發布時間：2023-03-17 18:00:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的舞蹈教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“興趣是最好的老師”。想要增強學生學習舞蹈的主動性、積極性，必須想方設法激發學生的興趣。所以在教學過程中，教師必須充分發揮好主導作用，有意識地創造各種條件，培養和保持學生學習舞蹈的興趣。第一，要激發學生學習舞蹈的興趣，可以充分利用多媒體技術。例如，在學習藏族舞前，筆者就會先播放有關藏族的視頻。在短片中，學生會欣賞到有關藏族風土人情的介紹，在老師的提示下，學生不但對藏族的生活習俗、民族服飾有了具體的了解，還會對藏族舞蹈的風格特征獲得豐富的感知，對將要學習的動作也產生了躍躍欲試的沖動。第二，要激發學生學習舞蹈的興趣，應把教學內容進行有機結合。例如，學生最厭煩上的舞蹈課程恐怕就是基本功訓練了，因為這個課程內容枯燥，非常艱苦，多數學生有怕苦、怕痛、怕累的思想。筆者就抓住學生比較喜歡爵士舞的心理特征，把基本功訓練和爵士舞結合起來，從而使他們對基本功產生濃厚的興趣。第三，要激發學生學習舞蹈的興趣，還應多觀看、多參與、多體驗。只要有機會，筆者總會組織學生去觀看一些現場文藝活動，讓學生在觀看欣賞的同時，充分體會到現場舞蹈給人們帶來的美的享受。而且，教師要盡量為學生提供上臺表演的機會，讓學生登臺演出，讓他們體驗到成功的喜悅，從而激發學生學習舞蹈的興趣。
二、關注學生差異，做到因材施教
由于生源素質的差異，學生對舞蹈課的學習情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無論是基本功還是小組合，都會形成明顯的兩極分化，能力好的學生能在最短的時間里掌握動作要領并能完美地展現出來，而能力差的學生就畏畏縮縮不敢放開來跳。所以老師應該把學生大致歸類，分層教學。首先，對于優等生及有一定舞蹈基礎，且自身條件較好愛好舞蹈的學生，布置難度大的作業，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識，具有較強的舞蹈藝術表現力，能獨立進行幼兒舞蹈的創編與教學，讓這些學生起帶頭作用。其次，對中等生及沒有舞蹈基礎，自身條件較差，但十分熱愛舞蹈的學生，要鼓勵他們不懈努力，持之以恒，勤學苦練，力爭趕上，要求其必須熟知舞蹈動作要領及精髓，重點培養其幼兒舞蹈教學能力，為以后進入幼兒園教學作準備。第三，對于特困生及沒有舞蹈基礎對舞蹈又不感興趣的學生，教師要給他們更多的關愛，積極培養學生對舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒有放棄他們，進而樹立學習舞蹈的自信心，要求他們認真上好每一節課，挖掘自身有利條件，滲透對幼兒教育工作的熱愛，側重培養幼兒舞蹈教學的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進的學生在課后輔導2位后進的學生，這樣既鍛煉了先進學生的教學能力，也解決了后進學生跟不上課程進度的問題。實踐證明，兩者之間的差距會逐漸縮小，兩極分化的現象會逐步得到改善。
三、改變教學方法，強調以學生為主體
眾所周知，舞蹈教學長期以來形成了一種被動式的教與學。筆者認為，在舞蹈教學中，學生主體意識的發揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學效果。學生只有在舞蹈教學過程中有著明確的訓練目的，才會對自己所學的專業充滿熱情，在課堂中用心體會每一個動作，深刻理解動作的要領。所以只有充分調動學生的主動性、積極性、自覺性，轉變教學方法上的“灌輸式”為“啟發式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學習效果。例如：在舞蹈基本功訓練課時，筆者會先示范講解動作要領，然后再找一位同學做動作，讓其他同學分析其動作上的不足，這樣做有利于檢驗學生對知識的掌握程度，加強學生的糾錯、指導能力；然后，將學生分組，互相指導糾正，在這一過程中，不僅老師節省了大量的糾錯時間，而且使同學們在糾錯的過程中取長補短，互相學習。在民族民間舞蹈課時，筆者盡量避開采用傳統的教學方法，雖然這一方法是經前人實踐證明是行之有效的。在訓練過程中，筆者會根據學生的情緒反應和實際效果，不斷變換和采用多種手段進行訓練。通過實踐證明，這種靈活的教學方式，學生始終處于自覺注意的狀態，課堂進展較快，效果明顯。有了學生自己的主動性、自覺性，民間舞的課堂訓練就能達到很好效果。