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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-01 10:12:57

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

第1篇

【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使不同水平的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高。



一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看,出現(xiàn)的新情況和新問題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一

許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力,部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通。來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺,而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上,課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一,給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。

2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來使用,他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用者,因此,他們所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng),從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu),使理論授課內(nèi)容非常龐雜,難以突出重點(diǎn)。另外,在授課的安排上,因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的,而是一大堆的概念和術(shù)語,使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味,影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

3、教學(xué)模式陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀,增大了課堂信息量,提高了教學(xué)效率。但是,教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”,所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,仍是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實(shí)上,學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外,由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異,采取單一的教學(xué)組織形式,難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,不利于因材施教。因而,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,甚至被壓抑,直接影響了教學(xué)效果。

二、分級(jí)教學(xué)的改革思路

以上這些問題的出現(xiàn),迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低實(shí)施分級(jí)教學(xué),分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,是改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)十分有效的措施。在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大致相等的班級(jí),教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入,不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生,都能從中受益。

1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn),進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

新生入學(xué)伊始,對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試,達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門課程,并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分;同時(shí),對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績(jī)分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源,針對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教。對(duì)于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,一方面縮短上課學(xué)時(shí),另一方面多提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式,在較短的時(shí)間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對(duì)正常班學(xué)生,加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到基本上的均衡,這門課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整,教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主,學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè),學(xué)校組織考核。

2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式

教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式,即:班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識(shí)、鏈接放在校園網(wǎng)上,并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精減正常班理論授課學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí),留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè),設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè),而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財(cái)務(wù)報(bào)表、賬單;管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁;這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解;同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。三、分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

經(jīng)過分級(jí)后,被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理,再加上同班同學(xué)的層次較近,缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境,他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此,課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí),教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí),也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后,低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的,分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分級(jí)教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,教師要起到引導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,同時(shí)在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容,也可以通過網(wǎng)上查詢,鏈接到相關(guān)網(wǎng)站,獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,完全打破了單向獲取知識(shí)的渠道。在這里,學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求,不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉:一是信息的獲取;二是信息的運(yùn)用。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí),還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

4、把握因材施教原則

“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教育。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式,以此激勵(lì),使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然,要做到因材施教也不是一件容易的事情,必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級(jí)教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考教育理論與實(shí)踐,2006,26卷(第6期)52-53.5923.

[2]劉濤新編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程[J]天津科學(xué)技術(shù)出版社2008(8):978-7-5308-4545-5.

[3]何迪.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4):224-225.

[4]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育.,2006,3:44-45.

第2篇

這門課程是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科,有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),是課程內(nèi)容的應(yīng)用和變化。雖然高校在不斷探索教學(xué)模式和改革計(jì)算機(jī)課程,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目前仍然面臨一個(gè)嚴(yán)峻的形式。基本上來說,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的問題如下。

1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)需求。計(jì)算機(jī)教學(xué)需要一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強(qiáng)、水平適宜的教材。但是目前計(jì)算機(jī)教材很難跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,不能充分反映計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。通常,本科教學(xué)重在理論知識(shí),創(chuàng)新性和實(shí)用性非常缺乏。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐操作之間的矛盾。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,只依靠書本和教室的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多學(xué)校,大部分教室只注重課堂教學(xué),而忽視了實(shí)踐課程。因?yàn)槿狈?shí)踐教學(xué)安排,學(xué)生只能掌握基本概念和理論,但不能處理實(shí)際問題。這種方法也不能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求,并且不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是教會(huì)學(xué)生如何使用電腦解決實(shí)際工作中存在的問題,這需要計(jì)算機(jī)教室不僅有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力,還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時(shí)代的進(jìn)步,致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

