發(fā)布時間：2023-05-23 17:14:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒發(fā)展分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；跨班區(qū)域活動；社會性發(fā)展
在班級區(qū)域活動相對穩(wěn)定的同時，讓不同班級的兒童通過設(shè)置的區(qū)域，開展正式與非正式、組織與非組織、群體與個人間廣泛的、多層次的、多通道的互動，從而促進幼兒社會性及人格的健康和諧發(fā)展，這就是跨班區(qū)域活動。筆者在對目前幼兒與教學形式主要采用班級教學為主的授課模式的弊端加以分析的基礎(chǔ)上，探討了跨班集體活動的可行性，及其對改善幼兒社會性發(fā)展狀況方面的優(yōu)勢進行了探討。
一.幼兒社會性缺失的原因分析
1.獨生子女家庭越來越多
隨著我國以獨生子女為主要家庭結(jié)構(gòu)形式的家庭逐漸增多，由此導(dǎo)致的兒童社會性發(fā)展缺失的現(xiàn)象及問題也越來越普遍。家庭教育中，由于同伴的長期缺失，導(dǎo)致幼兒進入幼兒園后，容易表現(xiàn)出疏于交流、怯于合作、無分享意識等行為。
2.以班級為集體單位教學模式的弊端
由于我國目前的幼兒園教學形式大多采用以班級集體教學為主導(dǎo)的小學化式的班級授課制模式，這雖然為幼兒創(chuàng)造了一個良好的群體交往氛圍，但也導(dǎo)致了幼兒的交往范圍受限，幼兒交往大多局限于本班同伴交往，交往范圍狹窄。另外，從交往活動本身看，由于家庭結(jié)構(gòu)、生活習慣、時代背景、社會趨勢等等客觀因素的影響，我國幼兒在同伴交往方面存在主動性差、時間不足、空間狹窄、媒介匱乏、頻率低下和人數(shù)短缺等問題。尤其是當前許多幼兒園的人數(shù)太多、班額過大、幼兒活動空間相對狹窄，給教師組織開展教育工作帶來不便，因此幼兒一日活動中出現(xiàn)“三多”（ 靜坐多、等待多、排隊多） 和“三少”（ 活動少、自由少、說話少） 等現(xiàn)象，致使幼兒旺盛的體力與精力得不到正常的發(fā)泄，因憋悶、煩躁而使幼兒間互相攻擊頻頻發(fā)生。
二、跨班區(qū)域活動的可行性探索
幼兒在入園后仍存在一定的分離焦慮，經(jīng)過一段時間對班級和帶班老師的熟悉，會形成對班級環(huán)境和帶班教師的一定依賴。針對這一情況，筆者認為進行跨班區(qū)域活動是非常必要的新型教學模式。
1.分組跨班活動，幼兒循序漸進地探索
采用跨班活動決不能一蹴而就，一下子就全面展開跨班級行動，而是要對本班幼兒進行分組，由教師逐次逐批地帶幼兒去其他班級進行活動。一組幼兒在一次被本班老師帶去別的班級進行區(qū)域活動后，回來會對本班進行區(qū)域活動的幼兒描述他們的所聞所見，吸引了其他組幼兒的好奇與興趣。第二次，原來第一組交換的幼兒不再去別的班級活動，而是留在自己班級活動，第二組幼兒進行跨班級區(qū)域活動。這樣的新舊環(huán)境交錯，不僅會給幼兒帶來一種新鮮感，而且消除了陌生環(huán)境帶來的緊張感，因為在輪流活動中舊環(huán)境又給幼兒提供了一種熟悉感與安全感，讓他們沒有遠離本班級活動的感覺。
跨班級區(qū)域活動經(jīng)過一段時間的嘗試，比對活動前后的觀察記錄，大部分的幼兒明顯表現(xiàn)出對在非本班區(qū)域內(nèi)活動的興趣和積極態(tài)度。當下午準備區(qū)域活動時，一些幼兒能主動排好隊伍，跟著帶班老師到不同的活動區(qū)域玩耍，這在很大程度上消除了對幼兒園環(huán)境的陌生感。在他班區(qū)域活動時，幼兒也能將注意力投入在活動之中，很少因為環(huán)境的陌生而中斷活動提出回歸班級。
2.教師提供空間，幼兒嘗試自主解決問題，初步形成主動交往意識
在跨班區(qū)域活動中，帶班教師面對的不是全部都熟悉的幼兒，教師也成為了幼兒間交往的觀察者與引導(dǎo)者。同伴間爭搶的現(xiàn)象在幼兒園一日活動中經(jīng)常會出現(xiàn)，特別是不同班級幼兒之間的爭搶，如果一方班級的老師出面解決，且不論解決方法是否公平，沒有自己班老師在場的一方幼兒很有可能會產(chǎn)生一定的無助心理，影響其日后與其他班級幼兒的交往，更不用說孩子們在老師的干涉下很可能產(chǎn)生表面同意但暗地里不服氣的心理。因此，教師只需把要解決的問題拋回給了幼兒，引導(dǎo)兩個不同班級的幼兒嘗試協(xié)商。這樣教師給幼兒留有了充分的成長空間，幾個班級幼兒交往的增加，已經(jīng)給了幼兒嘗試與不太熟悉的同伴交往的一些經(jīng)驗準備，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒協(xié)商就顯得容易很多。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗后，在以后的活動中他們就會運用這樣的方法遷移到其他活動中去，并且在不知不覺中加強了友誼。
3.整合活動資源，凸顯區(qū)域特色，幼兒在興趣的指引下自主活動
班級是幼兒進入幼兒園第一次感受到的集體意識，幼兒在班級制度中找到了一定的歸屬感。以往的區(qū)域活動區(qū)角都設(shè)在一個班級，幼兒很容易就知道今天要玩哪些項目，而且材料更新周期較長，幼兒對活動本身的興趣難以提高。而跨班級區(qū)域活動減弱了班級之分，各班活動材料更新周期較短，極大地整合了活動資源，因此，幼兒對區(qū)域活動內(nèi)容本身的期待大大提高了幼兒參與區(qū)域活動的投入程度?？绨嗉壍膮^(qū)域活動給幼兒一種神秘感和期待感。隨著活動的深入開展，吸引幼兒的不再是“去中一班玩”或“去小二班玩”，而是“今天有什么有趣的游戲呢？”“今天又有什么好玩的東西呢？”幼兒活動興趣程度大大提升。
幼兒在由活動創(chuàng)設(shè)帶來的興趣指引下，不僅增加了活動投入程度，而且還能夠保持一定的有序操作。眾所周知，小班幼兒規(guī)則意識薄弱，自主活動往往不能保持良好的秩序，需要老師的多方提醒、干預(yù)。但筆者觀察到跨班區(qū)域活動中孩子們能根據(jù)自己的意愿，選擇自己喜歡的區(qū)角，并在教師講解規(guī)則和要求后，自主進行區(qū)域活動。這種難得的自主活動來源于給幼兒合適大小的區(qū)域環(huán)境、充足的材料和充分的自主選擇權(quán)。
結(jié)語：經(jīng)過多角度的比對，我們發(fā)現(xiàn)跨班區(qū)域活動對幼兒社會性發(fā)展具有較大的促進作用。幼兒社會性發(fā)展離不開活動空間的拓展、交往空間的拓展與活動內(nèi)容的拓展，而跨班區(qū)域活動較符合這一特征。但同時我們也不能忽視新的教育嘗試所帶來的一些弊端，如教師工作量增加、專業(yè)性水平要求較高、活動組織復(fù)雜等問題。因此，跨班區(qū)域活動究竟能否給幼兒的社會性發(fā)展帶來持續(xù)性、多方面、深層次的積極影響，還有待進一步的實踐探究。
參考文獻：
[1] 歸明芳.淺析區(qū)域活動與幼兒社會性發(fā)展[J]. 考試周刊，2013，12：187-188.
