發布時間：2023-05-17 15:43:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學安全教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：體育課；滲透；安全教育
當前，在學校體育課教學中，常常會發生一些意外傷害事故，這一現象特別是在中等專業學校尤為突出。這一現象應引起體育教師的高度重視。學校開設體育課的目的，是為了增強學生體質，促進學生的身心健康發展，提高學生的身體素質。學校體育工作者如何在體育課教學過程中中滲透安全教育，減少教學中傷害事故的發生。筆者認為應從以下幾個方面入手。
一、樹立“安全第一”意識，把安全教育放于首位
體育教師在校內體育場所進行體育課教學或組織學生課外活動鍛煉時，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個教學過程，充分體現以人為本，關愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實施到位。在教學中，應教育學生既要注重自身的安全，又要維護其他學生的安全；對于學練高難度的動作環節，教師要做好示范動作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴禁任意違規作業；要注重強化學生的安全意識，使安全意識轉化成每一個學生的自覺行為。
二、全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念
1、學校和體育教師要保證學生的安全，首先要制定好各項規章制度，如《體育課堂教學常規》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴謹的工作程序來確保學生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動，學生易受外界環境干擾，教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的，這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初，教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規中規定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發，開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規意識，提高學生執行常規的自覺性。例：每節課上下課必須嚴格執行點名制度，對無故請假的和自行缺課的學生，要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規范學生的課堂行為，從而實現“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準備，是最基本的教學安全防范，也是課中最易引發事故的原因，所以，課前教師必須做好場地和器材的安全檢查，及時排除安全隱患，再進行組織教學，消除對學生健康不利的外部因素，把學生的健康放在首位。
三、教學中教師要把安全教育深入課堂
體育是以鍛煉身體，強身健體為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學生在體育課中受其傷害。
1、課前準備工作。
課前，教師要對這節課的安全狀況，做一個分析，排除可能發生的不安全因素。如：課前教師檢查運動場地、器材是否安全；同時，要檢查學生著裝：不讓學生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進入活動場地，避免學生扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，這些都會帶來運動損傷。再者，不能在同一個場地做幾個項目的運動。如有的同學踢足球，有的同學在做其它的活動，踢球就容易碰到其他同學給其他同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項組織工作，確保教學過程的安全。
2、教學活動中的注意事項。
（1）選擇適當教學內容。
目前的體育課程標準能給教師和學生很大的自主選擇教學內容的空間，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可適當降低難度，以適合大多數學生能接受為目的選擇教學內容，也不必因為考慮到危險性而避開這些內容教學。另外，從安全地進行體育教學出發，可適當選擇改變教學方法。也可選擇適合學生運動的項目來代替。可以按照學生喜歡的運動項目進行教學，讓學生的身心健康得到良好發展。
