發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:57:34
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣
中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個(gè)年齡階段，自身管控與約束能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動(dòng)等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。
1.2教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
中專生這一群體大多在中考之前沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。致使中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不足，也使得中專計(jì)算機(jī)自主教學(xué)策略不能得到有效實(shí)施。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師過(guò)份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以得到落實(shí)。
2對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主選擇、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能是有限的，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識(shí)無(wú)限擴(kuò)大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。不管是在計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中專學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨(dú)立思考與獨(dú)立操作的能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，而不是被動(dòng)的在課堂中接受教師的講課。例如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動(dòng)手進(jìn)行安裝并獨(dú)立思考與解決安裝過(guò)程中遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，實(shí)際動(dòng)手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)踐性極強(qiáng)是計(jì)算機(jī)相比其它學(xué)科的最顯著特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行豐富，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任何的理論知識(shí)都需要在實(shí)際的操作過(guò)程中得到深入與強(qiáng)化，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)手能力是衡量計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，再結(jié)合學(xué)生日常對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用及了解，以學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，以分層次教學(xué)法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)分階段進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)章節(jié)或都一個(gè)階段理論知識(shí)完成后，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，這種理論與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如對(duì)Excel函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對(duì)復(fù)雜。教師可布置一份成績(jī)表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的大小排序開(kāi)始，通過(guò)分階段的教學(xué)過(guò)程對(duì)任務(wù)的布置也始終循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash等計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的潛意識(shí)里都是希望被肯定的，當(dāng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是由教師制訂，而針對(duì)自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)價(jià)過(guò)程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予中肯的建議與評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)多為積極的，帶有鼓勵(lì)性的，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)語(yǔ)
1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄
多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會(huì)、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽(tīng)什么，講多少就聽(tīng)多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個(gè)好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有重點(diǎn)，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識(shí)，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。
3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時(shí)間和空間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少提出問(wèn)題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略
1.科學(xué)合理地地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念
做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析每門課的特點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時(shí)間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
