發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)管理課程體系論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中的定位
在財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系中，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是專業(yè)課程中的核心課程，有著極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是對(duì)財(cái)務(wù)管理理論中的應(yīng)用理論的研究。這門課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在高年級(jí)才能夠?qū)W習(xí)的專業(yè)課程。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的財(cái)務(wù)理論，需要學(xué)生全面掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)才可以較好地領(lǐng)會(huì)和掌握的，因此，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中起著高屋建瓴的作用，是各種知識(shí)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)理論研究的全面性、綜合性和應(yīng)用性。
由于財(cái)務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)受財(cái)務(wù)管理環(huán)境的影響，不同的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的影響，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上而且還反映在財(cái)務(wù)管理方法上，所以，財(cái)務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)中包含了對(duì)所有企業(yè)都適用的財(cái)務(wù)管理基本理論、對(duì)各類企業(yè)都有的通用財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)適用的通用財(cái)務(wù)管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對(duì)特定時(shí)期、特定企業(yè)才有的特殊業(yè)務(wù)適用的特殊業(yè)務(wù)理論（如，并購理論、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、跨國業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理。這些理論分別反映了財(cái)務(wù)管理的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同層次，高級(jí)財(cái)務(wù)管理針對(duì)的是特殊業(yè)務(wù)理論和發(fā)展理論，居于財(cái)務(wù)管理的最高層次，應(yīng)用研究性很強(qiáng)。與財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中的其他課程（如，中級(jí)財(cái)務(wù)管理相比，高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排的側(cè)重點(diǎn)是那些突破了財(cái)務(wù)管理假設(shè)的有關(guān)內(nèi)容。其內(nèi)容更具有探討性和研究性，公司財(cái)務(wù)管理的重要活動(dòng)在實(shí)踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現(xiàn)。本課程的開設(shè)通常安排在大學(xué)三年級(jí)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生確定畢業(yè)前論文寫作方向起著重要的指引作用。
二、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的改革
高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性理論研究學(xué)科，在教學(xué)方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時(shí)中講授了豐富的知識(shí)，但是不符合高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的定位要求。所以，筆者認(rèn)為，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法上應(yīng)加以改革，應(yīng)在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課堂講授相結(jié)合法等創(chuàng)新方法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法的目的是提高學(xué)生對(duì)問題的思考能力和對(duì)已掌握知識(shí)的運(yùn)用能力。采用該教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時(shí)在授課過程中根據(jù)學(xué)生聽課情況，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，不必點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生思考后可即時(shí)講出自己的想法。該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、法律專業(yè)的課程中被運(yùn)用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對(duì)某章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給出學(xué)生案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。這種案例教學(xué)方式的好處是，學(xué)生可利用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行分析；其不足之處表現(xiàn)為有的學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)不甚重視，對(duì)案例分析應(yīng)付了事，甚至有的學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程來說，這種先講授后案例分析的方法仍可運(yùn)用，但不可頻繁，避免學(xué)生得案例分析運(yùn)用疲勞癥。
考慮到修學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生都是大學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了較多的財(cái)會(huì)知識(shí)、金融知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)等，所以，在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的授課過程中，另外一種可以使用的案例教學(xué)方式是先案例后講授。教師可對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容先給出案例，讓學(xué)生運(yùn)用以前已經(jīng)掌握的各種知識(shí)先對(duì)案例分析中需要解決的問題提出自己的看法，然后由教師針對(duì)其不足，將本案例中所需要的本章節(jié)內(nèi)容講授出來，這樣不僅提高了學(xué)生的思考問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)將豐富的知識(shí)結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生案例分析應(yīng)付和知識(shí)內(nèi)容重復(fù)、課堂時(shí)間浪費(fèi)等問題。
高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中的并購管理和企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理兩部分內(nèi)容涉及的知識(shí)廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內(nèi)容需要講授，其中的大量案例都是企業(yè)的實(shí)際操作和實(shí)踐，所以，并購案例和企業(yè)集團(tuán)籌資管理案例、投資管理案例等都需要學(xué)生加以分析。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容應(yīng)將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會(huì)更好。
（三）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課堂講授相結(jié)合法
作為財(cái)務(wù)工作者，最主要的任務(wù)是解決企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和分配活動(dòng)出現(xiàn)的資金問題。所以，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程1樣，都要求學(xué)生在學(xué)修該課程后能具有很好的財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力。這就要求教師在講授財(cái)務(wù)管理課程時(shí)應(yīng)作出課時(shí)的科學(xué)安排，應(yīng)給學(xué)生到公司財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)安排。這個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最好安排在授課學(xué)期的前一個(gè)假期或授課學(xué)期開學(xué)之初，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員所從事的工作和企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)之后，帶著對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴求在課堂聽課，事半功倍。
（四）授課方式與課程考試方式相結(jié)合
過去教師滿堂灌的知識(shí)注入式授課方式下對(duì)應(yīng)的考試方式往往是考卷測(cè)試，但在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過一紙?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯然有失偏頗。對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的測(cè)試方式，可以在學(xué)期內(nèi)就同步進(jìn)行。每堂課或每個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可采用實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得、案例分析報(bào)告、問題論述、問題簡答等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以考核并計(jì)入平曰成績，期末考試可采用閉卷測(cè)試、寫小論文等形式對(duì)學(xué)生考核，對(duì)平曰成績和期末成績綜合計(jì)算，最后得出學(xué)生的本門課程的總成績。該種課程考試方式和成績計(jì)入方式不僅是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段，更是促進(jìn)教與學(xué)、提高聽課率和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真度的一種有效方法。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向
基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對(duì)轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）
（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。
另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對(duì)從籌資投資營運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。
（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評(píng)分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。
四、改革教學(xué)方法和考核方式
根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對(duì)阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評(píng)估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程由之前的“教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。
考核形式由隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測(cè)驗(yàn)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對(duì)授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評(píng)判企業(yè)運(yùn)營狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.
