發布時間：2023-03-23 15:14:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的護士實習畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
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一、資料與方法
1.一般資料。本文選擇我校2014年參加護士執業資格考試的在校護生200例作為研究對象，統計其各個科目的具體過線情況，已知過線人數為165人，過線率為82.5%。
2.方法和評價標準。在考試前，向200例在校護生發放調查問卷，并統計在校護生的復習方式和考試想法。其中調查問卷內容包括在考試前是否做過相關的考試模擬題、是否參加培訓班、是否存在緊張情緒、是否獨生子女以及是否城鎮考生等，分析調查問卷中的統計結果。[1]
二、結果
根據調查可知，在校護生參加執業資格考試的相關影響因素主要有心理因素、家庭因素、社會因素、復習因素以及是否參與培訓等。
1.調查中200例在校護生在參加護士執業資格考試之前皆做過相關的考試模擬題，由此表明在校護生十分重視護士執業資格考試。
2.在200例在校護生中，有100例護生參與了培訓班，考試過線人數為90人，過線率是90%，而不參加培訓班的100例護生中考試過線人數為70人，過線率是70%，參與培訓班的在校護生考試過線率明顯比不參加培訓班的護生過線率高，數據對比明顯（P<0.05），具有統計學意義。
3.在200例在校護生中，有195例護生存在考前緊張、焦慮和不安等情緒，占97.5%，由此可見考前出現緊張等不良情緒是護生普遍的心理，應該對其進行心理疏導，以避免不良情緒對考生考試的影響。
4.在未過線的35例考生中，有28例考生為獨生子女，占80%，所占比值較高。這主要是由于我國的傳統觀念較強，多數家庭的獨生子女在成長過程中大多嬌生慣養，怕苦怕累，其學習的刻苦性受到了一定的影響。
5.在165例考試過線的在校護生中，有108人為農村考生，占65.4%，明顯比城鎮考生高，數據對比明顯（P<0.05），具有統計學意義。
6.在校護生參加執業資格考試時，其影響過線率的相關因素對比見下表：
三、討論
護理工作的開展質量與患者的生命健康安全息息相關，提高治療質量，有利于減輕疾病對患者的影響，能有效促進患者的康復，其職業能力與法律責任密不可分。對護理人員進行考試和注冊制度是國際慣例，例如美國的國際護士資格證CGFNS考試等在全球40多個不同國家中盛行。我國為了提高護理質量，加強臨床護理工作的管理，鞏固護理技能以及進一步保證護理的工作安全性，在1994年實施了護士執業資格考試，在2003年時將其和衛生專業技術資格考試合并，而到了2009年在考試資格的報考條件上得以放松，在校的護生也擁有報考資格，考試模式由一年通過代替了兩年滾動式通過的模式，讓護士執業資格考試成為了考生進入護士職業隊伍的敲門磚。因為從業資格具有法律效力，報考條件的放松使得考試范圍也開始進行改革，加大了考試難度，對考生的護理職業技術水平要求也越發嚴格。[2]
護士執業資格考試主要考核兩個項目，即專業實務和實踐能力。調查資料顯示，在校護生中專業實務過線率較低，而實踐能力過線率較高，這表明了考生在實習階段會將重點放在實踐操作上，對專業實務的提高重視不大。因此，在護生的實習期間，應該注重對護生專業實務和實踐能力的雙向提升，基于“三基”的訓練方式，令護生通過臨床的實踐來不斷加深對專業實務的理解和掌握，提高考試的過線率。
資格考試所涉及的范圍廣，包括內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、護理學基礎、法規與護理管理、人際溝通、中醫基礎知識、護理倫理等多門學科，如果想通過考試就必須全面對護理知識進行復習和鞏固，加強對基礎知識的掌握，端正學習態度，既要重視臨床實踐的動手能力，又要認真對待理論的基礎知識，在課后復習時應該重點關注自身的薄弱環節，多下功夫以提高自身對護理知識的掌握能力。對于教師而言，在授課時應該注重護理知識經驗的傳授，不能因為護生即將畢業或者沒有考試科目而放松對護生的要求，應該以培養全面優秀的考生為教學目標，不斷鞏固考生的護理知識，以提高考生的護理水平。[3]
調查結果顯示，在考試前對考生進行培訓有利于提高考生的過線率，因此在考生考試之前，教師應該增加培訓的次數，對考生進行全面系統的護理知識復習，查漏補缺，指導考生進行合理有效的復習，同時根據考生的實際情況進行有針對性的心理疏導，鼓勵考生積極克服不良情緒的影響，從容地面對考試。調查還反映，農村考生的考試過線率比城鎮考生高，且獨生子女的考試過線率明顯比普遍過線率低，這反映了考生對學習的態度會直接影響到考試的成績，特別是家庭條件較好，從小嬌生慣養，不愿意吃苦的考生會經常處于被 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]動學習中，學習的積極性較差，因此教師應該培養這類考生的責任感，令其了解到護理工作的重要性以及護理工作不合格將會引發的后果，并給予一定的學習壓力，提高考生的責任感，讓其將壓力轉化成動力，提高考試的過線率。
參考文獻：
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關鍵詞：信息素養；實習護士；專業教育；Triumph法則
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
Abstract：Information literacy education is an essential element of the Practice Nurse. After analyzing the present development status and features of the information literacy education on the Practice Nurse， an information literacy education integration theory is proposed based on Triumph rules. With the domestic and foreign advanced experience， related reform concepts and implementation ideas were described as following. Then the key points were elaborated and used to given advices to practice nurse educators of engineering.
Key words：Information literacy； Practice nurse； Professional education； Triumph rule
美國大學與研究圖書館協會（ACRL：Association of College and Research Libraries）制定的《美國高等教育信息素養能力標準》給出了信息素養的宏觀定義："能認識到何時需要信息，和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力"[1]。結合我國衛生部部的實習護士培養要求和各院校的培養方案，可提煉出實習護士信息素養教育的基本要求為："以護理實踐為中心，以醫學領域為取向"進行信息素養教育。
1 實習護士信息素養教育整合
目前，國外高校廣泛開展了基于"勝利"（Triumph）法則的信息素養教育研究，即：從Time（時間）、Result（結果）、Intention（意圖）、Unit（單位）、Matter（問題）、Position（環境），還有How（方法）等方面出發進行教育實施（上述7個方面的開頭字母組成了"勝利"Triumph這個單詞），下文將分析該法則在我國實習護士信息素養教育領域的整合模式，以及相關問題的破解途徑（如圖1）。
1.1 T-培養時間 信息素養教育應該貫穿實習護士培養的整個過程，而不是僅僅依附于課堂；其中，美國教育學家指出，信息素養教育"不能游離于專業教育之外，而必須融合（fused）在專業教育體系結構之中"。基于這種指導思想，美國Willa Noua大學保證進入專業學習的學生，每學期均有一門專業課中嵌入信息素養教育，循環漸進的、系統的提高了學生的信息素養；因此建議培養單位在下列通用時間表的基礎上，完善實習護士信息素養教育時間表：首先，對于以課堂教育和集中授課為主的新學生，應著重培養他們的信息應用意識和最基本的信息獲取能力。其次，對于進入專業課程和實踐課程學習階段的學生，應在上一階段的基礎上：一方面，應針對學生的專業信息資源需求，著重實施以專業信息檢索為核心的信息能力培養；另一方面，針對該階段學生已普遍配備指導教師的實際情況，除在專業課教學中進行相關信息技能的指導外，還應通過指導教師的個別輔導、護理實踐、內部BBS等形式進行全方位嵌入、實踐化和規范化的信息素養教育。最后，對于進入畢業設計和論文撰寫階段的學生；一方面應著重培養他們通過信息世界進行問題發現、分析和解決的能力[2]。另一方面，應針對實習護士學生的應急和現實需求，通過醫院信息資源庫、網絡群組、在線答疑等方式，為學生提供相對全面的即時信息服務。
