序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)基礎課教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞 數(shù)學建模課程教學 數(shù)模競賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措 

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.015 

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities 

in the Innovation Educational Background 

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1] 

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000; 

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000） 

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building. 

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures 

高等學校的大學生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學建模課程教學與競賽的廣泛開展對高等學校大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學建模課程教學與實踐中，既能增強大學生的數(shù)學應用意識，又能提高大學生運用數(shù)學知識和計算機技術分析和解決問題的能力，從而達到提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目的，這個問題是近年來眾多高校關注的問題。延安大學作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，進行了一系列卓有成效的探索和改革，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。 

1 更新教育理念，充分認識數(shù)學建模對學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 

數(shù)學作為一門基礎學科，它涉及的領域相當廣泛，如經濟、計算機及軟件、管理、國防等，雖然數(shù)學在高校教育教學中的地位不斷提高，人們對其認識也不斷加深。但是，人們對數(shù)學類課程、數(shù)學學科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認識不夠深入，在教學內容、教學方法、教學手段、評價措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教學模式和思維方式，導致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學家王梓坤院士所說“今天的數(shù)學科學兼有科學和技術兩種品質，數(shù)學科學是授人以能力的技術。”面向21世紀，高等教育在高度信息化的時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術人才，數(shù)學作為一門技術，現(xiàn)已成為一門普遍實施的技術，也是未來高素質人才必須具備的一門技術。因此，在數(shù)學建模課程教學與實踐過程中，必須轉變傳統(tǒng)數(shù)學類課程的教育教學理念，不能將其簡單地當作工具和方法，而要將其當作是一門技術，而且是一門普遍適用的高新技術，在保證打牢基礎的同時，力求培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目的。 

2 數(shù)學建模課程教學的改革與實踐 

2.1 分層次、分模塊實施數(shù)學建模課程教學和競賽指導 

一是在數(shù)學建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學中按照知識點及教師研究方向，將課程內容分為兩個層次九個模塊。第一層次包括數(shù)學軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學規(guī)劃模型、微分方程模型等五個模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計回歸模型、數(shù)值計算與算法設計等四個模塊。第一層次針對公共選修課教學，第一層次+第二層次針對專業(yè)課和專業(yè)選修課教學。具體措施是：由數(shù)學建模課程教學團隊集體制定課程教學大綱和實施計劃，每位教師按照課程教學大綱和實施計劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學內容完整性和系統(tǒng)性的同時，根據學生知識層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢，有效地提升了課程教學質量;二是在大學數(shù)學課程教學中，按知識點將數(shù)學建模思想融入其中，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時，強化學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng);三是在校內數(shù)學建模競賽中，按照“建模知識+專題講座+模擬+競賽”的模式組織校內建模競賽，主要以數(shù)學建模的基本思路、基本方法、基本技能為內容，使學生對數(shù)學建模有更加深入的感知和認識，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和積極性的同時，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識;四是在全國數(shù)學建模競賽中，按照“集訓+軟件應用+舊題新做+模擬選拔+強化訓練”的模式組織全國建模競賽，主要以培養(yǎng)學生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和吃苦精神為內容，使學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)。　2.2 建立數(shù)學建模精品課程網站，為數(shù)學建模愛好者搭建學習交流平臺 

網站將數(shù)學建模課程教學與數(shù)模競賽有機地融合，為學生全方位了解、學習和掌握數(shù)學建模的相關知識、相關技能開辟第二條通道。網站包括：課程介紹【課程描述、教學內容、教學大綱、建設規(guī)劃】、教學團隊【整體情況、課程負責人、主講教師】、教學資源【教學安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習題、模擬試卷、參考資源】、實驗教學【實驗任務、實驗大綱、實驗指導、課程設計、實驗作品、實驗報告】、教學研究【教學方法、教學改革、教學課題、教學論文、學生評教】、教學成果【教學成果獎、獲教學獎項、人才培養(yǎng)成果、教材建設】、在線學習【在線交流、在線自測】、成績考核【平時成績、作業(yè)成績、實驗成績】、下載專區(qū)【教學軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會【協(xié)會簡介、協(xié)會章程、通知公告、新聞動態(tài)、競賽獲獎、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內競賽、新手入門】等，這些內容幾乎囊括了數(shù)學建模教育教學活動的所有內容，學生可以通過網絡資料學習就可以全面了解數(shù)學建模的相關知識與技能。 

