發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：做一個(gè)快樂(lè)的班主任
前言：我國(guó)最早、最偉大的“班主任”之一孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。真正把班主任工作作為一件有趣的事情屬于“好之者”，而只有學(xué)有所得、超越了自我、從中得到了真正的樂(lè)趣才是“樂(lè)之者”。如果沒(méi)有“好之”，則不可能達(dá)到“樂(lè)之”。著名教育家王曉春說(shuō)：“如今我們通常見(jiàn)到的終日忙忙碌碌、急急撓撓、焦頭爛額的班主任確實(shí)當(dāng)不得，要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任”。因此我對(duì)自己說(shuō)：我要好之、樂(lè)之，我要做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
在我準(zhǔn)備提筆時(shí)，我的腦子里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)青春、生動(dòng)的面容，以及發(fā)生在我和這些充滿活力的生命之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那一幕幕情景讓我在每一次想起時(shí)都會(huì)有忍不住要落淚的感覺(jué)。當(dāng)然，那是幸福的、開(kāi)心的淚。在我十九年的教育生涯里，雖然曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的工作經(jīng)歷，但我好像從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣充實(shí)過(guò)。我的生命仿佛因?yàn)槲业膶W(xué)生而停止了老去。每一個(gè)日子都是來(lái)也匆匆、去也匆匆，但是我卻在這匆匆里感受到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的另一種快樂(lè)。這種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)讓我想要大聲地告訴所有的人：原來(lái)做一個(gè)班主任竟然有這么多的快樂(lè)啊！現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我將這些快樂(lè)和你分享，讓你也像我一樣快樂(lè)吧。
做學(xué)生的平等對(duì)話者
老師和學(xué)生是一樣普通的人，沒(méi)有必要端著架子讓學(xué)生覺(jué)得高高在上。首先班主任論文，師生成為平等對(duì)話者，對(duì)雙方都是一種解放。不與學(xué)生平等對(duì)話，師生之間就只有教與被教、管與被管的關(guān)系，學(xué)生不會(huì)對(duì)你講心里話。其次我們充當(dāng)學(xué)生的平等對(duì)話者不僅僅只是為了把班主任工作做好。這是人格問(wèn)題，是現(xiàn)代人都應(yīng)該具備的價(jià)值觀、人文精神。要做到與學(xué)生平等對(duì)話班主任首先必須讓學(xué)生喜歡你、信任你、靠近你。如果一個(gè)班主任老是兇神惡煞的，學(xué)生不愿走近他，平等對(duì)話也是不可能實(shí)現(xiàn)的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。這就是為什么有很多的班主任看起來(lái)很和善卻能把學(xué)生管得服服帖帖，而有的雖然“兇神惡煞”卻還顯得無(wú)能為力。所以，班主任要讓學(xué)生在心理上認(rèn)同自己，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。班主任也只有成為學(xué)生的朋友，相互尊重才能平等對(duì)話。有一次學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)：“老師，最近我對(duì)你有意見(jiàn)，你真讓我失望，我現(xiàn)在看見(jiàn)你好煩啊”。如果這時(shí)候我很?chē)?yán)厲地反問(wèn)一句：“什么，你對(duì)我有意見(jiàn)？”那么這次對(duì)話到這兒就結(jié)束了。我沒(méi)有這么做而是微笑地看著她說(shuō)：“是嗎？別著急慢慢說(shuō)”。聊起來(lái)之后才知道是因?yàn)樗暮门笥训腗P4因?yàn)樵诮淌页潆姳晃沂樟藳](méi)有還。她告訴我說(shuō)她的好朋友最近家里出了點(diǎn)事所以心情不好，課余就聽(tīng)MP4來(lái)求得解脫。而我把MP4收了她就惱了，心情更槽了。我于是對(duì)她說(shuō)：“你能這樣關(guān)心同學(xué)很難得。但是規(guī)定就是規(guī)定，人人都必須遵守。心情不好有很多種方式可以調(diào)節(jié)，而不是一味地逃避。你不是對(duì)我失望，而是對(duì)我做的這件事不滿意就上升到了對(duì)我失望的高度，你們這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常會(huì)這樣。我想你們兩個(gè)這些天一定沒(méi)有辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)嗎？你現(xiàn)在自己著急了，不想讓這種現(xiàn)狀一直持續(xù)下去才來(lái)找我的，對(duì)嗎？你是希望老師幫幫你們，對(duì)嗎？”說(shuō)完這些，她吃驚地看著我說(shuō)：“老師，我以為你會(huì)罵我的”。那天，我和她聊了很久，一直聊到宿舍快要鎖門(mén)了，她才又是哭又是笑地去宿舍了。事后我也找了那位MP4被收的同學(xué)，解決了她的情緒問(wèn)題。我很慶幸自己能夠把握這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面傾心交流。它拉近了我和學(xué)生之間心的距離。我還會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求在班會(huì)課的師生交流時(shí)間里聊我的高中時(shí)代、我的大學(xué)生活、我的家庭、我的孩子等等。更多的時(shí)候我只是充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，和他們一起散步、一起唱歌、一起跳繩班主任論文，從隨意的聊天中了解他們對(duì)許多人和事的看法。慢慢地，學(xué)生有什么困難、心里話都愿意來(lái)找我。不開(kāi)心了，來(lái)找我說(shuō)：“老師，我不開(kāi)心了，想和你聊聊。”這時(shí)侯，我會(huì)靜靜地聽(tīng)他把自己所有的煩惱都到出來(lái)。很多時(shí)候我甚至都不需要給出任何的建議。聊完之后，我常常會(huì)給女生一個(gè)擁抱，給男生一個(gè)相視的一笑。然后所有的淚水和煩惱就都煙消云散了。學(xué)生無(wú)論是犯了小錯(cuò)或大錯(cuò)，我做得最多的也是和他們心平氣和地聊，讓他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤，努力去改正。在學(xué)生們的心目中，我再也不是一個(gè)一天到晚扳著臉的令人害怕的“老太太”，而是他們的“知心姐姐”、“班媽”、“頭”。就像李宇春的那首歌“和你一樣”中唱的那樣：“見(jiàn)證你的成長(zhǎng)讓我感到充滿力量。我和你一樣，一樣的善良，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，一樣全力以赴追逐我的夢(mèng)想，一樣為需要的人打造一個(gè)天堂。所有的付出只因愛(ài)的力量”。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉獻(xiàn)你的精力，努力使其他人獲得快樂(lè)。幸福是捉摸不定、透明的事物。如果你決心去追求幸福，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)它難以捉摸；如果你把幸福帶給其他人，那么幸福自然就會(huì)來(lái)到。我把給我的學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)作為我的工作目標(biāo)，我又怎么會(huì)不快樂(lè)呢？
教學(xué)生學(xué)著每天都讓自己快樂(lè)