1.2 R-建設成果 信息素養教育的建設成果大多是無形的；其中，"最好的成果是具有高度信息素養的跨世紀人才"[3]。就具體的成果衡量而言，《美國高等教育信息素養能力標準》進一步提出了信息素養成果評估的5個標準和22個表現指標；而英國國家和大學圖書館協會（SCONUL：Society of College， National and University Libraries）于1999 年提出高等教育信息技能的七項指標模型，并于2011年更新升級，如圖1所示：首先是良性循環的實習護士信息生態圈建設：通過促進"高校帶教護士-醫院帶教護士-學生"圈子內的有效信息互動；師生間、學生間采用靈活多樣的信息溝通方式，相互激發參與信息活動的興趣，互助提高信息應用能力，群策群力培養信息意識、彼此監督以提高信息道德水平和信息控污意識，從而構建良性循環的實習護士信息生態圈。特別值得注意的是"學生-學生"信息生態圈的構建。其次是校企聯合信息素養教育圈子的建設：應通過校企聯合建設模式，建設信息素養較高的帶教護士隊伍，并融合成為實習護士信息素養教育圈子。
1.3 I-培養目標 通常來說，信息素養教育的目標可分為基礎目標、通用目標和學科層次目標[5，6]；其中，基礎目標"由基礎計算機應用知識和基礎網絡應用能力構成"；通用層次目標是"信息環境中適用在任何學科與日常生活中的、持久的、可在不同學科之間轉移的識別、檢索、評價信息的能力"；學科層次目標是"適用于學生所在學科的、專門的信息素養能力，是通用層次的信息素養能力目標在不同學科的延伸和發展。"這三個層次的信息素養教育目標是"連續的、相互銜接的、循序漸進的，高級能力的學習以低一級能力的掌握為基礎"。此外，這三層次的目標是對各個學科的信息素養教育提出的共性要求。由于不同學科對信息素養的要求存在差異；因而，不同學科還應基于其學科特點提出各自的實習護士信息素養教育的具體目標，以適應具體培養目標的要求。在教學教育過程中，要充分考慮實習護士教育中應用實踐性強、突出護理技術與能力、解決實際問題能力的培養目標，體現如下基本原則：強化信息應用教育是前提，信息分析、檢索與處理能力是基礎，信息綜合應用能力是保障，合理高效應用信息是關鍵；實現終身學習與知識創新、解決實際護理問題是最終目標。
1.4 U-實施單位 針對實習護士信息素養教育的實施單位，國外教育工作者提出了"Information literacy school"，即要求高校全體師生員工均應具有一定的信息素養，并特別注意下列兩組隊伍的整合：首先是信息素養專職教育與專業學科教育隊伍整合：鑒于目前實習護士學生信息素養的參差不齊，需要有專職的信息素養課程組（主要包括：圖書館教員、信息專業、計算機專業教師等）進行相關基礎知識和技能的查漏補缺。其次是信息素養專職教育與社會化教育隊伍整合：現代大學被稱為"亞社會"，而實習護士學院均來自醫院的各個科室；而隨著信息時代的到來，社會生產生活的方方面面逐漸信息化和網絡化；因此，實習護士信息素養教育的涵蓋范圍應突破學校和課堂的小圈子，逐步深入和擴展至學生的護理實踐和社會生活需求的各個方面。信息素養專職教育隊伍和社會化教育工作者應緊密結合，共享學生的各種信息需求，共同解決其中存在問題，及時有效地為學生提供相關服務。
1.5 M-存在問題與P-信息環境 在未來的科研與護理實踐中，實習護士學生需要解決各種信息和知識的運用問題；除其自身應具備一定的信息素養外，還需要培養單位為其創造良好的信息環境，特別是基于資源的學習（Resource-based Learning）的深入人心，更迫切要求培養單位注重學生的信息大環境和小環境建設：首先需要加強實習護士特色的信息資源管理，以便向學生提供持久的、專業特色的內部資源服務。在進行信息素養教育時，要幫助學生逐步建立良好的信息管理習慣，從而構建相對可靠、有效的信息小環境。其中，各單位的信息資源庫，應基于所屬行業的信息素質教育指南進行建設，即：該庫的內容應基于所屬行業采集與管理，并具有一定的深度和廣度；同時，其內容應根據子學科、時間等線索進行分類和編目，并提供使用指南。其次需要加強實習護士信息環境中的排污控污能力，主要措施包括：采用網絡過濾器等技術手段將有害信息阻隔于外，采用輿情監測軟件、專職人工管理等辦法防止大環境內部有害信息的滋生。同時，應進一步占領網絡思想陣地，開展新時代的網絡思想教育，以豐富有益的信息資源充實學生的信息世界，保護其免受不良思潮和言論的污染。
1.6 H-教學方法 國外的信息素養教育，普遍采用嵌入式教學（Embedded）方法；結合我國實習護士教育的實際情況，應進行以下改進與調整：首先，信息素養相關的教學內容應由醫院帶教護士、高校帶教護士和信息素養專職教育三方共同分析和設計；限于課時，應將信息素質教育內容以具體應用案例的形式，嵌入到專業課的教學內容中。其次，各學科的專業課教學中，應注意信息素質教育的由易到難、由淺入深的逐步展開；此過程中，應將信息素質類教學內容深入應用到專業課中，從而使學生將信息素質作為學習中的必備的"專業內容"，而非輔助的"添加內容"。最后，為保證學習質量，信息素質類課程應提供課后學習資源、必要的作業或考試量，從而使學生足夠重視相關內容的學習，并進一步鞏固和應用所學。
2 實習護士信息素養教育實踐驗證結果
基于Triumph法則的實習護士信息素養教育理論和方法，在某校2011級實習護士（A組，共計28人）的培養過程中進行了驗證，并與2010級同專業學生（B組，共計25人）進行了縱橫兩個方向上的比較；以畢業論文作為衡量標準的橫向對比結果如下表1所示：
此外，根據跟蹤監測，A和B兩組學生的入學之前的信息素養幾乎沒有差別；但通過Triumph培養方法的應用，A組信息素養明顯提高（其相關系數達到了0.883），大大超過了B組的0.375，從而說明Triumph培養方法與信息素養之間的緊密相關性。通過對樣本的分析：通過對應兩組的T檢驗結果來看，A組學生的信息素養評價值在學習過程中得到了一定的提升，證明Triumph培養方法具有較好的學習輔助效果；進一步將其的教育作用作為影響因子，對AB兩組取得的成績結果實施獨立樣本T檢驗，得到顯著性因子的P值為0.027（遠低于顯著性閾值0.05）。表1的直觀數據顯示，盡管在實習過程中A組和B組學生的信息素養均有所提升，但由于Triumph培養方法的應用，A組學生的成績提升更快，綜合素養提高更多，所以導致了兩組成績之間存在著顯著差異。
綜上所述，從表1可知，Triumph法則對于提高實習護士的信息素養具有一定的實用價值和指導意義。下一步將繼續細化實習護士信息素養教育中的嵌入式教育模式和實習護士信息大環境的構建理論。
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7.高血壓病人的醫學護理方法研究
8.醫學護理專業畢業論文改革的研究與實踐
9.醫學護理中無菌技術的使用技巧探析
10.探究應急狀態下的醫學護理實踐
11.分析高血壓患者的醫學護理方法
12.《運動醫學護理》教學模式的構建與實施
13.綜合性醫學護理對脊髓損傷患者并發癥的影響
14.應急狀態下醫學護理實踐探討
15.脊髓損傷運動員營養與醫學護理需求
16.應急狀態下醫學護理工作的實踐
17.醫學護理中無菌技術的使用技巧探析
18.對現代醫院臨床醫學護理工作的初步探討
19.高職院校醫學護理專業“概念圖”教學模式的探索
20.大型綜合性醫院外科系運用循證醫學護理理論控制感染管理體會
21.淺析醫學護理教育中的素質教育
22.論新時期醫學護理工作存在的問題與解決對策
23.本科生導師制在醫學護理領域的研究進展
24.綜合性醫學護理對脊髓栓系綜合征患者并發癥的影響
25.高職醫學護理專業教學方法的改革
26.醫學護理專業開展計算機教學的探討
27.醫學影像科室的護理管理探討
28.生理驅動ECS仿真系統在急診醫學護理教學的應用
29.采用三維質量結構評價重癥醫學科護理質量
30.醫學護理論文的撰寫
31.醫學護理人員的人文素質教育
32.某市護理人員繼續醫學教育需求和科研意向調查分析
33.淺談臨床醫學肝膽的外科醫學護理的研究方法
34.延安職業技術學院醫學護理系
35.高職高專醫學護理專業學生實習存在問題原因分析及對策
36.高等醫學護理教育之我見
37.醫學護理專業大學生在兒童期受虐待情況回顧調查分析
38.中職醫學護理模擬教育及現代護理技能訓練中心建設探討
39.醫學護理專業學生生物安全防護知識調查分析
40.探討新形勢下醫學護理教學模式的重建
41.論醫學護理專業女生運動動機的特點與培養
42.在醫學護理專業開展ESP教學的可行性研究
43.護理專業醫學微生物學實驗中無菌觀念培養的嘗試
44.蒙醫護理與西醫護理醫學護理理念的分析與研究
45.改變醫學護理觀念,突出禮儀發展
46.災難醫學護理教育研究
47.淺談醫學護理專業第一堂見習課的重要性
48.生物心理社會醫學護理建設
49.臨床醫學上的外科護理新技術研究
50.PBL模式在醫學四年制護理專業細胞生物學教學中的應用
51.優化護理專業教師的知識結構是現代醫學護理模式的需要
52.醫學護理學的進展(綜述)
53.論醫學護理專科生的就業心理指導探析
54.論護理學在救援醫學中的地位和作用
55.現代醫學護理中溝通技巧的重要性
56.對涉外醫學護理學生人體解剖學教學工作的探討
57.淺談醫學護理職業高中教師的人格魅力與教學方法
58.分組分層級管理模式在我院重癥醫學科護理管理中的應用
59.淺談醫學護理教育的發展
60.Internet醫學護理資源簡介
61.學習醫學護理雜志 提高護士專業水平
62.怎樣撰寫醫學論文(連載) 怎樣寫醫學護理論文
63.對高職護理專業基礎醫學課程教學改革的思考
64.高職護理專業基礎醫學課程整合教學實踐
65.重癥醫學科護理信息系統應用實踐
66.淺談加強醫學護理教育中的素質教育
67.提高醫學護理實踐能力的探索
68.遼寧省臨床護理人員循證醫學實踐現狀的調查
69.貴州省首屆重癥醫學護理論壇會議論文研究分析
70.INTERNET上的醫學護理資源
71.醫學護理心理學在婦科手術患者中的應用
72.醫學護理職業學院學生心理健康教育研究
73.老年醫學護理專家:是浪費還是必要?
