發布時間：2023-05-29 16:03:16
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關鍵詞：藝術管理；研究生就業難原因；社會多元化需求；就業競爭力提升機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0223-02
一、藝術管理學科特點
千年以前，藝術管理活動已登上藝術歷史的舞臺，但正式進入大眾視野并被廣為認知卻是在20世紀后期。清晰的藝術管理教育開端是20世紀70年代，以英國、美國為先導。
市場的迫切需求是藝術管理學科出現發展的根源。藝術管理學科涵蓋領域十分龐雜，字面上可理解為藝術與管理的交叉。同時，還需要藝術管理研究生涉獵人文歷史、經濟法規、社會科學等多領域知識。最為重要的一點是藝術管理專業相比其他藝術類專業更加重視理論和實踐的辯證統一，與商業領域的聯系緊密。總體來說，藝術管理學科特點可以概括成厚基礎、寬知識、重實踐。此外，社會的多元化需求使得藝術管理多領域交叉融合、重視市場實戰，成為藝術管理的專業的特色。
二、藝術管理研究生就業難原因分析
（一）內因
藝術管理研究生對自己定位不明確。藝術管理學科內容紛繁，涉及面廣。面對這樣一個交叉融合的專業，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學校學習過程中存在盲點。
藝術管理研究生自身缺乏就業意識。大多數研究生對就業意向缺乏認識，極少數人關注就業形勢，不夠了解目前市場對藝術管理專業的需求，對于提高自身實踐能力認識不足。
藝術管理研究生對就業期望過高。大多數研究生就業期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業。加上專業對口的要求使學生就業面更加狹窄。
（二）外因
1.社會因素：藝術管理受就業區域限制。目前，藝術管理專業人才需求主要集中在北上廣等經濟發達地區，欠發達地區對藝術管理人才需求較少，受就業區域限制，藝術管理研究生就業面狹窄。
2.學校因素：
藝術管理專業培養定位不明確。面對文化產業百花齊放的復雜現象，導致高校對藝術管理專業培養定位存在困難。有的高校以培養全方位、復合型管理人才為目標，而有的高校又旨在培養文化產業領域中應用型人才。目標定位的不明確，使得人才培養有諸多局限。
藝術管理專業教師資源相對匱乏。學科綜合性和多學科交叉的特點是缺乏專業教師資源的重要，這是藝術管理專業發展遇到的最大瓶頸。
藝術管理課程體系不健全。大多數高校藝術管理專業所開設課程的科學性有待考究。藝術管理專業歷史不長，研究文獻成果有限，各個高校的核心課程內容設計也不盡相同，缺乏統一有力的標準。
忽視對藝術管理研究生生實踐創新能力培養。目前高校人才培養受教學體制、學生培養模式、教學經費的限制，讓研究生的管理教學中缺乏實踐創新能力培養環節。
三、社會對藝術管理研究生的多元化需求
當下，文化產業發展是不可阻擋的潮流與趨勢。藝術品市場生機盎然，美術館等非贏利藝術場所日趨完善，新的藝術組織不斷出現。市場對藝術管理研究生提出了多元化需求。
藝術管理專業在國內的發展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專業在摸索過程中也培養出一批活躍在文化產業領域的管理者。
十幾年的探索表明，藝術管理人才應具有藝術審美與管理雙重素養。藝術管理的從業人員，必須適應社會發展要求，既具有創新精神，又深諳藝術產業運作模式，熟悉相關法律法規，是對文化產業具有推動作用的高級專業人才。
天津音樂學院藝術管理系主任張蓓荔認為，根據藝術管理的發展現狀及未來發展趨勢目前市場對藝術管理人才的需求有三個層面。第一層面是高水平創意人才，這部分人處在藝術管理頂端，對藝術管理發展的方向有決策權，是藝術管理生存與發展的動力核心。此類高端創業人才在市場上極其匱乏。第二層面是管理運作人才，這部分人處在藝術管理中端，是藝術管理發展的支撐人群，對藝術產業發展的規模速度直接起作用。市場上既懂藝術又懂管理運作的人才不多。第三層面是技術人才，即能夠根據不同藝術組織的需要和決策者的要求進行設計制作的人員。這部分人處在藝術管理底端，是實現藝術管理的基礎。藝術管理技術人才包括舞美設計與制作、廣告設計與制作、影視工程技術、攝影技術、出版發行等方面，這類技術性人才市場缺口很大。
四、藝術管理研究生就業競爭力提升機制研究
基于對藝術管理研究生就業難原因分析及社會的多元化需求，為解決藝術管理專業研究生就業“瓶頸”，緩解就業壓力，對藝術管理人才培養模式進行理論構建，擬提出藝術管理研究生就業競爭力提升機制，如下圖所示：
（一）內因
藝術管理研究生應從自身出發，盡早找到適合自己的定位。研究生應根據自身的特長特點及市場需求，明確自己適合藝術管理人才需求的層面，早日找到專業突破點。
