發布時間：2023-03-16 15:58:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創業設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.三層目標
我國高校電子商務專業創新創業人才培養可以設置三層目標：第一知識層，第二素質層，第三能力層。第一層目標為通過創新創業類課程使學生掌握創新創業知識，奠定創新創業人才需要的知識要求；第二層目標為通過創新創業鍛煉，培養學生創新創業品質、精神和能力，奠定創新創業人才需要的素質要求；第三層目標為通過創業項目孵化服務，培育創業人才，奠定創新創業人才需要的能力要求。此三層目標互為基礎，融合實現高校電子商務創新創業人才的培養。
2.三大平臺
高校電子商務創新創業人才培養目標的實現，必須依托三大平臺來實施：①創新創業服務平臺。為電子商務學生提供全周期、全方位的創新創業服務，如與創業園區合作培養、建立校外創業導師隊伍、建立創業成功人士與創業大學生的交流平臺、建立校外實習基地等。②創新創業實踐平臺。整合校內資源，積極開展各種模擬創新創業活動、社團活動、各類創新創業大賽及創新創業學術講座等，提高學生的實戰能力及創新創業能力。③創新創業課程教學平臺。根據創業過程，設置相關課程內容，可由“創新能力培養”（主要涉及如何在創業之初找出創新點，并在技術、產品、管理等方面開展創新）“、創業風險預測與應對”（主要包括如何處理來自剛剛創業的企業內部和外部各類風險問題）及“企業經營管理能力提升”（包括企業發展戰略、營銷管理、生產運作管理、財務管理、籌融資等方面，屬于高階專業課程）展開。
3.三級臺階
根據三層培養目標，將高校電子商務創新創業人才培養階段為：“創新創業知識累積”“模擬創新創業實訓”“全真創業實戰”，每個階段均有其不同的培養重點，形成螺旋上升式培養模式，實現高校電子商務創新創業人才培養。
4.三項技能
我國高校電子商務創新創業人才培養必須注重“1＋1＋1”的培養，即“電子＋商務＋創新創業”。學生畢業后，能夠運用一定的電子技術及現代商務知識，能高效地開展創新創業活動，發揮所學專長。
（二）培養方案
基礎素描所涵蓋的內容非常多，并且隨著時代和社會的發展和人們對藝術的要求以及審美的提高，素描的定義和概念也會有更多的認識和補充。在現代高校素描教學中，即使是再現性素描教學，強調構圖的完美、造型的準確性、空間、質地等的表現，也往往賦予了新的命題和教學教法。這與時展、人們的審美意識相關，體現了與時俱進。傳統的、扎實的素描美術教育在現代中國得到了繼續發展，并且在國際美術界都占有很高的地位。我國各類美術學院也都以培養出造型功底扎實的學生引以為榮。北京、上海等地的畫廊里畫家云集，好作品琳瑯滿目。但我們不得不看到這樣的尷尬現狀：寫實傳統培養出來的美院學生對夸張的動漫造型一籌莫展；我們也看到在歐美街頭一排排畫像為生的畫家都是中國和俄羅斯人；我們還看到美國迪士尼動畫公司里繪制動畫中間畫的多半是中國人。
歐美驚嘆中國畫家和藝術學生扎實的美術基本功，可是中國沒有世界著名的設計師，沒有著名的動畫公司，甚至沒有著名的藝術家和畫家。我們缺什么？我們缺的是創意。現代設計各專業重在創新，重在作品的新、奇和與眾不同。一件好的藝術作品，之所以感染人、讓人過目不忘，在很大程度上就是因為它是唯一的，有自己的“靈魂”存在。法國Publicis廣告公司的戰略策劃人尼古拉先生認為：廣告如同社會一樣也在改變，舊的模式已不足以說服消費者了„„簡單、清晰、有沖擊力的創意既有吸引力，又具震撼力。創意永遠是廣告的靈魂，“沒有創意的廣告會像黑夜中的航船一樣，迅速消失在信息的海洋中”現代高校設計類專業培養的是高素質、高技能的復合型專門人才，以適應當今社會瞬息萬變的設計需要，從建筑設計、園林設計、環藝設計，到工業設計、廣告設計、服裝設計、包裝裝潢設計等，都需要推陳出新，在設計理念上高人一等，在同類產品上占據有利位置。
二、創意設計素描的教學理念
因為創意設計素描的主要特征是求新求異。而新和異要靠創意構建，因此，創意是學習設計素描的核心。創意的本質是創造和想象。創造從認識自然為起點，要不循常規地觀察客觀物象，為創意累積物質精神素材。這跟傳統的素描寫生是有著根本區別的，創意設計素描除了遵循畫面本身需要的構圖透視、造型方法以外，更重要的是在畫面表現中增添了更多的自己的思想和感情，充分展開思維聯想和想象，把與眾不同的設計理念運用到畫面中去。同時，要注重畫面中的形式美感，要在創意中構建審美價值，增加畫面的視覺沖擊力，讓人產生不同于其它作品的視覺感受。這種創意設計素描的教與學比傳統的基礎素描更加具有教學吸引力，加入了更多的設計元素，讓素描顯得不那么枯燥，讓我們對創意設計素描產生更加多的興趣。