關(guān)鍵詞： 國際化；財(cái)務(wù)管理；課程體系；雙語教學(xué)
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）01-0001-04
0 引言
在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的今天，對(duì)國際化財(cái)務(wù)管理人才的需求激增。在全球化視角下，培養(yǎng)“具備國際化意識(shí)和國際化框架的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有國際交際能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，通曉國際規(guī)則，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、全球市場(chǎng)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，并能從容應(yīng)對(duì)國際化市場(chǎng)化帶來的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，將成為我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而培養(yǎng)具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有賴于高校的國際教育水準(zhǔn)，以及國際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。
1 國際化課程體系的含義及特征
課程國際化是在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的重要性日益凸顯，被公認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的關(guān)鍵維度和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化人才的重要途徑。
1.1 國際化課程體系的含義 課程國際化是從知識(shí)全球化的角度出發(fā)，全面設(shè)計(jì)本國的高等教育課程體系，從而使所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間交流合作和發(fā)展中所遇到的障礙、隔閡和差異，并通過分析比較、鑒別與篩選將他國文化、社會(huì)、科技和管理精髓融入本國文化中。
迄今為止，課程國際化經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：①開設(shè)一些國際課程，講授國外科學(xué)文化成果，如設(shè)立國際經(jīng)濟(jì)、國際法、國際金融等課程；或在傳統(tǒng)的課程中融入國際化內(nèi)容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；②開設(shè)用外語（主要是英語）講授的課程。③將國外先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段應(yīng)用到課程的實(shí)施中，進(jìn)一步加深課程的國際化程度。目前，除了世界一流大學(xué)以外，大部分國家高校的課程國際化程度處于第一階段和第二階段。
1.2 國際化課程體系的特征 課程國際化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：①吸收國外先進(jìn)科學(xué)文化成果，與本國傳統(tǒng)課程相融合，建構(gòu)自己的國際化課程體系，并參與到世界高校課程體系之中；②把本國優(yōu)秀科學(xué)文化成果向世界推廣，讓外國人認(rèn)識(shí)和理解本國的優(yōu)秀科學(xué)文化成果。
一個(gè)國際化的課程體系應(yīng)具有如下特征：①開放性，即該課程體系向世界開放，能迅速反映現(xiàn)代科技、文化、社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，并不斷調(diào)整、優(yōu)化。②共享性，即實(shí)現(xiàn)課程資源在世界范圍內(nèi)的共享，包括設(shè)立開放性課程、跨國選修課程、優(yōu)秀教材的共享、先進(jìn)教學(xué)方法手段的交流等。③通用性，即通過國際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，使本國的課程、學(xué)分得到世界的認(rèn)可。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的現(xiàn)狀及發(fā)展的障礙
經(jīng)過十多年的專業(yè)建設(shè)，我國高校財(cái)務(wù)管理的課程體系不斷優(yōu)化。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系可以用“2+2”模式來概括，其中第一個(gè)“2”代表兩個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)；第二個(gè)“2”代表兩個(gè)模塊，即理論模塊和實(shí)踐模塊。專業(yè)教育平臺(tái)上理論模塊分別由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（或核心課、主干課）和專業(yè)選修課構(gòu)成，包括經(jīng)濟(jì)類（含金融、貿(mào)易、法律）、管理類和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程；實(shí)踐模塊由各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)技能大賽、專業(yè)資格考試、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等構(gòu)成。各高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在2個(gè)平臺(tái)上開設(shè)的基礎(chǔ)課和必修課大致相同，選修課和實(shí)踐模塊因各校辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)特長不同而差異較大。
2.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系的現(xiàn)狀 我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系在國際化建設(shè)方面取得了如下的成績：
2.1.1 樹立了課程國際化的理念 新形勢(shì)下，我國許多高校將國際化作為財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如北大光華管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)為“亞洲一流，國際知名”，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“國際化”確立為財(cái)務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強(qiáng)外語能力和溝通能力，通曉國際規(guī)則的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這些高校樹立了“課程國際化”的理念，逐步構(gòu)建和優(yōu)化國際化的課程體系。
2.1.2 多種方式構(gòu)建國際化的課程體系 ①開設(shè)專門的國際化課程。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍重視國際化趨勢(shì)以及國際交流與合作，許多高校專門開設(shè)了國際化課程，如國際關(guān)系學(xué)、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經(jīng)濟(jì)、國際金融、國際貿(mào)易、國際文化研究、國際史、國際財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)等，這些課程反映了國際社會(huì)、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國際化教育。②增加課程的國際化內(nèi)容。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在傳統(tǒng)課程中增加了國際化內(nèi)容，加入外國知識(shí)和國際觀點(diǎn)，加大比較文化和跨文化理解的比重；及時(shí)把將國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類課程中增加國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國公司業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、比較會(huì)計(jì)制度、管理信息系統(tǒng)和控制等國際化內(nèi)容；在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理類課程中增加比較財(cái)務(wù)管理、西方財(cái)務(wù)理論、金融工程、期貨與期權(quán)等國際化內(nèi)容。③實(shí)現(xiàn)跨國選修課程。通過開設(shè)國際財(cái)務(wù)管理專業(yè)、與國外高校聯(lián)合開辦學(xué)位課程以及學(xué)生互派的交流項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)跨國選修課程，推動(dòng)課程的國際化。隨著國際化認(rèn)識(shí)的提升，一些高校設(shè)置了國際財(cái)務(wù)管理專業(yè)或財(cái)務(wù)管理國際班，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理雙語實(shí)驗(yàn)班（國際化方向）。此外，一些高校積極與國外高校合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)與加拿大西安大略大學(xué)國王大學(xué)學(xué)院合作舉辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目。④其他方式促進(jìn)課程的國際化。通過邀請(qǐng)國外學(xué)者講學(xué)、派出教師到國外游學(xué)進(jìn)修、鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合科研等方式，建設(shè)一支國際化的師資隊(duì)伍，從而保障國際化課程體系的實(shí)施。
2.1.3 開設(shè)雙語課程，使用國外原版教材或引進(jìn)教材 近年來，隨著師資隊(duì)伍的國際化，我國高校均開設(shè)了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開設(shè)了全英文課程。此外，許多高校大力引進(jìn)國外優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類教材，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國外財(cái)經(jīng)類教材，高校在教學(xué)中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方式 許多高校財(cái)務(wù)管理教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開辦了網(wǎng)上教學(xué)、財(cái)務(wù)金融實(shí)驗(yàn)室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過對(duì)各類案例（尤其是最新國外財(cái)經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過開設(shè)各類財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系發(fā)展的障礙
2.2.1 國際化課程體系建設(shè)中存在的問題 目前，我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在國際化課程體系建設(shè)方面還存在這樣那樣一些問題：
第一，處于初級(jí)階段，國際化程度有待提高。我國大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的國際化課程體系建設(shè)還處于第一或第二階段，缺乏國際化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程國際化的深刻內(nèi)涵理解較膚淺。具體表現(xiàn)為：對(duì)國際化人才的培養(yǎng)局限于目標(biāo)和專業(yè)的設(shè)計(jì)上、或與國外大學(xué)合作培養(yǎng)上，未將國際化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲透到財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)、課程體系的構(gòu)建和實(shí)施中，未反映到國際化課程的改革中。
第二，國際化課程尚未形成一個(gè)科學(xué)完整的體系。對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的國際化，一些高校缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，將雙語授課、使用外文原版教材或海外資格證書的培訓(xùn)課認(rèn)定為國際化，生搬硬套國外課程和教學(xué)內(nèi)容，忽略本國特色和文化。在通識(shí)教育平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)上，那些能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和介紹新興學(xué)科的課程較少，反映學(xué)科交叉和綜合發(fā)展內(nèi)容的通識(shí)教育課程嚴(yán)重不足；此外，各通識(shí)課程之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和必然的遞進(jìn)關(guān)系。
第三，課程國際化的實(shí)施效果不佳。一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程國際化的實(shí)施手段單一、效果欠佳。例如，在人才培養(yǎng)時(shí)更多地注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視跨文化溝通、理解、學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，國際化教學(xué)材料的使用較少，跨文化案例和素材的應(yīng)用更少，跨文化比較及批判性思維嚴(yán)重缺乏；在創(chuàng)建多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境上，許多高校以輸出學(xué)生為主，輸入的留學(xué)生較少，難以形成國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四，雙語教學(xué)比例較低，國際化教材的使用效果亟待加強(qiáng)。我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的雙語教學(xué)比例不夠，教學(xué)層次較低，大多為半外語型（使用外文原版教材、中文授課）或混合式（中英文交替授課）教學(xué)方式。全外語型（沉浸式）雙語教學(xué)方式使用比例極低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高校中985高校全英語課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零。大部分高校使用引進(jìn)的原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，由于原版教材在課時(shí)設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、知識(shí)廣度深度等方面不太符合我國國情，再加上廣大教師和學(xué)生的英語水平均未達(dá)到要求，使用效果大打折扣。
第五，國際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式需大力推廣。以“學(xué)生”為中心的自主性學(xué)習(xí)、國際化遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和技術(shù)手段在一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中尚處于嘗試階段，推廣和普及尚需時(shí)日。許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)的以“教師”為中心的被動(dòng)教學(xué)模式，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.2.2 建設(shè)國際化課程體系的主要障礙 盡管不同高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的國際化程度不一，實(shí)施效果不同，造成實(shí)施效果差異的原因不同，但概況來說，大部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程體系建設(shè)的主要障礙有：
