發(fā)布時間：2023-03-21 17:07:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治經(jīng)濟學理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Political Economy
一、專業(yè)名稱、代碼：政治經(jīng)濟學，020101
二、專業(yè)簡介
本專業(yè)是“經(jīng)濟學科（門類）”所屬“理論經(jīng)濟學”一級學科（類）中的基礎性專業(yè)，也是經(jīng)濟學科各專業(yè)共同的理論基礎，還是指導我國進行社會主義經(jīng)濟建設和經(jīng)濟體制改革與經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎。在我國，有時特指的政治經(jīng)濟學。河南大學政治經(jīng)濟學專業(yè)是首批獲得國務院學位辦授權的碩士學位點之一。河南大學政治經(jīng)濟學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既有在《資本論》與經(jīng)濟學方面?zhèn)鹘y(tǒng)的鮮明特色與突出優(yōu)勢，又有在中國特色社會主義經(jīng)濟改革與經(jīng)濟發(fā)展方面的嶄新特征與現(xiàn)實貢獻。自20世紀80年代以來，該專業(yè)一直是河南省連續(xù)多年的省級重點學科。該專業(yè)名師輩出、培養(yǎng)了一批又一批學有所成和富有成就的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，成為高校、政府與經(jīng)濟職能部門的高級精英人才。
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)堅持黨的社會主義初級階段的基本路線，適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的品學兼優(yōu)的高級專門人才。系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學和有中國特色社會主義經(jīng)濟理論，熟悉經(jīng)濟史、經(jīng)濟學說史、西方經(jīng)濟學和其他相關的經(jīng)濟學知識，對于國內(nèi)外經(jīng)濟理論和經(jīng)濟實踐中的重大問題有較清楚的了解；具有能夠運用現(xiàn)代分析方法和計算手段獨立從事科學研究的能力；較熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。能夠從事經(jīng)濟類專業(yè)適合的相關工作。
1.掌握扎實的政治經(jīng)濟學基礎理論和專業(yè)知識；
2．具有一定的從事科學研究和解決實際問題的能力；
3．具有應用外語開展學術研究和學術交流的基本能力。
四、修業(yè)年限
本專業(yè)碩士生學制一般為3年，在校年限最長不超過5年。對提前完成培養(yǎng)計劃，學位論文符合申請答辯要求的研究生，按一定標準、經(jīng)過規(guī)定的審批程序可以提前答辯、畢業(yè)并申請學位。
五、研究方向
1． 經(jīng)濟體制轉型與中國經(jīng)濟問題研究
2． 馬克思經(jīng)濟學理論與現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式研究
3． 現(xiàn)代企業(yè)制度與人力資本發(fā)展研究
4． 經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學比較研究
六、課程設置
（一）課程類型
本專業(yè)碩士研究生課程類型包括公共必修課、公共選修課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、補修課7 大類（其中公共必修課、公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課為學位課程）。
（二）課程體系
類別
課程名稱
考核方式
學時
學
分
開課學期
任職
教師
必修課
公共必修課
1．中國特色社會主義理論與實踐研究，
2.第一外國語
考試
54
54
2
4
1、2
公共基礎課
1)中級微觀經(jīng)濟學
Advanced Microeconomics
2)中級宏觀經(jīng)濟學
Advanced Macroeconomics
3) 中級計量經(jīng)濟學
Advanced Econometrics
考試
考試
考試
54
54
54
2
2
2
1
1
2
院定
專業(yè)基礎課
1）經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟改革、發(fā)展研究
Advanced Political Economy
2）《資本論》研究
Research On
考試
考試
36
36
2
2
2
2
導師組
專業(yè)必修課
1）經(jīng)濟理論
MarxismEconomics
2）中國特色社會主義經(jīng)濟理論
Socialism Economics
3）經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學比較
考試
考試
考試
36
36
36
2
2
2
2
2
2
導師組
學術活動
參加研究生學術論壇、聽取學術會議報告， 1 學分
1
1
實踐環(huán)節(jié)
進行實踐能力訓練， 1 學分
1
4
選修課
專業(yè)選修課
1）中外經(jīng)濟學名著選讀
Selected Materials of Marxism Works on Economics
2）政治經(jīng)濟學前沿
3）經(jīng)濟思想史
考查
考查
考查
36
36
36
2
2
1
2
2
2
院定
院定
院定
補修課程
（跨專業(yè)研究生）
考試
54
≤4
1
公共選修課
1 ）與社會科學方法論；
2 ） 全校性綜合素質、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的課程，不計學分。
考查
36
1
3
七、學分要求
本專業(yè)碩士研究生學分分為課程學分和論文學分兩部分。總學分50學分，其中課程總學分原則上32學分， 其中必修課22學分，選修課8學分，學術活動與實踐環(huán)節(jié)2學分。論文研究18學分。
碩
士
學
位
課
程
學
分
公共必修課
公共選修課
公共基礎課
專業(yè)基礎課
專業(yè)選修課
學術活動
實踐環(huán)節(jié)
32學分
論
文
研
究
開題報告 2學分
18 學分
中期考核 2 學分
預答辯 2 學分
學位論文 12 學分
八、培養(yǎng)方式與方法
本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既充分發(fā)揮導師指導研究生的主導作用，又建立和完善有利于發(fā)揮學術群體作用的培養(yǎng)機制。培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，采用啟發(fā)式、研討式的互動教學方式。研究生參加學術講座、學術報告、討論班、社會實踐和社會調查，并獲得相應的學分。
1、充分發(fā)揮導師指導研究生的主導作用，以導師指導和本學科老師集體培養(yǎng)相結合為原則，建立和完善有利于學術群體作用的培養(yǎng)機制。
2、發(fā)揮研究生的主動性、自覺性，根據(jù)課程特點靈活采用啟發(fā)式、研討式等多種教學方式，加強研究生自學能力、表達能力、寫作能力、實際工作能力等的訓練和培養(yǎng)。
3、研究生應博覽群書，具有寬廣的知識面和合理的知識結構；應認真學習基礎理論和鉆研原著，具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎。
4、培養(yǎng)研究生理論與實踐相結合、學習和研究相結合、嚴謹治學和勇于創(chuàng)新相結合的精神和能力，使研究生具有獲取知識、更新知識、創(chuàng)新知識的能力。
九、學位論文
本專業(yè)碩士研究生在修完全部學位課程和修滿所要求的總學分后，要在導師的指導下，獨立進行學位論文的撰寫。
1．論文選題。論文選題應具有高起點、新視角和前沿性，應具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2．開題報告。碩士研究生在第3學期完成開題報告。碩士生開題由院系組織集中進行開題，由若干名本學科或相近學科教授或副教授參加，以學術報告方式集中進行。
研究生確定了論文選題后，在論文寫作之前，必須撰寫開題報告。開題報告應包括論文選題的理由或意義、國內(nèi)外有關該論題研究的現(xiàn)狀及趨勢、本人的詳細研究計劃、寫作提綱、主要參考文獻等內(nèi)容。研究生作開題報告時，應有包括導師在內(nèi)的本專業(yè)或相近專業(yè)的教師3-5人參加，教師要對論文選題的意義、研究計劃的可行性等做出認真的評議。
【關鍵詞】經(jīng)濟學；研究對象；職業(yè)發(fā)展前景
【前言】隨著經(jīng)濟建設的全面發(fā)展，要求完成社會主義建設事業(yè)的人才具備極強的綜合人文素養(yǎng)。經(jīng)濟學是社會人文科學的重要學科，在市場經(jīng)濟體制不斷深化的新經(jīng)濟時代無論在經(jīng)濟建設方面、生產(chǎn)生活方面都將發(fā)揮極大的作用。若想在祖國的建設大業(yè)中貢獻力量，作為社會主義接班人必須對經(jīng)濟學具有一定的了解和把握。因此，筆者針對“經(jīng)濟學的研究對象及其職業(yè)發(fā)展前景”一題的研究具有現(xiàn)實意義。
一、經(jīng)濟學概述
（一）經(jīng)濟學概念
經(jīng)濟學（economics）是社會人文科學的重要組成部分，是指針對人類文明發(fā)展歷程中人類為謀求進步所從事種種生產(chǎn)經(jīng)營活動的特殊本質，以及經(jīng)濟活動中與之相對應的生產(chǎn)關系和經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律做出的學術研究。經(jīng)濟活動是人類改造自然使得社會發(fā)展進步的重要實踐，如：生產(chǎn)、交換、配置、消費等。經(jīng)濟活動必須在一定的經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟關系中進行，經(jīng)濟關系是指人們在長時間的經(jīng)濟活動實踐中產(chǎn)生的交錯復雜的關系的總和，在各類經(jīng)濟關系中最為重要的，發(fā)揮最大功能的是生產(chǎn)關系[1]。
（二）經(jīng)濟學發(fā)展歷程
經(jīng)濟學是與人類從事經(jīng)濟活動相生相伴的一門科學。人類文明發(fā)展到奴隸社會階段，經(jīng)濟活動開始產(chǎn)生，這一時期古希臘開始出現(xiàn)經(jīng)濟學萌芽，以色諾芬、柏拉圖、亞里士多德為主要代表，針對經(jīng)濟學開始進行系統(tǒng)分析，如色諾芬的《經(jīng)濟論》、亞里士多德的商品交換理論、柏拉圖的社會分工理論等。伴隨人類文明的不斷進步，封建社會生產(chǎn)關系產(chǎn)生，這一時期經(jīng)濟學出現(xiàn)了進一步的發(fā)展，主要針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行經(jīng)濟討論，政治經(jīng)濟學理論成熟；歷史的車輪繼續(xù)前行，19世紀末期開始，資本主義經(jīng)濟學開始發(fā)展，這一時期，經(jīng)濟學更加注重對經(jīng)濟現(xiàn)象的討論和分析，經(jīng)濟學逐漸脫離政治成為獨立的知識理論體系，20世紀鐘聲敲響之際，經(jīng)濟學完全取代了政治經(jīng)濟學，成為了獨立學科。一路走來，經(jīng)濟學可謂凝結了無數(shù)智慧和汗水，為人類文明的進步貢獻了杰出力量。
二、經(jīng)濟學研究對象
經(jīng)濟學是一門研究廣泛、涉及領域多元化的學科，伴隨經(jīng)濟學的發(fā)展，經(jīng)濟學研究對象呈現(xiàn)動態(tài)趨勢，若想了解經(jīng)濟學的研究對象，必須以不同的角度分析，以下筆者針對經(jīng)濟學產(chǎn)生根源和經(jīng)濟學形式劃分兩個方面闡述經(jīng)濟學的研究對象：