74.關于醫學護理專業教師培養的點滴體會
75.試論轉化醫學在護理學發展中的應用
76.基于循證醫學的頸椎病康復護理方法及體會
77.美學在現代醫學護理中的作用
78.心肌梗死的醫學護理與心理護理
79.實習前臨床醫學生與護理學生患者安全知識調查與比較分析
80.國外醫學護理學分冊稿約
81.高血壓性腦溢血病人的醫學護理常識
82.重癥醫學科護理安全工作環境的創建及效果
83.臨床醫學護理對責任護士的素質要求
84.品管圈在重癥醫學科護理安全管理中的應用
85.從醫學護理模式的轉變談護理教育改革
86.持續質量改進在重癥醫學護理中的應用
87.把握醫學整體觀促進護理管理
88.基于第二課堂的護理醫學生職業素養培養模式、作用機制與認知評價研究
89.淺議醫學護理學繼續教育的必要性
90.護理專業基礎醫學課程設置與教學調查分析
91.康復醫學護理
92.醫學護理女生青春期生理健康知識調查
93.衛生Ⅷ項目醫學護理培訓班學習情況的調查
94.有“血”有“肉”帶心跳,醫學護理模型人出世
95.醫學護理專業醫用化學教學改革初探
96.康復醫學護理
97.蕪湖市某醫學院校護理專業學生專業認同與學習動機的相關性研究
98.醫學院校涉外護理英語課程體系構建探析
[關鍵詞]護生；臨床能力；教學方法
[中圖分類號]R47
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-0616（2016）03-59-05
臨床能力是醫學生在臨床實踐中掌握相關知識和獲取相關技能的能力，包括臨床處置能力、溝通交流能力、健康教育能力、臨床管理能力和科研能力等。護理學是一門實踐性很強的學科，要求護理人員必須具備一定的臨床能力。因此，培養護生的臨床能力，適應社會需要是護理教育的重點之一，也是護理教育者進行教學改革的初衷。
1.護理教學改革的必要性
傳統的教學方法主要以教師講授為主，學生自由支配時間較少，只是被動的接受知識，缺乏有效的將所學知識運用到溝通交流、健康教育等方面的訓練，不利于學生臨床能力的培養。然而在當今社會，護理教育要以現代護理教育觀為主線，注重護生多元文化的培養，使其獲得專業護士所具備的技能、態度和行為。因此，進行護理教學改革勢在必行。
2.基于臨床能力的教學方法改革
2.1臨床處置能力的培養
臨床處置能力是護士運用護理程序和護理操作技術向服務對象提供整體護理的能力，是護生應該具備的首要能力。然而我國護生的臨床處置能力卻是各項能力中最薄弱的方面。為此，護理教育者從多角度進行了教學改革。一方面將教學內容有目的的整合，如開設《護理實務臨床處置》課程，具體包括課堂模擬訓練、開放式實訓、綜合實訓、教學實習和頂崗實習等；另一方面，采用多種教學方法相結合的方式，如小組演練結合錄像反饋法、模擬教學法、AIDA教學法（即引起注意、誘發興趣、刺激欲望和促成行動四個教學步驟）等；此外，教育者在臨床帶教模式方面也進行了改革，如目標反饋帶教模式和操作分級模式等，都可以提高護生臨床處置能力。
2.2溝通交流能力的培養
溝通交流能力是指護理人員在護患溝通過程中體現出來的對溝通知識、技能和態度的整合能力，是建立治療性護患關系必須具備的崗位職業能力。護生溝通交流能力的強弱關系到護患關系、護理質量及專業承諾等方面。因此，護理教育者非常重視通過教學改革培養護生的溝通交流能力，具體體現在：（1）在課程設置方面，通過增設溝通交流課程、人際溝通技巧講座等方式培養護生溝通能力。（2）在理論教學方面，教育者針對各專科特點采用多種教學方法來提高護生溝通能力，如高保真模擬教學法、合作學習法、小組討論式學習法、角色扮演、同行評審、標準化病人、情景模擬結合規范化用語培訓、網絡虛擬臨床模擬教學法等；（3）在護理技能教學方面，研究者主要側重溝通交流與技能的融合，如“模板式”操作用語與技能流程相結合、標準化病人與技能教學相結合、將溝通交流內容納入護生技能考核標準之中等，使該能力與技能有機結合。（4）在臨床教學方面，主要包括經驗學習圈理論帶教法、反思性學習法、護患沖突案例培訓、參加臨床服務活動和人際溝通培訓等。
2.3健康教育能力的培養
健康教育能力是指護理人員針對服務對象的生理、心理、社會適應能力等方面進行教育的能力。其目的是增進健康和預防疾病，增強自我保健意識，從而促進健康行為。然而研究顯示，護生健康教育能力水平不容樂觀，而對健康教育知識和實踐卻有很大的需求。目前，對于該能力培養的改革主要集中在課堂教學方面。護理教育者通過課程設置和專業課特點，采用多種教學方法夯實和拓展護生的專業知識，培養其健康教育能力，如參與式教學模式、階段式目標教育法、經驗學習法、情景模擬演示、標準化病人、實際承擔健康教育項目以及進行小組討論、角色扮演、案例教學和健康教育講座等方法。然而，在臨床實踐中對護生健康教育能力的培養卻不夠重視，這可能與臨床帶教老師日常工作任務繁重、教學意識不強以及對健康教育的重視程度不足有關。目前，這方面的培養方法僅局限于健康教育路徑模擬教學法、健康教育與臨床實踐一體化教學模式、PBL教學法等。
2.4臨床管理能力的培養
臨床管理能力是指護理管理者在護理管理工作中必備的一系列知識、技能和態度。目前我國護生的管理能力相對較弱，對于這方面的改革也相對較少，主要體現在兩方面：在理論教學方面，將護理管理學的實踐內容貫穿到護理學基礎實訓課中，如實行學生干部競爭上崗、舉辦技能競賽活動、設立小值日制度和仿真模擬教學等，在臨床實踐教學方面，運用紐曼系統模式、高保真模擬教學、護士長一對一帶教模式和“層級模式”，可以有效提高護生的護理管理水平。
2.5科研能力的培養
科研能力是指運用科學的方法完成科研活動所需的能力或本領。研究顯示護生的科研水平較差，具體表現為科研意識欠缺、文獻檢索和統計知識薄弱、科研設計能力低下等。為此，護理教育者主要從兩方面對護理教學進行了改革。首先，鞏固、理解和強化護生科研理論知識。如在開展《護理研究》課程的同時，將護理科研設計嵌入所有課程當中，并選用資深教師任教，同時進行文獻檢索、科研寫作、統計分析和循證思維等培訓和講座，為護生創造良好的學習氛圍，能夠促進其理解理論和實踐與科學研究的相關性；與此同時，采用靈活多樣的教學方法，如在《護理研究》課程中采用互動式教學、利用博客作為科研知識的傳授工具，能夠增加護生學習的便利性。其次，科研理論知識與實踐相結合。如鼓勵護生親自參與護理研究，采用“最佳實踐”合作模式（CMBP）、矩陣式臨床綜合素質團隊（MCQ）教育模式、SCI論文討論、PBL與導師制教學、開展護生研究助理項目（NS-RAP）以及將畢業論文設計植入臨床實踐中、進行科研實習等，能夠促進護生保持積極的科研態度，深刻理解科研知識和研究過程。
[Abstract] Clinical pharmacy of Chinese medicine， patient as the main body， is the subject of the role and mechanism of traditional Chinese medicine. It is also a comprehensive discipline of clinical medicine research rationality， effectiveness and safety evaluation. Clinical pharmacy of Chinese medicine is an emerging discipline， its discipline construction and personnel training are in the exploration stage. The unit established the professional master's admissions point in 2015. In this paper， we make a summary of the discipline construction， personnel training programs and experience.
