發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機組裝與維護論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《計算機組裝與維護》是我院信息管理系網絡技術專業(yè)的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內容多、涉及的知識面廣、教學內容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據(jù)《計算機組裝與維護》課程相關就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎，無論是計算機維修師、網絡管理員、軟件開發(fā)與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我院《計算機組裝與維護》課程從教學設計、教學實施、教學評價這三方面進行教學改革探索。
一、教學設計
1.以工作崗位要求為目標
經過我們的調研，與網絡技術專業(yè)《計算機組裝與維護》課程密切相關的初級崗位有機房管理員、計算機維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責來設計我們的教學內容，在實踐教學中讓學生扮演其中的角色，通過頂崗實習感受、體會工作過程。
2.以任務驅動、項目為導向
將計算機組裝與維護的實際工作項目，分解為若干子任務。每個子項目的教學中，首先闡明該項目需要解決的問題、目標，然后介紹具體實施的步驟和方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學特點，強化計算機組裝與維護操作技能的培養(yǎng)，構建了11個教學模塊，按照“認識計算機-選購計算機-組裝計算機-配置計算機-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計算機-使用計算機-維護計算機”的主線來組織教學內容。
3.工學交替
除了在校內實訓室實踐操作，培養(yǎng)學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時間組織本課程學生為校內其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關的最新知識，熟悉計算機產品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學
課程以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能為目標，注重理論與實踐的有機結合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現(xiàn)場實物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、教學實施
1.充分利用多媒體技術和互聯(lián)網
多媒體技術集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實時的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。
計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設備，教材內容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯(lián)網，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產品信息，給學生詳細講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。
2.角色扮演
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與性、積極性的教學方法。它改變了以教師講解為主的教學方法，強調以學生為主體，以互動與創(chuàng)新教學、模擬真實情況為主要特征。學生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關知識的概念、特點、實用性，還必須有較強的應變能力、溝通能力和實踐操作能力。例如在“選購計算機”教學模塊中，先把學生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機的本專業(yè)學生，另一個扮演計算機銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學生已經學習了并在互聯(lián)網上查閱了計算機的相關知識，而扮演計算機銷售的學生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機硬件的特點、性能、價格，還要根據(jù)采購人員的需求、預算推薦他選擇適合自己的產品。這就要求兩個學生都對計算機硬件的相關知識掌握得非常好，否則教學無法進行。為了完成這次教學任務，反過來要求學生必須去熟練、掌握計算機硬件的最新相關知識，學生也愿意這樣做，因為這種“角色扮演教學法”更有趣。
3.故障設置法
故障設置法是指教師根據(jù)教學內容的要求對計算機設置不同的故障，讓學生把這些故障處理好。《計算機組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設置在計算機的實際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機時有連續(xù)的長報警聲；開機時有斷斷續(xù)續(xù)的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發(fā)生某種故障可能產生的原因。由于電子設備本身的復雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結故障產生的原因，積累處理故障的經驗。這些內容既包含基本的教學知識點，又能調動學生學習的積極性。通過故障設置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經驗，進一步提升學生的實踐操作能力。
4.任務驅動法
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現(xiàn)有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經驗。通過任務驅動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產生興趣，在任務處理中積累經驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中迸發(fā)學習激情，最終達到課程教學的目的。
三、教學評價
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實訓成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對學生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實踐性、操作性強，因此有些高職學院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因為高職院校培養(yǎng)學生的目標之一就是要掌握一定理論知識的基礎上，突出實踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現(xiàn)、每個模塊的實訓成績；40%的實踐成績，我們要求學生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學處理計算機故障、周末業(yè)余時間在“計算機維護和咨詢”活動中解決的問題，在實訓中心機房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細說明計算機品牌、型號，故障現(xiàn)象，產生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認，做相應的評價。通過教師對學生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報告單”上體現(xiàn)的實踐成績和相關知識的理論表達，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學生的真實水平，對學生認識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻：
