發(fā)布時間：2023-03-15 15:04:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的評分實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項目教學(xué)法
《電工技術(shù)》是中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，該學(xué)科教學(xué)中有大量的實訓(xùn)項目，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為采用項目教學(xué)法進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，可以取得顯著的教學(xué)效果。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的實訓(xùn)項目，交由學(xué)生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｔ趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
項目教學(xué)法一般按以下五個步驟進(jìn)行：
（一）確定項目任務(wù)。
教師提出一個或幾個項目，與學(xué)生一起討論，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項目計劃。
根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。
（三）組織項目實施。
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學(xué)生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學(xué)生每個步驟的細(xì)節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結(jié)。
在項目完成后要及時進(jìn)行評價總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓(xùn)報告。
（五）成果展示。
項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
三、項目教學(xué)法實施舉例
以典型項目“機(jī)床電機(jī)控制線路實訓(xùn)”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)，試設(shè)計并安裝。具體過程如下：
（一）實訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項。
實訓(xùn)前應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認(rèn)識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機(jī)結(jié)構(gòu)及原理。實訓(xùn)注意事項包括：
（1）實訓(xùn)前準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)報告等。
（2）在實訓(xùn)前先將學(xué)生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，以利學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
（3）每組成員認(rèn)真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認(rèn)可后，方可實施。
（4）學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認(rèn)真檢查。由于“強(qiáng)電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓(xùn)指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進(jìn)行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。
（5）實訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成。
（二）實訓(xùn)過程任務(wù)。
（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓(xùn)方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。
（三）實訓(xùn)報告撰寫。
從實訓(xùn)開始時學(xué)生應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓(xùn)報告。
（四）考核方式、成績評定及成果展示。
教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設(shè)計、安裝試車、實訓(xùn)報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進(jìn)行成果展示。考核方式實行三級考核，首先是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的實訓(xùn)評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。
四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題
（一）項目確立要恰當(dāng)實用。
項目的確立首先要包含教材中的教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。
（二）項目實施要重視基礎(chǔ)。
項目教學(xué)法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）項目教學(xué)要人人參與。
引入項目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生 ，要讓他們在項目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個學(xué)生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
（四）項目總結(jié)要突出精髓。
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；實訓(xùn)基地；評價指標(biāo)體系
中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1246（2015）24-0031-02
我國口腔工藝技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育起步較晚，自2000年起才陸續(xù)開展口腔工藝技術(shù)專業(yè)的高職教育。國內(nèi)現(xiàn)有約75家院校在開展高職高專層次口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）辦學(xué)，各個學(xué)校的辦學(xué)時間、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件和實力水平各不相同。這體現(xiàn)在雖然各院校都建設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但基地的定位、硬件規(guī)模、管理水平等參差不齊。有些實訓(xùn)基地規(guī)模較大，能開展學(xué)校安排的所有實訓(xùn)項目，而部分實訓(xùn)基地只能承擔(dān)非常簡單的實訓(xùn)項目，對教學(xué)起到的支持作用較小；有些實訓(xùn)基地可以獨(dú)立面向市場生產(chǎn)運(yùn)營并盈利，是名副其實的生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，而有些只能開展單純的教學(xué)性實訓(xùn)項目；有些實訓(xùn)基地能夠承擔(dān)地方的職業(yè)鑒定工作，并能夠和企業(yè)合作開展一些科研項目，功能得到擴(kuò)展延伸，而有些功能相對單一。總的來說，各院校重點建設(shè)的實訓(xùn)基地差別較大，主要在于各自的經(jīng)濟(jì)實力、師資力量、地方產(chǎn)業(yè)支撐有所不同。對于高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地，應(yīng)該如何定位、如何規(guī)劃、如何建設(shè)以及建成后如何評價，各院校和專業(yè)內(nèi)部并沒有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識。筆者根據(jù)自身長期從事專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)工作的經(jīng)驗，結(jié)合目前國內(nèi)其他高職高專院校的研究成果，吸取行業(yè)意見，總結(jié)出了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系，并從評價原則、評價指標(biāo)、評價框架、實施方法[1]等方面做了較為詳細(xì)的闡述，對各高職高專院校建設(shè)、評價口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地起到了一定的借鑒作用。
1高職高專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)基地特點及對考核評價體系的指導(dǎo)作用
當(dāng)前國內(nèi)高職高專院校在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面的研究成果顯著，但主要是在總體建設(shè)方針上的研究，對于評價指標(biāo)體系上的研究較少，而針對單一專業(yè)實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系的研究成果更是較為缺乏。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)往往開設(shè)在各醫(yī)學(xué)高等專科院校，但它又包含工科專業(yè)的一些性質(zhì)，相對于醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)實訓(xùn)基地，其有以下突出的特點。