素描因為工具簡便，初學者易于接受，并且設計素描的手段多種多樣，培養的是我們的意象造型。創意設計素描是思想方法，是一種思維方式。克利說：用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。意象不是反映客觀事物，而是主觀左右或變換物象的形態。中國民間剪紙就是一種意象造型，比如把側面老虎也剪出兩只眼、老虎的身上會出現花朵紋樣等。比如形和形之間的聯想、形和意之間的聯想、有意識和無意識之間的聯想等，像有些作品把不相關的兩個或幾個物象放在一起，給人以無限的遐想，超現實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》就是這樣的例子。作為視覺傳達領域里的設計素描，涉及的教學內涵也是非常的廣泛，有具象的設計素描，抽象設計素描，表現性的設計素描，多材料混合表現素描等。教學方法提倡不拘一格，主要還是提倡多加引導，從構圖、造型、黑白灰表現、空間、肌理、材料等方面加以指導。引導學生打破常規構圖，扭曲、夸張造型，黑白灰反方向表現，擦、印、涂、抹、貼等表現等。因為高職設計專業學生美術功底的不平衡性，要求在創意設計教學過程中要做到兼顧，一方面鼓勵和引導功底扎實的學生大膽進行創意設計；另一方面也要耐心指導功底較差的學生循序漸進，從基礎學起，且不可盲目進行所謂“創新設計”，避免畫面空洞、華而不實。
品牌就是符號元素的提取和演繹，品牌設計是由品牌內在文化和外在圖形構成的視覺符號。它猶如一顆播下的種子，通過文化創意的熏染，在特定時機開花結果，形成特有的品牌設計，在受眾靈魂深處引起共鳴。品牌設計是經過長時間的頭腦意象生成，與文化意蘊融合而演變形成的。因此，作為一個國家需要品牌化的管理，我們不但要發現其品牌價值，更需要打造和發展某一有影響力的品牌。品牌的出現與我們日常生活息息相關:小到被稱為“都市牛皮癬”的小廣告、貼在車窗上的海報，大到現代時尚的標志、公共場合的標識。在信息時代人們已經習慣品牌的存在，認為品牌是有形的媒介傳遞著文化創意信息。現今品牌無疑是一種具有巨大魅力和感染力的設計符號，特別是把這些視覺元素提煉與歸納后運用于現代中，我們來看看最佳品牌設計傳播的例子吧，包括蘋果電腦，多芬等，每家公司在傳達給消費者，“這是獨一無二的產品”這一理念，從而提高人們對品牌的辨識度與期待。他們需要自己可靠的品牌，再通過這種文化視覺語言展示公司理念來創造價值。品牌一方面是文化的載體，另一方面，品牌的塑造也需要從文化中汲取元素和靈感。二者可以說是相輔相成，水融。而如何借助創意產業來提升品牌形象已是當下一個具有重大的理論與實踐意義的研究課題。
二、文化創意產業與品牌設計傳播研究
文化創意作為一種“以人為本”的創造性活動，不僅能作為載體成為經濟效益和市場競爭的戰略與途徑，而且具有深刻的文化特征。設計的本質既是創新又包含傳承，其設計文化的創意內涵顯現出時代的物質文化和精神文化的雙重精髓。設計不只是維系顧客的方式，也是傳播品牌形象的媒介。文化創意產業通過這些元素組合在一起，開啟品牌設計與文化創意的對話，使品牌傳播更能獨具特色、引起共鳴。這個愿景能將品牌與創意建立橋梁，同時也告訴大眾品牌設計的精神，如何把更好的文化創意落實與具體之上。品牌設計如同音樂，好的音樂能使受眾心靈和意識充滿歡欣，對一些國家而言，品牌設計甚至代表一種全新的文化表達——關于人文的創新和傳播。通過對品牌的文化、精神、形象等多方面全方位研究，對品牌的建立及其發展進行分析，提煉出品牌在文化創意的背景下特有的特征。由此可見，文化創意產業在整體經濟格局中的作用就變得越來越重，甚至在某些依托創意產業而生的國家中，創意產業成為其靈魂。在中國經濟高速發展的今天，商業競爭越加激烈，國家將更加重視品牌文化的發展。如何運用文化創意來增加品牌設計的價值，使其意蘊深厚呢？深厚的文化積淀、特定的顧客訴求、廣泛的品牌認知等這些要素，塑造了品牌設計，促進品牌化經營是市場經濟發展的需要。創意產業為品牌設計傳播提供了養料，提到那些運用文化創意傳遞信息，強調內涵的成功案例當屬中國銀行的標志設計。中國銀行是中國本土文化的代表，文化創意需要體現中國特色，因此設計者采用了中國古錢與“中”字為符號基本形來強調傳統文化，給消費者增加信任感。古錢圖形是圓形的框線設計，中間方孔，上下加垂直線，演繹成“中”字符號，寓意天方地圓，經濟為本，給人的感覺是簡潔、穩重、易識別。由此可見，中國銀行贏得了大眾的歡迎與認可，不僅是其品牌設計具有藝術形式美感，還因為它文化內涵意義深刻，可以有效精確的傳達信息，達成一個民族與時代的共識。品牌設計的創造過程實際上是一個飽含文化含義、傳遞信息的藝術過程，這充分考驗了設計師的個人素養和審美情趣。優秀的品牌設計不僅是創意符號形式的提煉，更是企業風格的確立與文化信息的傳播。在文化創意產業的大背景下，應以品牌建設為中心，把基礎建設、文化建設及形象設計都納入品牌文化傳播的軌道。對品牌設計傳播進行科學的規劃，運用文化創意方式，以創意驅動經濟發展。
三、結語