[關(guān)鍵詞] 繪本；幼兒品格發(fā)展；價值
繪本又稱圖畫書一詞來自英語“picture book”，在日本和中國臺灣被稱“繪本”，我國通常稱為“圖畫讀物”、“圖畫故事”，也有俗稱“畫書”或“小人書”，現(xiàn)常稱為“圖畫書”。日本最具影響力的專業(yè)兒童文學出版專家松居直先生曾指出：“圖畫書是成人送給孩子的最好的禮物?！?/p>
品格是一種符合道德規(guī)范的方式來回應(yīng)外在情景的內(nèi)在氣質(zhì)，包含了道德認知、道德情感以及道德行為三個相關(guān)的部分。品格教育致力于培養(yǎng)兒童的責任、尊重、勇氣、關(guān)懷、耐心等品質(zhì)，而許多圖畫故事書中包含的許多的品格主題，優(yōu)秀的圖畫文學作品，如：《花婆婆》、《失落的一角》、《愛心樹》、《灌的禮物》、《爺爺一定有辦法》等，故事都十分淺顯有趣，充滿想象力，讓孩子得到快樂，滿足他們的好奇心，涉及的內(nèi)容包括：親情與友誼、勇氣與智慧、責任與關(guān)懷，體現(xiàn)兒童性與生命哲學的交融，采取的往往是一種富于哲學氣質(zhì)的思考與講述方式，講述兒童由生活中所自發(fā)思考之事物，單純稚拙、大氣而又動人，這些品格主題的故事書無疑是家長和老師培養(yǎng)孩子良好品格的最佳選擇。
一、繪本中體現(xiàn)的不同主題的品格教育價值分析
幼兒大多喜歡與自己的生活經(jīng)驗有關(guān)的情節(jié)，孩子在生活中可能遇到的每個問題、可能有的種種感受在圖畫書中都能找到答案或者得到共鳴。教育性是繪本的一大特質(zhì)，兒童借由閱讀繪本，從而在認知、人格、道德、生活等各方面獲得成長。道德的成長是指孩子從繪本中涵養(yǎng)心性，陶冶氣質(zhì)，學習善惡的判斷，培養(yǎng)正義感與同情心等，生活的成長是指孩子借由閱讀繪本培養(yǎng)良好的生活習慣和正確的生活態(tài)度。[1]本研究結(jié)合責任、勇氣等品格的相關(guān)繪本來做具體分析。
1、品格主題之——責任
什么是可以表現(xiàn)幼兒的責任行為呢？依據(jù)二到六歲兒童的發(fā)展能力，給出責任的細定義為：“做好自己的事，學習對自己的行為負責，答應(yīng)做的事就要做到，會思考到行為的后果，不做找借口及怪罪別人的事?！盵2]關(guān)于品格的兒童故事書很多，如《紅公雞》、《我和我家的野狗們》、《不是我的錯》、《我家有個壞好寶寶》。《紅公雞》描述了紅公雞在散步的時候發(fā)現(xiàn)了一只蛋，母雞忙著孵自己的蛋，紅公雞充滿責任心，不忍心看到蛋被遺棄的下場，自己決定來孵這只蛋，結(jié)果在農(nóng)場的朋友們的幫助下孵出了一只小雞，孵蛋是一件很無聊、很辛苦的事，但是一想到這是自己可以承擔的責任，就會堅持下去，兒童在學習了這個故事之后，會聯(lián)想到自己可以負責人的行為也要擔負起責任來，把它做好。比如，吃飯、穿鞋、疊被子等，都是自己能做的，就要負責的做好。
2、品格主題之——勇氣
日本作家筒井賴子和繪者林明子70年代創(chuàng)作的作品《第一次上街買東西》就描寫了日本兒童第一次上街買東西的心理和生活體驗。故事講的是五歲的小女孩小美，因為媽媽要照顧小弟弟分不開身，就讓小美去商店買牛奶。小美平時從來沒有一個出去買過東西，這件事對她來說是一次挑戰(zhàn)。小美是一個五歲的孩子，她大著膽子接下了任務(wù)，但是，途中她遇到一輛速度很快的腳踏車飛馳而過，讓小美的勇氣一點點消失。走到斜坡上，一不小心跌倒了，錢掉了，要趕緊找回；好不容易走到商店，小商店里一個人都沒有，小美說話，誰也沒聽到。她又深呼吸一下，終于大聲了一點，可身后卻偏偏來了一輛汽車，汽車的轟鳴聲蓋過了她的聲音，小美的心咚咚直跳。接著小美又被來店里買東西的叔叔和阿姨打斷，等老板娘注意到她，既委屈，又害怕，買完東西就跑，忘了媽媽叮囑的記得找錢的事。對于一個只有五歲的孩子，能完成這次任務(wù)已經(jīng)需要很大的勇氣了，如果看了這個故事，其他小朋友出去買東西的時候也許會想到勇敢的小美，想到要有小美的勇氣才能克服困難，完成任務(wù)。對于孩子來說，這就是習得一種品格的經(jīng)驗。
3、品格主題之——關(guān)懷
圖畫故事書是通過呈現(xiàn)具體的人物、情境，來展示一定道德所使用的情境的教育方式。幼兒通過閱讀圖畫故事書，逐漸富對道德概念的認知與體驗。關(guān)懷是一種助人為樂的行為，是支持和協(xié)助他人的行動，也是我們借著主動尋找機會來來貢獻自己，進而培養(yǎng)出來的態(tài)度。圖畫故事有很多體現(xiàn)這方面的題材，如：《誰要我?guī)兔Γ俊?、《永遠愛你》、《我最討厭你了》、《我會關(guān)心別人》等等?！墩l要我?guī)兔?？》描述了小榮想要主動幫爸爸、媽媽、哥哥的忙，可是大家都不需要他的幫忙，小榮覺得好難過，所以他跑出去，結(jié)果幫了大家好多的忙，小榮幫助修車叔叔看車燈，幫包媽媽喂小狗等等，幫助了許多要幫助的人，最后大家都送了小榮不同的禮物。這個故事就是要鼓勵小朋友有幫助別人的心，就算別拒絕了也不灰心。