民主、公平、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師在課堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)并發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)，也要對(duì)學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e(cuò)、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計(jì)課程中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對(duì)于調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷思考、善于提出問(wèn)題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊
學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的專業(yè)，有些學(xué)生在高中階段已學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，而有些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)課程只是擺設(shè)，只講授一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，更有些不發(fā)達(dá)地區(qū)根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。因此，學(xué)生入學(xué)后計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能很快的接收老師教授的內(nèi)容，順利的完成上機(jī)練習(xí)，容易產(chǎn)生自滿情緒。然而少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，不論是聽(tīng)課還是完成上機(jī)練習(xí)都存在一定的問(wèn)題，漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。各高校招生人數(shù)各不相同，少的班級(jí)有二三十個(gè)學(xué)生，而多的班級(jí)有些時(shí)候班級(jí)人數(shù)有時(shí)會(huì)超出50人，課堂上，一個(gè)老師要指導(dǎo)四五十個(gè)學(xué)生，根本無(wú)法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，很難面面俱到地為每一個(gè)需要幫助的學(xué)生解決問(wèn)題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性大大降低。
（二）部分學(xué)生課堂專注度不高
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中所涉及的課程內(nèi)容較多，而且知識(shí)內(nèi)容相互獨(dú)立，這就導(dǎo)致了課程內(nèi)容分模塊、分階段的特點(diǎn)，課程內(nèi)容較為分散。因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐性極強(qiáng)，因此所有的課程均安排在機(jī)房。導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分神，注意力不集中。
二、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法提高教學(xué)成效
幾個(gè)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而組成的小組不一定能形成有效的團(tuán)隊(duì)。分組和團(tuán)隊(duì)是完全不同的。作為小組,其成員有可能部分時(shí)間在一起工作,而主要還是以個(gè)人獨(dú)立工作為主,僅把工作結(jié)果匯集在一起,成員之間缺乏討論、論證,主要精力放在與作業(yè)有關(guān)的個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)上。而運(yùn)行有效的團(tuán)隊(duì)則完全不同,有時(shí)是大家圍坐在一起工作,有時(shí)各自在獨(dú)立工作,但他們總是知道團(tuán)隊(duì)各成員具體工作內(nèi)容。他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色,承擔(dān)各自的責(zé)任,最大程度的相互幫助,友好地解決成員之間的分歧,盡可能不讓個(gè)人的問(wèn)題影響團(tuán)隊(duì)工作。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō),整體力量大于多個(gè)個(gè)體之和。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何提高課堂的專注度，如何為每一位同學(xué)提供最好的幫助，是任課教師需要關(guān)注的問(wèn)題。
（一）隆重組隊(duì)，增強(qiáng)歸屬感
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的第一次課中，在教師進(jìn)行課程介紹時(shí)，要向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，并將組隊(duì)的任務(wù)布置給學(xué)生，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間完成組隊(duì)。要求學(xué)生自由組合，6-8人為一隊(duì)，每隊(duì)推選一名隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們一起確定各隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌并形成文字材料，在下一次課上課之前上交任課教師。在學(xué)生上交組隊(duì)信息后，教師將各隊(duì)信息形成電子表格，方便在課堂中實(shí)時(shí)的把各隊(duì)的得分情況反饋給每一位隊(duì)員。在第二次課的一開(kāi)始，請(qǐng)各個(gè)隊(duì)上臺(tái)展示各隊(duì)豐采。在隊(duì)長(zhǎng)介紹完本隊(duì)成員及分工后，全隊(duì)成員一起說(shuō)出自己的隊(duì)名，喊出本隊(duì)的口號(hào)，唱響本隊(duì)的隊(duì)歌。在各隊(duì)展示完畢之后，正式進(jìn)入課堂教學(xué)，團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)也從此時(shí)開(kāi)始拉開(kāi)帷幕。
（二）競(jìng)賽形式多樣，獎(jiǎng)罰結(jié)合
為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的專注度，將團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽融入在平時(shí)上課的過(guò)程中，引導(dǎo)各隊(duì)隊(duì)員之間相互幫助，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法開(kāi)展各隊(duì)之間的競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)。每個(gè)月盤點(diǎn)各隊(duì)得分，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，懲罰后進(jìn)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)變得輕松愉快了，學(xué)生接受知識(shí)也更容易了。團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的各隊(duì)同學(xué)內(nèi)部分工合作，協(xié)心齊力，各隊(duì)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕并且運(yùn)用多種形式開(kāi)展競(jìng)賽。具體案例如下：