藝術管理研究生應加強就業意識。研究生在讀研期間應密切關注就業形勢，充分了解目前市場對藝術管理專業的需求，做到知己知彼，百戰不殆。
藝術管理研究生應腳踏實地，樹立科學就業觀。隨著文化產業的大力發展，藝術管理專業市場前景廣闊。研究生應客觀理智的對待就業問題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據自身狀況科學合理的選擇最優工作崗位。
（二）外因
1.社會因素：十報告提出，要增強文化整體實力和競爭力，推動文化事業全面繁榮、文化產業快速發展。藝術繁榮是文化繁榮的一個重要方面。希望政府及有關部門積極落實黨的方針政策，大力推動文化產業發展，削弱藝術管理專業就業區域限制，從而拓寬藝術管理研究生就業面。
2.學校因素：
明確藝術管理專業培養定位。藝術管理專業培養定位應堅持“圍繞藝術、成就精英、依托文化、走向市場”。學校可以選派就業指導教師到用人單位調研，了解用人單位對藝術管理研究生的專業需求，緊跟時代腳步對藝術管理專業明確定位。
加強交叉學科的師資力量的培養。師資是提升藝術管理研究生就業核心競爭力的基礎環節。培養計劃和課程設置能否達到預期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術與管理等多方面知識的教師。就目前藝術管理專業師資力量而言，具有交叉學科融匯貫通能力的教師相對較少。從事藝術管理教育的教師學科背景主要有文史哲學、藝術學和管理學。不同的學科背景都有其獨特的優勢，但同時也存在不足。高校應有意識地引進自身缺乏的其他相關專業師資力量，鼓勵青年教師跨專業攻讀博士學位，進而形成真正跨學科的師資力量。
完善藝術管理課程體系。課程體系設置應準確處理“通識”與“專業”的關系。藝術管理專業課程設置應強調綜合性、相互滲透性和學科交叉性，還要注重理論聯系實際。藝術管理類專業課程設置的基本方針應以藝術學為基礎，以管理學為指導。在專業課程設置上應夯實藝術管理學科基礎，同時讓研究生能掌握不少于兩個的專業技能。在通識課程設置上應緊追市場需求，讓研究生掌握實際就業中所需知識。通識課程更注重加強學生的文化修養，專業教育則注重專業能力的培養。二者的完美結合可突顯出知識的整體融合性，使得藝術管理研究生能夠真正成為文化素養高、專業操作能力扎實的高端應用型人才。
根據學科特點，實踐在藝術管理專業教學中占很大比重。藝術管理學科專業的應用主要是藝術管理兩方面的實踐。實踐是課堂教學的外延拓展，是提升研究生就業競爭力的重要環節，是檢驗教學效果，培養多元化發展的藝術管理人才的重要途徑。藝術管理專業研究生人才培養實踐環節擬包括工作室人才培養模式、與企業導師合作以應用為主的人才培養模式以及創新創業的人才培養模式。
工作室人才培養模式：
工作室人才培養模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養模式。研究生可以參與導師工作室課題，在學校完成實踐內容。該模式以導師決策為主，研究生與導師相互協調，從而鍛煉自己的實際應用能力。在課題研究的同時，設計管理研究生要協調內部成員與外部人員的交流溝通。這種實踐模式針對培養學生的專業設計能力、與人協作能力和溝通能力，該類人才大多以底端結構技術人才出現在未來就業崗位。
與企業導師合作以應用為主的人才培養模式：
與企業導師合作以應用為主的人才培養模式處在日趨成熟階段。學校應主動拓展合作渠道，取得多方面的社會支持，建立合作模式，讓研究生參與企業經營管理和市場開拓，體驗經營管理過程。此外，聘請企事業單位高級管理人員做企業導師，構建聯合培養模式，使研究生真實感受藝術市場的實際運營，及時了解市場需求，增加研究生實踐機會。此模式有利于促進雙贏局面的形成。該類人才大多以中端結構管理者出現在未來就業崗位。
創新創業的人才培養模式：
創新創業的人才培養模式處在探索階段。研究生在導師的指導下進行自主創業。學校應給予一定幫助。學校應積極搭建溝通交流平臺，推廣學生的創意作品，幫助研究生做好融資準備，提升研究生的社會競爭力。要成為強有力的后盾，盡快使其創意產品化，并獲得經濟收益。同時可以針對市場對人才的核心要求開展培訓，不斷提高研究生的從業素質。這種模式下要求研究生知識視野開闊，基礎學科扎實、能夠做到多學科融合。該模式需要研究生獨立決策。這種人才培養模式具有廣闊的發展前景，該類人才大多以高端結構決策者出現在未來就業崗位。
必須提出，提到的三種人才實踐培養模式并不與人才類型一一對應。基于社會的多元化人才需求，通過建立人才多樣化實踐培養模式，完善藝術管理研究生就業提升機制，從而更好的指導藝術管理研究生的培養。
本文為中南大學研究生教育教學改革研究課題，課題編號：2012jg05
參考文獻：
[1]王希俊，李精明.多元視角下設計管理研究生培養模式研究[A].模式探索.2011.04.