4.滯后的評(píng)測(cè)方法。目前,計(jì)算機(jī)水平評(píng)估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革,添加了一些實(shí)驗(yàn)測(cè)試分?jǐn)?shù),但這些只占了一小部分。事實(shí)上,一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),他們會(huì)試著做一些創(chuàng)新的嘗試,但是在理論測(cè)試中,他們可能會(huì)表現(xiàn)得并不讓人滿意。或許占主導(dǎo)地位的理論測(cè)試方法更適合其他的學(xué)科,但是在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面,理論和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)處于同樣重要的地位。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計(jì)算機(jī)教育,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育也是相當(dāng)重視,目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。這門必修課程來對(duì)大一的新生普及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),該課程面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,授課內(nèi)容大同小異,基本為講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計(jì)算機(jī)在日常生活中的普及,高校堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性不大,這些知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求,并且嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的普及。目前所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),Windows操作基礎(chǔ),Office辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint),多媒體技術(shù)及應(yīng)用,常用工具軟件,C語言程序設(shè)計(jì)等為主。如上文提到,這些科目大多在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸,甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了,這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場(chǎng)直觀地觀察出來。目前我們所了解到的,關(guān)于計(jì)算機(jī)方面知識(shí),一般用人單位比較看重兩個(gè)方面:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。關(guān)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這兩個(gè)方面,大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)。在全球云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下,Java更具備了顯著優(yōu)勢(shì)和廣闊前景。Java更適合團(tuán)隊(duì)開發(fā),軟件工程可以相對(duì)做到規(guī)范,這是一個(gè)很難比擬的優(yōu)勢(shì)。將目前最新的MCC(MobileCloudComputing)、Ubuntu等課程納入教學(xué),可以供感興趣的學(xué)生選擇,對(duì)滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆•提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為只要我們提供適當(dāng)?shù)慕滩暮瓦m當(dāng)?shù)膸椭⑶医o每一個(gè)學(xué)生充足的教學(xué)時(shí)間,基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于這個(gè)理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測(cè)評(píng)作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個(gè)體差異的矛盾,并且同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法,將會(huì)克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾,還將克服學(xué)生掌握知識(shí)程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機(jī)組成部分,適應(yīng)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)、能力的不同要求,能夠教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下,采取學(xué)的形式,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望,高校可以開設(shè)一些綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)課題,供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計(jì),可以滿足學(xué)生的不同需求,并且可以將這些開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)為學(xué)生的特別成績(jī),以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式改革。一般情況下,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進(jìn)行,同時(shí)將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上,在這種課程上,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識(shí),但計(jì)算機(jī)技術(shù)是理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞模@就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中,通常都是由教師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進(jìn)度的加快,這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來,教師不能在一個(gè)課時(shí)中完成對(duì)每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查,而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲,馬虎完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。要改善這種情況,必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。教師可以改變教學(xué)的方式,設(shè)立一些開放性的實(shí)驗(yàn)課題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生合作完成某一個(gè)課題的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)和開發(fā)。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的時(shí)候只需要對(duì)該課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納,在課程結(jié)束的時(shí)候?qū)⒈緢F(tuán)隊(duì)完成的整體設(shè)計(jì)成果上交,每一位同學(xué)注明自己所負(fù)責(zé)的部分,教師對(duì)此作業(yè)成果進(jìn)行檢查,也可以通過檢查結(jié)果了解各個(gè)同學(xué)掌握的情況。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯,高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享,供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧,同時(shí)也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量及教材改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)教師的要求也很高。專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻跟緊計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,時(shí)刻充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。高校應(yīng)該增加投資,加強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實(shí)自己的師資隊(duì)伍,同時(shí)也要采取有效的措施,為教師創(chuàng)造有利的條件,供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí),來適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野;組織一些教師進(jìn)行實(shí)踐工作研究來充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高校也要時(shí)刻更新教材庫,要獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)踐課教學(xué)資料,也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方面,應(yīng)當(dāng)派出專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的審核,并及時(shí)匹配合適的教學(xué)資料。

5.教學(xué)測(cè)評(píng)改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生交上試題答案。這種評(píng)測(cè)方式適合一些重于理論的課程,并不適用于理論和實(shí)踐兼重的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。2012年舉辦的全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個(gè)以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及課程建設(shè)的議題。美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真指出:計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等的一系列思維活動(dòng)。周教授認(rèn)為:計(jì)算思維是人的思維,而不是計(jì)算機(jī)的思維,也不意味著能為計(jì)算機(jī)編程,更不意味著機(jī)械重復(fù)的刻板技能,而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合。計(jì)算思維是從學(xué)科思維這個(gè)層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式,而計(jì)算機(jī)方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)。除了對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的紙上測(cè)評(píng),應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程得分計(jì)入學(xué)生的總成績(jī),并且為學(xué)生準(zhǔn)備開放性實(shí)驗(yàn)課題,在學(xué)生完成此類開放性實(shí)驗(yàn)后,根據(jù)檢查結(jié)果也可以計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)。這些實(shí)踐課程,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性,同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