心中充滿陽(yáng)光，微笑自然綻滿臉龐。任何時(shí)候，積極樂(lè)觀的人都更容易走出生活的陰霾，而一個(gè)快樂(lè)、陽(yáng)光的人也更善于發(fā)現(xiàn)和享受生活的精彩和美麗。所以我覺(jué)得一定要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)擁有良好心態(tài)、快樂(lè)的人。我教導(dǎo)學(xué)生：“快樂(lè)是對(duì)自己的一種熱愛(ài)，快樂(lè)是幸福的必需品”；“你選擇快樂(lè)，快樂(lè)就會(huì)選擇你”；“即使到了生命的最后一天，我也要像太陽(yáng)一樣，總是面對(duì)著事物光明的一面”；“快樂(lè)就在我們心里。當(dāng)你跋山涉水尋找快樂(lè)時(shí)，為什么不去自己心里找一找？”；“當(dāng)你微笑的時(shí)候，世界在跟著你笑”；“在心里種植快樂(lè)吧！播種、灑水、施肥，你的生命也會(huì)因?yàn)闈M溢著快樂(lè)而生動(dòng)和富有意義”畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。我不僅這樣告訴學(xué)生，更重要的是我讓學(xué)生從我每天的精神狀態(tài)上感受到了這一點(diǎn)。記得有一次班會(huì)課班主任論文，在我和學(xué)生交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你每天為什總是那么開(kāi)心？”。當(dāng)時(shí)我脫口而出：“因?yàn)橛辛四銈冞@樣的學(xué)生，我真的覺(jué)得很開(kāi)心。日子每天都要過(guò)，開(kāi)心或不開(kāi)心都是過(guò)，既然這樣，為什么不開(kāi)心地過(guò)呢？你們知道嗎？世界上最幸福的人是能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。如果我真的讓你們覺(jué)得我每天都很開(kāi)心的話，那么再?zèng)]有比這更讓我開(kāi)心的了。”說(shuō)完這些，全班同學(xué)都笑了。記得王建華校長(zhǎng)曾經(jīng)讓我們問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題“假如學(xué)生是我自己的孩子？”。我真的是把每一個(gè)學(xué)生看成是我自己的孩子一樣，所以我要我“自己的孩子”天天都開(kāi)心、快樂(lè)。我還通過(guò)歌聲讓學(xué)生去感受快樂(lè)。“相親相愛(ài)的一家人”讓學(xué)生懂得無(wú)論是和家人、朋友、同學(xué)在一起，帶給大家一張笑臉是多么的重要；“海闊天空，狂風(fēng)暴雨以后，轉(zhuǎn)回頭對(duì)舊心酸一笑而過(guò)”是面對(duì)困難時(shí)也要保持快樂(lè)的一種灑脫；“許下我第一千零一個(gè)愿望，有一天幸福總會(huì)在我手上，每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前的飛翔，沒(méi)有到不了的地方”讓我們明白希望是多么美好，擁有它就能找到快樂(lè)；“謝謝你，讓我可以在平凡世界發(fā)現(xiàn)我自己，不管是否有陽(yáng)光照耀我依然美麗”教會(huì)我們相信自己就是最棒的；“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問(wèn)為什么”讓我們知道一定要堅(jiān)強(qiáng)……這些歌聲、這些旋律深深地銘刻在我們的心里，讓我們感到了無(wú)窮的力量。課間十分鐘、課前十分鐘，每當(dāng)這些歌聲響起，我的心就感受到了學(xué)生的共鳴，感受到了歌聲帶給我們的快樂(lè)。而且，快樂(lè)真的是可以通過(guò)空氣傳播的，一個(gè)人的快樂(lè)、十個(gè)人的快樂(lè)最終就變成了數(shù)不清的快樂(lè)，變成了每秒、每分、每時(shí)的快樂(lè)。試問(wèn)，和學(xué)生在這樣快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、生活、相處又怎么會(huì)不快樂(lè)呢？
快樂(lè)的班會(huì)課
每周一次的班會(huì)課是很多班主任頭疼的一件事，他們常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，班會(huì)課也常常變成了自習(xí)課。在我看來(lái)班主任論文，目前高中生的學(xué)校生活是非常單調(diào)和枯燥的。有些學(xué)生還會(huì)覺(jué)得壓力過(guò)大而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，我們的班會(huì)課到底應(yīng)該做些什么才能讓學(xué)生在一周的學(xué)習(xí)之后能夠放松一下，調(diào)節(jié)一下是值得每一位班主任深思的。下面和大家一起分享我的幾次班會(huì)課。
1.歌聲與班會(huì)。每周三的時(shí)候我會(huì)發(fā)給學(xué)生一首有意義的歌詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這首歌確定班會(huì)課的關(guān)鍵詞“我喜歡一起床就帶給大家微笑的臉龐”“有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜”“因?yàn)槲覀兪且患胰耍懈＞驮撏恚须y必然同當(dāng)”談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑢W(xué)們都非常積極，尤其是那些鬧過(guò)別扭又和好的同學(xué)徹底解開(kāi)了心中的疙瘩。當(dāng)全班一起唱起“相親相愛(ài)的一家人”這首歌時(shí)，很多同學(xué)的眼里都閃現(xiàn)著淚花。“海闊天空”這首歌在期中考試后被賦予了“勇敢地面對(duì)挫折”的主題；“一千零一個(gè)愿望”讓大家確定“我的夢(mèng)想”的主題；“謝謝你”讓我們“學(xué)會(huì)感恩”；“感恩的心”使我們“學(xué)會(huì)珍惜我們所擁有的” ……每一次的班會(huì)課同學(xué)們?cè)诟杪曋袑W(xué)會(huì)了做人的道理。他們這個(gè)年齡正是人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，相信這樣一種輕松、全身心融入其中的方式一定會(huì)在他們的心靈上烙下深深的印記。
2.師生互動(dòng)的班會(huì)。期中考試后，班級(jí)中有一種低落的情緒在蔓延。我們召開(kāi)了一次“主人和天使”的連續(xù)班會(huì)。第一期讓同學(xué)們制作寫(xiě)有數(shù)字（相同的數(shù)字寫(xiě)兩張）的紙條。然后讓同學(xué)們隨意抽取，抽到相同數(shù)字的同學(xué)互為“主人和天使”，然后約定“天使”和“主人”之間的責(zé)任和義務(wù)，那就是在接下來(lái)的一周里必須互相關(guān)心、互相幫助。彼此可以將想對(duì)對(duì)方說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，貼在教室后面的黑板上。我也參與了抽紙條。巧的是，我抽到的是我們班一位學(xué)習(xí)成績(jī)老是倒數(shù)的一位女生。我當(dāng)時(shí)的一個(gè)下意識(shí)就是很不愿意，就借口忙想讓她和其他兩位同學(xué)組成三人組。下課后班上的一位學(xué)生找到我說(shuō)老師你不應(yīng)該推卸你的責(zé)任。我想了想覺(jué)得她說(shuō)得很有道理，就決定趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓這位女生去掉自卑。第二天一早，我把寫(xiě)好的紙條悄悄貼在教室后的黑板上。我是這么寫(xiě)的：“寫(xiě)給19號(hào)：抬起頭來(lái)走路好嗎？讓我們大家都能看到你美麗的眼睛。”貼紙條的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)貼了很多的紙條了，每一張紙條讀起來(lái)都讓人覺(jué)得那么的溫暖和感動(dòng)，讓我仿佛看到了一顆顆滾燙的心。我很快收到了那位女生的回條，她是這么寫(xiě)的：“今晚要辛苦你了，明早又要接著上自習(xí)，所以晚上要吃得飽飽的，不要怕長(zhǎng)胖啦。晚上也要睡好噢畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。