科技園的發展依托的是以知識為代表的人力資本和知識集群產生的溢出效應，只有這樣才能形成科技園發展“中試”的作用，促進其實現二次研發、企業孵化和相關創新創業人才培養的發展愿景。大學的學科水平是大學地位的標志，大學培養人才和科研水平的能力直接取決于大學的學科水平，這也將決定大學的發展水平。大學應根據科技園發展和現實市場發展的需求，以學校自身的優勢學科為載體，發展適宜產業發展和市場需求的科研技術，強化科技的轉移、實現甚至產業化發展。企業在科技園內依托科技園的孵化平臺尋找適合自己企業發展的技術手段并進行技術轉移，促進企業現實生產力的提高。同時，大學也可以利用科技園的平臺和相關資源，尤其是符合市場化、產業化發展的科研條件進行相關的研究，進而改善自身科研能力的提高和學科建設的發展，加強學科隊伍的建設；另一方面可以密切把握市場需求，及時更新自身學科的建設，提供更加符合社會需求的創新型人才，形成科技園建設與大學學科發展的良性互動。
二、中國目前科技園與創業教育存在的問題
科技園內聚集著大量的高科技人才和高科技企業，面對大量的潛在生產力，需要大量的創新型人才將其轉化為現實生產力。因此，科技園對創業人才的需求比以往任何一個地方都要強烈。在我國目前將近二十年的科技園發展過程中，創業人才在數量和質量上都明顯不能滿足科技園發展的需求，在一定程度上反映出我國當前大學教育中缺乏創業相關知識和理念的培養不足的問題。科技園對具有創新人才的需求是長期存在的，因此，如何將高校的發展創業教育與創新創業人才培養相結合，發展和改革我國高校人才培養模式，是今后我國創新創業人才培養的重要內容和發展方向。首先，目前我國大學人才的培養方式在一定程度上缺乏創業教育的環境。由于當前我國大學還處在“象牙塔”的狀態，教師和學生生活在相對安逸的環境中，缺少風險和冒險精神。加之我國長久以來對創業的認識不足，缺少當機立斷的果敢精神，導致面對機會時往往猶豫不決，錯失良機。其次，目前我國大學普遍存在科技成果轉化率較低問題。從常見的轉化形式分析，是因為缺乏自主開發課題、大學有限資源分散、課題與市場不吻合、科技管理政策不完善、科研經費和中介機構缺乏等原因造成的。而深層次的原因是體制僵化、機制不活。再次，科技園中創業企業一般具有以下幾方面特點：一是這些企業大都是科技型中小企業，即這些企業具有技術含量較高和生產經營規模較小的特點。二是這些企業以創新活動為發展基礎。創業企業一般都是采用新技術、新工藝進行生產，其生產出來的產品往往是現實市場中還沒有出現的產品，可以填補市場空白。三是高風險、高投入、高效益。新創企業的探索性強、創新程度高，技術復雜或不夠成熟，市場不確定性因素多，因而遇到這樣或那樣的失敗屢見不鮮。據統計，創業企業的成功率一般在20%~30%。但創業企業一旦成功，能獲驚人的社會經濟效益。由于這些企業成長條件和環境的要求很高，迫切需要有一大批充滿活力的創新創業人才來經營和管理。因此，針對大學的人才進行有針對性的創業教育是科技園持續發展的必然選擇。科技園中大學創業教育的計劃和實施以及創新創業等相關理念的加入和融合，如何使人才培養模式與科技園發展的現實實際相結合、與市場應用相結合是目前乃至將來科技園人才需求和高校等人才培養單位發展的重中之重。大學應該與科技園的建設和發展相契合，鼓勵學生到企業中兼職，真實感受創業企業的氛圍對培養大學生的創新意識和團隊精神乃至今后步入社會有著重要的意義。
三、科技園開展創業教育的對策
大學有教育、科研和社會服務三大功能，大學科技產業的發展方向應在社會服務上下功夫，社會服務功能建立在大學原始的教育和科研功能基礎上。世界上著名的科技園都將大學的創業教育與科技園發揮反哺大學教育的功能有機結合在一起，取得了優異的成績。科技園對大學創業教育的推動作用，實現創業教育基地功能的作用主要表現在以下幾個方面：1.完善創業教育的培養環節和體系。創新創業教育對人才培養的目標十分明確，那就是以市場需求為導向，以產業發展為目標進行符合市場發展的應用型人才。大學的創業教育必須圍繞市場目標，完善從師資、教學、實踐等多個方面的培養環節，深化素質教育的人才培養理念。科技園為上述要素提供了一個整合的平臺，將各種要素緊密結合形成化學反應，最終促成一個完整的產學研培養體系。美國斯坦福大學開設的創業課程共有17門，90%的學生至少上過一門創業方面的課程，課程內容涵蓋創辦企業的方方面面。依托科技園，大量的創業實踐活動為開設創業案例教學等創業課程提供豐富的內容，容易形成文化課、專業課和創業課相互滲透、功能互補的立體多元的課程體系，教學內容也能夠及時反映知識創新的內容。科技園為大學的創業教育提供了大批有實踐經驗的企業家，大學可以聘請有一定理論基礎的企業家和投資家擔任兼職教授，為學生教授創業課程。同時，大學應鼓勵大學教師積極參與企業創新活動，為教師提供相關政策，鼓勵教師增加實際創業和管理經驗。
2.改善創新創業教育的教學機制
創業教育是一種實踐性遠遠強于理論性的課程，熟話說“授人以魚不如授人以漁”，創業教育不僅僅是要增加大學生創業的相關知識，更重要的是通過相關課程是大學生走到實踐中去。通過開放性和活動性的課程將課堂所學應用到大學生的實際生活中去，因此，創業教育課程應采取新的教學機制，科技園的出現能夠為創業教育教學機制的改善提供條件，豐富了教學的地點和形式。目前在我國開設創造力開發課程的學校只占少數，原有的這類課程也存在著內容陳舊，理論脫離實踐，動手少，缺少實踐體驗等缺陷，需要在新的理論和實踐要求下，在內容和方法上進行變革，培養創新所需要的多種能力。創業教育應該作為專業人才培養的新內容，融入專業教育教學的各個環節，結合專業，對學生進行某一領域或某一行業如何創新創業的針對性教育，激發、培養和豐富學生的創新意識和創業知識。這種多種教學方式的結合使得教育由簡入深、循序漸進，既符合教學規律又開拓了新的教育體系。