第3篇

1.1課程的必要性

教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題,迫使我們思考一個(gè)問題,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是否有講授的必要?信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用非常迅猛,到底要講那些內(nèi)容?如何平衡理論知識(shí)與操作能力的關(guān)系?為此,在航海類專業(yè)低年級(jí)的同學(xué)中進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平的抽樣問卷調(diào)查,結(jié)果顯示15%左右的同學(xué)上大學(xué)前很少使用電腦,基本沒有用過;40%左右的同學(xué),多少學(xué)過一點(diǎn)皮毛,掌握的知識(shí)不多;35%左右的同學(xué),學(xué)的和用的計(jì)算機(jī)知識(shí)比較多,但不是特別熟練;只有10%左右的同學(xué),很多知識(shí)都學(xué)過、練過,非常熟練。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容的抽樣問卷調(diào)查,普遍反映對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置、常用軟件的操作、電腦基本的故障排除、電腦操作的方法和技巧和計(jì)算機(jī)最新技術(shù)等內(nèi)容比較有興趣和實(shí)用。絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非常有必要學(xué)習(xí)和掌握的,重點(diǎn)是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作要多講多練,減少不必要的理論知識(shí),要和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。

1.2教學(xué)安排

針對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果和在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題,相關(guān)任課老師與航海類專業(yè)課老師進(jìn)行了認(rèn)真地研討。決定總課時(shí)數(shù)不變,將理論課的時(shí)間減半,變?yōu)?個(gè)班一起在多媒體教室上課為12學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課時(shí)還是兩個(gè)班一起,分別為24學(xué)時(shí)。理論課內(nèi)容力求將知識(shí)性、趣味性、專業(yè)知識(shí)和最新信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用相結(jié)合,主要了解基本的概念和計(jì)算機(jī)能解決什么樣的問題,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力,掌握計(jì)算機(jī)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課講解與學(xué)生自主練習(xí)交替進(jìn)行,每個(gè)知識(shí)單元按照4:3:2比例配置基礎(chǔ)型、拓展型和提高型操作內(nèi)容,為不同水平的同學(xué)設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生思考與探索的能力。基礎(chǔ)型要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能和操作方法。該層次中增加了綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,有利于培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問題的能力,為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。拓展型是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系環(huán)節(jié)中的核心層,要求學(xué)生要完成專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。拓展層的基本要求是:掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能,具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力,特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。提高型是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技開發(fā)、高新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)、自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)。

1.3教學(xué)方式

理論課可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用各種教學(xué)方法。相關(guān)教學(xué)方法的介紹有許多,就不再贅述。實(shí)驗(yàn)課基本上以“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式為主,將計(jì)算機(jī)基本操作分為2個(gè)知識(shí)單元,Word分為4個(gè),Excel分為4個(gè),Access分為2個(gè),講解一個(gè)基本例子,馬上讓學(xué)生實(shí)際操作,然后布置相應(yīng)的練習(xí),每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況選做不同的內(nèi)容,開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。以Blackboard為教學(xué)平臺(tái),制作許多操作示范的“微課程”視頻,隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),防止學(xué)生忘記具體的操作方法;建立討論區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的交流學(xué)習(xí)、互相幫助和相互提高;將本課程相關(guān)的教學(xué)資料,如課件、教案、練習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等內(nèi)容在Blackboard平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽和下載,滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