[1]聶華.關于《計算機組裝與維護》課程的教學探究[J].教育學研究，2013年1月
[2]王樹寶.《計算機組裝與維護》課程教學的創(chuàng)新與思考[J].電腦編程技巧與維護，2012年10月
[3]李楠.“計算機組裝與維護”課程教學改革的探討.2012年藝術工學與創(chuàng)意產業(yè)國際學術會議論文集，2012年10月
[4]張波.《計算機組裝與維護》課程的教學方法與改革[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2013年1月
關鍵詞：組裝；維護；多媒體；項目教學；考核
《計算機組裝與維修》是中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的一門核心課程，對于一名計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，無論其將來從事計算機硬件維修還是計算機軟件維護方面的工作，掌握該門課程技術都是必須的。但是，有相當部分的學生對該課程的重要性認識不到位，學習主動性不夠，導致學習效果不理想。怎樣引導學生更好地學習該門課程，需要教師在教學方法上多下功夫，下面我就以自身的教學體會來和各位讀者探討一下本人在該課程教學過程中遇到的一些問題，給出幾點建議，希望能對日后的教學有所幫助。
一、利用多媒體教學，增強教學直觀性？
信息論指出，充分利用人的視覺功能能更好地接受信息。通過計算機多媒體教學直觀、形象、生動的演示功能，可以給學生帶來視覺、聽覺上的刺激，從而充分調動學生學習的興趣及主動性，其所具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。比如，在講授計算機各部件這一塊內容時，光靠書本的描述和老師的講述，生澀的知識往往會使學生越聽越糊涂，最終失去學習的興趣。而通過多媒體教學，可以將每一個部件的圖片、在計算機內部的位置、所具有的性能等相關內容進行演示，并結合實物進行講解。學生在看得見，摸得到的直觀教學情境之下 ，既可以產生濃厚的學習興趣，主動地投入到學習中；又能更好地理解知識，掌握知識；還可以讓學生通過互聯(lián)網查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，進行模擬裝機學習，知識得到進一步升華。在學習之余，教師還可以播放一些和教學有關的比較有趣的資料給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高大家的學習樂趣。
事實證明，在《計算機組裝與維護》課程的教學活動中，采用多媒體教學方式，對教師而言，教學更加方便了，一些本來無法實現(xiàn)的教學活動變得可行，知識點講解得更加透徹；課堂教學內容豐富了，枯燥的知識變得生動，信息的傳遞量也大大增加了。對學生而言，課堂變得生動有趣了，學生在直觀、形象的教學過程中對知識的理解更加透徹全面了，知識點的掌握也變得容易了。
二、利用項目教學法，增強教學目的性
《計算機組裝與維修》是一門理論與實踐相結合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。針對這一特點，在教學中采用項目教學法可以將理論變?yōu)閷嶋H，取得較為明顯的教學效果。具體操作如下：采用“單元―活動―任務”的模式，將教材內容劃分為若干個知識模塊，并轉換成與實踐相對應的項目，設置實踐與理論相結合的任務，構成知識體系完整，模塊分明的教學形式。項目選取要以教學內容為依據(jù)，既要包含基本的教學知識點，又能鍛煉學生的實踐操作能力。我們所選取的教材就是采用了這一模式，將每一單元分成若干活動，每一項活動包括工作場景、任務準備、看一看、做一做、練一練、想一想等6個部分。比如，在計算機硬件維修這塊內容的學習中，可以通過“制造故障-查找故障-排除故障”的教學方法，讓學生參與到教學過程中，真正學到知識，掌握技能。在整個教學過程中始終堅持以學生為主體，教師為主導，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，調動興趣，啟發(fā)思維，邊學邊練，在實踐中提高學生的動手能力。
三、利用雙重考核法，增強知識鞏固性
對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考慮到本課程理論與實踐相結合，注重動手能力培養(yǎng)的特點，考核也應以實踐考核為主，理論考核為輔；以動手操作為主，筆試答卷為輔，實踐操作的比重要高于筆試，從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環(huán)節(jié)。在具體操作中，又可以將考核分為單元考核和綜合考核相結合的方式，給每一單元都制作一張考核表，列出一系列必須掌握的能力和考核標準，讓學生反復動手、反復考試，突出在實踐中學習，在實踐中考核，以考試引導和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和經驗，有助于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
經過多年《計算機組裝與維修》課程的教學，我深刻地體會到在計算機技術飛速發(fā)展的今天，單純地依靠書本上的知識是斷然不能達到我們所預期的教學目標的。要給學生一杯水，自己必須要先有一桶水，只有不斷地用新知識充實自己，再不斷探索研究，與時俱進，采用恰當?shù)慕虒W方法，才能真正讓學生學到有用的知識，提高他們的實踐動手能力。
參考文獻：
[1]何國勇.中職《計算機組裝與維修》教學初探（J）.龍源期刊網.跨世紀第四期（2009）
關鍵詞：項目式教學；計算機組裝與維修；問卷調查
目前計算機組裝和維修的技術人員短缺，大部分技術人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結合進行教學。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學校學生來說難以理解，教學的效果不好；后面的實踐必須應用前面學到的理論知識，但是理論與實踐的學習之間隔了太長的時間，學生記憶不牢靠，產生偏差，從而使實踐結果不是很理想。很顯然，這類方法在教學方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構成一定的體系，這導致理論和實踐無法有規(guī)律地結合。項目式教學有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學成果。
1準備階段
1.1學生
首先了解授課班級學生詳細的基本情況，讓他們對項目式教學方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設計調查問卷，在同學們上課之前進行問卷調查，并且和需要的學生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學生現(xiàn)在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學進行了調查問卷的測試，調查情況和結果如表1所示。
1.2項目
“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學者，所以該課程的項目設計需要符合下列要素：既要學會軟件維護，也要學會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關知識與實驗必須是教學大綱的適合范圍里的；同學們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學習興趣；活動項目中所涉及的學習內容是同學們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內的，項目設計是學生在進行了主動的探索與學習之后可以完成的；項目設計要符合提高學生的實踐能力；項目設計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設備的損壞，可以通過建立的資源庫學習平臺先學習，然后再進行實踐訓練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設計包含以下幾個方面：
