發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:18:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職語(yǔ)文教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人文教育；滲透
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01
一、人文教育的內(nèi)涵及其重要性
所謂人文，泛指人類(lèi)社會(huì)與物質(zhì)生產(chǎn)相對(duì)的各種文化現(xiàn)象。
所謂人文素質(zhì)，也稱(chēng)文化素質(zhì)，是人類(lèi)精神生產(chǎn)的總和。它包括語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。
所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解，使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。
時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越呼喚人文精神。1988年1月，一大批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，會(huì)后發(fā)表宣言，第一句話(huà)就是：如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧，以人類(lèi)人文精神的源頭來(lái)救治現(xiàn)代病。這是科學(xué)家、思想家對(duì)我們這個(gè)時(shí)代進(jìn)行深沉思考后發(fā)出的振聾發(fā)聵的聲音。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性。
教育的根本使命就是“培養(yǎng)人”。但是，隨著教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終。
知識(shí)的獲得當(dāng)然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過(guò)自我體悟與心靈覺(jué)解達(dá)到人性境界的提升。因此，我們今天講人的教育，人性的教育，還不只是要求人們善待自己，善待他人、社會(huì)、自然和今天生存的環(huán)境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課同樣應(yīng)充實(shí)人文精神，而不是停留于獲得有關(guān)的人文知識(shí)。知識(shí)的獲得當(dāng)然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過(guò)自我體悟與心靈覺(jué)解達(dá)到人性境界的提升。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)，即在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這應(yīng)是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課重要的功能。
二、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透人文教育的主要內(nèi)容和途徑
（一）營(yíng)造良好的人文環(huán)境
傳統(tǒng)文化是“人文教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的一種非常好的精神資源和思想資源。”學(xué)校不僅僅是授業(yè)、解惑的平臺(tái)，更是傳承文明的載體。濃郁的文化氣息，體現(xiàn)儒雅、充滿(mǎn)人文色彩的校園，會(huì)以一股強(qiáng)大的力量潛移默化地影響和感染著置身其中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校是人文精神的搖籃，教師是人文思想的傳播者。教師不僅僅在課堂上、書(shū)本中滲透人文教育，還可通過(guò)參觀名勝古跡、文化遺址，憑吊文人墨客，游歷名山大川等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸人文、感觸人文。讓學(xué)生感受古風(fēng)古韻、江山多嬌，受到人文熏陶。也可舉辦愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的演唱、演講等活動(dòng)，頌揚(yáng)偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，使人文的理念在學(xué)生心中得以升華。再就是教師要積極參與校園文化建設(shè)。在校園中精心設(shè)計(jì)，配置人文景觀、修造文化墻、建文化長(zhǎng)廊、裝飾地面圖案、配栽奇花名木、修造假山曲徑……使之符合校園實(shí)際，讓環(huán)境透射人文氣息，使校園環(huán)境人文化。
（二）樹(shù)立人文教育理念
讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己提出問(wèn)題。過(guò)去的語(yǔ)文課常常是學(xué)生被老師的一連串問(wèn)題牽來(lái)扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其不知，“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問(wèn)開(kāi)始。課堂上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過(guò)程。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫(xiě)要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生自己的思考并且在教師的引導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（三）創(chuàng)造性地使用教材
教師針對(duì)教材的特點(diǎn)，既要把教材內(nèi)容講得準(zhǔn)確，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也需要與時(shí)懼進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于課本。生活中的熱點(diǎn)均是語(yǔ)文教學(xué)的及好素材。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這些熱點(diǎn)，深挖教材，適時(shí)點(diǎn)拔和啟發(fā)，豐富學(xué)生的情感。用人文與學(xué)生所學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從中思考、得益。
（四）構(gòu)建富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程
教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，在交流反饋時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的生命過(guò)程。要注意創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)意境。營(yíng)造一種和諧上午課堂氣氛、一種優(yōu)美的意境，對(duì)學(xué)生的性情是一種掏治，也是一種育人的良好方法。
總之，人文教育是教學(xué)中的育人，是水到渠成的；是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。職業(yè)教育在重點(diǎn)教授學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)，在語(yǔ)文這個(gè)文化課舞臺(tái)上，也應(yīng)分擔(dān)滲透人文教育這個(gè)任務(wù)的，兩者并不排斥，而是相互促進(jìn)的。
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過(guò)具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝唬處煹慕虒W(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營(yíng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程
