發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中素質(zhì)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）教學目標問題。
素質(zhì)教育背景下的英語教學應(yīng)遵循全方位教學的方式，也就是說：學生要同時在英語聽力、英語閱讀、英語交流和英語寫作上具備較高的水平。“考試教育”在國內(nèi)的初中各個學校、各個學科中滲透較深。這就使得初中學校的英語老師依然把英語閱讀及英語寫作作為日常英語學習的核心，而對英語聽力及英語交流的訓練則較為忽視。于是，國內(nèi)各個初中學校的初中生們難以開口說英語，這便是國內(nèi)常說的“啞巴英語”，“啞巴英語”顯然背離了素質(zhì)教育的根本目標，需要迅速改善。
（二）教學方式問題。
在“考試教育”的模式下，初中學校的英語老師主要是以口頭傳授的方式將英語知識一一灌輸給學生。學生能多大程度消化這些知識完全依賴于自身的理解能力。隨后，英語老師便出一大堆的考題讓初中學生不停練習，從而應(yīng)付英語學科的考試。而素質(zhì)教育背景下的英語教學并不提倡這種方式。英語素質(zhì)教育所倡導的是自主學習方式。這種方式是指：由英語老師引導，學生們自行學習課內(nèi)或課外的內(nèi)容，對于不懂的內(nèi)容，再向老師請教，或者以分組探究學習的方式，以一個共同的課題為核心，一組同學共同來學習提問，并從中吸取知識。這是教學方式上體現(xiàn)出的典型問題。
（三）教學興趣問題。
素質(zhì)教育背景下的英語教學倡導交流式的學習。也就是說，初中學校的英語老師需要在課程上針對學科內(nèi)容向?qū)W生們發(fā)問，學生們經(jīng)過思考后，回答英語老師提出的種種問題。而“考試教育”模式下的英語教學與之相反，完全是由英語老師在課堂上講解知識，提問的內(nèi)容十分少，學生缺乏思考的機會，因而也就談不上教學興趣，學生僅僅是將學習當成完全考試目標的一個過程。
（四）課外學習的問題。
在素質(zhì)教育背景下，英語教學所提倡的是課內(nèi)學習與課外學習結(jié)合起來。換而言之，初中生們不僅要將課內(nèi)的知識掌握熟練，還要抽空余時間去學習課本外的英語知識，從而大幅提升自身的英語水平。現(xiàn)實中，初中生的學習負擔本身就非常重，空余時間也十分少，還需要將已有的時間進行分配，對不同學科進行學習，難有時間進行課外學習，加上本身對于英語學習欠缺興趣，就更不愿意參與到英語的課外學習中。
二、初中英語教學素質(zhì)教育的改進策略
（一）確定教學新目標。
按照素質(zhì)教育所提出的種種要求，當下的初中學校需要改進現(xiàn)有的教學目標，確定新的教學目標。本文建議初中學校將英語學習的教學目標設(shè)定為聽力學習、閱讀學習、寫作學習和交流學習4方面的內(nèi)容。按照這種教學目標，初中學校的英語老師要重新分配教學時間，增加聽力學習和交流學習的時間，減少閱讀學習和寫作學習的時間，并在每學期的期末成績中，同時對4方面的內(nèi)容進行評定，來給學生進行綜合性的打分。
（二）改進陳舊的教學方式。
初中學校的英語老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學目標的引導下，初中英語老師要減少口頭傳授教學的時間，而將更多時間留給學生，讓學生進行自主性的學習。由此，初中英語老師可做兩方面的工作。一方面，英語老師可讓學生在每堂課之前，對于要學習的課堂進行預(yù)習，并找出預(yù)習中不懂的問題，在進入課堂后，英語老師讓初中的學生們就不懂的問題開始發(fā)問，自己再一一給予解答，在提問結(jié)束后，英語老師再將課程內(nèi)容進行綜合性的講解。另一方面，英語老師還可以讓學生進行4人一組或6人一組的分組，每個小組需要對課程內(nèi)容進行探討，探討結(jié)束后，每個小組安排一名組員對學到的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容向全班同學介紹，提升初中生進行探究性學習的能力。
（三）提升教學興趣。
結(jié)合上述問題可知，在初中學校的英語教學中，初中學生們之所以對英語學習無興趣，其中一個很重要的原因就是：自身在學習中始終處于被動接受的地位，沒有主動學習的機會。但可以明確的是：在舊的教學方式被打破，新的教學方式建立后，初中學生能進行探究性和自主性的學習，在學習中有更多的機會思考和發(fā)言，學習參與度提高，那么學習興趣自然也會被大大激發(fā)出來。
（四）促進學生的課外英語學習。
當初中生學習英語學科的興趣被激發(fā)出來后，英語老師可要求學生在課余時間去尋找英語刊物或英語書籍閱讀，了解更多的英語知識。此外，本文建議：初中學校不僅要在英語學科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時間讓學生自主學習，學生也才有足夠時間去自學自身感興趣的課程內(nèi)容。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】語文教學；創(chuàng)新思維；人文品質(zhì)