3.為學校提供真實的創業教育環境
實踐是創業教育的根本和落腳點，雖然現有的創業教育也為學生提供了一定的實踐活動和創業計劃大賽等，然而學校自身的資源并不能保證創業實踐保質保量的充分開展，存在一定的局限性。科技園可以為學生的創業提供最形象的教學環境，為學生在學校學習理論知識的基礎上提供了感性認識。同時，也提供了馮偉豐富和貼近學生的大量案例。同時，科技園也為有創新精神的教師提供了創業的平臺，硅谷為創業者提供了一種把大學科研與產業生產緊密聯系在一起的創業環境，促使了一大批教授創業者，大學生創業者的產生，如微軟、蘋果等企業都是在科技園中孵化而成的。實踐不僅為學生提供了創業的機會，增強了實踐的動手能力，更重要的是考察了一個人是否具備創業的相關品質，有助于學生在步入社會之前對自己有更加清醒的認識。
4.營造創業教育的文化氛圍
技術發展中人的因素與物的因素的關系，看來是技術體系內部要素的關系，實際上這種關系受到技術活動外的社會文化因素的深刻影響。在不同文化傳統中，對發揮“人”與“物”的作用各有側重，于是造成不同的技術發展模式。這些模式的沖突實質上也是文化觀念沖突。文化是一個組織獲得持續發展的不竭動力，大學創業教育的有效開展，文化氛圍起到了不可忽視的作用。大學是文化匯聚、交流和沖突的地方，任何科技園中的大學精神，都深深地影響著科技園內的入駐企業和員工。英國的沃里克大學在校園內注重培育創業精神，并且創業精神沒有讓位給少數工程和商業這類學科領域，也沒有只讓位給獻身于創收的管理群體，而是在事實上成為了所有學術領域的特征。
四、結語
技術創新的概念來源于美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特的創新理論，熊彼特于1912年在其德文版著作《經濟發展理論》中，首次提出了“創新”概念。他認為經濟增長的最重要的動力和最根本的源泉在于企業的創新活動。創新概念包括了五種情況：采用一種新的產品；采用一種新的生產方法；開辟一個新的市場；取得或控制原材料或半制成品的一個新的供應來源；實現任何一種新的產業組織方式或企業重組。這個定義一直到現在還有它的積極意義。
自熊彼特提出創新理論以來，隨著科技進步在經濟發展中的重要性的不斷提高及研究的不斷深入，國內外學者先后從不同的角度對技術創新理論進行了研究，即從傳統的經濟學視角轉向管理學視角，并向社會學視角演進。
隨著技術創新理論的不斷深入和發展，技術創新已經成為企業獲取競爭優勢的關鍵因素。作為市場競爭主體的企業也逐漸成為技術創新的主體，因此，為了更深入地了解技術創新的本質和特征，理論界和企業界開始從管理學的角度來打開技術創新這一“黑箱”。從企業管理的角度看，技術創新就是從一種新思想的產生劇研究、發展、試制、生產制造到首次商業化和擴散的過程。解釋了創新的“過程”與“結果”的重要性。這種觀點強調，在這一復雜的過程中，任何一個環節出現問題，都將導致創新的滯后甚至失敗。
由于孤立的創新性企業或者高度專業化的研究與開發部門本身很難迅速創新并開發足夠多的、能適應市場需求的新產品，它需要在與其它企業或組織建立廣泛的社會聯系的基礎上才能不斷進行技術創新活動，因此，當代的技術創新被人們看作是一種廣泛的社會過程，即技術創新的社會網絡理論。
因此，如何從社會資本理論的角度去研究企業社會資本與技術創新之間的關系越來越受到理論界和企業界的關注和重視。同時，從社會資本理論出發來研究企業的技術創新，也是技術創新理論進一步發展的要求，它可以為技術創新理論自身的“創新”提供—個新的突破口。
技術創新過程面對的是一個不確定性的世界，不確定性的存在既是創新存在的根據，又是創新行為發生的障礙。由于沒有歷史的慣例可以依循，技術創新的產生、發展以及創新后果的不確定，使企業的創新行為面臨較大的風險，在很大程度上也滯緩了企業技術創新的進程。在企業技術創新的過程中存在著諸多不確定性，主要包括以下四個方面：1．技術開發的不確定性。一項技術從科學原理到完全應用于生產，中間要經歷多個層次產品，每個層次產品都是在前一層次產品基礎上完善的，是前一層次的科技產品生產的繼續，目的在于使科學轉化為技術，并使技術接近生產，使之成為成熟的生產技術。但在實際的轉化中，技術本身可能難以直接應用于生產，而且企業在處理技術的過程中，可能由于信息不對稱或自身科研實力不足等諸多原因，相應存在一定程度的不確定性。2．生產實現的不確定性。即使是一項已成功開發并相對成熟的技術，要轉化為實際的生產活動，也還存在較大的不確定性。開發或引入的技術對生產的環境、設備的要求，對原料的供給、人員的提供、管理體系等各方面都存在著諸多的不確定性。3．市場銷售的不確定性。企業技術創新的產品最終要經受市場需求的檢驗。創新產品能否為市場所接受是不確定的；同時，市場的競爭程度、經濟政策等因素也是企業在推出新產品時難以事先預見的。4．資金支持的不確定性。企業技術創新活動必須要有充裕的資金支持。技術創新屬于高投入、高風險、高收益的技術經濟活動，在技術開發、設備調整等環節上需要大量的資金注入。如果資金供應無保障，加之企業的財務制度不規范，企業的創新資金將面臨著較大的不確定性。