[Key words] Clinical pharmacy of Chinese medicine； Discipline construction； Personnel training； Graduate student
臨床中藥學是指在傳統中醫藥理論的指導下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內的作用及機制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評價及應用規律的綜合性學科。近年來，隨著西藥臨床藥學在各醫療機構的深入，臨床藥學在不良反應監測、合理用藥及作用機制研究等多方面顯示出獨特的優勢。但是，由于中藥與西藥在結構、配伍、功能主治等各個方面的巨大差異，西藥臨床藥學在中成藥、中草藥方劑方面的應用捉襟見肘，故以傳統中醫藥理論與臨床藥學為背景的臨床中藥學應運而生[1-3]。臨床中藥學作為一個新興學科，其學科建設及人才培養等方面均處于摸索階段，本單位于2015年成立臨床中藥學碩士招生點，且于當年成功招生，現對該學科的學科建設、人才培養的方案及經驗做一歸納總結，以供同仁參考引智。
1 培養對象及培養目標
與西藥臨床藥學類似，臨床中藥學是以向醫療機構提供具有臨床及科研能力的臨床中藥師為最終目標的學科，而為滿足臨床的需求，臨床中藥師需具有中醫學、中藥學及科研等多重教育背景及能力，故臨床中藥學的培養對象需至少具有中醫學或中藥學的本科教育背景，在培養過程中，需掌握為患者提供安全、有效、經濟、合理化用藥的方法與手段，并以在臨床實踐中發現中藥問題、解決問題為最終培養目標[4-6]。
2 培養模式及培養方案
2.1 培養時限及安排
本學科的培養時限為3年（6學期），第1學期于校本部完成理論課的學習，第2學期至第5學期于本單位著重進行臨床實踐及科研，第6學期完成學位論文及答辯，即“1+4+1”的培養模式。
2.2 培養方式
本學科由研究生導師、醫院藥學部門及行內專家組成導師組，對研究生進行指導及培養。自研究生入學始，導師組根據培養方案、課題背景及個人特點討論并制定培養方案，并于研究生完成理論課學習后開始實施。研究生需定期向導師組匯報學習及課題進展情況，導師組對存在的問題進行指導或糾正，并組織專家進行開題、中期匯報、答辯等環節。
2.3 理論課培養方案
本學科的理論學習目標旨在思想政治端正的前提下，擁有基本的科研思路及專業理論知識，故將課程分為3種類型：公共必修課、專業必修課及專業選修課，見表1。公共必修課進行政治思想、自然辯證法及英語的學習；專業必修課進行科研思路及科研統計方法的培養；專業選修課則是根據研究方向的需求及個人興趣，個性化地進行專業知識的儲備（至少選修3門）。
值得一提的是，由于臨床中藥學正處于萌芽階段，其課程類型并不豐富，無法滿足各個研究方向對理論知識的攝取，故允許研究生于其他教育部直屬院校修習相關專業選修課，成績合格后，學分亦予以承認。此舉不僅滿足了各研究方向對理論知識的要求，更能促進該學科的迅速發展與完善。
2.4 臨床實踐培養方案
2.4.1 總體要求與目標 臨床中藥學是與臨床醫學密不可分的學科，故需本專業研究生親身融入到臨床工作中去，這是整個培養歷程中的重頭戲，故臨床實踐的總學程為24個月（4學期），并堅持理論與實踐相結合且著重實踐的原則，以研究生畢業后具備臨床中藥學實踐技能及自主解決中藥學問題的能力為總體目標，參照西藥的《住院藥師規范化培訓標準》進行臨床實踐培養，由導師及輪轉科室的臨床教師對研究生進行臨床實踐培養[7-9]。
2.4.2 實踐內容與安排 本學科臨床實踐主要分為2個階段，各階段學程均為12個月。
（1）通科實踐階段 該階段需研究生在醫院藥學部門各崗位輪轉完成，其包括門診藥房、中草藥房、病房藥房、藥庫、藥檢室、制劑室等部門，旨在通過實踐，熟悉并掌握臨床中藥師的主要職業技能。①門診藥房培養方案 研究生于該崗位需掌握處方審核、調配及發藥的基本技能；需熟悉藥品不良反應呈報方法及流程與“精、麻、毒、放”等特殊藥品的管理辦法與流程；需了解“藥品管理法”、“處方管理辦法”等法律法規文件，中成藥的用藥特點及用藥原則，特殊人群用藥特點及用藥原則。于該崗位實習約3個月，見表2。②中草藥房培養方案 研究生于該崗位需掌握中草藥處方審核、調配及發藥的基本技能；熟悉至少100種常用中藥飲片的鑒別特點，特殊飲片的管理方法與流程；了解煎藥規程、操作及設施維護，煎藥成品的質量控制技術。于該崗位實習約3個月，見表3。③病房藥房培養方案 研究生于該崗位需掌握常用中成藥的名稱、功能主治、規格、用法用量、適應證、禁忌證、不良反應及注意事項，與審核醫囑、調配及發藥的基本技能，“麻、精、毒、放”等特殊藥品的管理辦法；需熟悉藥品不良反應關聯性評價方法，特殊人群用藥特點及用藥原則，藥房自動化設備的使用及維護，需了解病區基數藥品的管理辦法。于該崗位實習約3個月，見表4。④藥庫培養方案 研究生于該崗位需掌握中藥飲片的鑒別與保管方法，中成藥采購、貯存工作流程和要求，特殊藥品的貯存方法；需熟悉藥品價格信息管理，醫院藥事制度及藥品采購管理規程；需了解藥物經濟學基本知識。于該崗位實習約1個月，見表5。
⑤藥檢室培養方案 研究生于該崗位需掌握藥品的質量管理方法及常用醫院制劑檢驗方法；需熟悉藥品質量控制工作的內容及流程，“藥品管理法”及《中國藥典》中關于藥品質量檢測的相關內容，需了解藥品質量問題追蹤流程與評估報告。于該崗位實習約1個月，見表6。⑥ 制劑室培養方案 研究生于該崗位需熟悉中藥煮提操作方法，中藥前處理、提取、精制、制劑成型等技術；需了解中藥材炮制方法，中藥特色技術傳承。于該崗位實習約1個月，需至少完成10個批次的制劑配制，需至少進行1次日常設配的維護。
（2）專科實踐階段 該階段分別在臨床中藥學室與各臨床科室完成，研究生通過在臨床中藥學室的學習，掌握臨床中藥師的基本工作流程與技能，再根據各導師的研究方向及課題背景，選擇某個臨床科室，進行較為深入的臨床中藥學專科實踐。在導師與臨床帶教老師的指導下參與日常醫療活動，培養臨床思維及處理臨床中藥問題的能力。①臨床中藥學室培養方案 研究生于該崗位需掌握審核醫囑及干預技能，治療藥物監測數據分析與評估，提供個體化用藥建議，中藥的治療原則或治療指南，藥物信息檢索和評估，藥物咨詢，患者教育，藥歷書寫，與醫護患的溝通技能；需熟悉藥學監護計劃的制定與實施方案，特殊人群用藥特點及用藥原則，臨床中藥學室工作內容和流程；需了解藥學查房，臨床會診及病例討論。于該崗位實習約6個月，見表7。② 臨床科室培養方案 根據導師的研究方向或臨床需要，將研究生派往相關臨床科室，通過與醫生、護士、患者的交流，發現及解決臨床中的中藥問題，在具體的臨床實踐中提高對臨床中藥學知識與技能的運用能力，同時通過專業化中藥學服務，規范臨床用藥，促進醫生與患者安全、有效、經濟、合理地用藥。
2.5 科研培養方案
研究生在導師的指導下，根據研究方向及課題背景，自主查閱文獻資料，結合臨床中藥問題，確定選題，撰寫開題報告及文獻綜述。于第三至第四學期在學院內進行開題考核，考核專家小組主要就研究課題的科學性、可行性及臨床實用價值三方面進行評議。
根據考核專家小組的意見，進一步修改選題內容并制定詳細的科研計劃后，深入基層現場和中藥學工作第一線，圍繞中藥臨床應用研究與評價、個體化用藥與實踐、藥物安全性與用藥安全等方面展開研究，最終獲得具有科學性、嚴謹性和一定實際參考價值的結論或解決方案，并撰寫畢業論文。
3 思考與設想
學科建設與人才培養之間的關系相輔相成，它們均以“人”作為主體，學科建設的最終目的即為培養人才，培養出的人才更能推動該學科的迅猛發展[10-12]，對于臨床中藥學這一新興學科更是如此。該學科的建設始終是以向醫療機構提供臨床中藥師作為出發點及最終目標，只有專業人才的輸出與配置，才能真正規范臨床合理用藥，而臨床中藥師在臨床實踐及對研究生的“幫、傳、帶”中，又可促進該學科向規范化、合理化發展。就本單位對該學科的建設方案，提出以下幾點思考與設想。