1.1承擔(dān)實踐教學(xué)學(xué)時較多
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對的主要工作崗位是口腔技工崗位，每天的工作就是制作義齒，對于實踐能力有較高要求。相較于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，實踐課所占比例更大，對于實訓(xùn)基地能夠提供的工位數(shù)及實踐教學(xué)功能提出了更高的要求。
1.2對實訓(xùn)環(huán)境要求較高
相較于醫(yī)學(xué)臨床類專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)更偏向于工科專業(yè)，涉及義齒材料的加工和處理。因此校內(nèi)實訓(xùn)基地需要各種加熱加溫設(shè)施、便利的防塵排水條件以及安全、防噪、防污染方面的措施保障。
1.3實踐教學(xué)物資消耗較大
由于我國經(jīng)濟(jì)增長，人民對衛(wèi)生保健要求提高，義齒制作材料的性能和價格也水漲船高。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐練習(xí)會消耗大量義齒制作材料，即使部分材料能夠用專用練習(xí)材料代替，仍然耗資較大。面對這種情況，部分院校開設(shè)校辦工廠，將實訓(xùn)基地和校辦工廠融為一體，成為真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，讓部分純練習(xí)用材料轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性材料，抵消了部分消耗。也有一部分院校采用減少涉及較昂貴材料的實訓(xùn)項目的方法，但同時也降低了實踐教學(xué)的水平。
1.4有一定社會服務(wù)的要求
高職高專專業(yè)建設(shè)往往要依托所在區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的力量，因此實訓(xùn)基地在滿足校內(nèi)學(xué)生的實踐教學(xué)工作之外，還必須要承擔(dān)一定的服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的工作，比如面向社會的短期培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定[2]、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等。綜上所述，因為高職高專院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)基地有自身的種種特點，在建設(shè)與評價上，就不能完全照搬醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)實訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合自身特點做出相應(yīng)的改變。比如加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對環(huán)境建設(shè)的考核，增大社會服務(wù)和科研發(fā)展的比例，重視物資管控、資金預(yù)算方面的評價，使之更適應(yīng)高職高專層次專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)及區(qū)域輻射的現(xiàn)狀。
2評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則
2.1全面性與科學(xué)性原則
[3]即所有代表口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)基地軟硬件實力的因素都要被考慮進(jìn)去，同時要做到條理清晰、層次結(jié)構(gòu)分明，避免指標(biāo)體系過于繁瑣復(fù)雜。建立指標(biāo)體系要有統(tǒng)一的分類基準(zhǔn)，各項指標(biāo)都有明晰的內(nèi)涵，指標(biāo)的外延互不交叉和重疊。因此，選定要素包括指導(dǎo)思想與規(guī)劃、實訓(xùn)條件、基本功能、管理隊伍、管理規(guī)章制度、實訓(xùn)效果、特色功效、信息保障8項。
2.2普遍適用性與可比性原則
評價的指標(biāo)適用于所有高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地，應(yīng)充分反映高職教育特色，同時又具有可比性，在評分上能夠使不同院校基地間拉開一定層次和差距，便于進(jìn)行比較。因此，評分集中在實訓(xùn)條件、管理運(yùn)行制度、基本功能、實訓(xùn)效果等基本項目上。而在校企合作、科研創(chuàng)新、生產(chǎn)盈利等方面并非所有院校的實訓(xùn)基地都能夠深入開展，因此得分比例不高，只作為特色項目打分，起到拉開不同基地評分差距的作用。
2.3激勵性與引導(dǎo)性原則
任何一種評價體系都有潛在的規(guī)范與引領(lǐng)作用。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)可行，具有創(chuàng)新與超前意識，既能夠?qū)σ延械慕ㄔO(shè)成果予以肯定，又要立足于引領(lǐng)實訓(xùn)基地向未來的目標(biāo)邁進(jìn)。引導(dǎo)建設(shè)和執(zhí)行人員不拘泥于滿足考核達(dá)標(biāo)，而是能夠在完成本職工作以外，不斷提升自我，發(fā)揮自身特長，做出更大的成績。
2.4可操作性原則
[4]由于各高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、專業(yè)招生規(guī)模、運(yùn)行模式存在客觀差異，因此評價指標(biāo)體系也無法簡單地采用統(tǒng)一的定量評分，主要采用定性評價的方法。由評價主管部門組織符合資格的評定委員會考核打分，將各二級指標(biāo)評定級別折算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)。為保證公平性，評定委員會由專業(yè)或行業(yè)內(nèi)專家組成，每人得出一份獨(dú)立的評價結(jié)果，最終得分為所有委員評價結(jié)果平均分。
3高職高專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系的設(shè)計
3.1項目設(shè)定與分?jǐn)?shù)權(quán)重
該評價指標(biāo)體系共有8個一級指標(biāo)，分別為指導(dǎo)思想與規(guī)劃（10分）、實訓(xùn)條件（20分）、基本功能（21分）、管理隊伍（9分）、管理規(guī)章制度（14分）、實訓(xùn)效果（11分）、特色功效（6分）、信息保障（9分）。各一級指標(biāo)下還包括二級指標(biāo)，二級指標(biāo)為最底層指標(biāo)，同樣有精確的分?jǐn)?shù)權(quán)重。各二級指標(biāo)評定結(jié)果分為A、B、C3級，分別對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)為1.0、0.7、0.5。各二級指標(biāo)總分乘以評定級別對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)即為該指標(biāo)最終得分。
3.2考核方式與評分細(xì)則
考核時，直接對二級指標(biāo)進(jìn)行評分[5]。二級指標(biāo)在本體系僅給出基本內(nèi)涵說明，起指導(dǎo)作用。具體到各分項的評價或評分細(xì)則，可由專業(yè)或行業(yè)協(xié)會制訂，也可由評委會在評價前根據(jù)實際情況協(xié)商確定。各二級指標(biāo)的評分只確定級別，再由相對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)換算出應(yīng)得分?jǐn)?shù)。
3.3合格與評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)
得分60~69分為合格，70~79分為良好，80~100分為優(yōu)秀（總分為100分）。
4實施過程中需要注意的問題
4.1統(tǒng)一評價細(xì)則
雖然評價體系給出了較為詳細(xì)的內(nèi)涵要求，但是并沒有絕對量化。因此內(nèi)涵要求如何轉(zhuǎn)化為評價等級，需要評委之間統(tǒng)一思想，具體把握。建議在評價前參照全國同類基地建設(shè)先進(jìn)水平以及地區(qū)行業(yè)發(fā)展水平，以國家既有文件為指導(dǎo)，制訂具體加減分標(biāo)準(zhǔn)，以對應(yīng)評出A、B、C3級，增強(qiáng)評價的科學(xué)性。
4.2評委的組成結(jié)構(gòu)應(yīng)合理
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是近年來飛速發(fā)展的一個較新的專業(yè)，實訓(xùn)基地偏重一線仿真環(huán)境的建設(shè)，專業(yè)性較強(qiáng)，所以評價人員組成應(yīng)以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育專家或行業(yè)內(nèi)專家為主。同時不能忽視運(yùn)行機(jī)制及社會服務(wù)的作用，因此評委會還應(yīng)加入管理類、職業(yè)鑒定類等其他方面的專家，以增強(qiáng)評價的全面性。
4.3評價方式要注意科學(xué)全面、多方結(jié)合、靈活實施
在評價過程中，既有對現(xiàn)有硬件的評分，又有對軟件資料的評分，還有對運(yùn)行狀態(tài)的考核。這就要求評價人員既要對場地、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境進(jìn)行評分，還要對實訓(xùn)基地各種文件、記錄、留存資料進(jìn)行細(xì)致審核。如果有條件，最好在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)實際情況觀察打分。通過科學(xué)合理的手段，使數(shù)據(jù)來源全面合理，評價規(guī)范。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜旭林，何兵，車林仙，等.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地評估指標(biāo)體系的設(shè)置研究[J]．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（1）：6-10.