（2）進行體育教學組織管理。
在教學活動中要有安全措施的落實，教學內容的安排、場地、器材的利用一定要合理。針對可能發生的傷害事故，提出預防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協調好各種環節，處理好教學內容與場地之間的關系。還要注意觀察學生的體力情況，隨時調節體力較差的學生的運動量，防止自傷或互傷。同時要經常對學生進行安全教育，要求學生嚴格遵守規章制度。老師要認真組織教學，杜絕放羊式的教學，教師切記不可擅自離開教學課堂。教師要處理好突發事件。學生一旦發生受傷，根據不同情況，即時進行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫院，把傷害降低到最低程度。
（3）課后的放松、即時總結工作。
活動課后的安全工作不可忽視。完成一節體育課教學任務后，要做好充分的放松工作。放松能有效的緩解身體疲勞，按照運動負荷的大小，適當選擇放松時間，使心率平緩下來。使身心得到放松，避免不必要的傷害和體育課后延遲性的肌肉酸痛。如教師可讓學生閉目站立或圍坐到墊子上，聆聽音樂。讓學生得以享受，心理得到放松，如果能與身體舒緩的動作相配合，放松效果定會更佳。
關鍵詞：初中科學 課堂教學 安全教育
《科學》課程提出讓學生通過對生命科學有關知識的學習了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現象的基本知識，對人體和健康形成初步的認識。初中科學課程標準中設有健康與環境專題。主要有“了解傳染病的特點、傳播三環節及預防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預防措施；了解環境毒物和防毒的措施”等內容，并在活動建議中，要求調查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關專家做報告。科學教師在進行科學課程教學的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學中，讓學生在增長知識的同時增強安全意識。科學課程中的安全教育是指實驗教學安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預防等方面。因此，我們在具體的教學過程中可以通過以下這幾個方面進行安全教育。
一、在科學實驗過程中進行實驗安全教育
科學實驗存在著一定的危險因素。因此，教師在實驗前要做好實驗的準備以確保實驗的安全進行。具體要做好以下幾點：①要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材藥品進入課堂。②教師上課時要認真組織實驗課的教學工作，在課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要的示范和演示。④在上課過程中進行認真指導和全面監控，以確保學生安全。所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規程，做到課前認真預習，課中認真實驗。嚴格遵守實驗步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規范，使用、操作要規范，給學生指導、講解要詳細規范。教師負責向學生講授實驗室的規章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項，預防學生因操作使用不當而釀成危險或出現中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實驗要求及過程的講解讓學生明白科學實驗要求嚴謹，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學生在實驗中準確操作的同時自然而然地對其進行安全意識的培養。
二、在電學知識教學中進行用電安全教育
七年級與八年級的課程中都有電學的相關內容，尤其是八年級課程中就有一節是專門介紹家庭安全用電的，這與學生的生活息息相關。教師可以通過這部分內容對學生進行安全用電意識的培養，結合所學的理論知識讓學生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養學生在平時生活當中正確處理用電事故的能力，從而保護自己和他人的生命安全。