語文教學落實素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語文學科具有工具性和思想性；語文教學目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質(zhì) 教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教 育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教 學過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來的面目就應(yīng)當是為全體學生打好 思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和語文教學應(yīng)做的全部工作。
一、教師職業(yè)素質(zhì)的提高
教師是人類文明的傳播者和智力資源的開發(fā)者。教師的勞動，是維護人類生存和推動社會發(fā)展進步的特殊勞動。現(xiàn)代，有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人把教師比喻為人類百花園中的園丁；還有人說教師是培育兒童和青少年一代的靈魂工程師。教師用自己的知識、才智和思想品德向青少年傳播人類社會的生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為人類社會培養(yǎng)和造就各種人才的勞動者，是人類思想道德、文化傳播的發(fā)展的中介人。教師的歷史責任就是推動社會的發(fā)展，從德、智、體、美、勞諸方面培育一代又一代的新人。因此，加強對教師人才素質(zhì)提高的探討，已經(jīng)成為現(xiàn)時代越來越迫切的重要課題。
二、學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新其實并非很難和高不可攀。我國教育界老前劉佛年說：“只要有點新意思、新思想、新設(shè)計、新做法、新方法就稱得上創(chuàng)新。”在教學中，應(yīng)明確告訴同學們：“語文沒有標準答案”“只有更好或各有千秋，沒有唯一不可變更的答案，只有不好，沒有錯誤”。為學生營造一個民主、科學的良好氛圍，鼓勵學生多提出質(zhì)疑，發(fā)表不同看法，最終找出最好、最有創(chuàng)意的答案。在這種前提下，教師可進行相同的訓練，如學過《愚公移山》后可問：“愚公真的很愚嗎？”“愚公難道不愚嗎？”“一搬家就可以解決‘出入之迂’的困境了嗎？”還可讓同學們討論“班門弄斧到底有沒有好處？”“近墨者就一定黑嗎？”“沉默真的是金嗎？”“老鼠真的一無是處嗎？”等等，或者就某處敏感問題或焦點問題舉行答記者問、辯論會等形式，讓學生各抒己見，課堂上就自然有熱烈的討論，論文中觀點新穎，百花齊放，異彩紛呈。另外，還可通過“圖形符號聯(lián)想”、“奇特聯(lián)想記憶”、“目標發(fā)散思維訓練”等多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。實際效果明顯，以致平時課堂上冷不丁提出一些稀奇古怪的問題，常常出乎我的意料，這也就不足為怪了。
三、構(gòu)建新型的語文教學觀
課本對教學來說顯然是非常重要的，沒有課本教師無法上課，學生也失去了聽說讀寫的依據(jù)，但也不能唯本是從。過去我們曾強調(diào)以“綱”為綱，以本為本，但是我們也應(yīng)該看到要培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，只靠課本是很難達到目標的。葉圣陶有一句話大家都很熟悉：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三練成閱讀和寫作的熟練技能。”這句話給教材在教學中的作用作了恰如其分的說明。從中我們可以理解到僅僅靠課本來培養(yǎng)學生的語文技能是遠遠不夠的，因為它不過是個“例子”。只有讓學生多閱讀、多背書，才能提高他們的閱讀能力和寫作水平，這是我們的一條傳統(tǒng)的語文學習方法和經(jīng)驗，今天仍然值得大力提倡。呂叔湘先生就強調(diào)過學語文要大量閱讀，“一學期讀它80到100萬字不為多”。所以語文教師不僅要把課本教好，而且要輔導學生讀好課外書；不僅要鼓勵學生讀文學名著，而且要指導他們有選擇性的讀其他各種讀物。
四、語文教學中應(yīng)重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
注重語文教師自身素質(zhì)的提升初中生處在人生觀和價值觀的形成階段，自身閱歷不足，對教材中所蘊涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對學生進行正確的引導。此外，教師自身的人文素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。教師應(yīng)不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在教學過程中，使語文課堂充滿良好的學習氛圍和濃郁的人文氣息。語文教師本身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于語文教學十分重要，是教師進行語文教學的情感基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。教師只有提高自身的素質(zhì)，形成高尚的人格，才能夠贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能夠不斷地向老師學習，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應(yīng)在教學的過程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，通過淵博的知識和高尚的道德情操對學生形成潛移默化的影響，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學生在老師的庇護下健康成長。