還有，最重要的是happy。我一定會(huì)做好的。”就這樣我們彼此給對(duì)方寫(xiě)了很多關(guān)心的話。我到現(xiàn)在還記得她寫(xiě)給我的一張紙條：“今天你一上午都有課，課間一定要喝水，不然嗓子會(huì)受不了的。每天來(lái)看我們（指早自習(xí)）很辛苦，我不能為你分擔(dān)什么，但我可以為你加油”。看完紙條我感覺(jué)有一股熱流從我眼里和心里流過(guò)。作為一個(gè)班主任，能有學(xué)生這樣關(guān)心我，夫復(fù)何求？在接下來(lái)的周五班會(huì)之前班主任論文，我把她寫(xiě)給我的紙條悄悄撕下來(lái)貼在了我的課本上，好讓自己每天一翻開(kāi)書(shū)就能看見(jiàn)它們。在第二期班會(huì)課上同學(xué)們暢談了這一周來(lái)被關(guān)心和關(guān)心別人的感受。而其中一些被我注意到情緒很不好的同學(xué)的“主人”或“天使”由于我的特別提醒更是讓對(duì)方感受到了不一樣的鼓勵(lì)和關(guān)心。同學(xué)們也都學(xué)我把收到的紙條貼在了自己的課本上。那些極少數(shù)沒(méi)有很好盡到責(zé)任和義務(wù)的同學(xué)都非常后悔錯(cuò)過(guò)了這樣一個(gè)可能留下終身美好記憶的機(jī)會(huì)，讓自己好好上了一課。而最讓人感到欣慰的是許多同學(xué)很快從考試的陰影中走了出來(lái)，我們又看到了一張張燦爛的笑臉。
寫(xiě)了這么多，仿佛還有許多的話還沒(méi)有說(shuō)，或者是我還不具備“我手寫(xiě)吾心”的得心應(yīng)手的能力。可是有一件事卻讓我真的不能不說(shuō)。在圣誕節(jié)至元旦的那一個(gè)星期里，每天無(wú)論是早上還是下午，我一進(jìn)辦公室就會(huì)發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一些賀卡。的確，每一年我都會(huì)收到學(xué)生的賀卡，但是從來(lái)沒(méi)有這么多，所寫(xiě)的話語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有讓我如此感動(dòng)過(guò)。那些綿綿不絕的賀卡讓我在一周的時(shí)間里每天都覺(jué)得喉嚨澀澀的，眼睛濕濕的。贊美的話讓我覺(jué)得我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；關(guān)心的話讓我覺(jué)得那么開(kāi)心；鼓勵(lì)的話讓我將我滿腔的熱情打包精神抖擻地前行。刀郎的那首歌“謝謝你”的歌詞一遍又一遍在我耳邊回想：“假如人生能夠留下可以延續(xù)的記憶，我一定選擇感激。謝謝你，讓我在平凡世界發(fā)現(xiàn)我自己，不管是否有陽(yáng)光照耀我依然美麗。你讓我明白愛(ài)你就是愛(ài)我自己，你讓我學(xué)會(huì)珍惜生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”那些日子里我只想對(duì)他們說(shuō)：謝謝你們，能做你們的班主任真好！
在我即將結(jié)束我的這篇總結(jié)的時(shí)候，我已經(jīng)沒(méi)有辦法控制我激動(dòng)、欣慰的淚水。是的，我只是在每一個(gè)普通的日子里做了一個(gè)班主任應(yīng)該做的很普通的事，可我收獲的是一顆顆年輕的心帶給我的無(wú)窮的快樂(lè)。這些快樂(lè)來(lái)自于每一次我們一起聆聽(tīng)的歌聲里；來(lái)自我們每一次的班會(huì)課；來(lái)自課間我們?cè)诓賵?chǎng)一起跳繩的笑聲里；來(lái)自每一次我們傾心交流之后的擁抱里、相視的一笑里……是你們讓我更加堅(jiān)定了我的理想，那就是：做一個(gè)讓你們一輩子都不會(huì)忘記的快樂(lè)的班主任！
班主任的談話技巧是一門(mén)藝術(shù)，作為新世紀(jì)的班主任，不能用所謂的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”壓制學(xué)生，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，培養(yǎng)出一批思想僵化，因循守舊的“人才”，一個(gè)合格的班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候，必須從提高自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，講究自己獨(dú)特的談話技巧和人格魅力，做到春風(fēng)化雨且“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一．尊重生學(xué)，平等對(duì)話
這里所言的平等，不是公民在法律面前的權(quán)利，而是說(shuō)班主任在與學(xué)生談話的時(shí)候，二者要平等。它主要包括兩主面，一是師生身份地位平等，二是師生之間的視線高低要平等。我們不能認(rèn)為我們是老師，是班主任，學(xué)生應(yīng)該由我管，因而以管理者自居，對(duì)學(xué)生可以，隨意呵吡，大聲批評(píng)，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓(xùn)斥之后武斷的解決問(wèn)題。這樣表面看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題了，實(shí)際上埋下了很深的隱患，學(xué)生對(duì)班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽(yáng)奉陰違，就會(huì)以濫為濫，對(duì)老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)，違背了教育的初衷。許多班主任能做到身份地位的平等，卻往往忽略了師生之間視線的平等。從心理學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)話的師生如果教師視線高，學(xué)生視線低，老師俯視學(xué)生，便會(huì)給學(xué)生形成威壓，造成學(xué)生心理上的不平衡，學(xué)生當(dāng)然不可能坦誠(chéng)相待。老師坐著，學(xué)生站著，雖然視角高低發(fā)生了變化，但學(xué)生好像處在受審的位置上，更不可能與老師交心。剛接這屆高一新生不久，班上一位學(xué)生因上課與同桌說(shuō)話而引得科任老師大發(fā)脾氣，老師急欲樹(shù)立威信，學(xué)生覺(jué)得自己只不過(guò)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題而不該遭如此嚴(yán)厲的批評(píng)，兩人在課堂僵持起來(lái)，科任教師叫我去后，我在教室門(mén)邊輕聲喚出這位學(xué)生，在辦公室促膝對(duì)坐談了一個(gè)小時(shí)，解決了他的思想問(wèn)題。（班主任 ）事后一個(gè)學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“我們都以為他會(huì)遭到班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)料到當(dāng)我們從門(mén)窗上偷望進(jìn)去時(shí)發(fā)現(xiàn)他與班主任都坐在椅子上，我們馬上感覺(jué)到，這位班主任與我們初中班主任完全不同，我們都暗自慶幸，我們遇到了一個(gè)好班主任。”看了這段周記之后，我才暗自慶幸，那天沒(méi)有采取過(guò)激手段訓(xùn)斥學(xué)生，竟很快贏得了學(xué)生的信任，而從學(xué)生尊敬地稱(chēng)呼我時(shí)的微笑中我也更堅(jiān)實(shí)了我的談話理念。
二．隨心所欲的地點(diǎn)