在幼兒舞蹈創編課時，教師可以讓學生自己先進行創編，然后再進行實際教學，這樣不僅擴展了學生的創編思路，還可使學生更容易發現自己創編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學生根據歌詞的內容創編舞蹈動作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個粉刷匠，粉刷本領大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發學生依據歌詞內容設計情節，然后進行動作創編；在進行律動創編時，可以讓學生結合自身的生活經驗和感性認識，例如，在創編鴨子律動時，一般學生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導學生把這些模仿的動作進行藝術加工，變成藝術化的東西，再配上音樂，簡單的律動就完成了；在幼兒民族舞蹈創編時，可以讓學生在原有教授過的民族舞蹈基礎上，將一些簡單的組合重新進行節奏、隊形上的變化，也可在此基礎上進行創新。這樣做就能很好地促進學生自主學習、大膽創作。
四、循序漸進，逐步提高
學生舞蹈各方面能力的培養，非一日之功，要循序漸進，長期磨煉，更需要教師有目的、有計劃、有步驟地進行培養。因此，學生在校兩年的學習過程中，筆者十分重視對學生的科學指導，分課內課外同時進行。
1.課內
高一上學期：要求學生掌握基本的舞蹈知識，具有扎實的舞蹈基本功，嘗試課外創編簡單的舞蹈（將學生分組，課外集體創編幼兒集體舞，教師課內一一點評，并引導對其加工整編）；高一下學期：在上一學期基礎之上，舞蹈基本功功底加強，加強中國舞身韻組合，舞蹈創編人手一個，課內輪演，供同學們相互借鑒、學習；高二上學期：重點學習民族民間舞，與此同時，在民族民間舞教學時，安排相應的幼兒民族民間舞創編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點的同時又不失民族舞的韻味，教師課上進行點評，以此提高學生的舞蹈創編能力；高二下學期：要求學生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創編課為主，嘗試獨立進行幼兒舞蹈的創編與教學。
2.課外
經常組織學生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專業修養。每逢六一，組織安排學生到幼兒園去協助幼兒園老師排練節目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學生的組織能力和編排能力，為學生今后的工作積累更多的經驗。在學生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術。首先，在舞蹈基本功訓練課和民間舞課課堂時，教師可以用DV機將學生的動作、表情、舞姿拍下來，然后和學生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學生所存在的問題，學生也可通過視頻了解自己的真實水平，如此能一擊即中其問題所在，并有針對性地反復改進和練習，進而逐步提高。在幼兒舞蹈創編課時，DV機不但能很好地記錄下每位學生的每個作品，而且能時不時捕捉到許多其中的亮點，只要不斷地加以積累和發展，就能創編出更完美的作品，得到進一步的提高。
五、堅持不懈，品嘗成功
實踐證明，在教師的科學指導下，學生按照激發興趣—因材施教—學生主體—逐步提高這樣一步步走下來，堅持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發展，能夠具有較強的舞蹈藝術表演力，所以我們的學生常常在省、市、區各級各類比賽中獲獎。在校的兩年時間里，由于不斷堅持，幼兒舞創編在每個班都涌現出很多優秀的創編作品，有些作品真令人刮目相看。通過調查，很多同學畢業后都成為幼兒園舞蹈創作的骨干，有些學生的作品還在區、市級比賽中獲獎。
六、結語
舞蹈是一種展現世間真善美的藝術表達形式，舞蹈教學的開展也是對幼兒心靈的構建，為幼兒提供了一種發現美的途徑，也為幼兒提供了一種創造美的方式。在愉快的課堂環境中，進行舞蹈教學，這種快樂的感受會潛移默化的影響學生的生活，讓學生在舞蹈學習的過程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優化幼兒的道德品質
舞蹈看似簡單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅定的意志力，舞蹈教學中的很多動作在實際練習的過程中都是非常困難的，例如對于柔韌度的訓練，就需要學生具備堅定的意志力，在學習舞蹈的過程中，難免會有學生出現堅持不住想要放棄的現象，教師要針對這種現象對學生進行鼓勵，幫助學生克服學習過程中所遇到的困難，鍛煉學生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養學生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學的過程中還要讓學生明確自律的重要性，學會關心他人，注重對學生合作精神的培養。