（一）基于經(jīng)濟學根源
經(jīng)濟學是在經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關系的基礎上產(chǎn)生的一門科學，人類在從事任何經(jīng)濟活動的實踐過程中必然應用相應的資源，經(jīng)濟資源并不是取之不盡、用之不竭的，但是人的欲望卻是無限的，所以經(jīng)濟資源的稀缺性和人類的欲望之間出現(xiàn)了矛盾，如果沒有行之有效的指導，這種矛盾將是不可調和的。經(jīng)濟學的產(chǎn)生可謂為上述矛盾開出一劑良方。針對經(jīng)濟資源的稀缺性經(jīng)濟學將生產(chǎn)可能性邊界、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本和生產(chǎn)機會作為研究核心。同時，資源稀缺性為經(jīng)濟學帶來了四大研究課題：第一，在經(jīng)濟活動中需要生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少？第二，利用多少勞動力、多少成本、什么樣的技術進行生產(chǎn)？第三，生產(chǎn)出的產(chǎn)品將會去向何處？第四，在該項生產(chǎn)中將會產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟價值？根據(jù)經(jīng)濟學產(chǎn)生的根源，以上四大問題是其主要研究對象[2]。
（二）基于經(jīng)濟學標準
經(jīng)濟學根據(jù)不同的劃分標準可以劃分為不用的部分，如：按照時間標準可以將經(jīng)濟學劃分為古典經(jīng)濟學和現(xiàn)代經(jīng)濟學；按照應用的標準會出現(xiàn)政治經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學。但是最為權威的劃分方式是按照經(jīng)濟學的研究內(nèi)容進行區(qū)分，按照這一標準經(jīng)濟學可分為宏觀經(jīng)濟學（Macroeconomics）和微觀經(jīng)濟學（Microeconomics）兩部分。宏觀經(jīng)濟學將國民經(jīng)濟總體作為研究對象，主要研究社會總體經(jīng)濟問題以及經(jīng)濟變量的總量是怎么決定與變動的經(jīng)濟學分支學科，在形式上可以總結為“觀林而不觀木”，即學科術語中的“bird's eye”。微觀經(jīng)濟學是以單個經(jīng)濟單位作為研究對象，是針對個體經(jīng)濟單位行為及經(jīng)濟變量的個量是怎么決定和變化的經(jīng)濟學分支學科，在形式上可以歸納為“觀木而不觀林”，即學科術語中的“worm's eye”[3]。
三、經(jīng)濟學職業(yè)發(fā)展前景
伴隨社會的全面進步，經(jīng)濟建設如火如荼的發(fā)展，經(jīng)濟學已經(jīng)成為關系國家經(jīng)濟命脈的學科。因此，經(jīng)濟學的職業(yè)發(fā)展前景廣闊。首先，研究經(jīng)濟學能夠掌握金融相關知識，未來可以在具有商業(yè)性質的銀行系統(tǒng)進行發(fā)展，如工商銀行、建設銀行、招商銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等，亦可將職業(yè)生涯規(guī)劃方向著眼于金融機構如保險公司、證券公司等。第二，經(jīng)濟學研究國民經(jīng)濟總體發(fā)展狀況，所以就業(yè)范疇可以拓展為各類具有經(jīng)濟性質的行政單位，如財政、審計、海關等部門。第三，伴隨全球經(jīng)濟一體化進程的加快，研究經(jīng)濟學之后可以從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關方面工作。總而言之，伴隨人類文明的發(fā)展，經(jīng)濟學在未來的職業(yè)發(fā)展前景相當可觀。
綜上所述，文章首先對經(jīng)濟學的定義和發(fā)展歷程進行了闡述，然后針對論點系統(tǒng)分析了經(jīng)濟學的研究對象，最后根據(jù)全新的時代背景和經(jīng)濟發(fā)展形勢，分析了經(jīng)濟學專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展前景。希望通過本文的討論，能夠引發(fā)莘莘學子對經(jīng)濟學的重視，在日常生活中了解經(jīng)濟學原理和知識，能夠應用經(jīng)濟學理論解釋我們?nèi)粘Ｉ顚嵺`中遇到的經(jīng)濟問題，全面提高自身綜合人文素養(yǎng)，做合格的社會主義建設接班人。
【經(jīng)濟學碩士論文參考文獻】：
[1]邱海平，張宇，鄭吉偉，等.中國政治經(jīng)濟學年度發(fā)展報告（2011年）[J].政治經(jīng)濟學評論，2012，12（01）：3-65.
[2]周靖祥.改造中國哲學社會科學界：深度探析研究與評價之研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2015，11（03）：90-107.
關鍵詞： 政治經(jīng)濟學 教學模式改革 探索 思考
政治經(jīng)濟學課程在多數(shù)大學是作為公共基礎課來開設的，而財經(jīng)類高等院校是作為專業(yè)基礎課來開設的，其教學質量，不僅影響大學生的政治思想素質，而且影響其它經(jīng)濟和政治理論課的教學質量，可見其重要性。在改革開放后，中國進入了市場經(jīng)濟建設的大環(huán)境，各種西方經(jīng)濟學著作和理論涌入人們的視野，而西方經(jīng)濟學對建設社會主義市場經(jīng)濟又有很多可借鑒之處。因此，對傳統(tǒng)馬克思的政治經(jīng)濟學理論產(chǎn)生了強烈的沖擊，政治經(jīng)濟學逐漸在大學經(jīng)濟課程中被邊緣化，加上原有的政治經(jīng)濟學的教學模式不符合學生的認知心理特點，都是照本宣科的教學模式，提不起學生學習的興趣，教學效果不盡如人意。這要求從事高校政治經(jīng)濟學教學科研工作的教師必須用務實的態(tài)度和發(fā)展的眼光去認識目前教學中出現(xiàn)的一些弊端和不足，通過探索新的教學方法和模式來提高教學質量。以下是我對政治經(jīng)濟學教學模式所做的一點思考。
一、引入案例分析教學模式
案例分析教學模式最早在哈佛法學院創(chuàng)立，后來被引用到工商管理教育中，并且在其他學科中廣泛運用，取得了不錯的效果。案例教學就是運用案例來培養(yǎng)和訓練學生的教學方法，通過向學生提供實際發(fā)生的情況或事件，即案例，組織學生圍繞一個或幾個問題展開討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
現(xiàn)在高校學生普遍反映《政治經(jīng)濟學》課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶，理論和實際聯(lián)系不起來。而案例分析的教學模式能將課程講授與學生切實關心的問題聯(lián)系起來，或者跟當前的國際國內(nèi)熱點、時事聯(lián)系起來。案例分析的教學模式通常針對即將要講授的或已經(jīng)講解過的教學內(nèi)容介紹案例背景，提出激發(fā)學生從更深層面探求知識的興趣和動力的問題。通過對案例的層層剖析，學生能啟發(fā)思維、激發(fā)認知需求。
比如，我們在講授價值規(guī)律問題時，由于學生在高中重點學習過價值規(guī)律的內(nèi)容，如果再重復講述，學生就會覺得乏味。我們就讓學生先自學價值規(guī)律的基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式和作用，以便回憶起以前學過的內(nèi)容，也為接下來的深入分析做鋪墊。然后我們引入案例分析，給學生介紹1996年到2002年中國彩電業(yè)價格大戰(zhàn)及影響等情況，提出問題：彩電業(yè)價格大戰(zhàn)帶來的影響是什么？引導學生結合價值規(guī)律的主要作用進行分析。在學生分析的基礎上，教師總結強調三點結論：價值規(guī)律的分配社會勞動、配置資源和激勵創(chuàng)新的作用。接著教師又介紹2003年彩電業(yè)復蘇的情況和2004年再次降價的情況，讓學生結合所有介紹和分析，思考企業(yè)如何尊重和利用價值規(guī)律。通過由表及里、由淺入深的案例介紹和分析，使理論分析進一步提升，從而達到運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的目的。通過這樣的案例分析，學生知道《政治經(jīng)濟學》不是空洞的政治說教，而是對社會主義宏、微觀經(jīng)濟建設都有指導意義的理論。再如，在講解資本積聚和資本集中基本原理時，首先向學生講解資本積聚、資本集中的概念、聯(lián)系和區(qū)別，然后引入美國波音飛機公司與美國麥道的合并案，德國寶馬公司與英國羅弗汽車公司收購案及新惠普合并案等具有世界影響力的現(xiàn)實案例，引起學生的興趣，然后請學生結合世界科技、經(jīng)濟發(fā)展的特點，嘗試探究企業(yè)兼并出現(xiàn)的新特點，很好地把資本積聚和資本集中的基本原理和世界經(jīng)濟現(xiàn)實結合起來。
這樣的案例分析教學在解惑的過程中也講清楚了政治經(jīng)濟學的基本概念、主要原理。在分析案例的過程中，學生置身于一種真正的事實環(huán)境或事件平臺上，會發(fā)揮主觀能動性對案例進行分析、歸納、判斷和確認，鍛煉了學生運用政治經(jīng)濟學理論分析、解決實際問題的能力和獨立思考能力。
二、合理使用多媒體教學課件
多媒體教學是綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，包括錄音、錄像、投影幻燈、網(wǎng)絡、電影等多媒體技術來輔助教學。教師應圍繞課程重點、難點和社會熱點問題來設計和制作多媒體課件。利用PowerPoint制作的多媒體課件，具有功能強大、簡單易用、修改極其方便等特點，教師使用起來靈活方便。
首先，教師要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點要放在引導學生主動學習和提高思考能力方面。根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，在制作過程中，力求幻燈片的內(nèi)容簡明扼要，使學生一目了然。可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，還可以根據(jù)需要，對文本框的內(nèi)容設置出動畫效果，如切入、飛入、菱形、棋盤、展開等，以滿足教學的需要。
其次，運用多媒體教學可用的教學素材很豐富，從電視、電影VCD、DVD等視聽材料，以及新聞報刊、雜志圖片、數(shù)據(jù)中可以找到大量集聲、文、圖、像于一體的適合上課用的素材，特別是關于經(jīng)濟方面的案例可具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的思路和眼界。
多媒體輔助教學能夠增強政治經(jīng)濟學教學的生動性、直觀性，對啟發(fā)學生主動思維，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如，在講授經(jīng)濟危機問題時，我們找到資本主義20世紀30年代大蕭條時期的影視素材，學生通過視聽更能了解在資本主義危機爆發(fā)期間無產(chǎn)階級的悲慘生活狀況，并由此引發(fā)對資本主義制度的深入思考。再如，在講述“經(jīng)濟全球化與中國經(jīng)濟發(fā)展”時，我們除了對學生講清楚書上的知識要點以外，還搜集了許多政府文件和相關資料，以豐富課堂內(nèi)容。同時還讓學生看了剪輯的答記者問的視頻，使學生更好地把握中國社會和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢和大方向。合理運用多媒體工具既擴大了教學信息量，拓展了學生知識面，又引發(fā)了學生思考現(xiàn)實經(jīng)濟的興趣，取得了較好的教學效果。