關鍵詞：經管類大學生；就業能力結構；培養路徑
隨著全球化和知識經濟時代的到來，職業生涯的無邊界化和易變性日益明顯，用人單位對人力資源素質要求不斷提高，大學生的就業能力成為大學生個體、雇用勞動者的組織、高等教育機構共同關注的問題。就業能力 ( employ ability)對職業生涯的成功極其關鍵[1]。如何在大學中有效幫助學生發展就業能力，成為許多國家高等教育政策的焦點。以歐洲為例，1999年，29個歐洲國家共同簽署"Bologna宣言"，確認"提升公民就業能力"為歐洲高教體系改革的首要目標之一。國際勞工組織對就業能力的定義是"個體獲得和保持一份有薪水的工作、 在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力"。西方國家在上世紀 70年代就開始對就業能力進行了大量的研究，他們使用了關鍵勝任力( keycompetences)、核心技能 ( core skills)、可轉換勝任力( transferable competences)等不同的術語。
一、 國內外關于就業能力概念的界定
1、國外就業能力的兩種模式
美國模式和英國-澳洲模式[2]。美國模式以 SCANS( Secretary's commission on achieving necessary skills，1991)為代表，把就業能力分為兩大類：基礎技能和工作技能，其中基礎技能包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作技能包括資源、人際交往、信息、系統和技術等五個部分。澳大利亞模式以 MKC ( Mayer Key Competencies ，Mayer Commit tee ， 1992)為代表，提出七種關鍵能力：信息收集和分析、思想和信息交流、工作活動的計劃和組織、團隊合作、數學知識、問題解決、技術應用。2002年，研究者們對 MKC進行補充，提出ESF ( Employ ability skills Frame work )，包括兩大類：關鍵能力和個體特質。其中關鍵能力包括溝通能力等八種技能，個體特質包括誠實正直、適應性等內容。從心理學的角度， 研究者認為就業能力是識別工作機會、獲取工作的能力，由職業認同、個體適應性、社會資本和人力資本四個集合的交集所組成；同時，還發展了相應的就業能力的測量工具。
2、國內關于大學生就業能力結構的主要觀點
自從國內學者鄭曉明 2002 年發表"就業能力論"的研究文章后，我國對就業能力及其結構維度的研究逐漸增多。任江林（2005）認為，大學生就業能力應當包括基本工作能力、專業技能和求職技能三個層次。謝志遠（2005）則認為應當包括基礎性能力、專業能力和差異性能力三個方面，其中差異性能力包括個性化、創新性、創造性。汪懌（2005）認為，就業能力由基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能構成。張麗華、劉晟楠（2005）則提出了就業能力的五個維度，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應用能力。李穎等將就業能力區分為內在素質、處理工作能力和社交工作能力等三個維度 20項指標。 閆大偉（2007）認為，就業能力具體包括功能性能力、可遷移能力、自我管理或適應能力。郭志文、宋俊虹（2007）認為就業能力研究主要圍繞個人特質、個人環境、個人策略和結構要素四個維度展開。宋國學（2008）從專業技能、溝通技能、個人屬性、人際技能、團隊技能五個方面對大學生就業能力進行測量研究，之后，他又將團隊技能換作學習能力，將學習能力看作重要維度。朱新秤（2009）認為大學生就業能力結構應包括職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。
二、當代大學生就業能力結構
本文認為就業能力結構有廣義和狹義之分，廣義的就業能力結構是從求職者所具備的內部條件和外部影響因素兩方面進行分析，而狹義的就業能力結構主要是從大學生個人特質方面展開研究。根據對大學生就業情況的跟蹤調查，結合職業崗位招聘的要求與大學生就業能力的界定，筆者認為，本研究在回顧相關領域研究的基礎上，把經管類大學生就業能力定義為：經管類大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發獲得的能夠符合雇主期望、滿足社會需求、實現自身價值的本領，體現為保持工作、獲得晉升并對企業戰略目標做出貢獻的能力。
從狹義就業能力結構的角度分析，經管類大學生就業能力結構主要由專業能力、通用能力和可持續發展能力三大模塊構成。
1、專業能力
專業能力即經管類大學生掌握的專業知識和技能，這是經管類大學生就業能力的基礎要素。專業知識是學生在專業教育和專業學習過程中形成的專業知識結構、專業學習能力和專業技術能力等。學生通過專業課程設置、理論教學、實踐教學、"第二課堂"等各環節的學習，將外在的經管專業知識內化成由智力因素聯系起來的多層次、多系列、多要素的專業知識綜合體。合理的專業知識結構不但可同化原有知識并合成新觀念、新知識，更有利于增強專業技能，最終提高經管類大學生的就業能力。就業能力的提高，需要經管類大學生將理論知識轉變成解決實際問題的能力，即專業技能。用人單位在選拔人才時，除了明確所需專業外，更重要的則是考查學生的專業知識和技能，以達到節約人力成本的目的。
2、通用能力
通用能力是指除專業能力外，用人單位招聘經管類大學生所看重的基本素質能力，這是關系學生能否順利就業的決定性因素。對于經管類學生來講，通用能力具體包括健康的身心、積極樂觀的工作態度、良好的道德修養和敬業精神、良好的自我管理能力、較強的責任心、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是經管類大學生通過學習和社會實踐而獲得的工作能力。用人單位往往通過簡歷對通用能力進行初步考查，通過簡歷篩選的學生則會進入面試環節。面試大多會結合用人單位的管理實際展開，面試官都會針對大學生的表現予以測評。如果用人單位認定參加面試的畢業生已經具備了經管類崗位所需要的能力，學生便基本上可以順利就業。