(1)團(tuán)隊(duì)合作式：全隊(duì)同學(xué)在課內(nèi)或課外合作完成老師布置的任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)各隊(duì)完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比加分。要求每一位隊(duì)員都要參與合作，完成任務(wù)。適合需要多人合作類的任務(wù)，如學(xué)院簡(jiǎn)報(bào)制作、團(tuán)隊(duì)介紹幻燈片制作等。
(2)突出表現(xiàn)式：提出具有一定難度的問(wèn)題，激勵(lì)各隊(duì)運(yùn)用各種方式方法去解決，每一個(gè)隊(duì)員的突出表現(xiàn)也可以為整隊(duì)增光。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)隊(duì)員能回答正確，就可以為整隊(duì)獲得加分。激發(fā)學(xué)生積極思考，引起學(xué)習(xí)興趣，突出優(yōu)秀隊(duì)員的個(gè)人能力。適合具有一定難度，而學(xué)生又可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試的任務(wù)，如：IF函數(shù)講解時(shí)，在學(xué)習(xí)了IF函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用后，可以讓學(xué)生去嘗試IF函數(shù)的嵌套應(yīng)用等。
(3)共同進(jìn)步式：出于對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心，人人都要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握老師上課教授的內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)，并經(jīng)得起多方考驗(yàn)，要求每一位隊(duì)員都不能落下，大家共同進(jìn)步。這種方法常常應(yīng)用在檢查課堂練習(xí)完成情況上，要求每一位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成教師講解過(guò)的課堂練習(xí)并上交，教師當(dāng)場(chǎng)抽取各隊(duì)某幾位同學(xué)的完成情況，完成的好的加分，完成的不夠的不得分。以上所述的三種競(jìng)賽方式中涉及的任務(wù)可以由教師布置，也可以由各隊(duì)出題，相互考驗(yàn)。每月的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也由教師和團(tuán)隊(duì)成員商議而定。獎(jiǎng)品雖小，可意義重大，因?yàn)樗砹藙倮Ｈ欢硌莨?jié)目常常是對(duì)后進(jìn)團(tuán)隊(duì)最有效的懲罰，而且效果良好。
（三）團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)與課程考核相結(jié)合
好的考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最有效手段。應(yīng)該調(diào)整考核方式，讓其變得更加合理和有效。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，考核方式應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行平時(shí)成績(jī)，期末成績(jī)相結(jié)合的方式。課程總評(píng)成績(jī)（100%）＝平時(shí)成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（60%）其中，期末成績(jī)?yōu)樯蠙C(jī)實(shí)踐考試，平時(shí)成績(jī)（100%）＝人平時(shí)表現(xiàn)得分（50%）+個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分（50%）個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分的計(jì)算方法如下：個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟計(jì)算完成。
第一步：月團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分月團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分=月團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽得分（70%）+教師評(píng)分（30%）月團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽得分：各隊(duì)根據(jù)每月獲得星星的個(gè)數(shù)在班級(jí)各隊(duì)中排名，前10%的隊(duì)為優(yōu)，得90分；前10%-20%為良，得80分；前20%-40%為中，得70分；前40%-60%為及格，得60分；60%以后的隊(duì)為不及格得50分。教師評(píng)分：教師根據(jù)各隊(duì)課堂及課外學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、考勤等方面給各隊(duì)打分，分為90分、80分、70分、60分、50分五檔。在每月月考核結(jié)束后，得分記入學(xué)期考核，月成績(jī)清零，下一個(gè)月各隊(duì)從零開(kāi)始記分。
第二步：學(xué)期團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分對(duì)一學(xué)期中各隊(duì)月團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分求平均值，并將平均值進(jìn)行排名。并按排名計(jì)算得分，方法與月團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽得分相同。
第三步：個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)隊(duì)員一學(xué)期在本隊(duì)中的表現(xiàn)，可以以本隊(duì)的學(xué)期團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分為基準(zhǔn)進(jìn)行上下浮動(dòng)（浮動(dòng)范圍在正負(fù)5分之內(nèi)），而各隊(duì)員所得分的平均分不變，從而得到隊(duì)員的個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分。如：某團(tuán)隊(duì)的學(xué)期團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分為80分，則該隊(duì)中最高的個(gè)人團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得分可以為85分，最低分可以是75分，經(jīng)過(guò)浮動(dòng)之后，全隊(duì)同學(xué)的平時(shí)分仍為80分。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題
我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專注于論文設(shè)計(jì)與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識(shí)積極參加大型專業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜桂洪等.高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào)，2009（2）.