（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學資源庫的建設。教學資源庫的設計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細調研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術和職業(yè)道德標準的教學資源庫。
（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據(jù)報告內容具體編寫教學目標、教學大綱和教學實訓案例，制定一本符合實際的樣本教材。
（3）不斷優(yōu)化和維護“計算機組裝與維修”數(shù)字化教學資源庫。可以在資源庫設計仿真維修案例，方便學員學習，構建一個完善的網絡課程教學資源庫平臺。同時可以將數(shù)字化教學資源用于教學，將實踐中遇到的問題進行總結分析，進一步維護和優(yōu)化數(shù)字化教學資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實際教學相輔相成，互相促進。這樣既能提高學生的學習興趣，還能提高教學實效性。
（4）對項目進行總結。通過整個數(shù)字化教學資源的應用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。
1.3方法
項目式教學主要是關注自我的學習、學生間合作學習。因此采取分成小組交流學習的辦法，以小組的形式進行教學項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應的“項目經理”，用來引導學習小組的學習交流與學習實驗情況的落實以及相關項目的安排工作。劃分小組的原則是：學習成績、知識構架、學習效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學生組成學習小組，性格靦腆的跟活潑的學生組成學習小組等。把前期準備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學生的分組工作并告知學生，讓學生在進行項目的時候對完整的項目計劃有相對的了解，并把考核評定的指標告知于學生。考核評定共包含4個內容：（1）老師評定學習小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內容的評定結果來判斷每一個學生的學習成果。（4）對所有學生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學生的平時表現(xiàn)和最后成績計算并統(tǒng)計出來。
2實施階段
在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領一自主學習一結果總結一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學習新的項目之前首先讓同學們完成課前預習的任務。這一部分主要是讓同學們對新的項目能有個大概的了解和認知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學們的預習成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據(jù)時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據(jù)情況分配適當?shù)莫剟睿⑶壹顩]有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學生闡述進行這個項目的具體細節(jié)及注意的問題，在經歷較長時間的探索之后，同學們對老師的指導可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學們關于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學接受能力不好，小組的同學都會很認真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學生之間團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質，同學們之間的友誼也更加深厚。對操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內，在項目中應該首先對操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學生的印象中加深對項目的理解。在實施教學的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關重要的。現(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學習課程的落后以及教學資源的缺乏已經無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學的一個探索研究。
3總結階段
計算機理論計算機系統(tǒng)維護實驗教學改革初探
對于《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學改革問題，學術界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發(fā)，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內使學生對本門課程產生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。 使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統(tǒng)模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養(yǎng)學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 計算機系統(tǒng)維護實驗課程的傳統(tǒng)教育模式及不足
《計算機系統(tǒng)維護》是一門實踐性很強的應用性課程，學好這門課程的關鍵在于多做實驗。因此《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學顯得尤為重要。但在我校，《計算機系統(tǒng)維護》理論教學與實踐教學課程都是專業(yè)選修課，且課時十分有限，因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面：
(一) 重理論而輕實踐
《計算機系統(tǒng)維護》作為專業(yè)選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調的教學比例，就是重理論輕實踐的表現(xiàn)，是對學生動手能力的培養(yǎng)極為不利。
(二)傳統(tǒng)教學手段難以培養(yǎng)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內部結構講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現(xiàn)的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統(tǒng)的一些知識。這樣的教學內容安排，一方面使用傳統(tǒng)教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。
(三)忽視了本課程的基礎作用對學生學專業(yè)技術的重要性
學校教學計劃的指針通常是偏向專業(yè)重點課程的教學與實驗。對于這類基礎的選修課程，往往是任學生自由發(fā)展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業(yè)就業(yè)和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎作用對學生掌握專業(yè)技術的重要性。
二、《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程教學改革的方法