2教學(xué)效果

按照這一基本思路和方法,在航海技術(shù)2014級(jí)的4個(gè)班中進(jìn)行了試點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容有的放矢,結(jié)合實(shí)際,在理論課時(shí),學(xué)生比較有興趣,睡覺較少,聽課率有顯著提高;實(shí)驗(yàn)課時(shí),邊講邊練,積極性非常高,討論熱烈,不會(huì)的問題,通過交流能很快解決。從期末考試成績(jī)來看,進(jìn)行試點(diǎn)的4個(gè)班級(jí)平均成績(jī)?yōu)?4.84分,航海類專業(yè)的平均成績(jī)?yōu)?7.09分,其中,航海技術(shù)其他班級(jí)的平均分為67.13分,輪機(jī)工程專業(yè)平均分為66.49分,船舶電氣的平均成績(jī)?yōu)?8.25分,教學(xué)效果非常明顯。

3結(jié)束語

第4篇

1.實(shí)際操作浮于表面

當(dāng)前中等師范教學(xué)在讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的過程之中往往將操作內(nèi)容表面化。簡(jiǎn)單來說就是操作內(nèi)容大部分都是為了鞏固單一的知識(shí)點(diǎn),如之前講了Word排版等內(nèi)容,那么教師在上機(jī)實(shí)際操作時(shí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生專門聯(lián)系這方面的內(nèi)容。這樣做,雖然在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生在以后的生活和工作之中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理問題會(huì)產(chǎn)生消極的影響。另外,長(zhǎng)期練習(xí)單一操作也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2.成績(jī)考核制度不合理

成績(jī)考核制度不合理是當(dāng)前中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的又一個(gè)重大的問題。中等師范的學(xué)生其實(shí)還沒有自主學(xué)習(xí)的觀念,他們中間的大部分人都覺得考試是臨時(shí)突擊,只要考試達(dá)標(biāo)就萬事好說。因此這也就使得不少學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)之中采取敷衍潦草的態(tài)度,對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)只在考試之前進(jìn)行臨時(shí)突擊。這種想法的存在就是因?yàn)橹械葞煼兜某煽?jī)考核制度不合理,沒有辦法引起學(xué)生的重視。

二當(dāng)前中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

1.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,因此在知識(shí)的理解和掌握速度方面也就難免會(huì)存在問題。中等師范學(xué)院應(yīng)該選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行改革的試點(diǎn)單位,將學(xué)生按照能力進(jìn)行層次劃分,對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、教導(dǎo)不同的教學(xué)內(nèi)容,以此來探索教學(xué)改革道路。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革

教師在教學(xué)的過程之中要多考慮學(xué)生的實(shí)際感受,不能盲目追求講課的速度和流暢性。如教師可以在教學(xué)過程之中穿插一些比較有趣的案例,這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,可以說是一舉兩得。也就是說教師在教學(xué)過程之中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善上機(jī)實(shí)踐制度

在上機(jī)實(shí)踐的過程之中,教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和多學(xué)一些在以后的工作生活之中需要的技能。

4.建立健全完善的考核制度

第5篇

1.1有利于提高學(xué)生的重視程度

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計(jì)算機(jī)課程看成一個(gè)基礎(chǔ)教育的輔助課程。將來的社會(huì)是一個(gè)信息化高度成熟的社會(huì),離開了計(jì)算機(jī)將會(huì)舉步維艱,如何引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視,對(duì)其將來的發(fā)展非常重要。現(xiàn)代社會(huì)表明,不能使用現(xiàn)有的信息化資源,將會(huì)非常難以在社會(huì)立足,而作為信息化技術(shù)的終端———計(jì)算機(jī),更是成為日常生活的伴侶。通過信息化展示計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用來引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學(xué)生們看到計(jì)算機(jī)的便利性和必要性,讓學(xué)生明白將來無論對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣還是沒有興趣,無論你將來從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)還是與計(jì)算機(jī)關(guān)系不大甚至無關(guān)的行業(yè),你都離不開計(jì)算機(jī)。無論你將來從事任何行業(yè),熟練的使用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的資源都是必不可少的。

