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第1篇

【關鍵詞】師生關系 初中 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0025-02

一、良好師生關系的必要性

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等[1]。師生關系影響著學生的學業發展和身心健康，也影響著教師的職業發展和心理健康。在我國傳統的應試教育體制下，初中課堂教學中的師生關系是教師為管理者，學生為被管理者，教師期望的是服從型的師生關系，學生是否聽話成了教師衡量好學生的標準之一。學生被動接受知識感到無趣，教師逼迫學生學習導致學生反抗的情形屢見不鮮。這種教師關系是緊張、消極的，教和學都成了苦差事，對課堂教學極為不利。

新課程改革推行學生為本的理念，教師課堂教學的主宰地位已經逐漸被學生的主體地位所取代[2]。為保證教學效果，初中語文教學中相應地就應建立新型的師生關系。本文擬對如何建立語文課堂教學中的朋友型師生關系進行探討。

二、初中師生應建立朋友型師生關系

初中生處于青春期，是各種心理沖突的多發期，屬于心理斷乳期。處于這個階段的學生獨立性漸漸增加，自我中心的傾向較為明顯，有了“假想的觀眾”。遇到困惑時，他們喜歡與同輩群體溝通而較少與父母溝通。心理上，他們對朋友的需要超過了對長輩的需要。因此，若是老師以長輩的威嚴來對待他們，逆反心理就容易被激發出來，如果教師進一步施壓，師生關系便容易惡化。

建設良好的師生關系，首先就要認識到初中生的上述特點。新課程改革以來，學生中心的觀念漸漸深入人心，教師在觀念上已經慢慢接受了學生為本的理念。建立新型、和諧的師生關系以適應當今學生逐漸變得張揚的個性和逐漸覺醒的民主平等意識，逐漸成為教師的共識。

平等、民主的特點正是朋友關系的特點，符合學生們追求民主、平等的特點。師生之間成了朋友，由“愛屋及烏”的心理效應，課堂上的師生互動就變得容易。學生將熱情洋溢地參與到教學中，學習的主動性和積極性提高，學習就不再是被迫的事。教師視學生為朋友，也不會以逼迫的心態要求學生進行學習，而是會轉變方式，通過互動的方式來達成教學目的。由于“假想觀眾”的心理作用，學生會經常監控自己的行為，課堂組織也較以前更輕松。學生苦于學，教師苦于教的情形可以得到緩解。

三、如何建立朋友型師生關系

建立朋友型的師生關系，需要許多方面的努力：

（1）教師必須樹立正確的學生觀

學生觀是影響師生關系最重要的因素之一，積極的學生觀對良好師生關系的建立最為重要[3]。朋友型的師生關系是一種民主、平等型的師生關系。樹立正確的學生觀，教師首先要樹立尊重學生的觀念，認識到學生和教師是平等的，學生與學生也是平等的。教師要尊重個別差異，才能做到公平、公正地對待學生。對于好學生教師可以引導他們進一步努力，錦上添花，但不能給予特殊的關愛；對于成績差的學生不能把他們當成“垃圾生”，以免期望效應作用之下學生自暴自棄。

在實際教學中，尊重學生的表現，就是教師對待學生一定要真誠，不可沾染上社會上“假、大、空”的惡習。因為，朋友之間，最重要的便是真誠，否則，朋友是無法持久的，朋友型的師生關系也自然無從談起。

（2）將語文課堂變得生動活潑

語文課傳統上比較枯燥，師生之間互動少，這不利于師生感情的培養。以活潑生動的形式開展教學，師生間互動增加，在相互接觸中加強師生感情。除了課堂用語的生動有趣外，教師可以根據課堂教學的具體內容設計教學方式。如在散文與詩歌教學中可以開展朗讀比賽，或接力比賽；在說明文教學時可以讓學生自己帶些小家電及相應產品說明書進課堂，并請其中部分學生對所帶產品說明書加以說明。活躍的課堂氣氛除了提高學生參與度外，也有助于師生積極情緒的產生，從而加深師生的朋友之情。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，若能使學生對初中語文產生熱愛，達到“樂之”的境界，則可以說教學是異常成功的。活潑的課堂氣氛有助于培養學生對語文老師和語文課的熱愛，使得學生愛上課文課，促進良好師生關系的形成。