具體可以從以下幾方面著手培養學生的家庭安全用電意識：①通過生活中實際的例子進行教育。如一些大型工廠的火災很大一部分原因是沒有注意安全用電而導致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學生的生活實際，更進一步加深了安全用電的重要性。③引導學生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學生明白當發生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當發生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設法使觸電者迅速脫離電源，然后再進行搶修工作。安全用電意識的教育使學生學會安全用電，培養他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學知識來保護自己、維護生命的意識。
三、在環境污染知識教學中進行人體健康安全教育
人體對環境中某些元素具有驚人的富集效應。鎘為已知的最易在體內蓄積的有毒物質，鎘的不斷累積，可使接觸者產生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結果。現在，各種類型的傳染疾病不斷出現，很大程度上是由于我們的環境受到了破壞與污染。因此，在介紹環境污染的過程中也可以有機結合相關的傳染疾病的介紹及預防和控制，讓學生明白平時健康衛生的生活習慣很重要。
四、進行預防疾病傳染的安全教育
初中科學九年級下第三章“人的健康與環境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預防等內容。教師在講授這部分內容時可以先讓學生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結合學生的討論結果進行總結。如有些學生認為強壯的體魄才算健康，也有些學生認為心理的健康才最重要，當然也有些學生認為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學生的想法從反面來教育學生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關系，你的生活會遇到什么困難？學生此時也會認識到健康的重要意義。
這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學生都會想到帶有細菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進行歸類，細菌引起的常見疾病有破傷風、肺結核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質炎等。我們結合比較熟悉的流感讓學生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學生的回答有的說戴口罩，有的說去醫院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學生的回答加以肯定，從中也使學生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。
教材中還有一部分重要的內容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學生回答的基礎上加以補充，使學生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進行傳播，教師最后再進行總結，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環節。當傳染病流行時，只要切斷其中任一環節，流行即可終止。
最后讓學生討論我們平時有哪些具體措施可以預防疾病傳染？學生根據剛講過的傳染病的傳染環節會回答遠離患者、增強免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發到如何預防傳染疾病，使學生明白了如何預防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學過程中進行了預防疾病傳染的安全教育。
在科學教學過程中通過以上四個方面進行安全教育不僅可以使實際教學更加具體有效，更重要的是培養了學生的安全意識，增加了安全知識在實際生活當中的運用。
參考文獻