1.2有利于整合優(yōu)勢(shì)教育資源

教育行業(yè)是與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的,在教育的形式方面在近幾年來也是在不斷的發(fā)生著改變,我們由于不同的原因使得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度以及時(shí)間都變得個(gè)性化,正是因?yàn)檫@樣,我們的教育行業(yè)就要更加的與計(jì)算機(jī)教育相結(jié)合,通過資源共享,以及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué),從而滿足人們的實(shí)際的要求。怎樣將我們教育的各個(gè)小塊進(jìn)行很好的拼補(bǔ),最終實(shí)現(xiàn)人們的各方面的要求是我們進(jìn)行整合教育的中心。

2信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育整合的注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得大多數(shù)的學(xué)生在接受學(xué)校教育之前已經(jīng)開始接觸電腦。這給計(jì)算機(jī)教育帶來一些好處,也帶來一些問題。好處是很多的學(xué)生剛開始的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)課程抱有很大的熱情,壞處是很多學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)教育一段時(shí)間以后,發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后,就會(huì)失去這種熱情。如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,糾正某些對(duì)計(jì)算機(jī)不正確的觀點(diǎn)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要課題。

2.1要形成正確的計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)

在很多的地方進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程開展出現(xiàn)了很大的問題,老師的態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé),同學(xué)們感覺沒有實(shí)際的效果,這樣的情形就導(dǎo)致了我們的計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè),大大的浪費(fèi)了資源,針對(duì)于這樣的情況我們需要做好以下幾點(diǎn):第一,提高老師的教學(xué)態(tài)度。在課堂的絕大時(shí)間的主角是老師,所以老師一定擺平心態(tài),進(jìn)而使得激情的投入教學(xué);第二,個(gè)性化的課程。我們進(jìn)行教學(xué)不能只按課本開展,要很好的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而使得學(xué)生們感覺教學(xué)是有用的;第三,學(xué)生的心態(tài)。通過思想教育使孩子真正的明白這是一門有用的課程。目前,在我國的絕大多數(shù)地方已經(jīng)開展了這項(xiàng)工作,并且取得了良好的效果,但是還有很長(zhǎng)的路要走,只有這樣我們的較需工作才會(huì)取得更大的成果。

2.2要提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望

在正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后,老師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要通過各種資源來展示計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好處,而不僅僅是一個(gè)枯燥的課程。通過準(zhǔn)備各種有趣的資源,來讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有趣之處,而不僅僅是一個(gè)“0101”二進(jìn)制數(shù)字。通過展示各種材料讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性,而不是一個(gè)可有可無的課程。如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,對(duì)計(jì)算機(jī)沒有太大興趣的學(xué)生也能明白其重要性,從而提高主觀能動(dòng)性。

3政府部門的系統(tǒng)的管理

第6篇

1.1利用興趣愛好和專業(yè)特色,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

作為任課老師,我們一定要從抓好第一堂課開始,每個(gè)老師必須給學(xué)生立下規(guī)矩,讓學(xué)生了解機(jī)房管理制度和上機(jī)操作的注意事項(xiàng)。比如,每一個(gè)學(xué)生每一次上課時(shí)要正常開關(guān)機(jī),愛護(hù)機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備,注意保持機(jī)房的衛(wèi)生等,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,讓他們終身受用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)生上課的內(nèi)容,避免內(nèi)容單一、枯燥。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課內(nèi)容,每一項(xiàng)任務(wù),師生共同分析,盡量用已知的知識(shí)為基礎(chǔ)去尋求新知,再通過學(xué)生演示、教師講解等形式理清每個(gè)要求的知識(shí)點(diǎn)、操作、效果等,以此來突破難點(diǎn),實(shí)踐重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種探究式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和良好的思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。用生活中鮮活的例子啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用處,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上注重和學(xué)生的互動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣參與課堂教學(xué),帶著興趣訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教室在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試,去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。允許學(xué)生提出不同意見。教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂動(dòng)起來。