第一，受制于經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)商業(yè)化動(dòng)機(jī)。在經(jīng)濟(jì)利益和市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)下的高校國際化，必然會(huì)偏離高等教育培養(yǎng)國際化人才的初衷，造成大學(xué)國際化的原有價(jià)值如理解、尊重、交流和合作等元素讓位于長驅(qū)直入的貿(mào)易本質(zhì)。在這種動(dòng)機(jī)下構(gòu)建的國際化課程體系，難以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和國際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，國際化人才培養(yǎng)計(jì)劃只能流于形式。
第二，受制于大學(xué)國際化改革的模式。盡管我國高校普遍重視自身的國際化發(fā)展，但是大部分高校國際化改革采取自上而下的推進(jìn)模式，并未充分調(diào)動(dòng)課程國際化的主要參與者—教師和學(xué)生的積極性。事實(shí)上，許多高校教師并未對(duì)課程國際化持正確的態(tài)度，認(rèn)為雙語教學(xué)或全英文教學(xué)可有可無，更別說主動(dòng)參與到課程的國際化建設(shè)中。此外，承擔(dān)國際化課程的教師雖然比其他教師付出更多努力，但由于種種原因造成實(shí)際上課效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)不佳，再加上沒有差別的待遇，嚴(yán)重打擊教師參與國際化課程的積極性。學(xué)生的情況類似，一些學(xué)生出于就業(yè)和考研等目的，不愿在國際化課程上花過多的時(shí)間和精力；加上擔(dān)心雙語課程“太難”或“聽不懂”，放棄選擇雙語課程。
第三，受制于師資隊(duì)伍的國際化水平。教師作為國際化課程的開發(fā)者和實(shí)施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，他們的知識(shí)和方法很大程度上決定了國際化課程的效果及國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。參與國際化課程體系建設(shè)的教師需要具備如下的知識(shí)和能力：①強(qiáng)烈的國際化動(dòng)機(jī)，豐富的國際化專業(yè)知識(shí)和跨文化的一般性知識(shí)，并能將這些融入到課程開發(fā)和教學(xué)中，以批判和比較的視角來看待跨文化的學(xué)術(shù)問題。②與國際學(xué)術(shù)圈保持緊密的聯(lián)系，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。③國際化的教學(xué)方法和手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)國際化課程的教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法。④熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行授課的能力。事實(shí)上，能達(dá)到上述要求的國際化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在我國高校是非常缺乏的。
第四，受制于學(xué)生的英語水平。參與國際化課程的學(xué)生需要同時(shí)兼顧外來語言和專業(yè)內(nèi)容，尤其是要花相當(dāng)一部分精力來應(yīng)對(duì)語言問題，因此，學(xué)生的英語水平高低直接關(guān)系到國際化課程效果。如果學(xué)生的外語基礎(chǔ)不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握和國際化課程的教學(xué)效果。從一些高校雙語授課的實(shí)踐反饋來看，參加雙語教學(xué)的學(xué)生中能聽懂三分之一以上內(nèi)容的學(xué)生數(shù)占到學(xué)生總數(shù)的三分之二左右，而三分之一左右的學(xué)生基本聽不懂。這樣使得英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的前面又多了個(gè)障礙，違背了雙語教學(xué)的初衷。
3 加強(qiáng)我國高校財(cái)務(wù)管理課程體系國際化的對(duì)策
3.1 整體規(guī)劃，形成合力推動(dòng)課程的國際化建設(shè) 高校應(yīng)將課程國際化納入學(xué)校的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，研究實(shí)施課程國際化的政策機(jī)制，對(duì)國際化師資的引進(jìn)、國際化教材的選用、國際化教學(xué)方法的推廣、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定具體政策。組成校級(jí)團(tuán)隊(duì)在全校各院系實(shí)施和推廣課程國際化，定期召開課程國際化研討會(huì)、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)觀摩等等，營造課程國際化的校園氛圍。
3.2 不斷優(yōu)化國際化的課程體系 首先，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等綜合性通識(shí)教育類課程。例如增設(shè)歷史分析和社會(huì)分析、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德倫理、自然科學(xué)等方面的課程。其次，強(qiáng)化公共英語教學(xué)，提高學(xué)生英語聽說能力。建議在保證大學(xué)英語總學(xué)時(shí)不變的前提下，增加英語強(qiáng)化訓(xùn)練課程，如英語聽說（第1學(xué)期）、商務(wù)英語聽說（第2學(xué)期）、商務(wù)英語讀寫（第3-4學(xué)期）。同時(shí)開設(shè)跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經(jīng)濟(jì)史》等，為雙語教學(xué)與國際化意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
在專業(yè)課中增加雙語教學(xué)的比重，適應(yīng)國內(nèi)、國外、國際三種環(huán)境變換的全球財(cái)務(wù)的視野，提高對(duì)外進(jìn)行交流的外語能力。從第1門專業(yè)課開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué)：管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第1學(xué)期，部分雙語），初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2學(xué)期，部分雙語），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融學(xué)（第3學(xué)期、雙語），國際金融和財(cái)務(wù)管理（第4學(xué)期、雙語），管理會(huì)計(jì)（第5學(xué)期，雙語），投資學(xué)和國際財(cái)務(wù)管理（第6學(xué)期，雙語），國際財(cái)務(wù)管理（第7學(xué)期，雙語）。
3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)，推動(dòng)教材和教輔的國際化 雙語教學(xué)和全英文教學(xué)是培養(yǎng)國際化財(cái)務(wù)管理人才的重要方式。建議對(duì)國際化程度高的課程采用雙語教學(xué)，如金融學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、金融市場(chǎng)、公司理財(cái)?shù)日n程。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語教學(xué)層次上，建議先從低層次的雙語教學(xué)模式開始，隨著學(xué)生英語水平的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學(xué)模式。在條件成熟時(shí)，可在高年級(jí)開設(shè)的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進(jìn)行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式，使學(xué)生從心理、能力和英語思維上逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式。此外，在具體的雙語教學(xué)實(shí)踐中，建議分班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語水平高低將英語水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)班里，接受最適合的雙語教學(xué)模式。
建議引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快教材和教輔資料的國際化建設(shè)。由于國外出版的教材質(zhì)量良莠不齊，在引進(jìn)國外教材時(shí)要特別注意甄別教材的質(zhì)量。在使用原版教材教學(xué)時(shí)，教師要注意結(jié)合本土化的內(nèi)容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推廣國際先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)方式 首先，改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，將導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、研討式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過“課堂圓桌會(huì)議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等方式形成“學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，例如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、管理和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開展探究式、自主式和全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)造條件。
3.5 推進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化建設(shè) 培養(yǎng)一支英語水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍是課程國際化建設(shè)成功的重要保證。打造國際化的師資隊(duì)伍，一方面要大力吸引國際師資的加盟，在全球范圍內(nèi)招聘財(cái)務(wù)管理專職教師、課程教授或客座教授；另一方面是建立完善的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語國家進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，回國后盡快開出雙語教學(xué)課程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師國際化課程的授課質(zhì)量；選拔一批有長期出國經(jīng)歷的教師組成了雙語教學(xué)的核心團(tuán)隊(duì)，通過“傳、幫、帶”等方式擴(kuò)大雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，讓更多的專業(yè)教師加入到課程國際化建設(shè)之中。
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才
0前言
財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是要使財(cái)務(wù)專業(yè)人才掌握財(cái)務(wù)管理的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要促使學(xué)生提高工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)知識(shí)解決財(cái)務(wù)管理上面對(duì)的實(shí)際難題。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求較高，導(dǎo)致很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對(duì)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式提出新的構(gòu)建，以此提升教學(xué)水平的進(jìn)步，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。
1當(dāng)前國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
國內(nèi)高校越來越重視教學(xué)實(shí)踐的重要性，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于高校教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。但是有部分高校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置過于籠統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性，很多教學(xué)內(nèi)容不能夠與實(shí)際就業(yè)需求相適應(yīng)，導(dǎo)致部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，學(xué)生缺少一定時(shí)長的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)。除此之外，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求較高。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作對(duì)于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識(shí)，更需要具備一定的實(shí)踐工作能力。再者，由于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的個(gè)人能力，才能適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，這便要求高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，完善教學(xué)模式構(gòu)建，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。
2高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
首先，構(gòu)建新型教學(xué)模式要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。基于應(yīng)用型人才角度，高校財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場(chǎng)與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設(shè)置，完成教學(xué)模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)需求為根本導(dǎo)向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的全面性，學(xué)習(xí)范圍和渠道必須得到擴(kuò)大，提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認(rèn)清就業(yè)市場(chǎng)行情。企業(yè)對(duì)于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學(xué)生的就業(yè)能力以外，必須對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學(xué)生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)［1］。如培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值的能力和管控財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力，此外還有財(cái)務(wù)管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學(xué)模式傾向于對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步，完成向企業(yè)和社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。
2.2專業(yè)課程設(shè)置