新課程改革的目的就是促進(jìn)教師借助新型教學(xué)策略，做好教育工作；在新型的教學(xué)模式下，堅(jiān)持人本思想，站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。中職院校體育教學(xué)其目的就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)院的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)作好鋪墊。
1.鉆研教參、教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案俗話(huà)說(shuō)：“成功是留給有準(zhǔn)備的人的。”因此，在上課之前，教師要預(yù)先準(zhǔn)備教案，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。任課教師要反復(fù)研讀教材、認(rèn)知鉆研教參，結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的思維模式、行為方法入手，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)踐相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置教學(xué)方案的過(guò)程中，教師不僅要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，從教學(xué)內(nèi)容整體出發(fā)，考慮知識(shí)的連貫性和知識(shí)之間的相互聯(lián)系，另一方面，還要顧慮到學(xué)生的情緒態(tài)度以及學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的行為、動(dòng)態(tài)，即考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，既要激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛力，又要兼顧劣等生的學(xué)習(xí)情況，全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，盡量避免出現(xiàn)兩極分化過(guò)于嚴(yán)重的狀況。為了能使自己的教學(xué)方案更加科學(xué)、合理，教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中在結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況下可以參考其他名師的成功教學(xué)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助先進(jìn)的教學(xué)儀器，有利于學(xué)生在體育教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)。
2.重視教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人本教學(xué)觀念在中職體育教學(xué)課堂上，教師要善于通過(guò)各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的人本思想。教育教學(xué)的主要對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接收者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主人，正確的教學(xué)就是“教師”“學(xué)生”“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。對(duì)于那些主體意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師的首要教學(xué)目的就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白體育教育的重要性、我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉，并從內(nèi)心真正意義上接受體育教育，從而主動(dòng)參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師在平時(shí)的教學(xué)、生活中應(yīng)該致力于為學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的人際關(guān)系，民主、平等地與學(xué)生完成交流、互動(dòng)。
二、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】職業(yè)化教育 中職語(yǔ)文 應(yīng)用
如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語(yǔ)文無(wú)疑是其中最耀花簇。中職語(yǔ)文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學(xué)生的素質(zhì)。它是一種資本，一種資源，為我國(guó)的職業(yè)教育付出了一定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為選拔企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，這也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文博大精深，更加多元化而且獨(dú)具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語(yǔ)文是一種文化，是一種藝術(shù)，更是一種獨(dú)特的難以言喻的素質(zhì)培養(yǎng)，它能讓中職生的職業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
1、中職學(xué)校職業(yè)化教育內(nèi)涵
中職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，發(fā)揮好職業(yè)教學(xué)，可以為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)巨大的力量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的知識(shí)水平、熟練的專(zhuān)業(yè)技能等綜合素質(zhì)學(xué)生，可以提升中職教育的教學(xué)水平，也可以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的改革。當(dāng)前，中職教育培養(yǎng)的人才和社會(huì)的發(fā)展還存在一定的差距，需要進(jìn)一步的完善。
職業(yè)化就是具有一定職業(yè)所具有的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。是一個(gè)人在追求職業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能的總和。職業(yè)化也可以說(shuō)成是一種精神，對(duì)自己干的職業(yè)負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地，也是一種態(tài)度，對(duì)工作的認(rèn)真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準(zhǔn)則，服從領(lǐng)導(dǎo)的管理、堅(jiān)決執(zhí)行并嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)于律己、統(tǒng)一思想、為人表率，以模范行為帶動(dòng)和影響下屬員工、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高覺(jué)悟和業(yè)務(wù)工作能力、增強(qiáng)紀(jì)律觀念。