[2]紀(jì)晴，陳鐘，曾麗萍.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才[J]．廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（4）：8-11.
[3]黃宏偉.高職院校校外實訓(xùn)基地評價體系設(shè)計與應(yīng)用[J]．金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（1）：13-16.
[4]詹跏璇.高職院校產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地績效評價體系研究[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：34-35.
關(guān)鍵詞：維修電工；實訓(xùn)考核；改革
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071
1引言
維修電工實訓(xùn)是一門實踐性比較強(qiáng)的實訓(xùn)課程，是我校電氣自動化專業(yè)實施比較好的實訓(xùn)之一，在我校實訓(xùn)課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓(xùn)，可以使學(xué)生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務(wù)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學(xué)生的正常就業(yè)就有了保障。
考核是任何學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況做必要的評價。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標(biāo)準(zhǔn)，但是也存在一些學(xué)生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經(jīng)驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓(xùn)環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強(qiáng)、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學(xué)生的科學(xué)評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進(jìn)。筆者曾經(jīng)碰到過一次學(xué)生由于不服實訓(xùn)考核的成績與老師沖突的一起案例。
2傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法
筆者在工科院校中從事自動化專業(yè)教學(xué)多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實訓(xùn)考核，也積累了一些維修電工實訓(xùn)考核經(jīng)驗。傳統(tǒng)的考核步驟如下：
（1）提前準(zhǔn)備好實訓(xùn)工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數(shù)目，做好其記錄。
（2）準(zhǔn)備維修電工實訓(xùn)的考核題目。維修電工的實訓(xùn)考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細(xì)化、考核的時間比較恰當(dāng)?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。
（3）選好維修電工實訓(xùn)的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學(xué)生抽簽。
（4）根據(jù)考核學(xué)生的多少，實訓(xùn)設(shè)備的多寡來安排實訓(xùn)考核，一般實訓(xùn)考核的時間為一個小時，一批10人。
（5）學(xué)生根據(jù)自己實訓(xùn)考核時間參加考核。
（6）老師根據(jù)學(xué)生的實際操作情況來確定學(xué)生成績，并通知不及格的同學(xué)參加補(bǔ)考。
3傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法的弊端
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：
（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學(xué)生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準(zhǔn)備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。
（2）學(xué)生拿著維修電工實訓(xùn)教材參加考核，給人感覺是在做實訓(xùn)，沒有考核的緊張氣氛。
（3）學(xué)生的實訓(xùn)考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動，部分學(xué)生有頂撞老師的傾向。
4改進(jìn)后的實訓(xùn)考核方法
4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽
本人通過大量的實踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費(fèi)的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學(xué)生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學(xué)生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設(shè)置抽簽的循環(huán)速度。
4.2實時打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)
針對學(xué)生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)的方法。學(xué)生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學(xué)生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。
4.3細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)
針對學(xué)生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細(xì)化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產(chǎn)等。每個小項目又分為若干個子評分項。考核的時候現(xiàn)場給學(xué)生打分，盡量讓學(xué)生做到心服口服，減少學(xué)生對實訓(xùn)考核的質(zhì)疑。
5結(jié)論
本人根據(jù)多年的實際工作經(jīng)驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓(xùn)考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：工程實踐能力訓(xùn)練；實訓(xùn)成績；PBL教學(xué)法
中圖分類號：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0092-02
目前，世界各國都將“工程訓(xùn)練”作為高等教育的重要組成部分，我國現(xiàn)代高等教育對高校大學(xué)生的實際動手能力以及專業(yè)技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓(xùn)練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)人才的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的有效方式。開設(shè)工程實踐能力訓(xùn)練課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對工程專業(yè)的興趣。以石家莊鐵道大學(xué)（以下簡稱“我校”）工程訓(xùn)練中心教學(xué)為例，目前工程實踐能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)制造技術(shù)認(rèn)知、先進(jìn)制造技術(shù)認(rèn)知、特種加工技術(shù)認(rèn)知、典型機(jī)械產(chǎn)品拆裝、鉗工和創(chuàng)意制作、材料成型技術(shù)認(rèn)知、電氣焊技術(shù)認(rèn)知、電子工藝認(rèn)知、電子產(chǎn)品制作、鐵路施工機(jī)械認(rèn)知、辦公設(shè)備的使用與文印技術(shù)認(rèn)知、機(jī)器人、機(jī)電組合認(rèn)知、鐵道與信號控制認(rèn)知等。
一、工程實踐能力訓(xùn)練的特點以及存在的主要問題
1.工程實踐能力訓(xùn)練的特點
（1）實踐性。通過實踐使學(xué)生靈活運(yùn)用知識去解決工程實際問題，注重學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。