3.1 整合教學資源，擴大培養規模
誠然，臨床中藥學這一學科現階段正處于摸索階段，缺乏公認的、規范化的人才培養流程，故在本階段的第一要務即為整合現有的全部臨床、教學、科研資源，努力為研究生提供一個豐富、正規、嚴謹的培養環境，供其在學有所專、學有所長的基礎上，開拓眼界，無縫接軌臨床。第二方面，各醫科院校應開設臨床中藥學專業，擴大招生份額，使本專業的人才數量呈梯度增長，以免出現人才斷層。第三方面，應加速學科帶頭人的選拔與培養，發揮“領頭羊”的作用，在個別單位形成優勢學科，迅速推動該學科的建設。
3.2 政策適度支持，規范培養模式
作為一個新興學科，沒有政府衛生部門及各醫療單位的支持會舉步維艱，而臨床中藥學能夠促進臨床安全、有效、經濟、合理用藥是有目共睹的，故望決策者們加大對該學科的建設，以促進其快速發展[13-15]。另一方面，臨床中藥學應參照西藥臨床藥學的培養模式，于較有專業實力的三甲醫院設立臨床中藥師培訓基地，選拔各基層單位的中藥師進行為期1年的規范化培訓，結業后對考核合格者頒發臨床中藥師證書，以規范各單位的臨床中藥學工作。此外，還應大力開展各種在職培訓及繼續教育，這一方面可以迅速擴大臨床中藥學的培訓范圍，另一方面也促進了各單位中藥師的技能提高及專業延伸。
3.3 吸納多學科知識經驗，發揮中醫藥獨特優勢
臨床中藥學本屬一交叉學科，是中醫學、中藥學、西藥臨床藥學、循證醫學及臨床科研等多學科結合的產物，故該學科的建設不應僅局限在現有師資的教學上，應根據不同研究方向的特點，制定個性化的培養方案，充分汲取其他學科優勢，同時也豐富了本學科的內容與深度，本單位的理論課跨校選課即是在此方面的一大突破！
當然，臨床中藥學的立身之本乃傳統中醫藥理論，故在學科建設與人才培養方面不能完全套用西藥臨床藥學的培養模式，該學科必須依據傳統中醫藥理論，發揮中醫藥的特點，圍繞中成藥配伍、中西藥復方制劑與中西藥配伍、中草藥劑量與煎服法、不良反應監測、臨床用藥咨詢及中藥宣傳與教育等方面開展工作，并以臨床用藥咨詢、中成藥處方點評為切入點，規范醫護患安全、有效、經濟、合理地使用中藥。
1臨床藥學碩士生教育模式的現狀與不足
當前,我國臨床藥學的發展面臨著史無前例的機遇與挑戰,除了國家政策與制度層面的問題外,加快培養一批專業知識與技能扎實、實踐與科研能力全面的高素質臨床藥師已成為衛生保健與教育界人士的共識[2]。為此,衛生部在全國范圍內開展了“臨床藥師制”試點工作,并在29個省市自治區設立了92家臨床藥師培訓基地,以期為臨床藥學發展初期輸注應急性專業人才。眾多高校也在碩士甚至博士研究生學位培養中設置了臨床藥學專業方向。然而,由于教育部并沒有專門設立臨床藥學碩士或博士學位制度,各高校也只是在原來大藥學教育模式的基礎上各自探索,還是秉承以科研能力培養為主的教育模式,以學位論文為主的考核模式,至今尚未形成一整套科學合理的教育體系,致使培養的臨床藥學研究生由于缺乏臨床實踐能力而無法完全勝任臨床藥師應該勝任的臨床藥學工作。綜合來看,除學位制度之外,目前在我國臨床藥學碩士研究生培養中主要存在以下問題。
1.1培養定位尚不精確臨床藥學雖然涵蓋的內容很多,如臨床藥理、藥物動力學、藥物相互作用等等,但其核心是臨床合理用藥,培養出來的學生應該是能夠解決臨床用藥中存在的主要問題。而目前我國高校的臨床藥學研究生培養,大多還是側重于科研能力的培養,而忽視了臨床實踐能力的培養。由于定位不準,導致培養模式、考核方式均出現偏差,結果培養的學生大多只能在實驗室搞科研,而一到臨床就兩眼茫然,束手無策。
1.2導師隊伍背景復雜目前,臨床藥學專業碩士研究生導師大多為高校的藥理學、藥劑學、藥物分析或藥事管理學專家,部分高校聘請醫院藥學部門的高職人員作為帶教導師,真正專業的臨床藥學帶教導師極度匱乏。由于高校老師絕大多數不從事臨床藥學的實際工作,對臨床藥學工作相對陌生,帶教臨床藥學研究生也缺乏相應的便利條件。而來自醫院的專家絕大多數是自學成才,有的甚至并不直接從事一線的臨床藥學工作,其中多數并不具有系統的臨床藥學知識結構,也沒有接受過專業培訓,缺少帶教經驗。如此背景復雜的帶教導師隊伍,勢必導致帶教方式的千差萬別,帶教水平的參差不齊,這也在很大程度上影響了臨床藥學碩士生的質量。
1.3學生來源有待規范正是由于培養定位不明確,導致研究生生源魚龍混雜。有的學校為了完成招生任務,對于學生在本科階段的教育背景不加詳細甄別,導致所招的臨床藥學研究生很多并非來自藥學或醫學院校。由于這些學生在本科教育階段缺乏臨床藥學所需的較為系統的醫學和藥學專業背景,知識體系不完整,且缺乏臨床思維模式,致使在研究生教育階段不得不去彌補一些基礎課程,在臨床實踐與科研中也會碰到很多實際困難,無疑在很大程度上增加了臨床藥學高級人才的培養難度。
1.4培養模式有待改進正是由于以上種種原因,導致臨床藥學碩士生的培養模式五花八門。首先,課程設置缺乏臨床藥學特色,更缺乏臨床藥學專用教材,由于拿學分的需要,學生不得不選修一些與臨床藥學關系不大的課程,而很多應該學、必須學的課程卻無處選、學不到或沒有學。其次,科研選題常常偏離臨床藥學實際工作,很多臨床藥學研究生所選課題與臨床脫節,是純粹的實驗室工作,如動物、細胞學實驗,如此就導致學生在研究生階段不得不花費絕大部分時間于實驗室中,而缺少與臨床接觸的機會,更無從談起臨床藥學科研工作。再者,有些高校沒有附屬醫院,導致臨床藥學研究生缺少真正的臨床藥學實踐,即使有些學生被輸送到相關臨床藥學機構進行見習,但由于缺少正規系統的臨床藥學實踐教育,最終導致學生僅僅初步具備了臨床思維,而缺少臨床藥物治療思維。
1.5考核方式尚需修善目前,很多高校還是采取理論考試的方式對臨床藥學研究生的課程學習進行成績考核,并未完善臨床用藥實踐技能的考核。畢業評估也僅是采用科研論文答辯的形式進行,這就導致學生過多重視課本與科研,何況多數科研僅僅是實驗室工作。最終,無法保證有足夠的時間從事、甚至不得不減少了臨床藥學實踐工作。在這樣的教育模式下,畢業的臨床藥學碩士生幾乎成了純藥學科研型人才,而無法適應未來實際的臨床藥學工作。
2臨床藥學碩士生培養模式探討
在我國現行教育體制下,建立科學成熟的臨床藥學碩士生培養模式并非一蹴而就,尚需一個循序漸進的過程。學科教育的首要問題應該是培養定位,即培養什么樣人才的問題,就目前來看,臨床藥學碩士生的培養應該定位于培養以實踐能力為主的臨床與科研能力兼備的復合型人才。而師資力量是培養質量的重要保障,除進一步培養和選拔優秀師資之外,應建立由臨床藥學和醫療專家組成的導師組制度,也可吸收一些年輕的高素質臨床藥師和醫師協助培養,因為他們有更多的時間參與臨床一線的工作。規范生源也很重要,在招生中一定要關注其教育背景、整體素質和是否對臨床藥學工作感興趣,而不僅僅是為了拿學位,做到寧缺毋濫。此外,高校應改變現行的考核方式,在進行畢業科研論文答辯的同時,應更多地結合臨床進行臨床藥物治療能力的考核,以督促導師和學生切實加強臨床實踐能力的培養和訓練。當然,問題的核心還是在于建立系統科學、詳細可行的教育計劃和培養模式,只有這樣,才能培養出兼具臨床與科研能力的、來之能戰、戰之能勝的臨床藥學高級人才。
2.1夯實系統的專業基礎
2.1.1查缺補漏,構建完善的專業知識結構臨床藥學作為一門融合醫學與藥學的綜合叉學科,熟練掌握藥學與醫學的專業知識是最基本的要求。導師組要根據學生的教育背景和臨床實際要求,選修課程,學校未設置的必要課程,一定要督促學生進行自學,以盡量完善其必需的知識體系。藥學知識方面,除藥學本科生必須掌握的課程外[3],還需要深入學習臨床藥物治療學、藥物基因組學等專業知識;醫學知識方面,除解剖病理生理外,還需要強化內科學、診斷學等專業知識[4];此外,還要掌握醫學統計學及試驗設計等方面的知識。只有扎實地掌握了這些專業理論知識,才能為以后的臨床實踐與科研奠定堅實的基礎。