3、可持續發展能力
可持續發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對于經管類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力模塊的重要組成部分，這些能力只有在學生工作一段時間后才能顯現出來。可持續發展能力通常是決定一個學生能否得到用人單位青睞的關鍵因素， 現在許多用人單位都要求畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。根據筆者多年來對經管類專業學生的跟蹤調查發現，可持續發展能力素質高的畢業生，在校期間大多經常參加科技創新、社會實踐調查、企業假期兼職等活動，這些學生除了能順利就業外，大多能在單位得以繼續提升，實現持續就業獲創業。
三、經管類大學生就業能力培養的路徑
面對就業市場的嚴峻形勢，政府、企業、高校和學生四方應協調起來，采取政府政策支持、高校完善培養體系、學生自我構建培養方案等有力措施，全方位培養經管類學生的就業能力。
1、政府應通過制度建設促使企業加強培養大學生就業能力的責任意識
政府除了要加強促進高校大學生就業的政策調控，不斷改進完善促進大學生就業能力培養的政策外，更緊迫的應該是健全校企合作培養的政策法規，通過制度約束促使企業加強培養經管類大學生就業能力的責任意識。政府應建立一套制度，對校企合作培養機制、實踐教學基地管理、校企業合作雙方的權利義務進行約束和規范管理，強化企業參與培養大學生的責任意識，實現大學生實習的制度化和規范化。
2、企業應為經管類大學生提供實習、實踐機會
隨著社會經濟的發展及就業市場環境的變化，社會越來越重視經管類學生的通用能力和可持續發展能力，而高校在實踐課堂及場所方面存在著一定的局限性，這就要求企業及用人單位承擔培養學生實踐技能的責任。目前很多高校的經管類專業都建立了校企共建實踐基地，但由于受傳統觀念和制度的制約，共建實踐教學基地的內驅力缺乏，企業和高校直接利益的兼容性不強，導致校企合作的形式多限于實踐基地的建立和橫向課題的合作，學生實習也局限于觀摩和講座等單一形式，企業和高校之間并未形成一套行之有效的合作機制。在校企合作中，高校方參與合作的主動意識很強，但企業方的積極性卻不高，無法實現管理類職業崗位要求與教學的無縫對接。而在西方國家，很多企業給在校大學生提供大量的實習機會，多方面培養學生的就業能力，企業同時也可考查并挖掘有潛力的學生，為其量身定做能力培養計劃，為企業儲備人才。
3、高校應建立完備的能力培養體系，提高學生的就業能力
高校是提升大學生就業能力的主戰場，教育部早在《2003-2007年教育振興行動計劃》 中就規定把就業率和就業質量作為衡量高校辦學水平的重要指標之一，這就要求各高校應明確經管專業人才培養的定位，注重學生勝任力的培養，使其具備市場所需的就業能力，從以下幾方面著力完善經管類學生的就業能力培養體系。
第一，加強專業性就業指導。通過建立專業化的就業指導中心，為在校學生開設職業指導課程、輔導職業生涯設計、提供就業咨詢、提供用人單位需求信息，并協助安排實習、工作體驗與假期工作機會等，同時，廣泛與企業互動合作，定期調研了解市場對經管類人才的需求。第二，科學設置課程體系。課程體系設置時應結合高校經管類專業的人才培養定位，結合區域經濟建設的需求，打破傳統的課程設置模式，根據經管類崗位職業能力的要求設置模塊課程或項目課程，擴大實踐性課程的比例，為學生就業夯實實踐基礎。第三，改革教學方法，強化在課程教學中就業能力的培養。經管類課堂教學中可融入的核心就業能力包括團隊工作能力、溝通協作能力、問題解決能力以及分析能力等。第四，拓寬實踐渠道，構建完善的社會實踐體系。一方面，學校可通過加強師資隊伍建設，引進有實踐經驗的企業人士擔任兼職老師承擔一定的授課任務，加深大學生對經管類實踐工作的認識。另一方面，積極建設校內外實踐教學基地，安排學生到企業上崗實習，實地參加企業的經營管理活動，培養學生就業能力。此外，還可支持學生自行開辦模擬企業或創業，鼓勵他們參加社會實踐活動，直接參與企業的經營管理，鍛煉學生的就業能力。
4、經管類大學生自我構建培養方案，塑造個人整體就業能力
就業能力的培養是一個動態過程，要提高經管類大學生的就業能力，就必須充分發揮學生這一就業主體的積極性、主動性，讓學生始終處于一個不斷發展的過程中。
首先，以職業生涯規劃為切入點，為自己提升就業能力奠定基礎。從入校之初，學生可結合自身的興趣、特長、優勢、性格等情況，積極做好職業生涯準備，樹立個人職業生涯規劃意識。學生在明確職業生涯目標的前提下，積極發展自己的就業能力，學生可參與人才素質測評，根據測評結果與用人單位的需求情況，從經管類專業、職業崗位要求等方面進行職業生涯規劃設計，并以此為中心來學習和培養自己的能力。其次，經管類大學生應積極參加各類社團活動，增強自己的通用就業能力。學生在參與或組織社團活動的過程中，會遇到各種具體問題，他們必須及時有效消除障礙，保證活動順利進行。這一過程可鍛煉學生的溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力、計劃能力和創造性地解決問題的能力等。再次，經管類大學生應深入社會，積極尋找接觸經管類崗位工作機會。學生可利用實習和社會兼職工作，接觸不同的客戶、不同的同事，體會團隊工作精髓，深入理解組織文化，親身體驗工作角色，培養整體就業能力，以便提高自身的工作適應性。
參考文獻：
[1]郭志文,B.I.J.M.范德赫登.無邊界職業生涯時代的就業能力:一種新的心理契約[J].心理科學,2006, (2).