（2）技能性。每位學(xué)生的作品中都能夠體現(xiàn)出多種技能和知識的綜合運(yùn)用。
（3）創(chuàng)造性。根據(jù)模塊訓(xùn)練的目標(biāo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計制作一項充滿個性的作品。
（4）工程性。建立產(chǎn)品由抽象到滿足生產(chǎn)應(yīng)用的過程。
2.目前存在的主要問題
大部分學(xué)生出了家門進(jìn)了校門，極少接觸過機(jī)械設(shè)備與生產(chǎn)實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓(xùn)練課程的作用，有些學(xué)生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學(xué)生在實習(xí)中怕臟，怕累，有個別學(xué)生紀(jì)律松散，遲到、早退；有的學(xué)生實習(xí)時看到各式各樣的機(jī)器設(shè)備與零件，感到好奇，急于動手操作設(shè)備和加工零件，導(dǎo)致在實習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)廢品或損壞器材，也有學(xué)生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓(xùn)練失去信心或耐心。
二、工程實踐能力訓(xùn)練教學(xué)改革措施
1.加強(qiáng)教育，提高思想重視程度
我校工程訓(xùn)練中心在全面展開工程實踐能力訓(xùn)練教學(xué)之前分批召集各個學(xué)院學(xué)生進(jìn)行普及講座，分別介紹進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義、各個實訓(xùn)模塊教學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)生須知以及注意事項、各個實訓(xùn)室的分布圖等，并和學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生能夠更加了解工程實踐能力訓(xùn)練各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標(biāo)、意義，從而提高學(xué)生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓(xùn)教學(xué)。
2.完善教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高
中心制定了一系列的管理規(guī)定用來保證實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，其中教師實習(xí)管理規(guī)定中規(guī)定了教師在實訓(xùn)前必須提前做好準(zhǔn)備工作并提前五分鐘到中心門口引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)《工程訓(xùn)練中心學(xué)生實習(xí)卡》核對學(xué)生出勤情況，實訓(xùn)操作之前進(jìn)行安全教育，實訓(xùn)過程中必須加強(qiáng)巡視，及時糾正學(xué)生不正確的操作方式，實訓(xùn)結(jié)束之后及時、客觀、公正地評定學(xué)生成績。教師實習(xí)管理規(guī)定加強(qiáng)了對各個實訓(xùn)模塊教師的監(jiān)督和管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定中規(guī)定了學(xué)生的安全制度、考勤制度以及評分規(guī)則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學(xué)生禁止參加本次模塊的實訓(xùn)”這一條規(guī)定杜絕了學(xué)生無故遲到的現(xiàn)象，學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本能嚴(yán)格遵守各條規(guī)定，教學(xué)秩序井然有序。
合理的實訓(xùn)成績評分規(guī)則是實訓(xùn)課程重要的部分。中心從學(xué)生實訓(xùn)過程中動手能力、創(chuàng)新精神、作品質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行了多方面的考慮，制定了評分規(guī)則：實訓(xùn)成績由各模塊成績（含實習(xí)報告）按該模塊所占實習(xí)時間的權(quán)重進(jìn)行評定。各模塊成績以“實習(xí)模塊完成質(zhì)量”為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，兼顧“實習(xí)紀(jì)律”、“設(shè)備使用”、“安全防護(hù)”、“環(huán)境衛(wèi)生”等方面。教師可根據(jù)每個學(xué)生的出勤、操作、作品質(zhì)量、課后衛(wèi)生、實習(xí)報告成績等進(jìn)行加權(quán)評定后給出最終實訓(xùn)總成績，以此全面客觀評價學(xué)生的實訓(xùn)情況。通過這種綜合評分，既體現(xiàn)了實訓(xùn)成績的公平合理，又提高了學(xué)生的重視程度，促進(jìn)了學(xué)生動手能力的提高。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)效果
為了能更好地增強(qiáng)學(xué)生在工程實踐能力訓(xùn)練中的實訓(xùn)效果，采用了多種教學(xué)方法以豐富課堂形式，提高教學(xué)效果。以下對我校工程訓(xùn)練中心實踐教學(xué)過程中根據(jù)工程實訓(xùn)的特點所采用的幾種教學(xué)方法作一淺析。
1思路
熟練掌握疾病基本知識，培養(yǎng)藥劑專業(yè)職業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營銷、使用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動者[2]。適合藥劑專業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店營銷員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線工作。
2目標(biāo)與措施
培養(yǎng)具有扎實的常見疾病基本知識，有一定市場營銷、人際溝通知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力。
2.1技能訓(xùn)練
2.1.1實訓(xùn)分組根據(jù)實訓(xùn)室容納人數(shù)，每次實訓(xùn)課分為6個小組，每組約有4～6名組員，共分6組進(jìn)行教學(xué)活動，分組后每組推選1名組長，負(fù)責(zé)角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計。每次課選出的組長人選兼任為評委，負(fù)責(zé)本次課實訓(xùn)的考核評分工作。
2.1.2角色扮演教師布置實訓(xùn)任務(wù)，明確實訓(xùn)目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進(jìn)行查詢，向患者推介藥物的模擬表演。突出學(xué)生為主體、教師為輔的實訓(xùn)教學(xué)模式。
2.1.3團(tuán)隊合作團(tuán)隊精神與合作能力是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的重要素質(zhì)[3]。通過設(shè)計分組實訓(xùn)鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實和合作的品質(zhì)，體會相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊榮譽(yù)感，提升小組競爭意識。
2.2考核點評
2.2.1考核細(xì)則實訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語、癥狀詢問、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導(dǎo)、就醫(yī)建議等，所有評分標(biāo)準(zhǔn)全部量化，細(xì)化到表演過程的每個細(xì)小的環(huán)節(jié)。
2.2.2教師點評每組同學(xué)實訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評價，糾正學(xué)生的錯誤，強(qiáng)調(diào)重點的內(nèi)容，剖析難點，主導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程。教師點評后進(jìn)行師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)的分析處理能力訓(xùn)練，提高實訓(xùn)總結(jié)能力，增強(qiáng)表達(dá)能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。
3實訓(xùn)效果