1.2在教學(xué)過程中引入差異教學(xué)法

例如在剛開始的教學(xué)過程中,有些學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī),連開關(guān)機(jī)都不會(huì),也有一少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)很熟練,因此如何平衡這兩部分同學(xué)之間的矛盾?如何充分發(fā)揮有一定操作基礎(chǔ)學(xué)生的帶頭作用?這里我們就引入了差異教學(xué)法,差異教學(xué)使如何實(shí)施的——將學(xué)生進(jìn)行分組,每組里由學(xué)得快的同學(xué)教學(xué)得慢的同學(xué),對(duì)的學(xué)生講給做錯(cuò)了的學(xué)生聽,合作學(xué)習(xí)小組成員由不同性格的學(xué)生組成。讓有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),不僅增強(qiáng)了這部分同學(xué)的自信心,也有利于帶動(dòng)沒接觸過電腦的同學(xué)及時(shí)理解和掌握知識(shí)。發(fā)揮學(xué)習(xí)探究小組的集體優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)間的不同觀點(diǎn),學(xué)會(huì)交流、分享,共同體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣泛的資源。

1.3在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管教學(xué)內(nèi)容怎么繁雜,訓(xùn)練的形式如何千變?nèi)f化,都要緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn)這個(gè)著力點(diǎn),設(shè)計(jì)和提煉出有序有效的教學(xué)環(huán)節(jié),留更多的時(shí)間給學(xué)生理解和內(nèi)化。為了更好的提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作技能,在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。例如,在給學(xué)生講解文件和文件夾的基本操作時(shí),這一部分的操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最基本的操作,內(nèi)容較多,對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)還是有一定的難度,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法就會(huì)貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)任務(wù)的完成,主要是通過教師重點(diǎn)講解或?qū)W生示范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、矯正練習(xí)這幾個(gè)過程,讓學(xué)生熟練掌握文件和文件夾的相關(guān)操作方法。而且每一個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣、承上啟下、自然流暢,使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1.4在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景,把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)ニ伎肌⒎治觥⒂懻摚瑢?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力十分重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的授課過程中采用這種教學(xué)方法,教學(xué)效果非常好。以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)的教學(xué)模式,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在授課過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)結(jié)合實(shí)際的東西更感興趣。只要講課的內(nèi)容能和實(shí)踐掛鉤的,都和實(shí)踐聯(lián)系在一起。所以案例就以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,圍繞實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如同學(xué)們利用Word文檔設(shè)計(jì)編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷,同學(xué)們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)檢索找到自己所想要的模板,這樣在實(shí)踐中遇到問題,再去學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題,就把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來了。到案例結(jié)束,他們每個(gè)人做的個(gè)人簡(jiǎn)歷就可以相互比較、評(píng)比優(yōu)秀,這樣大家就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)了。

2結(jié)語

第7篇

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的種種問題,為了能夠提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平,特指出以下幾項(xiàng)措施。

1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式,所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個(gè)課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,提高教學(xué)效率,充分的利用的學(xué)生的課余時(shí)間。此模式是以學(xué)生為主體,以學(xué)生的興趣愛好為方向,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo);讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、適應(yīng)時(shí)展,更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同,那么相關(guān)的要求也會(huì)大不相同,必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動(dòng)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu),適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域,并且及時(shí)更新基礎(chǔ)內(nèi)容,使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時(shí)代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識(shí)點(diǎn),才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是最實(shí)用的知識(shí)。

3、革新教學(xué)方法

若想提高教學(xué)效果,必須遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律,在創(chuàng)新中發(fā)展,必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自主選擇計(jì)算機(jī)課程,改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),還可以通過對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的組合,組建一些完成某些專業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中相互合作,發(fā)揮各自的有事,形成自主學(xué)習(xí)的方式;利用已經(jīng)成熟的課件,開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí),能夠和教師、同學(xué)及時(shí)交流探討,解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教學(xué)整體素質(zhì)

一方面,改革傳統(tǒng)的落后教育模式,使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低,從而能夠有充足的時(shí)間充實(shí)自己,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面,引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平站在科技時(shí)代的前沿。

二、結(jié)束語

第8篇

1.1課程定位不準(zhǔn)

目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課,只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能,導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及,學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高,但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過對(duì)廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計(jì)算機(jī),51%的學(xué)員進(jìn)行過網(wǎng)頁瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購物,41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作,6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計(jì)。

1.3教材內(nèi)容滯后

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨之更新,但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件,而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí),與部隊(duì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難在市面上找到合適的教材,造成教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4專業(yè)結(jié)合不緊

