發布時間：2023-05-26 15:50:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課堂教學策略研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 小學信息技術 興趣教學 教學策略
信息技術課程和其他課程最大的區別是實踐性很強，如果只是進行理論教學，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發，從多個方面研究教學策略，從而提高課堂教學效率。下面我從以下幾個方面談談認識：
一、學好信息技術的關鍵要動手
信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。如果我們在教學過程中只是讓學生掌握知識沒有技能訓練的過程就如同紙上談兵。必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，那么如何更好地完成這個任務呢？最基本的方法就是要想辦法讓學生自己動手實踐。
在教學過程中，一旦把操作練習布置下去，就千萬不能放任自由，而是對此進行巡視和指導。在指導過程中，我們要鼓勵學生敢于動手，勤于動手。告訴他們有些操作比如打字練習，只要我們堅持長期練習，打字速度和準確率就會極大提高，同時激勵學生堅持動手操作，增強學生的自信心，也是學生學習過程中的巨大動力，從而更好地推動學生掌握信息技術。有些知識內容只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心感覺到計算機并不那么神秘。長此以往，即便學生每天動手操作能夠有一點點小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會大增，學習勁頭自然會越來越足。
二、在信息技術教學中要激發學生興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創新奠定基礎。小學生對信息技術課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學生玩游戲勢必就影響教學，上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據教學的實際情況而定，雖然我們在上課的過程中讓學生玩游戲，但是有時可以把新課的學習寓于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。比如我們在講解指法練習的時候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學生不但學得很累，而且很不愿學，更不能強迫學生練習。
鑒于指法練習知識內容本身的特點，我先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學剛接觸鍵盤不久，對字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個別學生只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的學生抓到。有學生會問老師怎么提高自己的打字速度？我及時提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習，學生學得很認真。經過一段時間的練習，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如。這樣為學生創設了生動逼真的教學情境，大大激發了學生的思維活動，充分調動了學生的學習主動性和積極性。
三、在信息技術教學中構建和諧的師生關系
要拉近和學生的距離，我們在教學過程中就要以愛為出發點，從而創建和諧的師生關系。有時學生犯了錯誤，我們在批評教育之前要先思考，假如學生就是自己的孩子，我們會用怎樣的方式和語氣和他進行交流，千萬不要因為學生某一方面做得不好或某一件事情做錯就氣急敗壞或大發雷霆。這樣會讓學生產生恐懼感，不利于學生和我們進行真誠的交流與溝通。學生的自尊心一般都很強，需要用真心呵護。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”教師的愛是教育的推動力，要熱愛學生，認真執教，無微不至地關心學生的健康成長。
四、在信息技術教學中培養學生團隊協作精神
協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，這種教學形式不僅培養了學生的學習興趣，而且激發了學生的學習主動性；便于學生按照自己的情況安排學習內容和學習進度，鍛煉學生的自學能力，培養良好的學習習慣和團結合作精神。
在課堂上讓學生進行指法訓練的時候，盲打是我們對學生的基本要求，也是信息技術教學的難點所在，因為這一技術的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設法地讓學生自主學、主動練，但是往往一個人練習就顯得比較枯燥，所以在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間更貼近，更能溝通，互教互學。在他們練習了一段時間以后，我們再開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強，并更好地促進學生間的團結協作。在這種協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭對手，更是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更生動活潑和豐富多彩。
如何講授小學信息技術知識，這不僅是我們工作的需要，更是培養信息素養高和創新意識強的人才需要。鑒于小學生的特點，我們要從學生自身的特點出發，激發學生的學習興趣，培養他們合作、探究的學習能力，讓信息技術課堂真正走進學生的心靈。