2.3 專業(yè)相互融合，取長補短，充分發(fā)揮學生各自專業(yè)優(yōu)勢 

數(shù)學與計算機科學學院現(xiàn)有數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、計算機科學與技術、軟件工程四個專業(yè)，其中兩個為數(shù)學類專業(yè)、兩個為計算機類專業(yè)。在課程教學中針對兩專業(yè)的長處和不足，按照專業(yè)結隊子、學生結隊子的模式組織教學和小組討論，強化計算機類專業(yè)學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)，強化數(shù)學類專業(yè)學生的計算機軟件應用能力培養(yǎng);在競賽組隊中，每隊均配備至少1名計算機類專業(yè)學生和1名數(shù)學類專業(yè)學生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使學生的綜合能力得到提升。 

2.4 延伸數(shù)學建模競賽效能，不斷提高學生的創(chuàng)新能力 

每年全國大學生數(shù)學建模競賽和校內數(shù)學建模競賽試題都是從實際生活中提取出的實際問題。因此，指導教師在指導學生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目時，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進行適當?shù)难由熳鳛閷W生畢業(yè)論文（設計）和大學生創(chuàng)新訓練項目選題。通過這一方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學生今后從事科學研究奠定了堅實的基礎。 

3 數(shù)學建模課程教學改革取得的成效 

3.1 我校全國大學生數(shù)學建模競賽成績居全省同類院校前列 

我校參加全國大學生數(shù)學建模競賽共獲得國家一等獎4項、國家二等獎6項、陜西省一等獎33項、二等獎71項，4次被評為優(yōu)秀組織獎，1名指導教師獲陜西省數(shù)學建模競賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導教師，600多名學生參與大創(chuàng)項目，公開發(fā)表科研論文30余篇，學生的就業(yè)率和就業(yè)質量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學學科競賽品牌和亮點。 

3.2 我校數(shù)學建模教育獲得多項教學成果獎、質量工程項目及教改項目 

教學成果獎：“理工類大學生數(shù)學素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”榮獲2009年陜西省教學成果二等獎;“地方性院校開展數(shù)學建模教學的實踐與探索” 榮獲2003年延安大學教學成果一等獎;“計算機專業(yè)高素質應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐” 榮獲2012年延安大學教學成果一等獎;“厚基礎、重實踐、強化工程素質和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”榮獲2011年延安大學教學成果二等獎;“數(shù)學建模課程改革及數(shù)學建模競賽的研究與實踐”榮獲2007年延安大學教學成果二等獎。 

質量工程項目：“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)”為2010年省級特色專業(yè);“數(shù)學建模教學團隊”為2011年省級教學團隊;“數(shù)學建模精品課程”為2012年校級精品課程;2014年“數(shù)學建模”課程獲批為省級精品資源共享課程;2014年“數(shù)學與應用數(shù)學”專業(yè)獲批為省級專業(yè)綜合試點項目。 

教改項目：“大學生數(shù)學應用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐”為2009年省級重點教改項目;“地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”為2013年省級重點;“青年教師教學能力提升的研究與實踐”為2011年校級重點;“計算機相關專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”為2013年校級重點。 

3.3 依托數(shù)學建模教育平臺，推動指導教師教學科研能力和綜合素質提升 

數(shù)學建模教育不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，同時也為指導教師的教學、科研及綜合素質的提升起到了推動作用。數(shù)學建模課程是一門面向全校理、工、經、管、教各學科專業(yè)大學生開設的理論與實踐相結合的基礎課程，主要以學生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學語言翻譯能力、抽象能力、文字表達能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當代科技最新成果的能力、計算機編程能力、數(shù)學軟件應用能力、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調能力等綜合素質培養(yǎng)為目標，以數(shù)學建模課程教學、數(shù)學建模競賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設計）、大學生創(chuàng)新訓練項目等為手段，通過“分層次、分模塊、四融合”的教學模式的有效實施，在提高我校學生解決在理、工、經、管、教等學科專業(yè)領域遇到的數(shù)學建模問題的能力的同時，為我校高素質、應用型人才培養(yǎng)做出貢獻。 