三、探索研究性教學模式
研究性的教學模式是以實踐的真實問題為基礎的，使學生在理論與實踐相結合的過程中研究與解決問題，強調教學的目的重在培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中將課程所涉及的基本原理以具有開放性質的問題情境形式創(chuàng)設出來，讓學生在特定的問題情境中去學習并驗證，這就會增強學生在學習中的主動性，同時也會使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中增強對這門學科的學習興趣。
研究性教學模式通常是要求在教師的指導下，學生提出研究課題，自主研究。大致分三個步驟：首先，教師指導學生有計劃、有重點地研讀課程內(nèi)容及相關資料，牢固掌握政治經(jīng)濟學基本原理，再聯(lián)系中國的實際，從課程內(nèi)容中學習的經(jīng)典理論和對社會主義市場經(jīng)濟有用的東西。通過這樣的訓練，學生不僅能提高閱讀能力，而且能激發(fā)潛能，找到學術研究的切入點。其次，教師組織學生在了解中國實際狀況和學習基本理論的基礎上，結合社會調查，對于某些問題展開專題討論。這不僅給學生提供了發(fā)表見解的機會，而且推動了他們對理論問題和社會實際問題的關切和研究興趣。隨后，教師需要對調查和討論問題進行多角度的歸納或小結，引導學生走進學科的前沿，引發(fā)學生自主探究的興趣。最后，在學習理論內(nèi)容、社會調查、專題討論的基礎上，教師要求學生結合實際撰寫出科研論文。通常教師對學生具體的研究題目不做規(guī)定，是開放式的，鼓勵學生在查閱資料、大量閱讀并討論的基礎上確定自己的興趣點和研究方向，不要簡單地做別人已經(jīng)做過的題目。通過這樣的訓練，學生才能提高分析問題、研究問題的能力，體會研究的樂趣，真正提高科研能力。
研究性教學是培養(yǎng)和增進學生研究能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，但為其創(chuàng)造外部促進學生學術研究的環(huán)境需要學校對學科教學評價機制進行改革。以政治經(jīng)濟學的教學為例，這門課程的教學模式主要是以教師“滿堂灌”為主的理論講授，對學生的成績評價就是以學期結束的期末考試成績占70%，平時成績占30%（一般以學生平時作業(yè)、出勤情況為評定標準）。多年來的教學效果表明，這種教學模式與成績評價機制無法促進學生的自主研究能力，與研究性教學的基本精神無法契合。因此，除了在授課方式上的改變外，也要實施有利于學生自主研究的成績評價機制，如鼓勵學生參與教師主持的與本課程相關的課題研究；從課程中提煉出一些熱點話題，組織學生成立研究小組，通過查閱資料、社會調查、討論的形式完成理論知識的學習；在教師的指導下，學生提出研究課題，在自主研究的基礎上撰寫研究報告等，并且每種方式都給予學生成績的評價以形成最終的成績評定。大學生成績考核的價值標準不僅要重視基本理論知識的理解，而且要考察學生的思維能力、研究能力和綜合運用理論知識解決實際問題的能力，這才是合格的大學教育。
四、加強學科社會實踐環(huán)節(jié)
政治經(jīng)濟學教學模式的改革，要想使學生運用政治經(jīng)濟學的基本觀點和方法認識社會發(fā)展規(guī)律，僅僅靠課堂教學是不夠的，而社會實踐教育是培養(yǎng)學生認識社會、鞏固和深化課堂知識、增長解決實際問題能力的有效途徑。我們要通過社會實踐指導學生搞社會調查，讓學生更好地理論聯(lián)系實際。政治經(jīng)濟學的社會實踐有多種形式：1.利用假期讓學生深入企業(yè)、農(nóng)村實地考察，完成社會問卷調查，開展以調查研究為主要形式的社會實踐來進行課題研究，讓學生在深入社會的過程中了解經(jīng)濟問題的現(xiàn)狀、原因，思考解決這些問題的對策與方法，從而形成對這些社會經(jīng)濟熱點、難點問題的正確認識，培養(yǎng)和提高學生分析經(jīng)濟問題和解決問題的能力。比如，我們組織學生到花溪鎮(zhèn)山村進行實地調查，讓象牙塔里的學生真正感受到新農(nóng)村的建設情況。2.利用課堂時間，邀請地方有經(jīng)驗的企業(yè)家或經(jīng)濟部門的工作者進入課堂，結合某一課題給學生進行現(xiàn)場講解，介紹學術界的最新動態(tài)或企業(yè)在市場經(jīng)濟中求得生存與發(fā)展的情況，并且與學生互動，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓展學生的思維空間。比如，我們邀請貴鋼的管理工作者來到學校做講座，讓學生們真正了解國有企業(yè)改革的困境。3.將以上針對經(jīng)濟理論和實踐中的熱點問題進行的社會調查結果撰寫科研論文并提交。
通過這種教學模式，學生鍛煉了社會活動能力，更加了解中國經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，更深化了對政治經(jīng)濟學基本理論的理解和認識社會調查。所以，加強政治經(jīng)濟學的社會實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生用政治經(jīng)濟學的觀點、立場去分析問題、解決問題的方法，很有意義，也行之有效。
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關鍵詞：專業(yè)資料室；學科發(fā)展；文獻信息
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0279-02
隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展和中國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，許多新的學科應運而生。作為最新知識的專業(yè)傳授載體，高等院校在新學科的研究發(fā)展上走在最前沿。而新學科的分布地――高校各具體院系，其專業(yè)資料室是院系學科發(fā)展的文獻信息資源的重要組成部分，專業(yè)資料室的建設應發(fā)揮自己所具有的專、精、深等的獨特性，圍繞教學科研搞好自身建設，進而為本學科發(fā)展提供優(yōu)質服務。本文以河南師范大學經(jīng)濟與管理學院為例淺析如何圍繞學科發(fā)展搞好專業(yè)資料室的建設。
一、我院經(jīng)濟管理學科發(fā)展
河南師范大學經(jīng)濟與管理學院的前身是河南師范大學的政教系，于2001年合并市場營銷系而建院。現(xiàn)發(fā)展為七個專業(yè)：經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、市場營銷、工商管理、財務管理、會計學、金融學。有制度經(jīng)濟學研究中心、a企業(yè)策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現(xiàn)代應用經(jīng)濟研究所、區(qū)域經(jīng)濟研究所。學院還擁有河南省唯一的省級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心。碩士學位授權點也由原來的兩個發(fā)展為現(xiàn)在的四個：政治經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟學、企業(yè)管理。政治經(jīng)濟學為河南省重點學科、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為校級重點學科。現(xiàn)從兩個方面討論一下我院學科發(fā)展的情況及今后的發(fā)展方向。
1.從研究生論文選題調查看經(jīng)濟管理學科發(fā)展。院（系）專業(yè)資料室的一個特色收藏就是本學院的碩士畢業(yè)生學位論文。學位論文是導師和學生幾年來的學習和思考的成果，撰寫過程中查閱了大量文獻資料。特別是研究生導師一般都是所在學院學科建設的帶頭人或是學術骨干，在他們的指導下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學科發(fā)展的方向。
經(jīng)濟與管理學院從有碩士點以來一直不間斷地收藏本院研究生的學位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當前經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的動向。經(jīng)濟與管理相關專業(yè)的發(fā)展同社會發(fā)展是密不可分，結合點很多，隨著中國經(jīng)濟改革的不斷深入，經(jīng)濟管理類的學科發(fā)展也從原來的單一化向多元化發(fā)展，這一點從碩士生的論文選題上可見一斑。過去研究生大多撰寫研究政治經(jīng)濟學理論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論，宏觀經(jīng)濟理論等方面的論文。發(fā)展到現(xiàn)在選題則廣泛得多，研究內(nèi)容更加實際，更注重解決經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的實際問題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險、財政、國際貿(mào)易、房地產(chǎn)、企業(yè)管理、企業(yè)兼并等文章方面已占相當?shù)谋戎亍Ｕ{查顯示，現(xiàn)在的研究生以經(jīng)濟理論，經(jīng)濟思想史，經(jīng)濟史，資本論等的選題是越來越少，而對當前經(jīng)濟熱點和中國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)濟熱點的分析研究呈上升趨勢。一些在職研究生的論文選題更是緊密結合當前的經(jīng)濟生活和經(jīng)濟發(fā)展的熱點，這些變化正是順應了國家經(jīng)濟發(fā)展的改革的需要。
2.從師資建設看經(jīng)濟管理學科發(fā)展。學科建設是師資隊伍建設的根本，師資隊伍是學科發(fā)展的核心。經(jīng)濟與管理學院在2002年以前的教師大部分是從事政治經(jīng)濟學專業(yè)研究的教師，所開專業(yè)也大都是政治經(jīng)濟學、資本論研究等。隨著學校發(fā)展和學科發(fā)展的需求，引進和自我培養(yǎng)多學科碩士、博士越來越多，學科發(fā)展也越來越快，經(jīng)濟學管理學高層次人才的引進帶來了學科建設的大發(fā)展。這些在重點大學和國家重點科研院所學成歸來的博士很多都是行業(yè)內(nèi)大家的弟子，感知著學科最前沿的發(fā)展動向，有的還參與了導師的國家級經(jīng)濟學管理學的重大課題研究，他們的學成歸來為我院的學科發(fā)展注入了活力，打下了堅實的基礎。但同時他們對專業(yè)文獻資料服務工作提出了更高的要求。
二、圍繞學科發(fā)展，加強院（系）專業(yè)資料室建設
專業(yè)資料室因其所收藏文獻資料及服務和地理位置的獨特性，使其在學科發(fā)展中充當著重要的文獻信息提供角色。在學科發(fā)展和教學科研提供文獻信息保障和優(yōu)質的服務是其責任，它的建設應圍繞學科建設和學科帶頭人展開。
1.圍繞學科發(fā)展需要進行文獻資源的建設。資料室的建設與圖書館不同，其收藏的文獻資料具有專業(yè)性、學科性的特點，在資料的收集和開發(fā)上要根據(jù)本學科的設置和發(fā)展，形成有本專業(yè)學科特色的研究級的文獻資源。隨著新課程的增加，學院的文獻保障體系需要針對學科發(fā)展的教學與研究變化及時調整文獻信息資料的采編計劃。如，從2002年后，針對學院新開的課程，如金融、證券、跨國公司、企業(yè)兼并、產(chǎn)業(yè)鏈、物流管理等，資料室采納相關專業(yè)教師意見，調整了期刊征訂和圖書采編計劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會充分征求教師意見，作出相應的調整。學院新引進的年輕教師及學者，開設的一些新的課程，學院專業(yè)資料室由于經(jīng)常接觸他們，了解他們的文獻需求，就可以反映他們的問題，在采編文獻的過程中與教師保持暢通的渠道，增加新學科需要的圖書期刊等文獻資料。資料室還充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學科發(fā)展研究的需要，提供全新的有價值的文獻資料，做好學科發(fā)展的文獻保障。