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法
隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。
一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過(guò)程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開(kāi)學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒(méi)有通過(guò)考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。
另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺(jué)得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。
二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說(shuō)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說(shuō)明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。
個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過(guò)程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛(ài)好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過(guò)對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。
（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。
在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。
有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過(guò)制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。
四、總結(jié)
教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。
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教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)介的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，下面就多年來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié)，談一點(diǎn)自己的看法。
一．教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)
我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作，初中計(jì)算機(jī)課程它是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢(shì)，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，這些教學(xué)軟件，它們通過(guò)圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響效果，有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐，這樣對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的。中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，他說(shuō)：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部份人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。初中階段，每周學(xué)生僅一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么這一課時(shí)的安排，側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動(dòng)的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。
二．教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)
計(jì)算機(jī)操作同學(xué)們學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒(méi)有介紹，通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”，它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)，首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法，比如，在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形？提示利用Windows 文件操作中的技巧，請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請(qǐng)最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作，（當(dāng)小老師）這種問(wèn)題的提出，給那些電腦操好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學(xué)們學(xué)習(xí)思路敏捷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，（因?yàn)橥切╇娔X操好者，同時(shí)多數(shù)又是那些上課喜歡自由者）這樣使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍，然后，請(qǐng)做出來(lái)的同學(xué)，到教師機(jī)上，利用屏幕廣播教學(xué)（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)管理系統(tǒng)），當(dāng)小老師，將他的操作方法演示給全班同學(xué)看，小老師的操作比教師的教學(xué)真的沒(méi)有差。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要，形式要多樣化，讓同學(xué)們開(kāi)心，學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。
三．重視直觀，激發(fā)興趣
1有彈性
地安排教學(xué)按照教學(xué)的實(shí)際需要，采用多樣靈活的形式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)室為中心，靈活地進(jìn)行排課，實(shí)行分段接力教學(xué)。理論課程采用模塊式教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不在固定的時(shí)間段進(jìn)行，結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要，靈活地使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿始終，采用彈性學(xué)期授課制。
2年級(jí)融合教學(xué)
為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可將在校學(xué)生打亂年級(jí)的界限，根據(jù)課程開(kāi)展的先后順序，共同參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程。依據(jù)項(xiàng)目的需求，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自愿申報(bào)項(xiàng)目，教師根據(jù)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，彈性開(kāi)展課堂提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的差異而提問(wèn)，以便于不同層次的學(xué)生都能積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，是要打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，將教學(xué)環(huán)節(jié)演變?yōu)槁殘?chǎng)鍛煉，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
3教師彈性
備課教學(xué)內(nèi)容的選取需要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，要從企業(yè)實(shí)際需求和案例庫(kù)中選擇各種有利于提升學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教學(xué)時(shí)間安排要有足夠靈活的調(diào)控空間，為學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師評(píng)價(jià)提供足夠的時(shí)間。教師備課不僅要備教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，還要備工作過(guò)程。
4教師彈性
上課根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，采用不同的分組形式。以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的上課方式。問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)過(guò)程，讓學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
5教學(xué)方法彈性