在中職的學(xué)校中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，既要注意學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)工作素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，為自己的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，文化課變得越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)占有舉足輕重的作用，語(yǔ)文教學(xué)就顯得特別的不重要，只是一種程序，對(duì)老師、學(xué)生也就是可有可無(wú)的課程。學(xué)校也不重視語(yǔ)文教學(xué)的投入，也不去改革語(yǔ)文教學(xué)。讓語(yǔ)文教學(xué)處于比較尷尬的困境。學(xué)生不學(xué)，老師不負(fù)責(zé)，學(xué)校又不管，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)只是一種表面課程。中職語(yǔ)文選用的教材模式都一樣，盡管對(duì)職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有著強(qiáng)烈的需求，但是和高中的語(yǔ)文教材沒(méi)有太大的變化，也沒(méi)有明顯體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性，實(shí)用性。教學(xué)的模式和教學(xué)方法也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，沒(méi)有結(jié)合一定的職業(yè)化教學(xué)。
3、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)化教育的應(yīng)用
3.1 培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了中職教學(xué)理念，決定了培養(yǎng)學(xué)生的最終質(zhì)量。語(yǔ)文的教學(xué)目的應(yīng)該準(zhǔn)確的定位，完全表達(dá)學(xué)生的意愿，體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)影響。應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、依據(jù)不同的崗位不同設(shè)置不同的語(yǔ)文要求，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養(yǎng)出人才大同小異，沒(méi)有一定職業(yè)意識(shí)，更沒(méi)有一定的針對(duì)性。語(yǔ)文的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置課程，用語(yǔ)文影響學(xué)生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化的職業(yè)素質(zhì)，而不是單一的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生具有濃郁的職業(yè)意識(shí)。例如，美術(shù)、旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的感性理解，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)讓學(xué)生具有很好的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生很好的想象力，提升學(xué)生的靈感意識(shí)，例如通信工程、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程等偏理科的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的鍛煉，側(cè)重學(xué)生理性和抽象之間的連接，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的意識(shí)與行為協(xié)作的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)的提升。通過(guò)職業(yè)化的教育，讓學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
3.2 塑造感性的職業(yè)形象
職業(yè)形象不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也影響學(xué)生所在企業(yè)的團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。職業(yè)的形象包括很多內(nèi)容，例如，外在形象、知識(shí)水平，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等。因此，加強(qiáng)學(xué)生形象，顯得特別的重要。職業(yè)形象不是外在的加強(qiáng)，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)西裝來(lái)塑造，更重要的內(nèi)在的培養(yǎng)。實(shí)施中職語(yǔ)文教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生感性的職業(yè)形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強(qiáng)道德培養(yǎng)，如何去適應(yīng)職業(yè)需要等。
3.3 提升隱性的職業(yè)技能
教學(xué)載體是蘊(yùn)含、傳遞教學(xué)信息的基礎(chǔ)平臺(tái)，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑、方法和手段。教師可以通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，營(yíng)造一種職業(yè)化環(huán)境，通過(guò)以信息為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的的教學(xué)凡是，突出教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性，提升隱性的職業(yè)技能。
4.結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中具有很重要的地位，也是中職學(xué)生必修課程，所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目的，把語(yǔ)文加血過(guò)程應(yīng)用到職業(yè)化教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)、塑造感性的職業(yè)形象、提升隱性的職業(yè)技能為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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教育心理學(xué)理論和實(shí)踐表明：學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，用最有效的方法獲取必要的知識(shí)。這就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛，積極做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，對(duì)學(xué)生做一個(gè)像朋友一樣熱情的支持者，而不再一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的權(quán)威性，允許學(xué)生對(duì)老師的講課有爭(zhēng)議。具體教學(xué)中可采用小組學(xué)習(xí)、同桌交流、分層教學(xué)、相互評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的一段活、一個(gè)句子。比如說(shuō)在中職語(yǔ)文進(jìn)行小說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉心武的《班主任》、余華的《活著》等，都可以推薦給學(xué)生們閱讀，這樣和在課堂內(nèi)的一些小說(shuō)，比如說(shuō)《孔乙己》等，就能夠進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加大學(xué)生們對(duì)于小說(shuō)的理解。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，有必要時(shí)幫助學(xué)生"跳一跳"，讓他們摘到"桃子"。當(dāng)通過(guò)努力取得進(jìn)步時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善用發(fā)展的眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