2.加強現(xiàn)代化建設，提高人員服務素質。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，各類期刊專著畢業(yè)論文、電子刊物等文獻逐年增加，建立現(xiàn)代化管理系統(tǒng)已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計算機及一般的基礎設施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統(tǒng)計等基礎性管理上，缺乏綜合處理技術和必要的數(shù)據(jù)庫，導致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術手段不僅不利于文獻的綜合利用，更難以適應網(wǎng)絡時代的服務要求。所以，文獻保障體系必須適應當前信息化這種飛速發(fā)展的形勢，建立現(xiàn)代化的服務設施，積極利用網(wǎng)絡信息技術進行服務，如我們經(jīng)濟與管理學院對于在2010年中的通貨膨脹、新會計準則等問題的專題研究中就采用了網(wǎng)上訂閱。并與校圖書館共同對室藏文獻進行了回溯建庫，利用校園網(wǎng)進行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計算機知識的運用能力普遍缺乏，外語水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發(fā)揮。所以資料室的管理人員應明確自己的職責，不斷適應這種深刻的變革，提高自身素質，以保持資料室的健康可持續(xù)發(fā)展，為本學科的發(fā)展做好信息保障。近年來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識創(chuàng)新日益頻繁，學科發(fā)展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學科研活動重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務，還應提供更加專業(yè)性、深層性的學科信息服務。這就對資料室的工作人員的素質提出了較高的崗位要求：一是要優(yōu)化知識結構，不僅要有圖書情報知識，而且要有一定的學科專業(yè)知識；二是要增加職業(yè)意識，要堅持甘為人梯的服務理念，加強與學科用戶的交流和溝通，圍繞學科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學科建設和發(fā)展，積極為學科用戶提供全方位、多角度的信息服務，既要為學科用戶主動提供各類信息資源，又要通過多種方式向學科用戶提供咨詢服務；既要積極開展信息的收集工作，又要主動對信息資源進行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻，針對學科用戶的信息需求，充分調動各種資源來保障學科用戶的需要，為學科的發(fā)展提供優(yōu)質服務。
3.克服經(jīng)費難題，為學科發(fā)展開拓服務。現(xiàn)在由于文獻資料的價格上漲，直接導致院系資料室的購買力下降。由于現(xiàn)在許多高校的圖書購置的費用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因為與教研一線的專業(yè)人員很少直接交流，不了解學科發(fā)展對文獻信息的需求，使得服務與需求之間脫節(jié)嚴重，而院系專業(yè)資料室又由于經(jīng)費所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學科建設所需要的文獻無力收藏，而資料室人員及時的聯(lián)系雙方進行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經(jīng)濟與管理學院，在進行學科建設做一些課題時，學科帶頭人提出需購置專業(yè)數(shù)據(jù)庫，幾十萬的資金對院系來說有些困難，通過資料室進行反映聯(lián)系，雙方聯(lián)合購置，解決了這一問題，現(xiàn)在共同購置的中宏數(shù)據(jù)庫和國研網(wǎng)正在教學科研和學科建設中發(fā)揮著重要的作用。這一聯(lián)合對解決文獻購置經(jīng)費的來源上提供了新思路。校系文獻共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個好辦法。
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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines
――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example
HAN Hui
（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）
論文摘要:經(jīng)濟學研究需要從“問題”中升華出政治經(jīng)濟學的“最高理論”—總體政治經(jīng)濟學，社會主義市場經(jīng)濟必須以這一科學范式作為明確的理論指導，其主體內(nèi)涵是通過勞動過程整體歷史(演化)觀，重建政治經(jīng)濟學的總體分析框架:勞動過程一價值一資本一市場經(jīng)濟，從而使社會主義市場經(jīng)濟分析內(nèi)生于歷史邏輯過程。這一范式并不意味著對于勞動價值論的任何的放棄，而是著眼于將勞動價值論基礎上的具體經(jīng)濟理論邏輯及現(xiàn)實邏輯作為分析范式中的重點。
一、引論
恩格斯指出:“政治經(jīng)濟學本質上是一門歷史的科學。它涉及的是歷史性的即經(jīng)常變化的材料;它首先研究生產(chǎn)和交換的每個個別發(fā)展階段的特殊律，而且只有在完成這種研究以后，它才能確立為數(shù)不多的、適用于生產(chǎn)一般和交換一般的、完全普遍的規(guī)律。其表述的涵義有二:其一，政治經(jīng)濟學只有“一門”，就是總體表達唯物史觀的政治經(jīng)濟學體系，政治經(jīng)濟學的階段特征沒有也不可能掩蓋其總體性，而只會是顯露出政治經(jīng)濟學的內(nèi)部結構隨歷史研究對象的發(fā)展而發(fā)展的特性;其二，廣義體系與狹義體系的區(qū)分，既是相對的，又是歷史發(fā)展的，因此，如果說依據(jù)歷史發(fā)展的階段性和具體研究對象的不同，一般而言，可以將誕生以來的政治經(jīng)濟學研究劃分為:處于資本主義社會的政治經(jīng)濟學和處于社會主義社會的政治經(jīng)濟學，那么，后一體系本身又必然以前一體系為既定前提和發(fā)展條件，從而顯露出社會主義市場經(jīng)濟理論經(jīng)濟學在本質上應具有總體政治經(jīng)濟學的理論性質。總之可以說，總體政治經(jīng)濟學乃是政治經(jīng)濟學不斷發(fā)展本身所形成的一種內(nèi)在歷史結構。
首先，簡要的說，在政治經(jīng)濟學創(chuàng)立的初期(對應于經(jīng)典作家的1840-1850年代的研究).為了資本主義革命批判任務的客觀需要，經(jīng)典作家確立的根本研究任務是，以廣義政治經(jīng)濟學為切人，努力形成一般分析與特殊分析的結合，并最終促成“科學批判分析”。通過這一初創(chuàng)的研究，政治經(jīng)濟學被規(guī)定為關于唯物史觀的總體經(jīng)濟學表達，是關于唯物史觀的總的經(jīng)濟學證明和運用。這一時期的經(jīng)典總體政治經(jīng)濟學研究著作包括《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》、《德意志意識形態(tài)》、《哲學的貧困》以及《1857-1858年經(jīng)濟學手稿》，等等。
其次，相應在政治經(jīng)濟學的逐步科學形成和發(fā)展時期(其典型標志和核心形式是經(jīng)典作家圍繞《資本論》的研究)，也正是通過一般分析與特殊分析在資本主義對象內(nèi)科學結合的完成，以《資本論》這部光輝著作的系統(tǒng)創(chuàng)作為載體，總體政治經(jīng)濟學的科學闡釋才真正具有可能。恩格斯的分析表明，《資本論》是一項“范圍如此之廣和材料如此之多的科學研究”，它科學地認識到“要使這種對資產(chǎn)階級經(jīng)濟學的批判做到全面，只知道資本主義的生產(chǎn)、交換和分配的形式是不夠的，對于發(fā)生在這些形式之前的或者在比較不發(fā)達的國家內(nèi)和這些形式同時并存的那些形式，同樣必須加以研究和比較，至少是概括地加以研究和比較”，而“到目前為止，總的來說，只有馬克思進行過這種研究和比較，所以，到現(xiàn)在為止資產(chǎn)階級以前的理論經(jīng)濟學方面所確立的一切，我們也差不多完全應當歸功于他的研究。”歸根結底，《資本論》的總體研究性質不僅僅是關于方法論本身的，也是對于總體方法論與政治經(jīng)濟學理論體系的內(nèi)在結合的一種奠基。
第三，在政治經(jīng)濟學的實際運用和具體發(fā)展時期(即對應于經(jīng)典作家之后的正統(tǒng)研究者的研究)，經(jīng)典作家之后的正統(tǒng)研究者確實嚴重忽略了總體方法論與政治經(jīng)濟學理論體系的內(nèi)在結合這一關涉體系發(fā)展的重大理論問題。具體表現(xiàn)為理論與法乃至內(nèi)容與方法在方法論研究上的開始斷裂，致使在實際運用與理論具體操作中的批判邏輯和建設邏輯的兩分研究的狀況及趨勢逐漸得到強化。在教學中，政治經(jīng)濟學被兩分為“資本主義部分”和“社會主義部分”，社會主義政治經(jīng)濟學不僅完全與資本主義政治經(jīng)濟學邏輯脫離，甚至在研究上直接對立，的正統(tǒng)研究方法日漸教條化。這一硬化的“正統(tǒng)’，一定程度上已經(jīng)破壞了政治經(jīng)濟學的總體性，使“歷史”成為簡單和斷裂的，而不是完全相反的復雜和連續(xù)、累積的。所以，誠如盧卡奇令人信服地指出:“問題中的正統(tǒng)僅僅是指方法……只有在這種把社會生活中的孤立事件作為歷史發(fā)展的環(huán)節(jié)并把它們歸結為一個總體的情況下，對事實的認識才能成為對現(xiàn)實的認識。”所謂總體政治經(jīng)濟學，乃是從總體方法論角度對于政治經(jīng)濟學研究所涉及對象的一種總體分析和全面理解，即總體政治經(jīng)濟學不僅包括狹義分析(對于特定歷史發(fā)展階段的特殊經(jīng)濟系統(tǒng)分析)，必然同時包括廣義分析(對于人類勞動和生產(chǎn)過程的總體一般分析)，或者說，在科學的總體政治經(jīng)濟學分析框架之內(nèi)，狹義政治經(jīng)濟學和廣義政治經(jīng)濟學應該是不可偏廢、有機統(tǒng)一的。雖然政治經(jīng)濟學的不斷發(fā)展屬性，使這一結合乃至統(tǒng)一同時具有顯著的時代性和歷史階段性特征，但總體性仍然是內(nèi)在的分析邏輯。從這一意義而言，我們將要剖析的社會主義市場經(jīng)濟總體政治經(jīng)濟學應該是批判邏輯與建設邏輯的有機統(tǒng)一，以及深層次地包括了理論與方法的有機統(tǒng)一分析，等等。
二、總體政治經(jīng)濟學分析范式的科學內(nèi)涵
這一理論剖析，可集中在總體政治經(jīng)濟學分析的內(nèi)核方法和邏輯框架的兩個有機聯(lián)系方面。
先來看第一方面。政治經(jīng)濟學的總體性伴隨著方法論的不斷發(fā)展而得到發(fā)展和成熟，所以，迄今為止的總體政治經(jīng)濟學分析的內(nèi)核方法，作為總體方法論的具體化和經(jīng)濟實現(xiàn)形式，突出體現(xiàn)為一種“總體經(jīng)濟結構分析方法”。簡單示意如下表。