二、繪本對幼兒品格發(fā)展的價值分析
1、繪本能促進幼兒品格認知的發(fā)展
幼兒園的孩子，還在道德判斷發(fā)展的第一層次，也就是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事——壞人得到懲罰、好人得到獎賞的快樂結(jié)局。幼兒只有在懂得了應(yīng)該怎樣做和為什么這樣做之后，才能在一定的情境下自覺的采取相應(yīng)的行動，因而道德認知在個體品德形成過程中占優(yōu)先位置，成為道德情感、道德行為的基礎(chǔ)。比如李歐·李奧尼的作品《這是我的》[3]，就是用剪貼畫的形式傳達了一個關(guān)于“分享”的故事。主角是三只青蛙和一只蟾蜍，李奧尼用剪貼的方法，簡潔地表現(xiàn)青蛙、蟾蜍活潑的樣子，給人新鮮的感覺。故事從愛爭吵的三只青蛙開始講起：青蛙自私的想占有一切，所以每天爭吵不休。直到大雨的危機來臨，他們才意識到相依互助的重要性，于是開始能夠體會和享受“分享”的平安和快樂。孩子看完之后才能對分享有一定的認識，以后有好吃的，好玩的就知道如何分享了。
2、繪本能促進幼兒品格情感的發(fā)展
幼兒不僅喜歡與自己的生活經(jīng)驗有關(guān)的書，例如睡覺、吃飯、玩耍等等，他們在閱讀這類作品的過程中可以增進對自我的認識，還喜歡討論書中主角的情緒、想法，有事還會體會到書中主人公的情感，甚至會同情弱者，討厭做壞事的人物。每當孩子閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富幼兒的情感世界，發(fā)展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。[4]并會將自己的生活經(jīng)驗與書上的內(nèi)容作連結(jié)。走進圖畫書，你會發(fā)現(xiàn)書中處處有愛的表達，表現(xiàn)親情和友情的作品在圖畫書中隨處可見，書中的每一個細節(jié)，一個瞬間常常都能引起孩子感情共鳴，促進孩子的道德情感的發(fā)展，例如瑪格麗特·威爾士·布朗的《逃家小兔》就是一本讓人著迷的圖畫書。溫馨而動人的畫面，簡單而讓人回味的故事。書中講述了一個調(diào)皮、可愛的小兔子想知道媽媽有多么愛他。于是試探性地對媽媽說：“我要跑走啦！”媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你。”小兔說：“如果你來追我，我就要變成一條小魚，游得遠遠的?！眿寢屨f：“如果你變成一條小魚，我就要變成漁夫，用鉤子鉤住你……”這本圖畫書的文字就是一首妙不可言的幼兒詩，表達了兔媽媽對兔寶寶溫暖親切的情感，同時，閱讀這本書，你會驚嘆于作者畫面中充滿愛意的表達和豐富的想象力。讀圖畫書時，孩子們常常被打動。當它把愉悅帶給 孩子們時，也就把無可估量的精神財富帶給了他們。[5]
3、繪本能促進幼兒品格行為的發(fā)展
社會學習理論認為，幼兒的許多社會都是通過觀察學習和模仿習得的，在社會情境中，個人的行為因受到他人的影響而改變。幼兒的許多道德行為便是在觀察和模仿中學到的。[6]而善于模仿、易受感染是幼兒心理發(fā)展的重要特點。幼兒都喜愛這些良好的道德形象，并容易為他們的事跡所感動。再加上圖畫故事書中優(yōu)美的敘述，以及講述者繪聲繪色的表演，書中的一個個具有鮮明個性的主人公就成了一個個幼兒心目中的道德典范。
許多書畫故事蘊含著深刻的主題思想，由于幼兒的缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗知識儲備，并不能完全領(lǐng)會，但是即使幼兒不親身經(jīng)歷，只要他們理解了故事，就會向榜樣人物學習。當然并不能指望兒童領(lǐng)會所有深刻的主題，就像他們喜歡的《彩色的烏鴉》系列，他們可能不會明白這是涉及種族歧視的世界性的問題，但是他們在同情烏鴉的“孤單”的同時，也認為，我們不能因為別人和我們不一樣就排斥他們，要學會尊重別人。[7]
總之，繪本能促進幼兒對品格的認知、情感的發(fā)展從激發(fā)幼兒相應(yīng)的品格行為。
參考文獻：
[1]馮媛媛.繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據(jù)[J].山西青年管理干部學院學報，2009（2）.
[2]楊淑雅，鄧蔭萍.教出品行良好的孩子主題活動設(shè)計[M].上海，華東師范大學出版社.2010.
[3]李奧．里歐尼.這是我的[M].臺灣，臺灣上誼文化公司，2002（11）
[4]袁曉峰．讓孩子去熱愛與渴望——“繪本快樂閱讀”課開發(fā)的理念與實踐[J]北京：人民教育，2006.
[5][7]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發(fā)展[J]．北京師范大學學報，2002（4）.