二、營(yíng)造良好的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境
營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師走下講臺(tái)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀書(shū)、討論、做筆記。同時(shí)，教師要做到精神飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用自身的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊知識(shí)面，用課內(nèi)學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課外讀物，以增加信息量，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。另外，自主學(xué)習(xí)更要求教師大量制作課件，運(yùn)用電教設(shè)備等，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂(lè)曲，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)營(yíng)造氣氛，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，還可采取配樂(lè)朗誦等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。
三、為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)
首先，必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)融于生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的天地。其次，在自主學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必不可少的。通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生掌握新知識(shí)和新技能。但語(yǔ)文的練習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、情景化的，并且具有多樣化和個(gè)性化的特征。同時(shí)教師要嚴(yán)格地控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，切不可使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情感。
四、處理好雙主體的關(guān)系
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，從他主到自主，從依賴(lài)到獨(dú)立是一人從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷從完全依靠教師到基本依靠教師到相對(duì)獨(dú)立基本獨(dú)立直至完全獨(dú)立的過(guò)程，這是轉(zhuǎn)化的方向和目標(biāo)；從教師角度講，教學(xué)過(guò)程就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過(guò)程，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)由小到大的增強(qiáng)和提高，教師的作用也就發(fā)生與之相反的變化，最后是學(xué)生完全自主獨(dú)立，教師作用告終，這是轉(zhuǎn)化的條件和機(jī)制這意味著自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都需要發(fā)揮教師的作用。
懵懂的初中畢業(yè)生，來(lái)到中職學(xué)校，很多學(xué)生恨不能立刻一頭扎進(jìn)某個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，在學(xué)校最開(kāi)始推行職業(yè)核心能力課程期間，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)職業(yè)核心能力，并不能馬上領(lǐng)會(huì)它對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，也無(wú)法看到這種能力的前景，甚至于發(fā)出疑問(wèn)：花時(shí)間花精力花錢(qián)學(xué)習(xí)這個(gè)能力，還要進(jìn)行鑒定，企業(yè)是否認(rèn)可？有無(wú)價(jià)值？所以，為了達(dá)到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
1）時(shí)間節(jié)點(diǎn)：選在新生進(jìn)校之時(shí)。
2）教育理念：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。
3）教學(xué)環(huán)節(jié)：提出目標(biāo)—落實(shí)任務(wù)—充分準(zhǔn)備—積極行動(dòng)—總結(jié)評(píng)估反饋。
4）教學(xué)規(guī)模：每個(gè)班30到35人，每個(gè)小組5到6人，班級(jí)數(shù)不限定。
5）教學(xué)方式：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，達(dá)到能力提升“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。為什么會(huì)做這樣的設(shè)計(jì)呢？首先，新生在進(jìn)校之時(shí)，在一個(gè)新的環(huán)境之中，希望自己有一個(gè)新的開(kāi)始，希望周?chē)娜藢?duì)自己有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的活動(dòng)和環(huán)境有好奇的心理、參與的熱情，會(huì)較好的配合老師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，并且，作為學(xué)校方，不管是高年級(jí)的學(xué)生還是老師以及各個(gè)職能部門(mén)，對(duì)新生也有很多照看和幫助的心理及行動(dòng)，新同學(xué)在這個(gè)時(shí)間這種氛圍中，有所行動(dòng)，非常合適，也有利于活動(dòng)的推行和效果的顯現(xiàn)。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以活動(dòng)的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，其中體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，學(xué)生必須全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，極大的提高了學(xué)生參與的熱情。遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法這一教學(xué)理念，非常適合核心能力的培養(yǎng)。再次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動(dòng)—評(píng)估五步訓(xùn)練法”，簡(jiǎn)單明了，可行性強(qiáng)，效果明顯，在核心能力的培養(yǎng)過(guò)程中形成良性循環(huán)。接著，教學(xué)規(guī)模設(shè)計(jì)為30到35人，來(lái)源于對(duì)常年從事教學(xué)一線(xiàn)的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學(xué)成本，同樣也降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的掌控難度，人數(shù)太少也就過(guò)大的增加了教學(xué)成本，同時(shí)也不好形成評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)的氛圍也不夠濃厚，所以班級(jí)人數(shù)以30到35人為宜，班級(jí)數(shù)不定。最后，再好的理念和方法都要落實(shí)于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，針對(duì)新生入學(xué)對(duì)新學(xué)校一無(wú)所知而又必須適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)。