通過角色扮演進(jìn)行模擬實訓(xùn)，學(xué)生很容易把抽象疾病基本知識與醫(yī)藥營銷技能結(jié)合起來，實訓(xùn)課具體、生動，學(xué)生在實訓(xùn)課中獲得體驗，體會到在醫(yī)藥營銷中的具體實踐過程。增強(qiáng)實訓(xùn)課情境的真實性，活躍實訓(xùn)課的氣氛，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在學(xué)校的實訓(xùn)室就能感受到將來社會藥房的工作場景和情景；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生走向職場的信心；學(xué)生全身投入扮演角色，熟練掌握常見疾病的診療方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對藥劑專業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對藥店、藥品營銷工作的實踐技能。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)同時有針對性對專業(yè)知識進(jìn)行啟蒙和提升對專業(yè)的興趣，讓他們自覺地主動地學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)知識，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計任務(wù)自己去完成實訓(xùn)，通過提供模擬情境平臺提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識變得具體、生動，便于學(xué)生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。
4教學(xué)反思
4.1實踐技能訓(xùn)練具有以就業(yè)為導(dǎo)向的針對性
充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實訓(xùn)的表演項目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實訓(xùn)課程計劃和方案。聘請醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開發(fā)符合企業(yè)需求和市場需要的實訓(xùn)教材和實訓(xùn)課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生在課堂上既能掌握藥劑專業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)的技巧。與企業(yè)開展長效合作機(jī)制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對人才的基本要求，安排學(xué)生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生實習(xí)結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。
4.2實訓(xùn)內(nèi)容與醫(yī)藥商品購銷員考證接軌
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 寵物馴導(dǎo)課程 任務(wù)引領(lǐng)型 教學(xué)模式 比較研究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0045-03
目前，中職學(xué)校課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)與工作崗位對接不良的問題，如，學(xué)生職業(yè)能力滿足不了企業(yè)崗位的需求、學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)脫節(jié)、學(xué)生的實際操作能力有待進(jìn)一步提高等問題。本文以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)寵物馴導(dǎo)課程為例，探索寵物馴導(dǎo)課程教學(xué)模式改革，以培養(yǎng)適合企業(yè)工作任務(wù)需要的高素質(zhì)、高技能型人才。
一、改革的步驟及主要內(nèi)容
（一）準(zhǔn)備階段。2014 年 3 月至 5 月，教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)專家共同成立課程教學(xué)改革小組，商討并設(shè)定了寵物馴導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，目的使學(xué)生有能力勝任企業(yè)工作任務(wù)要求。
（二）調(diào)研階段。2014年6 月至 11 月，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研。一是設(shè)計調(diào)查問卷，對中職學(xué)校寵物專業(yè)寵物馴導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生對寵物馴導(dǎo)的認(rèn)識以及企業(yè)用人崗位工作任務(wù)需求等進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計調(diào)查問卷，首先對 20 家企業(yè)發(fā)放調(diào)研問卷，了解企業(yè)對寵物馴導(dǎo)崗位工作任務(wù)技能需求等情況。二是對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過對企業(yè)問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出企業(yè)真正需要的寵物馴導(dǎo)崗位工作任務(wù)所需要的技能，確定教學(xué)內(nèi)容，并研究與構(gòu)建有中職特色的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式。
（三）課題調(diào)研結(jié)果分析與教學(xué)資源庫建設(shè)階段。2014 年12 月―2015 年 6 月，本團(tuán)隊邀請企業(yè)專家召開討論會，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后不能適應(yīng)企業(yè)工作任務(wù)要求的原因。課題成員根據(jù)企業(yè)調(diào)研問卷結(jié)果，結(jié)合本校的實際和中職學(xué)生的特點，制定本課題的企業(yè)崗位工作任務(wù)（見表 1），分 3 個大項，10 個分項，并以此作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課及建設(shè)教學(xué)資源庫。
2015年7月至2015年8月，將授課計劃、校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體課件，以及數(shù)字化教學(xué)資料等教學(xué)資源庫內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化、簡化，使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解與掌握。
（四）課程改革實施與效果分析階段。2015 年 9 月至 2016年 6 月，由任課教師負(fù)責(zé)應(yīng)用新的教學(xué)與評價模式針對寵物2015 級學(xué)生展開實踐教學(xué)及評價，并在課題實施前后分別給學(xué)生發(fā)放調(diào)研問卷。邀請企業(yè)專家根據(jù)評分表對未進(jìn)行改革模式授課的 2014 級與采用改革模式授課的 2015 級學(xué)生共同進(jìn)行評分。應(yīng)用 SPSS19.0 軟件將各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，分析教學(xué)與評價模式實施效果。
二、改革效果分析
根據(jù)學(xué)生調(diào)研問卷與教師及企業(yè)專家考核評分，進(jìn)行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)改革后企業(yè)專家評分比改革前有了大幅度的提高，企業(yè)評分與教師對學(xué)生評分具有顯著一致性。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性也提高了，學(xué)生崗位工作能力得到了企I的認(rèn)可。具體統(tǒng)計情況如下：
第一，從表 2、表 3 中可見企業(yè)專家對寵物 2015 級學(xué)生的評價總分（滿分 12 分）均值（AP）為 9.87；對寵物 2014 級學(xué)生的評價總分均值（AP）為 8.06，兩者獨(dú)立樣本 T 檢驗 t 值為 -5.479，Sig.（雙側(cè)）值為 0.00
第二，從表 4、表 5 中可見企業(yè)專家對寵物 2014 級學(xué)生的幼犬的培訓(xùn)與調(diào)教及不良行為糾正技能（P1）、現(xiàn)代常用科目訓(xùn)練技能（P2）、敏捷運(yùn)動訓(xùn)練技能（P3）各項評分均值（滿分 4 分）分別為 3.30、2.52、2.24；對寵物 2015 級學(xué)生的 P1、P2、P3 評分均值分別為 3.39、3.26、3.22，三項獨(dú)立樣本 T-檢驗 t 值分別為 -0.767、-5.804、-6.514，Sig.（雙側(cè)）值分別為0.445、0.00