【關鍵詞】初中體育 課堂教學 安全 探究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.003
近年來，我國實行的素質教育教學體制明確要求，學校教育要注重培養學生德智體美勞等全方面的發展，因此各階段的學校教育過程中，不再將語數外等需要考試的文化課作為日常教學的唯一目標，音樂、美術、體育等科目也充分受到重視。這對于培養學生全方面多層次的發展有著非常重要的推動作用，就以體育這門學科來說，在幫助學生釋放學習壓力，強身健體方面有著莫大的作用，但作為運動為主的教學科目，學生的課堂安全問題又給教師提出了一個不小的挑戰。所以，怎樣才能做好這些科目的教學工作，充分發揮音體美等科目在整個教學過程中的作用，也成為這些科目教師所必須考慮的問題。
初中階段，學生需要學習的科目逐漸增多，課業壓力增大，更加需要體育課來幫助學生達到放松身心的目的，從而以更好的狀態投入到日常的學習中去。但初中生正處在身心快速成長時期，精力充沛，活力大，這就導致學生在運動過程中容易出現安全問題，這就需要教師在日常教學過程中做好充分的安全防范工作。我在教學實踐中發現，要想在課堂教學過程中充分保證學生的安全，教師可以從以下幾個方面入手。
一、重視安全問題，建立安全意識
首先，教師在教學過程中要對教學安全有足夠的重視。雖然從一定意義上來說，初中生已經具備了一定的明辨是非，保護自我的能力，但作為未成年人來說，初中生在自我保護方面的能力還不完全，對于運動危險的存在認識度也不夠，因此需要教師時刻進行提醒和保護。而在實際教學過程中，一部分教師容易太過相信學生的自理能力或者是抱著僥幸的心理，認為“僅僅是跑跑跳跳能有什么問題？”在這種思想的引導下，教師在教學過程中對學生采取放任的態度，進而導致體育課堂上意外現象的出現。因此，對于體育教師來說，在教學過程中要認真對待課堂安全問題，要在日常教學過程中時刻保持謹慎、嚴肅的態度，這既是對自己工作的尊重，也是對學生的一種責任。
其次，在教學過程中，教師不僅要自己具備高度的安全意識，還要幫助學生樹立安全意識。如在上課一開始，教師可以拿出一整節課的時間上“內課”，將安全方面的理論知識教給學生，可以結合具體的安全案例，將錯誤的行為可能導致的嚴重后果事先告訴學生，讓學生在上課一開始就做到心中有數，充分意識到體育課堂上保證自己安全的重要性，從而在以后上課的過程中能夠積極配合教師，不做危險的事情，盡可能的杜絕受傷和意外事故發生的幾率。
二、加強紀律教育
首先，作為教師，在紀律方面要給學生做好表率作用。初中生自我意識逐漸形成，在教學過程中對教師的懼怕心理逐漸消失，具體表現在教學過程中對于教師的錯誤行為敢于提出質疑，并且做出反抗措施，因此作為教師的我們在日常教學過程中更加要注意自己的一言一行，盡量不要讓學生指出錯誤，挑出毛病。這就需要教師在課堂教學過程中的一舉一動都要遵循規則，以體育教學為例，上體育課時為了保證安全，需要學生穿運動服，并且不能攜帶小刀、胸針等尖銳的物品，那么教師在上課時不能光要求學生，自己也要這樣做，這樣才能讓學生心服口服，從而甘心服從教師的命令和引導。
其次，教師在教學的過程中要做到賞罰分明，令行禁止。不論是室內進行的文化課教學還是室外進行的體育課教學，課堂都需要遵循一定的秩序，破壞教學秩序就要受到相應的懲罰。學生在受教育過程中大部分時間都是進行室內學習，對于教室內上課的規矩非常明確：不能說話，不能打鬧，不經過教師允許不能私自離開課堂等。
但是作為室外上課的體育來說，由于上課形式不同，所以學生容易放松對自我的要求，進而表現為沒有紀律性，這就容易導致意外事故的發生。因此，作為體育教師，我們在日常教學過程中要建立明確的規章制度，讓學生明白什么行為可以做，什么行為禁止做。并且做到賞罰分明，對于學生在課堂上出現的錯誤行為要及時的予以糾正，并且給予一定的處罰，久而久之，讓學生習慣規矩，并學會守規矩，進而保證體育課堂教學有條不紊，安全高效的進行下去。
三、關注學生健康
首先，體育教學過程中教師要時刻關注學生的身體健康。上文中提到體育是一項以運動教學為主的科目，相對于理論性的科目來說，對學生的身體素質有一定的要求，上課過程中需要學生有一定的體力作支撐。如果學生在身體健康方面存在一定的問題，不僅會影響課堂的學習效果，還會造成安全隱患，尤其是一些性格內向、不善言辭的學生，容易因為害怕主動和教師交流而隱瞞身體不適的狀況。所以，一方面在教學過程中教師要時刻關注學生的身體情況，及時發現學生身體上存在的問題，從而做好教學安排;另一方面，教師要帶領學生做好運動前的準備活動，尤其是在進行短跑、跳高等運動強度較大的運動之前，教師要帶領學生充分做好身體放松準備，壓腿、弓箭步走，作關節活動操等，盡量避免運動損傷和意外情況的出現。