教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經過多年理論與實踐教學工作的總結，歸納了幾種行之有效的新方法：
(一) 學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求
對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談談自己在教學過程中的一些感受:
教師的教學能否吸引學生，使學生產生學習興趣，關鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應當從指導思想上樹立起重視專業(yè)選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
(二) 提高學生動手能力的實踐方法
這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法：
方法之一：加強對硬件知識（特別是計算機的新標準）的講授
教師要結合當前計算機市場上最新硬件發(fā)展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發(fā)學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現(xiàn)的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務，切實讓學生在每節(jié)課中都有所獲，有所得。
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計算機理論探析文博系統(tǒng)信息化建設
文博系統(tǒng)信息化，是指充分利用現(xiàn)代信息技術，深入開發(fā)、充分利用文物信息資源，全面提升文物保護、搶救、利用和管理工作水平。它可分技術的信息化、數(shù)據(jù)處理的信息化、管理和辦公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虛擬博物館等五個層次。它涉及到計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網絡技術、通訊技術和自動控制技術等多項現(xiàn)代技術。飛速發(fā)展的信息技術正從根本上改變著人們的思想觀念和工作方式，它帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，傳統(tǒng)的文博系統(tǒng)如何調整管理模式以適應信息時代的要求，與整個社會共同成長，如何讓科技之光照耀不朽文明，讓中華文明重放異彩，是當前亟待研究和解決的課題。
一、文博系統(tǒng)信息化建設的意義
促進文博隊伍建設的專業(yè)化。在文物調查和數(shù)據(jù)采集中，指標體系比較復雜，這不僅要加大人員的培訓力度，更要注重培訓和實際操作相結合，充分發(fā)揮專業(yè)人員的傳、幫、帶作用，使基層工作人員在培訓、工作中不斷地學習新知識、掌握新技能，提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力。文物系統(tǒng)信息化的建設過程也是對文博干部的教育、培訓、提高的過程，通過文物系統(tǒng)信息化建設，可為文博系統(tǒng)培養(yǎng)一批高素質的信息化專業(yè)隊伍。
3、促進文博行業(yè)管理的科學化。隨著文物資料信息數(shù)據(jù)庫的建設和摸清文物家底，使文博信息數(shù)據(jù)一目了然，從而為文物的搶救、保護及合理利用提供科學的決策依據(jù)，使我們文博行業(yè)管理機構在資產管理、經費管理、宏觀決策工作上更趨科學、合理。同時文物數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的建立，使各級文物收藏單位文物保管的科學性大為增強，工作效率大大提高。文博系統(tǒng)的數(shù)字化建設可直接帶動保管研究、陳列展示、宣傳教育、對外交流等工作，提高了文物保護資金的使用效益，促進博物館教育功能的發(fā)揮，提升了博物館社會服務水平，擴展了博物館的生存發(fā)展空間。 4、促進文博資源效益的最大化。作為不可移動文物資源來講，除部分作為旅游景點開發(fā)利用以外，大部分資源價值未得到利用；作為館藏文物來講，除部分通過博物館展示以外，大部分塵封在庫房，文物資源得不到合理利用，價值得不到體現(xiàn)。而信息化建設的開展為文博資源的合理利用提供了基礎，特別是數(shù)據(jù)庫建設項目的實施，給文博管理、文物宣傳和文博資源信息的合理利用提供了許多啟示和契機。
5、促進先進文化的大眾化。通過文化遺產信息資源開發(fā)，借助虛擬展示和交互技術，建立基于祖國深厚傳統(tǒng)文化內涵的電子游戲、網上歷史文化和革命傳統(tǒng)知識庫。通過校園、家庭、網上等多種途徑，把優(yōu)秀文化生動具體地融入青少年成長的各個環(huán)節(jié)，用健康、益智、有趣的游戲和傳統(tǒng)文化知識吸引青少年，使他們在游戲和娛樂中也能得到身心放松、知識積累和情操陶冶。通過數(shù)字博物館建設，擴大、延伸文物展覽的空間和時間，改善展示手段，從而更加貼近群眾、貼近實際、貼近生活，使人民群眾可以不受時間和空間的限制，在自主欣賞不同地域、不同主題的文物和文化知識、充分享受傳統(tǒng)文化魅力的同時，接受中華民族優(yōu)秀歷史文化和革命傳統(tǒng)的教育，增強文化認同感。
方法之二：借鑒項目教學法
受許建豪先生“高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)教學改革探索”[1]一文的啟發(fā)，試用其項目教學法進行教學。
具體的做法是：將該課程分為三大項目板塊, 采用項目化實訓教學模式進行教學：
(1)機房計算機系統(tǒng)維護；
(a)利用計算機網絡調查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據(jù)自己的調查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。
(b)獨立對計算機整機進行拆裝；
(c)利用fdisk與pq進行硬盤分區(qū)；
(d)BIOS的設置；
(e)操作系統(tǒng)安裝及優(yōu)化；
(f)裝機必備工具軟件的使用；
(g)網線制作與網絡連接以及局域網設置。
(2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除；
(a硬盤數(shù)據(jù)的恢復；
(b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞；注冊表備份及還原。
(c)操作系統(tǒng)的備份及還原；
(d)機房大量電腦操作系統(tǒng)的還原；
(e)計算機維護及監(jiān)測軟件使用；
(f)主板故障處理（利用檢測卡分析、排除主板故障）。
(3)常用辦公設備的使用及維護。
(a)打印機的使用、維護、故障排除；
(b)刻錄機的使用、維護、故障排除；
(c)掃描儀的使用、維護、故障排除；
(d)數(shù)碼設備（數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等）應用。
方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗
虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做《計算機系統(tǒng)維護》的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統(tǒng)環(huán)境[3]。
學生實驗程序
學生做實驗時，根據(jù)實驗項目首先創(chuàng)建相應的操作系統(tǒng)虛擬機，如做硬盤分區(qū)、高級格式化實驗，首先創(chuàng)建DOS操作系統(tǒng)或者Windows 98操作系統(tǒng)虛擬機后再進行實驗。
三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲
本課題組在運用新教學方法進行計算機系統(tǒng)維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享：
（一）用虛擬機完成《計算機系統(tǒng)維護》軟件類實驗項目優(yōu)勢明顯
首先， 經濟實惠，節(jié)約教學成本