（3）以才服人、以情感人、以德育人

初中生由于心理上還不成熟，容易發生偶像崇拜現象。類似地，學生特別佩服品德高尚，業務水平高的教師。師生之間形成朋友型關系與學生之間的朋友型關系不同。師生之間在人格上是平等的，但是在知識技能、人生經驗等方面又是不平等的。學生間的朋輩關系存在相互競爭，有時候能力強的學生容易給其他學生壓力。但是，教師若能力不過硬，或者作風不正，品德有瑕，易導致學生輕視，不利于形成良好的師生關系。人是有感情的動物，教師對學生的關愛，會得到來自學生的敬愛。這種情感上的交流無疑對建立朋友型師生關系大有裨益。

因此，教師要加強師德修養，做學生的楷模，也要加強業務學習，做教學專家，做到身正為師，學高為范。教師要愛每一個學生，特別是語文教學中，有不少課文和學習材料含有勵志、明理和培養感情的內容，教師可以趁機培養學生的人文情懷。一個學生收到教師的道德感化，對教師業務能力佩服，收到教師愛國主義等感情的感召，朋友型的師生關系不但體現了“益友”之情，也更多地帶上了“良師”的色彩。這種朋友型關系更成熟，也更有利于語文課的教學。一個德藝雙馨的語文教師，不但能做到“授業解惑”，也能做到“傳道”，使學生不僅懂得學問，也懂得做人，實現語文新課程改革的目標。

（4）合理地進行反饋與評價

構建良好的師生關系與教師對學生行為的反饋有密切關系。教師對學生行為提供的反饋必須符合公平、公正的原則，維護每一個學生的尊嚴。對學生的課堂表現進行評價是教學反饋的重要內容，可以很好地體現教師的人格魅力，也是維護教師在學生心目中良好形象的絕佳機會。學生如果能得到及時恰當的表揚，體驗成功的喜悅，則不但更愛學習，也會對教師產生親近感。表揚不可過濫，以免產生疲勞效應。學生犯錯時，可以給予適當的批評，并使其感受到善意和尊重。作為語文老師，教師在表揚學生時不但要及時，還要做到語言幽默、優雅，不宜太露骨；在批評學生時，要看到其中的積極因素，不可打擊學生的自信，傷及學生的自尊。

新課程要求關注學生的學習進程，因此，課堂反饋不僅關注學生的學習結果，更要關注學習的過程，重視學生的體驗。學生感受到教師的反饋是真誠的，友善的，便能促進朋友型師生關系的形成。

此外，反饋也可以發生在學生之間，教師要提供機會、監控學生之間的反饋，做好引導和保護工作。教師也可主動要求學生對自己的教學進行評價，以了解自己的不足，并勇于承認自己的不足。評價的內容不僅是知識技能習得方面的，也要有學習進程中出現的溝通能力和態度、合作精神、組織管理等多方面的評價內容。全方位、多角度的評價更顯公正合理，這也是學生判斷教師的依據，是“朋友”是否夠格的試金石。

四、小結

初中語文教學中的師生關系以“朋友型”為佳，這是一種民主、平等的師生關系。教師要放低姿態，轉變觀念，從師道尊嚴的舊框架下解脫出來，平等、民主地對待每一個學生，讓學生體驗到真誠。以能服人，以情感人，以德育人，使得良好的朋友型師生關系和初中語文教學相得益彰。

參考文獻：

[1]中國大百科全書編委.中國大百科全書[M].北京：中國大百科全書出版社，1985.320.