現代社會信息已滲透到各個領域，技術進步加速發展的趨勢，使企業利用信息的能力顯得更為重要。信息已經成為繼資金、技術之后影響企業發展的又一重要因素。增強利用知識和信息的能力，是增強我國企業技術創新能力的一條捷徑。將社會資本理論引入到企業的技術創新活動中，能夠幫助企業充分有效利用科技知識和信息，縮短技術差距，提高企業的技術創新能力。
二、企業社會資本的主要內容
社會資本一詞最早出現在社會學研究中，它特別強調了隨時間演變而形成的人與人之間相互頻繁、交叉的關系網絡對社會發展的重要性，因為這種關系網絡為人與人之間建立信任、合作和采取集體行動奠定了基石。目前，隨著社會資本理論的不斷發展，它已被廣泛地用來解釋許多社會現象和一個區域或國家的經濟繁榮，而且，越來越多的專家和學者已經深刻地認識到，社會資本不僅會影響人力資本和智力資本的發展，更會影響到企業和區域的知識創造、技術創新和經營績效，甚至影響到一個國家或地區經濟的繁榮和社會的發展。
1980年法國社會學家皮埃爾·布迪厄(P．Bourdieu)正式從社會學意義上提出“社會資本”這個概念，他將社會資本定義為：實際或潛在的資源的集合體，這些資源同對大家共同熟悉或認可的制度化關系的持久網絡的占有聯系在一起。1988年，美國社會學家科爾曼(JamesColeman)在《美國社會學學刊》發表的《作為人力資本發展條件的社會資本》一文中首次在美國社會學界明確使用了社會資本這一概念，分析了社會資本在人力資本產生中的作用，并對社會資本進行了深入的分析。中國社會科學院的張其仔博士對社會資本進行系統研究，他結合了經濟學、社會學和人類學等方面的研究成果，將社會資本看作是人與人之間在信任和合作基礎上形成的社會網絡，將社會網絡視為一種最重要的人與人之間的關系，并將其視為資源配置的一種重要方式。盡管上述的學者和專家們對社會資本的定義不盡一致，但是有一點是顯而易見的，這就是，他們都認識到社會關系網絡作為一種資源對社會活動的重要性，而且一致認為社會資本代表了行為主體借助于社會網絡或其他的社會結構來獲得各種利益的能力。在推動技術創新和社會經濟發展方面，與金融資本、物質資本、人力資本、智力資本等一樣，社會資本也起著非常重要的作用
筆者認為，企業的社會資本可以分為以下兩個部分，即內部和外部的社會資本。1，企業內部的社會資本。技術創新是一個過程，它從一個新構思出發，先后經過研究發展、工程設計、生產試制、市場營銷等等過程。因此，企業的技術創新能力不僅僅取決于企業的研究發展部門，而且還取決于企業的生產制造部門、市場營銷部門、財務管理部門等等。尤其是研究發展部門、生產制造部門和市場營銷部門的有效合作是企業提高技術創新能力的關鍵。2．企業外部的社會資本。知識創新是技術創新的基礎和源泉，而知識的創新主要依賴于大學和科研機構，這些機構的主要功能是知識的生產、轉移和傳播。培訓機構和信息咨詢機構的主要功能是傳播知識和培養人才。由于技術創新的來源不僅僅限于企業內部，企業的外部資源也是技術創新的有效來源，因此，企業既要加強與縱向部門(如銷售商和供應商)的聯系，也要加強與橫向部門(如競爭對手)的聯系，更要重視與用戶之間的聯系，通過企業良好的社會資本，以提高企業技術合作和技術創新的效率。
在我國，由于個人、企業和政府之間缺乏信任而導致各種合作失敗的案例時常發生。因此，社會資本已經成為技術合作和科技創新能否成功的一個關鍵因素，而深入研究社會資本與技術創新的關系對提高企業技術創新能力具有重要的理論和現實意義。
三、從社會資本視野看企業技術創新
隨著世界經濟向全球化方向的快速發展，企業之間的國際競爭日趨激烈，而國際競爭的實質就是科技實力和技術創新能力的競爭。因此，為了在未來的國際競爭中獲得競爭優勢，企業(尤其是跨國公司)都試圖通過不同的方式來提高企業的技術創新能力。但由于科學和技術的發展日新月異，經濟全球化帶來的競爭壓力、投資風險的不斷增加、產品和工藝生命周期的縮短、競爭對手的增加、企業內部資金及人才等各方面資源的約束，再加上知識和資源互補性的不斷增加，單靠企業自身實力來提高企業的技術創新能力和國際競爭能力日趨困難。因此，與競爭對手進行技術合作、聯盟的方式越來越受到企業的重視。
社會資本根植于本地的文化、宗教和意識形態，是難以流動的資源。由于社會資本的這一特性，使得企業只有加強人與人、企業與企業之間的相互信任，提高知識的交流和溝通的速度，才能掌握較高的社會資本，獲得更多的隱性信息資源，這對企業自身來說無疑是一筆財富。隱性的信息資源并不是在公開的市場里可以買賣的，它需要通過信任和類似的價值觀、忠誠等高社會資本來獲得。一個具有高度信任的企業才可能擁有較高的社會資本，高度的信任可以減少交易成本，從而提高企業的經濟效益，并能使企業生產出更多的新產品或創造出更多的價值。