由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元／臺的物理計算機2O臺及相應的配套設備~HHUB等才能達到實驗要求，其經費投入大約在8—12萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節(jié)約了這部分經費的開支[4]。
其次，實用性強，易維護
表現(xiàn)在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現(xiàn)硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現(xiàn)了故障，上實驗課的教師就能帶領學生予以排除，而不必設置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。
再次,是專業(yè)知識的社會價值的體現(xiàn)
教師理論與實踐相結合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關咨詢,體現(xiàn)自己專業(yè)知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。
（二）項目教學法強化了學生的動手能力和激發(fā)了學生的學習興趣
首先帶著項目問題進行市場調查，使學生能對當今計算機的發(fā)展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規(guī)定的教學任務，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業(yè)技能的同時，還兼顧和結合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業(yè)能力。
其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環(huán)節(jié)的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經驗。
（三）改進《計算機系統(tǒng)維護》課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎[5]。
綜上所述，本課題組成員經過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程《計算機系統(tǒng)維護》的實驗教學環(huán)節(jié)找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態(tài)度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據(jù)市場的需求和市場變化來教育學生[6]。而學生則更多是培養(yǎng)自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統(tǒng)維護與維修的實踐經驗，為自己畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機應用基礎教學 專業(yè)整合 教學模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0107-02
在如今的信息社會中，掌握信息技術、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質。在此前提下，《計算機應用基礎》課程已經成為高職院校非計算機專業(yè)的公共基礎課。通過此課程的學習，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生應用計算機的能力，并能夠是學生迅速適應崗位的需求，在今后的職業(yè)領域中熟練的使用計算機進行工作。
就目前的教學來看，在所有專業(yè)開設的計算機應用基礎課程中所講授的內容與深度基本上相同，都是以全國計算機等級一級考試的內容與深度為標準，主要講授計算機基礎知識、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網絡的基本知識。各個專業(yè)在講授各部分內容時所使用的課時數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質、高技能應用型人才。同時隨著近年來招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學生實用性技能的需求，高職院校應強調學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計算機應用基礎作為公共基礎課應堅持有用、夠用、實用的原則，堅持為專業(yè)課服務的定位，依據(jù)職業(yè)領域與職業(yè)崗位工作過程，重新構建課程體系，加強與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學質量。
下面以計算機應用基礎課程與社區(qū)管理與服務專業(yè)整合為例說明課程體系構建模式。
1.教學計劃根據(jù)專業(yè)進行整合
高職教育培養(yǎng)的主要目標是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識等實際能力。社區(qū)管理與服務專業(yè)通過三年的系統(tǒng)學習和實踐訓練，使學生具有社會工作價值觀和基本的理論知識，掌握較扎實的社區(qū)管理知識和社區(qū)法律服務知識，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務管理與技術服務等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開設此課程講授的內容為計算機基礎知識、Office辦公軟件的使用和網絡基礎知識，根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計算機應用基礎的內容上增加辦公設備的使用、網站設計與維護的內容。建議將計算機應用基礎課程的教學時數(shù)從72增加到108。在第一個學期開設周學時為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內容。第二個學期開設周學時為2的課程，主要講授辦公設備的使用、網站的設計與維護。
2.教學項目根據(jù)專業(yè)進行整合
作為實踐性、應用性很強的課程，在教學中應采用“項目式教學”，以學生為中心，教師起組織者、引導者的作用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題、適應工作崗位的能力。在采用“項目式教學”時，教學項目應由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務，并轉化為實際教學項目，讓學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時結合專業(yè)設計的教學項目既能讓學生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，也有利于幫助學生對專業(yè)課內容的學習。根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的培養(yǎng)目標，在計算機應用基礎課程的教學內容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內容。一般教材上的計算機基礎知識部分的內容一般通過理論講授，而這部分知識多、雜，對于社區(qū)管理與服務這種非計算機專業(yè)學生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識與操作系統(tǒng)的內容進行整合，變?yōu)橛嬎銠C組裝與維護的實訓項目，以實訓項目的形式通過講解如何選購計算機硬件設備，組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計算機的基礎知識。在Word部分的教學項目設計為社區(qū)現(xiàn)狀調研報告排版、制作社區(qū)居民需求調查表、繪制社區(qū)網格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調解服務站工作流程圖、繪制控煙海報、社區(qū)服務與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設計教學項目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計分析、調查問卷統(tǒng)計分析等。在PPT部分設計教學項目為制作智慧社區(qū)簡介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡介PPT等。