關(guān)鍵詞：初中語文 素質(zhì)教育
語文學科在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要作用，因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，探討學生素質(zhì)在語文學科教學中機制的滲透式很有必要的。雖然語文學科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何要素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果，關(guān)鍵是老師方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。
一、何為初中語文素質(zhì)教育
首先，以提高學生的素質(zhì)為目的初中語文課堂素質(zhì)教學。從學生出發(fā)，發(fā)展學生的潛能，尊重學生的主動精神。具體地說，應(yīng)提高學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等。
其次，以課堂教學形式貫徹素質(zhì)教育。要求初中語文課堂素質(zhì)教學以課堂為陣地、以45分鐘為時間段落、以教師和學生為活動主體、以中學語文的教和學為活動形式，貫徹素質(zhì)教育要求。初中語文課堂素質(zhì)教學，要求學生應(yīng)當是全面發(fā)展型的學生。應(yīng)要求學生學會學習，有一定的獨立學習中學語文的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)；同時，具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)和一定的初中語文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的、個性充分發(fā)展的社會主體。
最后，初中語文課堂素質(zhì)教學觀認為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給初中語文學生知識、使用初中語文的技能、解答中學語文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學生內(nèi)在的教育需求，喚醒學生主動、能動、創(chuàng)造的意識，開發(fā)學生的潛能。在初中語文課堂素質(zhì)教學的過程中，教師要用自己的整體人格去“類化”學生的思想品德、意志行為和知識技能；用自己的教學風格，去直接影響學生個性發(fā)展和學習風格的形成。
二、在初中語文教學中實施素質(zhì)教育的策略
1、落實語文知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)
我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識為基礎(chǔ)的。具體到語文教學上來說，語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力。而要提高學生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎(chǔ)，即學好語文知識。因此，教師在語文教學中，應(yīng)注重落實各項語文知識，以便為提高學生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在教學過程中，采取分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。同時，注意復(fù)習小學已學過的語文知識，并結(jié)合單元教學，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點；還要有意識訓練學生在閱讀課文時找出相關(guān)的語文知識，并分類歸納，讓學生在“找”的過程中熟悉和掌握各項語文知識；最后讓學生分類歸納，進行各項語文知識的梳理。這樣，學生不僅能夠熟練地掌握語文知識，并且還能了解各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實證明，準確掌握語文課中所涉及的各項知識，有利于進一步實施語文素質(zhì)教育。