參與文獻：
關鍵詞：小班化；課堂教學策略；研究
隨著社會的發展進步，大眾對于教育教學工作的關注愈加重視，而班級授課制作為學校教育的組織形式，主要通過教師向學生傳授知識，強調學生的共同進步。以往的班級授課制大多采用的是大班化的教育，既增加了教師的教學負擔，又無法保證學生的真正參與，使得教學工作的質量得不到保障，而小班化教學模式的出現及時解決了這些弊端，使得教育教學工作得以順利進行，因此，加強學校教育小班化的教學工作，能夠有效地提高學校教育教學的質量。
一、小班化課堂教學的優勢
1.實現了學生個性的自由發展
在實行小班化的課堂教學過程中，由于學生人數減少，使得教師能夠有充足的時間了解學生，從而能夠更加準確地分析學生自身能力的差異，并在尊重這種差異的基礎之上，為學生個性的自由發展提供一個廣闊的平臺，促進其自身潛力的發揮。
2.實現了學生自主性的充分發揮
在小班化的課堂教學過程中，由于學生人數減少，為學生在課堂上提供了更多參與以及表現的機會。再加上教師根據學生自身特點進行的有針對性的提問，使得學生能夠在學習的過程中，不斷增強自身的自信意識，減少學習過程中的消極影響，從而提高課堂的主動參與度，促進學生學習自主性的發揮。
3.實現了教師主導性的展現
小班化教學中學生人數的減少，使得教師的教學負擔大大減輕，減小了教學心理壓力，使其能夠把更多的時間以及精力放到對學生以及教學過程的關注上去，從而能夠根據學生自身的實際特點進行有針對性的教學，把教師在課堂當中的主導作用展現出來。
二、小班化課堂教學的策略
1.培養學生參與意識
在小班化課堂的教學過程中，教師要培養學生的積極參與意識，改變以往教學過程中學生被動接受知識的現象，從而讓學生成為學習過程中的主人。因此，這就要求教師在教學過程中要有全員參與的意識，利用課堂學習時間，讓每一個學生都能參與到學習過程中來。同時，也要加強對學生學習方面的指導，給予學生充分參與教學活動的機會，逐步培養出學生的參與意識。
2.營造和諧教學氛圍
在以往的教學過程中，教師通常采用的是“教師教，學生記”的教育教學模式，久而久之，影響學生學習積極性的發揮。而采用小班化的課堂教學模式，由于學生人數較少，教師就可以把自己更多的情感投向學生。通過師生之間的相互交流，逐步營造一種和諧的教學氛圍，建立起一種平等的師生關系，使得教師能夠走進學生的世界，增強師生之間的信任，從而讓學生能夠更好地進行課堂學習。
3.注重分層教學工作
在以往的教學模式中，由于班級人數多，教師不能很好地注重學生個性的教學。而在小班化的課堂教學過程中，由于學生人數的減少，教師能夠對學生進行更加深入的了解。采用分層教學的模式，并根據學生的個性不同，注重因材施教，對每一個學生進行有針對性的提問，從而讓學生都能受到重視，保證學生身心的健康發展。
4.建立激勵評價制度
激勵能夠讓人產生前進的動力。在實行小班化課堂教學的過程當中，教師應當建立一種激勵評價制度，對于一些表現良好學生進行相應的鼓勵，使得這部分學生繼續保持學習的上進心；對于一些表現較差的學生，教師也要給予公正的對待，不能歧視，要盡可能地幫助他們樹立起學習的意識以及學習的自信心，讓這部分學生能夠通過教師的幫助盡快融入到教學活動中去。同時，也要對每一個學生的學習狀況進行公平的點評，并把評價結果進行公開，讓每一個學生對于自身都能夠有一個清晰的認識，從而促進學生學習積極性的提升，最終提高教育教學工作的質量。
綜上所述，隨著時代的發展，小班化課堂教學模式轉變了以往教育教學工作的模式，使其更加適應當今社會發展的規律。小班化的教學模式通過營造和諧的教學氛圍以及根據學生自身特點進行的分層教學工作，能夠使得每一個學生都能參與到課堂教學的過程中來，并通過對學生的不斷激勵，從而促進學生學習積極性的提高，最終提升課堂教學的質量。
參考文獻：
[1]楊翠琴.農村小學小班化課堂教學策略初探[J].語文教學與研究（大眾版），2014（04）：20―21.
關鍵詞：新課改 高中語文 課堂教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）05-0042-02
作者簡介：顧舟山（1967―），江蘇鹽都人，本科學歷，中學高級教師，江蘇鹽城市時楊中學語文教師。研究方向：高中語文教學。
隨著課改的深入，教師在改變教學模式的過程中，如何堅持以生為本，以學生的主動帶動學生主體，以教師的主導激發學生的主體意識？從當前的形勢來看，解決這些問題是比較困難的。但高中語文課堂教學必須面對這些問題，因此，高中語文教師必須提出有效的策略來對課堂教學模式進行改革。
一、新課改的理念
作為教師，首先需要充分理解、掌握新課改理念。當前，新課改的核心理念無非是堅持“以生為本”的教學理念，倡導將課堂的主動權還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現“源于生活，用于生活”的理念。在課堂教學中，充分體現學生的學習主體性，才能調動學生的學習積極性。而 “回歸生活”，則要求教師把教學內容與現實生活緊密結合在一起，引導學生理論聯系實踐，實現學以致用。當然，新課改內容并非只有這兩點，但是以上兩點可以從一定的角度將新課改要求的全貌展示出來。新課改積極推崇解放學生，將課堂教學的主動權轉移到學生手里，以此激發學生的求知欲望，最終學生的學習主體性將在高中語文課堂中充分體現出來。
二、新課改背景下，提高高中語文課堂教學實效的策略
（一）做好課堂設計，發揮教師主導作用
進入高中以后，學生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性。基于高中學生的年齡特征、心理特征以及學習需要，學生有了一定的獨立思考能力，完成了啟蒙階段的學習。然而高中階段的學習壓力較大，對學生自己來說具有一定程度的挑戰性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復雜性以及綜合性，高中生身心發展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養學生的探究能力，培養他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而積極主動地去學習探究語文知識，是高中語文教學面臨的一個重要課題。