關鍵詞：建筑企業；經濟管理；現狀；提升策略
1.建筑企業經濟管理現狀
建筑行業作為市場經濟發展的重要組成部分，具有極為重要的作用[1]。目前，在我國.建筑行業發展迅速，呈現出良好的發展勢頭。但同時，建筑企業的經濟管理存在的問題也日益凸顯。建筑企業中的問題在一定程度上加大了建筑工程的資金消耗，這對建筑企業發展會產生極為不利影響。建筑企業如何搞好經濟管理工作，充分的減低建筑工程成本，給建筑企業節約許多不應當浪費的資金，就成為當前急需解決的問題，對于建筑企業的發展具有重要的意義。在我國，雖然針對建筑企業經濟管理工作已經進行了多年的改革和完善，但目前依舊存有許多問題亟待處理，因此，為了提高建筑單位的經濟效益和運營狀況，應針對建筑企業經濟管理中存在的問題，提出合理的提升策略，保證建筑單位健康和持續的發展。
2.建筑企業經濟管理存在不足之處研究
（1）建筑企業總體資金分散、流動性差
在高速發展期資金管理過程中，建筑企業往往會存在許多問題。首先，工程項目分散財務網點眾多，往往會造成不規范資金管理行為，這在一定程度上會使資金很難有效的集中利用，同時，項目部收回的工程款后，往往不能及時匯入總部統一管理，這造成了資金的不合理占用，使建筑企業資金產生大量閑置，大幅度減慢了資金的周轉小略；招投標市場不規范低價中標現象普遍存在，這直接會導致工程項目資金來源不足，資金無法滿足建筑施工的相關需要；交納現金履約保證金的要求使得工程項目業主不能及時支付工程款，造成施工企業長期墊資，導致施工資金狀況不良，影響施工進度和質量。
（2）建筑企業管理組織模式比較單一
雖然企業管理組織經過了多年的改革，在一定程度上得到了完善和補充，但依然有部分企業不顧及企業以及市場銷售現狀，始終將“直線職能制”的組織模式作為主要的企業管理組織模式，缺乏合理和科學的改革[2]；建筑企業管理者的管理尺度缺乏嚴格性，工作效率不足，無法對于企業起到實質性的組織管理；企業的系統往往存在相互交叉、信息不暢等問題，造成建筑企業管理者的決策依據存在誤差，工作責權模糊不清；建筑企業管理組織適應性較差，總體工作效率低下。
（3）建筑企業缺乏嚴格的資金調控管理
在建筑企業的經濟管理中，債券管理和控制是重要的組成部分。在建筑工程項目進行過程中，債權債務若不能得到及時處理和控制，會對企業資產和效益產生極為不利的影響，工程項目的進行和建筑企業正常生產經營活動都無法得到保證[3]。工程結算工作滯后確認收入的依據不充分，會影響企業對債權的有效控制。在知識經濟時代，建筑企業要想在市場中立于不敗之地，其經營活動都必須以快、準、全的市場信息作為主要導向。建筑企業應科學合理地設置財務機構，適當的精簡管理層次，同時，配備高素質的經濟管理人員，以確保對于市場信息的暢通、靈敏、高效和快速的反應。在我國當前企業財務機構的設置中，建筑企業大多呈金字塔型、間層次多、效率低下的特點，管理人員缺少創新精神和創新能力，直接導致企業的理財觀念陳舊，員工相關知識和技巧不足，這與知識經濟時代的要求相違背，無法加快建筑企業的發展。
（4）建筑企業發展進程與經濟管理相悖
在建筑企業的發展過程中，隨著生產規模的逐漸擴大，其內部管理也隨之逐步發生改變[4]。當建筑企業管理的發展與經濟管理的步驟相一致時，建筑企業的發展速度會逐步加快，但當建筑企業的經濟管理與企業發展的需求相悖的時候，會造成建筑企業發展與經濟管理產生脫節，導致建筑企業的總體發展速度和效益降低，產生極為不利的影響。因此，建筑企業一定要對經濟管理進行相應的改革，以適應企業發展的需求，保證企業發展與經濟管理的同步性，從而保證建筑企業的持續健康發展。
3.建筑企業經濟管理提升策略研究
（1）保證財會部門的全程參與
在建筑企業經濟管理過程中，應全面推行預算標準，全面完善以財務管理為中心的管理體制。應該以“預算管理”為軸心，實現對建筑企業日常管理、業務活動以及資金流動的嚴格監管。將財務管理的事后反映轉變為事前預算、事中控制和事后考評，采用過程控制來替代結果控制，使建筑企業經營活動始終處于合理和有效的控制中。
加強資金的考核和監督是降低資金管理風險的重要措施。作為項目成本管理的決策層，建筑企業應擔任利潤中心的角色，借助目標利潤管理手段，合理和科學的制定成本管理措施，同時，應與項目部簽訂經濟責任目標書，明確項目實施單位應承擔的責任和義務，在項目實施中進行嚴格的監督檢查和考核，確保利潤目標的實現。建筑企業資金預算或資金計劃下達后，必須加強考核和監督，這樣才能實現預算或計劃的真正落實。
（2）加強對內部經濟行為的控制
建筑企業內部控制失效經營風險、會計風險產生行為主體是管理人員。只有保證管理層與相關工作人員的上下一致及時溝通才能使建筑企業得到有效控制。若要把內部控制工作做好就應隨時把握相關人員的思想、動機和行為。具體應做到幾下幾點：領導本身要起表率作用。領導首先必須遵循既定的各項規章制度，支持各級管理人員依章辦事不越級指揮；要對建筑企業內部會計人員思想行為狀況及時掌握，以便采取措施加以防范和控制；對會計人員進行職業道德教育和業務培訓。
（3）建立和完善財務風險預警體系
由于如今建筑市場尚不規范，建筑工程招投標管理法制化、規范化程度不高，往往建筑行業內存在不正當競爭行為。在建筑項目經濟管理過程中，不可預見因素的出現，也會給建筑企業的管理和經營帶來不同程度的風險。為了減小建筑企業的管理和經營風險，應根據建筑企業的財務狀況和實際經營情況，設定財務預警指標，選擇預警指標標準值，分析判斷預警度，編制財務預警分析報告。不同的建筑企業存在不同財務結構、資本結構，而在不同歷史時期內，同一家建筑企業的財務風險也會存在這不同的特點。根據建筑施工企業所處的行業、規模和經營情況，以主要財務風險償債能力和盈利能力應作為財務風險預警指標，并以基礎營運能力和發展能力等指標為補充，同時重點突出現金流量指標，建立和完善財務風險預警體系，為建筑企業的發展提供保障。
（4）提升經濟管理人員的專業素質
在制定了適應施工企業經營發展的財務制度后，應重點培養一批具有良好職業道德和素質的企業經濟管理人員。這是施工企業誠信經營的基石，能夠確保財務制度的貫徹執行，向企業領導及時、完整、準確地提供經營管理所需的會計信息。財務人員不僅要精通業務知識遵紀守法，而且還能夠定期深入施工現場，對施工過程進行全面了解和認識，使成本核算趨于真實。
4.結語
本文深入分析了建筑企業經濟管理的現狀和不足之處，提出了建筑企業經濟管理提升對策，為我國建筑企業經濟管理的進步打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]李陽.建筑企業工程項目成本分析與成本管理的發展戰略[J].經濟研究導刊，2011，（25）：39-40.