2、強化語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們在語文課的教育教學中，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則、滲透思想政治教育和培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得很大的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，其它不學，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡、做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融會貫通，消化吸收，而是指令性地接著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級學校，而實際上，他們聽說讀寫的語文能力非但沒有提高，相反整體素質(zhì)下降了。為了彌補這一根基的不足．在這些學生升人高校之后，高一級學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些事實進一步告訴我們，在所有各門課程中，加強語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮學生的主體性
素質(zhì)教育的“主體性原則”認為，素質(zhì)教育就是充分弘揚人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動精神，注重形成人的精神力量的教育。實施素質(zhì)教育，就不能把學生當作被動的產(chǎn)品，而應(yīng)當視學生為能動的主體，要重視開發(fā)學生的智慧潛能。學生的學習不僅承繼性的學習，更足創(chuàng)新性的學習。在語文教學活動中樹立以學生為主體的教育思想。
一方面，置疑設(shè)難，但坡度不宜過大，也不宜過小，要讓學生只要跳一跳就可以“摘到桃子”；在課堂教學中，我們常常見到教師提出問題后，學生不予回答的“冷場”現(xiàn)象，一些缺乏經(jīng)驗的教師，此時只是埋怨學生太笨。自己現(xiàn)身說法，搞成自問自答。其實，這種“冷場”有時候就是教師問題設(shè)計不合理造成的。此時，就更應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，教師就更要注意講究鋪設(shè)藝術(shù)，教會學生尋求解答問題的途徑，特別是指導學生如何閱讀教材。并從閱讀教材中尋求解答途徑，把讀書方法交給學生；另一方面，發(fā)揮小組作用，引進競爭機制。我們可以把學習目標，教給小組完成，使小組的每個成員積極參與幫助全組成功。素質(zhì)教育不僅要注重學生現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅要重視學生現(xiàn)在一般發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養(yǎng)學習終身自主學習和自我發(fā)展的能力。因此，我們在語文教學中要著眼一般發(fā)展，增強開發(fā)意識。
三、結(jié)語
人的素質(zhì)是個有系統(tǒng)的整體，主要有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。在語文教育中這些素質(zhì)都要體現(xiàn)出自覺和不自覺的互相滲透、互相作用。教師應(yīng)注意整體把握，互相協(xié)調(diào)，促進其和諧發(fā)展。在語文教學過程中，語文教師不僅要掌握語文學科的知識和教學方法，還要掌握教育學、心理學和科學的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風范，言傳身教，真正做到在學生面前既是良師又是益友。在教學過程中勇于探索，勇于實踐。那么，初中語文素質(zhì)教育的成功之路是可以走出來的。
參考文獻：
[1]李書萍.素質(zhì)教育與初中語文課堂教學.大江周刊（論壇）,2010(12)
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初中物理教學論文物理教學素質(zhì)教育的原則
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在參加縣教育局1997年末舉行的教學研究總結(jié)會上，我的述職演講獲得縣教育局領(lǐng)導和同行們的贊賞。原因何在？就在于突出了一個“奇”字。
這次述職演講我被安排在第35位。為了吸引聽眾注意力，我精心設(shè)計了一個與眾不同的開頭：“有句成語叫‘拋磚引玉’。我今天的述職演講卻要把它倒過來說，叫‘拋玉引磚’。不過，我引的是‘金磚’，后面還有7位同志的發(fā)言，都是‘金磚’我全部引。”我的開場白風趣幽默，說法新奇，全場聽眾的注意力都被我吸引住了。
如果說，開場白算得上新奇，已把聽眾注意力吸引住了，那么“口述”政績時之所以能扣人心弦，也在于抓住一個“奇”字。我把自己的政績巧妙地組織成五部分，每部分的小標題都用“三”字攜帶，使之形成“三攬、三幫、三督、三果和三思”的形式。而每個小標題則介紹相關(guān)的三個方面的材料。如介紹“三果”，這么口述：“我的‘一果’是：我鄉(xiāng)今年小學生、初中生參加畢業(yè)會考，雙雙‘合格’；‘二果’是：輔導韋××老師參加全縣電化教學賽講，獲縣級二等獎；‘三果’是：本人撰寫的《實施素質(zhì)教育運行機制之我見》在參加本地區(qū)素質(zhì)教育論文比賽中，獲縣級一等獎，撰寫的《如何推進中小學素質(zhì)教育》一文已入編中國《當代優(yōu)秀論文選集》〈教育教學〉11卷中……”（場內(nèi)響起掌聲）正在我講得起勁的時候，限時的鈴聲響了，按規(guī)定只有一分鐘了。于是我說，由于時間限制，“三思”我只能講“一思”，這時，黃副局長說：“請照你的計劃講下去！”我得到了如此賞識，順順當當?shù)刂v完了。