關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長；全面發(fā)展
一、我國當代幼兒教育的現(xiàn)狀
幼兒教育在逐漸的發(fā)展中取得了較為顯著的成就，許多幼兒園開設(shè)自己的特色教學，為幼兒提供了各種各樣的多式教育。幼兒的選擇空間也在逐漸的增大，教師的師資力量也在逐漸的強大起來。幼兒園的教育決定著幼兒受教育的基礎(chǔ)，只有不斷地完善我們的幼兒教學體系才能真正實現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒教育也逐漸鄒興國際化，接受了許多外國的文化。我國政府對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷地增大投入，以實現(xiàn)幼兒教育的硬件設(shè)施的完善。多元化的幼兒教育，強悍的師資力量與良好的設(shè)施建設(shè)，幼兒建設(shè)在不斷的發(fā)展壯大，但在逐漸的進步中，幼兒教育也出現(xiàn)了許多問題。
首先，幼兒教育的教學系統(tǒng)還存在漏洞，幼兒的教學體系還不夠完善。特色化的教學有利于幼兒的興趣培養(yǎng)，但過為單一，幼兒需要全面發(fā)展，單一的興趣培養(yǎng)不利于幼兒對事物的全面理解。特色化教學培養(yǎng)了專業(yè)性人才，但也展現(xiàn)了教學的單一性，在現(xiàn)代的社會主義建設(shè)中，我們更需要全面發(fā)展的人才，只有全面發(fā)展的人才才能滿足社會的需求。幼兒處于無知的階段，對事物的理解能力與判斷力都幾乎為零，幼兒教師的教學決定了幼兒對事物的初級判斷。教學內(nèi)容的完善將更有利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒的文化教育也至關(guān)重要，在教學系統(tǒng)的漏洞中，中西文化的融合與差異對幼兒的思想與行為產(chǎn)生了較大的影響，正確對待文化是幼兒教師對幼兒教育時需要注意的要點。
其次，幼兒教師的教學水平足以滿足幼兒的需要，但對幼兒的教育還需要特殊的教學方式激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒對事物具有較為新奇的態(tài)度，面對新鮮的事物更容易激發(fā)幼兒的探索欲望，當代幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但也由部分教師的教學方式死板，對幼兒的要求過高，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了厭學的情緒。教師的教學方式對幼兒會產(chǎn)生巨大的影響，甚至決定了幼兒的學習態(tài)度。幼兒教育應(yīng)當以幼兒為主，將幼兒的主觀感受置于首位，不能時時處處限制幼兒的行動，限制幼兒的主動性與自主性。當代的幼兒教育對幼兒的人格培養(yǎng)與素質(zhì)教育較為忽視。幼兒的教育需要重視個體差異，根據(jù)幼兒的性格特征做出相應(yīng)的教育。
最后，幼兒的教育需要家長的緊密配合，只有家庭與學校互相聯(lián)合才能真正促進幼兒的健康成長。讓家長積極走進幼兒園，進行親子互動，家長對幼兒的了解與幼兒教育的結(jié)合更能促進幼兒的健康成長。當代的許多家長認為幼兒的教育在幼兒園都可以得到解決，因此忽視了家庭教育中對幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒園教師對幼兒的教育僅僅知識一個方面的教育，家長的配合至關(guān)重要，只有幼兒家長與教師的共同努力才能實現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，幫助幼兒在逐漸的生活與學習中樹立正確良好的社會主義價值觀。
二、我國當代幼兒教育的完善
幼兒的教育決定著幼兒未來的發(fā)展根基，在幼兒階段形成的良好品質(zhì)會對幼兒的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在近年，幼兒園教育相較于以往的教學方式產(chǎn)生了許多改變，幼兒的基礎(chǔ)教育更加完善與發(fā)達，許多幼兒的成長歷程都更為清晰，幼兒的思想與品質(zhì)更加端正，但在上文中出現(xiàn)的幼兒教育體系的漏洞同樣需要我們的關(guān)注，如何解決當代幼兒教育出現(xiàn)的問題，為幼兒教育提供更為發(fā)達的教育水平是值得我們加以思考的，本人根據(jù)自己多年的幼教經(jīng)驗對此進行簡要闡述。
第一，我們應(yīng)當積極為幼兒建立良好的活動空間，滿足幼兒對事物的新鮮感。幼兒的活動空間一直是幼兒教育中的一大難點問題，幼兒對事物存在新鮮的心理反應(yīng)，同時也對危險不存在懼怕心理，戶外活動的開展需要在保證幼兒人身安全的前提下進行。幼兒階段的孩子對色彩鮮艷的玩具存在強烈的好奇心，將幼兒的戶外活動環(huán)境裝扮成色彩斑斕的童話故事極大的幫助幼兒提升參加戶外活動的積極性。秉承著快樂的原則也可以在幼兒園中增添一些玩具器材，讓幼兒在游戲中鍛煉身體，一方面實現(xiàn)了幼兒的戶外活動，同時保證了幼兒的安全。
第二，幼兒教師應(yīng)當因人而異，重視幼兒之間的差別，對不同性格的有而實行不同的教育方式與手段。幼兒的性格形成與家庭教育、周圍環(huán)境等都有著緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)幼兒的不同對幼兒進行合理化教育，才能真正從根本上解決幼兒在學習生活中的問題。一些幼兒天資聰穎，不需要教師過多的指導(dǎo)，而有的學生需要教師的耐心教育與指引才能找到正確的解決問題的方案。個體的差異存在各個年齡階段，只有將這種差異合理的縮減，才能促進幼兒之間的和諧相處。
第三，幼兒園應(yīng)當積極組織家長與幼兒一同開展活動，促進幼兒與家長之間的情感交流，幫助幼兒形成良好的共同交流的能力。幼兒園與家庭是對幼兒影響最大的、最為直接的環(huán)境，對幼兒的成長格外重要，只有多多加強幼兒與家長之間溝通與交流才能幫助幼兒形成健康良好的思想體系。教師對幼兒的教育態(tài)度是至關(guān)重要的，耐心的教育幼兒是每一位幼兒教師應(yīng)當做到的基本的職業(yè)素養(yǎng)，在幼兒教師與家長的悉心照料下，幼兒的成長道路將更為順利與輕松。
三、總結(jié)
作為幼兒教育的工作者，我們有必要也必須幫助家長正確認識當前幼兒教育的形勢，理清思路，履行職責，引導(dǎo)家長走出誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒健康成長，成為一名合格的社會主義接班人。結(jié)合幼兒的特征與行為習慣對幼兒進行教育，積極開展戶外活動等為幼兒建立良好的教育體系，實現(xiàn)幼兒教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
[1]譚玉梅，當前我國幼兒教育發(fā)展的問題與對策[D]，華中師范大學，2006（05）
【關(guān)鍵詞】幼兒園 教師 專業(yè)發(fā)展 新模式
學前教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，它的質(zhì)量將會直接影響幼兒未來的發(fā)展，以至于我國整體的教育水平。近年來，政府加大對學前教育的支持力度 ，頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準》，從而更好的保證幼兒園教師的整體水平，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。但是在發(fā)展中還是出現(xiàn)了許多的問題，比如幼兒園教師專業(yè)水平低下、幼兒園發(fā)展與國際要求差距比較大等，這些都給我國學前教育質(zhì)量的提高帶來影響。加大幼兒園教師專業(yè)發(fā)展新模式的探討，切實提高幼兒園教師綜合管理水平，已經(jīng)成為廣大幼教工作者需要面對的重要課題。
一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要意義
幼兒園教育關(guān)系到幼兒時期孩子的生活及興趣培養(yǎng)，也會影響到日后的深入學習，甚至還會影響到他們?nèi)松^和價值觀的確立。提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)可以更好的保證教育質(zhì)量，減少教育問題出現(xiàn)。加強幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，可以提升幼兒園教師的道德水平、提高他們的工作積極性，提升他們的教學專業(yè)水平。所以幼兒教師專業(yè)素質(zhì)高低的評定需要經(jīng)過嚴格審查以及考核，并且還要加大對該專業(yè)的探究，為今后發(fā)展做好準備。
二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展途徑分析