三、做好幼兒舞蹈教學工作的途徑
（一）注重教學針對性。不同年齡段的學生有著各種方面的差異，教師要在對這些差異性做出充分的了解之后，再進行教學安排。對于小中班的舞蹈教學可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學生對于舞蹈的理解，難度動作也需要適當的減少；對于大班的學生就可以采用略長的無詞音樂進行伴奏，并且舞蹈動作的難度也可以適當的增加。教師在舞蹈教學的過程中要時刻關注學生的掌握情況，動作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學生在學習過程沒有壓力。
（二）增強教學直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進行舞蹈教學時所傳授的舞蹈知識或者動作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會使學生在學習和欣賞的過程中產生苦惱。無論是舞蹈內容中人物的表現還是情感的表達一定要立場明確，喜怒分明。這樣才能使學生更好的接受和學習。
（三）增加教學趣味性。在幼兒教育的過程中過于強調知識與技能實際是片面的，幼兒教育的關鍵是興趣的培養，趣味的感受。那么在舞蹈教學的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學過程中的體現，教師可以采用舞蹈結合游戲的方式進行課程設置，讓學生在集體的游戲活動中對簡單的舞蹈動作進行學習，還要抓住學生活潑好動的特點，給予學生表現自己的機會，將學生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強學生對舞蹈課程的興趣，提升教學趣味。
四、結語
論文摘要：幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。
藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。
幼兒時期的教育可謂人生智力發展的關鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質教育及技能的提高和發展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。
一、舞蹈與幼兒生理素質
舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發育。如：舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協調動作，來表現各種美。動作的協調性訓練有助于兒童大腦的發育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養內在氣質、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協調。
二、舞蹈與幼兒智力發展
舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有一天會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發了每個孩子的好勝心，調動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰的風氣，不允許消極懶惰和漫不經心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們忍受著苦，忍受著痛，培養了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。
三舞蹈與幼兒創造力
“孩子是天生的藝術家”，這是因為孩子具有創造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發展想象力、創造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創設情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關注一一。”教師優美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關注的神氣與活躍。讓他們充分發揮想象力自己去表現，激發孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。