在結(jié)束我的演講時，我說：“從現(xiàn)在起，我‘緊閉洞門’，靜誦‘黃庭’三兩卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人。”引用舊詩，賦予新義（“黃庭”是九年義務(wù)教育教材，“西土”是教學指導與研究），打破常規(guī)。卒章顯志，耐人尋味。
由于學校規(guī)模較小，專業(yè)教師不足，我在擔任本校美術(shù)課的同時，不斷兼任其他學科教學及班主任工作，有人戲說我是學校的后補人員，其實是中堅力量。在參加工作的近十年中，得到學校許多老教師和行政領(lǐng)導的幫助，在增長自己綜合能力和不斷探索教學規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想政治素質(zhì)方面
自1999年參加工作以來，堅持四項基本原則，政治立場堅定，認真學習和宣傳黨的教育方針政策，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)。在任職期間，不斷加強品德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教師成為學生道德的指路人并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學生對未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師的政治觀念、思想品德、治學態(tài)度，甚至言語儀表都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之。”時時注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細小言行，都成為學生的榜樣，真正做到為人師表。
二、教育教學工作方面
由于本人有較高的專業(yè)理論和教學能力，能勝任初中所有年級的美術(shù)教學工作。在教學中注意理論與實踐相結(jié)合，注重搜集學生在實踐中遇到的實際問題，能結(jié)合理論教學從理論上解決出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，不斷提高教學質(zhì)量。熟練運用多媒體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機；能使抽象的概念具體化，有利于學生對知識的獲取記憶。教學效果評價良好，能根據(jù)新課改教材大綱和學生實際情況組織教學；具有獨立編寫切實可行教案的能力，主動積極參加新課改研討，獨立撰寫教育論文。任職期間，曾撰寫多篇有價值的教學論文。XX年10月《如何搞好藝術(shù)創(chuàng)作》，在登封市教育教學論文交流中獲一等獎； XX年6月，《愉快教學在美術(shù)課中的應(yīng)用》，獲河南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎；XX年12月《如何培養(yǎng)學生的興趣提高創(chuàng)新能力》在鄭州市教育教學論文交流中獲取優(yōu)秀獎；2010年9月《對初中美術(shù)教材與教學方法的認識》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術(shù)教學改革培養(yǎng)“合格+特長”學生》在《教育經(jīng)濟研究》雜志上2010年9月期刊發(fā)，并收入本刊優(yōu)秀論文庫；XX年8月，個人作品《水粉靜物》在河南省中小學美術(shù)教師作品評比活動中獲得一等獎。任職以來曾指導 劉會麗老師，使她盡快適應(yīng)中小學美術(shù)教育，順利通過學校驗收。
教育工作是一個光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個國家興衰，民族興亡，社會進步。而教師隊伍的素質(zhì)正是影響這個意義的最直接最關(guān)鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運用教育原則、方法，堅持全面發(fā)展，堅持正面教育，樹立良好的班風、學風；善于根據(jù)學生的年齡特征和思想實際，注意挖掘教材內(nèi)容，寓思想教育于教學之中。經(jīng)常利用課內(nèi)外活動，對學生進行思想教育，提高學生思想道德品質(zhì)。尊重學生是教育原則和教育本質(zhì)的要求，教師把學生當作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力，在欣賞《美術(shù)是人類文化的載體》的教學中，啟發(fā)學生觀察分析，使學生感受作品的思想內(nèi)容，從中進行思想教育和藝術(shù)情操陶冶，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、愛護人類文化遺產(chǎn)。同時，根據(jù)學科特點，帶學生到課外寫生，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高繪畫技能，開闊視野，領(lǐng)悟大自然的美；陶冶學生的情操和美感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、個人素質(zhì)提高方面