當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域,不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期,多數(shù)院校沿用以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置,在知識(shí)分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊(duì)院校對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求,造成教學(xué)缺乏針對(duì)性。

1.5教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊(duì)院校的推廣,雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書,但教學(xué)模式改變不大,學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)較少,教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中,由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系,學(xué)員只是照搬教員講授的方法,不能舉一反三,缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力,不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

2.1明確課程地位

《基本要求》提出進(jìn)一步強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性,明確課程地位,對(duì)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的基本途徑,是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找、處理數(shù)據(jù)能力,培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展,提高綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用。部隊(duì)院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔(ConeofLearning)”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾(EdgarDale)1946年率先提出;美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究,提出學(xué)習(xí)金字塔(LearningPyramid)理論,結(jié)論與戴爾相似;美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出,用聽講的方式,學(xué)員兩周后只記得5%,這是最被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員參與度低,學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員參與度高,學(xué)習(xí)保持率超過50%,最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達(dá)90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出,充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位,讓學(xué)員積極參與教學(xué),可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的知識(shí)立即應(yīng)用,或讓學(xué)員當(dāng)小教員,效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對(duì)他人進(jìn)行教學(xué),不僅要對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉,同時(shí)也要通過語言的邏輯來進(jìn)行溝通。學(xué)員在進(jìn)行教學(xué)之前,必須經(jīng)過獨(dú)立思考,將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達(dá)形式,同時(shí)也提升了自身潛在智能的發(fā)展。

2.3差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異,導(dǎo)致各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異,容易讓學(xué)員誤解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是“萬金油”,對(duì)自己的專業(yè)課程作用不大,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在課程規(guī)劃上,通過對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研,按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“知識(shí)普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程。“知識(shí)普及型”課程是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),面向所有專業(yè)的學(xué)員,可安排在大一授課;“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做,面向不同專業(yè)的學(xué)員,可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個(gè)體差異,在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況,采用同一起點(diǎn)授課,造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,計(jì)算機(jī)水平無明顯提高;基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上,產(chǎn)生畏難情緒,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)安排上,參考新學(xué)員計(jì)算機(jī)水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則,利用課程測(cè)試將學(xué)員分為免修“知識(shí)普及型”課程和必修“知識(shí)普及型”課程兩類。例如利用《全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》來測(cè)試免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員,如果考試合格即可免修“知識(shí)普及型”課程;如果不合格則必修“知識(shí)普及型”課程。鼓勵(lì)免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí),激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)不能免修的學(xué)員則認(rèn)真地講授“知識(shí)普及型”課程,通過測(cè)試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題,做到因材施教。同時(shí),教員根據(jù)實(shí)際情況,在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué),既充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容,使學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)課程保持濃厚興趣。我們?cè)?012年通過開展興趣小組和第二課堂,提高了學(xué)員興趣,教學(xué)取得了良好效果。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式,極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心,由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實(shí)施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)員主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第十六次全軍院校會(huì)議明確提出要加大實(shí)踐教學(xué)比重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強(qiáng)“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),讓理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué),開展以學(xué)員為主體的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué),做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí),同時(shí)在機(jī)房增加輔助教員,讓學(xué)員能及時(shí)與教員交流上機(jī)實(shí)踐中遇到的問題,取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ),以學(xué)員為中心,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出任務(wù),學(xué)員在教員的指導(dǎo)下,對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中,教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù),要考慮學(xué)員的實(shí)際情況,只有學(xué)員在進(jìn)行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù),這樣才達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí),讓學(xué)員設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷;在學(xué)習(xí)Excel時(shí),讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計(jì)打靶成績(jī)。

2.5優(yōu)化考核模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論結(jié)合實(shí)踐的課程,傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實(shí)水平,應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)定分為4個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)、小組成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、筆試成績(jī),比例為20%、20%、30%和30%。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求,讓學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí);小組成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教員指導(dǎo)下,以小組的形式,綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)知識(shí),完成一份具有實(shí)際意義的小組作業(yè)設(shè)計(jì);上機(jī)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員上機(jī)操作技能;筆試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度和能力水平。

3結(jié)語