2.1.2外延內擴,加強相關的知識技能儲備臨床藥學不僅與物(藥品)打交道,還要和人(醫、護、患)以及和社會打交道。因此,還要加強心理學、管理學、醫藥衛生特別是藥事管理法規的學習,培養知識檢索能力,提高“搜商”,緊跟學科發展前沿,了解常見或重大疾病治療指南的最新變化,掌握本專業的最新動態。如此,才能在今后的學習與工作中融會貫通、游刃有余。
2.2了解醫療機構藥學部門的工作流程與內涵在理論學習結束后,應先安排研究生在醫院藥學部門各室間進行短期輪轉。在藥品調劑室,可了解醫院現有的藥物品種、藥品請領發放的流程、如何進行醫囑(處方)審核與點評以及如何進行藥物利用分析等;在制劑藥檢室,則可加深對藥物制劑及質量控制的認識和理解;在臨床藥學室,可熟悉治療藥物監測、藥品不良反應監測、用藥咨詢、藥歷書寫與案例分析等工作。對醫療機構藥學部門工作流程與內涵的了解,不僅可讓學生初步掌握醫院藥品監督管理的整體情況與醫師用藥習慣,而且也可讓學生對臨床藥學工作有一個初步的感性認識,培養學生的學習興趣,讓學生帶著疑問去臨床、有的放矢去學習。
2.3深入病房,強化臨床實踐能力的培養2.3.1確保參與臨床實踐的時間臨床藥學的實踐性很強,只有通過臨床實踐,才能了解醫師護士和患者對臨床藥學專業的需求,才能發現臨床用藥中存在的問題,才能夠將自己所學應用到實際中去,只讀書、不實踐,專業知識記不住、也不會用,只有活學活用,才能夠進一步理解和鞏固書本上學來的知識,才能夠逐步建立起臨床藥物治療思維,最終才能夠體現臨床藥師的價值、樹立職業的神圣感。而這個過程是需要有足夠時間作為保證的,我個人認為,讓學生在1~2個臨床科室或專業直接參與臨床實踐的時間應在8個月以上為妥。期間,最好不要把學生交給臨床醫師任其“放羊”,而是要在專職臨床藥師和醫師的共同指導下參與臨床用藥。
2.3.2樹立正確的臨床藥師職業觀首先要讓學生明確,臨床藥師是多專業臨床治療團隊中的一員,與醫師和護士是伙伴關系,不是“助手”、也不是合理用藥“指導者”,是運用所掌握的藥學專業知識和技能參與臨床藥物治療,不是頂替醫師進行藥物治療,是醫、藥、護共同承擔藥物治療責任,維護患者公平、合理使用藥品的權益。要讓學生明白,學習掌握基礎醫學知識,是為了更好地發揮藥學專業知識,要參與臨床用藥,不掌握一些醫學知識、不懂得常用醫學術語,在查房、會診、病例討論時只能當“旁聽生”;到臨床去,不是為了當臨床醫師,而是為了當臨床藥師,臨床藥師和臨床醫師可做到專業互補,而不是互相替代;在臨床工作的主要內容,應是以藥物治療為主,而不是以臨床診斷為主。
2.3.3培養建立臨床藥物治療的思維模式在臨床用藥實踐中,一定要讓學生樹立“以病人為中心”的指導思想,逐漸培養臨床藥物治療的思維模式,而不能僅僅具有醫師的臨床思維,更不能只有與臨床相分離的藥學思維,脫離開患者與病情的單純的藥學思維必定會使學生的藥學知識在面對患者時顯得蒼白無力。
臨床思維是指在對患者及其所患疾病的感性認識的基礎上,利用基礎醫學和臨床醫學知識與經驗,對臨床資料進行綜合、分析、判斷和邏輯推理,從龐雜的線索中尋找出主要矛盾,通過已知的前提,推出新的結論,及時解決臨床問題的理性認識過程[5]。簡言之,臨床思維就是如何判斷具體患者的疾病,如何實施個體化治療,即提出臨床問題,分析解決臨床問題的思維和實踐過程。醫師的臨床思維培養模式和內容有可鑒之處,然而,由于臨床藥師與醫師的工作性質和內容不盡相同,所以思維培養的側重點也存在著很多不同之處。
臨床藥物治療思維的培養應圍繞識別和解決藥物相關問題這一核心內容展開[6]。要培養學生注重收集患者的與藥物治療有關的數據資料,根據臨床診療指南或規范,結合所學藥學知識,尋找國內外最新的醫學藥學循證資料,分析出那些通常不被醫師所關注的用藥問題,將各種資料進行整合后提出有效的藥物治療方案,并與傳統方案進行比較,在充分評估不同方案的利益風險后,協助醫師從中選擇一個最佳藥物治療方案。臨床藥物治療思維的要點是明確藥物治療的目的、制定藥物治療方案、用法用量、監測療效和不良反應、分析療效不佳的原因以及提高療效的方法。這就要求學生要將思維的重點放在藥物使用的合理性上。通過臨床藥物治療思維模式的培養,也可減少或避免與醫師的職業摩擦,獲得和增進相互之間的理解與尊重,產生共識,在參與臨床藥物治療中可取得更好的效果。
2.4立足實用,提高科研能力與水平
2.4.1立足于解決臨床實際用藥問題,做好科研選題參與臨床實踐的另一個重要目的,是識別和發現臨床用藥中存在的問題,通過親身感受、分析思考,可提煉出較好的科研課題,從實踐中來到實踐中去,這類課題往往更具實際應用價值,并會得到臨床醫師的歡迎與支持。臨床藥學的科研選題十分廣泛,如前瞻性的用藥干預研究、臨床時辰藥理學研究、藥物相互作用研究、藥物基因組學與個體化給藥研究等,但無論何種形式的課題,都應該立足于解決臨床用藥中的實際問題,這樣,不僅能進一步加深對理論知識的理解與掌握,而且能夠與臨床所學相結合,進一步提高參與臨床藥物治療的能力與水平。
2.4.2著眼于提高能力與水平,進行科研設計與研究對于臨床藥學研究生來說,科研能力的培養亦至關重要。但是,科研的目的絕不應該僅著眼于撰寫畢業論文和拿畢業證書,而應該通過立題論證、實驗設計、實驗準備與實施、過程控制、數據統計與分析以及論文撰寫與發表等,使學生了解科研的組織實施程序與方法,培養學生發現問題、分析綜合、判斷推理和解決問題的能力,提高學生理論聯系實際和試驗操作的水平,加強科研意識,提升科研素養。只有具備了較高的科研能力與水平,才能在未來的臨床藥學實踐中發揮更大的作用。
2.5多方位訓練,提升學生的綜合素質
2.5.1溝通能力的培養在臨床實踐工作中,溝通能力的強弱會直接影響到臨床藥學工作者實際工作的效果。與醫師的有效溝通,可增進相互理解與合作,醫師樂而為之,進而可為患者提供最佳的藥物治療方案。與護士的有效溝通,可掌握具體的用藥流程,了解患者的最新病情變化與藥物是否存在必然聯系,護士是否準確地按照藥物治療方案進行了實施。與患者的有效溝通,不僅可以指導患者正確使用藥物和評估藥物的治療效果,而且能夠讓患者對臨床藥師有一個全面的認識與了解,使其對臨床藥師產生信賴和需求,擴大臨床藥師的影響力。其實,在科研工作中溝通也是一項非常重要的技能。因此,要切實加強學生溝通能力的培養,掌握溝通的方法與技巧,并經常性地付諸于實踐,使"溝通"成為必備的能力。
2.5.2自我展示能力的培養導師可有意識地讓學生翻譯一些外文文獻、撰寫綜述、總結階段性科研成果與臨床實踐心得體會,并讓他們做成幻燈,在科內進行匯報;讓學生參加省內外學術會議,爭取給予上臺報告的機會;在案例討論中,鼓勵學生積極發言。通過以上種種途徑,不僅可提高學生的理論知識和幻燈制作水平,更重要的是可增強他們的自我展示能力,提升其自信心,更有利于未來的臨床實踐與學術交流。
2.5.3帶教能力的培養對于高年級的研究生,可讓他們協助導師帶教低年級的研究生或本科實習生,這樣不但可以減輕導師的工作壓力,而且有利于營造和諧的學習氣氛,促進知識交流,形成一個合作緊密、相處融洽的學術團隊。此外,優秀的帶教能力,對于學生走向工作崗位后為社會培養更多的人才具有重要意義。
2.5.4人文素質的培養人文素質的高低往往會成為一個人事業成功與否的重要因素,對于一名未來的臨床藥學工作者來說,更尤為重要。因此,導師要加強學生人文知識的培養,使其樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀,學會為人處事,淡泊名利,增強社會責任感和使命感,提高法制意識,提升醫學哲學素養。以促進研究生心智的健康發展,并能夠勝任未來的臨床藥學工作。