四、舞蹈與幼兒審美修養
舞蹈教育是對兒童進行美育教育的最具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優美的音樂旋律，優美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。
舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節奏，舞蹈和音樂都有節奏，舞蹈更需要音樂來強化節奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發感情，讓孩子們全身心投入到舞蹈情節表達中去。既加強了他們的節奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?
五、舞蹈與幼兒道德培養
教育家陶行知說：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。”
圍繞專業培養目標，我院旅游管理專業開設的主要課程有旅游學概論、旅游心理學、旅游管理學、旅游服務語言與禮儀、旅游文化、旅行社經營管理、旅游市場營銷等課程。而在這些課程之中，《導游業務》課起著承上啟下的作用，通過本課程的學習，將前續課程《旅游概論》、《旅游心理學》、《旅游服務語言與禮儀》、《旅游文化》等課程有機結合和運用，為學習后續課程《旅行社經營管理》《旅游市場營銷》等打下基礎；同時《導游業務》也是全國導游資格考試的必考科目之一，因此，該課程也是旅游管理專業方向的專業核心技能課。而《導游業務實訓》課正是《導游業務》課的實踐環節，這門課程所要培養的職業核心能力和素質恰恰是前文提到的一線服務崗位所具有的。其實也就是以四類導游員為核心崗位的職業能力的具備。所以《導游業務實訓》課的開設就是要使學生掌握帶團服務、講解服務、旅行生活服務、出境旅游服務等四類導游人員操作技能，提高學生導游服務能力、語言講解能力、組織協調能力和分析處理問題的能力，能夠為旅游者提供規范化和個性化的導游服務，進而形成一套獨特的服務藝術。
實訓課程設計思路根據本課程定位，《導游業務》作為高職旅游類專業中的一門專業核心技能必修課，具有較強的應用性和實踐性。該課程的實訓教學目標是要求學生掌握導游業務相關理論知識和導游講解與帶團技能，并能夠把所學到的理論知識經過實踐轉變成技能，從而提高學生的綜合能力，為培養能力本位的應用型專業人才提供基礎。圍繞這個目標，遵循職業性、實踐性和開放性的要求，對《導游業務》實訓課程進行“以學生為主體”的情境體驗模塊設計，使學生在模擬體驗、主動實踐的過程中，盡快完成從學校角色到職場角色的轉變。實行項目導向、工學結合、課堂與實習地點一體化（校內教學與校外教學相結合）的教學組織方式，以實際的導游工作流程為依據，以典型工作任務載體，使學生能夠在仿真與真實的情境中體驗導游，真正做到邊學邊做，在“做中學、學中做”。進而也為獲得職業資格證書打下堅實的基礎。
依照以上課程設計思路，圍繞就業崗位的核心職業能力，在教學過程中進行了以情境體驗式實訓教學模式為核心的內容設計。按照教學計劃的學時安排，本實訓課程總學時為54學時，根據學時分配，教學內容共分5個項目10個模塊40個任務，5個項目包括導游服務技能實訓（語言運用、講解技巧）、導游服務規程實訓（服務的規范化）、處理突發事件實訓（應變能力）、現場綜合導游實訓（實地講解能力）和導游資格證應試模擬實訓（取得職業資格的能力）等。通過具體的模塊以及子任務的設置、訓練，切實達到提高學生導游服務能力、語言講解能力、組織協調能力和分析處理問題的能力，突出了課程的實用性、綜合性、崗位性和技能性。根據授課內容和注重教學做一體化的課程設計理念，內蒙古農業大學職業技術學院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫了適合學生特點的《導游業務實訓指導書》自編教材，書中不僅詳細介紹了導游實訓各環節的操作要求，同時還將任課教師授課幾年來積累的案例和習題資料進行了歸納和整理，分別形成“導游業務習題精選”和“案例解析”；按模塊教學模式編寫了電子教案，設計了PPT課件，課件中的案例充分，畫面清晰，組織合理，能充分調動學生課堂學習的積極性和參與性。每一項目教學內容完成后，都有相對應的案例分析和思考題，以增強學生深入理解知識的能力。