高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。由于財(cái)務(wù)管理包含的知識(shí)面較為廣泛，所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但是高校課程時(shí)長有限，不可能將所有學(xué)科內(nèi)容分配到有限的課時(shí)中。因此需要高校進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置。可通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的匯總摘要，進(jìn)行教學(xué)模塊編輯。比如可分為以下幾種教學(xué)模塊：（1）財(cái)務(wù)管理模塊。學(xué)生通過該模塊學(xué)習(xí)主要掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，形成基本的財(cái)務(wù)管理理論構(gòu)建。（2）會(huì)計(jì)學(xué)模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分認(rèn)知會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系，通過此項(xiàng)教學(xué)，能提升專業(yè)學(xué)生工作的綜合性能力。（3）經(jīng)濟(jì)金融模塊。該模塊是一個(gè)長期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方式，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)［2］，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理高級(jí)能力提升。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置逐級(jí)分層，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力，保障了專業(yè)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
2.3完善課程案例教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)展開理論和實(shí)踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時(shí)，必須重點(diǎn)考慮課程指標(biāo)流程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并針對(duì)不同的就業(yè)崗位開展案例型教學(xué)模式，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以此促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，完善課程案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進(jìn)行財(cái)務(wù)工作模擬，對(duì)專業(yè)學(xué)生布置工作任務(wù)，促使學(xué)生自主利用所學(xué)理論去解決財(cái)務(wù)管理問題，增強(qiáng)學(xué)生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對(duì)學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)，增強(qiáng)課程的多樣化。在教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，改善部分學(xué)生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學(xué)生的參與性和對(duì)知識(shí)理解的深刻性。此外，課程設(shè)置可安排高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路，完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)的全面性和完整性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)包括管理和金融多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。改善當(dāng)前教學(xué)模式弊端，就必須要拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)校渠道和模式，通過對(duì)其他專業(yè)的引入式學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在案例教學(xué)中，教師講解和學(xué)生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對(duì)企業(yè)成功財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行闡述和介紹，能夠分析出成功財(cái)務(wù)管理必備的要素，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)的價(jià)值［3］。學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠探討個(gè)人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了學(xué)生自主思考問題的能力，提升學(xué)生的工作時(shí)間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊，有的財(cái)務(wù)教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)，因此高校必須選擇時(shí)新性較強(qiáng)、功能內(nèi)容全面的教材。
2.4建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以包括3個(gè)模塊和6個(gè)層次：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)分析模塊、財(cái)務(wù)綜合能力模塊，分層次教學(xué)體系包括6個(gè)組成部分：基礎(chǔ)課程、課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等［4］。
2.5構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系就要開展開放式的課堂教學(xué)模式，通過開放式課堂，構(gòu)建教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)新型模式，能夠使學(xué)生在獲得良好教育的同時(shí)，豐富專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如通過對(duì)課程案例的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，促使學(xué)生通過自主和合作的方式完成學(xué)生任務(wù)。比如學(xué)生可以分組進(jìn)行財(cái)務(wù)市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)方案規(guī)劃等等。每個(gè)小組之間可通過方案對(duì)比尋找彼此的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學(xué)實(shí)踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等，一方面開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)習(xí)渠道。另一方面增強(qiáng)了師生交流，使得學(xué)生能夠通過自主開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和加深，提升了專業(yè)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3結(jié)論
總之，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來越高。本文通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的總結(jié)，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建，通過完善高校的實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，提升實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)的比重，改革教學(xué)模式。通過總結(jié)可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷調(diào)查及其分析
本次調(diào)查對(duì)象主體為唐山市的中小企業(yè),發(fā)放問卷300份,有效回收297份。
(一)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生學(xué)歷、素質(zhì)和能力的要求
1、財(cái)務(wù)管理人員所需學(xué)歷方面
調(diào)查顯示:48.87%的被調(diào)查者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人員的最低學(xué)歷要求是專科,38.51%認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人員學(xué)歷要求是本科,只有不足4%認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人員最低學(xué)歷是研究生以上。
2、財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)和能力方面
排在首位的是道德操守,有近65%的被調(diào)查者看重財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德水平,50%多要求財(cái)務(wù)管理人員具備法律意識(shí),要求人文素養(yǎng)的企業(yè)和要求經(jīng)濟(jì)頭腦的用人單位數(shù)量大致相當(dāng),均占了近32%。除專業(yè)技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達(dá)67%,其次是財(cái)經(jīng)寫作能力36%,創(chuàng)新能力35%。對(duì)英語通級(jí)水平的要求是四級(jí)55%,六級(jí)20%,其他25%。同時(shí)對(duì)口語、專業(yè)英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。
(二)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的建議
1、專業(yè)設(shè)置方面
認(rèn)為將財(cái)務(wù)管理專業(yè)放在會(huì)計(jì)系、管理或金融系比較合適的,被調(diào)查者數(shù)量基本持平。
2、理論知識(shí)和方法講授方面
近50%的用人單位會(huì)選擇具有能夠處理特殊行業(yè)、特殊情況下財(cái)務(wù)問題的能力的應(yīng)聘者,應(yīng)開設(shè)與此相關(guān)的選修課,同時(shí)與理論知識(shí)相關(guān)的財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì),財(cái)務(wù)理論主題,與專業(yè)技能相關(guān)的項(xiàng)目可行性研究,要求開設(shè)此類選修課的用人單位約占30%,對(duì)其他類課程要求較少。
3、基礎(chǔ)知識(shí)方面
被調(diào)查者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才除了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎(chǔ)知識(shí),按重要性排序依次為:財(cái)稅、會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、管理。在財(cái)稅、金融專業(yè)知識(shí)方面,有60.94%的用人單位看重財(cái)務(wù)管理人員的稅務(wù)籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險(xiǎn)、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)技能課程比較重要,超過30%認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營模式實(shí)訓(xùn)課的重要性不能小視,而投資實(shí)訓(xùn)課的重要性相對(duì)來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。
4、計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方面
關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),調(diào)查顯示,有超過75%的用人單位認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理及一些通用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用課程的學(xué)習(xí),40%認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的相關(guān)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。多數(shù)用人單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力,以及將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的能力,建議增加大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
二、地方本科院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的問題――以唐山學(xué)院為例
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
唐山學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的、掌握現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)理論和方法,具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面的相關(guān)知識(shí),具備較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、以應(yīng)用型為主的富有創(chuàng)新精神的財(cái)務(wù)管理專門人才。目標(biāo)沿用了教育部高等院校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中的提法,雖然有了應(yīng)用型的提法,但沒有很好的根據(jù)地方高校的總體定位來設(shè)定,將應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特色直接表述出來。
(二)相關(guān)課程內(nèi)容交叉重復(fù)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程將財(cái)務(wù)管理學(xué)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理三個(gè)層次來設(shè)置,與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程存在著很多交叉和重復(fù)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)課程中的資金需要量的預(yù)測(cè)分析、長期投資決策分析、短期經(jīng)營決策的存貨分析、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容幾乎都可以在財(cái)務(wù)管理課程中學(xué)到。
(三)實(shí)踐能力亟待提高
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,因此,在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié),重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高。唐山學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、證券投資實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等,應(yīng)有的校外實(shí)習(xí)幾乎空白,實(shí)踐教學(xué)體系還有待進(jìn)一步完善。
三、地方應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的建議和措施