針對(duì)不同的項(xiàng)目、不同的任務(wù)、不同的對(duì)象和不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，如：案例分析法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導(dǎo)法等。在同一門課程中，同一時(shí)間點(diǎn)，對(duì)不同的分組對(duì)象，可采用不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。始終以學(xué)生為主體靈活調(diào)控，彈性的教學(xué)方法會(huì)積極促進(jìn)師生的互動(dòng)影響和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，最終課堂氛圍可達(dá)到最佳。
6彈性評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可彈性進(jìn)行，不應(yīng)集中為某一兩種形式，從多角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，項(xiàng)目使用者總評(píng)等評(píng)價(jià)方式。要做到隨學(xué)隨評(píng)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，最終體現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。
7課余時(shí)間學(xué)習(xí)
輔導(dǎo)有彈性教師利用課余時(shí)間不定期不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、與人溝通方法、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和思想等多個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)談心，達(dá)到師生互相了解，從而促進(jìn)教學(xué)更好的開(kāi)展。
二采用彈性教學(xué)面臨的風(fēng)險(xiǎn)
1來(lái)自教師方面的教師
在彈性教學(xué)過(guò)程中，面臨很大的壓力，需要改進(jìn)和調(diào)整的內(nèi)容很多，教師在思想上的認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一，導(dǎo)致集體奮斗的意識(shí)不強(qiáng)。
2來(lái)自系部的彈性教學(xué)的實(shí)施
對(duì)于系部和專業(yè)來(lái)說(shuō)是一件好事兒，但是在彈性教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程中，需要考慮的因素也較多，如：課程的時(shí)間安排、課程間的銜接、授課地點(diǎn)安排、不同年級(jí)的總體協(xié)調(diào)、教學(xué)秩序的保障等。如在某方面的安排上出現(xiàn)屏障，彈性教學(xué)就很難開(kāi)展了。
3來(lái)自學(xué)生的學(xué)生對(duì)彈性教學(xué)的認(rèn)同感
需要進(jìn)一步調(diào)研，不同年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，他們作為彈性教學(xué)的主體，勢(shì)必在思想上、學(xué)習(xí)上、實(shí)踐上要做好準(zhǔn)分的準(zhǔn)備，此項(xiàng)工作才可以開(kāi)展。
三、總結(jié)
目前，計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在高校教學(xué)實(shí)踐中，成為高校教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)設(shè)備之一。在很多高校，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房做了改造，增加多媒體設(shè)備，改造變化成多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房;甚至很多學(xué)校將教室全部改造成多媒體教室，每個(gè)教室都安裝有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)完全覆蓋高校，成為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。
2．高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理現(xiàn)狀
各個(gè)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的管理實(shí)踐中都或多或少存在一些問(wèn)題，歸納一下小結(jié)如下:
①管理制度不完善
較多學(xué)校對(duì)于多媒體系統(tǒng)的管理沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學(xué)校對(duì)于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒(méi)有制度。和計(jì)算機(jī)機(jī)房管理一樣，隨著學(xué)校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴(yán)格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設(shè)備，以便正常教學(xué)。
②管理人員能力不強(qiáng)
多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來(lái)隨著系統(tǒng)設(shè)備的增加才增設(shè)的，但較多學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要安排一下簡(jiǎn)單開(kāi)關(guān)設(shè)備，照看設(shè)備就行了。其實(shí)，系統(tǒng)的管理也有一定的技術(shù)含量，管理人員應(yīng)該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡(jiǎn)單維護(hù)的技能，以便能夠隨時(shí)處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)備故障。但實(shí)際情況上，較多學(xué)校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來(lái)說(shuō)，沒(méi)有管理系統(tǒng)設(shè)備和及時(shí)處理設(shè)備故障的能力。
③計(jì)算機(jī)軟件不能及時(shí)升級(jí)造成使用障礙
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級(jí)也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級(jí)換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開(kāi)始變化較大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學(xué)中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學(xué)成效。
3．高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)安全策略
對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理，綜合各個(gè)學(xué)校在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，因此學(xué)校的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的設(shè)備數(shù)量是較多的，在管理上就應(yīng)該形成一種制度，根據(jù)學(xué)校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中管理起來(lái)就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠(yuǎn)不夠，重要的是要實(shí)施制度。在實(shí)施制度的同時(shí)，要確定多媒體系統(tǒng)應(yīng)該是專人專管。對(duì)于這個(gè)管理人員，以前很多學(xué)校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來(lái)一些難度。專人專管，不僅僅是設(shè)置一個(gè)管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個(gè)管理員具備計(jì)算機(jī)管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識(shí)和技能，最差也要做到對(duì)管理員進(jìn)行專業(yè)管理和日常維護(hù)的培訓(xùn)。
③定期維護(hù)系統(tǒng)設(shè)備策略
計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，主要由計(jì)算機(jī)、音頻設(shè)備、視頻設(shè)備、投影設(shè)備等組成，這些設(shè)備都和計(jì)算機(jī)相關(guān)，也可以說(shuō)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，要定期進(jìn)行維護(hù)，以便及時(shí)排除這些設(shè)備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒
由于多媒體系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)起了主要的作用，可以說(shuō)如果計(jì)算機(jī)發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運(yùn)行，因此，計(jì)算機(jī)在多媒體系統(tǒng)中占有絕對(duì)地位。對(duì)于計(jì)算機(jī)的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對(duì)病毒庫(kù)升級(jí)，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。
⑤適時(shí)軟件升級(jí)