1.深化科學管理，建立高素質(zhì)教師隊伍。幼兒園教師進行深度的專業(yè)發(fā)展，同主管部門的科學領(lǐng)導(dǎo)及管理密不可分。近年來，國家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規(guī)章制度，例如《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》等。社會各界的廣泛重視，間接推動了幼兒教育的良好發(fā)展，同時也使得科學管理更加的迫切。幼兒園教學對孩子未來發(fā)展有重要作用，所以高素質(zhì)的教師團隊則是實現(xiàn)良好教學的堅強保障。
2. 加強師德教育，提升教師職業(yè)認識。在《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》的指導(dǎo)下，要想提升幼兒園教學質(zhì)量，就需要幼兒教師加強師德教育，提升教師的職業(yè)認識，進而保證教師思想的先進性。這是教師從事該行業(yè)的基本素質(zhì)之一，尤其是幼兒園教師要想在職業(yè)生涯中長期發(fā)展，就需要具備發(fā)展的意識和行為，必須讓教師認識到自身從事職業(yè)的重要性。幼兒園教師在從事相應(yīng)工作時還需要樹立強烈而的責任意識和社會責任感。教師職業(yè)與其他職業(yè)有所不同，教師必須要具備自身專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)，認識到該職業(yè)社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應(yīng)該認識到教育培養(yǎng)人才的重要性，要有崇高的敬業(yè)精神和奉獻精神。幼兒園教師應(yīng)該要不斷提升自身的師德，認識到教師職業(yè)的特殊性，提高自身的整體素質(zhì)和水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3. 理論與實踐要充分結(jié)合。對于幼兒園教師行業(yè)來說，它的實踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的認識到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》中，教師素質(zhì)的提升不僅需要理論知識的學習，還需要將理論知識用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業(yè)知識，從中找到教學缺點，提高教學質(zhì)量。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展必須要從實踐入手，堅持幼兒教育為主體，認識到自身工作的重要性。教師專業(yè)的發(fā)展還需要教師不斷改變傳統(tǒng)觀念，豐富自身教學實踐經(jīng)驗，帶動教育行業(yè)的進步和發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要實現(xiàn)理論知識和實踐的充分結(jié)合，保證兩者之間的關(guān)系，為教師今后職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)設(shè)適合教師專業(yè)發(fā)展的新型幼兒園文化。幼兒園文化是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長期激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動機，就需要對當前幼兒園文化進行相應(yīng)的改造，可以在傳統(tǒng)的方式上建立一種和行政權(quán)力并行的專業(yè)權(quán)利，為今后幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供良好制度與保證。人作為社會文化的產(chǎn)物之一，它的存在都需要一定的文化環(huán)境，在這樣長期的文化環(huán)境中會形成自身的價值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展方向。這樣的專業(yè)權(quán)利有利于減少內(nèi)部的不良作風，可以提高幼兒園教師的工作積極性，提升他們的工作熱情。除此之外，在這樣的新型文化下，教師專業(yè)人員的發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅舜蟠筇嵘軌蛘{(diào)動幼師的教學積極性，讓他們能夠在新型文化下發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)化。
5.建立教師專業(yè)發(fā)展多元激勵機制。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展會受到許多因素的影響，例如：評優(yōu)評先、職務(wù)晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的教師專業(yè)發(fā)展激勵機制，可以提升教師的工作積極性。作為一名幼兒園教師我認為在制定激勵機制時需要將精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，鼓勵教師積極參與教學，提高自身工作積極性和責任心。多元化的激勵機制要能夠達到建立的最終目標，制定科學的評價標準，但是其激勵強度也要適度，不能夠物質(zhì)激勵過重，這樣可能會造成幼兒園自身的負擔，進而會影響到幼兒園的發(fā)展。要想健全教師專業(yè)發(fā)展激勵機制，首先需要拉大績效獎勵的級差，發(fā)揮該機制作用，實現(xiàn)教師專業(yè)的良好發(fā)展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業(yè)道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力量。在幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展中，還需要教師不斷完善自身的教學方法，不斷提升自身對該專業(yè)的熱愛度。
6.加強實踐總結(jié)分析。在教學實踐中，教師需要加大對實踐的總結(jié)和分析，這符合我國《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》的指導(dǎo)思想，符合我國幼兒園教學的要求。加強案例分析與總結(jié)可以減少教學問題的出現(xiàn)，所以教師專業(yè)的發(fā)展需要教師不斷加強對兒童的心理分析，掌握他們的心理狀況，及時了解幼兒教學中所需要的技巧，從而提升教學質(zhì)量，幫助幼兒提高啟蒙水平。在進行教學時，教師還需要對幼兒課堂活動做好計劃，比如教師語言的應(yīng)用，語氣的變化以及游戲的趣味性等。通過這一系列的總結(jié)，教師可以掌握大量的教學經(jīng)驗，了解幼兒學習需要，最終實現(xiàn)幼兒園教育的良好發(fā)展。
加強實踐總結(jié)分析，需要明確教師教學目標，并且以此為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，豐富孩子的語言知識，實現(xiàn)教師資源共享，還可以及時找到教學中存在的不足，最終找到彌補不足的方法，為今后教師專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
7.加大教師專業(yè)培訓(xùn)。每一位教師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發(fā)揮自身的特長。按照教師教學特色，加強對他們的專業(yè)培訓(xùn)，可以更好的保證教學質(zhì)量，減少教學問題的出現(xiàn)。教師專業(yè)培訓(xùn)可以彌補教學中存在的不足，樹立正確的教學意識，建立良好的教學風氣。幼兒在這樣的教師指導(dǎo)下，可以實現(xiàn)自身的發(fā)展，提高他們自身專業(yè)水平，為今后的學習生活打下基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
幼兒園教師專業(yè)發(fā)展新模式是實現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要因素之一，所以加強該專業(yè)的分析，可以幫助更多幼兒園教師認識到自身教學的不足，從而找到更加科學的教學方法。建立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展新模式它展現(xiàn)了《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》的要求，能夠提升教師師德，提升教師職業(yè)認識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提高幼兒園教師專業(yè)發(fā)展速度和發(fā)展水平。所以幼兒園教師也要不斷學習該標準的思想內(nèi)容，進而更好的實現(xiàn)自身的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王培培.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學）.2013（08）.