在具體的教學組織和實施中，探索出能夠體現教學做一體化的“六環節任務驅動”教學法。即由教師根據實訓項目提前布置學習任務，然后由師生共同討論決策完成任務的形式，確定分工，下一步由學生制定完成任務的計劃，進而進行任務實施，展示任務成果，最后由教師點評和學生自評互評相結合的方式進行總結，項目完成。可以看一個實際例子。實訓任務：美岱召沿途與景點現場導游講解實訓要求：能夠按照導游服務的基本規程，運用多種講解技巧，獨立完成導游講解服務。實訓學時：6學時實訓材料：其一，導游員所需的物質材料（導游旗、話筒、胸牌、職業裝、生活必備品等）；其二，景點資料；其三，旅游車。實訓內容與步驟：第一，實訓準備（教師布置任務、小組分工、制定計劃）：學生分組，指定一人為組長，由組長負責組內分工，其中每個小組選派一名同學為導游人員，其他同學以游客和實習導游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務。小組成員共同搜集實地講解的景點資料，依據實地講解評分標準，共同設計講解方案，擬寫講解部分的導游詞。小組選派的導游員提前熟悉導游講解詞，課余時間自行演練。第二，實訓開始（任務實施、成果展示）。教師說明注意事項，實訓開始。旅游車行進期間地陪進行沿途講解，到達景點后由景點導游進行講解，期間全陪和地陪依照導游服務程序、內容提供游覽過程中相關服務，遇有突發事件，導游集體應有共同配合解決問題的意識。游客認真聽講解、仔細觀察，發現導游講解中的問題，并比對自身進行總結。第三，實訓結束（教師點評、學生自評與互評）。教師隨堂總結。布置下次課堂討論，主要針對本次實地講解，不同分工的同學課后總結，結合自身感受談體會。
在教學實施當中，教師運用項目導向法、任務驅動法，鍛煉學生自學和收集材料的能力、自主組織和任務實施的能力，同時教師根據項目實施中存在的問題，采用集體指導或個別指導的方式進行學習過程的引導與監控。而學生則根據不同實訓項目的要求，運用講解演示法、模擬操作法、情景模擬法、角色扮演法、實地講解法、體驗感受法、案例分析法、競賽問答法等方法進行有針對性的學習，真正做到寓學于做，寓習于樂，不同的教和學的方法培養學生不同的能力，達到了有效互補。
關鍵詞： 地域文化 學前教育 舞蹈教學
一、引言
用全面的眼光看過去的學前教育，呈現出忽略教師質量的問題，而且教師認為學前教育就是給幼兒傳授知識，而忽略幼兒多方面的發展。正由于師資水平不高，最終嚴重影響學前教育的發展，但隨著近幾年來教育改革的不斷加深，各高校對學前教育專業的重視度不斷增高，其發展局面有所改變，對教師的要求也越來越高，不僅要求教師具有全面的文化知識和良好的職業道德，而且要求幼兒教師具備唱、跳、畫、演等技能，以此提高學生的美育水平和實踐能力。從舞蹈教學來說，這是幼兒教育的重要內容，也是學前教育學生的一門必修課。舞蹈教學不僅能夠促進幼兒的藝術發展，而且能夠促進他們的綜合素質和身心健康發展。鑒于當前幼兒教育中，舞蹈教學還是存在一定的問題，為了解決這些問題和改變這種教學現狀，必須從學前教育專業學生的自身情況出發，制訂適合的教學方案和計劃，以此促進學前教育舞蹈教學的發展。
二、當前學前教育舞蹈教學存在的問題
我們之所以如此關注當前學前教育舞蹈教學發展情況，是因為舞蹈教學已經成了學前教育必不可少的一課，提高學前教育的舞蹈教學質量，才能使舞蹈教學發生改變，不斷探索出創新的教學方式，讓幼兒真正走近并走進舞蹈藝術，學好這門藝術。
隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對藝術教育越來越重視，幼兒舞蹈教育也得到社會、學校及家長的重視，但由于幼兒舞蹈教育的發展時間還不算長，因此存在一定程度的教學技術問題。從好的一方面說，在幼兒舞蹈教學中，做到幼兒自身身體發育狀況和舞蹈教育的結合，給幼兒舞蹈學習者“灌輸”適合她們的舞蹈教學，在提供簡單的舞蹈理論教學的同時不斷注重提高幼兒的學習興趣。但從做得不夠好的一方面來說，有些舞蹈教師專業素質不夠，為了快速達到教學效果，在對幼兒進行“拉筋”等柔韌度訓練的過程中沒有做好充分的保護措施，容易使幼兒受傷。再有很多舞蹈教育機構為了追求最后的舞臺表演，在教學過程中忽略對幼兒的技術教學，并沒有讓幼兒學到最本質的東西。除此之外，當前舞蹈教學內容過于統一而缺乏創新，地域文化不能很好地在舞蹈教學中體現出來。良好正確的幼兒舞蹈教學能夠促進幼兒形成良好體態，提高他們的身體素質，但只注重學習結果，忽略舞蹈學習的根本，不利于她們的健康成長。舞蹈教學也是為了讓舞蹈文化傳承下去，兒童是祖國的未來，要將中國民族文化傳承下去，將其融入舞蹈教學是至關重要的。綜上所述，幼兒舞蹈教學是當今值得我們關注和重視的一大問題。
（一）幼兒舞蹈教學著重點有偏差
通過對保定市15所舞蹈教學培訓班50名優秀舞蹈教師的調查及自身舞蹈教學經驗得知，現在的舞蹈教學機構大多著重基本功訓練，總是關注基訓課，忽略其他能力培養。在很多舞蹈教學機構中，無論孩子大小，統統從基本功開始學起，隨之追求專業化技巧訓練，這就是“重技輕育”。但是真正學習舞蹈，并不是單純地“下腰”、“下叉”，并不是單純地掌握這些舞蹈技巧。某些學前教育舞蹈教學也是如此，教師寧可讓學生花費更多時間學習舞蹈動作，也不愿讓他們了解更多舞蹈作品的背景和內涵，這些背景和內涵往往包含很多地域文化，如果教師只關注學生的技巧，忽略文化的傳授，則很難使地域文化在舞蹈教學中傳承下來。