第三，從表 6、表 7 中可見教師對寵物 2014 級學(xué)生的總評分（JP，滿分 100 分）均值為 91.652，標(biāo)準(zhǔn)差為 5.662；對寵物2015 級學(xué)生的總評分（JP）84.311，標(biāo)準(zhǔn)差為 8.408，兩者獨(dú)立樣本 T- 檢驗 t 值 4.433，Sig.（雙側(cè)）值分別為 0.00
第四，從表 8、表 9 中可見寵物 2014 級學(xué)生企業(yè)評分總分（AP）與教師評分總分（JP）相關(guān)性檢驗 Pearson 相關(guān)性值為 0.252，顯著性（雙側(cè)）值為 0.157，不具有顯著相關(guān)性。證明在課程改革實施之前，教師對于學(xué)生的教學(xué)與評價與企業(yè)專家評分不具有顯著相關(guān)性，在一定程度上偏離了企業(yè)的崗位工作要求；寵物 2015 級學(xué)生企業(yè)評分總分（AP）與教師評分總分（JP）相關(guān)性檢驗 Pearson 相關(guān)性值為 0.557，顯著性（雙側(cè)）值為 0.00
三、總結(jié)
寵物馴導(dǎo)課程的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式改革效果顯著，對于中職學(xué)校技術(shù)類教學(xué)課程改革具有較好的借鑒作用。現(xiàn)將寵物馴導(dǎo)課程改革的具體措施總結(jié)如下：
（一）加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)需求，不斷更新教學(xué)資源庫。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，寵物馴導(dǎo)課程改革期間，加大與課程對口企業(yè)合作，教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)專家共同參與課程改革，根據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù)需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容不斷更新教學(xué)資源庫內(nèi)容，其中包括校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、課件、考核項目、考核評價、實訓(xùn)課的教學(xué)視頻、圖片的不斷更新。如此可以有效解決教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的問題，并使教學(xué)資源庫建設(shè)符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通俗易懂，既方便教師教學(xué)，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)，且能達(dá)到企業(yè)崗位工作任務(wù)要求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才。
（二）加強(qiáng)專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，提高教師綜合技能。作為授課教師，不僅要求具有扎實的理論知識，更要具有過硬的實踐技能。經(jīng)調(diào)研，寵物馴導(dǎo)課程教師在課程改革前，課堂中大部分課時安排的是理論教學(xué)，從事專業(yè)訓(xùn)練較少，對寵物行業(yè)的企業(yè)和企業(yè)對崗位技能的需求不太了解，也很少參加相P的國內(nèi)技能培訓(xùn)，操作技能較差，所以在實訓(xùn)教學(xué)中不能做到理論聯(lián)系實際。為提高教師的理論及實踐技能的水平，一是專業(yè)教師與企業(yè)“結(jié)對子”實踐鍛煉，利用寒暑假到周邊企業(yè)參加實踐學(xué)習(xí) 1-2 次，既可以加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，又可以提高教師實踐操作能力；二是安排專業(yè)教師參加國內(nèi)先進(jìn)的寵物馴導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)班，以提高專業(yè)教師的理論水平與實踐水平，從而使課程改革能順利進(jìn)行。
（三）強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生技術(shù)操作能力。為提高學(xué)生專業(yè)技能操作及實踐動手能力，寵物馴導(dǎo)課程改革采取了多種措施：一是與企業(yè)合作，讓學(xué)生課余時間多去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，也邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場授課，提高學(xué)生興趣，也增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校、教師、學(xué)生之間的聯(lián)系。二是校內(nèi)實訓(xùn)基地對師生全天開放，方便教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也方便學(xué)生課后隨時練習(xí)。三是添置實訓(xùn)所需的設(shè)備，提供學(xué)生良好的實訓(xùn)場所，讓學(xué)生有更多更好的機(jī)會參與技能訓(xùn)練。四是實訓(xùn)內(nèi)容始終與技能考核項目貫穿起來，做到每項技能必考，避免個別學(xué)生在實訓(xùn)中有應(yīng)付的思想，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的動力。五是邀請企業(yè)專家在本課程教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行考核，采用“一票否決制”，即企業(yè)專家評價不合格必須重修本門課程，讓學(xué)生明白自己所學(xué)即是企業(yè)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。六是發(fā)動學(xué)生報名參加學(xué)校“訓(xùn)犬小隊”，安排學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行訓(xùn)犬技能展示，提高訓(xùn)犬水平，開闊視野。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈情.中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及其分析[J].科技與企業(yè)，2015（14）
[2]武博.企業(yè)參與中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究――基于廣西的調(diào)查[J].教育通訊，2015（1）
[3]吳明隆.問卷統(tǒng)計分析實務(wù).SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶大學(xué)出版社，2010
【關(guān)鍵詞】理論實踐一體化 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0018-02
理論實踐一體化教學(xué)對重點培養(yǎng)實踐技能的中職教育而言是一種較為流行的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在實踐過程中自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，輕松掌握到所學(xué)知識。中職生的年齡介于15～18歲之間，文化基礎(chǔ)較差，空間想象能力相對弱一些，臨床思維能力有待提高，動手能力強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生這一特點，筆者于2011年9月在南寧市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)實施了一年的理論實踐一體化教學(xué)。這種模式改變了過去過于注重理論知識傳授而忽略實踐技能和可持續(xù)發(fā)展的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)理論的理解和學(xué)習(xí)，從而獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的提高。本文以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程為例，對理論實踐一體化教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析。
一、對象與方法
（一）對象
隨機(jī)抽取南寧市衛(wèi)生學(xué)校2011級普通中專學(xué)生128名，均為女生，年齡15～18歲。隨機(jī)分為實驗組（65名）和對照組（63名），兩組性別、年齡、課程及專業(yè)成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均p>0.05）。
（二）方法