臨行前的那幾天，每天的晚飯是她跟父親唯一坐下來面面相對的時刻，可父親總是沒什么胃口，一桌菜往往浪費一大半。父親說：“以前每次你說要出去，我們都知道你大概什么時候回來，也就沒什么感覺。這一次感覺真的不一樣。唉，吃飯吃飯。”他每次都是以嘆氣結束對話，或者沒說完就放下碗筷去了衛生間洗臉，留下方婕一個人在飯桌上眼淚直流。
2011年6月17日，方婕踏上了間隔年旅行之路，出發之前，她身上只有一張8月底從印度飛往泰國的亞洲航空公司的機票。除了做義工之外，她計劃先從上海出發到再到尼泊爾，進行一段旅行，等完成了在印度的義工體驗，她準備去泰國，之后的旅行計劃，她打算到時候再決定。
位于印度加爾各答的“垂死之家”是諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女創建的一個慈善機構，專門收留病患、孤兒、垂死者等弱勢人群，每年都有來自世界各地的志愿者來到這里。
從一本叫做《遲到的間隔年》的書中，方婕讀到了關于“垂死之家”的信息。
2009年，當孫東純把他的天涯熱帖《遲到的間隔年》出版成書時，間隔年已經是個時髦詞匯。更早一些時候，2008年，豆瓣上就成立了一個“休學辭職去旅行”的小組，迅速躥紅，成為熱門小組。孫東純的故事基本能夠概括“休學辭職去旅行”小組成員們的終極向往——丟下大城市中的好工作，背包就走，花很少的錢完成一段漫長的旅行，在途中結識陌生人，做義工，遭遇各種離奇的事……也許最后還能像孫東純那樣在旅途中找到婚姻伴侶，找到新的生活主題。
“休學辭職去旅行”小組目前成員已經超過16萬人，它還不是豆瓣上唯一的間隔年小組。以間隔年、休學旅行、辭職旅行、義工旅作為關鍵詞，在豆瓣上能搜索到的活躍小組至少有30個。當然，不是這些小組中的所有人最終都會真正踏上間隔年的旅程，他們之中最后能夠成行的大約是這樣一些人——80后，短暫工作了一段時間，有一些積蓄，英語能力尚可，有一定的交際能力，有些小文藝，可能會在旅行結束之后把自己的經歷寫成文章。還有最重要的一條是，他們都帶著深深的困惑踏上旅程。
在歐美，原版的“間隔年”本來是特指大學生在升學間隙或畢業之后，進行一次為期一年的長途旅行，在旅行途中，他們會參與一些非政府組織的志愿者工作，為了在步入社會之前以一種“間隔”當前社會生活的方式，為將來更好地融入社會做好準備。創辦人湯姆·格里菲斯曾說：“好好經營自己的間隔年，對年輕人的未來就業有很大的幫助。這一年的經驗，可以對未來雇主展現自己的創造力，溝通能力和決策力。”
可在方婕等人看來，間隔年倒更像是逃離現在的雇主及生活的一種方式。
2010年夏天，方婕畢業于同濟大學護理系，跟其他許多實習護生一樣，大四那年，她每天忙碌在實習醫院大大小小的科室里，練習操作、交出科資料、寫畢業論文、投簡歷、參加面試。她畢業后如愿進入了位于上海徐匯區的一家三甲醫院。
“對我的父母來說，這份工作是事業單位的編制，可以讓很多人羨慕。可是我從畢業到退休，幾十年的路，我一眼就可以看得到頭。”方婕說，“一眼看得到頭”，這是一件讓許多年輕人感到絕望的事，方婕也不能接受。
工作半年后，方婕遞交了辭呈。即便父母無法從內心理解和贊同她的做法，但他們還是同意在兩年之內負擔她的生活開銷。
辭職之后的她反而更頹廢了，不再需要每天起早貪黑地工作，在家無所事事，突然感覺自己站在了一個人生的十字路口，彷徨得不知何去何從。直至2011年4月，她決定去進行間隔年旅行。
看起來樸實、文靜，一直按部就班成長的方婕，其實內心深處渴望著那種更不平凡的生活，她想給自己一些時間去實現一下夢想，哪怕之后回來再繼續工作。“離開了這四面白墻，我能有更廣闊的天空，不在這個崗位上，我依然可以幫助別人，不過是用其他的方式。”
“垂死之家”就成為她選擇的方式。
在“垂死之家”做義工沒有任何報酬或者補貼，機構也不提供住宿和膳食，只是早上總部有象征性的簡單早餐，上午工作期間約10點半有一次休息時間，義工可以喝奶茶和吃餅干，算是點心。雖然在那里工作的義工需要自己支付個人的一切開銷，但前去做義工的人依然絡繹不絕。
“垂死之家”里住的大多是重癥病患或孤獨老人。義工們在工作過程中，經常要直面死亡，但工作內容并不復雜，包括為病患收洗衣服、喂飯、修剪指甲或者協助其上廁所、做復健等。還有一些工作需要一定經驗，例如傷口換藥、胃管給藥、測血壓等。方婕曾經是個護士，“垂死之家”里的修女安排她做一些比較專業化的工作，包括直接進“手術室”工作。
垂死之家的“手術室”簡陋又狹小，只能放下一張床和兩個放置藥品的柜子。有些病人的傷口并不深，表層消毒換上新的敷料就可以了，有些人的傷口卻每天都在腐爛，嚴重的甚至露出整個白色的骨關節。
“這樣的景象對我一個護理專業的人來說，仍然是很震撼，因為有一些傷口是我在國內醫院都沒有遇到過的，傷口不大但很深，透過皮膚隱約可以看到白色的蟲子在肌肉里蠕動，必須狠下心用鑷子伸進傷口里把那些小蟲子一條一條夾出來。”有時候方婕知道這樣做根本不可能完全清除掉所有蟲子，可是還是不能停下來，消毒傷口，敷上敷料，第二天繼續。
由于“垂死之家”里沒有，病人不停地叫喊著扭動著，加上視覺上的強烈沖擊，讓這項工作的難度大大增加。有的志愿者根本就不想接觸，只是站在門口看一眼就走了，也有進來嘗試的，可還是受不了，走出門癱坐在椅子上。如果碰到意識不清楚的患者，志愿者經常會被打。
即使是量血壓這件小事，方婕以前在醫院里碰到的困難無非是病人不在病房，或是手上打著靜脈針需要在腿上重新找動脈，而在這里，幾乎每個需要測量血壓的人都骨瘦如柴，血壓計的袖帶綁了一圈又一圈，聽不到，拆開了又重新綁，為了確保沒有聽錯讀數，每個人至少要量三次才敢寫下血壓數。第一次做完一套流程下來，方婕已經渾身是汗。
方婕覺得，自己在“垂死之家”做義工幾個月下來，最大的收獲是是發掘了自己關愛別人的能力。像她一樣的國內普通年輕人，很少有場所去直面他人的痛苦，思考死亡的意義，也較少有機會認真踏實地通過言行舉止去關愛別人。
有了這些感悟之后，本想把錢花光了再回家的她決定給將要過生日的媽媽一個驚喜，從她計劃中的最后一個目的地泰國提前買了飛機票回國。
不過間隔年后，方婕沒有再回到醫院工作，而且一直沒有找到一份適合自己的工作。她似乎對平凡的生活更畏懼了，不知道自己是否能勝任一個整天坐辦公室的工作。現在，她暫時在為國內一家旅游網站做一些邊旅行邊收集資料的工作。
那3個月的間隔年旅行一直讓她回味不止，她覺得自己通過它經歷了挫折、孤獨、成長、邂逅、友誼、愛情、貧窮、給予、關心、死亡、家庭等一系列元素，而在正常的生活中，要體驗其中任何一項，都要耗費不知多少時間。
有一天，當劉小順看到自己頭發上出現了一塊硬幣大小的斑禿，他下定決心不能再這樣過下去了。
他踏上間隔年的旅程，開始了所有長途旅行者將經歷的一切——從不敢開口跟外國人說話，到交往世界各地的朋友；從好奇新鮮，到享受其中，再到無法自拔。“旅行是毒藥，讓人上癮。”但他也承認，旅行不能解決生活的所有問題。間隔年之后的煩惱，依然一樣不少。
劉小順承認，旅行是毒藥，讓人上癮。
劉小順和孫東純一樣，在旅行歸來后用親身經歷寫了一本書，叫《放下一切去旅行》。但他現在會克制自己向外界宣揚辭職去過間隔年的行為，“就像一個電影導演拍了槍戰片，但他的目的并不是讓觀眾們都跟著去玩槍一樣。”
在間隔年旅行之前，劉小順的生活很規矩，朝九晚五上下班，下班回家打打游戲、看看電視、見見朋友。
劉小順研究生畢業之后落腳在南京，在江蘇電視臺里做編導，與其余三十幾個和他差不多大的年輕人一起負責一檔家庭欄目劇，主要內容是中老年人愛看的家庭糾紛、婆媳矛盾故事。由于是日播劇，雙休日不播出，一個月只有23個節目要制作，僧多粥少，如果這個月沒有節目做的話，只能拿到很少的基本工資。
更苦悶的是，他發現公司的規矩就像孫悟空的緊箍咒，“過春節，火車票不好買，想請假早幾天走都請不下來。我工作了三年，從沒休過年假。”
他只能利用公共假期開始短暫的旅行，江蘇、浙江、上海、福建、山西……能夠在幾天的公共假期中成行的目的地他幾乎都去跑了一遍，慢慢地，這已經無法滿足他越來越大的“胃口”，他總期待著更遠的目的地。每一次都意猶未盡地回到現實生活，然后繼續在鋪天蓋地的“不去旅行就會憋死”的論調中迷失。直到“間隔年”這個概念進入他的視野，他打算瘋狂一次。