表中，社會總體經(jīng)濟結構被表達為“生產(chǎn)方式十生產(chǎn)關系”，準確地說，是以特定形態(tài)生產(chǎn)方式為基礎、與之相結合并反映其變化的社會生產(chǎn)關系。因而，社會總體經(jīng)濟結構在層次劃分上可以區(qū)分為微觀、中觀和宏觀的具體生成系統(tǒng)，表明生產(chǎn)關系生成系統(tǒng)本身決不只是社會經(jīng)濟結構的全部，而且它作為“最高層級”的經(jīng)濟結構和經(jīng)濟形式，必然由“較低層級”的經(jīng)濟結構和經(jīng)濟形式所決定，這就是生產(chǎn)力一生產(chǎn)方式一生產(chǎn)關系的一般作用原理。根據(jù)這一分析，看來波普爾將馬克思學說系統(tǒng)地簡化為一種“決定論”來理解的真正危險之處不是在于“歷史決定論”本身，而是在于人為制造了歷史決定論與科學決定論的邏輯矛盾。簡言之，馬克思關于決定論的論述所包括的三個層級關系，即物質技術或生產(chǎn)力決定層級、經(jīng)濟或生產(chǎn)關系決定層級以及社會意識形態(tài)決定層級，不是相互割裂的，而是辯證的。馬克思的科學敘述一再表明決定論是科學的整體決定論，其基本邏輯是:生產(chǎn)力對于總體社會經(jīng)濟系統(tǒng)的決定不會是簡單、直接的，或者以某種線性形式進行，而是伴隨有社會中介條件和過程的不斷生成的一種經(jīng)濟結構形式的決定，本質上乃是一個生產(chǎn)力決定作用的逐步社會累積發(fā)展過程。
第一，社會總體經(jīng)濟結構的經(jīng)濟變遷過程指認社會經(jīng)濟系統(tǒng)的本質結構和發(fā)展結構，這一分析最終可以表明，政治經(jīng)濟學始終是一門關于真正意義的動態(tài)經(jīng)濟過程分析的歷史科學。具體而言，包括勞動過程、生產(chǎn)組織及相應的所有制一產(chǎn)權一管理制度三個子系統(tǒng)構成內(nèi)容層級。它表明:(1)社會總體經(jīng)濟結構的真正基礎乃是特定歷史形態(tài)的勞動過程(演化)結構，包括社會經(jīng)濟系統(tǒng)所需的全部技術條件和物量基礎兩方面內(nèi)容，通過技術結構(即勞動的物質技術條件組合系統(tǒng))向社會結構(即勞動的社會組織條件或分工和協(xié)作系統(tǒng))的對接和轉換，從而最終實現(xiàn)勞動物量的社會化;(2)生產(chǎn)組織對于實現(xiàn)勞動與生產(chǎn)方式的結合始終具有直接的社會中介作用，內(nèi)生于從特定勞動過程向社會生產(chǎn)方式進行歷史變遷和轉化的過程之中;(3)因而，勞動過程和生產(chǎn)組織一起進一步真正構成了生產(chǎn)社會性質的現(xiàn)實基礎，決定勞動者和生產(chǎn)資料的特殊結合方式的具體形態(tài)，即表現(xiàn)為具體的所有制形態(tài)以及在此基礎上的社會產(chǎn)權形式和經(jīng)濟管理制度形式。
第二，社會總體經(jīng)濟結構的經(jīng)濟運行形式指認社會經(jīng)濟系統(tǒng)的形式結構，相應，這一具體分析是為了充分揭示和展現(xiàn)經(jīng)濟有機體的內(nèi)在運行機理以及表層結構，從而使之具有某種程度上的數(shù)理表達特性，如可以表征為“在時間和空間里有確定位置的一個經(jīng)濟整體的特性的那些比例和關系”，等等。作為本質層次的外化和實現(xiàn)，經(jīng)濟運行形式對應地具體化為社會勞動形式、社會生產(chǎn)形式以及社會經(jīng)濟分配方式和形式等不同的運行層級形式。它表明:(1)就完整的勞動過程本身包含著勞動方式(作為勞動的物質技術和社會組織條件)和勞動形式(作為勞動結合和交換形式)而言，作為社會生產(chǎn)力的表層結構，勞動形式不過就是特定形態(tài)的勞動分工和協(xié)作或勞動技術組織條件的社會實現(xiàn)形式;(2)作為勞動(分工)形式的直接社會加總—“到目前為止的一切生產(chǎn)的基本形式是分工”，因而社會生產(chǎn)形式在內(nèi)涵上即表現(xiàn)為生產(chǎn)者之間的具體不同的社會經(jīng)濟聯(lián)系形式，表現(xiàn)為基于特定生產(chǎn)組織形態(tài)的一種經(jīng)濟運行方式，如基于家庭生產(chǎn)組織的自給自足資源配置方式以及基于企業(yè)生產(chǎn)組織的市場資源配置方式等;(3)同樣，完整的生產(chǎn)社會形式由于要全面反映勞動和生產(chǎn)組織的社會性質以及勞動和生產(chǎn)過程運行的社會全貌，因此系統(tǒng)包括以所有制、產(chǎn)權及管理制度為基礎的或與之直接對應的社會經(jīng)濟分配方式和形式，這顯然同時是特定社會生產(chǎn)關系在內(nèi)容構成上的具體化。
總起來看，生產(chǎn)力決定社會生產(chǎn)過程或經(jīng)濟結構的變遷和運行的機制是這樣的:特定勞動過程一社會勞動形式一生產(chǎn)組織一社會生產(chǎn)形式一生產(chǎn)的社會形式。它的深刻內(nèi)涵包括:(1)總體生產(chǎn)方式包括勞動方式(作為微觀層次上的物質生產(chǎn)方式)、生產(chǎn)形式(作為宏觀層次上的物質生產(chǎn)方式)以及生產(chǎn)的社會形式(作為社會生產(chǎn)方式本身)三個層次⑩，從而生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾作用運動具體化為完整生產(chǎn)方式內(nèi)部結構的運動;(2)從勞動過程到生產(chǎn)過程的社會總合的經(jīng)濟運動，作為生產(chǎn)力一生產(chǎn)方式一生產(chǎn)關系一般原理的具體運用，無疑深化了既有的二重性經(jīng)濟理論，并可能重塑馬克思經(jīng)濟理論體系的研究邏輯路徑;(3)從科學決定論的方法論出發(fā)，作為一種“新的理論構造”，勞動過程理論的時代和現(xiàn)實意義在于賦予勞動價值分析的結構內(nèi)涵，從而可能重塑科學勞動價值理論體系的內(nèi)部理論構成關系，實現(xiàn)勞動過程分析和剩余價值分析的內(nèi)在結合。
進一步從第二方面看，從完整勞動過程二重性(包括勞動技術過程和勞動社會過程)出發(fā)，需要將《資本論》中的狹義邏輯論證框架—作為“商品一資本一資本主義市場經(jīng)濟”—擴展為總體邏輯論證框架:勞動過程一價值一資本一市場經(jīng)濟。因為不僅馬克思的科學資本主義批判本身就是批判邏輯與建設邏輯的直接的統(tǒng)一，也就是同時包括了對資本主義的“從正面，即從促進一般的社會目的的方面來加以闡述”以及“從反面來表述它的規(guī)律”兩方面的內(nèi)容要素，而且《資本論》本身也是勞動二重性邏輯的直接展開，也就是分別作為“資本主義本質論”和作為“資本主義市場經(jīng)濟論”。在《資本論》中，勞動技術過程的直接規(guī)定是勞動過程的自然屬性，勞動社會過程的直接規(guī)定則是“資本家消費勞動力的過程”的社會屬性，從而，馬克思認為，在資本主義規(guī)定性上勞動二重性與生產(chǎn)二重性取得了內(nèi)在的一致，并構成社會抽象勞動一資本關系基礎上的“資本積累一經(jīng)濟結構”圖式。但是，即使僅就資本主義過程而論，社會生產(chǎn)或資本積累過程也總會與特定勞動過程相聯(lián)結并以之為基礎，反過來，每一勞動過程的新形式的形成則會推進一種新的社會積累體系或結構形式。由此使得這種分析本身帶有兩個新特點:
第一，價值決不只限于狹義價值，而首先是一個總體價值的概念。在資本主義過程中，狹義勞動技術過程被直接簡化和還原為勞動社會過程，社會總資本代表了簡單勞動過程的完全的社會加總，社會價值關系體現(xiàn)為既定社會總需求結構下的社會抽象勞動關系。在廣義勞動歷史演化過程中，由于社會總需求結構不變假定的放松，價值首先體現(xiàn)為一種“勞動效用關系”—作為勞動過程的社會結合概念，其真實內(nèi)涵是總體勞動過程視闌對于簡單勞動過程視闌的替代。總括兩方面的論述，價值總體地乃是“勞動對效用的關系”。總體價值概念表明:價值作為社會作用中介，也是一個總體過程，是“勞動過程一商品一資本”過程與“勞動過程一企業(yè)一資本”過程的一種復合。關于前一過程，馬克思給出的社會經(jīng)濟總攬的公式是“商品價值構成”，由此引出資本的各種物質形態(tài)，引出狹義資本總公式;相應，對于后一過程，則可以相對給出“企業(yè)價值構成”的社會經(jīng)濟總攬公式，由此引出資本的各種人力形態(tài)，引出人力資本的社會規(guī)定。由此，基于完整的價值概念，可以得到總體資本形態(tài)，也就是作為物質資本形態(tài)和人力資本形態(tài)的統(tǒng)一。
第二，直接嫁接在總體資本規(guī)定之上的社會主義市場經(jīng)濟分析。與資本的總體形態(tài)對應，資本總體規(guī)定則作為歷史規(guī)定(積累起來的歷史勞動過程)和社會規(guī)定(積累起來的社會抽象勞動)的統(tǒng)一，或者說，乃是生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關系的有機統(tǒng)一。這一規(guī)定使資本概念成為社會總體經(jīng)濟結構的最為突出的表征，從而通過總體資本的社會作用中介，經(jīng)濟總過程事實地裂變?yōu)椤皠趧舆^程一價值一私人資本一資本主義市場經(jīng)濟”過程以及“勞動過程一價值一公有資本一社會主義市場經(jīng)濟”過程。前一過程發(fā)展了資本和勞動的社會對立關系，在資本主義范圍內(nèi)，則確立了私人資本的牢不可破的社會主導地位:資本是“沒有任何日期”的歷史存在權，資本所有權是“一種普照的光”，“它必須成為起點又成為終點”，因而擁有“支配一切的權力”;后一過程發(fā)展了物質資本和人力資本的生產(chǎn)協(xié)作關系，使得“企業(yè)所有權”能夠游離于資本所有權進行經(jīng)濟生長，從而企業(yè)不僅作為勞動生產(chǎn)率單位因而作為社會經(jīng)濟系統(tǒng)的微觀基礎，也同時作為產(chǎn)權經(jīng)濟組織因而作為社會經(jīng)濟系統(tǒng)的現(xiàn)實基礎和社會載體。總括兩方面的論述，社會主義勞動過程根本不同于資本主義勞動過程之處在于，它不僅是一個從具體勞動過程向抽象勞動過程進行社會轉化和還原的價值增殖過程，而且更為重要的，還是一個在生產(chǎn)專業(yè)化以及生產(chǎn)和諧兩方面均占有效率優(yōu)勢的價值和諧過程。根據(jù)這一觀點，無疑，社會主義勞動過程對于資本主義勞動過程的繼承和發(fā)展，不僅將體現(xiàn)在對于“只有作為資本的人格化，資本家才受到尊敬”乃至“作為價值增殖的狂熱追求者，他肆無忌憚地迫使人類去為生產(chǎn)而生產(chǎn)，從而去發(fā)展社會生產(chǎn)力，去創(chuàng)造生產(chǎn)的物質條件”的生產(chǎn)經(jīng)營信條的歷史否定和揚棄，而且必將體現(xiàn)在實際勞動過程現(xiàn)實地成為真正意義上的社會總體勞動過程中。
總之，對于總體政治經(jīng)濟學而言，商品不再簡單地成為(或表現(xiàn)為)社會經(jīng)濟系統(tǒng)的基本單元形式，因為它本身是一個歷史和“被決定”的范疇，替代它的將是更為基礎和根本的概念—勞動過程;而既然社會經(jīng)濟系統(tǒng)首先面對乃至需要解決的是無數(shù)個千差萬別的單個勞動過程的社會結合問題，那么，經(jīng)濟學不僅需要分析社會經(jīng)濟結構的各個單一形成要素，而且需要細致地理論剖析和闡明它們各自在總體結構中的地位及其內(nèi)部有機聯(lián)系，并努力地將之推進到經(jīng)濟運行的現(xiàn)實表層結構進行分析。
三、社會主義市場經(jīng)濟總體政治經(jīng)濟學分析的重點
以上的論述并不表明勞動價值論在總體政治經(jīng)濟學分析體系中的缺失，相反，更加凸顯其中心的地位與作用，尤其是作為社會主義理論經(jīng)濟學的內(nèi)核基礎。因此，當前社會主義市場經(jīng)濟總體政治經(jīng)濟學分析的重點乃是在于，科學確立勞動價值論和經(jīng)濟理論體系的各個具體理論層面之間的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，打通勞動價值論發(fā)揮功能的兩個基礎:理論基礎和方法基礎，實現(xiàn)理論與方法的一體化。這一研究是通過不斷理論建設和利用完整、科學的勞動價值理論體系來達到的。具體而言，從理論基礎的角度，勞動價值論與價格理論、企業(yè)理論和宏觀經(jīng)濟理論之間的邏輯聯(lián)系，除開馬克思在《資本論》中系統(tǒng)論述的狹義價值生產(chǎn)、創(chuàng)造和轉型及狹義價值流通、實現(xiàn)和分配諸理論，還應當包括具有廣義內(nèi)涵的價值創(chuàng)造、轉型乃至實現(xiàn)和分配等理論;與此相應，從方法基礎對應的角度，總體經(jīng)濟結構分析必然會進一步具體化為基本經(jīng)濟分析和基本制度分析等方法，前者如基于勞動的平均一邊際分析方法、成本一收益分析方法，后者如基于勞動的演化一博弈分析方法，等等，從而，在總體政治經(jīng)濟學體系內(nèi)，通過理論基礎和方法基礎的對接以及有機結合，最終能夠實現(xiàn)馬克思經(jīng)濟理論的科學意識形態(tài)功能和科學方法工具功能的完美統(tǒng)一。