企業在參與競爭的過程中，所依賴的主要資源不再是資本，而是信息。企業技術創新與信息息息相關，企業應積極搜集和充分利用信息，來減少技術創新過程中的不確定性，以提高創新能力。企業技術創新將需要如下各類信息：1．市場信息。市場信息是技術創新的誘因。為避免因信息不靈或信息不準而導致立項失誤所帶來的損失，技術創新就必須首先從市場信息調查抓起，促進創新與需求的協調和產銷的銜接，避免創新的盲目性。2．科技信息。為避免因信息閉塞而導致創新的失敗，技術創新必須有科技信息的支持。例如專利信息、成果信息和工程信息等。只有掌握了雄厚的科技信息，才能使本來前景難斷的創新項目轉變為成功在握的可控工程。3．政策信息。政策信息是企業確立創新戰略的指南。了解稅收政策信息、熟悉產業政策信息、研究采購政策信息、掌握科技政策信息和通曉金融政策，企業才能得到國家的支持，避免一些不利于企業技術創新的因素產生。在國家政策指導下，使企業技術創新的指向與國民經濟和社會發展總體目標相一致。
企業的社會資本正如企業的經濟資本、人力資本一樣，需要經過積累和再生產，它也是企業發展不可缺少的要素。企業自身應提高把握更多社會資本的能力，以減少企業技術創新中存在的不足，技術創新才能有所突破，企業才能有所發展。
四、前景展望
社會資本已經成為技術合作和科技創新能否成功的一個關鍵因素，是資源配置的一種重要形式。有關社會資本與技術創新關系的研究是一個新的研究領域，我國的學術界和企業界應從我國企業創新的現狀出發，以構建信用體系為基礎來重新審視我國的創新戰略，這對提高企業的競爭力和國家的綜合國力，完善企業技術創新管理，促成我國信用經濟、虛擬經濟的良性發展，提高我國企業和整個國家的技術創新能力和國際競爭力，具有較大的現實意義；在理論上，將社會資本理論融入技術創新理論將突破傳統技術創新研究中對社會網絡和信任的忽視，力圖從一個嶄新的角度，即從社會學的角度來研究技術創新成功的社會條件，將技術創新理論體系與社會學、經濟學進行有機的整合，為技術創新理論的發展開拓一個新的視野。
1.1確定模具結構
首先確定模具的開模方向，針對該產品為了盡量減少使用大的抽芯機構，決定將孔口平面的重直方向作為開模方向。產品的典型結構，因該產品三面存在小孔，需側向抽芯，否則不能開模。這里確定的是利用模具自身動作的開模力及合模力進行驅動，因為三面小孔尺寸均為小孔，經過分析及綜合考慮，采用的是通過斜導柱帶動滑塊機構進行抽芯。
1.2生產工藝
1）因該產品位于窗式空調的內部，從外部看是觀察不到
所以對外觀的表面粗造度要求不高，控制模溫保持在80度左右（通過設計恒溫水路來保證模具的溫度）。
2）較高的生產批量需求
因為作為塑料模，特別針對大批量生產的模具，希望模具的使用壽命長、且長時間使用精度都能得到保證，對材料提出了耐熱的要求，所以這里就選擇耐熱模具鋼，推薦選用H13（國際編號）牌號和SKD61（日本編號）牌號。
2模具設計
2.1設定縮水
由于塑料存在一個縮水的現象，為了保證開模后的產品尺寸符合要求，按照該公司提供的ABS材料的縮水率為5/1000。
2.2分型
該零件需要繁瑣的分型手段，采用所使用軟件的多種方法如：“曲面分割法”、“曲面抽取法”、“曲面縫合法”等，幾乎是以手工分型技術的手段完成。針對空調風頁框零件復雜的內、外部形狀及結構，在分模的時候，經過綜合分析及比較，如果將型芯結構做成整體式，可能會給后續工作帶來較大的麻煩，因產品本身尺寸較大，如采用整體式型芯結構的話，造成型芯結構本身過大，不便于加工。而采用組合式結構通過鑲件的形式，這樣不僅容易加工且配合精度更高，避免出現澆注溢出而產生飛邊的情況，所以這里將型芯的結構做成組合式，這樣便于開模。同樣的道理為便于加工及解決產品中間薄壁部分的成型結構，也將凹模也分成兩部分以鑲件放在凹模固定板內，并將產品內部存在孔需要抽芯的部位利用斜導柱抽芯，以便于順利開模。
2.3模具結構設計
1）根據分型所得的外形尺寸，綜合考慮模具加工等因素，選用龍記大水口8070標準型模架。
2）澆口設計。
因該產品內部存在許多中空，且產品外觀尺寸較大。如我們按照一般產品那樣，如果采用一點進行澆注的話，從經驗上得出結論，可能存在產品澆注不滿的情況。根據這些分析我進行了多次嘗試，并利用專門的模流分析軟件對產品的澆口位置做出分析，決定采用五點進澆方式進行澆注，從不同的方向及位置對產品進行澆注，這樣可以確保產品各部位都能填充滿，且澆注后不會存在氣縫等不良情況出現。
3）抽芯機構設計。
根據前面對產品的分析，該產品三面存在抽芯需設計抽芯機構，否則不能開模。考慮到加工等一系列的情況，決定采用斜導柱進行抽芯（比較好加工，且又能滿足要求）。這里可以采用的是將斜導柱安裝在定模上，而將滑塊安裝在動模上的通用安裝方式。
4）定距拉板的設計。
三板模在分模時，在動模板與定模板之間增加了一塊活動板（中間板），開模時活動板與定模板做定距（這就需要用定距拉板來限位）分型，以便取出中間的凝料。這里我們采用的不是通過定距板來進行限位，而采用的是利用限位拉桿來限制定模板與活動板之間的距離，以便能順利取出凝料。
5）模具裝配效果。
使用3D（UG）軟件進行模具設計可以在裝配狀態時，進行一系列動作仿真的過程中找到設計的不足，通過多方面的分型及設計，并進行反復仿真驗證，最終完成了模具的設計工作。
6）模具的工作過程。