其實(shí)，我一般很少在辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，我也反對(duì)在辦公室與學(xué)生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點(diǎn)。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評(píng)教育學(xué)生會(huì)影響其他班主任的工作。但更為嚴(yán)重的是，學(xué)生進(jìn)入班主任辦公室這個(gè)嚴(yán)肅的空間之后，馬上便感到壓抑，感到羞愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什么批評(píng)，受到什么懲罰，心里惴惴不安，老師一再盤(pán)問(wèn)，他心不在焉地回答著，心里卻在思考著：“同學(xué)們知道我進(jìn)辦公室了嗎？他們會(huì)不會(huì)看不起我？會(huì)不會(huì)嘲笑我？我在他們心目中會(huì)不會(huì)是一個(gè)壞學(xué)生？我的父母會(huì)知道我犯錯(cuò)了嗎？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在這種心態(tài)下是不可能做通學(xué)生思想工作的，他們也不會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，可就近尋找地點(diǎn)，與他們進(jìn)行交流。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新生，宜在學(xué)生寢室交流，他不夠了解你，而寢室是最放松的地方，便于交流；對(duì)體育愛(ài)好者，宜在球場(chǎng)，從評(píng)價(jià)、稱(chēng)贊打球?qū)胝}，效果頗理想；對(duì)調(diào)皮學(xué)生宜在人多的食堂，他放得開(kāi)，談話可隨便一些；對(duì)外向性格的學(xué)生，宜在路上，邊走邊吹，他什么都敢對(duì)你說(shuō)；對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生宜在電話中，不直視老師的眼睛，他會(huì)變得大膽些；開(kāi)導(dǎo)勤奮的學(xué)生，宜在課余他的座位上，隨手拿起他的書(shū)引出話題，顯得自然；而對(duì)知識(shí)廣博的學(xué)生，宜在校園風(fēng)景優(yōu)美的地方，或樹(shù)下，或花園，或假山水池旁，環(huán)境優(yōu)美，心情愉快，即使批評(píng)他嚴(yán)厲點(diǎn)他也會(huì)接受的。但，我覺(jué)得開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生最多和最佳的場(chǎng)所，還是在教學(xué)樓教室外的走廊上，隨便擇個(gè)課余時(shí)間，師生背對(duì)教室，站得高，望著西天的晚霞、落日，或望著南邊淡霧中隱隱起伏的遠(yuǎn)山，別人以為你們?cè)谛蕾p風(fēng)景，縱談古今，而你卻在輕言細(xì)語(yǔ)地與學(xué)生交流。景色是壯闊的，師生的心情是開(kāi)朗的，老師不會(huì)粗暴，學(xué)生也不會(huì)急躁，談話當(dāng)然相當(dāng)愉快了。所以與學(xué)生談話，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。上一屆我的科代表進(jìn)我的辦公室交作業(yè)，正碰上一個(gè)班主任斥罵他班的學(xué)生，后來(lái)她笑著對(duì)我說(shuō)：“我們真幸運(yùn)，碰上了您，班好黑暗喲，要是當(dāng)初我分到班，我死定了!”我笑著說(shuō)：“沒(méi)那么嚴(yán)重吧？”嘴上說(shuō)，心里卻地暗暗告誡自己，要冷靜對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能大聲吼學(xué)生。
三．幽默的妙用
一個(gè)善于抓班級(jí)管理的班主任一般都會(huì)制定適合自己班級(jí)的班訓(xùn)，以指引學(xué)生朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，這也是形成班級(jí)向心力的關(guān)鍵所在。班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，在對(duì)上學(xué)期的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)新學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，使每位學(xué)生都有新的展望和新的起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在2013年的暑假期間，我發(fā)現(xiàn)班上一些學(xué)生有熱衷于去網(wǎng)吧的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)初期，女生開(kāi)始談?wù)撈疬@個(gè)“星”那個(gè)“星”，男生談?wù)摼W(wǎng)游怎么玩，甚至有的學(xué)生還帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，沉迷于上網(wǎng)玩游戲、聊天。于是，我在班上組織召開(kāi)了一次班委會(huì)，讓每位學(xué)生對(duì)照校紀(jì)班規(guī)檢查自己。在教育學(xué)生必須要有明朗的心境、向上的心態(tài)和積極進(jìn)取的思想意識(shí)的同時(shí)，與他們共同商定本學(xué)期的奮斗目標(biāo)，結(jié)果大家一致將“好學(xué)、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、熱情”作為我們班級(jí)這一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。通過(guò)明確班級(jí)目標(biāo)，端正學(xué)生思想，人人自律朝著這個(gè)目標(biāo)努力，“好學(xué)、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、熱情”的班級(jí)目標(biāo)就像航標(biāo)一樣為我們導(dǎo)航，在建設(shè)的過(guò)程中形成并促進(jìn)班級(jí)向心力的提升。
二、創(chuàng)建人文教室，營(yíng)造濃厚文化氛圍
班主任可以布置好教室的環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境。這不僅能為學(xué)生消除疲勞感，增添學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，而且，也能潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。例如，教師可以利用教室后面墻壁上的學(xué)習(xí)園地，根據(jù)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，不定期地展示不同專(zhuān)題、不同形式的園地專(zhuān)欄。在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精彩的剪報(bào)，時(shí)而是學(xué)生獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，時(shí)而是教師根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的表現(xiàn)所寫(xiě)的寄語(yǔ)。這樣的方式既簡(jiǎn)單有效，又容易引起學(xué)生的共鳴。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流、師生互相溝通了解、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要媒體，在濃濃的文化氛圍中更快地形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生間你追我趕、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)、關(guān)心集體的人越來(lái)越多，可以使其心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高。
三、班主任重視班級(jí)活動(dòng)，凝聚班級(jí)集體力量
【關(guān)鍵詞】班主任;管理;工作