[2]何軍林，范方銀.建筑企業需要創新能力[J].建筑工人，2011，（06）：23-24.
關鍵詞：衛生經濟管理 教學體系 構建
引言
隨著我國醫療衛生事業的不斷發展，醫療衛生的運行機制和管理體制都在不斷地發生變化。衛生經濟管理專業的誕生為提高醫療衛生事業的發展水平、推動醫療衛生單位改革以及滿足社會日益增長的專業人才需求都提供了有力的條件。在培養的過程中，如何根據社會的切實需求鎖定教學目標，建立完善、高效的教學體系是當前很多學校面臨的重要問題。下面，本文將針對具體策略進行具體闡述。
一、衛生經濟管理專業教學體系的教學目標定位
從以往的研究結果能夠看到，在傳統的教育模式下，容易出現學生對醫療和管理兩方面知識不能兼通的情況，進而造成很多工作者難以兼顧兩方面的工作，嚴重營銷醫療衛生單位的管理效率和運營成本，造成了醫療資源的浪費。因此，在進行衛生經濟管理專業教學體系構件時，應當注意對教學目標的定位。在知識結構上，應當注重學生的基礎知識和專業知識，對文化知識、法律知識、政治理論、經濟管理理論、基礎醫學知識、臨床醫學知識等都要有所涉獵，同時要注重衛生經濟管理專業知識的培養。在能力結構方面，要注重學生的一般管理工作技能和醫學研究能力，注重學生的常見病診治能力和其對常用醫療設備的了解，并且還要培養學生從事醫療衛生單位經濟管理工作的基本技能。在綜合素質上，要培養學生的法律意識和政治素養、道德修養、業務素質、管理能力等。
二、衛生經濟管理專業教學體系的構建原則
構建教學體系必須符合基本的構建原則才能讓整個教學體系得以健康的運轉且達到預期的效果。因此，在構建教學體系的過程中要遵循以下原則：
1.并重性原則a
并重性原則主要是要求在進行教學環節設計和課程設置時要將理論與實踐并重，認識到衛生經濟管理專業對綜合素質高要求的特點，在課程設置中安排交叉學科和較多門類的學習，在分配學時的時候也要兼顧實踐技能的培養和理論知識的教學。
2.同步性原則
同步性原則主要是要求進行實踐指導教學的進度應當與理論知識教學的進度保持一致，圍繞共同的培養目標交替進行，相得益彰，互相促進。知識點的學習有助于對實驗原理的掌握，而實踐操作又會反作用于理論，幫助理論知識的加深和升華。
3.主體性原則
主題性原則主要是要求在整個教學體系當中，在每一個教學過程中都應當時刻注意到學生的主體性，將學生作為課堂的主體，關注學生的獨立思考能力培養和管理職業技能的提升。
4.適度性原則
適度性原則主要是指在進行專業教學的過程中，由于專業特點叫其他專業來說內容較多，范圍較廣，所以應當選取適當的深度和廣度，以適用為原則，不要過分拓寬教學范圍，構建完整的知識體系和適當的能力結構。
5.系統性原則
系統性原則主要指的是應當將整個教學過程看做一個系統，且這個系統必須是一個能夠圍繞教學目標，結合多方面教學要素和要求，具有特定功能的有機系統。在構建的課程體系中，要能夠凸顯出基礎知識和能力結構的要求，讓課程之間的教學環節相互聯系和相互促進。
三、衛生經濟管理專業教學體系的主要內容
1.教學大綱的編制
衛生經濟管理專業在其專業特點的決定下，可以將教學大綱分為三個部分：首先是理論教學大綱，其次是模擬實驗教學大綱，再次是實綱。理論課教學大綱和模擬實驗教學大綱應圍繞著教學目標的知識結構和能力結構的分解要求，專業教學環境進行編制。并且，理論課程的教學內容也應當能夠為能力訓練奠定足夠的知識基礎，能力訓練和實踐環節要能夠對理論知識起到促進和強化的作用。
2.教學計劃和課程設置的制定
應當根據教學大綱和教學目標，以預期的知識結構和能力結構的要求和標準來制定教學計劃和課程。首先對衛生經濟管理專業各個層次的教學目標進行知識和能力結構的分解，然后進行知識與能力結構的課程關系解析，最后，確定課程及教學進程。
3.教材體系的建設
教材是構建教學體系的關鍵環節。衛生經濟管理專業的教材應當建立起一套合理的礦建，在教材建設中充分重視必要的原則，突出衛生經濟管理專業的知識點和能力點。
4.教學方法和手段的選擇
教學方法和教學手段的選擇也是至關重要的。教學方法和教學手段是為實現教學目標和教學內容服務的。教學對象的知識和能力結構能否有效地形成，同教學手段和教學方法的正確選擇是密不可分的。作為衛生經濟管理專業的理論課教學和實踐課教學其實是一個相互聯系、相輔相成的有機整體，因此在課程教學手段和教學方法的選擇上，有許多共同之處。無論是理論課還是實踐課像程教學都要突出“學生為主體，教師為主導”的主模式，調動學生的積極性，幫助學生建立獨立思維能力。
結語
本文中，筆者根據自身的研究經驗，結合教學實際中遇到的問題提出了構建衛生經濟管理專業教學體系的想法，并分別從目標定位、構建原則、主要內容三個方面對這一想法進行了闡述，以期能夠更好地促進衛生經濟管理專業的教學質量提高，為國家培養更多優秀的人才。相信在廣大衛生經濟管理專業教師的不斷努力下，一定會將這個專業建設的更加完善和美好。