其次，教師還要時刻關注學生的心理健康。初中生正處在身心快速發育的狀態，身體機能和心理呈現出不穩定的狀態，具體表現為，情緒變化劇烈，尤其是男生易怒易沖動，在運動過程中容易產生摩擦和糾紛，進而演化為打架斗毆事件。這就需要教師在上課過程中要對學生做好監督工作，及時對學生在運動過程中出現的沖動情緒和行為進行安撫，從而減少學生之間因為運動而產生的相互傷害行為，進而保證體育課程順利安全的進行。
四、提高處理安全問題的能力
首先，教師要具備一定的應急反應能力和問題處理能力。作為體育教師，通過我以往的教學經驗來看，即使做好完全的準備工作，在體育運動過程中也會不可避免的出現一些問題和意外，這就需要教師對于如擦傷、扭傷、脫臼、骨折等常見性問題，具備最基礎的護理能力，保證學生在課堂上出現意外事故時，教師能夠快速反應并及時處理。
摘 要 各個中學為了建立良好的高素質的校內體育師資隊伍，建立了相關的監察制度監察體育教學成果。并且在一定時期會對體育教學進行安全能力的綜合評價，以便對體育教師在教學課堂中發揮的重要作用和存在的不足有所了解和掌握。體育教師的安全能力在體育教學中有著舉足輕重的作用，影響著整個體育教學的管理水平和教學質量。
關鍵詞 中學體育 課堂教學 安全能力 綜合評價
隨著經濟時代的發展，教育教學水平也在不斷發展，隨之而來的教育體制也在不斷創新和發展。中學體育作為中學教育中的重要一員，其地位在近些年來得到了顯著的提高。中學體育教學課分為課堂教學和戶外教學兩種模式。這兩種模式相輔相成，缺一不可，能夠全面提高學生的身體素質和體育素質。教學安全作為體育教學中的重要課題，是確保中學體育教學質量和教學水平的重要手段。中學體育教師在課堂教學過程中所體現的安全能力是確保體育教學環境安全的重要助力。 一、中學體育教師課堂教學安全能力測評體系構建
體育教學的質量和效果對于我國學生的身體素質和健康狀況有著極大的影響，中學體育教師課堂教學安全能力測試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標和評價模型三大部分組成。教師安全能力因素主要是指體育教學課堂中在教師的主導之下，學生根據教師所指定的課堂流程進行相關的體育學習和訓練。教師在此過程中應當把握活動的安全性，能及時處理安全事故。定性指標則是以學生為獲取對象，通過教師的引導，引導學生進行體育訓練，隨著體育訓練的加強與熟練，學生的身體素質和體育技能等都會發生相應的變化，這類數據上的變化就被稱為定性指標。評價模型就是在數據采集之后，通過建立一個系統科學合理的模型，并將數據放入到模型之中進行精確的測算，測算得出的結果是建立在教師安全能力因素和定性指標數據之上的，能夠以多維度、多層次的方式多樣化的展現數據統計形式，從而形成客觀有效的評價結果。 二、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價研究 （一）文獻分析法
通過文獻分析發現，體育教育安全、體育風險等等都已成為相關研究的熱點內容，主要側重對中學體育教師課堂教學能力的綜合評價研究之中的指標有31項之多。 （二）數據分析法
本文以3所中學隨機選取6個班級30名教師進行體育課堂數據采集。該采集數據包括教師的教育品德數據、體育課堂教學能力數據和體育安全能力數據等等數據為主要內容。其次又采集了6個班級中學生的體育技能和身體素質等相關數據，以便探討中學體育教師課堂教學安全能力與教學質量之間是否存在關系。 （三）專家調查法
專家調查法對其中涉及到安全能力評價的相關因素和主要指標體系進行研究。在研究的基礎上提出相關意見，并進行實際調查。調查結果見表1。
通過上述資料數據顯示，我們不難發現3所中學30名教師都具有良好的體育安全能力，所采集的各項數據都達到了教學要求。 三、結論
中學體育教師課堂教學安全能力測試體系主要是由教師安全能力因素、定性指標和評價模型三大部分組成。可以通過文獻分析法、數據分析法和專家調查法等多種方法對中學體育教師課堂教學安全能力進行綜合評價研究，從而真實地反應中學體育教師的安全能力。
參考文獻：
[1] 劉建坤，朱桂林.中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價[J].上海體育學院學報.2013（3）：89-94.
今天早上，當我還在睡懶覺的時候，媽媽就把我從夢中扯了出來，讓我坐在電視機前等這個節目，當時我很不情愿，但當節目開始的時候，我被深深的觸動了。