模具閉合以后，注塑機把融熔的塑料注塑進模具中，保溫冷卻以后開模取出產品，開模的過程大概如下：開模進行第一次分型時，澆注系統冷凝料在分流道拉料桿的作用下留在澆口套內，澆口被拉斷與塑件分離；進行第二次分型時，中間板通過拉桿拉動分流道推板，使凝料從分流道拉料桿和澆口套中脫出，靠自身重力落下；第三次分型完成后，通過斜導柱帶動滑塊進行側向抽芯，頂出機構將塑件從型腔中頂出。
3模具制造
學生姓名
濃濃
學 號
12345678
二級學院
學院
專 業
級 班
畢業論文（設計）
題目
指導教師
職 稱
畢業論文（設計）工作期限
（根據本專業畢業論文工作時間安排填寫）
2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止
畢業論文（設計）進行地點
學院
一、選題的背景與意義：
近幾年來在互聯網背景和新媒體時代的推動下，故宮博物院作為中國耳熟能詳的地標性傳統文化景點，成功轉型為一代超級文化類大IP，成為國內外博物館爭相學習的典范。近年來，在文創產業帶動下，故宮化身成為“網紅”。到2019年，故宮文化創意產品研發超萬件，文創產品收入年營收在2017年就已達15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創意產品走進百姓生活的一個樣板。故宮“年輕化”，文創的創造性開發和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動國內其他博物館文創產業的騰飛，文創產業發展并不盡如人意。本文希望從對故宮博物院文創產業發展的分析可以得出一些對其他博物館文創產業發展的借鑒之處。
二、研究的主要內容與創新之處：
本文著重分析北京故宮博物院文創產品開發、營銷與傳播的成功方法，從研發，新媒體平臺與營銷渠道等方面研究新媒體時代故宮博物院文創產品發展模式。文內除分析了故宮文創產品的開發外，還分部分展示了故宮品牌的營造 ，包括故宮系列APP，這些應用不僅推動了博物館內文物知識的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對應，而且極受觀眾喜愛。
三、研究方法、設計方案及預期進度：
研究方法：在研究方法上，本文采取文獻資料法和實地調查相結合的方法。先后查閱大量的文獻資料、活動策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進行實地調研。對故宮博物館文創產業發展進行分析和總結。
設計方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創產品開況，包括開發理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創產品的新媒體營銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創品牌的跨界合作。
預期進度：
1、2019年7月1日-5日：畢業論文寫作動員會議，安排指導老師；
2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；
3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報告書；
4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業論文寫作、修改、定稿、提交；
5、2019年12月23日-29日：畢業論文寫作中期檢查；
6、2020年5月4日-5月10日：畢業論文相似度檢測；
7、2020年5月11日-15日：小組答辯；
8、2020年5月15日-17日：大組答辯；
9、2020年5月22日前：畢業論文工作建檔、總結、評優等工作。
四、主要參考文獻：
[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創產品開發研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學院學報,2019,27(04):37-41.
[2]石珺婷.博物館文創產品發展趨勢分析——以故宮博物院為例[J].中國報業,2019(08):10-11.
[3]趙迎芳.中國博物館文化創意產品開發的理論與實踐[J].山東社會科學,2020(04):169-176.
[4]宋云飛,張云笛.新媒體背景下博物館文化創意產品發展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.
[5] 王昭. 中國優秀傳統文化元素的再設計研究——以中國博物館文化創意產品設計為例[J]. 設計,2019,32(11):142-145.
[6]陳子焓,王晨奇,劉珈莉,劉倩.新媒體環境下博物館數字化轉型分析——以故宮出品App為例[J].新媒體研究,2019,5(10):78-80+90.
[7]王威娜.新媒體重塑舊傳統——北京故宮博物院的品牌創新[J].廣告大觀(理論版),2016(02):89-96.