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分培養(yǎng)。班主任所面對(duì)的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此,在工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性指導(dǎo)。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅需要教師的責(zé)任和師愛(ài),更需要管理技巧。今天就班級(jí)管理談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、要有良好的教育方法
再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此,要對(duì)他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、固執(zhí)己見(jiàn),而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況,分清對(duì)錯(cuò)和利害,初步擬出幾種要教育的措施,正確處理自我管理中犯錯(cuò)的同學(xué),對(duì)控制能力較差的同學(xué),不要一棍子打死,應(yīng)幫助其分析原因。然后擇優(yōu)選擇合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>
在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、冷漠為熱情。這樣,哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重,從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安,那么接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。
二、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍
一個(gè)成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有能干的班干隊(duì)伍。班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位,依靠班干部和學(xué)生來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,他們工作能力的高低,在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以,開(kāi)學(xué)伊始,我首先了解學(xué)生的入學(xué)材料,給他們建立《學(xué)生檔案》,然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng),哪些學(xué)生比較活潑,哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹,對(duì)學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。只要準(zhǔn)備充分,了解深入,所選出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌,井然有序,而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,盡量照顧到每一位同學(xué),提倡建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍,這個(gè)范圍比“班干部”要大的多。青少年隨著身體發(fā)展成熟,在心理,生理等方面都發(fā)生著巨大的變化,個(gè)性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實(shí)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),并加以正確引導(dǎo),促使學(xué)生形成良好個(gè)性,成為班級(jí)骨干。
在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動(dòng)探索。班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),生活上的困難,解決學(xué)生糾紛,排除成長(zhǎng)中的心理障礙,同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級(jí)安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性。
三、班主任樹(shù)立起自己的威信
3.1是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,為人師表。
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。另外班主任老師一定要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。”
3.2要具備多種能力。
如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書(shū)面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
3.3班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師。
共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”,應(yīng)竭盡全力,一改一些成效不大的做法,保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo),配合各課任教師,使一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制,轉(zhuǎn)化效果明顯。
3.4經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策或及時(shí)反饋情況給家長(zhǎng)們;同時(shí),認(rèn)真按學(xué)校的安排召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系,有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
四、家、校、社會(huì)三力合一,注重溝通協(xié)調(diào)
今天的教育已不再是單一教育,社會(huì)賦予教育新的含義,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度,也會(huì)大大影響到班主任工作的開(kāi)展。與家長(zhǎng)交流中,常常碰到一些文化素質(zhì)低的家長(zhǎng),表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍,甚至出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)連自己的子女在哪一個(gè)班都不清楚的現(xiàn)象……因此要正視這一現(xiàn)象,應(yīng)該多花精力在與家長(zhǎng)溝通、交流上,通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),使家長(zhǎng)擺正了對(duì)子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作更加順利地開(kāi)展。:
總之,我認(rèn)為班主任要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、和使命感,運(yùn)用科學(xué)的管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽(yáng),對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。
參考文獻(xiàn)