在節目中，通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災難來臨的時候應該怎樣自救。比如火災來臨的時候，我們應該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面；有濃煙時，應用濕物捂住口鼻；若身上著火了應在地上打滾，將火撲滅。在農村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看。所以許多小伙伴都在沒有父母照看的情況下私自結伴去河邊游泳。在這時，溺水的情況就常常發生。由于溺水者缺乏自救知識，不知道應該把自己的口鼻露出水面，因此導致悲劇的發生。所以，當溺水情況發生的時候，我們不應該盲目的下水營救，應該呼喊大人相救。
隨著節目的深入，也更加讓我了解了交通安全的重要性。如在馬路上行走的時候應靠右邊行走；在過馬路的時候應走人行橫道；“紅燈停，綠燈行”，“寧讓三分，不爭一秒”。
【關鍵詞】新課改 體育教學 安全問題
在新課改的指引下，高中體育教學不斷地深入發展，針對高中體育教學的安全問題，已經引起了教育部門的廣泛關注，關愛學生們的身心健康開始成為體育教學的核心話題，特別是高中的體育教學備受厚愛。在高中體育的課外活動中，學生們活潑愛動的行為，導致安全問題頻頻發生，同時加上教師的安全防范意識不高，安全事故已經不再是童話故事。為了學生的安全，就要重視高中體育教學中的安全措施的認真貫徹和落實。
一、高中體育教學中存在的安全問題
在高中體育教學中，面臨著一定的安全問題。在戶外的課堂體育教學中，學生們積極參加活動的氣氛特別的活躍，教師也沒有加強安全的教育知識，致使很多學生受到皮外的傷害，例如：扭腳、骨折等是常有發生的事情。學生們之間的互相游戲打斗的現象時有發生，教師只是片面的注重了學生們學習體育的興趣，卻忽略了學生的安全教育問題。在這些方面，教師要加強安全意識的學習，保證祖國的花朵健康的成長。
二、高中體育教學中相應的安全措施
（一）提高師生安全意識
高中體育教學中要提高師生的安全意識。教師要不斷加強自身的安全意識的學習，保證在體育課堂中，時時刻刻的提醒學生的不安全行為，學生也要在教師的提醒下，杜絕不安全因素的發生。其次，教師也要為學生講解更多的安全知識以及安全問題的應對措施，使學生不做危險的事情，減少安全事故的出現。與此同時，學生也要認真的學習安全知識，提高防范能力，促進自己健康的成長。
（二）加強安全教育的重視
學校是促進學生健康成長的搖籃，教師是學生人生路上的指明燈。只有學校加強安全教育的重視，教師認真的對學生的安全意識的引導，學生才能會避免那些不安全因素的影響。教師要明確自己安全教育學生的重要使命，適當地對學生開展安全教育，加強學生對自身安全的重視，讓學生懂得哪些是存在著安全隱患的，哪些是不應該做的，做了會對自身產生怎么的后果，教師都應該明確的說明，不能使學生在追尋快樂時損害了自身的健康。
（三）加強合理的安全措施
高中體育教師應在戶外的課堂教學中，提前做好安全措施。針對安全的措施，體育教師要在教學安排中提前給予準備，避免學生在體育鍛煉中拉傷等狀況的出現。在體育運動前，要組織學生做活動前的準備動作，促進腕關節、膝關節的運動量，保障學生在激烈運動中的安全。教師最常做的工作就是要檢查籃球架、平衡木等等，不會讓學生遭遇突發事件的攻擊。
（四）加強相應的保護措施
高中體育教師應在戶外的課堂教學中，提前加強相應的保護措施。體育教師要在教學時，加強對學生的保護措施，避免重大傷害帶來的不必要的損失。特別是腕關節和膝關節的保護作用，我們要及時讓學生套好護膝和護腕，減少運動時候帶來的不必要的損害，加強學生的自我保護意識。
（五）保障醫務的監管
高中體育教學中是無法避免學生受傷的狀況，為此要完善醫務的監管工作，是一項十分必要的措施。體育課堂要加強醫務監管，教師應該對學生的身體狀況都進行了解，對身體素質差的體制弱的學生要加強照顧。教師也要觀察學生的面部表情，那些氣喘噓噓、大汗淋漓的學生，要及時采取降低學生的動作練習或讓其停止練習活動，并要求學生好好的休息，減少劇烈運動帶來的不必要的疾病發生。
（六）及時處理傷害事故
教師要對學生的受傷情況加強處理。體育課上學生受傷是不足為奇的事情，體育教師要及時把受傷的學生送往醫務室，針對那些受傷的地方進行清理工作，保證學生的傷事得到及時的處理。體育教師要有良好的職業道德，加強對學生的保護意識，促進學生在熱愛體育鍛煉的同時，能健康的成長。
結束語：
新課改下高中體育教學安全，已經引起了教育界的重視。教師也在體育教學中加強了學生的安全防護措施，就此主要提出了提高師生安全意識、加強安全教育的重視、加強合理的安全措施、加強相應的保護措施、保障醫務的監管、及時處理傷害事故等六個方面，保障學生在高中體育教學的學習中，減少不必要的傷害。新課改下高中體育教學安全，也不斷的提高了教師和學生的安全意識。
【參考文獻】
［1］徐劍鋒.新課標下高中體育教學新模式初探[J]. 中國科教創新導刊， 2008（10）.