關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設(shè)的教育機構(gòu)所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務(wù)、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的問題
教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導(dǎo)致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強，針對這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對其進行有針對性的培訓(xùn)，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務(wù)、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內(nèi)心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒雍驼n程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據(jù)每個孩子的不同特點來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的。總而言之，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
參考文獻：
［1］王玉超．學前教育不公平現(xiàn)狀及改善途徑［J］．安慶師范學院學報（社會科學版），2011，（06）．
［2］張才生，肖昌斌．普及•普惠•優(yōu)質(zhì)———學前教育發(fā)展的松滋模式紀略［J］．湖北教育（綜合資訊），2011，（06）．
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 發(fā)展問題 對策
前言
近些年來，教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得國家與相關(guān)教育人士更多地關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展問題。國家將更多的人力與物力投放于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)村的適齡兒童也因此而得到了更好的教育。幼兒教育水平的提高，關(guān)系著農(nóng)村兒童的成長，也關(guān)系著每一個農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量。雖然農(nóng)村幼兒教育水平與前幾年相比有了明顯的提高，但是還有一些問題對農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展有著不利影響。筆者選擇農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在問題與對策作為研究對象具有一定的教育意義。
1、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在的問題分析
農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展雖然一直倍受關(guān)注，但其發(fā)展中的問題也在不斷暴露出來。下面，我們來對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在的問題進行分析：
1.1農(nóng)村的幼兒教育受重視力度不足
幼兒教育是一項十分關(guān)鍵的教育工作，對于幼兒的思維發(fā)展有著啟蒙作用。幼兒教育是兒童升入小學生的基礎(chǔ)，也是幼兒整個人生的基礎(chǔ)。國家政府部門一直十分關(guān)注幼兒教育的發(fā)展情況，從娃娃抓起的教育思想更說明了這一點。但是，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育一直沒有得到應(yīng)有的重視。許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育事業(yè)剛剛起步，無論是幼兒教育工作人員還是農(nóng)村的家庭，都沒有給予幼兒教育應(yīng)用的重視。在農(nóng)村，幼兒園的入園率很低，這對于農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展動力的充足是極為不利的。另外，農(nóng)村的家長的教育理念不足，認為幼兒園教育沒有意義，不能教會孩子任何東西，不愿意讓孩子進入幼兒園開展學習。
1.2農(nóng)村幼兒發(fā)展投資不足
長期以來，農(nóng)村幼兒發(fā)展的經(jīng)費一直不足，政府對于農(nóng)村幼兒教育的投資不足，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育不具體的現(xiàn)象時有發(fā)生。就目前情況來看，在政府的學前教育整體投資當中，只有百分之一左右投入到了幼兒教育中，與國際水平相差甚遠。這些僅有幼兒教育資金并沒有完全應(yīng)用到農(nóng)村的教育活動中。但是，農(nóng)村的幼兒教育收費還會受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的限制。對于一個貧困的農(nóng)村，農(nóng)民不能接受正常的幼兒教育費用。這就使得農(nóng)村的幼兒教育缺少經(jīng)費的支持，無法像城市的幼兒教育那樣正常發(fā)展。
2、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展加強對策分析
農(nóng)村幼兒教育發(fā)展需要各個方面的支持，加強農(nóng)村幼兒教育發(fā)展方法的改革，對于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展來講十分重要。下面，我們就來對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展加強對策進行幾點分析：
2.1加強農(nóng)村入園率的提高
在幼兒階段，學生的人生觀、世界觀與價值觀的發(fā)展，會受到周邊環(huán)境的影響。對于孩子的一生來講，幼兒階段的教育關(guān)系著其思想的發(fā)展。在教育事業(yè)整體中，幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，加強對幼兒教育的重視，是每一位家長與教育人員的重要職責。城市教育的發(fā)展已經(jīng)速度不斷加快，我們需要將幼兒教育的發(fā)展重心逐漸轉(zhuǎn)移到農(nóng)村地區(qū)，使農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育事業(yè)可以跟上時代的步伐。讓農(nóng)村的孩子與城市的孩子享受一樣的教育環(huán)境，具備一樣的教育條件，有利于教育公平。作為幼兒教育工作者，最重要的一項任務(wù)就是為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個良好的幼兒教育環(huán)境，加強社會氛圍的加強。在農(nóng)村，農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)者需要利用廣播等工具，從農(nóng)村本身的教育發(fā)展實踐出發(fā)，對農(nóng)村人們進行教育觀點改革，使其認識到幼兒教育的重要性。只有幼兒教育相關(guān)者的思想得到改革，才能使幼兒教育獲得更多的支持。另外，政府部門要加強幼兒教育的宣傳工作，引導(dǎo)更多的農(nóng)村家長將孩子送到幼兒園，提高農(nóng)村幼兒園的入園率。入園率提高了，農(nóng)村的幼兒教育的工作熱情也會大大提高，這對于農(nóng)村幼兒教育水平的提升是十分重要的。
2.2加強農(nóng)村幼兒教育投資