1 教學(xué)方法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開進(jìn)行；實驗組采用理論實踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行。用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景演示教學(xué)法等將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為一個工作任務(wù)，通過課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、查找資料，課堂上分組制訂計劃，進(jìn)行工作情景演練，最終完成工作任務(wù)。課中有目的有秩序地對學(xué)生進(jìn)行提問以檢測教學(xué)效果。
2 教學(xué)過程的設(shè)計。根據(jù)課程、專業(yè)特點，確立適合開展一體化教學(xué)的課程內(nèi)容并進(jìn)行整合，設(shè)計具體的教學(xué)步驟。如以陰道炎病人的護(hù)理為例：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前給學(xué)生布置工作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容、查詢資料，收集解決任務(wù)的信息。第二，小組討論。將全班分成6個小組，讓各小組成員仔細(xì)觀察本組模型人陰道內(nèi)白帶及陰道粘膜的特征（課前由教師在模型上分別模仿三種陰道炎的體征）。根據(jù)觀察到的情況，結(jié)合課前自學(xué)及查詢到的資料，各小組對本組陰道炎患者的類型開展討論。各派一名代表說出本組陰道炎患者盆腔檢查的結(jié)果，包括白帶特征，陰道粘膜情況等，判斷是哪類型的陰道炎及制定的護(hù)理計劃。教師點評、歸納總結(jié)，最后列出陰道炎患者護(hù)理操作的工作流程包括外陰沖洗、陰道灌洗和陰道放藥。第三，工作情景演練。首先多媒體播放操作流程，再由教師進(jìn)行操作示范，操作過程中講解操作要點及注意事項。第四，練習(xí)。學(xué)生在模型上進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生可自由選擇患者模型，練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)要注意對患者的人文關(guān)懷。練習(xí)結(jié)束后，每組抽出一名學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生討論后互評，最后由教師歸納總結(jié)。
3 評價方法。（1）理論知識和操作技能評分。由婦產(chǎn)科護(hù)理教研組統(tǒng)一出題，課程結(jié)束后對兩組進(jìn)行基礎(chǔ)理論的閉卷考試，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師以外的婦產(chǎn)科教師進(jìn)行改卷；操作技能考核隨機(jī)分組進(jìn)行抽簽考試，每組由2名教師根據(jù)衛(wèi)生部下發(fā)的55項《操作評分標(biāo)準(zhǔn)》及南寧市衛(wèi)生學(xué)校自編的《婦產(chǎn)科專業(yè)操作技能評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分，取其平均分值。（2）實驗組學(xué)生還進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括對教學(xué)模式的滿意度、臨床思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)、溝通能力等，了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價。統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場收回，發(fā)放問卷65份，回收65份，有效回收率100％
4 統(tǒng)計學(xué)方法。數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件，組間比較采用t檢驗。
二、結(jié)果
兩組基礎(chǔ)理論及操作技能考核比較詳見表1。
實驗組對理論實踐一體化教學(xué)的評價詳情參見表2。
三、相關(guān)討論
理論實踐一體化教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展。理論實踐一體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，突出中職學(xué)校以實踐技能為主，提高就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，從而使得學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，提高基本技能。從表1、表2可知，學(xué)生的理論知識的掌握程度及綜合能力明顯提高。筆者認(rèn)為在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用理論實踐一體化的教學(xué)模式是值得推廣的。
（一）打破了各學(xué)科的框架，實現(xiàn)中職教育重點培養(yǎng)實踐技能的目標(biāo)
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的臨床專業(yè)課，傳統(tǒng)的教學(xué)往往將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開來上，理論課與實踐課容易脫節(jié)。而理論實踐一體化教學(xué)講授、示范、操作、觀察同步進(jìn)行，提高課堂效率，縮減教學(xué)課時，讓出時間給學(xué)生練習(xí)，在訓(xùn)練中理論指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)臨床工作流程，婦產(chǎn)科的專科護(hù)理需融入其他科的護(hù)理技術(shù)，特別是基礎(chǔ)護(hù)理，在實訓(xùn)中打破各學(xué)科的框架，有利于學(xué)生把專科護(hù)理與基礎(chǔ)護(hù)理結(jié)合起來。
（二）有利于提高學(xué)生的臨床思維能力和實踐技能
理論實踐一體化教學(xué)提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識前后有機(jī)縱向結(jié)合，將相關(guān)學(xué)科知識與本課程知識橫向貫穿，有利于提高學(xué)生的臨床思維能力和實踐技能。學(xué)生根據(jù)臨床實際工作流程切身實踐各項婦產(chǎn)科護(hù)理操作并把相關(guān)理論知識融入其中，參與資料查閱、課堂講述、小組討論等工作，在學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理的一系列課程中不僅理論知識得到升華，人文關(guān)懷和自身素質(zhì)也有很大的提升。
（三）教師的專業(yè)水平得到提高
教師作為教學(xué)活動的組織者，起著至關(guān)重要的作用。教師必須知識面寬，組織能力強(qiáng)，且具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。要完成理論實踐一體化這一教學(xué)模式，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及重組，還要有豐富的臨床實踐經(jīng)驗。在衛(wèi)生護(hù)理教育中許多臨床課的護(hù)理教師都是由學(xué)醫(yī)療專業(yè)的教師來任課，對基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)不是很了解。因理論實踐一體化教學(xué)的需要，這些教師不斷提升自身，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新教學(xué)技術(shù)，不但具有豐富的臨床經(jīng)驗、過硬的護(hù)理技能，還掌握了靈活多樣的教學(xué)方法。
四、理論實踐一體化實踐過程中應(yīng)注意的幾個問題
（一）解決實訓(xùn)基地條件受限制的問題
目前很多中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備簡陋，跟不上實際臨床操作所需。用物量少，實訓(xùn)室不多，帶教教師不足。對此，可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生反復(fù)播放臨床工作的操作流程、新用物的使用方法；婦產(chǎn)科護(hù)理分產(chǎn)科及婦科，實訓(xùn)內(nèi)容和用物不一樣，因此，可以讓學(xué)校里同年級、同專業(yè)的班級錯開上課，一部分先上產(chǎn)科，另一部分上婦科，避開同樣的課需同時使用相同的實訓(xùn)用物。還可以聘請經(jīng)驗豐富的臨床一線護(hù)士進(jìn)行實訓(xùn)帶教。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排實訓(xùn)課時
傳統(tǒng)的教學(xué)實踐課時少，理論課多，但仍有教師覺得時間少理論講不完以致學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會更少。面對滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力不足。對此，在進(jìn)行課程整合時應(yīng)充分考慮實訓(xùn)的時間，精選出要講的內(nèi)容，讓出時間來給學(xué)生多練。可聘請經(jīng)驗豐富的臨床一線護(hù)士和婦產(chǎn)科護(hù)理教師一起整合教學(xué)內(nèi)容，編寫適合需要的理論實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程及實訓(xùn)操作流程，使操作流程更貼近臨床，提高學(xué)生就業(yè)競爭的能力。