基金項目：2013 “地方高校青年教師教學能力提升途徑的研究與實踐”（項目編號：13BZ37）;2014年陜西本科高等學校“精品資源共享課程建設”項目“數(shù)學建模”課程建設階段性成果 

參考文獻 

第2篇

高級“雙師型”教師，首先，具有系統(tǒng)化、堅實的旅游理論和專業(yè)知識，相當豐富的旅游教學經驗、實踐經驗。獲得了大學本科以上學歷、高校教師資格證書、副教授以上職稱，具備了系統(tǒng)化的教學兩門以上專業(yè)或基礎課教學的能力。其次，可及時吸收到最新的旅游知識成果并應用在教學實踐當中，曾參與過教學改革、教學研究、教學論文的研究或出版過關于旅游學且水準較高的著作。最后，獲得高級導游證書和國家職業(yè)資格一級或以上技術職稱，有兩年以上在企業(yè)一線旅游專業(yè)的工作經驗，曾參與過教育部門組織的旅游實踐技能訓練并獲得了合格證書。具有高校指導、組織旅游實踐教學、提高學生旅游技能的能力，在實踐的過程中可進行實踐創(chuàng)新，指導或編寫過旅游學教材，通過教學實踐驗證教學效果顯著。

二、高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

(一)建立“雙師型”教師隊伍的必要途徑

構建“雙師型”旅游管理教師隊伍的第一步就是轉變教師的觀念，旅游學科有別于其他學科，它具有很強的實踐性、更新速度快，需要教師及時關注業(yè)界走向。因此需要強化教師的教學思想，使他們了解到職業(yè)技能、實踐培訓、實踐教學對提高學生專業(yè)能力的作用。經過審核獲得“雙師型”教師稱號的教師也應實施系統(tǒng)化的管理，并制定相關的訓練措施保障“雙師型”教師質量的進一步提高。保障獲得“雙師型”教師稱號的人員都是具備了真正的教學能力，而非濫竽充數(shù)。部分教師獲得了專業(yè)技術職稱但不是教師類專業(yè)出身的教師，必須規(guī)定他們在從事過一定時間的相關專業(yè)工作方可授予“雙師型”教師稱號。當然獲得“雙師型”教師稱號后還需要在每年參與教育部門組織的旅游實踐實訓活動。另外，高校可規(guī)定獲得了導游證的“雙師型”教師每年應進入旅行社從事一段時間的導游工作等等。通過這些方式提高“雙師型”教師隊伍的質量，保障高校“雙師型”教師隊伍為“貨真價實”的高水平教師隊伍。

(二)構建“雙師型”教師隊伍的培訓制度

許多高校在構建“雙師型”教師隊伍采用校企合作的形式，通過強化高校與企業(yè)的合作來提高“雙師型”教師隊伍的整體質量。其中包括聘請企業(yè)優(yōu)秀員工、技術專家來高校講學或在校兼職教學，定期組織教師前往企業(yè)進行參觀考察、掛職訓練、帶領學生在企業(yè)中實習等方式來強化“雙師型”教師質量。遴選一部分教師進入企業(yè)參與掛職訓練，教師可通過自己所從事的產業(yè)情況、運作流程預測未來的發(fā)展趨勢，將自身在實際工作中了解到的知識、經驗、觀點等投入到教學中并在作為實際訓練的補充說明，幫助學生更好地理解知識點。高校可組織一些教學、實踐經驗的旅游學骨干教師定期對學校的中青年旅游專業(yè)教師進行指導，引導青年教師盡快成長，從而為學校快速組建出一支素質水平較高的實踐教學隊伍。