3.課程標準根據(jù)專業(yè)進行整合
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準同教學大綱相比，教學大綱對知識的要求是“了解、理解、應用”，而課程標準強調學生經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么。目前，計算機應用基礎課程的課程標準不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務處下發(fā)的模板進行統(tǒng)一編寫。課程標準的制定根本沒有考慮到各專業(yè)方向對該課程的差異化的實際需求，因此在開設這門課程之前應與專業(yè)教師進行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對本專業(yè)崗位對計算機能力的要求，制定針對本專業(yè)的計算機應用基礎課程標準。
要實現(xiàn)計算機應用基礎課程教學與專業(yè)進行內容整合，對授課教師素質提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計算機技術，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計算機應用基礎教學中以實際工作為情境，搭建學習活動平臺，讓學生在合作探究中完成訓練，真正實現(xiàn)公共基礎課程功能轉變，提高課程教學質量，以適應工學結合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質技能型人才培養(yǎng)要求。
參考文獻：
[1]陳蘭.職業(yè)技術學校計算機應用基礎整合專業(yè)教學模式創(chuàng)新.計算機光盤軟件與應用，2012（1）
關鍵詞 醫(yī)學計算機；基于問題的學習；實踐研究
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0063-02
Application of Project-based Learning for Medicine Computer Course//Li Xiaowei, Xiao Ergang, Wang Yimin, Chen Huiling
Abstract PBL mode of teaching at the medicine University of computer Technology course, under the guidance of teacher, students acquire knowledge and skill by using social investigation and collaborative learning, apply the knowledge to analyzing and solving problems. Practice shows that the PBL process not only improving student’s technology application, but also contribute to improving student’s abilities of communication.
Key words medicine computer; problem-based learning; experimental studies
Author’s address Tianjin University of TCM, Tianjin, China 300193
在醫(yī)學院校開設的計算機應用是一門實踐性強的課程，需要在實踐中將所學的計算機技術與實際問題聯(lián)系起來。為了適應醫(yī)學院校學生的特點，在醫(yī)學計算機教學中引入PBL教學模式，在實際教學中設置真實問題情境，將學生作為教學的主體，使學生在解決問題的過程中體驗計算機技術在日常學習和生活中的價值。
1 醫(yī)學專業(yè)學生的特點分析
1.1 有明確的職業(yè)定向
醫(yī)學院校學生具有較為明確的職業(yè)定向，并學習相關課程，在學習內容方面有一定的可選擇性。
1.2 符合PBL模式對學習者的要求
PBL模式中教師是教學過程的指導者，教學活動的主體是學生，不僅要完成學習過程中的交流合作、調查分析、自主探究，還要制作作品。整個教學過程要求學習者具有較強的學習技能，并能夠承擔主要的學習責任[1]。作為醫(yī)學院校的大學生在基礎知識方面較為牢固，已經具備較強的學習能力，適合開展PBL教學。
1.3 具備基本信息技術素養(yǎng)
實驗對象為天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)的學生，通過對學生信息技術能力的調查，已具備數(shù)碼設備、文字錄入、網絡下載資源等計算機使用的基本技能。
2 基于PBL的醫(yī)學計算機教學實施過程
2.1 組織學習小組
在學習之初要為班級進行分組，根據(jù)“組內異質、組間同質”的原則，按照學習者的學習風格、認知水平、興趣愛好等進行分組，每個小組一般由6～8人組成。
2.2 創(chuàng)設情境，設計問題
課程教學內容主要分為3個模塊：計算機基礎知識、Office系列軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)。各模塊設計的問題與學生的學習和生活相聯(lián)系，涵蓋學生需要掌握的基本知識、基本方法和基本技能。例如在基礎知識模塊題目有“組裝一臺4 000元左右的兼容機”[2]；在Office模塊題目有“電子病歷模板”“統(tǒng)計體檢數(shù)據(jù)的有關描述性統(tǒng)計量”“國際中醫(yī)藥年會入場券”和“計算機在醫(yī)學領域中應用的論文”等；在醫(yī)學信息系統(tǒng)模塊題目有“電子病歷”“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”等。
2.3 制訂計劃，確定學習目標
學生小組選擇項目內容，對活動完成時要達到的預期結果做好規(guī)劃，并對項目活動安排一個詳細的時間流程，制定一套符合小組實際的計劃，使學習小組中各個成員明確學習目標，同時明確的學習計劃也便于教師對學生小組整個項目活動的監(jiān)督、引導和評價[3]。
2.4 自主探究，協(xié)作交流
這一過程是PBL教學活動的核心階段，大部分知識和技能技巧在探究活動中由學生自主獲得，在這個階段完成大部分的學習目標[4]。各學習小組中的成員通過各種活動，比如社會調研和網絡資源搜集，來獲得和項目相關的信息，并對信息進行整理、加工和分析，最終得出解決問題的具體方案。在活動開展的過程中小組成員要定時地進行小組交流，匯報各自的進度，最后共同完成探究總結。
2.5 制作作品，成果交流
各學習小組在完成項目之后，對探究成果的展示匯報通過PPT的形式表達[5]。各個學習小組之間交流項目完成過程中的經驗和感悟，共同分享項目成果的喜悅。
2.6 評價反思
學習評價是對學習者的知識和能力的綜合評價[6]。在評價過程中，包含教師評價和小組評價兩個方面：教師評價是根據(jù)學生在項目學習過程中所運用的知識、掌握的技能和小組協(xié)作能力給出判斷和總結；小組評價包括組間互評項目成果、組內互評，各個小組的組長依據(jù)本組的學習情況和工作流程進行判斷和總結。
3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
3.1 協(xié)作能力分析
針對2010級中醫(yī)專業(yè)班，以問卷形式對協(xié)作能力進行前測和后測。總共110份問卷被發(fā)放，110份被回收，回收率達到100%；其中，110份為有效問卷，有效率100%。通過對統(tǒng)計結果分析得到：在醫(yī)學計算機應用教學中開展PBL教學，有21%的學生在協(xié)作學習能力方面超越期望，53%的學生在協(xié)作學習能力方面符合期望，12%的學生在協(xié)作學習能力方面接近期望，14%的學生在協(xié)作學習能力方面需要提高。
3.2 完成過程及作品制作、成果交流評價