教學實踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)的同時，還要善于運用相關(guān)理論知識解決教育教學中的實際問題。隨著素質(zhì)教育的大力推進，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，為了充實自己的頭腦，增長自己的知識，我于XX年參加計算機中級培訓，英特爾教育培訓；XX年——XX年參加，西南科技大學本科，并取得本科畢業(yè)證書；XX年年參加七、八、九年新課程培訓，信息教育培訓。
四、履行職責
任職以來，本人盡職盡責，做好學校美術(shù)的各項工作。在完成本職工作和教育教學的同時，每逢重大節(jié)日、會場布置，積極配合學校設(shè)計策劃活動的布置裝飾工作；開學初、期末，協(xié)助后勤搞好工作。經(jīng)常加班加點，熬到深夜，不計個人得失。任職以來，每年都超工作量，而且從不無故礦課，無故請假，受到領(lǐng)導的好評。XX年11月在鄭州市學校食堂建設(shè)工作中，由于工作積極、認真、效果突出，被評為鄭州市先進個人；XX年2月被評為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評為登封市優(yōu)秀教育工作者。
我竭力于全面學生的特長，自XX年以來，為市重點高中輸送大量美術(shù)特長生，2010年5月在“愛我嵩山、支持申遺”書畫活動中，被評為優(yōu)秀輔導教師。 (1)
另外，XX年以來一直擔任班主任工作,認真組織指導班委工作，注意班干部的培養(yǎng)，加強對學生自治自理能力的培養(yǎng)，利用班會開展專題性活動，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動學生，成績顯著，在XX年年“兩爭兩創(chuàng)”活動中，所輔導班級八（2）班被評為XX年年度鄭州市文明班級。
大家好！
感謝附中讓我們有緣在這塊神圣的熱土上相聚！感謝__給我們提供了展示自我的舞臺！感謝領(lǐng)導的厚愛與栽培！感謝同仁的關(guān)心與支持！讓我們快樂工作每一天，幸福生活一輩子！
下面，我將從三方面進行述職：
1、與時俱進，積極探討作文教學新模式
如，2015年1月22日，在原初二14班（現(xiàn)在的初三14班）上了一堂作文指導課《讓人物鮮活起來——人物動作描寫專項訓練》獲好評；
2、關(guān)注中考，多次應(yīng)邀承擔__市專題講座
2015年3月，在__市語文教研活[文秘站:]動中作了題為《初中語文如何備課》的講座；
2015年10月28日在__校區(qū)語文組作了題為《關(guān)于中考及作文教學的幾點思考》的講座。
3.指導學生習作，多篇獲獎及發(fā)表
2015年4月指導__同學參加全國作文大賽獲二等獎；5月，指導__同學在《晨報》上發(fā)表文章；11月，指導初三8班吳小燕在《讀寫月報》發(fā)表習作。
4、堅持上門家訪，鼓勵引導學生
經(jīng)常利用寒暑假及雙休日與__主任、__、__老師上門家訪。2015年春節(jié)期間，與__主任一起走訪了原初三8班鐘文清等5位同學。
5、堅持與學生談心，不斷鼓勵幫助學生
曾曉玥同學是初三8班的學生。在開學初及10月份的考試中語文成績一直在85分左右徘徊，情緒比較低落，我根據(jù)她選擇題及作文水平較弱的情況，建議她進行專項訓練，在12月份的月考中，以__分名列語文單科年級第一名。
7、辛勤耕耘喜豐收
2015屆中考，本人所帶的8班、13班中考語文成績：100分以上的人數(shù)，都在25人左右，其中__同學以116分的中考語文成績名列年級第二名。無論平均分還是優(yōu)秀率均是平行班第一名。
2015年12月，被學校政教處、團委評為：“最美身邊人”。
初三8班語文成績進步明顯，2016年1月6日，在教務(wù)處組織的問卷調(diào)查中，得到了初三8班全體同學的好評。
1、在__任教時的部分科研成果：
2015年9月，作為主要參研人員積極參與國家級課題《語文學科“少教多學”課型研究》現(xiàn)已結(jié)題并獲得優(yōu)秀等級；
2、2015年發(fā)表的部分論文：
2015年4月撰寫的《巧借文本 培養(yǎng)學生的綜合能力》在在__省教育廳主管的《開心素質(zhì)教育》上發(fā)表；
2015年9月23日撰寫的教育論文《__師大附中：做有責任的中國人》在《中國教師報》（第13版）發(fā)表。
3、教學設(shè)計及論文多次獲獎
2015年4月，撰寫的教學設(shè)計《我的叔叔于勒》獲中語會二等獎；9月撰寫的論文《巧借文本，訓練學生的綜合能力》獲__省一等獎；6月，撰寫的論文《加強校園文化建設(shè) 營造良好育人環(huán)境》獲校級二等獎。
（三）做備課組長，攜手并進
經(jīng)常和國飛、謝今、茍雯老師交流教學心得，抓實晚自習及周練，__語文成績與老校區(qū)的相比，差距在逐漸縮小。2015年10月，根據(jù)省教育工會的安排，指導培養(yǎng)了__市九中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學）教師__。