他提前了一年開始計劃，一位身在上海的工程師朋友Jared和他一起安排好了一個大致的東南亞旅行行程，兩人共花了48個小時搶到了兩張亞洲航空的廉價機票。
“到時候真能去嗎？”Jared問他。Jared知道劉小順工作的地方幾乎沒有人敢請年假。
“那我就辭職。”盡管只是一時沖動說出來的話，但辭職這件事就像一根刺扎到了劉小順心里，癢癢的。
“我在電視臺度過了備受煎熬的三年。”開始失眠、掉頭發、長小肚子。“如果我不做出改變，我馬上就要變成我最討厭的生活麻木、目光呆滯的‘成年人’了。”劉小順承認，不管外表怎么改變，內心希望自己還是母親去世時的17歲。
在發現了頭頂的那塊斑禿之后，他正式下定了決心。2011年2月14日，下起鵝毛大雪的那個情人節，自稱一直“優柔寡斷”的劉小順辦完辭職手續，頭也不回地離開辦公大樓。
“如果我不辭職的話，按照我當時存錢的進度，再過十個月，我的錢就足夠在南京買套小戶型付個首付了。但是我只有一個人住，租房跟買房又有什么區別呢？”
離職之前，劉小順和電視臺的同事們一起吃飯，他不知道怎么解釋自己辭職去旅行的舉動，不過他還是說：“站在20歲至30歲的尾巴上，除了工作再工作，我希望做一點老了以后都不會后悔的張狂的事情。”
這句話顯然觸動了在強大工作壓力下的所有人的神經，同事們紛紛舉起酒杯向劉小順表示祝賀，“辭職快樂。”
劉小順拿著存了半年的幾萬元錢，開始了沒有結束日期的長期旅行。他的第一個目的地是東南亞，從東南亞回到云南，經過四川藏區，中間又去了西安、河南，一路回到上海。他在上海休整了一個月，然后再次上路走川藏線。
這一次相當漫長的旅行之后，有一個在旅途中認識的朋友給劉小順介紹了一份武漢的工作，在一個網絡視頻公司做編劇。他拿著簡歷去面試，不到1個小時，公司就決定聘用他了，面試他的副總經理對他說：“你的旅行讓你變得很特別。”而且薪水也是他想要的數字，并能直接向副總經理匯報工作。
當時他確實打算留在武漢繼續工作下去。
但理想的薪水和職位還是沒有旅行有吸引力。不到半年，劉小順再次辭掉了網絡視頻公司的工作。他說：“我就像一只飛了很久的鳥，突然被關在籠子里了，好吃好喝但不開心。”似乎只有旅行能讓他覺得自己有血有肉、有感受力了。“在外旅游一年可以寫一本書，但是我上班一整天卻連一條140字的微博都寫不出來。”他說這是他再次離開的理由。
最近他準備把自己“打包”到南半球——2008年10月1日起，新西蘭政府向中國公民開放假期工作簽證（Working Holiday Visa），為中國的年輕人提供每年1000個進入新西蘭旅游并短期工作的名額。這種簽證能幫助中國的年輕人去新西蘭體驗生活，同時不需要提前尋找工作贊助或者參與昂貴的大學交換生計劃。
劉小順申請到了2013年去新西蘭打工環島旅行一年的簽證，他已經在憧憬著“追落日、爬雪山、在獼猴桃果園里當農民”的生活了。
不過在出發前往新西蘭之前，劉小順又踏上了前往菲律賓、泰國、馬來西亞的路。這次是為他的第二本游記積攢素材。
他原先以為旅行會改變一個人很多的東西，旅游一年回來就會脫胎換骨變成另外一個人了，但是間隔年過后，“我還是那個自己。”如今擺在劉小順面前的問題，是他該如何應付自己的“后間隔年”時期。直白一點，就像很多朋友問他的那樣，“接下來，你準備找什么工作？”
劉小順說：“沒有計劃，就是做自己想做的事情吧。”
他希望自己能成為一個旅行作家，多出幾本有影響力的游記，而不是曇花一現。
司天驕屬于通過間隔年獲得了新能量的典范，她似乎也很樂于向人們傳播這件事，在講述自己故事的時候，顯得愉快和自信。
她對原本的生活也沒有什么大的不滿，職業很不錯，總之是惹人羨慕的那種。
“你打算去多久？”
“不知道，可能到沒錢的時候回來，或者，就等想回來的時候再回來。”
聽說司天驕把工作辭了打算出去旅行的人，都會詫異地問為什么。如果說劉小順和方婕還存在工作不順心、生活太過于平淡的問題，那么，在其他人看來，司天驕確實沒有逃離現實的理由。
25歲的司天驕于2010年畢業于北師大香港浸會大學聯合國際學院，畢業后順利得到上海一家五百強外企的銷售管理培訓生職位，薪水不錯，工作自由。在上海，有親密的朋友，有溫馨的小屋。
“由于是管培生，我在公司里很受重視，同事和領導給予了很大的期望。我必須告訴別人我確實很好，但是我知道我其實還差那么一點。”間隔年是司天驕剛上大學時就有的想法，本想畢業后用一年的時間去旅行，但是畢業后很快就找到了工作，所以就耽擱了。工作一年多后，司天驕還是不清楚自己想要什么。
“年輕的時候要做點不顧后果的事。”憑著這一句話，司天驕一個狠心，瞞著父母辭去了在上海的工作，偷偷辦好簽證訂好機票，“緊鑼密鼓”地準備自己的間隔年。
臨行前，司天驕向父母“攤牌”，面對極力反對的父母，她用自己的一套“對策”應付了回去，“間隔年不是純玩、純旅行，我可以做許多有意義的事，比如義工。趁著年輕，出去看看世界，磨煉自己。我相信通過間隔年可以更明確自己要走的路和方向。”就這樣，父母最終同意了女兒的決定，但不提供任何經濟支持。
靠著工作一年存下來的錢，2011年6月底，司天驕開始朝著東南亞出發，開始了自己一個人的旅程。
過了安檢后，面對飛往吉隆坡的那架飛機，司天驕和朋友通話時哭得一塌糊涂。她感覺自己把自己親手苦苦建立起來的安全世界毀了，她想去找一個新的世界，但是不知道能否找到，也不知道那個幻想中的世界是否真的合適自己。“我不知道下了多大決心才逃避老板和同事的信任，逃避外人看起來那么好的工作，最重要的是，逃離自己習慣的安全范圍，把自己送往未知的恐懼。”
“面對那架飛機，當時我想的是，我是否可以得到真正的解脫和自由。”
在東南亞的三個月中，司天驕走過馬來西亞、泰國、柬埔寨、越南、新加坡五個國家，有匆匆瀏覽，有長久居住。她對景點的興趣不大，多數時間是一個人待著看書，或者逛逛那些城市里的偏僻角落，在城與城之間的空地游蕩，她覺得這才是間隔年的真正意義——思考和獨處更重要。
她每天晚上才規劃第二天要去哪里，似乎去哪里也都無所謂，唯一需要控制的是預算，她一共準備了大約1.5萬元左右。她有三大基本原則：住最便宜的旅館，吃簡單的飯菜，收門票的景點很少去。
Shirely是司天驕在柬埔寨做義工時遇到的中國臺灣女孩，她給了司天驕很大的鼓舞。
Shirely在加利福利亞州長大，會講一點臺灣腔的中文，她有著說出來讓人咋舌和所謂“精英”的背景和經歷——畢業于常春藤名校賓夕法尼亞大學，曾經在華爾街的德意志銀行工作過三年，之后覺得精疲力盡，于是辭職，獨自旅行六個月，其中包括徒步穿越亞馬遜熱帶雨林，然后，進入世界上最好的商學院之一的沃頓商學院攻讀MBA。MBA的暑假期間，她來到了司天驕工作的Sao Sary Foundation，對這個基金會進行調查和走訪，并幫助基金會的工作人員制定一個5年規劃和籌款計劃，聽起來這非常像咨詢公司要做的事情。
司天驕和Shirely對食物和茶有非常相似的偏好。每天晚上當工作結束后，她們會拿出袋裝茶，燒一壺水，喝茶聊天，分享彼此的生活和感情，交換自己對于世界的想法。
Shirely說之前在投行工作的時候，她忙到都沒有時間去想自己是否喜歡這份工作，每天麻木地工作十幾個小時，停下來的時候只想睡覺。但是那六個月的旅行，讓她有大把的時間面對自己，她覺得自己用辭去高薪工作換來的旅行完全讓自己獲得了滿足。
在司天驕眼中，Shirely代表了新一代的美國精英女性：獨立、學歷高、能力強，很早就享有財務自由，重視精神需求，更重要的是有勇氣。司天驕覺得很奇怪，和Shirely短短相處的兩個多星期中，自己一年中對于未來的困惑在她們的對話中迎刃而解。
司天驕旅行歸來后回到了正常的軌道，回歸的過程也相當幸運，她在美甲店興奮地與美甲師聊旅行的事情時，被坐在身邊的女士發現，這位女士正是司天驕現在供職的獵頭公司的HR，司天驕喜歡和人打交道，獵頭工作很合她的胃口。