（二）幼兒舞蹈教學目的有偏差
根據幼兒舞蹈教學問卷調查結果得知，幼兒舞蹈教師大多采用“為了跳舞而跳舞”的教學方法，在課堂中某些教師以課堂教學為中心，不僅呆板，而且使幼兒處于被動接受的地位，這種被動致使他們“復制”和“模仿”老師的舞蹈動作，無法體會舞蹈原有的意境和精神，這種現象在舞蹈教學中是難免存在的。另外，一些教師的教學目的不在于培養孩子的興趣和氣質，而是為了迎合家長，帶孩子考級、演出、比賽，希望孩子在舞臺上表演出各種高超的舞蹈動作，或者單純地為了獲得獎項等。盡管這種教學方法在中國是很普遍的，但是這種教學方法不僅抑制了幼兒創造力的提高，而且嚴重阻礙了我國舞蹈事業的創新發展。
三、將地域文化融入學前教育舞蹈教學的對策
（一）請進來――開展豐富多彩的舞蹈教學課堂
1.融地域特色文化于教學課堂。
舞蹈源于生活，又回歸到生活中，它是社會生活的一種反映，既能反映一個地區老百姓的生活習俗，又能反映出該地區的地域特色。每個地區都有獨特的地域文化，這種文化貫穿人們的衣食住行中。每個地區都有屬于自己的地域文化，因為每個地區都有不一樣的舞蹈形式，我們可以對各民族舞蹈進行分析，彝族有“跳老虎”和“煙盒舞”等，白族有“繞三靈”，傣族有“孔雀舞”等，每個民族都有自己獨特的舞蹈文化，而這些舞蹈文化又與當地文化有息息相關的關系，是相互融合的。那么，在教學中將這些地域文化引入到課堂中，不僅能夠讓學生對各地區的地域文化有更深的了解，而且有利于促進該地域的經濟文化發展。由于這些地域文化是富有地區特色的，對于學生而言是較陌生和新奇的，這樣能夠很好地激發學生的學習興趣和求知欲望，起到調動和活躍課堂氣氛作用的同時，提高課堂教學效率。
2.請地方文化藝人走進課堂。
既然每個地區都有自己獨特的地域文化，那么自然就存在傳承地域文化的傳承者，也就是文化藝人。我們可以請文化藝術走進課堂，讓其給學生講述當地的舞蹈文化形式，或者現場表演，甚至采用一問一答的互動形式，這樣既能讓學生對地域文化的了解更直接和透徹，又能提高學生的學習興趣和效率。但是，為什么強調要文化藝人講述，而不能由教師直接授課呢？這就是權威性問題，文化藝人生于該地區，他對當地文化的了解是最直接和透徹的，客觀性較強，這樣在保證文化真實性的同時，讓學生走近地域文化。
（二）走出去――增強教學的社會實踐性
1.參觀當地地區，走進民族文化。
每一個地區都有自己獨特的地域文化，但這種文化對于異地學生而言是較陌生和抽象的，要對其有更深一層的了解，教師可以采取參觀的教學形式，帶領學生走出校園，直接來到當地，讓學生感受這些地域文化，并搜集和記錄一些與舞蹈有關的地域文化。還有，既然來到了當地參觀，學生可以直接與當地居民交流，從居民口中搜集一些自己想了解的地域文化，并且進行互動，這是一種有效促進學生了解地域文化的有效手段。除此之外，教師最好選取該地區正在舉行民俗活動的時間出行，因為通常一個地區的民俗活動是以當地地域文化為基礎的，這樣能讓學生從中了解更多地域文化，提高學生文化藝術素養的同時，使地域文化在潛移默化中影響學生的學習。
2.保護地域文化，不斷創新發展。
每個地區的地域文化都是獨一無二的，既是該地區的瑰寶，又是我國各地區的瑰寶。地域文化應該被各地區的人接觸和了解，但是這并不代表地域文化全部都是精華，它存在一定的糟粕。要實現“取其精華，去其糟粕”，學生可以在搜集當地文化之后，對其進行整合，并且與其他學生交流和討論。每個人的觀點和認識都是珍貴的，只有通過不斷的交流，才能找出創新點，讓地域文化的內涵更豐富，使地域文化得到傳承發展和創新。
四、結語
每一個地區的地域文化都是獨特的，它既是自己民族的，又是全世界的。可以說，地域文化是舞蹈藝術的重要資源，它是源源不斷的，但是這需要我們不斷挖掘和探討，做到“取其精華，去其糟粕”，并將其精華融入學前教育舞蹈教學中，這對創新學前教育舞蹈教學至關重要。地域文化融入舞蹈教學中，不僅能夠創新舞蹈教學形式，而且能夠傳承和發展地域文化，讓地域文化走出地域、走出中國、走向世界。
參考文獻：
[1]吳明靜.學前教育專業舞蹈教學模式探析.讀與寫?教育教學版，2012.
關鍵詞：素質教育；舞蹈教學；教學改革
舞蹈是一門表現性很強的藝術學科，具體表現在肢體動作的張力以及根據背景音樂的節奏展現出的表現藝術手段。學習舞蹈能夠進一步促進人們審美能力的提高，但是當前我國舞蹈教學事業存在的問題是發展較為落后，不能滿足人們想要學習的需求，這是由于傳統的教學模式阻礙了其發展進程，將重點放在教師的“教”上完全不能提升學生學習舞蹈的積極主動性，從而造成教學工作的困難重重。因此本文以舞蹈教學中存在的問題入手，找出其解決對策，以發展我國的舞蹈事業為目標。
1 舞蹈教學活動意義化