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【關鍵詞】宏觀衛生經濟學；理論；實踐；研究
所謂的宏觀衛生經濟學，其實就是在國家或者地區的層次之上，對衛生經濟政策、衛生經濟制度、宏觀環境給衛生服務物品社會生產效率與社會分配公平影響展開的研究，和給人民健康平等影響的科學。
1理論支撐體系
形成一門學科，那就必然會依靠其他的學科為基礎而逐漸發展形成。宏觀衛生經濟學的理論構建主要包括以下幾點，分別是經濟學、社會學、社會醫學、衛生經濟學、衛生服務研究、衛生事業管理學、系統論等。[1]在系統論的指導之下，必須要借鑒其思想，這也是更好研究宏觀衛生經濟學的基礎條件之一。與此同時，對于衛生經濟制度的研究，需要同時研究外部環境與衛生經濟制度的關系，以及社會制度對衛生經濟制度的作用。總而言之，要研究宏觀衛生經濟學，那就要形成一個系統，對這個系統進行認真的分析，從外部環境和整體上了解其內在關系，同時還要把握好系統和學科之間的作用關系。[2]
2衛生服務產品生產與分配的結構及運行規則
研究宏觀衛生經濟學，基礎是制度經濟學，這就需要對衛生服務產品的生產與分配結構進行研究與分析，也是從宏觀上制定衛生經濟政策的基礎條件之一。社會的結構和供給需求是緊密相連的，因此對于這方面的研究，也要從供給和需求的聯系方面進行研究。[3]
2.1醫療服務物品生產與分配的結構研究醫療服務物品生產與分配結構，可以理解成醫療機構和患者之間進行的交易，依據這個交易來作為中心，更好的完成這個交易的各個環節中的工作。
針對醫療服務物品，工作的核心在患者和醫生，醫生就是供給鏈，與之相對的二就是患者是需求鏈。[4]聯系供給方面與需求方面的正是醫療保障機構，合作醫療保障機構和醫療保障機構正是醫療保障機構中的一部分。政府需要聯系的對象正是這兩個鏈條，也就是供應鏈與需求鏈上的每一個參與者，關鍵就是聯系醫生和患者。
2.1.1供應鏈條對于醫療服務物品生產與分配的供應鏈條，當患者進入醫療機構，就算開始交易，直到患者離開醫療機構為止算作終止交易。[5]一般情況下，這條供應鏈不是一條直線，通常是由多個線條編織而成的網狀結構。此時針對它的研究，將供給鏈條作為基本的做成單位，在根據具體的環節展開詳細的研究。在這個供給鏈上，需要研究的是出于上個供給程序的醫生和處于下個供給程序的醫生，還有醫院與醫生，醫生和醫院內生產要素的提供者，醫生和醫院外的生產要素提供者。
2.1.2需求鏈條在需求鏈條上，有兩個較為主要的環節，其中一個是“患者與醫療保證機構中的監管者”，另外一個是“患者和醫療保障機構”。[6]這中間的法人是醫療保障機構，自然人是醫療保障機構中的監管者，他們都和患者有一定的聯系，但是索取的利益并不一致。[7]
2.1.3供給鏈和需求鏈的聯系供給鏈和需求鏈之間存在一定的聯系，因此需要對“醫療保障機構中的醫生和監管者”，“醫療保障機構和醫生”，“醫療保障機構和醫院”，“患者和醫生”等環節進行適當的考察。
2.1.4政府與政府官員在以上的論述中，對于醫療服務物品供給鏈、需求鏈、供給鏈和需求鏈之間的聯系等環節做了具體的分析。從表面上分析，應該已經結束了醫療服務物品生產與分配環節的考察。不過，對于宏觀衛生經濟政策的分析依舊不夠。該環節主要是依托社會存在的，因此會給其造成一定的影響。政府扮演的角色既是執行者也是規則的制定者，針對于在該過程中的某些環節都可能會產生影響。這種行為屬于組織行為，對于官員的要求是必須履行。政府是一個公共組織，官員就是自然人。但是政府與官員的利益在某些情況下并不是一致的。其間存在著失效的問題，可能存在有謀取私利的可能。[8]所以，必須要將政府官員行為與政府行為加以區別，對于他們和供給鏈與需求鏈上的參與者之間的聯系進行仔細的分析。
2.2公共衛生服務物品生產和分配的結構針對該結構，相比而言，它和公共衛生服務產品生產與分配的結構就要簡單很多。主要是由于公共衛生條件下的為集體物品，主要是政府進行統一的分配，并且是由公共衛生服務物品生產者、政府和居民共同組成的。[9]因此，需要針對這一環節中的組成展開具體的研究。
3衛生服務物品生產和分配的運行規則
任何結構的運行都是有一定規則的，對于物品生產和分配的結構也是如此。[10]對于衛生服務物品的生產與分配，在結構的研究基礎之上，要根據制度和市場這兩個主要分方面進行研究，對于衛生服務物品生產分配的運行規則，以及在該結構之中的分配鏈條上的各個參與者在內，都是該結構運行過程中的主體，針對在該結構下的運行方式，必須要與現在的運行方式進行比較，根據我國的具體情況，同時結合實際狀況對我國適合的發展結構運行方式進行選擇，不僅如此，在該結構運行的時候，要求各個參與者遵守共同的規則。[11]