[8]史靈歌,孫子惠.社交媒體時代故宮文創產品的網絡營銷分析[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2018(06):18-25.
[9] 何依寧. 新媒體時代故宮博物院的品牌文化傳播路徑分析[J]. 新媒體研究,2019,5(04):54-56.
[10]劉東昂.媒介融合背景下營銷模式創新研究——以《上新了·故宮》為例[J].新聞研究導刊,2019,10(12):107-108.
指導教師審核意見（研究意義、創新點、前期準備工作、存在的難點和困難、建議等）：
關鍵詞：畢業設計（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項目：2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《師范院校土建類專業本科畢業生就業問題研究》，2016-hg-167
本科畢業論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認，由于師資不足、學生就業壓力大、缺乏系統訓練、社會實踐機會少等原因，導致本科畢業論文質量逐年下滑。
關于如何提高本科畢業論文質量，不少專家學者做了大量研究。秀（2003）指出指導教師應強化責任意識、提高指導能力、改進指導方法、加強自身修養，真正發揮指導教師在本科畢業論文（設計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數第二個學期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學期，那就可以既讓畢業生安心找工作，又充分保證畢業論文的質量②。高海沙（2014）建議加強學校和企業之間的合作，允許學生到就業單位去做畢業設計，提供各多的社會實踐機會是提高畢業設計質量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質量和適應應用性人才培養的需要，有必要改革現有單一的學術型畢業論文模式，實現多元化④。
1.畢業設計（論文）多樣化的內涵
1.1畢業設計（論文）形式的多樣化
畢業設計（論文）多樣化是指在確保質量前提下，學生不僅可以采用傳統畢業設計（論文）的形式，還可采用反映學生創新能力和專業教育有關的其他成果形式。如可將與專業相關的學科競賽成果、科研項目、調研報告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業設計（論文）質量評價和體系的多樣化
不同形式的畢業設計（論文）不可能采用同一套評價標準和體系。傳統畢業論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標體系。對多樣化的畢業論文就必須根據專業人才培養的規律、特點和實際，針對不同學科、專業、類型的非傳統形式畢業設計（論文）制定可行的規范要求和標準，提出具體細節和質量要求，使其具有可操作性，真正達到多樣化。
1.3畢業設計（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質量監控制訂相的管理文件，如對畢業論文開始和最終的時間、多樣化畢業論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學的規定。
2.現實困境分析
自2009年四川大學推出畢業論文改革，實行畢業論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數本科高校對畢業論文多樣化持保守態度，依然采用傳統的畢業論文模式。即便在已經開始推行畢業論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統畢業論文的學生也居大多數。鑒于此，本文對本科大學畢業設計（論文）多樣化現實困境進行分析，試圖為大力推進畢業論文多樣化進程提供一些思路。筆者認為，目前本科大學畢業論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學生作為畢業設計（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學生對畢業設計（論文）多樣性的認識不足。
許多高校只在第七學期向學生布置畢業論文任務時才會提及到“畢業設計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業論文的一個補充形式，由于前期未對學生進行廣泛宣傳，導致有些學生直到最后一個學期才知道畢業論文可以用社會調查、學科競賽成果等來替代，等第八學期再著手準備，為時已晚。再者，許多學生即便在前期對“畢業設計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項目、要求、認定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業。
2.1.2學生沒有足夠的實習時間和較強的實踐能力來完成多樣化的畢業設計（論文）。
與傳統形式的畢業論文相比，多樣化的畢業設計（論文）實際對學生提出更高的要求。無論是何種替代項目，學生倘若沒有充足的實習時間做實驗或調研，沒有扎實的理論基礎、較強的專業實踐能力和創新創業能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業設計（論文）多樣化的引導者，勝能力有待提高。
隨著畢業設計（論文）多樣化的推進，學生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導教師指導能力提出了更高要求。如學生選擇與本學科相關的全國大學生“挑戰杯”創業項目成果來替代畢業論文，那么指導教師除了要具備專業學科知識、科研能力及實踐教學能力外，同時還要具備一定的創業、管理等其他知識。 其次，與傳統的畢業論文相比，多樣化的畢業設計（論文）需要指導教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導傳統形式論文的原因。
2.3困境三：學校作為畢業設計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業設計（論文）的多樣化是一項系統工程，需要教學主管部門給出指導性改革意見后各教學院系制定具體實施方案，具體的實施方案包括替代項目的認定、要求、質量評審、成績評定各環節要求。有的高校教學院系未從學生層次特點和人才培養定位出發，在制定方案時脫離實際，提出過高的要求，造成大多數學生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學院系在制定方案時過于粗放，結果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學和實踐的其他環節不跟上的話，作為最后驗收的畢業論文設計環節無論如何優化，學生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數學校在課程設置環節存在問題。課程設置過于強調理論教學，對實踐課程的重視不足，造成多數學生缺乏實踐動手能力和創新創業意識。其次，大多數學校面臨的最大問題是未能為學生提供工作實踐或實習機會。
3.討論
本文主要通過對畢業設計（論文）多樣性的內涵進行梳理，指出應用型本科大學在進行畢業設計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業設計（論文）多樣性提供思路上的啟發和借鑒，并沒有對畢業設計（論文）多樣性改革推進提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點。
參考文獻：
①秀.淺談如何發揮指導教師在本科畢業論文（設計）中的作用[J].淮南職業技術學院學報，2003（1）：69-71
②彭 江，陸 娜.畢業論文應超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業，2010（1） ： 40-43