我國的教育事業正在朝著素質化的方向發展，在舞蹈的教學活動中，同樣不能忽視其發展，應該以創新性的教學模式開展教學活動，改變原有的教學策略，在不斷對學生進行鼓勵的過程中使其更加深入地理解舞蹈的教學主題。在充分得到理解的前提下，學生能夠進一步認識到所學的內容，同樣也會更加理性化的對待這一認識，這樣做的目的是保證了教學活動的效果，也能讓舞蹈教學變得更加具有現實意義。在具體的教學環節中，教師應該讓學生充分融入到預設的情境之中，在情景交融的狀態下，學生會更加理解該舞蹈主題所要表現的情感以及表達方式，過去我們常說寓情于景，這一方式正是寓情于景的最佳表現。除此之外，情感教學法也是經常用到的教學手法，該方法能夠讓學生在學習過程中產生共鳴，激發出學生內心的表現欲以及感情，從根本上得到情感的升華，使得課堂活動更加具有積極性。
2 我國舞蹈教學的現狀與分析
時代的發展同樣也推動了舞蹈事業的發展。無論是學前教育或是高等教育紛紛將舞蹈教學作為擴展生源的重要手段，這樣一來，過去死板的教學專業又以新的姿態展現在人們面前。隨著學生人數的增多，舞蹈教學中面臨的問題也應值得我們深思。
2.1 課程結構設置不合理，教學大綱不完善
學校教育的基礎是教育學以及心理學。舞蹈教學中也滲透這兩門學科。但是很多時候教師并不重視其在舞蹈教學中的應用，教師沒有根據學生的心理活動作為教學的依據，而是以教師的心情隨意進行教學活動，學生自然就不能全身心的投入到教學活動中。長此以往下去，學生的舞蹈水平并沒有得到提升，反而在這一過程中浪費了大量的精力。教學大綱沒有按照學生的需要為基礎還體現在教學中只注重接觸舞蹈動作以及對舞蹈動作的識記，并沒有進一步發展下去，表面功夫做得過多，這與素質教育下舞蹈教學的目標背道而馳。
2.2 學生自身條件的限制
舞蹈需要人們通過肢體的“語言”展現出情感的交流，屬于一種抽象化的表達方式，但是這種表現形式更加具有感染力與張力，欣賞者往往能夠根據舞蹈動作的表現形式看到舞蹈演員的內心情感，因此，需要表演者具有扎實的基本功，才能以優美的舞姿展現給觀眾。一般學習舞蹈都要從小開始，因為在骨骼未完全發育成熟時更加具有可塑性，一旦骨骼定型了，就會對舞蹈的學習具有限制，無法將動作做到位。
2.3 教學目標不明確
在當前的舞蹈教學目標中，教學目標與實際情況相偏離是重點需要解決的問題，因為如果只注重舞蹈教學的基礎工作上，那么就很難進一步發展舞蹈事業，因此，教學工作者應該從實際出發，根據學生的具體要求制定出與時展相適應的教學目標，促進舞蹈教學的發展。
3 舞蹈教學模式的改革
舞蹈教學更看重“言傳身教”。提高教學質量的必要條件是采用嚴謹而合理的教學模式。因此，應開展長期調研，并將結果作以統計，以適應時代的發展及要求。筆者認為，舞蹈教學的改革應從以下幾個方面進行：
3.1 建立“音樂與舞蹈”完美融合的教學方式
研究發現，在舞蹈教學當中以音樂為背景，讓學生感受到音樂的美妙，在這個基礎上再加以指導，能夠更好地激發出學生的潛能，使其感受到音樂之美、形體之美、力量之美，從而實現音樂與舞蹈，心靈與形體相互融合。
3.2 摒棄“老師教什么，學生學什么”的傳統教育模式
在新的教學模式中，教師應該更好地揣摩學生的心理，并加以分析。調動學生對舞蹈學習的積極性，使學生對舞蹈學習產生濃烈的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”以興趣為出發點，必然能夠使學生發揮出潛力。
3.3 重點強調“身教優先”和“即興創作”
眾所周知，教育是講究因材施教的。身教優先和即興創作在因材施教里顯得尤為重要。什么是身教優先？什么又是即興創作呢？舞蹈教師只有提高了自身技能，用身體美去感染學生，才能真正實現“言傳身教”，否則一切都是空談。大家都知道，舞蹈作為一門藝術課程，是直接通過身體語言來展現的，作為舞蹈教師，要進行正確的身體示范，學會如何展現出優美的舞姿。“身教優先”是舞蹈教師職業道德的良好體現。即興創作指的是人們由于某一外界刺激或內在沖動而臨時創作出的作品。即興創作適用于舞蹈教學。教師在進行“即興創作”課前準備的時候，應配以適當的音樂，讓學生隨著音樂做出各種各樣的動作。在關閉音樂的時候，改變、甚至停止做動作，這樣對培養學生的節奏感，對培養他們敏銳的聽覺也是有所裨益的。
3.4 教學觀念的轉變
首先，將傳統舞蹈教學和老師傳授的教育觀念轉化成學生自己認同的教育觀念。其次，將學生自己認同的教育觀念在舞蹈教學中得以實現。這兩個教學觀念的轉變具體體現在實際教學中，教師往往采取速成策略而忽視了對學生舞蹈基礎進行系統的訓練，并且在舞蹈教學的過程中，教師一定要以學生為主體。
結束語
舞蹈教學不能離開學生而獨自發展，所以從根本上說，舞蹈的教學應該以學生需要為根本出發點，學生的需要才是教師應該傳授的內容，摒棄傳統的教學模式應該從不斷的探索與創新出發，在當前素質教育這一時代大背景下，應該創造出符合與時俱進的教學方式，提高教師的能力與水平，才能夠發展的過程中培養出專業的舞蹈人才。
參考文獻
[1]任玲，姚春林，付麗娜.學前教育專業舞蹈教學模式探析[J].課外語文，2013，（20）.