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突發的公共衛生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預估的經濟損失及心理創傷，很大一部分原因是群眾對公共衛生事件的防范及傳播認知能力不高，造成病毒人傳人現象增多，加速了病毒的傳播，同時也導致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認知狀況，更應該從娃娃抓起，從根本上帶動和提高人民群眾防范意識，保障人民生命安全。為此，特建議如下：
1、把公共衛生安全課程錄入中小學教材，學校每學期定期開展課堂教學與實操（演習）教學。以此增強中小學生公共衛生安全意識，使其成年后不會輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會造成心理恐荒，能理性應對疫情。
2、校園內宣傳欄專門設置針對公共衛生安全教育的內容，并及時進行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛生安全教育。
3、學校也可以在其他的學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共衛生安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共衛生安全教育內容，與顯性的公共衛生安全教育有機整合。
4、通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強公共衛生安全教育的效果。
【關鍵詞】洋思教學；網絡安全；威脅；中職教學
隨著網絡技術及其應用的深入和普及，電子商務、電子政務的開展、實施和應用，網絡安全早已不再是只有科學研究人員和少數黑客所涉足的領域。日益龐大的網絡用戶群也必須掌握相關網絡安全知識，因為在使用TCP/IP協議的網絡所提供的網絡服務都包含許多不安全的因素，雖然使信息共享達到了一個新的層次，但信息被暴露的機會也隨之大大增多，并且網絡本身存在的許多漏洞，都會給網絡信息安全帶來威脅。
洋思教學模式是一種以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，它將課堂教學劃分成六個基本環節。這種教學模式完全將原本的教師為主體的教學形式向以學生為中心主體轉移，使整堂課程都以生為本，以學定教，充分讓學生在實踐中得到知識。
本文針對如何打破原本傳統的中職計算機教學的現狀，在教學中貫徹洋思教學模式，通過結合筆者自身在教學中的探究，對如何在《網絡安全所產生的威脅》課程中融入洋思教學模式進行分析。
一、洋思模式教學在《網絡安全所產生的威脅》課程中的運用
1.確定課堂教學目標，明確教學任務
課堂教學目標是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準；而且課堂教學目標比課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現，所以教師在教學過程中，必須根據課程目標和具體的教學內容來確定詳細的課堂教學目標以便選擇教學內容和確定教學效果。因此在本節課的教學中，設置如下教學目標：①了解網絡安全所產生威脅的重要性，并能正確的判斷各種網絡安全所產生的威脅；②理解主機網絡安全系統體系的結構，并能系統地掌握這部分知識。
通過課堂教學目標的設立，讓教師、學生明確本節課需要掌握的知識點，實現課堂教學的三維目標。
2.出示自學指導，引導學生自學
在傳統教學過程中，由于知識的繁雜，導致學習過程中缺乏目的性，常常出現個別學生在自學過程中渾水摸魚，蒙混過關，致使自學效果不明顯，無法達到自學的目的。
洋思教學模式的自學指導異于傳統教學的自學在于它具有針對性，避免了學生在自學過程的盲目，而且由于自學指導的問題、時間設置，使學生在自學過程中更有動力去攻克各個難題。針對本節課的內容，由于知識點較多，因此設置自學指導如下：