古人云；“凡事預則立，不預則廢。”要確保課堂教學的有效性，老師應多在課堂設計上下功夫，根據每個單元、每節課的教學目標，并結合學生學習實際，充分做好課前準備工作。教師可站在學生角度，拓展教學思路，合理設置問題，注重對課堂的總體把握，做好新舊課的有效銜接，不斷激發學生的學習興趣；也可為學生創設相應的情境，幫助他們理解知識；此外，還應根據教學內容中的重、難點，提出相關問題，引導學生循序漸進地理解知識點。
（二）優化課堂組織形式，激發學生學習主體性
新課改的重要理念之一就是對學生主體地位的強化，教師只是教學活動的組織者與引導者，而學習的真正主體是學生。以前的課堂教學中，由于對學生主體性認識不夠，導致學生學習熱情極難提高。新課改提倡充分發揮學生的學習主動性，進而發揮其主體性。當老師關注學生時，學生心里就會暗暗下決心，激勵自己一定要好好表現，進而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學效率。為了實現這個目標，要求語文課堂形式應豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進一步豐富課堂形式，提高學生興趣，激發他們的學習思維，將學習與興趣有機地融為一體，讓學生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這有助于學生對語文知識的積累、拓展與沉淀。
（三）引導合作學習，培養學生的自主學習能力
以往的高中語文課堂常常只注重學習成績，而忽視了學習過程。新課改的重要理念之一便是加強對學生學習過程的重視，其中，合作學習模式的引入，讓學生通過小組合作的形式自主探究知識，進一步培養了他們的自學能力、團隊合作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學生的性格、感情等因素。教師可進行指導，鼓勵他們認真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實施合作學習的過程中，教師也必須及時察覺學生各自存在的學習優、缺點，從而使指導更有針對性。
（四）滲透人文精神，體現語文課堂的“語文味”
新《課標》別強調了高中語文教學工作的人文性，也就是語文教學應體現生活美、生命美。這不僅能完善學生的知識體系，還能豐富他們的情感思維，從而能讓他們以積極的態度去面對人生、面對生活，這也正是語文課的根本目的。基于這一點，語文教師應以新課改為契機，重新認真研究語文教材，尤其是要對某些經典篇章加以有效利用。語文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美，因此，教師應加強對這些素材的運用，將美育滲透到日常教學中。
（五）注重自主探究，培養學生的創新精神
“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，如何真正讓學生的主體性得到充分的發揮，讓學生主動、生動地學習，從而培養學生終身學習的能力，是我們進行課堂教學的真正目的所在。通常一節課結束之后，教師要布置一定量的作業，讓學生獨立完成，其目的是讓學生通過自己的能力去解決作業中的問題，并達到鞏固知識的目的。在作業的設計上，我們要充分注意到內容的延展，注重知識的遷移運用和感悟。當前社會已經進入信息時代，計算機網絡技術的普及讓學生開始密切接觸網絡。而教師應該利用信息技術的優勢與特征，在作業的布置方式上與時俱進，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質，進而拓寬學生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學生最終是要進入社會的。為此，教師應該讓學生在網絡中尋找與學習有關的知識，滿足自身的需要。這些是課后的學習任務，但是教師應該將它劃入學習范疇當中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學效率，更重要的是可以培養學生自主學習的能力。
總之，教學改革的目的是要教師在教的過程中關注學生的情感、心靈，讓學生得到主動、生動的發展，讓學生的生命充滿生機與活力，最終實現提升學生創新品質的目標。課改的立足點在于學生個體的自我學習、自我發展、自我實現。作為教師，應該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對象之中，貫徹到教學活動當中，進而改善教學手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進高中語文課堂教學效率的提升。
參考文獻：
關鍵詞： 初中數學課堂 高效課堂教學 教學策略
打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在數學教師面前的一個重要課題。我認為打造優質高效的初中數學課堂，有幾條教學策略。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎
1.把握教學內容、課型的有效性。
數學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容；有些知識是學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發現學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此針對不同課型、不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標。