從現(xiàn)實邏輯看，關于社會主義市場經(jīng)濟的基本制度分析，即對社會主義市場經(jīng)濟制度的結構和層次性的認識問題，則成為當前社會主義市場經(jīng)濟總體政治經(jīng)濟學重點分析中的難點問題。這是因為:其一，社會主義經(jīng)濟轉型和發(fā)展就其實質而言，乃是社會主義總體經(jīng)濟結構變遷過程基礎上的經(jīng)濟發(fā)展及運行模式的不斷變革和調整，因而需要整體處理好經(jīng)濟變遷過程與經(jīng)濟運行形式之間的辯證關系，并在經(jīng)濟轉型、發(fā)展與經(jīng)濟改革間創(chuàng)設適當?shù)闹贫群徒Y構形式作為調整工具變量和中介條件;其二，從勞動價值論的總體經(jīng)濟結構分析內(nèi)涵出發(fā)，單純的經(jīng)濟分析只是有助于經(jīng)濟結構的數(shù)量特征的認識，而無助于社會經(jīng)濟結構的深層次的質的特性的剖析，因此需要實現(xiàn)單純著眼于經(jīng)濟利益分析的“共量化空間”與著眼于社會主義市場經(jīng)濟深層結構分析的“制度化空間”的互補和結合;其三，與新古典對于市場的看法完全相反，馬克思框架內(nèi)的市場概念既非完全靜態(tài)的，又非純粹工具概念，而根本地是一種“制度演化空間”，因此，由社會主義經(jīng)濟轉型和發(fā)展而引發(fā)的社會主義市場經(jīng)濟制度構建，既是一場涉及經(jīng)濟全局的深刻的大規(guī)模制度變遷，是一種自然歷史過程，又同時是介于經(jīng)濟理論和經(jīng)濟現(xiàn)實之間的巨大的中間過渡與連接地帶，從而是具有設計性和靈活性的一種自覺秩序，這極大地增進了經(jīng)濟實施和操作過程中的異常復雜性、不確定性，使社會主義市場經(jīng)濟真正具有前無古人和偉大空前的經(jīng)濟實踐的內(nèi)涵屬性。
關鍵詞：經(jīng)濟理論基礎；現(xiàn)代化課程體系；人才培養(yǎng)
一、經(jīng)濟理論基礎的重要性
經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的學科基礎課，是一門理論性很強，并在很大程度上依托于理性思維，依靠嚴格的邏輯推理而闡釋的課程。因此，在高等學校經(jīng)濟學的教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力顯得尤為重要。中國的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)現(xiàn)代化要求強化基礎理論課教學，理論課的基礎性地位決定了在經(jīng)濟學人才培養(yǎng)中需要加強基礎理論課教學。經(jīng)濟學理論基礎建設目的在于培養(yǎng)具有較強邏輯思維能力的經(jīng)濟學應用人才，并使他們將這種能力應用在應用學科上，為應用學科服務。這就在人才培養(yǎng)的素質與能力上要求加強經(jīng)濟學基礎理論課教學。可見，經(jīng)濟理論基礎教學是經(jīng)濟專業(yè)的核心。
（一）經(jīng)濟理論基礎教學是培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)人才的核心
經(jīng)濟學專業(yè)是一門理論性很強的專業(yè)，又具有較強的實踐性，通過結合我國國情和國外經(jīng)濟學教育的成功經(jīng)驗，使學生掌握經(jīng)濟學的基本理論和主要的分析方法，通過對理論的扎實理解和把握，將其運用于實踐，解決實際問題。經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是知識、能力、素質兼?zhèn)洌铝τ谂囵B(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎理論知識并能夠向相關領域擴展的復合型人才。同時，強化經(jīng)濟學理論基礎也體現(xiàn)了經(jīng)濟學教育的本質屬性。自1998年，教育部開始提高高等學校基礎理論教學在人才培養(yǎng)中的重要性。陸續(xù)實施高等級的教學改革項目和相關的配套建設，目的在于應對新世紀越來越激烈的國際經(jīng)濟領域和貿(mào)易領域的競爭和挑戰(zhàn)，為我國經(jīng)濟體制改革的推進和經(jīng)濟進入新常態(tài)提供理論的支撐和人才的需要。
（二）經(jīng)濟理論基礎教學是培養(yǎng)經(jīng)濟專業(yè)人才的基礎
隨著改革開放以來中國以經(jīng)濟建設為中心，經(jīng)濟學專業(yè)人才逐漸被全社會所認可并且需求不斷增加。經(jīng)濟專業(yè)人才主要從事的部門集中于政府部門、金融機構、企業(yè)和教學科研部門。其中，政府部門需要制定經(jīng)濟政策、調整產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟改革，金融機構需要進行投資產(chǎn)品設計和融資決策，企業(yè)要制定定價策略和多方博弈，教學科研部門要進行經(jīng)濟學的教育并應用經(jīng)濟專業(yè)知識來解決現(xiàn)實中的問題。以上這些現(xiàn)實的社會需求急切需要提高經(jīng)濟學專業(yè)人才的綜合素質，需要熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學的前沿知識，具備向經(jīng)濟學相關領域學習和滲透的能力，這些能力的培養(yǎng)都依賴于扎實的經(jīng)濟學理論基礎。
二、目前中國經(jīng)濟理論基礎培養(yǎng)存在的問題
目前中國高校經(jīng)濟理論基礎培養(yǎng)普遍存在兩個問題，第一是專業(yè)課不夠深入。與西方發(fā)達資本主義國家不同，中國的社會主義市場經(jīng)濟體制決定了其經(jīng)濟學理論課程分為政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學，再加上總學分的限制，會導致單門課程的學時不足，由于學時的限制，很多高校就只能開設初級經(jīng)濟學，少有學校開設中、高級經(jīng)濟學課程。而國外發(fā)達國家本科經(jīng)濟理論的培養(yǎng)已達到高級層次，即使在其他轉型經(jīng)濟國家中，經(jīng)濟理論的培養(yǎng)也達到了中級層次。由于經(jīng)濟學理論自身的特點，只有充分的深入研究才能解釋實際問題，停留在初級層次則極大的限制了學生對經(jīng)濟學的認識并造成了不能靈活應用的局面。第二是輔助課程不足。經(jīng)濟學是一門綜合性學科，要學好經(jīng)濟學這需要很高的數(shù)學基礎和邏輯分析能力，所以數(shù)學課程的設置對經(jīng)濟學理論的學習至關重要。從發(fā)達國家的課程培養(yǎng)中可以看出數(shù)學課程多并且很有深度，頂級大學對數(shù)學要求更高，甚至開設面向理工類的數(shù)學課程。雖然目前我國經(jīng)濟專業(yè)也開設數(shù)學課程，但難度不夠并且沒有針對性，這就影響了對數(shù)學基礎要求較高的課程如計量經(jīng)濟學的理解。隨著經(jīng)濟學理論的深入對數(shù)學的要求也會越高，所以數(shù)學基礎的不足也會阻礙對高級經(jīng)濟理論的掌握。
三、經(jīng)濟理論基礎人才培養(yǎng)模式
為了滿足經(jīng)濟學專業(yè)的要求和社會對經(jīng)濟專業(yè)人才的需要，經(jīng)濟理論基礎人才培養(yǎng)模式必須要進行有針對性的設計，以優(yōu)化新課程體系和改進經(jīng)濟學理論基礎的教學方法為突破口，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建“重基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。具體措施如下。
（一）建立現(xiàn)代化的課程體系
現(xiàn)代化課程體系是經(jīng)濟專業(yè)教學的根本，要通過理順學科發(fā)展的邏輯、認清開設課程對經(jīng)濟專業(yè)的價值、重視社會對經(jīng)濟專業(yè)人才的需要方向來不斷調整優(yōu)化課程體系。現(xiàn)代化課程體系要在注重理論知識提高的前提下，做到具有開放性、靈活性和可控性。為達到以上要求要在以下方面下工夫。1.注重基礎。本科生入學的前兩年，正是學生學習興致比較高的兩年，在人才培養(yǎng)中，除了開設公共基礎課外，專業(yè)基礎課的導論性質的引導很重要，設立入門式的經(jīng)濟學導論，使學生能夠在大一的時候就接觸到與專業(yè)的相關課程，培養(yǎng)經(jīng)濟學的學習興趣，這為后來繼續(xù)學習中高級課程打下良好的基礎。2.擴寬口徑。改變單一的學科課程結構，廣泛設置種類較多的選修課程，以適應不同學生的需求。在學生對經(jīng)濟學專業(yè)已有一定了解的基礎上，再進入難度較大的專業(yè)課程學習，拓寬學習口徑，開拓視野。專業(yè)課除了計量經(jīng)濟學等必修科目以外，還應開設豐富的選修課供學生選擇，課程需要涵蓋思想史以及方法論方面，同時還要注重與理論相結合的社會實踐，以及培養(yǎng)學生綜合思維能力的學年論文和畢業(yè)論文的撰寫。這樣，可以提高學生的實際工作能力，有利于加強基礎、全面發(fā)展培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代化的教學模式相結合，突出自主學習的重要性
改革傳統(tǒng)教學方式不意味著摒棄傳統(tǒng)，而是需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，傳統(tǒng)的講授方式在對邏輯性很強，突出學生與老師互動的交流上有突出的優(yōu)勢，但是針對自主學習性以及時間安排的靈活性上則沒有優(yōu)勢。因此，需要加入現(xiàn)代化的教學模式，最主要的就是“慕課”、“微課程”等網(wǎng)絡教學手段的引入，利用現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立網(wǎng)絡平臺，將線上教學與線下教學相結合，發(fā)揮學生的主動學習熱情，讓學生根據(jù)自己的學習節(jié)奏自主學習，發(fā)揮主觀能動性，只有這樣才能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，經(jīng)濟學教育注重批判意識和創(chuàng)新精神，只有有獨立思考能力的學生才可能具備這樣的素質，才能夠實現(xiàn)學生的多樣化和個性化培養(yǎng)。
（三）對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求實施有針對性的“訂單式”培養(yǎng)