農(nóng)村的幼兒教育順利發(fā)展，需要得到合理投資的支持。從農(nóng)村的經(jīng)濟情況出發(fā)，勤儉是農(nóng)村幼兒教育得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒教育人員需要對農(nóng)村現(xiàn)有的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施加強利用，從現(xiàn)成的農(nóng)村住宅或者倉庫等合理空間出發(fā)，進行幼兒園的開辦。農(nóng)村的民風較為淳樸，幼兒教育工作者需要與學生家長多交流多溝通，使其認識到幼兒教育投資的科學性與正確性。其次，幼兒園要鼓勵教育工作者自主進行教學用具的開發(fā)與制作，利用活動課讓幼兒動起手來，讓大家合起力來為農(nóng)村幼兒發(fā)展提高動力。政府需要加強對農(nóng)村幼兒教育的投資，將更多的教育經(jīng)費注入到農(nóng)村當中，讓農(nóng)村受益。只有這樣，農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)才會越來越好，農(nóng)村孩子的個人素質(zhì)也會得到大幅度提高。
結(jié)語：
綜上所述，課程改革的進行，使得基礎(chǔ)教育改革不斷深化。幼兒教育作為教育改革的重要組成部分，其教學水平的高低對于未來社會人才的個人素質(zhì)的高低有著重要的影響。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展過程中面臨著許多問題，筆者對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題加以分析，提出了向點個人看法。希望教育人員以及農(nóng)村幼兒教育工作者可以更多地關(guān)注農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]王曉青.農(nóng)村幼兒教育存在的問題與對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報.2009（03）
關(guān)鍵詞： 隴南市 民辦幼兒園 現(xiàn)狀 對策
隴南市因為地方財政比較困難，用于教育方面的財力主要集中用于發(fā)展九年制義務(wù)教育，這就決定了幼兒教育事業(yè)的財政投入不太樂觀，因此本市公辦幼兒園的數(shù)目相對較少。如果沒有民辦幼兒園的發(fā)展，大量的適齡幼兒將不能接受幼兒教育。據(jù)2005年甘肅省教育廳統(tǒng)計：隴南市共有幼兒園45所，民辦幼兒園17所，占各類幼兒園總數(shù)的38%；民辦幼兒園在園幼兒約2783人，占在園幼兒總?cè)藬?shù)的12.6%。隴南市民辦幼兒教育的迅速發(fā)展對于增加幼兒的受教育機會，滿足家長對幼兒教育多樣化的需要，顯示出了十分重要的作用，得到了社會的充分肯定。目前，隴南市約有70000名適齡學前兒童。各類幼兒園在園幼兒1.6萬人，入園率只有23%左右，農(nóng)村則更低［1］。大批的幼兒仍被拒于幼兒園大門之外，無緣接受幼兒教育。由此看來，為了使約5.4萬名幼兒能夠早日入園接受教育，在隴南市大力發(fā)展民辦幼兒教育是當務(wù)之急。然而，對于民辦幼兒教育社會上還有許多不同的認識，加之民辦幼兒園在辦學設(shè)施、教學手段、保教質(zhì)量等方面又存在諸多問題，因此隴南市民辦幼兒教育的健康有序發(fā)展還面臨著許多困難和障礙。
一、隴南市民辦幼兒園的現(xiàn)狀
（一）辦園經(jīng)費匱乏，硬件設(shè)施簡陋。
隴南市民辦幼兒園的經(jīng)費來源除了辦園者的部分投資外，基本上完全依靠收取的保育費維持運轉(zhuǎn)。首先，由于辦園規(guī)模相對較小，開辦時間不常，加上辦園者財力有限，往往會造成辦園經(jīng)費匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，難以保證幼兒園的發(fā)展和壯大。而辦園費用的偏少，其導(dǎo)致的直接后果是玩教具、圖書配備不足，教學設(shè)備缺乏，最終影響教育教學效果。其次，隴南市城區(qū)與農(nóng)村民辦幼兒園的硬件設(shè)施情況也不盡相同，甚至差距較大。例如，相當一部分的農(nóng)村民辦幼兒園（特別是邊遠農(nóng)村），許多辦園者就是當?shù)卮迕?，他們利用自家寬裕的住房做教室，房前屋后的庭院作為戶外活動場地，來開辦幼兒園。沒有玩教具，沒有圖書，缺乏相應(yīng)的教學設(shè)備，只有幾間簡陋的教室，狹窄的活動場所，這就是一所農(nóng)村民辦幼兒園的全部硬件。這些幼兒園離標準化相差太遠，個別的還潛在著安全隱患，威脅著師生的人身安全。這樣的幼兒園在隴南市的廣大農(nóng)村民辦幼兒園中占了絕大多數(shù)。
在隴南市十幾所民辦幼兒園中，條件、質(zhì)量和管理都到位且取得社會認可的寥寥無幾，基本上還沒有出現(xiàn)可以對優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園形成競爭壓力的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園，在辦園規(guī)模、教學質(zhì)量上民辦幼兒園明顯處于劣勢。
（二）專職教師少，工作人員配備不合理。
隴南市幼兒園教師取得從業(yè)的合格學歷的比例不高，全市合格的幼兒教師不足300名，幾乎都在公辦幼兒園就職。大多數(shù)民辦幼兒園教師只具有初中學歷或職（普）高學歷，未接受過正規(guī)的學前教育專業(yè)培養(yǎng)或培訓(xùn)，沒有學習過學前教育學、學前心理學等專業(yè)課程。目前，隴南市還未實行幼兒園教師資格證書的認定制度，未設(shè)立幼兒教師崗位任職資格證的考核，沒有做到持證上崗，以致幼兒教師隊伍中有相當一部分不具備幼兒教師資格的民辦幼兒教師，教師隊伍顯得良莠不齊。同時，隴南市民辦幼兒園工作人員的配備與《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定也存在較大距離：在民辦幼兒園中，無專職醫(yī)務(wù)人員、專職財會人員、炊事人員的幼兒園占到90%以上。在保育員和教師的配備上，大多數(shù)民辦幼兒園班級僅有兩位教師而無保育員，甚至有些人數(shù)較少的幼兒園由一位教師承擔一切保教工作。
（三）教育理念陳舊，保教工作不夠規(guī)范。
由于民辦幼兒園教師工資普遍較低，待遇不太樂觀，社會保障機制不健全，使得大多數(shù)民辦幼兒園缺乏高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。而班額過大，保教人員過少，又限制了幼兒園教育教學活動的開展，無法滿足每個幼兒的學習、生活及心理需要，這必然會影響幼兒的全面健康發(fā)展。由于資金缺乏，許多民辦幼兒園教師從未接受過任何形式的培訓(xùn)，教學理念得不到更新，知識層面得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高。再者，大多數(shù)民辦幼兒園管理模式屬于“家庭式管理”，致使幼兒園工作不夠規(guī)范。同時，不少民辦幼兒園為了吸引生源，違背幼教工作規(guī)律，片面迎合家長，出現(xiàn)了“幼兒教育小學化”的現(xiàn)象。
二、隴南市大力發(fā)展民辦幼兒教育的對策
（一）政府加大扶持力度，規(guī)范辦園。
當?shù)亟逃姓块T要把幼兒教育當作基礎(chǔ)教育的組成部分列入議事日程，把民辦幼兒園的建設(shè)和發(fā)展納入到當?shù)亟逃聵I(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃中，逐步落實“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的十六字方針。對民辦幼兒園，一是要出臺優(yōu)惠政策，幫助其創(chuàng)造發(fā)展條件，如給予土地使用上的支持、資金籌措上的幫助、減免有關(guān)稅費等，以吸引更多的社會人士投身于民辦幼兒教育，圓農(nóng)村幼兒的“上園夢”。隴南市教育局局長李六兒在2008年隴南市教育工作會議上的工作匯報中指出，從2008年開始，要重點抓好幼兒園建設(shè)，首先要走好民辦幼兒園的路子，使城區(qū)所有的幼兒都能入園［2］。二是要加大對民辦幼兒園的督查，如對未經(jīng)審批、既不符合布局規(guī)劃，又不具備辦園條件的幼兒園，要堅決予以取締。