關鍵詞：問題討論；高中物理；有效教學
在高中物理教學中，教師不僅需要幫助學生理解物理基礎概念和規律，而且需要培養學生的探索精神和創新意識，而以問題討論式為導向的教學方法堅持以學生為教學活動主體，通過教師的啟發引導和師生間的互動交流，讓學生在討論問題的過程中，理解和掌握物理教學內容。因此，分析以問題討論式為導向的高中物理教學實施方法，對實現高中物理的有效性教學有著積極的意義。
一、實施問題討論式教學方法前的準備
1.明確教學目標
在實施問題討論式教學方法前，高中物理教師需要明確教學目標，并以此作為評判教學效果的依據。教學目標主要包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等。
2.選擇討論問題
高中物理教師在選擇討論問題時，需要依據教學內容要求和學生能力水平，把握好討論問題的難度，注重討論問題的多樣性和靈活性，選擇貼近學生生活的物理問題。例如，高中物理教師在講解“圓周運動”時，可以讓學生討論自行車轉動與變速問題，這樣的討論與學生生活密切相關，可以充分調動學生學習的積極性與主動性，活躍課堂教學氛圍。
3.制定討論規則
在問題討論的過程中，容易出現發言不均衡、組織不力和討論無序等問題，所以高中物理教師需要圍繞這些問題制定一些討論規則，以保證問題討論活動的順利進行。例如，教師需要鼓勵學生積極發言，敢于表達自己的看法和見解；明確小組成員在討論時的責任，有條不紊開展問題討論；明確討論的內容，指導學生討論的方法，培養學生的合作意識和團隊觀念等。
二、以問題討論為導向教學方法需要遵循的原則
1.啟發性原則
2.互動性原則
3.合作性原則
三、以問題討論式為導向的高中物理有效性教學措施
1.創設問題情境，激發學生討論興趣
在高中物理課堂教學中，教師需要圍繞教學內容，創設合適的問題情境，激發學生的討論興趣，從而提高課堂教學的有效性。教師通過創設生活化的教學情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生認識到物理知識和生活之間的聯系，讓學生更加熱愛生活。
2.加強小組合作，組織有效討論
很多學生由于學習較差或者性格內向，不愿意在討論問題時發表看法，所以高中物理教師在教學時需要多采用小組合作的形式，組織學生進行有效討論，以提升問題討論學習的效果。例如，高中物理教師在指導學生進行“電磁感應現象”實驗時，可以為學生提供實驗器材，將學生分成不同的學習小組，讓學生在進行探究實驗的過程中，討論分析問題：①哪些方法可以產生感應電流？
②如何知道是否存在感電流？③感應電流大小和哪些因素有關？教師讓學生以小組形式進行合作學習，這樣會減輕學生的緊張感，自由表達對問題的看法和見解，從而使討論學習更有成效。
3.交流討論成果，重視信息反饋
在問題討論學習結束后，教師需要組織學生交流討論成果，彼此分享問題解決的思路與方法，對討論問題的成果進行總結歸納，這樣可以幫助學生明確教學的重難點，構建完整的物理知識體系。同時，高中物理教師需要重視課堂教學信息反饋，如學生在討論問題時的表現，學生在討論問題過程中遇到的問題和學生歸納總結的討論成果等，這樣有利于教師了解學生對教學內容的理解與掌握程度，及時調整教學方法和教學手段，從而提高教學質量和教學效率。教師依據信息反饋的結果設置問題，可以幫助學生對分析討論的成果進行回顧，從而將物理知識進行內化吸收，進一步提高課堂教學效果。
4.注重評價考核，強化教學效果
對于學生在問題討論過程中的表現，以及學生討論交流的成果，教師需要及時給予客觀公正的評價，并且以正面積極的鼓勵為主，這樣有利于樹立學生學習的信心。同時，教師需要采取多種評價方式，如，教師評價、小組評價、學生評價和學生互評等，并且將課堂評價與書面測驗相結合，這樣可以保證評價的全面性與客觀性，讓學生認可評價的結果。
總之，在高中物理教學中，教師采用以問題討論為導向的教學方法，通過為學生創設合適的問題情境，指導學生進行分組合作，組織學生交流討論成果，對學生的表現給出客觀公正的教學評價，真正發揮學生在教學活動中的主觀能動性，切實提高物理教學的有效性。
參考文獻：
[1]賴佳穎.高中物理討論式教學實施問題的研究[D].華東師范大學，2011.
一、常規管理規范合理。
學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。
1、抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。
2、抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。
3、做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。
4、做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。
通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。
四、教學質量穩步前進。
學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。
五、學生輕負擔、全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1、組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