（四）做年級宣傳員，無怨無悔
據(jù)不完全
統(tǒng)計：2015年度，撰寫校級新聞稿400余篇，市級新聞稿近百篇。（一)學理論、學方法 （如：進行“主題閱讀”，參加業(yè)務(wù)培訓等。）
1、觀摩教學光盤，常年訂閱各種期刊
2、多次參加教學、教研培訓，參加省市中考語文研討會，主動與老師們分享
（二）學他人之長
如：學習__、__、__等老師的熱情豁達，學習__、__、__等老師的敬業(yè)奉獻，學習__、__、__等一大批青年教師的好學上進，學習我們?nèi)w老師的團結(jié)協(xié)作精神……
1、努力耕耘：堅持每天早上6:50前到辦公室，利用點滴時間抓學生背書、面改作文等。（說明：因為初二年級人氣不足，他們強烈要求我在初二辦公室，在樓下呆的時間反而更多些。）
2、努力做事：以校為家，寒暑假堅持值班，除夕仍堅守崗位；協(xié)助學校進行招生工作。
3、努力做人：常懷感恩之心，用實際行動真誠回報學校。
眾人拾柴火焰高，我們靠的是：團隊的力量、領(lǐng)導的栽培、同事的支持、學生的配合！
“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覍⑷￠L補短，盡心盡責，努力把工作做得更好！
近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關(guān)于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質(zhì)教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作機制，心育工作有位置
市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構(gòu)，制定計劃，強化指導，抓好落實。
（一）加強組織領(lǐng)導
市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎(chǔ)教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，制定年度工作計劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標，突出重點關(guān)鍵，強化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區(qū)）和中小學分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細化到學年、工作任務(wù)量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規(guī)劃目標、有工作機構(gòu)、有專項考核、有責任人。
（三）加強業(yè)務(wù)指導
圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學校園心理危機預(yù)防和干預(yù)活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統(tǒng)籌指導。同時，實行基層教研員聯(lián)系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結(jié)合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。
（二）實行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級管理相結(jié)合，與校園文體活動相結(jié)合，與社會實踐活動相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關(guān)于開展中小學校園心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預(yù)防和干預(yù)工作機制，開展心理危機預(yù)防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應(yīng)中小學生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。
（三）開展心育教研
發(fā)揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學術(shù)交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業(yè)化、科學化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學生學業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設(shè)計三百多個。
三、加強教師配備，心育工作有隊伍
教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設(shè)，配齊工作隊伍，加強業(yè)務(wù)培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。
