范審查機制，主要分為預答辯、匿名評審和 抽查等步驟。“985工程”大學為引導研究生學位論文的前沿性和創新性，邀請國外相關專家評審，如中國科技大學對部分博士學位論文采用這一做法。此外，“985工程”大學高度重視學位論文評審的客觀性和公正性。如南京大學建立了學位論文評閱和評議人專家庫，根據學位論文研究的專業和方向，按二級學科隨機地抽取5位專家作評閱人，按一級學科隨機地抽取10位專家作評議人。所有答辯委員的聘請，由導師提交二倍于規定人數的推薦人選，由院系學位評定分委員會從中確定名單；導師不參加答辯委員會。“211工程”大學基本上建立起完備的學位論文質量審查機制，例如東北師范大學不但對學位論文進行學術檢測，還要對碩士學位論文進行隨機抽審。其他類大學根據學校學科特色構建了學位論文質量審查程序，如南方醫科大學針對醫學學位論文的特點采取了統計學審核等。
在激勵機制上，樣本高校一般采用評選校級優秀學位論文的做法，但是大部分學校的獎項只具有榮譽性質，而非物質獎勵。部分高校通過設立優秀學位論文培育項目等措施激勵研究生潛心論文研究，并為其提供科研條件和經費。這一激勵措施激發了創新型人才的培養，從而帶動整個學校研究生培養質量的提升。
(六）管理體制機制：研究生培養質量保障機制的制度保證
為了適應和滿足研究生培養質量保障機制建設的需要，各樣本高校對研究生培養管理制度做了一系列改革和調整，從而構建起科學、規范、務實和高效的研究生培養管理系統。高校創新研究生培養管理制度的具體措施包括研究生獎助機制改革、管理體制機制改革等，都是旨在實現以研究生為本的服務理念和建立適合高質量、高層次人才培養的管理服務平臺。
“985工程”大學作為我國創建世界一流大學和國際知名高水平研究型大學的主力軍，在研究生培養管理制度方面的改革具有示范效應和標桿效用。通過分析發現，“985工程”大學隨著國家實施研究生培養機制的改革，逐步建立了完善的研究生獎助機制，突出培養研究生的創新能力和創新思維。同時，針對研究生培養管理機制，普遍以評估作為教育管理的手段，有效調控院系研究生培養質量，其中，中國科技大學專門成立了研究生培養評估中心。為進一步提高管理服務水平、優化管理流程，部分樣本高校構建了信息化的公共平臺，如中國科技大學建成了三大中心、五大公共實驗平臺和五大信息系統，集聚研究生培養資源，提升研究生培養的管理效率。
“211工程”大學探索適合本校實際的、以過程管理為導向的管理模式，進一步完善管理規章。部分樣本高校已完成獎助機制建設;部分高校還在不斷籌措資金，試圖建立完善的獎助機制。不論是成立專門的校內質量管理機構，還是管理的信息化建設，樣本高校逐漸樹立起研究生培養管理的服務理念。對于其他類大學而言，樣本高校通過整合既有資源、吸納社會資源，積極構建研究生獎助機制。而在管理體制機制方面，樣本高校都在調整管理權力、明確管理責任以及調動研究生培養利益相關方的積極性和能動性，處在研究生培養管理規范化、制度化的階段。
二、高校研究生培養質量保障機制的主要問題與對策建議
研究生培養是在既定教育目標下，通過課程學習和科研訓練，最終達到提高科研能力和素質，具備解決專業實踐問題能力的目的。我國恢復研究生招生只有30多年，各培養單位研究生培養質量保障機制建設時間短，基礎還比較薄弱。縱觀調研高校的案例文本，高校研究生培養質量保障機制存在著 如下問題。
一是優秀生源流失嚴重，研究生生源質量有逐年下降趨勢。一方面是由于國外一流大學的生源競爭，另一方面是由于1999年后研究生規模的逐年擴大，調研高校普遍反映研究生生源質量有逐年下降趨勢。各高校都存在著博士生生源不如碩士生生源、碩士生生源不如本科生生源的情況，地域也是影響研究生生源質量的重要因素。