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確立應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識，轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要。新課程背景下的數學教學目標，從行為指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展。教師要盡最大努力去實現教學目標。
二、重視過程，推動高效課堂的進展
新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，學生能逐步掌握所學知識。
1.精心創設問題情境。
一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發思維的目的。教師要精心創設問題情境，在教材的中心及重點、難點處設疑；提出的問題難度要適中，聯系學生已有知識、能力及個人經驗，即接近學生的“最近發展區”，引發學生主動參與的求知欲望，使學生的數學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發展。
案例1：全等三角形的概念教學
概念背景：我們知道，比較兩個三角形，從形狀上看有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形或等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形等，但對于它們的大小關系我們如何刻畫呢？
問題情境：我們將一張長方形紙片沿兩對邊中垂線對折，并在紙片上畫一個三角形，用小刀切下這個三角形，得到的兩個三角形有什么特征？由軸對稱的概念進行分析理解。
猜想發現：“由能夠完全重合的兩個圖形是全等三角形。”引發學生猜想:這兩個三角形的形狀和大小相同，能夠完全重合。
表述驗證：如果將幾個三角形疊合到一起能夠完全重合的話，那么就稱它們是全等三角形。
這種數學概念的問題情境創設一定要抓住新舊概念間的本質屬性，為新概念的產生創設適當的平臺，使學生更容易接受新概念。
2.設置有效的課堂提問。
數學課堂教學應該讓學生處于一個積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、再創造提供廣闊的天地。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當地引導和有效地提問，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數學課堂才會精彩紛呈。
然而在今天，新課程背景下的數學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么就是教師一問、學生一答，提問的內容大多集中在一些記憶型的知識，停留在簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創造性思維、自主探究能力的培養都極為不利。如何才能有效提問，調動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓數學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們不得不關注的一個話題。我認為要從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，除了以上三方面，還應該對學生的回答能作出及時明確地反映，或肯定、或否定、或點撥、或追問。
3.創造性地“用教材”。
數學新課程實驗教材體現了開放性教學的教學方法，為教師的創造性教學提供了豐富的資源。教師可根據教學要求，從學生的實際出發，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹的數學知識轉化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。
案例2：在教平行四邊形的判定時，我采取這樣的引入：先畫一個ABC，問題：擦去平行四邊形的一半，只剩下ABC，請同學們思考討論一下，如何將這個平行四邊形重新畫出來？
教材中并沒有這樣的設計，這里創造性地設計問題，變“教教材”為“用教材”，體現了“教師不僅是課程教材的執行者，而且是課程教材的開發者”這樣一種理念。
4.引導學生自主探索、合作交流。
教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生自主探索的過程和方法。
首先，讓學生經歷知識的形成和發展過程。如上述案例2的教學就讓學生經歷和體驗平行四邊形的生成過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化。
其次，引導學生自主探索。自主探索是在教師引導下的探索，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。當學生思路受阻時，教師應及時加以啟迪、引導，讓每個學生都能積極、主動地表現自己，充分展現自己的創造性思維過程。
最后，創設合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。
5.合理的課堂教學節奏。