認真閱讀課本P3―P6頁，看圖看文字，重點看小標題歸納總結部分，思考：
（1）目前網絡中存在的威脅主要體現在那幾個方面；
（2）如何加強網絡安全系統的保護。
10分鐘后，比一比，看誰能做對檢測題。
3.學生自學教師巡視，督促加強自學效果
有效的課堂巡視，對課堂的教學能起到畫龍點睛的作用。它不僅能很好地溝通師生情感，指導學生學習，督促學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。同時，敏銳的觀察典型問題作為課題資源來利用，發現薄弱環節能夠及時進行糾錯討論，是教師教學獲得信息反饋的一條重要的途徑，通過這些信息的汲取，可以促進教師在教學中的動態生成，彌補課堂教學的不足，使教師在教學過程中更有把握地拿捏學生薄弱之處，讓學生更好地掌握本節課的知識。
4.檢測自學效果，出示檢測題
洋思教學的檢測題重在檢查自學效果，從而在學生中發現問題。因此需要教師精心設計，通常檢測題都以基礎性題目為主，這樣既能有利于了解學情，又能便于教師由個別到一般總結歸納；而且在設計檢測題時，題量最好不要過重，盡量充分利用課后練習題，從而檢測學生的自學效果。而本節課，根據書本內容，設計的檢測題如下：
（1）網絡安全的威脅主要表現在 、 、 、 、 。
（2）補充完整主機網絡安全系統結構模型中括號內的內容：
在學生完成檢測題的過程中，教師進行再次的巡視，發現學生在做題時出現的問題。從而帶入后教環節，為后面環節的進行鋪墊。
5.進入后教環節，發揮“兵教兵”效果
（1）后進生回答，暴露自學疑難問題。傳統教學模式往往是課堂成為少數優秀生展示的舞臺，從而也忽略了班級中中差生的感受，導致教學效果是否完成，教師不得而知，這種表面上沒有問題的課堂，也恰恰是當下教師教學最大的問題。但洋思后教第一環節中，由于最先展示的通常都是中差生，尤其是后進生，所以他們在回答問題或板演時能最大限度地暴露出學生在自學中存在的問題。教師在這過程中要做的是成為一名課堂組織者，將自學中的普遍問題進行放大講解，照顧全面的學生。
（2）優生補充訂正，體現“兵教兵”。問題的暴露，就需要解決，因此在洋思教學模式中優生成為了一名課堂中的“小老師”。教師往往可以讓優生來訂正中差生的檢測題，或者讓優生來補充講解一些知識點，并通過讓優生與中差生之間的互動，體現“兵教兵”，從而實現雙贏、共同進步。在本節課中，優生的作用體現在幫助教師解決中差生在第一環節中暴露出來的問題，并對這些問題進行補充，使整節課的知識能夠更加連貫，教師能夠更好地教授。
（3）學生總結知識點，教師歸納。隨著在洋思課堂中主講者由教師變成了學生，教師在其中只是一個引導者。通過對學生的回答總結進行恰當地啟發和點撥，提高學生思維的深度和廣度。在學完本節課后，由學生來總結各個知識點，教師只做歸納，并在板書上體現。具體如下：
①網絡安全的威脅主要表現在非授權訪問、泄露或丟失信息、破壞數據完整性、拒絕服務攻擊、利用網絡傳播病毒。
②網絡體系結構主要有應用層、傳輸層、網絡層三種不同層次。
6.當堂訓練，加強鞏固
洋思的最后環節就是要求學生當堂完成任務，并當堂展示，教師給予鼓勵性評價。從而檢測每位學生是否都當堂達到學習目的的有效措施，通過及時反饋信息，做到了“堂堂清”。而對于完不成任務的學生，課后要主動找來“開小灶”就做到了“日日清”，這樣即提高了學生學習的效率，又減輕了學生的課外負擔。針對本節課，設置了如下的當堂訓練：
（1）主機網絡安全技術是一種結合
和 的邊緣安全技術。
（2）有意避開系統訪問控制機制，對于網絡設備及資源進行非正常使用屬于（ ）
A.破壞數據完整性 B.非授權訪問
C.信息泄露 D.拒絕服務攻擊
（3）什么是主機網絡安全？簡單描述其體系結構？
督促學生獨立完成作業，并互相批改，以此來檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。
二、小結