（三）制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；焊接工藝；實訓(xùn)教學(xué)；板對接立焊
近年來，中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們之所以選擇中職學(xué)校是因為沒有考上高中。這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂上對理論課教學(xué)不感興趣，教師教起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時期學(xué)生的需求，為此，教師必須更新教育觀念，嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的工作項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是基于完整行動模式的，對復(fù)雜問題進(jìn)行解決、管理和實施的方法。它改變了過去單一的教學(xué)方法，其目的是在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過親身實踐，逐步實現(xiàn)既定目標(biāo)。項目教學(xué)法最主要的特點是以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它改變了過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，這樣讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、討論等活動，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，為學(xué)生的活動提供幫助。在焊接工藝教學(xué)中采用項目教學(xué)法，將焊接工藝實訓(xùn)課程的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融于一體，與學(xué)生職業(yè)資格考試內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。
二、項目教學(xué)法的基本過程
1.提出項目任務(wù)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容。項目任務(wù)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，難度要適中，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。
2.制訂計劃方案。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項目內(nèi)容及特點，各小組學(xué)生要進(jìn)行充分討論，制訂具體項目計劃和方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互比較，取長補(bǔ)短，肯定實施計劃的多樣性、差異性，允許存在多種實施計劃。
3.項目教學(xué)的實施過程。項目教學(xué)法要求各小組在完成項目時要經(jīng)歷一個相對完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項目任務(wù)，收集有關(guān)信息，獨(dú)立制訂計劃，然后進(jìn)行決策，并在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和掌握技術(shù)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查以及幫助學(xué)生解決在項目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的困難，保證項目任務(wù)的順利完成。
4.項目實施結(jié)果的評價。評估是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師除了要做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)對項目任務(wù)實施每一步的考核，組織學(xué)生討論這個項目的得失與技巧，總結(jié)自己的完成情況。項目的設(shè)計和完成過程是否有缺陷，有哪些需改進(jìn)之處，完成項目還須加強(qiáng)哪方面的知識，這些都需要學(xué)生去反思。只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高，才能達(dá)到熟能生巧。
三、項目教學(xué)法在焊接工藝教學(xué)中的應(yīng)用案例
焊接工藝這門課是我校船舶制造與修理專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是一門實踐性較強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的焊接操作方法及焊接參數(shù)的選擇和運(yùn)用，學(xué)生完成本門課程后，通過中級焊工資格證考試。在焊接工藝這門課教學(xué)中，我們依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生中級焊工資格考試的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，采用項目教學(xué)法，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項目，例如按照平敷焊、橫角焊、平對接焊、立角焊、立對接焊、橫對接焊、仰焊、固定管焊、復(fù)合訓(xùn)練等為課題設(shè)計出單元級項目，逐項進(jìn)行焊接實訓(xùn)操作。下面以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練為例說明項目教學(xué)法的應(yīng)用。
1.分組。全班30名同學(xué)，平均分成6個組，每組5人，每組的5個成員水平成階梯型。由小組成員推選出小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配，監(jiān)督任務(wù)實施等。
2.提出具體項目任務(wù)。本項目內(nèi)容是以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練，在這個項目中學(xué)生要掌握斷弧焊法立位打底層、焊道接頭、填充焊和蓋面層焊接操作技術(shù)；能運(yùn)用運(yùn)條方法，控制熔池形狀與溫度；掌握V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技術(shù)并完成板件的焊接。
3.制訂計劃方案。學(xué)生分組后由組長負(fù)責(zé)，分工查閱相關(guān)資料，確定焊接工藝參數(shù)，包括電流大小，焊條的型號、規(guī)格及焊條直徑的大小；了解焊接層數(shù)、常用的運(yùn)條方法以及焊道接頭連接方法；焊接操作中應(yīng)該注意的安全問題以及如何減少焊接缺陷等問題，最后全組討論形成統(tǒng)一的實訓(xùn)方案。
4.項目任務(wù)的實施。在小組確定了統(tǒng)一的實訓(xùn)方案后，學(xué)生開始進(jìn)行裝配與定位焊接，確定定位焊的位置，預(yù)留反變形角度。然后按照引弧、打底焊、填充焊、蓋面焊等焊接工藝流程進(jìn)行進(jìn)行焊接，學(xué)生要對焊接實訓(xùn)全過程做好記錄，教師巡回指導(dǎo)，以引導(dǎo)為主，了解、檢查學(xué)生完成項目情況，督促學(xué)生按時完成任務(wù)。
5.項目成果評價。學(xué)生完成V形坡口板對接立位單面焊雙面成形項目后，要對照焊縫檢驗評分標(biāo)準(zhǔn)表檢查焊件的焊縫質(zhì)量，先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生自我評價，總結(jié)出各自的優(yōu)點和不足，做好評分記錄。然后由小組之間互相評價，各組長將評分結(jié)果向教師匯報。最后由教師總結(jié)、點評，指出實施該項目過程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面，最后由教師評定出每個學(xué)生本次項目的成績。
實踐證明，通過項目教學(xué)，學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維都得到了明顯的提高；小組分工協(xié)作共同完成項目任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流的能力以及相互學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神；通過項目教學(xué)，學(xué)生看到了自己的工作成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；學(xué)生通過完成項目任務(wù)，初步體驗并經(jīng)歷了企業(yè)工作過程，提升了對職業(yè)工作的了解，為其將來走上工作崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒新斌.項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2012，（09）.