把握好教學節奏，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，提高教學效率。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師要把握好課堂節奏。慢條斯理地講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，因材施教，以保證課堂教學效率的整體提高。課堂45分鐘是教學的主戰場，我們要向時間要效率，精選練習，查漏補缺，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間內的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
6.精心設計課堂練習。
每一堂新授課結束，我總要留10―15分鐘時間進行鞏固練習。如何進行鞏固練習？教師要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點精心選擇，設計習題；練習要求學生及時交換批閱，教師評析，并馬上了解學生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復強調，使學生能運用和鞏固知識，形成一定技能，初步達到目標。
7.重視課堂小結。
課堂小結的目的是要讓學生學了本節課的主要內容后通過小結讓學生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點與難點，是整節課教學的升華。
在大力推行素質教育的今天，必然要求提高課堂教學效率，它不僅可以使學生在課堂上有更多的收獲，而且可以節省課后的時間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個性和潛力得到更充分的挖掘和發展。提高數學課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生課堂行為、培養學生發散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，數學教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學定會實現。
參考文獻：
【關鍵詞】數學 探究 教學策略 行動研究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0148-01
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下我校數學課堂教學的嶄新視界——“探究式課堂教學”。與此同時，融合過程中所暴露出來的弊端，也引起了筆者的深刻反思：建立和諧的師生關系是提高課堂實效性的基本，培養學生主動參與課堂是有效提高課堂效率的關鍵，培養認真負責的學習態度和習慣是提高課堂效率的保證。
一 建立和諧的師生關系是提高課堂實效性的前提
師生必須建立一種穩定、和諧的“情感場”。良好的師生關系，能使學生與老師在一種輕松、和諧、自然的課堂氣氛中交流。學生自覺自愿地參與到教學活動中來，成為課堂真正的主人。以一種主人翁的姿態，高漲、熱烈的情緒，大膽、積極地進行討論交流。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為示范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識認真領會。
二 培養學生主動參與課堂是有效提高課堂效率的關鍵
隨著我校數學課堂教學實行“探究式課堂教學”，我的課堂教學主要采用探究式課堂教學模式和學生學習小組討論模式，在師生共同合作的過程中完成教學任務。課堂上始終體現以學生為主體，每位學生積極參與課堂教學，以學生討論為主，以優等生帶動中等生，以中等生帶動學困生，創設了一個優良而和諧的學習氛圍。課堂上全員參與，將知識的形成過程轉化為學生親自探究、歸納的過程。老師充當導演，把課堂還給學生，簡單的學生點評，較難的老師引導、補充、深化、點評。這樣最大限度地調動了學生學習數學的興趣，把乏味單調的數學課變成他們期待上數學課，要給學生創造更多參與學習的機會，教師就要努力創造和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生的表現欲，注意因材施教，不斷為學生創造成功的機會，使學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都有所進步。
三 培養認真負責的學習態度和習慣是提高課堂效率的保證
首先，要培養認真預習的習慣。預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能在導學前準備部分復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系；對重點問題和自己不理解的問題，用紅筆劃或寫在導學稿旁邊的教學札記部分。其次，要培養課前復習的習慣。絕大部分學生對這個環節不重視，課前復習即利用課前幾分鐘時間，像過電影一樣將上節課的內容過一遍，這有利于將所學舊知識加以鞏固，并有利于在下節課學習中輕松掌握所學知識。還要培養認真聽講的習慣。一節課最關鍵、最重要的是集中注意力聽課，筆者認為上好一節課要做到以下幾點：在課堂上要帶著預習時的問題，認真聽講；聽講一定要理清思路，把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。
四 形成獨立學習的能力是提高課堂教學效率的目的
學生獨立學習能力的培養，需要自覺地進行系統的復習。及時復習的優點在于可加深和鞏固學生對學習內容的理解，防止其在學習后發生的急速遺忘。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，能否應用知識，應用的能力有多強，這些學習效果問題單憑自我感受是不準確的。面對作業中出現的問題，要積極地思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到應用，且得到“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中迅速得到提高。