1）手繪學(xué)校地圖，目的是了解學(xué)校環(huán)境。
2）調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校職能部門(mén)及其負(fù)責(zé)人，調(diào)查職能部門(mén)和學(xué)生之間的聯(lián)系，完成學(xué)校職能部門(mén)結(jié)構(gòu)圖的繪制，并由此讓學(xué)生了解，遇到哪一類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該向哪個(gè)部門(mén)反應(yīng)解決。
3）學(xué)校生活設(shè)施調(diào)查，用表格進(jìn)行匯總，為學(xué)生生活提供導(dǎo)向服務(wù)。
4）學(xué)習(xí)和了解學(xué)校的規(guī)章制度，該任務(wù)內(nèi)容比較多，分學(xué)生操行、學(xué)生出勤、法制安全、學(xué)生日常生活、學(xué)生儀容儀表、學(xué)生宿舍管理、班級(jí)管理、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理等等，所以由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)答比賽，是較好的方法和活動(dòng)的方式。
5）由學(xué)生來(lái)組織身高、體重、視力檢查，以及體能測(cè)試，這個(gè)活動(dòng)在校期間可以定期進(jìn)行，在檢查和測(cè)試過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，從而指導(dǎo)在校三年的學(xué)習(xí)方向。可以具體到每一年計(jì)劃，每學(xué)期計(jì)劃，每個(gè)月計(jì)劃，每周計(jì)劃，到每一天計(jì)劃，并于每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查和總結(jié)執(zhí)行情況。
7）設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容為：我們?cè)谛Ｆ陂g，可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，我的態(tài)度和處理方式會(huì)是怎樣。由此來(lái)訓(xùn)練一些提前預(yù)防意識(shí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧了新生的入學(xué)教育，核心能力和入學(xué)教育二者是同步進(jìn)行，方式卻打破了傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了雙向目標(biāo)，既讓學(xué)生了解了學(xué)校的各方面的情況，讓學(xué)生很快的適應(yīng)了新學(xué)期的生活，遇到問(wèn)題也知道解決的方向，不會(huì)像沒(méi)頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動(dòng)過(guò)程中，為了完成目標(biāo)，很自然的就增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、與人交流和與人協(xié)作能力，在這三大能力的提升下又牽動(dòng)其余五個(gè)能力的訓(xùn)練，成效是非常顯著的。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施，對(duì)得出的效果進(jìn)行評(píng)估，并反饋到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生在新學(xué)校的適應(yīng)過(guò)程中，看到自己能力的提升，個(gè)人的改變，別人對(duì)他的肯定，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，加上在這些過(guò)程中行成的好習(xí)慣，讓自己更好更強(qiáng)的自我意識(shí)，必將帶領(lǐng)他們走向豐富多彩學(xué)有所獲的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯。
2在職業(yè)核心能力培養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)該注意幾點(diǎn)
1）活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提是，新生進(jìn)校后，以30到35人為一個(gè)班，每個(gè)班以6個(gè)人為一個(gè)單位分組，每個(gè)小組中再以2人結(jié)一個(gè)合作對(duì)子，共同完成任務(wù)，不要給新進(jìn)學(xué)生過(guò)大的完成任務(wù)的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生完成過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)估出每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，再進(jìn)行后期能力的培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)。
一、建立民主、平等的師生關(guān)系
教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使師生的交流更協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心、家長(zhǎng)式的、只有教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)是比限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師。而學(xué)生對(duì)某學(xué)科有興趣在很大程度上。取決于對(duì)老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍就要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊尊學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把希望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，用自己的真情與愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過(guò)程中要用深情的語(yǔ)言贊美他們的進(jìn)步，積極幫助他們樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的喜悅。
三、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
例如學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)，可設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作：用你手中的三角形經(jīng)過(guò)拼擺成你學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，找到它們之間的聯(lián)系，推出三角形面積公式。討論時(shí)教師要以小組成員的身份參加、巡查，收集樣本，以便掌握情況，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要根據(jù)題目?jī)?nèi)容調(diào)控好討論的時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生厭倦無(wú)所事事，影響正常教學(xué)；過(guò)短，學(xué)生不能充分發(fā)表意見(jiàn)，起不到討論的作用。合作學(xué)習(xí)的形式要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式。如，一組可以?xún)扇耍部梢远嗳恕Ｗ豢筛鶕?jù)需要進(jìn)行重新組合。學(xué)習(xí)不能流行于形式，教師要對(duì)討論合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)交流評(píng)價(jià)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。凡是學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決的，教師不去暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)。