在探究活動結束后，分別對18個組的54份學生作品進行評價和打分，通過對統(tǒng)計結果分析得到：項目完成情況100%，52%的小組作業(yè)超出預期獲得優(yōu)秀，37%的小組作業(yè)符合項目要求獲得良好，11%的小組作業(yè)需要在教師的指導下進一步完善。
從教學實踐看，初次對中醫(yī)學的學生開展PBL教學，學生對這種學習方式還感到陌生，有些探究方法和活動需要進行優(yōu)化。通過PBL教學的開展打破醫(yī)學院校計算機應用教學中教師單方授予的傳統(tǒng)模式，在教學活動中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生使用計算機技術解決實際問題的能力，同時提高了學生的協(xié)作學習能力。
參考文獻
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關鍵詞：高職；計算機專業(yè)；學習成果；技能
中圖分類號：TP311.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0281-02
1 前言
隨著我國走社會主義新型工業(yè)化道路，建設創(chuàng)建新型國家和人力資源強國對技術應用性人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種新類型，肩負這一重要使命。高等職業(yè)教育是根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)第一線實用性（技術應用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是技能訓練與學歷并舉的就業(yè)教育。高等職業(yè)教育對我國的教育、經濟建設、社會和諧做出了巨大貢獻。
2 高職計算機專業(yè)學生學習現(xiàn)狀
2.1 學生自身專業(yè)知識水平參差不齊
目前，隨著計算機的普及，越來越多的家庭開始擁有自己的私人電腦，越來越多的孩子也開始接觸電腦，軟件的使用已經深入人們的工作與生活中：網站、辦公軟件、游戲軟件、手機軟件、炒股軟件……于是，在選擇自己的學習專業(yè)時，很多學生會選擇自以為熟悉的電腦作為自己的學習方向，而后來實際枯燥的編程等學習使其失去學習興趣，結果導致學計算機專業(yè)的學生由于興趣、地域等差異造成專業(yè)水平參差不齊，使教學的統(tǒng)一性增添了難度。
2.2 傳統(tǒng)教學法已無法滿足學生的學習需求
在學生的學習過程中，傳統(tǒng)教學法已無法滿足學生的學習需求，很多學生學習興趣低，在課堂開始昏昏入睡或者用手機上網聊天、打游戲等消磨課堂時間。科技的發(fā)展結合90后學生特有的個性要求教師的課堂需要生動有趣的教學方式來吸引學生學習的注意力和學習興趣。
3 計算機專業(yè)學生如何以學習成果方式促進學習，提高專業(yè)技能水平
3.1 采用多元教學法，培養(yǎng)學生的實踐技能。
在我們的生活中，通常很多人對于自己的工作通常是通過解決問題的成就感來獲得滿足，從而越來越自信，繼而在工作中獲得進步。同樣，在課堂的教學過程中應多采用活動教學法或項目教學法等多元教學法，建立一個健全的課程教學體系。比如《VB應用開發(fā)》這門課程，教師可以準備一個貫穿全課程的項目開發(fā)課題，在教學過程中，通過模擬項目的具體開發(fā)流程，并進行適當?shù)闹v解，讓學生在課題開發(fā)過程中學習該課程。在期末時對相應的課程開展整周實訓，每人或者每組通過完整的開發(fā)一個具體的項目作為自己的學習成果，這樣讓學生在學習過程中獲得成就感，從而對學習產生濃厚的興趣。
3.2 組織參加各種職業(yè)資格認證考試，肯定學生的專業(yè)知識水平。
職業(yè)資格證書，是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證。高職院校應社會的需求，畢業(yè)一般要求應取得“雙證書”，這就要求學生一方面取得畢業(yè)證書，另一方面還需要取得專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。學校按照專業(yè)的設置，可以組織各種職業(yè)資格認證考試，安排特定的時間對學生進行培訓輔導，從而讓學生通過認證考試衡量自己的真實水平，并在此過程中重視學習。
3.3 組織參加各種職業(yè)技能大賽，提升技能水平。
校園文化活動和各種技能競賽是大學生不可缺少的生活元素之一，學校可以開展與專業(yè)相關的活動及技能競賽，高職計算機專業(yè)通常可以組織參加的比賽活動有：微機組裝競賽、信息安全技術應用技能技能大賽、機器人技術應用技能大賽等，這些技能活動往往能提升學生的學習積極性，提高學生的動手和創(chuàng)新能力，也是學習成果最直接的體現(xiàn)形式。
3.4 簽訂“訂單班”，實現(xiàn)學習與工作的無間隙對接。
高職計算機專業(yè)可以與社會企事業(yè)單位或公司簽訂“訂單班”，“訂單班”的教學計劃和教學大綱由校企雙方根據(jù)實際需求擬訂，課程可根據(jù)崗位的需求開設，同時引進企業(yè)所配備的先進實訓設備，在學生在校期間，就對其進行讓一系列學習與崗前培訓，讓其能在學習期間實際參與到工作中去。比如我校計算機應用技術專業(yè)的電子商務訂單班，可以在校內建立實訓室，從事淘寶店鋪的實際經營，讓學生在實際的工作中學習相關的專業(yè)知識，讓學生在實踐中提高自己的專業(yè)水平。
3.5 設立“校中廠”，讓學生與真實訓練零距離接觸。
根據(jù)高職計算機專業(yè)的特點，將校內的計算機專業(yè)實訓室充當工作室，專門聘請企業(yè)一線技術人員進校指導。如成立網站設計與制作服務工作室可對外承接網站制作開發(fā)等相關項目服務；成立計算機維護工作室可進行計算機硬件、軟件和網絡等維護服務，這些都能有效地利用現(xiàn)有實訓設備來鍛煉學生的操作技能。讓學生在真實的實訓中學到相關的專業(yè)知識和工作經驗，也能將空余的實訓室使用時間合理利用，增加實訓室的利用率。
3.6 建立“廠中校”，在校外實訓基地實現(xiàn)現(xiàn)實工作。
學校應積極與社會企事業(yè)單位進行校企合作，創(chuàng)建校外實訓基地，這樣，課程的某些實踐部分就可以學生直接帶到企業(yè)或者工廠中去，在實際操作環(huán)境下進行學習。比如網頁設計與制作課程可以去網站開發(fā)公司去學習網站的設計與制作的各個環(huán)節(jié)，而圖形圖像處理課程可以組織學生去攝影棚或者攝影公司學習圖像的拍攝方法以及圖像處理的整個流程。這樣可以讓學生親自動手去實施社會需求的各種工作項目，一方面鍛煉學生的動手能力，另一方面也能獲得相應的工作經驗。
3.7 提供計算機相關勤工助學崗位，建立校園計算機維護服務站。
眾所周知，計算機現(xiàn)在是教學、教師辦公及學生學習生活不可或缺的工具。在校內提供計算機相關勤工助學崗位，可對機房及計算機專業(yè)相關的實訓室提供日常維護，讓學生通過實際的操作管理學習計算機的相關知識，也能為學校的教學提供相應的幫助。而建立校園計算機維護服務站，可為校內部分不懂電腦，不熟悉電腦的老師和學生提供服務外，也能讓部分對計算機興趣濃厚的同學在解決問題的同時不斷的提升自己的專業(yè)水平。
3.8 重視頂崗實習和畢業(yè)設計，提高學生綜合素質。
在高等職業(yè)教育中，頂崗實習是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的重要教學環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)為學生三年學習知識綜合運用的過程。高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生應同時配備校內指導老師和企業(yè)知道老師，在最后一個學期的頂崗實習中，應重視學生實習崗位與學習專業(yè)相對應，畢業(yè)設計（論文）的選題也要與之相一致，要讓學生在自己所學的的專業(yè)領域中全方位了解社會的實際需求，再綜合運用所學的知識，在實際的工作中提高自身專業(yè)能力和適應能力，做出滿意的畢業(yè)設計（論文）。學校可以將一些優(yōu)秀的學生畢業(yè)設計（論文）作為最后的學習成果在學院相關網站或者專門舉辦一次作品展示會進行展示，相互學習，共同提升。
4 總結