二是研究生課程重知識、輕能力，公共課比重大，專業課前沿性、國際化程度較低，教學方式方法單一，仍多以灌輸式授課為主，研究生培養質量的評價方法和評價標準缺乏科學性。不分文科、理科，不分學術性和專業性，大多一個標準。幾乎所有高校都以課程學習成績和的數量作為研究生培養質量評價的主要依據，但幾乎所有受訪的研究生導師和管理人員都指出了這種方式存在明顯的弊端。
三是研究生導師隊伍整體水平和質量有待提高。各高校特別是“985工程”高校，研究生導師已大多改評為聘，導師不再是一種身份，而是一種崗位。但在導師數量增長的同時，質量和水平還有待提高。老導師的知識面需盡快更新，新導師在教書育人、指導方法等方面還有欠缺。有的導師對學生重使用輕培養，有的導師師生交流少，有的導師質量意識淡薄。
四是研究生培養中剛性的管理制度多，柔性的質量文化缺乏。絕大部分高校特別是理工科院校，校園文化比較單調、沉悶，管理部門喜歡一刀切，服務意識不強。大多數高校雖然有強烈的質量意識、憂患意識，但對研究生培養質量的內涵認識不清，把全國優博論文數、研究生在校期間數等作為質量的全部，熱衷于曇花一現的項目、工程。
五是研究生的獎助水平不高，研究生學習自覺性、積極性不高。雖然這幾年國家和各個培養單位都較大幅度地提高了研究生的獎學金、助學金額度，但是和他們的年齡和負擔相比，這仍然是影響他們學習積極性和精力投人的主要因素。
為解決研究生培養質量保障機制的若干問題，結合調研高校的案例文本，筆者提出以下改進措施。
第一，深人推進研究生培養機制改革，完善研究生資助制度。《教育規劃綱要》提出要“大力推進研究生培養機制改革”。研究生培養機制涉及導師負責制、培養模式和資助制度等諸多方面，可謂“牽一發動全身”。經過幾年的實踐，各高校積累了經驗，發現了問題。下一步，高校應重點圍繞研究生培養機制改革，不斷完善以研究生為主體的資助制度，加大對研究生的資助力度和范圍，以吸引優秀研究生生源，解決優秀研究生的后顧之憂，進而增強研究生投人科研和學習的積極性和主動性。
第二，賦予導師更多學術權力，提升導師隊伍整體質量。“善之本在教，教之本在師”。導師隊伍的學術水平和指導能力是影響研究生培養質量提高的首要因素。高校應創新導師評聘標準和導向，建立以科研水平和學術能力為核心、量化評價和定性評價相結合的評價機制，完善導師隊伍的考核監督機制，形成分類管理、動態調控的導師隊伍發展態勢。高校要明確導師的指導責任，在研究生招生、培養和就業方面賦予導師更多權力，真正使導師肩負起研究生培養的使命感和責任感，充分調動導師的積極性。
第三，實行研究生分類培養，因材施教，進一步加強研究生的課程建設和教學工作。到2015年，我國碩士專業學位研究生招生人數將達到總招生數的50%，各高校要在總結經驗的基礎上，根據不同類型、不同學科學位研究生的要求，從招生、師資、課程、畢業要求等各個環節，切實做好研究生的分類培養。在我國，課程教學依然是保障研究生特別是碩士生培養質量的最重要環節，各高校要進 一步優化課程設置，引進和借鑒國外的先進課程內容、教學方法和教學手段，提高課程教學實效。
第四，加強研究生教育國際交流，探索國際化發展路徑。近幾年，國家投人了大量經費支持研究生教育的國際交流，各高校要利用好國家的建設經費，同時自身也要多方籌措經費，鼓勵研究生的國際交流，拓寬研究生的視野，培養研究生的國際學術交流能力，走向國際學術舞臺。