為適應經(jīng)濟理論和實踐的發(fā)展，在教學中，不僅要加強學生對經(jīng)濟學基本理論的理解，更應注重培養(yǎng)學生的方法論意識，進而具備理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。鑒于此，需要重視經(jīng)濟學專業(yè)綜合實踐類課程的設置。在經(jīng)濟學的培養(yǎng)方案中，除了原有的學年論文、畢業(yè)論文這些實操的培養(yǎng)方式以外，還應開設社會實踐類課程作為必修課，增加學生對實際問題的領悟能力，讓實踐教學有別于專業(yè)實習和畢業(yè)實習，鍛煉學生的動手能力，達到學以致用的目的。同時，在課堂教學上也應注重應用人才的培養(yǎng)，在理論課堂上引入實驗經(jīng)濟學的具體案例，增加學生的實踐能力。為此，需要利用學校的資源，利用研究所和實驗室，為教學實踐提供支持。此外，有條件的學校可以建立校企合作類別的實踐教學基地，將專業(yè)課和專業(yè)技能培訓相結合，鍛煉學生的實際操作技能，增加感性認識。與企業(yè)合作可以盡早地讓學生理解所學知識的重要性，如果能夠很好地與就業(yè)導向相結合，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行很好闡釋，就可以達到對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有針對性地實施“訂單式”培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需要的無縫銜接，同時也會激勵產(chǎn)業(yè)部門中的優(yōu)秀企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)，甚至對課程開發(fā)、師資隊伍建設都有促進，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏合作，培養(yǎng)實踐性創(chuàng)新人才，滿足產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級對經(jīng)濟理論人才的需求。
（四）經(jīng)濟學與其它相關學科的交叉融合
經(jīng)濟學的學科特點更強調一種理性的思維方式，我國大部分高校培養(yǎng)的是重理論基礎的應用型人才，因此，需要與其他學科融合才能更好地為服務社會。經(jīng)濟學與法學的融合，可以通過機制設計提高法律的執(zhí)行效率；經(jīng)濟學與數(shù)學、統(tǒng)計學可突現(xiàn)更深度的融合，微觀經(jīng)濟活動通常是以一些數(shù)理模型為基礎，理解和運用這些數(shù)理模型需要較深的數(shù)理知識，在數(shù)理經(jīng)濟學領域，通常運用大數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等；在社會學領域，也可以運用經(jīng)濟學的思維方式和方法研究與人們生活與發(fā)展密切相關的社會問題。同時，彈性地開設靈活性的課程，以及當代經(jīng)濟學的前沿性課程。由于科技技術的快速發(fā)展，信息化不斷加強，知識更新的速度越來越快，學生學習的方式也由原來的單頻道轉為雙頻道或者多頻道，因此，必須根據(jù)這些特點，根據(jù)社會的變化設置經(jīng)濟學專業(yè)課程，實施教學內(nèi)容的動態(tài)性改革，淘汰舊課程、舊內(nèi)容，引進新課程、新內(nèi)容。在經(jīng)濟理論基礎的培養(yǎng)上，緊跟經(jīng)濟學專業(yè)的最新發(fā)展，對經(jīng)濟類專業(yè)課程進行升級改造，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷吸收經(jīng)濟學科發(fā)展的前沿理論，使學生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿和最新動態(tài)，培養(yǎng)經(jīng)濟預測的能力，使課程設置具有前瞻性，打開學生視野。
摘要：經(jīng)濟學實驗課程的開設可保證經(jīng)濟學應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文從經(jīng)濟學實驗課程的必要性、實驗課程體系與構成內(nèi)容、實驗課程開設時間、學時等探討了經(jīng)濟學實驗課程如何開設。
關鍵詞 ：經(jīng)濟學；實驗課程
一、開設經(jīng)濟學實驗課程的必要性
1.實現(xiàn)經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)目標
經(jīng)濟學專業(yè)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質高的應用型高級專門人才。而傳統(tǒng)經(jīng)濟學教學重理論輕實踐，導致學生分析、應用能力較差，很多學生不明白學習經(jīng)濟學的目的以及如何對經(jīng)濟學學以致用。這種人才培養(yǎng)模式急需革新，加強實踐教學環(huán)節(jié)就成為突破口。實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一即開設經(jīng)濟學實驗課程，通過實驗教學提高學生應用能力，保證經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.提高經(jīng)濟學人才的綜合素質
應用型經(jīng)濟學人才首先需要具備合理的知識結構體系，包括扎實的理論基礎、牢固的專業(yè)知識、熟練的操作技能。開設經(jīng)濟學實驗課程，可以讓學生在實驗過程中將理論知識轉化為操作技能，從而提高經(jīng)濟學人才基本素質。此外，學生參與實驗過程中可以培養(yǎng)合作的團隊精神、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，有助于創(chuàng)新素質與協(xié)調素質的培養(yǎng)，從而提高經(jīng)濟學人才的綜合素質。
二、經(jīng)濟學實驗課程體系構成的設想
在培養(yǎng)應用型人才的目標下，實驗課程也越來越受歡迎，很多專業(yè)紛紛開設實驗課程，如會計實驗課程、金融實驗課程等，而經(jīng)濟學實驗課程卻剛剛起步。主要原因是傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)主要以理論課程為主，對經(jīng)濟學實驗課程的開發(fā)與研究較少涉及；經(jīng)濟學理論的特點也決定了設計開發(fā)經(jīng)濟學實驗課程具有一定難度。
如何構建經(jīng)濟學實驗課程體系？在沒有經(jīng)驗可借鑒，沒有現(xiàn)行模式可遵循的情況下，我們只能在教學中摸索，在實踐中總結。圍繞經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們認為經(jīng)濟學實驗課程體系包括兩部分：一是經(jīng)濟學驗證性實驗課程；二是經(jīng)濟學綜合分析實驗課程。
1.經(jīng)濟學驗證性實驗課程
驗證性實驗課程是指在教學過程中采用課堂實驗的方法來驗證所學的經(jīng)濟學理論。教師可以設計特定情來模擬經(jīng)濟社會，讓學生通過角色扮演來體驗經(jīng)濟學；也可以通過計算機軟件的模擬分析來驗證經(jīng)濟學理論，如暨南大學針對中國學生特點開發(fā)的實驗軟件———Z-Tree系統(tǒng)。
如完全競爭市場均衡實驗。設計一個簡化的蛋糕市場，由20位學生分別扮演買方與賣方參與交易，買賣雙方要盡可能從交易中獲得自身最大利潤。實驗前，教師可通過分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）的方式告知每位買方，紙牌的數(shù)字就是其達成交易時每單位商品對應的價值；同樣也給賣方分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）告知每位賣方紙牌上的數(shù)字是達成交易時賣方的貨幣成本，要求所有參與者對紙牌上的數(shù)字保密。實驗中，買方要勇于出價但不能高于所拿紙牌上的數(shù)字；賣方要價也不能低于所拿紙牌上的數(shù)字。按照以上原則，買賣雙方公開叫價直至達成交易。此實驗的目的是讓學生通過扮演商品的買方與賣方親身體驗市場中的競爭行為，感受市場這只“看不見的手”指揮下的市場效率。
2.經(jīng)濟學綜合分析實驗課程
驗證性實驗主要是針對單項經(jīng)濟學理論來開展實驗，而為了培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還需要開設綜合經(jīng)濟分析實驗課程。綜合分析經(jīng)濟實驗是由一門或若干門課程中有一定內(nèi)在聯(lián)系的實驗組成，目的是使學生對各門課程的知識有更深入的理解，并能把握其中的聯(lián)系，同時提高學生分析和解決實際問題的綜合能力以及創(chuàng)新能力。
經(jīng)濟學綜合分析實驗的完成需要學生既具備經(jīng)濟學專業(yè)知識，還要具備一定的數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學的知識，此外還要求學生會操作計量軟件。一般常采用的模式：先由教師示范，然后由學生自主收集資料開展實驗，最后撰寫綜合經(jīng)濟分析報告。這類實驗綜合性、應用性強，能夠讓學生真正的學會如何應用經(jīng)濟學理論解決現(xiàn)實問題。
三、經(jīng)濟學實驗課程的構成內(nèi)容
1.西方經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計競爭市場實驗、博弈論實驗、宏觀經(jīng)濟學實驗。
2.政治經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計貨幣流通規(guī)律實驗、資本有機構成實驗、資本周轉速度計算實驗等。
3.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計產(chǎn)業(yè)結構演化規(guī)律分析實驗、投入產(chǎn)出分析實驗；市場結構與市場績效關系分析實驗；壟斷下價格歧視實驗；全要素生產(chǎn)率測算實驗等。
4.區(qū)域經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計經(jīng)濟增長與城市化關系的綜合分析；配第—克拉克定理的驗證；威廉姆森趨同假說的驗證等實驗。
5.制度經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計政府價格管制實驗；交易制度比較實驗；搭便車、外部性驗證等實驗內(nèi)容。
6.國際經(jīng)濟學實驗
可以考慮設計國際貿(mào)易比較優(yōu)勢實驗和戰(zhàn)略性貿(mào)易保護實驗等內(nèi)容。
四、開設經(jīng)濟學實驗課程應注意的問題
1.經(jīng)濟學實驗課程開設時間
經(jīng)濟學實驗課程內(nèi)容包括西方經(jīng)濟學在內(nèi)的六大經(jīng)濟學理論。為保證經(jīng)濟學實驗效果，我們建議在學生學習完相關經(jīng)濟學理論之后再開設實驗課程。根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)的教學方案，六門理論課程的學習在大學三年級第一學期全部完成，因此可以考慮將經(jīng)濟學實驗課程設置在三年級的第二學期。一是可以保證學生實驗之前已具備相關理論基礎；二是可以鞏固、提高學生的理論水平；三是可以為學生進行畢業(yè)論文設計做準備。
2.經(jīng)濟學實驗課程學時設計
經(jīng)濟學實驗課程內(nèi)容較多，每個實驗都需要學生花費一定的時間、投入大量的精力，因此經(jīng)濟學實驗數(shù)目不宜過多，避免學生產(chǎn)生厭煩情緒。每部分實驗內(nèi)容可以選擇2-3個具體實驗項目，每學期將實驗次數(shù)控制為10-12 次即可。根據(jù)每個實驗數(shù)目與實驗時間，可以考慮將實驗課程總學時設計為48 學時或者是51學時。
3.經(jīng)濟學具體實驗設計
經(jīng)濟學實驗課程中的具體實驗項目，可以由教師自主開發(fā)，也可以引進國外較成熟的實驗項目，但要以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為目標。引進的項目要盡量本土化，便于學生理解；自主開發(fā)的實驗要具有科學性和系統(tǒng)性，每個實驗內(nèi)容要明晰，不能產(chǎn)生歧義，避免影響實驗效果。
4.經(jīng)濟學實驗過程控制
經(jīng)濟學實驗課程學習過程中，教師要嚴格控制實驗過程，避免學生將實驗當成游戲；但對經(jīng)濟學驗證性實驗，教師要避免對學生過多的影響，因為驗證性實驗多是以人為對象來進行實驗，學生參與過程中如受到暗示，可能會揣摩實驗的意圖，改變自身本能行為，從而不能保證實驗結果的科學性與合理性。