（二）加強民辦幼兒園師資隊伍建設(shè)。
教師可能是幼兒照料和幼兒早期教育中最重要的因素（菲尼和丘，1985年）。良好的幼兒教育需要一支穩(wěn)定合格的熱愛幼教事業(yè)的教師隊伍。一方面要實行幼兒教師資格證書制度，做到持證上崗，對不具備幼兒教師資格的，要退出幼教師資隊伍［3］。同時，隴南市民辦幼兒教育的師資來源主要是普通學校初高中畢業(yè)生，沒有接受過正規(guī)的學前教育職前教育，整體素質(zhì)差，不利于幼兒教育的健康發(fā)展。因此，民辦幼兒園也要舍得投入，盡可能多地采取各種方式的培訓(xùn)、觀摩、參觀學習等形式，加強教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵教師進修培訓(xùn)，鼓勵開展教研和科研活動。要在工資報酬、職工福利、社會及醫(yī)療保險等方面切實落實民辦幼兒教師的權(quán)益，解除教師的后顧之憂［4］。
（三）加大對民辦幼兒園發(fā)展的研究力度。
加大研究力度，積極探索適合于隴南市民辦幼兒園發(fā)展的方式方法，是推進隴南市民辦幼兒教育健康有序發(fā)展的重要舉措。市、縣教研部門也應(yīng)有專職的幼教教研員，把教研的面擴展到農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)的民辦幼兒園的創(chuàng)辦與發(fā)展上，將對民辦幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。正是基于此，筆者試圖在隴南市當前民辦幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，就其存在問題進行研究探討，以拋磚引玉，引起大家對民辦幼兒教育的重視，以促進隴南市民辦幼兒教育研究工作的不斷深化。更重要的是，只有切切實實地解決隴南市民辦幼兒園存在的困難和問題，才能使民辦幼兒教育走出困境，促進隴南市幼兒教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析相關(guān)建議截止目前，全世界0～6歲的兒童數(shù)量已達到6.5億，我國同齡兒童的數(shù)量也高達1.3億，占世界兒童數(shù)量的1/5。教育要從娃娃抓起，幼兒的教育無疑成為重中之重。幼兒教育是我們教育事業(yè)中基礎(chǔ)教育的重點，為今后的教育奠定基礎(chǔ)，具有全局性、先導(dǎo)性的作用。幼兒教育作為終身教育的起始階段，良好習慣的養(yǎng)成階段，需要我們投入極大的精力重點關(guān)注。通過幼兒教育可以激發(fā)幼兒的巨大學習潛力，從而極大地提高我國的教育水平和整體國民素質(zhì)，縮小社會貧富差距，提高我們的經(jīng)濟生活水平，增強綜合國力，有助于構(gòu)建和諧社會。所以本文會在尋找幼兒教育問題的基礎(chǔ)上，提出一些建設(shè)性的意見，從而促進我國幼兒教育的發(fā)展。
一、幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及分析
幼兒教育事業(yè)從上個世紀末以來取得了顯著發(fā)展，大家都有目共睹。一二級城市基本上已經(jīng)滿足了適齡兒童的入園需求，同時，農(nóng)村地區(qū)也開始創(chuàng)辦靈活多樣化的幼兒園模式，滿足了越來越多的適齡兒童受教育的機會，為幼兒的教育事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在好勢頭的發(fā)展下，也存在我國幼兒教育發(fā)展的速度與我國經(jīng)濟發(fā)展速度及人均GDP的發(fā)展速度不相適應(yīng)，并不能夠完全的滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求。具體表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1.農(nóng)村幼兒入園率過低導(dǎo)致全國幼兒入園人數(shù)總體上呈現(xiàn)下降趨勢
幼兒教育得到重視后，全國幼兒園的數(shù)量大幅度增加，1995年達到歷史最高水平，但1996年后，幼兒園的數(shù)量逐步減少。主要表現(xiàn)在農(nóng)村的幼兒園數(shù)量大幅度減少。我國入園率同一些發(fā)達國家和亞洲一些發(fā)展中國家相比較，入園率仍然處于很低的水平。主要表現(xiàn)為我國廣大農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)入園率極低，從而導(dǎo)致全國入園率水平偏低。
2.多主體辦園的局面基本形成，但管理較為落后和混亂
自2001年起，教育部門辦園和民辦園的數(shù)量比1995年分別增長了9.2%和16.1%。到2004年，民辦幼兒園已經(jīng)達到6.22萬所，入園人數(shù)達到584.11萬，占全國入園總數(shù)的21%。由此可見，民辦幼兒園正在逐漸成為主要形式。全國形成了國家、集體、個人共同辦園的局面，為更多的適齡兒童提供了更多的受教育的機會。但是部分地方政府部門對幼兒園的教育重視程度還不夠高，基本上處于一種無秩序混亂管理的局面。幼師職業(yè)的興起大大地提高了幼兒園教師的學歷和專業(yè)水平，到2002年，幼兒教師學歷合格率狂增到93.82%。幼兒教師隊伍慢慢走向?qū)I(yè)化。但是由于城鄉(xiāng)差距懸殊，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師質(zhì)量還較為落后，這對于幼兒數(shù)量比例大的農(nóng)村地區(qū)而言是非常不利的。
3.幼兒教育經(jīng)費投入嚴重不足
我國教育經(jīng)費的投入一直處于不足狀態(tài)。1998年幼兒教育經(jīng)費在全國教育經(jīng)費中占1.36%，此時已經(jīng)為歷史最高水平。
二、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議
1.政府部門要高度重視幼兒教育的發(fā)展
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒的教育關(guān)系到民族發(fā)展的未來。因此，各級政府必須高度重視幼兒教育。幼兒教育是終生教育的起點，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度和廣泛的興趣，積極開發(fā)兒童的潛能，將為人的一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，還有助于提高義務(wù)教育的效益，降低輟學率，提高就業(yè)率，減少社會貧困。政府部門應(yīng)該把幼兒教育加入到政府的發(fā)展規(guī)劃中，看到發(fā)展幼兒教育的長期效益。
2.積極鼓勵公眾辦園，扶持農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展
政府部門在地方政府辦園的同時，還應(yīng)積極鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發(fā)揮社會力量的作用。同時，加強農(nóng)村幼教的管理力度。由于農(nóng)村地區(qū)的政府投入很少，在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)該積極鼓勵各方面的力量來辦幼兒園，在農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門應(yīng)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農(nóng)村的積極示范作用。
3.大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費的投入
政府應(yīng)考慮國家和民族發(fā)展的長遠利益，保障幼兒教育經(jīng)費的投入做到逐年增加，而不是要逐年減少，要高于現(xiàn)今的1.3%的水平，要向其他發(fā)達國家學習，把經(jīng)費投入的重心放在基礎(chǔ)教育上，在鼓勵社會公眾資金辦園的同時不能減少政府的幼兒教育經(jīng)費投入。