(三)鼓勵專業(yè)課教師參與實踐性研究

部分專業(yè)教師通過多年的專業(yè)實踐訓練奠定了扎實的專業(yè)理論基礎，進而形成了一定的學科科研開發(fā)能力。鼓勵專業(yè)課教師走出學校，參與實踐性課題，承擔科研項目，鍛煉他們的實際操作能力，豐富實踐經驗。通過參與實踐性課題了解并掌握最新的研究技術，及時將最新技術應用在教學中，提高他們的技術能力和科研能力，引導他們從專業(yè)課教師向“雙師型”教師發(fā)展，同時也可以將最新技術反哺給企業(yè)。通過這一形式不但提高了高職院校的科研能力，而且高校的知名度也得到了提高，促進校企合作的可持續(xù)的良性發(fā)展。教師直面企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運作中存在的問題、管理中存在的漏洞等等，使之成為教學中的重心為學生解答，有助于學生將課堂中掌握到的知識與企業(yè)的實際情況結合起來，可以企業(yè)的發(fā)展需要為導向，開展教學工作。高校可通過實踐性研究把握旅游行業(yè)所需，提高本校旅游人才的市場競爭力。

(四)完善“雙師型”教師隊伍的相關制度

第3篇

關鍵詞：機械制造工藝；精品資源共享課；課程內容；課程資源

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務的主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網絡共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設的目標和任務主要是促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會[4]。因此，建設精品資源共享課具有重要意義。機械制造工藝學是我校機械類專業(yè)的主要核心專業(yè)課程，是廣東省精品資源共享課。結合廣東省經濟發(fā)展對機械人才的需求實際，本精品資源共享課的建設目標是：以培養(yǎng)工程技術應用型人才為目的，建成教學與學科發(fā)展、教學手段發(fā)展同步的動態(tài)發(fā)展平臺，集課堂教學、實踐教學、互動教學、網絡教學于一體的立體化課程教學體系，建設與生產實踐、行業(yè)發(fā)展、社會需要相結合的具有較高水平的精品資源共享課。為實現(xiàn)此目標，課程團隊通過以下四方面對該精品資源共享課進行建設。

1課程教學內容

機械制造工藝學是機械類專業(yè)主要核心專業(yè)課程，該課程包括理論教學和課程實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，是一門理論性和實踐性都較強的課程[5]。通過本課程的學習，使學生掌握機械制造工藝基本知識，機械制造過程的經濟分析，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，并具有設計工藝裝備的能力。1.1理論課教學機械制造工藝學。理論課教學目的與要求是：系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)機械加工工藝理論和獲得精度的加工方法；比較系統(tǒng)地掌握機床夾具設計的基本原理和專用機床夾具設計方法，了解現(xiàn)代機床夾具的發(fā)展方向；在掌握機械加工工藝理論的基礎上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質量，并且是成本最低的，從而選出最優(yōu)的工藝方案；了解先進制造技術，探索我國超精密加工應采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國應用的前景。1.2實驗教學表1實驗教學內容及課時本實驗課程配合機械制造工藝學的理論講授，力圖使學生在完成相應的理論學習后，通過實驗操作，掌握機械制造工藝基本知識，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質量的工藝因素。教學和訓練的重點是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質量的保證。實驗教學內容及課時見表1。1.3課程實習教學表1實驗教學內容及課時機械制造工藝學實習是機械類專業(yè)一門必修的實踐課程，是使學生接觸工農、了解工廠、獲得生產技術和管理知識進行工程師基本訓練、提高思想、擴大知識、增強智能、提高人才培養(yǎng)質量不可少的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過2周的工廠工藝實習，對機械產品的制造過程及其所使用的技術文件有一個感性的、直觀的認識，對有關工具、夾具、輔具和專用設備的結構、工作特點以及生產過程中的質量檢查等方面有進一步的了解，同時對工廠、車間的生產組織和技術管理，有關生產安全的防護措施有所了解。1.4課程設計教學。機床夾具設計原理課程設計安排3周時間，要求學生運用課程中的基本理論以及在實習中學到的實踐知識，正確地解決一個零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質量，能夠根據被加工零件的加工要求，設計出高效、省力、經濟合理而能保證加工質量的夾具。此環(huán)節(jié)要求學生通過設計能獲得綜合運用所學過的全部課程進行工藝及結構設計的基本能力，另外，也為后續(xù)的畢業(yè)設計進行一次綜合訓練和準備。