參考文獻：
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手能力的高級應用型人才，計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學門類中的方法論科學，在財經(jīng)類應用型人才培養(yǎng)中具有重要作用，本文指出了應用型本科高校中計量經(jīng)濟學教學改革存在的問題，并提出了相應的解決方案。
關鍵詞：應用型人才 計量經(jīng)濟學 教學方法 實驗教學
進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。安徽科技學院作為安徽省首批應用型本科建設試點高校，近年來一直重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，以提高學生創(chuàng)新能力和應用能力為指導思想進行教學改革。計量經(jīng)濟學作為安徽科技學院經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的核心課程之一，是應用型教學改革的重點。
計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學類各專業(yè)的核心課程之一，在經(jīng)濟學科中的地位和重要性不言而喻。近年來國內(nèi)一些主流權威期刊如《經(jīng)濟研究》、《管理世界》等均對向其投稿的文章要求定量分析與定性分析相結合，注重計量建模等實證分析在經(jīng)濟問題研究中的作用。這一現(xiàn)象提升了計量經(jīng)濟學在教學和科研中的地位，有利于促進計量經(jīng)濟學教學的發(fā)展，使學生更加認識到了計量經(jīng)濟學的重要性。
計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的交叉學科，除了對經(jīng)濟學基本理論要有所了解外，更重要的是要擁有扎實的數(shù)學功底，尤其是對數(shù)理統(tǒng)計知識的掌握，對學好計量經(jīng)濟學十分關鍵。正是由于計量經(jīng)濟學大量運用數(shù)學推算、數(shù)學模型，使得很多學生尤其是數(shù)學功底較差的文科生，在剛剛接觸還沒有深入學習計量經(jīng)濟學時，就已經(jīng)對其產(chǎn)生了畏懼心理。在計量經(jīng)濟學的教學過程中，筆者感受到很多學生由于害怕數(shù)學，對計量經(jīng)濟學這門課的學習興趣不高，在學習過程中存在死記硬背的現(xiàn)象，不能夠理解計量經(jīng)濟學的實質，導致其在運用計量經(jīng)濟學進行論文寫作過程中出現(xiàn)了大量的錯誤和不規(guī)范。圍繞安徽科技學院應用型本科高校建設對課程教學的要求，筆者在此結合自己的實際教學工作經(jīng)驗，討論目前的計量經(jīng)濟學課程在應用型人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應的建議。
1 應用型本科高校計量經(jīng)濟學教學存在的問題
1.1 先修課程缺位，學生基礎知識掌握的不扎實 計量經(jīng)濟學的基礎是數(shù)學與統(tǒng)計學，經(jīng)濟理論只是運用計量經(jīng)濟學進行具體經(jīng)濟問題研究的理論知識，對計量經(jīng)濟學的思想及模型的推導及回歸結果的檢驗都是數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計學的知識，因此在學習計量經(jīng)濟學之前，學生必須要掌握高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，統(tǒng)計學等知識。這些課程的難度系數(shù)較高，要學完上述的有的課程至少需要三個學期，但是當前應用型高校建設的一個方向是壓縮理論課的學時，提高應用型實踐課程所占的比重。安徽科技學院在財經(jīng)類應用型人才培養(yǎng)方案對教學進行的改革中，為了減少理論課在四年中的比重，將高等數(shù)學、線性代數(shù)與概率論的教學全部放在大一學年，只用了一個半學期的學時，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且由于課程難度大，學生無法牢固掌握這些知識。計量經(jīng)濟學放在了第二學年上半學期，并且與統(tǒng)計學同時進行，在計量教學過程中學生對于統(tǒng)計量的分布和假設檢驗的理論背景也無法理解，這不僅增加了授課教師的教學壓力，而且從一開始就使學生對計量經(jīng)濟學抱有畏懼的心理，也容易使學生產(chǎn)生厭學心理。
1.2 缺少適合應用性人才培養(yǎng)的教材 計量經(jīng)濟學作為現(xiàn)代經(jīng)濟學分支，引入國內(nèi)的時間較晚，在全國財經(jīng)類專業(yè)普遍推廣的時間也不足十年，所以早期的計量經(jīng)濟教材大多為國外翻譯本和移植本。由于國外經(jīng)濟學理論很早就已經(jīng)十分數(shù)理化，國外經(jīng)濟學專業(yè)人才的選拔也注重學生的數(shù)理分析的功底，這與國內(nèi)的差別很大（國內(nèi)經(jīng)濟學專業(yè)在很長時期內(nèi)只招收數(shù)學功底差的文科生）。因此國外計量經(jīng)濟學教材主要是介紹計量經(jīng)濟學的方法論，以理論推算為主，這對于國內(nèi)本科生的學習壓力很大。近年來國內(nèi)學者出版了不少自己編寫的計量經(jīng)濟學教材，但是現(xiàn)存的教材還是包含了太多的數(shù)學與統(tǒng)計學知識，過多的側重數(shù)學推導，給學生的感覺更像是一門數(shù)學課，而不是一門經(jīng)濟學課。缺少案例的計量經(jīng)濟學教材，使得學生在學習過程中只是一頭扎進了大量的數(shù)學理論模型之中，不能將所學的知識進行適當?shù)倪\用，解決不了實際問題，對于安徽科技學院這樣的以建設應用型本科為人才培養(yǎng)目標的高校，現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學教材顯然不符合要求。安徽科技學院財經(jīng)類專業(yè)自開設以后一直以招收文科生為主，現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學教材過多注重數(shù)學理論，缺少案例分析的現(xiàn)狀使得學生在學習過程中普遍感到難度較大。
1.3 注重課堂理論教學，缺少實驗教學環(huán)節(jié) 目前國內(nèi)各高校的計量經(jīng)濟學教學活動，大多以課堂的理論教學為主，教師在進行計量經(jīng)濟學講授時主要是介紹計量經(jīng)濟學的理論推導。然而計量經(jīng)濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中不僅要求學生掌握數(shù)學和統(tǒng)計學的理論知識，更需要學生有實際操作的能力。尤其是像安徽科技學院這樣以應用型人材為培養(yǎng)目標的高校，更應該在計量經(jīng)濟學的教學過程中加強實驗環(huán)節(jié)的教學。但是由于受到學校硬件設施的限制，安徽科技學院一直沒有開展大范圍計量經(jīng)濟學的實驗教學，學生在學習了計量經(jīng)濟學的估計方法之后，沒有實際進行相關的軟件操作，因而不能夠將所學的理論應用到解決實際問題的環(huán)節(jié)之中，理論和實踐的脫節(jié)使得培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目標無法實現(xiàn)，應用型人材培養(yǎng)目標建設無從談起。
1.4 師資力量缺乏 計量經(jīng)濟學作為一門年輕的學科，在國內(nèi)普及時間較晚，由于早期的國內(nèi)經(jīng)濟學教育主要以政治經(jīng)濟學為主，研究方法以定性為主，所以目前各高校中教學經(jīng)驗豐富的老教師，多數(shù)都沒有接受過系統(tǒng)性的數(shù)理經(jīng)濟方面的培訓，承擔計量經(jīng)濟學教學工作的以中青年教師為主。在高校招生擴張之后，又出現(xiàn)了新增專業(yè)的擴張，經(jīng)濟學相關專業(yè)是學生報考的熱門，各高校爭相開設，學生人數(shù)和專業(yè)數(shù)目的增加，造成了承擔計量經(jīng)濟學教學的師資力量缺乏。目前承擔計量經(jīng)濟學授課的要么是純粹數(shù)學背景而無經(jīng)濟學知識的教師，要么是數(shù)學基礎薄弱的接受過現(xiàn)代經(jīng)濟學教育的經(jīng)濟學專業(yè)教師。既有良好的數(shù)學功底，又有豐富的經(jīng)濟學理論功底的計量經(jīng)濟學專業(yè)教師匱乏。像安徽科技學院這樣的地方本科院校面臨的人才缺乏問題更加嚴重。
2 應用型本科高校計量經(jīng)濟學教學改革的幾點建議
2.1 應用型人才培養(yǎng)改革要做好相關課程的協(xié)調和配合 安徽科技學院應用型高校建設的課程改革將大量的課程安排在大二，就計量經(jīng)濟學而言，最適合開設的時間是大三，在學生學完高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、統(tǒng)計學、宏微觀經(jīng)濟學的基礎上進行。同時，增加高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)的教學課時，分不同學期開設，只有這樣才能讓學生牢固掌握好數(shù)學理論基礎，為以后學好經(jīng)濟學服務。
2.2 針對應用型人才培養(yǎng)目標，合理定位計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容 應用型本科高校的目標是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要，具有較強的動手能力和實踐能力的創(chuàng)新型人才。根據(jù)這一目標定位，應當合理安排計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的廣度和深度上有舍有取。在教學過程中由淺入深，將各單元連結起來，盡量將理論推導背后的思想傳達給學生，減少數(shù)學推導過程在課堂中占用的時間。這樣既可以讓學生明白理論的由來，以指導學生將理論用于實際問題的分析，又可以減少學生因過多的數(shù)學推導而產(chǎn)生的畏懼心理。在每章學習結束后，都用一個案例將整章的內(nèi)容加以總結和運用，既加深學生對所學理論知識的理解，又讓學生掌握了如何運用所學知識。
2.3 針對應用型人才培養(yǎng)目標進行實驗教學，提高學生的動手能力 應用型人才培養(yǎng)的重要目標就是讓學生具有動手能力，因此，在計量經(jīng)濟學的教學中，必須進行實驗教學，理論與實踐相互結合，相輔相成，是計量經(jīng)濟學在應用型財經(jīng)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的。在理論課與實驗課的安排上，應做好規(guī)劃，避免理論課與實驗課的脫離，如在理論課全部結束后開設實驗或者進行了大部分后開設。應將理論課與實驗課有機結合，每結束一章的理論教學就安排一場實驗教學，這樣既可以加深學生對所學理論的了解，又避免了學生因時間長而遺忘所學理論。
2.4 做好人才引進工作，加強對現(xiàn)有教師的培訓 針對全國高校計量經(jīng)濟學專業(yè)教教師缺乏的現(xiàn)狀，地方高校在人才引進過程中面臨的困難更大。要求地方高校一方面要加強自身的軟件和硬件建設，努力創(chuàng)造更好的條件在人才引進中占得先機，同時還要提供發(fā)展平臺留住人才；另一方面，要做好對現(xiàn)有的內(nèi)部教師的培訓，計量經(jīng)濟學作為一門新興學科，更新發(fā)展迅速，要求任課教師不斷更新所學知識，提高自己的理論水平，跟蹤學術前沿，因此，學校應該利用假期，選派任課教師到相關機構進行計量經(jīng)濟學培訓，提高本校教師的計量經(jīng)濟學理論和學術水平。
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