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針對(duì)職高學(xué)生，一個(gè)班級(jí)要想擁有良好的學(xué)風(fēng)，解決班級(jí)中的“問(wèn)題生”很重要。只有將這一批學(xué)生處理好了，學(xué)生發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變，班主任的德育工作才算是成功的。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期是學(xué)生的適應(yīng)期，為此班主任的重點(diǎn)工作就是幫助學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期，適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)班級(jí)、適應(yīng)專(zhuān)業(yè)等等；到了第二三學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始正式接觸專(zhuān)業(yè)課，掌握技能，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后一個(gè)學(xué)期班主任的德育工作相對(duì)就輕松一點(diǎn)了，班主任的主要工作就是為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以便快速地融入社會(huì)。
二、突出心理素質(zhì)教育
在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，職高的學(xué)生受生理、心理因素以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等社會(huì)因素的影響，可能會(huì)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼以及自卑和嫉妒等心理障礙。為此，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加學(xué)校的文體活動(dòng)，豐富自己的精神生活，而且有助于樹(shù)立敢于拼搏和大無(wú)畏的精神。班主任突出對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育是為學(xué)生在精神層面擁有一顆“強(qiáng)悍”的心的重要環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)建良好的育人環(huán)境
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而環(huán)境從某種層面上來(lái)講是可以被創(chuàng)設(shè)和改變的。比如班主任要在平時(shí)的教學(xué)中與各科的教師密切合作和配合，使開(kāi)展德育工作與傳授科學(xué)文化相結(jié)合；班主任主動(dòng)牽線，組織學(xué)生開(kāi)展各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，并且將德育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；優(yōu)化校園設(shè)施，美化校園環(huán)境，使學(xué)生能夠在整潔、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活；班主任還可以做好家長(zhǎng)的工作，向家長(zhǎng)宣傳說(shuō)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，這種將家庭教育和學(xué)校教育合并到一起的方式，取得了良好的教育效果。
四、關(guān)注學(xué)生主體
需要時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)疑給學(xué)校提出了更高的要求，要求職高院校德育工作的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生處理好現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界和個(gè)人世界三者之間的關(guān)系。而職高的班主任為了能夠更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求，要深入學(xué)生，使德育工作真正反映學(xué)生的需要，真正的發(fā)揮作用。班主任的德育方案要圍繞著如何幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)，使學(xué)生成為一名合格的人才。
五、善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)
摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級(jí)德育的組織者與管理者，班主任對(duì)班級(jí)德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對(duì)整個(gè)教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要搞好班級(jí)德育工作，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)建議：
一、用愛(ài)心對(duì)待每名學(xué)生。以身示范
愛(ài)是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。班主任面對(duì)的對(duì)象是存在著不同個(gè)性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待他們。更不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們。只有用愛(ài)心平等地對(duì)待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛(ài)心。對(duì)于能力差、有缺點(diǎn)的學(xué)生不能歧視，要用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。
二、發(fā)揮班主任的人格魅力。以自己樹(shù)榜樣
德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級(jí)的方法、對(duì)待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)面的廣度等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級(jí)工作，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對(duì)以后的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動(dòng)作用。
三、分發(fā)揮各科任教師的能動(dòng)性。從各科教材中挖掘德育素材
班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的。
四、充分發(fā)揮班會(huì)的主導(dǎo)作用。直接進(jìn)行德育教育
主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，每周定期召開(kāi)一次主題班會(huì)，使學(xué)生在本周按班會(huì)要求進(jìn)行對(duì)照，以達(dá)到自我提高的效果。主題班會(huì)的選材一定要有目的性、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵(lì)學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)事業(yè)的合格者。
五、將德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
如今，單純的說(shuō)教已越來(lái)越不被新形勢(shì)下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達(dá)到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育就是一種簡(jiǎn)單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，實(shí)際操作。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問(wèn)題時(shí)履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、積極思考、增加體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。