(一)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)樹立專業(yè)教育新理念,圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系,對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)性整合,將地方應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí),具有較高的投資理財(cái)、金融管理等能力,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位等從事財(cái)務(wù)、金融管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
(二)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍
地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度,在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí),抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研;支持鼓勵(lì)教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書考試,以提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力;通過多種形式,打造一支能培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍,使整體師資隊(duì)伍在學(xué)科、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面更趨合理。
(三)構(gòu)建多層次的理論實(shí)踐教學(xué)體系
理論教學(xué)層次和體系:首先是公共基礎(chǔ)課程;其次是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、管理信息系統(tǒng)、證券投資與期貨、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、跨國公司財(cái)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、專業(yè)英語等;最后是專業(yè)方向課程:企業(yè)戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、國際金融、金融會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)學(xué)等。
實(shí)踐教學(xué)層次和體系:首先是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育等;其次是信息技術(shù)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等;再次是入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析、外匯與期貨實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯等。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè) 特征 問題 建議
隨著我國高等教育連續(xù)十幾年的擴(kuò)招，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)攀升。然而，就大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，因此，就業(yè)狀況不盡如人意，凸顯出我國目前高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國高校教學(xué)表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作等問題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境復(fù)雜化下企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力需求產(chǎn)生較大的矛盾。作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的本科院校，更應(yīng)在結(jié)合企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用型專門人才。因此，深入了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和構(gòu)建同應(yīng)用型本科專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的人才培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)特色和畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力非常必要。本文就如何完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問題略陳管見。
一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用性、針對(duì)性和模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題的分析能力和解決能力，做好理論與實(shí)際的銜接。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。
高校作為非營利組織，應(yīng)以提高畢業(yè)生的質(zhì)量為最終目標(biāo)。但是，很多高校的教學(xué)方式仍側(cè)重于課堂專業(yè)理論教學(xué)，加上適量的一般在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的專業(yè)（模擬）實(shí)驗(yàn)（習(xí)），畢業(yè)前再進(jìn)行約半個(gè)多學(xué)期的實(shí)務(wù)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣即便是優(yōu)秀畢業(yè)生往往也只會(huì)紙上談兵，實(shí)際動(dòng)手能力差。究其原因主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大部分高校中沒有得到足夠重視，很多高校依然“重理論、輕實(shí)踐”，部分專業(yè)主干課程沒有在課程中開設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課［1］。這是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量上無法滿足企業(yè)需求的根本原因。
（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性。
盡管許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)已初具雛形，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面也取得不少進(jìn)步，但是大多尚未形成相對(duì)成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性較差。部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中缺乏完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和配套的實(shí)踐教材，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大。部分實(shí)踐教材的資料老化，已不具有分析價(jià)值。
（三）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較少。
通過在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，學(xué)生能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，目前很多高校沒有注重財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，或由于經(jīng)費(fèi)短缺，沒有能力進(jìn)行這樣的建設(shè)。據(jù)有關(guān)資料表明，全國六百多所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校多數(shù)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少有高校建立專門供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。部分高校的財(cái)務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)課通過借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展［2］。
（四）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提高。
作為從事財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備較高的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括手工操作能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的分析能力等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校發(fā)展的歷史不長，目前資深的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，長期從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。許多青年教師又是從校門到校門的同門教師，缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作也缺乏深刻了解，實(shí)踐指導(dǎo)能力不高［3］。
（五）實(shí)驗(yàn)課效果不明顯。
許多高校雖未建立系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，但已經(jīng)開始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。由于在理論課程的授課過程中未注意學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)教師指導(dǎo)過分依賴，實(shí)驗(yàn)課難以收到滿意的效果。
（六）缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
目前，高校鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，有些高校也實(shí)行了“雙導(dǎo)師”制，分別為學(xué)生配備校內(nèi)和校外的導(dǎo)師，進(jìn)行共同指導(dǎo)。但是，我國絕大多數(shù)企業(yè)未設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門，只能做一些會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。也有些部門單位出于擔(dān)心商業(yè)秘密泄漏等原因，以種種借口拒絕實(shí)習(xí)學(xué)生，或不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，或安排其做一些文員等工作，有關(guān)籌資、投資、利潤分配等決策工作一般由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)，學(xué)生即使到了企業(yè)也可能沒有真正的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，也出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實(shí)習(xí)的情況，不僅影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，而且讓學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。
（七）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。
一方面，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的考核主要還是側(cè)重于通過考試成績來認(rèn)定，對(duì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)只占很小的比分或不計(jì)分，以致學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不夠重視。部分教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也流于形式，未作深刻研究和嚴(yán)格控制，實(shí)踐結(jié)果也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。另一方面，由于缺乏有效的監(jiān)督，加上部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在校外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生弄虛作假的情況，實(shí)踐效果有限。
三、完善應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。
學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度是影響學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素。財(cái)務(wù)管理專業(yè)融合了一系列專門研究方法論的應(yīng)用學(xué)科，涉及財(cái)務(wù)管理基本理論及各種實(shí)踐操作方法與作業(yè)程序，這些實(shí)際操作技能只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉才能鞏固提高。因此，學(xué)校必須明確應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。目前，一些高校在探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了不小的進(jìn)步，如嘉興學(xué)院已經(jīng)建立了“雙導(dǎo)師”制的人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)校外分別設(shè)置了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，制定相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并將學(xué)分在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中給予合理的分配。完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。其中，實(shí)踐內(nèi)容按層次可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、模擬綜合性實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，并針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容制定不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，保證實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，正式將實(shí)踐性教學(xué)目的、任務(wù)、手段、內(nèi)容和要求列入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。
另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。由于國家對(duì)教材的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)資料的選擇由任課老師及專業(yè)其他教師共同研究決定，其合適與否直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果的好壞、學(xué)生的實(shí)踐操作能力能否提高。實(shí)踐課程教材的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課程教學(xué)內(nèi)容，遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性原則，即模擬實(shí)習(xí)教材應(yīng)是對(duì)理論知識(shí)的加深、鞏固與運(yùn)用，能系統(tǒng)反映企業(yè)日常財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，并隨著財(cái)務(wù)管理新領(lǐng)域、新方法、新規(guī)則的出現(xiàn)不斷補(bǔ)充和完善。［3］
（三）提高專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