理論與實踐并重是高職院校人才培養(yǎng)注重的原則，因此計算機專業(yè)的教學水平是通過學生的實踐技能水平來體現(xiàn)的，讓學生全方位提高其實踐操作能力的各種途徑及手段是一項重要的教學改革內容。本文從學生的學習成果入手，提出一些參考性的方法以激發(fā)并增強學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在真實的工作領域中完成學習內容，幫助學生把學習與實際生活聯(lián)系起來，提高學生的綜合思維能力，使學生成為自我指導、自主學習的學生。
參考文獻：
摘要：由于資金和條件的限制，傳統(tǒng)實驗不能完全滿足教學發(fā)展的需要，因而虛擬實驗環(huán)境的建設將是實驗教學改革的新趨勢。本文介紹了虛擬現(xiàn)實技術的概念和基本特征，分析了虛擬實驗系統(tǒng)的特點和在實驗教學中的優(yōu)勢，探討了虛擬現(xiàn)實技術在實驗教學中的應用，最終提出應構建虛實結合的實驗系統(tǒng)。
關鍵詞：傳統(tǒng)實驗；虛擬現(xiàn)實技術；虛擬實驗系統(tǒng)
0引言
實驗是與教學活動密切相關的環(huán)節(jié)，它有助于學生理解知識的產生和發(fā)展過程， 容易理解和鞏固相關的理論知識，提高依靠實驗方法探索科學知識的能力。隨著教育的高速發(fā)展，傳統(tǒng)實驗面臨的如實驗材料成本高、實驗儀器昂貴、實驗儀器損壞維修成本高、設備更新頻率高等諸多問題，都嚴重束縛了教學質量的提高 [1]。為了改善這種現(xiàn)狀，最大程度的實現(xiàn)減少硬件資源和節(jié)約空間，同時增強實踐教學效果，可以使用虛擬實驗系統(tǒng)輔助實驗教學的開展。
1虛擬現(xiàn)實技術簡介
虛擬現(xiàn)實技術，就是借助于計算機硬件設備和相關支撐技術，創(chuàng)建一種可以通過視、聽、觸、嗅等手段所體驗到的虛擬世界的技術[2]。虛擬現(xiàn)實技術作為一種先進的科學技術，將計算機仿真技術、計算機圖形技術、傳感技術、3D技術等最新的發(fā)展成果進行了綜合，并依賴計算機設備構造三維數(shù)字模型，構建以視覺感受為主，包括聽覺、觸覺等可感知的環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術的基本特征主要包括：
1.1 交互性[3]。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機交互可通過鍵盤、鼠標、頭盔、數(shù)據(jù)手套等設備操作虛擬環(huán)境中的對象，是一種近乎自然的交互。
1.2 沉浸性。虛擬現(xiàn)實技術依賴計算機技術構造三維立體圖像，通過特殊顯示設備和感知交互設備，把自己放在一個虛擬環(huán)境并有一種身臨其境的感覺。
1.3 多感知性。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)配備觀察、傾聽、觸摸、動覺傳感和反應裝置，用戶可以在虛擬環(huán)境中得到各種各樣的感知，并采取相應的實際反應和交互操作。
2虛擬實驗系統(tǒng)
2.1 虛擬實驗系統(tǒng)的特點
2.1.1 共享程度高。傳統(tǒng)的實驗有地域與時間限制，而虛擬實驗系統(tǒng)可以接受有訪問權限的本地和異地用戶在任何時間的使用，使信息與實驗資源的共享程度得到了極大地提高。
2.1.2強大的交互能力。虛擬實驗系統(tǒng)能給用戶提供一個逼真的實驗環(huán)境，虛擬實驗對象和用戶依賴鼠標拖放操作進行交互，用戶也可以實時觀測實驗現(xiàn)象和實驗結果。
2.1.3支持協(xié)作。用戶間的信息溝通是由虛擬實驗系統(tǒng)提供的多種方式進行的。
2．2 虛擬實驗教學的優(yōu)勢從實驗教學的現(xiàn)狀和虛擬實驗系統(tǒng)的特點出發(fā)，虛擬實驗教學的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：
2.2.1 組織形式開放[4]虛擬實驗不受實驗內容、時間和地點的約束，保證了用戶充分選擇的自由。隨著實驗教學的發(fā)展，跨地域、跨學科、同時開展多項實驗的要求日益增多，虛擬實驗將為實驗教學的發(fā)展開拓空間。
2.2.2 對象開放在實驗教學中，學習者可以分為實驗課程學習者、參與者、愛好者等身份；依據(jù)虛擬試驗系統(tǒng)操作的權限分為實驗者、教師和技術人員、系統(tǒng)管理員等三個層次，不同對象依據(jù)自己的身份和權限在虛擬實驗平臺下進行學習和交流。
2.2.3 資源開放虛擬實驗的教學資源為實驗對象完全開放。實驗設計方案的形成與開發(fā)可以依靠系統(tǒng)軟件程序模塊和實驗項目設計模板的幫助；實驗數(shù)據(jù)的分析與處理可以利用數(shù)據(jù)分析與處理工具包進行；學生在實驗課程總結和復習中取長補短、鞏固知識。
3虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用
虛擬現(xiàn)實在教育領域的具體應用，主要體現(xiàn)在虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗室、虛擬實訓基地、虛擬仿真校園、虛擬遠程教育等方面。
3.1 虛擬現(xiàn)實技術在計算機實驗中的應用虛擬實驗系統(tǒng)包括實驗設備、實驗對象、教學信息資源和實驗室環(huán)境，虛擬實驗室既可以是虛擬構想的實驗室，也可以是真實實驗室的再現(xiàn)。例如，要加深廣域網、城域網的概念理解，不必真正把網絡構建起來就可以親身體驗，猶如進行現(xiàn)場的操作。再如，在計算機組裝和維護課程中，使用虛擬機軟件vmware創(chuàng)建與真實計算機相同的運行環(huán)境，也有處理器、存儲器、顯示設備、輸入輸出設備等，不僅可以安裝各種操作系統(tǒng)，而且也可以嘗試安裝各種應用軟件，安裝的過程與在真實的計算機中的感受完全一樣，但對計算機中原有的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)不會產生任何影響。
虛擬現(xiàn)實技術還可以對實驗者構想的模型進行實驗，所產生的實驗結果和效果將對實驗構想進行可行性和合理性的驗證。例如，在組網聯(lián)通實驗中，可以通過虛擬的路由器、交換機、服務器和終端進行網絡的設計和設置，減少了購買設備的費用和損壞維修成本高所帶來的風險。
3.2 虛擬現(xiàn)實技術在經濟管理課程實驗系統(tǒng)中的應用高等職業(yè)教育文科教學存在理論偏多、實踐較少，理論和實踐有脫節(jié)現(xiàn)象。應該把計算機技術與教學手段和方法的改革充分結合起來，構建與經濟管理類課程相關的虛擬試驗系統(tǒng)，包括市場營銷、電子商務、人力資源開發(fā)、股票交易、財務、旅游場景等各種虛擬實驗系統(tǒng)，把現(xiàn)實環(huán)境中無法全面實現(xiàn)的教學過程通過虛擬試驗系統(tǒng)進行完美的展現(xiàn)和操作。例如，房地產營銷虛擬系統(tǒng)可以制定適合不同用戶的營銷解決方案，并對營銷環(huán)節(jié)中的關鍵環(huán)節(jié)制定不同的策略。通過虛擬的經歷，不僅加深了對理論知識的理解，而且讓實驗者體會到現(xiàn)代房地產營銷的互動式、數(shù)字化的營銷模式。再如，電子商務模擬試驗系統(tǒng)可以建立商店、銀行、商品等相應的模型，實驗者可以模擬商品的選擇、支付、配送等過程。再如，虛擬現(xiàn)實技術模擬旅游景點，以真實的圖像、圖片等數(shù)據(jù)為基礎，利用計算機制作三維圖像，并通過視覺中樞對物體的“深度”信息和觀察視差的綜合產生三維立體綜合效果，依靠頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、身體部位跟蹤器和投影顯示設備，并結合感官系統(tǒng)在虛擬的場景中去體會景區(qū)的地理環(huán)境和特色。
4結束語
雖然虛擬實驗環(huán)境有諸多優(yōu)勢，但真實環(huán)境環(huán)境容易加深學生的感性認識和動手能力，因此，一個實驗系統(tǒng)應該是既包括真實環(huán)境也包括虛擬環(huán)境的綜合、完整的系統(tǒng)。只有構建完善、先進的實驗環(huán)境，才能大大地提高實驗教學質量，提升高校的核心競爭力，真正實現(xiàn)為教學、科研與開發(fā)工作服務的使命。
參考文獻：
[1]楊宇行.高校計算機實驗室管理之探討[J].計算機與網絡，2008（1）：64-66.
[2]徐紅，劉羽.計算機專業(yè)虛擬實驗教學環(huán)境的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2009，2（2）：90-92.