六、創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育
學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級(jí)中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對(duì)于—個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，能否經(jīng)過(guò)努力引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個(gè)健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。
七、小結(jié)
班主任只有把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度，才能順利的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭(zhēng)取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！
參考文獻(xiàn)
其實(shí)，對(duì)于擔(dān)任還是不擔(dān)任班主任問(wèn)題上，不同教師有不同教師的心理應(yīng)答，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事前應(yīng)當(dāng)做好了解和溝通，堅(jiān)持自愿與服從相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)以人為本的管理思想，又讓教師在心理調(diào)適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。如若一味采用任命制，教師唯服從是天職，遇上某位確有特殊情況，不想擔(dān)任班主任的教師，即使服從了，注定也不會(huì)用心去履行班主任工作職責(zé)，反而會(huì)帶來(lái)被動(dòng)應(yīng)付，不利于學(xué)生又快又好地成長(zhǎng)。筆者曾遇到一位不愿做班主任工作的教師，理由是孩子當(dāng)年讀高三，家屬又常年在外，不當(dāng)班主任是想騰些精力照顧孩子迎接高考，說(shuō)得不無(wú)道理。眼下都是獨(dú)生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，這種人之常情學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮，可偏偏沒(méi)有考慮，雖然作了調(diào)整，但給我一條啟示：在“自愿”與“服從”之間，要互相兼顧，既不可放任“自愿”，也不可一味“服從”。
2．年輕與能力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者在配備班主任時(shí)，一般優(yōu)先考慮年輕教師，因?yàn)樗麄兙Τ渑妗⒊瘹馀畈瑳r且年紀(jì)輕輕，不壓點(diǎn)擔(dān)子，接受鍛煉，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理偶發(fā)事情能力不強(qiáng)；缺乏與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過(guò)程中，應(yīng)首先考慮其對(duì)學(xué)生的組織與管理能力，否則很可能會(huì)步入力不從心的工作狀態(tài)，以致教師煩、學(xué)生亂、家長(zhǎng)有反映。我校的做法是發(fā)揮年輕與能力在班主任配備中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。一是同軌班級(jí)班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、辦事穩(wěn)重、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，可以對(duì)年輕班主任進(jìn)行傳、幫、帶，年輕班主任精力充沛，在年級(jí)組內(nèi)可以多做一些力所能及的事。二是讓年輕教師跟優(yōu)秀功主任同班，在潛移默化中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法與藝術(shù)，為今后聘任班主任做準(zhǔn)備。三是明確年輕教師擔(dān)任優(yōu)秀班主任的副班主任，在優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)下，直接進(jìn)入準(zhǔn)班主任角色。
3．兼職與本職相促進(jìn)的原則。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理者在教師教育教學(xué)工作分配上，要充分考慮教師本職(含教學(xué)工作、班主任工作、分管工作與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進(jìn)，而不是相互抵觸或疊加，導(dǎo)致忙東忙西。忙不出東西。如，有的中小學(xué)為體現(xiàn)校長(zhǎng)、主任身先士卒、率先垂范，要求中層以上干部出任班主任，這未嘗不可，但一要充分考慮其在學(xué)校發(fā)展中的分任工作，二要充分考慮其所承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
倘若一位副校長(zhǎng)分管教育教學(xué)，執(zhí)教畢業(yè)班語(yǔ)文，又兼任班主任，很容易造成顧此失彼現(xiàn)象，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力畢竟有限，量的無(wú)限擴(kuò)張必然導(dǎo)致質(zhì)的顯性下降。再比如學(xué)校其他兼職工作，如圖書(shū)管理員、體育器材保管員、食堂會(huì)計(jì)等也要充分考慮其工作特點(diǎn)，結(jié)合教師本職工作盡量安排學(xué)科教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，年齡稍長(zhǎng)的教師擔(dān)任，年輕教師應(yīng)優(yōu)先安排到教學(xué)第一線，發(fā)揮更大潛能。
4．用心與用力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者要打破班主任選聘中的一般思維定勢(shì)，即工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、默默無(wú)聞，學(xué)生老老實(shí)實(shí)、班級(jí)安安靜靜等殊不知這類(lèi)班主任偏重于用力工作，追求風(fēng)平浪靜、平安無(wú)事，工作方式大多是傳統(tǒng)的，管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生“聽(tīng)話”，一些學(xué)校管理者相中的恰恰是這樣的班主任，這樣的班主任也往往受到工作上的肯定而成為每學(xué)年班主任選聘中的首選對(duì)象。誠(chéng)然，為了履行工作職責(zé)，班主任需要付出幾倍于他人的努力需要吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精力和才智。但經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化，給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點(diǎn)，增加了對(duì)學(xué)生管理的難度。班主任應(yīng)該“特別有愛(ài)心、特別有學(xué)問(wèn)、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)思考。”在班主任選聘上，必須堅(jiān)持用心與用力相統(tǒng)一的原則，不能只講“敬業(yè)”，不講“用心”，用心地敬業(yè)，才能勝任班主任工作。
建設(shè)策略