1.鼓勵(lì)教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。這種活動(dòng)能使教師與具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論造詣的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從中獲取豐富的知識(shí)和難得的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的能力。
2.鼓勵(lì)專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉。高校可通過建立輪訓(xùn)制度等安排專業(yè)教師定期到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
3.積極開展高校間的交流合作。高校之間應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的研討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)對(duì)方有效的經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，相互促進(jìn)。
4.聘請(qǐng)外部實(shí)務(wù)專家做講座。學(xué)校可邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員等做專題講座，使全體師生受益，并請(qǐng)他們針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷治療，不斷改進(jìn)。
（四）改進(jìn)應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)方法。
針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，應(yīng)采取更為靈活的教學(xué)形式，如課堂分組討論、撰寫小論文并進(jìn)行分析陳述等，適當(dāng)增加理論教學(xué)中的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，提高案例分析的技能與解決能力，為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)包括電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，財(cái)務(wù)管理電算化將成為公司理財(cái)?shù)内厔?shì)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行理財(cái)?shù)幕炯寄芎头椒ā８咝?yīng)有針對(duì)性地建立實(shí)驗(yàn)室模擬平臺(tái)，購置或研發(fā)相應(yīng)的理財(cái)軟件供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)軟件的功能可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理工作簿的創(chuàng)建、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等，提高學(xué)生基本操作能力；在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，可針對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨批量決策等，提高基本知識(shí)運(yùn)用能力；在綜合試驗(yàn)中，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行長期投資決策分析、并購決策分析等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力必不可少的一個(gè)內(nèi)容。一些經(jīng)費(fèi)緊張的院校可借助其他實(shí)驗(yàn)平臺(tái)如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，建立綜合的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，也可與其他高校一起合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
校外實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，是任何模式實(shí)驗(yàn)室都無法比擬的。學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或與某些企業(yè)建立長期合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。針對(duì)一些企業(yè)對(duì)此的謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)校可要求企業(yè)通過與學(xué)生簽訂保密合同或提供專業(yè)咨詢服務(wù)等尋求合作，從而既能提高對(duì)方企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的理論水平，解決企業(yè)中一些財(cái)務(wù)管理難題，又能使企業(yè)成為學(xué)生長期性的培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏［4］。
（七）建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。
由于實(shí)踐教學(xué)在很大程度上取決于學(xué)生的積極配合，尤其校外實(shí)習(xí)難以監(jiān)督，因此，應(yīng)建立有效的控制監(jiān)督體系，保證學(xué)生按照實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)踐教學(xué)控制監(jiān)督體系可與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)合，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的考核約束學(xué)生的行為，如將實(shí)習(xí)單位的鑒定意見納入校外實(shí)習(xí)考核范圍，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)分的比重，與理論成績一起作為學(xué)生的綜合評(píng)定依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中存在的問題
1、實(shí)驗(yàn)課程盲目重復(fù)。有的學(xué)校為了讓學(xué)生掌握更多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí),片面追求廣而全,導(dǎo)致重復(fù)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,表面看起來,確實(shí)對(duì)學(xué)生日后盡早適應(yīng)各自不同的單位有著較大的幫助,其實(shí),這些課程只是行業(yè)特點(diǎn)不同,而會(huì)計(jì)處理程序與方法基本都是相同的。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴時(shí)間,又會(huì)使學(xué)生感到學(xué)而無味,致使實(shí)驗(yàn)效果極差,還會(huì)影響其他相關(guān)理論課的教學(xué)。
2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法簡單重復(fù)。從理論和實(shí)踐上看,會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),按照循序漸進(jìn)、步步深入的原則,有必要開會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程,可有些學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),這三門課在內(nèi)容與方式上無更新、無突破,都與會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)大同小異,幾乎是簡單重復(fù),只是多幾道業(yè)務(wù),多幾筆會(huì)計(jì)分錄,并無其他實(shí)質(zhì)性區(qū)別,致使學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)越做越無興趣,反而錯(cuò)誤認(rèn)為會(huì)計(jì)就只這么多內(nèi)容,簡單。
3、實(shí)驗(yàn)范圍單一狹隘。現(xiàn)在一般學(xué)校都很重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),但很多學(xué)校不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求,僅僅滿足于會(huì)計(jì)簡單做賬,因此,主要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與商品流通會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn),其實(shí),會(huì)計(jì)既要能做賬、會(huì)做賬,又要擅于經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)分析、會(huì)檢查錯(cuò)誤。隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)參與經(jīng)濟(jì)管理的要求越來越強(qiáng),這些簡單課程實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)原則
1、循序漸進(jìn)。會(huì)計(jì)是一門操作性、規(guī)范化都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作,對(duì)于一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來講,完全陌生,對(duì)很多會(huì)計(jì)理論與實(shí)際似是而非,為了讓學(xué)生更好掌握會(huì)計(jì)實(shí)際,正確地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)工作,在課程實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中,必須遵循循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由感性認(rèn)知到理性升華,一步一個(gè)腳印,逐步深入。
2、效益與效率相結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課屬于會(huì)計(jì)教學(xué)的一部分,在大學(xué)四年間,在總學(xué)時(shí)一定的情況下,要合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),既要注重實(shí)驗(yàn)效果,也要注重實(shí)驗(yàn)的效率、既要設(shè)置全面,又要避免重復(fù)。該開設(shè)的課程開足,重復(fù)課程一律不開。
3、創(chuàng)新。會(huì)計(jì)是一門原則性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,進(jìn)行會(huì)計(jì)處理必須講究原則,依法辦事,這主要是針對(duì)會(huì)計(jì)核算而言的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來越高,會(huì)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)單位的內(nèi)當(dāng)家,而不能停留在簡單做賬上,應(yīng)主動(dòng)幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)搞好企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作,因此,應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)驗(yàn)課,增大學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性,增強(qiáng)學(xué)生日后工作適應(yīng)性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
三、應(yīng)開設(shè)的實(shí)踐課程種類
1、會(huì)計(jì)核算類。會(huì)計(jì)兩大基本職能就是會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)核算,作為一名會(huì)計(jì)工作者,最起碼的前提是能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)系學(xué)生來說,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)然屬必修的重點(diǎn)課程。因此,在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮。這類課程主要包括ERP模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。
2、審計(jì)類。每個(gè)人的精力都是有限的,思維方式都比較固定,智者千慮必有一失,不可能所有的會(huì)計(jì),每一項(xiàng)工作是絕對(duì)正確,錯(cuò)誤是難免的,但關(guān)鍵是要擅長找出問題,發(fā)現(xiàn)問題與改正問題,另外,會(huì)計(jì)是一項(xiàng)原則性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理工作,會(huì)計(jì)信息使用者極多,必須保證會(huì)計(jì)提供資料的合法完整性,因此,應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才課程體系設(shè)置還應(yīng)該包括審計(jì)。
3、財(cái)務(wù)管理類。會(huì)計(jì)核算主要是對(duì)一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄處理,同是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性法進(jìn)行監(jiān)督檢查,但業(yè)務(wù)本身是否合理、是否會(huì)產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益很難評(píng)判。同時(shí),會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是企業(yè)資金,但資金運(yùn)轉(zhuǎn)一旦出現(xiàn)問題,該如何處理,企業(yè)該通過什么渠道,以什么方式籌集足夠的資金?所籌資金如何運(yùn)用?對(duì)企業(yè)的收益如何進(jìn)行分配……,所有這些問題都應(yīng)該是一個(gè)財(cái)務(wù)工作者所能做的事,因此,必須開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)。
四、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)形式
1、課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中一些重難點(diǎn),應(yīng)當(dāng)采取課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)形式。這樣,專業(yè)課老師在理論課講授過程中,對(duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行課堂模擬,一方面可使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,更牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí),又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加全面。
2、集中綜合性實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科,除了進(jìn)行部分章節(jié)的課堂實(shí)驗(yàn)以外,為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶,為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有個(gè)全面、系統(tǒng)、深入地掌握,還應(yīng)該在該課程全部結(jié)束后,集中進(jìn)行為期1到2周的綜合性實(shí)驗(yàn),這種實(shí)驗(yàn)一般由專職實(shí)驗(yàn)教師在專門實(shí)驗(yàn)中心完成。