2課程教學團隊建設

機械制造工藝學課程團隊由具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識以及一定生產實踐經驗畢業(yè)于不同學校的教師構成。團隊共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級實驗師1名，講師2名。教師中具有博士學位的8人，具有碩士學位的3人。其中碩士生導師5人，具有出國學習經歷的教師5人。課程團隊注重教學改革和實踐，注重師資隊伍建設，注重培養(yǎng)學科帶頭人和青年教師，注重團隊協(xié)作，具有良好的合作精神，是一個注重教學與科研一體化的集體。

3課程資源建設

3.1立體化的多媒體教學資源庫。根據課程特點，構建多媒體教學資源庫，包含生產實例視頻及圖片資料、三維動態(tài)模型和三維人機交互模型等立體化的教學資源。為使課程的教學內容與時俱進，生產實例視頻資料應包含先進的制造方法與工藝。資源庫的素材不但可用于課程教學，豐富教學內容，同時可充實到機械制造工藝學精品資源共享課網站，提供網絡互動學習環(huán)境，調動學生主動參與學習進程，使其成為學習的主體，從而達到良好的學習效果[6,7]。3.2CAI的互動教學課件。針對學生對夾具工作原理和零件結構缺乏感性認識，制作《夾具課程設計CAI教學》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動畫、三維互動模型等多種素材，將平面的設計資料轉化為立體化，在課程設計中引入教學，實現(xiàn)CAI的互動教學，有效地提高課程設計質量。3.3多媒體教學網絡課件。將多媒體課件全部改為網絡課件，根據學科以及教學的發(fā)展，及時更新教學內容，便于學生上網學習，同時將更多的輔助教學材料電子化、網絡化，使學生能充分自主學習，獲取更多的知識。3.4全系列課程教學視頻錄像。錄制機械制造工藝學全程授課錄像，真實記錄整個教學內容。同時按知識點編輯教學視頻，方便學生有選擇地觀看學習。3.5教材及實踐教學資源。理論教學選用經典的國家級規(guī)劃教材，王先逵主編的《機械制造工藝學》(機械工業(yè)出版社)；課程設計選用趙家齊主編的《機械制造工藝學課程設計指導書》(機械工業(yè)出版社)，保證教學質量。同時對目前使用的實習指導書進一步修訂完善，為課程實習提供良好的參考資料和載體。校外實習基地的建設是保證實習質量的關鍵。進一步拓展校外實踐教學渠道，新增校外實習基地，探索實習的新機制，提高實習質量。3.6精品共享課程網站。建立機械制造工藝學精品共享課程網站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網站上。基本資源包括：完整的基本教學資源、多媒體教學資源庫、《夾具課程設計CAI教學》課件、國家級實習基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學資源庫、CAI的互動教學課件、多媒體教學網絡課件、專題講座庫、學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、學生考試題庫及知識題庫、課程教學和學習和交流工具、機械制造方法庫等。

4課程推廣

本課程的建設成果先在機械設計制造及其自動化專業(yè)教學中應用，然后進一步推廣應用于我校車輛工程、汽車運用和機化等專業(yè)教學中。此外，本課程還通過與國內的兄弟院校和企業(yè)的教學交流和合作關系，通過網絡平臺、多媒體教學資源共享、發(fā)表教學論文等方式，推廣課程建設的成果和經驗。

5結束語

通過機械制造工藝學精品資源共享課建設，使我校形成一支教學水平高、教學效果好的教師隊伍；同時形成立體化教學環(huán)境，使教學質量得到提高，教學條件得到改善；并使學生的機械制造與創(chuàng)新設計水平得到提高，參加機械專業(yè)競賽獲獎率提高。

作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農業(yè)大學工程學院

參考文獻

[1]張思淼.省級精品資源共享課的建設與探索[D].大連:遼寧師范大學,2015.

[2]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J].遠程教育雜志,2012(6):80-85.

[3]李建春.精品課程轉型升級為精品資源共享課的探索與實踐[J].高教論壇,2013(8):58-60.

[4]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設中幾個問題的認識[J].中國大學教學,2014(1):16-18.

[5]楊光春,黨玉春.基于應用型人才培養(yǎng)的《機制工藝學》課程教學設計[J].教育教學論壇,2016(9):185-186.