加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)班主任工作，必須體現(xiàn)時(shí)代特色和班主任的專(zhuān)業(yè)特性。一方面做好培NT作，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)制度建設(shè)，提供基本保障，但重要的還是走出傳統(tǒng)的管理方式，在尊重、激勵(lì)、發(fā)展中推進(jìn)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
1．服務(wù)比檢查更重要。檢查是學(xué)校管理者了解班主任工作狀態(tài)的一種方式但不是唯一方式，千萬(wàn)不能滿足于“我看你做得怎么樣”“請(qǐng)向我匯報(bào)你做了些什么”，而是要走出辦公室，走近班主任，了解他們的所思所想，所困所難，為他們提供看得見(jiàn)、摸得著的服務(wù)。如，向新班主任提供政策輔導(dǎo)，包括宣傳校級(jí)及其以上的新規(guī)章、學(xué)生報(bào)刊征訂的方法方式、各類(lèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。為班主任提供物質(zhì)保障，如配齊班級(jí)衛(wèi)生沽具、班級(jí)環(huán)境布置需要的文化用品、欠缺的學(xué)生桌椅等等。
2．指導(dǎo)比評(píng)比更重要。評(píng)比可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，達(dá)到爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的管理目的。但評(píng)比不能代替工作指導(dǎo)，評(píng)比也不能過(guò)多過(guò)濫。作為管理者應(yīng)當(dāng)首先發(fā)揮“領(lǐng)…‘導(dǎo)”即帶領(lǐng)和指導(dǎo)功能，大可不必把更多的心思花在如何評(píng)出高中低，甚至區(qū)分出三六九等上。就指導(dǎo)而言，有管理者示范型，既“說(shuō)給你聽(tīng)”也“做給你看”；有同伴互助型，有意安排“以老帶新…‘師徒結(jié)對(duì)”；有案例培訓(xùn)型，針對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行“可以這樣做”“為什么這樣做”“怎樣做更有效”的平等式探討。
3．過(guò)程比結(jié)果更重要。班主任工作涉及班務(wù)管理、活動(dòng)組織、學(xué)生行為規(guī)范整合教育資源、協(xié)調(diào)科任教師等，學(xué)校管理者在班主任工作業(yè)績(jī)的考量中，不能唯結(jié)果論成敗，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其履職過(guò)程。譬如，根據(jù)上級(jí)文件，組織學(xué)生進(jìn)行助殘捐款，有的班級(jí)捐款的總額多，有的班級(jí)捐款的總額少，不一定說(shuō)捐款總額少的班級(jí)所在的班主任工作不及前者，宣傳是班主任的職責(zé)，而捐款則是學(xué)生的行為，可能還摻和家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)的意志。再譬如，根據(jù)上級(jí)文件，建議學(xué)生征訂相應(yīng)報(bào)刊，更不能采取任務(wù)分解式，進(jìn)行“完成任務(wù)”和“超額完成任務(wù)”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)班主任工作當(dāng)以其一貫的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)的工作過(guò)程為主要標(biāo)尺，堅(jiān)決摒棄看似簡(jiǎn)明易行，實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單粗暴的陳舊方式。
4．表?yè)P(yáng)比批評(píng)更重要。一個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步既需要表?yè)P(yáng)的力量，也需要批評(píng)的力量。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能對(duì)被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步；批評(píng)能使受批評(píng)者認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，警告其吸取教訓(xùn)。對(duì)學(xué)校管理者而言，對(duì)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)和引導(dǎo)，要科學(xué)地運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的武器，做到“表?yè)P(yáng)用喇叭，批語(yǔ)用電話”。對(duì)班主任隊(duì)伍中的新人新事新風(fēng)尚，要大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)班主任隊(duì)伍中不盡人意的地方，即使需要批評(píng)，也要講究方法和策略，采取個(gè)別指正、電話交流、便條提醒等方式，大可不必吹胡子、瞪眼睛，特別注意不要當(dāng)著同行和學(xué)生的面數(shù)落班主任，傷其自尊并在學(xué)生面前喪失威信。
5．厘清比泛化更重要。班主任是班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但不是說(shuō)只要觸及班級(jí)和學(xué)生的事情都得由班主任大包大攬下來(lái)，班主任的主業(yè)是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，一些科任教師可以完成的事情應(yīng)當(dāng)明確由科任教師完成；一些應(yīng)當(dāng)屬于職能部門(mén)親自落實(shí)的工作不應(yīng)當(dāng)張三落實(shí)李四，李四落實(shí)王五，最終還是落實(shí)到班主任身上；一些應(yīng)當(dāng)由管理者出面組織、協(xié)調(diào)與處理的工作，也不必讓班主任代勞，不能泛化班主任工作的職責(zé)范圍。筆者曾就班主任現(xiàn)形勢(shì)下的角色這一話題與在職班主任進(jìn)行過(guò)探討，班主任一要當(dāng)苦口婆心的宣傳員，二要當(dāng)一絲不茍的收費(fèi)員，三要當(dāng)守班有責(zé)的衛(wèi)生員，四要當(dāng)防患未然的安全員，五要當(dāng)左右逢緣的聯(lián)絡(luò)員，這當(dāng)中多少不應(yīng)扮演的角色，有待學(xué)校管理者厘清班主任工作的職與責(zé)，讓班主任真正走向?qū)I(yè)。
魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。
一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)
學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。” 因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評(píng)為文明班級(jí)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校的規(guī)章制度
二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理
許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。
1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)
一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。
值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
3．靈活多樣的自治小組
班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。
二、 開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班級(jí)晚會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)