3、校外專業(yè)實(shí)踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在應(yīng)用,關(guān)鍵在實(shí)際動(dòng)手操作,培養(yǎng)實(shí)際操作能力與分析問題能力,使學(xué)生一走上社會(huì),就能馬上適應(yīng)工作,獨(dú)當(dāng)一面獨(dú)立工作,除了學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)以外,還應(yīng)該讓學(xué)生走上社會(huì),從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的頂崗實(shí)驗(yàn),讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際,使理論與實(shí)際達(dá)到高度的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)理性的升華。
五、不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課之間的關(guān)系
1、從內(nèi)容上看,會(huì)計(jì)核算是基礎(chǔ),是核心。會(huì)計(jì)主要職責(zé)就是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)形成記錄,加以核算和監(jiān)督,離開會(huì)計(jì)核算,審計(jì)就基本上失去了審計(jì)的對(duì)象。審計(jì)是會(huì)計(jì)核算的再監(jiān)督,是會(huì)計(jì)核算的升華,審計(jì)一方面對(duì)會(huì)計(jì)核算的正確性、真實(shí)性進(jìn)行審核評(píng)價(jià),另一方面對(duì)財(cái)務(wù)管理的效果與效率進(jìn)行審核。財(cái)務(wù)管理是前提,是補(bǔ)充,沒有財(cái)務(wù)管理活動(dòng),會(huì)計(jì)就沒有核算的對(duì)象―企業(yè)資金及資金運(yùn)動(dòng)。因此,作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),應(yīng)以會(huì)計(jì)核算類實(shí)驗(yàn)為中心。
2、從時(shí)間安排上看,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)逐步深入。作為會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)該先安排ERP模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生有個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí),再依次進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與綜合模擬實(shí)驗(yàn),最后進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理的流程與方法與技巧逐步深入,最后實(shí)現(xiàn)理性的升華。
六、各實(shí)驗(yàn)課程的具體設(shè)置
1、第二學(xué)期:主要開設(shè)ERP模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。第一學(xué)期:新生開學(xué)報(bào)到較遲,沒接觸到會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),所以,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要從第二學(xué)期開始。(1)ERP實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用3天的時(shí)間,在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心集中進(jìn)行,主要通過ERP模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、簡式會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營中的角色和地位、籌資與用資等財(cái)務(wù)管理的重要性,還有企業(yè)有關(guān)經(jīng)營管理等方面知識(shí)有個(gè)初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)形成清晰的定位,對(duì)會(huì)計(jì)有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。(2)會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)學(xué)原理一般為64小時(shí),根據(jù)實(shí)際至少應(yīng)該進(jìn)行12學(xué)時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)。其中,會(huì)計(jì)憑證的填制4個(gè)學(xué)時(shí),會(huì)計(jì)憑證的審核2個(gè)學(xué)時(shí),會(huì)計(jì)賬簿(包括明細(xì)賬與總賬)的開設(shè)與登記4個(gè)學(xué)時(shí),會(huì)計(jì)報(bào)表的填制2個(gè)小時(shí)。通過課堂實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)各章節(jié)有關(guān)會(huì)計(jì)資料的填制要求、格式、內(nèi)容有較好的掌握,加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與鞏固。
2、第三學(xué)期:本學(xué)期主要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理集中實(shí)驗(yàn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。(1)會(huì)計(jì)學(xué)原理集中實(shí)驗(yàn)。在第二學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)之上,進(jìn)行為期二周的會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心集中進(jìn)行,以手工賬為主,實(shí)驗(yàn)方式為按會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程設(shè)置。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、各種明細(xì)賬與總賬的開設(shè)與登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)資料的整理與裝訂等。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)處理的全過程,能正確進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的裝訂歸檔管理,它重在過程。(2)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)共80學(xué)時(shí),至少應(yīng)該有24課時(shí)用于具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)會(huì)計(jì)分錄的填制進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握各章節(jié)會(huì)計(jì)分錄的填制,了解有關(guān)憑證的開具與格式及會(huì)計(jì)報(bào)表的填制方法。
3、第四學(xué)期:主要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)集中實(shí)驗(yàn)與成本會(huì)計(jì)課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)集中實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)歷時(shí)2周,集中在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心完成。為了避免重復(fù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該以會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程來設(shè)置,而應(yīng)該按會(huì)計(jì)崗位來設(shè)置。在實(shí)驗(yàn)中,四到六人為一組,每組分設(shè)出納、總賬、往來賬、會(huì)計(jì)主管等四個(gè)崗位,對(duì)這四個(gè)崗位進(jìn)行具體分工,然后每個(gè)人輪流進(jìn)行不同崗位的實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn),一方面要求學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位的具體內(nèi)容,另一方面,通過分工,使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)部份團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性,更為重要的是,讓學(xué)生更加清晰地掌握會(huì)計(jì)相關(guān)憑證的傳遞流程,知道每個(gè)不同的會(huì)計(jì)崗位該從哪里獲取相關(guān)資料,該如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,處理完畢后又該如何傳遞這些資料。(2)成本會(huì)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。成本會(huì)計(jì)內(nèi)容較多,是從多會(huì)計(jì)崗位中,計(jì)算量最大、原則性極強(qiáng)、核算手續(xù)最復(fù)雜的一個(gè)崗位。成本會(huì)計(jì)教學(xué)共80學(xué)時(shí),應(yīng)該用24個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中:原材料的核算3學(xué)時(shí),工資核算3學(xué)時(shí),制造費(fèi)用核算2學(xué)時(shí),輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配2學(xué)時(shí),品種法4學(xué)時(shí),分步法2學(xué)時(shí),分批法2學(xué)時(shí),定額法2學(xué)時(shí),成本報(bào)表及分析4學(xué)時(shí)。
4、第五學(xué)期:主要開設(shè)成本會(huì)計(jì)集中實(shí)驗(yàn)與稅務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。(1)成本會(huì)計(jì)集中實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)用2周的時(shí)間針對(duì)成本會(huì)計(jì)的工作流程在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了系統(tǒng)、全面地模擬操作。通過本實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的處理順序及其方法,理解成本計(jì)算單與有關(guān)明細(xì)賬之間的區(qū)別,同時(shí)進(jìn)一步鞏固上學(xué)期所學(xué)的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。(2)稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。稅務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及到各種稅費(fèi)的計(jì)算以及稅款的繳納、有關(guān)報(bào)表的報(bào)送等內(nèi)容。稅務(wù)會(huì)計(jì)共64學(xué)時(shí),其中12學(xué)時(shí)用于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。增值稅的計(jì)算與報(bào)送6學(xué)時(shí),所得稅的計(jì)算與處理6學(xué)時(shí)。(3)商業(yè)會(huì)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。商業(yè)會(huì)計(jì)是一門行業(yè)會(huì)計(jì),相對(duì)來說,比較簡單,所以不做專門的集中實(shí)驗(yàn),而只是結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí),在理論課教學(xué)過程中,穿行12學(xué)時(shí)課堂實(shí)驗(yàn),主要用于商品進(jìn)銷存會(huì)計(jì)核算。
5、第六學(xué)期:進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)與財(cái)務(wù)管理課堂章節(jié)性實(shí)驗(yàn)。(1)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)用2周的時(shí)間在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心集中進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段為手工賬務(wù)處理階段,學(xué)生綜合運(yùn)用三年來所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合處理,并最終編制出會(huì)計(jì)報(bào)表。第二階段為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生通過會(huì)計(jì)軟件操作,進(jìn)行電算化處理,并對(duì)手工報(bào)表與電算化報(bào)表進(jìn)行對(duì)比分析,掌握各自優(yōu)缺點(diǎn),提高處理會(huì)計(jì)問題的能力與信心。(2)財(cái)務(wù)管理課堂實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)主要通過案例分析,使學(xué)生掌握貨幣資金運(yùn)轉(zhuǎn)的全過程,明白資金管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理的重要性,掌握收益分配的方法以及收益分配的會(huì)計(jì)處理程序與核算方法,為日后搞好企業(yè)財(cái)務(wù)管理、起好參謀作用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)職業(yè);能力培養(yǎng);課程體系;會(huì)計(jì)實(shí)踐;考評(píng)機(jī)制
引言
隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化,及企業(yè)參與國際競(jìng)爭(zhēng)程度的提高,會(huì)計(jì)作為通用的“商業(yè)語言”在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來越重要作用。與此相應(yīng)的是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)化的要求也隨之增加。經(jīng)濟(jì)生活的多樣性和復(fù)雜性,要求會(huì)計(jì)職業(yè)不能僅僅局限于記賬、報(bào)賬,更重要的是如何為企業(yè)管理者出謀劃策,進(jìn)行有效財(cái)務(wù)管理,從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。會(huì)計(jì)職業(yè)背景的巨大變化,要求突現(xiàn)出會(huì)計(jì)教育的意義和價(jià)值。本文試圖以會(huì)計(jì)職業(yè)為背景,對(duì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)創(chuàng)新性教育進(jìn)行分析和探討,以期對(duì)改進(jìn)中國會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀發(fā)揮“添磚加瓦”的作用。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展及與會(huì)計(jì)教育的關(guān)系
(一)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展
1.與企業(yè)管理經(jīng)營崗位相融合。在企業(yè)信息化的條件下,會(huì)計(jì)反映職能會(huì)大大減少,與此相適應(yīng)的會(huì)計(jì)人員如何有效參與企業(yè)決策,在諸如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目投資、成本控制、績效評(píng)估和薪酬設(shè)計(jì)等等方面發(fā)揮作用。為企業(yè)的經(jīng)營決策和管理服務(wù)。由此而對(duì)會(huì)計(jì)人員職能的要求將更加靈活和多樣。