四、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
背誦一首短詩(shī)的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生克服害羞和怯場(chǎng)的心理，而早讀是進(jìn)行閱讀的最佳時(shí)間，很適合背誦詩(shī)詞。所背誦的詩(shī)詞，可以是古代的詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)代的是，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，幫助學(xué)生的閱讀面得到拓展，讓理解能力可以更上一層；除此之外，還能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。在剛開(kāi)始時(shí)，可以由教師選定詩(shī)詞，讓學(xué)生記住詩(shī)詞，然后再引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)背誦。一個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間大概為五分鐘，所準(zhǔn)備的詩(shī)詞可以包括：自己喜歡的作品，介紹詩(shī)詞的作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景等。一次兩名學(xué)生，需要他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，然后再課上進(jìn)行背誦。在這之中，學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容的過(guò)程是一個(gè)進(jìn)行文學(xué)熏陶的過(guò)程，而在課上背誦或是鑒賞的這個(gè)過(guò)程，能夠把學(xué)生的口語(yǔ)能力提高。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)價(jià)，并對(duì)兩位學(xué)生的內(nèi)容與表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生能夠提高表達(dá)的能力。由于這樣的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要在背誦上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力，這樣有利于他們平靜心情，做好心理準(zhǔn)備。
2介紹技能——作文訓(xùn)練：先說(shuō)后寫(xiě)
在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文訓(xùn)練可以和口語(yǔ)訓(xùn)練一起進(jìn)行。教師在決定作文題目之后，讓學(xué)生一起對(duì)題目進(jìn)行分析，表達(dá)出自己的看法，說(shuō)出寫(xiě)作的大致結(jié)構(gòu)與方法，并想出能夠引人入勝的開(kāi)頭或是比較精彩的結(jié)尾，而這些都需要學(xué)生在課上用語(yǔ)言表述出來(lái)。在學(xué)生表述之后，可以讓其余同學(xué)就這個(gè)學(xué)生所表述的內(nèi)容及表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，最后才可以讓學(xué)生提筆書(shū)寫(xiě)，如此的訓(xùn)練方式不但讓學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)言上的能力得到提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3演講技能——課前三分鐘演講，一次兩人
每節(jié)課都有三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以運(yùn)用這三分鐘時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最好的方法就是演講，這也是一種有顯著效果的訓(xùn)練方法，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高興趣，讓這種積極與興趣在正式的課上延續(xù)下去。這樣的訓(xùn)練方式能夠分成四個(gè)層次，具體如下：
第一層，自由演講。這樣的訓(xùn)練方法是讓學(xué)生自己來(lái)確定演講的題目，他們可以找一些大家都有興趣的題目，在課前查找各方面的資料，做好準(zhǔn)備。開(kāi)始演講時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地脫稿演講，如果有困難，可以看自己所整理得大綱，在演講過(guò)程中可以看提綱，可是絕對(duì)不可以讀文稿。這個(gè)層次的訓(xùn)練，只需要學(xué)生把事情敘述清楚，說(shuō)話(huà)流暢。
第二層次，命題演講。這個(gè)層次的演講訓(xùn)練，教師可以選擇一些大家感興趣的話(huà)題，在演講的前一天，讓學(xué)生隨機(jī)抽選，在課前將所選到的話(huà)題準(zhǔn)備好，這樣的方式除了可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提升他們的閱讀能力。
第三層次，自由問(wèn)答。教師需要選擇一名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，讓其余學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓被選定的學(xué)生進(jìn)行回答。在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中中，教師需要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)與控制，還要點(diǎn)評(píng)選定學(xué)生的表現(xiàn)，指出不足，好的地方給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)下去，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力
第四層次，即席演講。學(xué)生要在課前十分鐘在教師那里抽選題目，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，當(dāng)堂進(jìn)行。只有學(xué)生的口頭表達(dá)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，才可以讓第四層次的訓(xùn)練順利進(jìn)行下去，倘若在即席演講中，學(xué)生能夠說(shuō)出中心，思路清楚并且有道理，語(yǔ)言貫通，就說(shuō)明這四個(gè)層次的訓(xùn)練已經(jīng)有了明顯的效果。另外，由于口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言有著很大的聯(lián)系，早讀詩(shī)詞鑒賞的訓(xùn)練與課前自由演講，還有命題演講訓(xùn)練，除了要求口語(yǔ)表達(dá)之外，還可以同時(shí)要求學(xué)生將其寫(xiě)出文稿，把兩者貫通到一起。
4口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)訓(xùn)練方式
在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練還要對(duì)以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力給出合理的評(píng)價(jià)，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和不足進(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)。
5結(jié)語(yǔ)