總之，要實現課堂的時效性、高效性，還有很多種方法，只要我們能在平時的教學工作中不斷地總結教學經驗，就能找到一種適合自己的、實效好的教學模式。時效性的教學，不應是老師的主宰，而是根據具體情況，隨時調整教學節奏，適時地利用一切可以利用的條件，充分調動學生學習數學的興趣，使學生成為數學的主人，追求教學的真實性，這定能達到提高數學教學效率的目的。
參考文獻
關鍵詞：機械；數控加工；課堂教學；策略
中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0050-01自新課改頒布和實施以來，本著“理論和實踐一體化”的教學原則，編寫的機械數控加工教材，為新課程結構模式的形成提供了基礎。“機械制造基礎”這一課程作為數控加工專業的核心課程，如何提高其課堂教學水平，促使學生理論知識的豐富和實踐能力的提高，值得深入研究。
一、機械數控加工的基本內容
比起普通機床加工，機械數控加工技術使用自動化的管理技術，是一種具備高效率、高精度等優點的機械加工手段，是現代加工制造業的主要技術手段。現代機械數控加工技術結合了先進的計算機技術和電子信息技術，聯結自動化系統和通信傳感技術，提升了信息處理的效率和精度。與傳統機械加工手段比較，實現加工制造的智能化管理，實現人力資源使用的減少和操作人員的操作方式的簡化和高效，迎合了現代加工制造業的社會生產需要。
二、提高機械數控加工課堂教學水平的有效策略
（1）機械數控加工集中時間教學方法在課堂教學中的運用。經過一段時間的學習和了解，才能實現對機械數控加工技術的學習和初步應用。對于剛剛入門的學生，大部分只是對書本上的基礎知識有淺層次的認識和理解，而對于實際應用到機械加工當中的能力卻相當匱乏，導致無法將所學的理論知識和專業知識運用到工程實踐中。因此，為了在理論知識學習階段初步掌握機械數控加工編程語言和一定的實際應用能力，需要采用集中式的教學方式，即教學時間集中的教學方式。教學時間集中方式，即知識傳授時將整個課程集中在限定的時間內的教學方法。例如，在機械數控加工工藝與編程的教學中，安排4個學時的連續教學，其中1個學時用于內容介紹，使學生初步了解機械加工工藝和編程知識，對教學中的重點內容進行精講，有效地改善學生的學習效果。1個學時用于機械數控加工程序的編寫教學，另外2個學時用于對學生仿寫的編程語言和計算機仿真操作進行實時指導。這4個學時集中教學的方式，從時間上保證了一個機械數控加工程序的完整教學，實現學習、編寫、講解和指導的教學過程。
（2）以培訓工程能力為基點安排三步走在課程教學中的應用。機械數控加工工藝與編程這一課程的實踐內容要結合專業教育的實踐內容，實現專業理論知識結合實際工作能力的提升和愛崗敬業專業精神的形成兩大目標。然而實際工作的能力和工程實踐的能力不單單指動手操作的能力，具體來說，工程實踐能力指的是從工程認識、工程實踐直到工程驗收整個過程的綜合能力。對此要妥善安排組織，避免對學生采取二加一或三加一的培養方式，使學生過早步入企業環境中實現就業，而無法實現學習能力和綜合能力提升的目標，阻礙學生機械數控加工工藝與編程這一課程的繼續學習和認識的提高，嚴重地還造成學生自由散漫行為的產生。為實現學生工程實踐能力的快速養成和提高，在實踐教學階段分三步進行。一是在學校的工程實訓基地，結合專業知識和理論知識，初步掌握設備的實際操作方法。該階段要具有較多的教學輔導人員，以“師帶徒”的形式參與教學，使學生在工程實訓基地接受正規化的實訓內容，這些是教學過程中強調的重點教學內容。所說的正規也就是說學生了解設備的操作規程和掌握使用設備的方法，實訓中的加工材料應為實際生產活動中的材料，所加工的工件要達到一定的標準，體會整個工程實訓的工藝和要求。二是組織到實地工廠參觀和實踐，參觀的目的是使學生更好地了解機械數控加工制造業的現狀和發展需求及其所處的階段和已具備的水平。該環節可以實現對所學專業發展方向的預測和對自身工程實踐能力的評價，為實現自身的正確定位提供依據，更是教學實踐不容忽視的關鍵環節。最后在學生具備一定的理論基礎后，安排學生到生產單位實踐，這種實踐過程是廣義上的教學過程，并非真正的教學，而是在工作實際中獲得能力的教學階段。同時也不完全等同于就業，二者界限的合理劃分是促進這一過程學習效果改善和提升的有效前提。該階段不能使學生過多地承擔體力勞動，應以學生綜合能力的形成和提升為主。于是，該階段最好能將學生按組或班進行劃分，選擇對口的企業安排學生到實地進行生產實踐，實現對企業機械數控加工的生產全過程初步了解和認識。最佳實踐周期為兩個月，這期間引導學生選取工程實踐中的典型工件進行分析和研究，為真正投入工作崗位打下堅實的基礎。
三、結束語
隨著科技的發展，日益加大對機械制造業的需求。機械數控加工技術是實現較復雜零部件的加工制造的一種技術，促進生產效率的提高，是整個制造業的核心。在學生進行理論基礎知識學習的同時，要有效利用學校的工程實訓基地等教學資源，實現學生對設備的操作章程和使用方法的快速掌握。加強校企合作，安排學生到實地參觀和實踐，為學生提供充足的師資和教學設備，以實現工程綜合實踐能力的培養和提升。為提高機械數控加工課堂教學水平，還需要業內人士不斷地學習和研究，為課堂教學效果的改善提供有效的教學策略。
參考文獻：
論文摘要：在新課程下．體育課選課走班教學課堂教學策略，應該從促進學生發展的角度出發，面向全體學生，關注學生的個體差異，促進學生自主學習、合作學習、探究學習能力的形成，激發每個學生的運動潛能，讓每個學生都在獲得全面發展的基礎上．形成愛好和特長項目，提高體育愛好、特長項目的運動水平和增進健康的能力．從而滿足個性化學習和發展的需要。
體育課選課走班教學是針對學生發展的不平衡性和差異性，為學生提供有選擇性和差異性的可持續發展教育：學生根據個人條件、愛好、特長，在學校規定的范圍內自主選擇學習內容．以滿足學生愛好、特長項目學習、發展的需要，激發學生的運動潛能，讓學生在獲得全面發展的基礎上，具備愛好和特長項目，從而滿足個性化學習和發展的需要。體育課選課走班教學是體育教師發展的機遇、也是全新的挑戰，要在教學實踐中取得好的教學效果．就必須對課堂教學策略進行深入細致的研究。