2.參與企業(yè)的價(jià)值管理。會(huì)計(jì)人員應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)的價(jià)值管理。企業(yè)價(jià)值體現(xiàn)在扣除必要的資本投入以后所創(chuàng)造的剩余。企業(yè)價(jià)值管理就是通過公司戰(zhàn)略、分析技術(shù)、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、激勵(lì)、風(fēng)險(xiǎn)控制等一系列方式和方法的建立,實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
3.會(huì)計(jì)職業(yè)協(xié)調(diào)能力不斷增強(qiáng)。會(huì)計(jì)職業(yè)因其處理大量的利益相關(guān)問題,不可避免要權(quán)衡與協(xié)調(diào)不同相關(guān)人的利益。在協(xié)調(diào)過程中,會(huì)計(jì)人員的表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力都需要得到體現(xiàn)和發(fā)揮。
(二)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育的關(guān)系
會(huì)計(jì)職業(yè)以其較高的實(shí)踐性和理論性,決定了會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育二者之間的緊密聯(lián)系。會(huì)計(jì)實(shí)踐性決定了會(huì)計(jì)教育如果僅僅停留在書本教條的講解和學(xué)習(xí),必然也會(huì)成為“無源之水,無本之木”。在國外,會(huì)計(jì)教育的重要任務(wù)是向會(huì)計(jì)職業(yè)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才。其次,會(huì)計(jì)職業(yè)也向會(huì)計(jì)教育提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就猶如醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí),在課堂上教師僅僅講解的是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)領(lǐng)域的基本原理和方法,而面對(duì)經(jīng)營模式千變?nèi)f化的企業(yè),學(xué)生如何將所學(xué)的和實(shí)踐相結(jié)合,通過實(shí)習(xí)可以有效的縮短二者的差距。
會(huì)計(jì)教育可以從獲得會(huì)計(jì)職業(yè)界必要的經(jīng)濟(jì)支援,在課題研究方面會(huì)計(jì)職業(yè)界可以充分利用會(huì)計(jì)教育人力資源,解決現(xiàn)實(shí)問題。在國外,一些大的會(huì)計(jì)事務(wù)向會(huì)計(jì)教育提供相關(guān)研究的資助,大大豐富了會(huì)計(jì)教育工作者的職業(yè)視野,同時(shí)也減少了在會(huì)計(jì)研究中供應(yīng)和需求之間的矛盾。
隨著會(huì)計(jì)職業(yè)背景的變化,越來越多的會(huì)計(jì)事務(wù)所需要知識(shí)更廣泛的專業(yè)人才,他們招募職員也不再局限于會(huì)計(jì)學(xué)院這樣的專業(yè)院校,而是轉(zhuǎn)向了商學(xué)院。這無疑是對(duì)會(huì)計(jì)教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。這就要求會(huì)計(jì)教育不能僅僅局限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域本身,而是應(yīng)有更廣大的視野,并與相關(guān)課程有效結(jié)合在一起。
二、適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新模式
創(chuàng)新是人類發(fā)展過程中不斷挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn),是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力,也是人類適應(yīng)環(huán)境而作出的能動(dòng)方式。會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新體現(xiàn)在以下方面:
(一)會(huì)計(jì)教育向以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的觀念轉(zhuǎn)變
長期以來會(huì)計(jì)教育圍繞著“概念+原理+練習(xí)+考試”的模式進(jìn)行。這一模式固然有其優(yōu)點(diǎn)。表現(xiàn)為邏輯性強(qiáng),概念層次清楚,對(duì)于初次學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間聯(lián)系清晰,便于學(xué)生通過練習(xí),掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然而,如果所有會(huì)計(jì)課程都“復(fù)制”這一模式,其整體會(huì)計(jì)教育效果大大折扣。體現(xiàn)在以“填鴨式”教學(xué)模式為主,學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐詰?yīng)付各種考試,而完全忘記了教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的目標(biāo)。因而,會(huì)計(jì)教育觀念亟待轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)為:
1.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指通過自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,通過自學(xué)掌握相關(guān)內(nèi)容;學(xué)習(xí)探索性體現(xiàn)在已知學(xué)習(xí)領(lǐng)域之外,掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教師來說,以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo),在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上就會(huì)有很大不同,原來局限于書本面面俱到式的教育就不再適用。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,教師重要的作用在于引導(dǎo),升華和擴(kuò)展。引導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的貫通,“打通難點(diǎn)關(guān)卡”;升華體現(xiàn)在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上理論的提高;擴(kuò)展體現(xiàn)對(duì)課本以外未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和掌握。
2.財(cái)經(jīng)語言表達(dá)、寫作和溝通能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)作為一門商業(yè)“語言”,體現(xiàn)以專業(yè)詞匯對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題的闡述;以財(cái)經(jīng)語言進(jìn)行交流、溝通是職業(yè)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。因而,在會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)課程中安排論文寫作,課堂討論是十分必要的,
3.信息技術(shù)能力培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展使企業(yè)經(jīng)營模式和信息結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化。傳統(tǒng)獨(dú)立的手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)早已為整合的信息系統(tǒng)所替代。為此,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)角色也發(fā)生本質(zhì)變化。因而,信息技術(shù)能力培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教育的重要一環(huán)。
4.職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。職業(yè)勝任能力體現(xiàn)在以一定職業(yè)道德和職業(yè)精神對(duì)所分配工作完成的能力。這一能力的培養(yǎng)主要關(guān)注人的精神、品質(zhì)和態(tài)度。這一培養(yǎng)應(yīng)融會(huì)于整個(gè)教學(xué)模式中,在平時(shí)教學(xué)中,要求學(xué)生以客觀、獨(dú)立的精神進(jìn)行思考,養(yǎng)成正直、誠信的職業(yè)態(tài)度,關(guān)注公共利益和社會(huì)責(zé)任。
(二)會(huì)計(jì)課程體系的整合
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系基本是改革開放初期對(duì)西方會(huì)計(jì)課程體系的引進(jìn)和借鑒,形成了主干課程模快:如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等等。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日新月異,原有各自為政的教學(xué)模塊很難促使學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜、多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)滿足“專業(yè)性、層次性和模塊化”的要求。
1.專業(yè)性:在以往的教學(xué)安排中,將會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)專業(yè)置于管理學(xué)的子科目下進(jìn)行教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)中沒有將管理課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程有機(jī)聯(lián)系在一起,形成“兩張皮”的特點(diǎn),會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏從管理角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)問題,管理專業(yè)學(xué)生又缺乏會(huì)計(jì)視野和深度。為避免“兩層皮”的問題,就應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,將管理和信息技術(shù)的課程有機(jī)整合在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中。現(xiàn)實(shí)環(huán)境的發(fā)展,使會(huì)計(jì)人員早已不能局限進(jìn)行記賬和算賬這樣的傳統(tǒng)工作,未來的會(huì)計(jì)人員可能是企業(yè)的信息執(zhí)行員,預(yù)算控制員、資金調(diào)度員或成本管理員。
2.層次性。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求,體現(xiàn)了從會(huì)計(jì)角度對(duì)會(huì)計(jì)課程的安排。同時(shí)注意不同層次學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要求的深度和廣度不同。因而,可以將會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)成若干層次。第一層——基礎(chǔ)層次:強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的基本功能、會(huì)計(jì)的基本循環(huán)及會(huì)計(jì)在管理中的作用;第二層次——專業(yè)層次:強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)處理的基本技能,及相關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí);第三層次——應(yīng)用層次:以基本技能為背景,進(jìn)行實(shí)際的案例分析、操作技巧等方面的訓(xùn)練;第四層次——研究層次:以基本理論為基礎(chǔ),對(duì)相關(guān)財(cái)經(jīng)問題展開自身研究。
3.模塊化。模塊化是將大量不同方向課程按照結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)成為不同模式塊,同一層次課程有一定相關(guān)度,并且課程難易程度相似,知識(shí)面涉及較寬。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣對(duì)不同模塊進(jìn)行自由組合,模塊設(shè)計(jì)過程中即要注意知識(shí)的遞進(jìn)層次,又將各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。
(三)會(huì)計(jì)教學(xué)、考評(píng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合
會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程體系以后,與之相適應(yīng)的是教學(xué)模式的調(diào)整。靈活多樣的教學(xué)模式應(yīng)該得到鼓勵(lì)和采納。課堂講授、課堂討論、案例剖析、實(shí)習(xí)鍛煉等等成為多樣教學(xué)模式的重要形式。如何將會(huì)計(jì)實(shí)踐模式整合進(jìn)行會(huì)計(jì)正常的教學(xué)環(huán)節(jié),是需要亟待解決問題。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐可以采取多種形式。比如學(xué)校和用人單位可以簽訂長期的實(shí)習(xí)合作協(xié)議,或有必要時(shí)學(xué)校自身建立實(shí)習(xí)基地,隨時(shí)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要;其次,學(xué)生參與教師科研活動(dòng),也可作為實(shí)習(xí)重要一環(huán)節(jié)。
采取多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)模式同時(shí)要改變教學(xué)考評(píng)手段,現(xiàn)有教學(xué)模式固化,繁重而大量的課堂講授幾乎占去了會(huì)計(jì)教學(xué)大部分時(shí)間,學(xué)生疲于應(yīng)付各種課程的講授和考核,實(shí)踐環(huán)節(jié)浮于表面,學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、分析現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)問題茫然無措,各種所學(xué)知識(shí)難以貫通。會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫離,和會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)有著一定關(guān)系。考評(píng)往往重視形式,忽略問題的實(shí)質(zhì)。考評(píng)只注重卷面成績而忽略實(shí)際能力,只重視期末成績而不重視平時(shí)成績,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握依賴于考試成績,忽視對(duì)能力培養(yǎng)的考評(píng)。這也同時(shí)導(dǎo)引了教師的教學(xué)傾向和模式。因而對(duì)于課外現(xiàn)實(shí)問題要么興趣索然,要么缺乏思考主動(dòng)性;對(duì)教師安排的課堂討論、案例剖析等教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出興趣不大的特點(diǎn),這無疑挫傷了教師進(jìn)行新的教學(xué)模式探索的積極性,也無形促成了原有教學(xué)模式的僵化。
研究結(jié)論
會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要在觀念、目標(biāo)、手段和考評(píng)等方方面面進(jìn)行變化,越來越多的研究顯示,學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)是教學(xué)真正的目的,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化和考評(píng)等環(huán)節(jié)加以改革。高等學(xué)校對(duì)于奠定學(xué)生未來良好職業(yè)基礎(chǔ)的場(chǎng)所,有著更大責(zé)任和使命來實(shí)現(xiàn)其真正的教學(xué)目標(biāo)。
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