一、課堂準備策略
古訓說得好：“凡事預則立，不預則廢。”同樣，足夠的教學準備是有效教學的前提，通過認真備課，加強教學的針對性，提高教學效率，具體應準備以下幾方面。
1．認真研讀《體育與健康》課程標準，吃透新課標關于高中《體育與健康》課程基本理念、課程目標、內容標準、實施建議等方面的精神實質。
2．認真研究學校規定的選修教材內容，深挖教材所蘊含的體育內涵，以確保學生的主動參與，使教材所隱含的體育內涵內化為學生自己的體育內涵，喚起學生的主動需求，以自己的方式對教材內容理解、探究、重組，實現自主學習、創造性學習。
3．認真研究教法。新課程特別強調在實踐中學，在探索發現中學，在合作交往中學；強調學生的體驗性，強調學習者的親身參與和主動實踐．這決定了體育課選課走班教學的最佳教學方式是：主體參與式、合作探究式、主體活動式．在教學中，要培養學生的獨立性、自主性，從而在參與實踐中學，在合作互動中發展。
4．認真研讀學生。學生是教學的主體，教學是否能有效進行，要看教學主體是否積極主動參與教學的每一個環節。因此，應從以下幾方面備學生。
(1)學生在所選擇教材內容上的學習水平、學習方式等。
(2)學生的個體差異性：個性差異、同一項教材上體現出來的主動求知內驅動力的強弱；運動技能遷移、重組能力的高低；學習態度、情感、價值觀等方面的差異。
(3)最近發展區域不同。探究每位學生的最近發展區域，幫助學生找到自信心、自尊心的支撐點、持續增長點，最大限度地挖掘每位學生的運動潛能，形成其運動愛好和特長項目，滿足其個性化學習和發展的需要。
二、體育課選課走班課堂教學行為策略
1．教學要面向全體學生，而非少數運動天才。實施體育課選課走班教學，一方面，學生能夠按照自己的意愿．在學校規定的范圍內自主選擇愛好、特長的項目，滿足個性化學習和發展需要。另一方面，按上述方法組建的教學班，學生在運動知識與技能、態度與情感及價值觀等方面，仍然存在明顯的個體差異性，而每個學生都是不容忽視的教學主體，所以在教學中，教師要善于發現教學主體的個體差異性，尊重、適應教學主體的個體差異性，采取多種教學方法。滿足不同的教學主體，幫助不同發展階段、不同認知層次、不同智力類型的學生找到合適的學習方法。另外．針對學生運動知識、技能水平的差異性，盡量采取分層次教學或個別教學．針對不同層次的學生設置有一定難度的練習要求、發展要求，使不同層次的學生都能夠體驗到成功的樂趣．以激發、維持不同學生愛好特長項目學習的內驅動力。 2．創設民主、開放的教學環境．加強教學主體的體驗性。新課標特別強調教學主體在教學過程中的體驗性．因此教師要創設能激發學生主動參與的教學環境．激發、維持學生參與教學過程的內驅動力，引導、促進、激勵教學主體的自主性和親歷性，讓學生體驗成功，增強自信。教學案例：在雙杠單元教學后．我設計了以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習點，以“八仙過海，各顯神通”為主題的身體活動課(只規定活動路線，活動練習圖略)，教學目標：展示自我，超越自我，合作與共享。在課中，學生的自主性、創造性被激發出來，通過每個練習點的方式不斷創新、超越，如通過雙杠練習點的方法有：跳上支撐擺動+分腿騎坐前進、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運式等，可見，創設民主、開放的教學環境。激發學生創造性學習熱情，引導、促進、激勵學生的自主性、親歷性，讓學生在展示自我、體驗成功的過程中，揚長避短、發展個性，這種教學理念，在體育課選課走班教學過程中值得探究。
3．以學生發展為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標強調“以學生發展為中心，幫助學生學會學習”。因此，在體育課選課走班教學過程中．教師要關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習、合作學習的能力．以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。
(1)以學生發展為中心，確立學生的主體地位。學生是課堂的主人、教學的主體．在教學過程中．教師要尊重學生的情感和需要，充分發揮學生學習的自主性、培養創新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能，提高批判性思維、分析和解決體育與健康問題能力的過程。
(2)要發揮好教師的主導作用。在體育課選課走班教學中．教師對學生的學習方法、方向及遇到的問題要予以指導、點撥、肯定性與激勵性評價，以促進學生自主學習、探究學習、合作學習能力的形成。
(3)創新教學模式，優化課堂結構。改變傳統體育課重示范、重模仿、輕體驗、輕創新的教學模式，針對教材特點大膽創新教學模式。優化課堂結構，讓課堂成為學生自主、合作、探究學習、交流與展示的平臺。如籃球三步上籃教學，可采用熱身一自我展示一引導、點撥一一分層教學一自我展示一一評價的教學模式：如籃球裁判法教學，可采用先欣賞籃球比賽短片一提出問題一分組合作探討～小組展示討論成果一引導、歸納、評價的教學模式；如足球運球突破與防突破教學，可采用熱身一設置問題一親歷實踐一規范與點撥一自主探究一師生歸納的教學模式。
三、體育課選課走班課堂教學的評價策略
教學評價的目的是鼓勵和促進每位學生的可持續發展，所以評價應遵循以下原則。
1．過程性評價與終結性評價相結合原則。
2．以肯定性與激勵性評價為主的原則。
3．體現個體差異性評價原則。
新課程的實施，課程功能和目標的調整，使傳統教學模式面臨著變革。基于問題情境，以問題研究為平臺的建構性教學成為課堂教學主流，教師的“創設教學情境能力”也隨之成為重要的教師專業能力。那么，教師如何才能創設出適當而有效地教學情境呢，下面是幾點思考。
1、情境應具有一貫性，充分發揮引領作用
教學情境的設置，不應只起到“敲門磚”的作用，也不僅僅有益于調動學生的學習積極性，還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用
2、情境適度生活化，加強數學與相關學科內容的聯系
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，數學是人們生活、勞動和解的必不可少的工具，生活是數學賴以生存和發展的源泉，數學教學也應緊緊結合學生生活實際，用學生十分熟悉的生活現象來創設情境，引導學生思考更有利于學生分析，思維等能力的培養與提高，也能各大程度地調動學生的學習興趣。
3、恰當運用信息技術，多渠道創設情境
信息技術的運用，使得情境創設顯得更加豐富多彩，如果能用好這個平臺，將對創設情境起到很好的輔助作用，利用信息技術創設情境，不是把書本上的文字圖片搬到大屏幕上，也不是把問題的所以細節都完整地演示給學生，給學生不留任何想象和思考的空間。
4、開展活動，創設活動情境
七年級上冊《正方體的展開與折疊》的教學中，請每位同學準備4個立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開，有多少種不同的剪法，請同學將不同的作品貼在黑板上。然后總結出來規律。
讓學生通過動手操作，使學生了解知識的發生過程，提倡讓學生動手操作使學生從實踐中獲得真知，不但讓學生在動手操作以及識別的過程中體驗怎樣能展開，怎樣不能展開，且調動學生的積極性，讓學生體驗數學的樂趣。
創設初中數學教學情境三步曲
在數學教學中創設恰當的課堂教學情境，不但能激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，而且還能培養學生的實踐操作能力和思維能力，對全面提高學生的素質起著很重要的作用。創設課堂教學情境的方法多種多樣，而流程大體分三步走——
提出問題 預設情境
我在上《一元一次方程的應用》時，選取了這樣一道應用題：一列快車長180m，時速為72km， 一列慢車長220m，時速為48km，問：兩車相向而行，從車頭相遇到車尾相離需多少時間？兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾到完全錯開需要多少時間？
這是一道雙動態的典型應用題，一般來說學生是很難弄清題意獲得正確、完整解析過程的。在教學過程中，我事先沒有直接給出原題，而是將題目條件改變出示給學生：一列火車長180m，時速為72km， 一座橋長220m，火車從車頭上橋開始到車尾離橋需要多少時間？這個應用題較簡單，學生很容易做出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過程的。
創新問題 創設情境
隨后，我要求學生將條件“一座橋長220m”任意更換為其它條件，提示他們最好是動態的，重新自編應用題，主要有以下三種類型：一列火車長180m，時速為72km， 一山洞長220m，火車從車頭進洞到車尾離洞需要多少時間？一列火車長180m，時速為72km， 另一列火車長220m， 時速為 a km，兩列火車相向而行， 從車頭相遇到車尾相離需多少時間？一列火車長180m，時速為72km， 另一列火車長220m， 時速為 a km， 兩車同向而行，慢車在快車前，快車從車頭與慢車車尾相接到車頭完全錯開需要多少時間？
更有優秀的學生，在題中增加“兩車距離b km”的條件， 這是學生獨立思考、提出的問題，滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創設。
解決問題 體驗情感
我告訴學生，要出示的原題正是第二、三類的綜合。此時，學生情緒更高，我便順水推舟，啟發學生要善于總結，延拓新的問題。
因此，創造良好的問題情境、情緒情境、教室情境，引導學生開展積極的思維活動，激發學生強烈的求知欲望，對培養學生獨立思考意識、促使學生各種感觀和心理活動與已有的知識經驗和潛能相結合、求得開發學生的創造潛力的最佳效果有著重要的意義和作用。
在上初二《全等三角形》過程中，有這樣一道習題：一個三角形中的兩邊與另一個三角形中的兩邊對應相等，第三邊上的高也對應相等，則這兩個三角形全等。在解決這道習題時，我仍采用前述的“三步曲”模式，其功能主要有：有利于激發學生的求知欲，有利于培養學生的探索精神。
對于上述的幾何證明題，學生都能給出正確的解答過程，可誘導學生不要停留在愿意上，試更換命題條件，看結論是否依然成立。結果學生給出了：將“第三邊上的高線” 換成“第三邊上的角平分線”或“第三邊上的中線”；將“兩邊”換成“兩角”，并將“第三邊”換成“兩角的夾邊”；將第一類、第二類命題綜合成一個命題。
給出上面幾個命題以后，學生寫出了證明過程，此時他們積極性很高，畢竟這些命題都是自己提出、自己解決的，因此我告訴學生，學習相似三角形之后，這個命題的證明非常簡單。
“冰凍三尺，非一日之寒”，教與學都是一個漫長而艱辛的過程，只要有堅定的意志、努力的付出、正確的思想和方法作指導，就一定有收獲。在學習相似三角形之后，學生證明了“兩角及夾邊上的中線對應相等的兩個三角形全等”這個命題的正確性，而前述幾個命題都可用相似三角形的性質來證明，其過程更簡潔。更為使我驚詫的是，學生又發現了另一個命題的正確性：若兩個相似三角形中，有一條對應的派生線相等，則這兩個三角形全等。從這個命題他們又發現，將“派生線”換成“三角形的邊”，命題也成立。最后，這個命題成為：若兩個相似三角形中，有一條對應邊（或派生線）相等，則這兩個三角形全等”，這當然歸功于教學過程中情境創設的教學功能。
學生在總結出前述幾何命題的正確性之后，自信心倍增，我借助此時的氣氛，激發學生，告訴學生如何在學習中，相互學習、相互交流、互相討論、互相幫助、共同總結發現問題，從而解決問題、應用問題的結論。正所謂“三人行，必有我師”、“兩人智慧勝一人”。