醫療服務產品在生產和分配的鏈條上，需要各個參與者作為經濟的主體。當然在現在市場經濟的體制下，需要結合我國的具體情況進行分析，筆者認為應該結合計劃經濟與市場經濟中的優勢，采用兩種方式中的優勢，當然也不能完全的照搬市場經濟或者是計劃經濟的模式，一定要加以適當的改革，這樣才能盡可能的保證醫療單位與社會的互惠互利以及雙方利益的最大化。既然形成了基本的模式，那就要針對該模式形成一套標準的行為規范，嚴格的遵守這個規范才是重中之重。政府在形成這個規則的過程中是起著重要作用的，首先要將醫院作為市場經濟的主體，同時要使患者成為市場經濟的主體，還要取消醫療服務物品交易的限額，政府要站在一個公平公正的位置，積極的促進與維護交易的自由性與平等性，做好社會合作范圍之內的事情，為全體的居民提供一個好的醫療服務物品購買能力，除此之外，政府還必須要嚴格的遵守公正中立的要求，對于各個鏈條上的參與者都需要遵守對應的行為規則，政府要在規范中要求自己和各個參與者，實現自身的職能作用。[12]
4改革開放后我國的宏觀衛生經濟制度
我國的政府并沒有明確的宣示出我國的宏觀衛生經濟政策。不過，我國實際上有著層面上的宏觀衛生經濟政策。針對于我國的這些層面上的宏觀衛生經濟政策，其實是散在了很多相關的條例、文件與法規中的。
社會合作區域的宏觀衛生經濟政策主要涉及兩個方面，一個是醫療保障適度，另一個是公共衛生服務物品的生產與分配。醫療保障制度涉及到的范圍比較廣泛，主要有公費醫療制度、勞保醫療制度、城鎮職工基本醫療保險制度、農村合作醫療制度、現在的新型農村合作醫療制度、醫療救助制度、自費醫療制度等。改革開放以來，我國的宏觀衛生經濟政策是計劃經濟制度，不過根據我國的具體國情，這種制度也是由國情所致的，在實際的操作過程中也取得了一定的成功。
5宏觀衛生經濟學的展望
宏觀經濟學在今后的發展中，一定會成為一門獨立的學科，不過仍舊需要投入大量的研究才行，因此對于該學科的發展前景也是令人樂觀的。
宏觀衛生經濟學需要建立一個微觀基礎。對于我國宏觀衛生經濟學，研究的是其對全社會衛生服務物品生產總值的影響，以及對生產效率的影響，還有對分配公平程度等方面的影響。早對其進行評價的時候，需要根據其環境的變化，以及衛生服務物品生產的總產值、生產效率、分配公平制度等之間的因果關系，依靠以上提到的分配結構作為基礎，政府作為該結構中的橋梁，對于這方面的研究仍舊需要投入大量的努力。[13]
根據我國的具體國情，同時加以分析國外其他國家在宏觀衛生經濟學方面投入的研究，結合現實社會的具體情況，我國宏觀衛生經濟學的理論與實踐研究投入的仍然不夠，但是在某些領域內已經取得了很大的進步，這是我國在改革開放以來中取得重大成果之一，綜合以上的觀點可以清楚的看出，我國未來宏觀衛生經濟學的發展仍然有著很大的發展空間。
6總結
我國的宏觀衛生經濟學仍然是處在一個正在發展的階段，對于宏觀衛生經濟學的微觀基礎、主干和次干分支等，已經提出了研究的發展方向與發展領域。對于宏觀衛生經濟學體系的建設，最基層的應該是宏觀衛生經濟學的基礎理論和理論支撐體系，然后分別是宏觀衛生經濟學的微觀基礎、宏觀衛生經濟學的主干分支、宏觀衛生經濟學的次干分支。[14]展望我國未來的宏觀衛生經濟學的發展，可以相信，在經過幾代人的不斷努力與積極探索，宏觀衛生經濟學一定可以成為一個獨立的學科，這也會給我國的宏觀衛生經濟學體系建設作出巨大的貢獻，同時對于其發展的前景也是令人滿意的。
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關鍵詞：研究生管理； 層次分析法； 關鍵路徑；評估模型
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.87 文章編號：1672-3309（2013）09-199-02
一、問題的提出
研究生教育的根本任務是培養高素質的科研創新人才，研究生管理工作中則成為了擔負培養研究生科研和實踐能力的重要環節。然而近年來隨著研究生群體的不斷擴大，研究生群體結構開始趨于多樣性，研究生面臨的壓力日益具有多重性。因此，對于研究生管理工作的科學評價和優化日益迫切。
縱觀已有的研究，國內學者對此問題的研究多采取的是綜合式的理論研究，很少采用實證方法，且針對性不強。有的學者建立起了針對某一類學科的評價體系，但多停留在學科層面，沒有對評價體系作進一步的賦值打分，檢驗其可行性和科學性，因此對研究生管理工作的變革和完善仍然沒能觸及筋骨。本文以云南財經大學為例，通過對研究生管理專家和研究生群體的實地訪談，建立科學系統的研究生管理評價體系，在專家對其賦值打分的基礎上，運用計算機Matlab軟件求解出各個指標權重，擬合出研究生管理的關鍵路徑和節點，建立科學合理的研究生考核評估模型，由此提出研究生管理工作的優化途徑。云南財經大學坐落在中國西南，面朝印度洋，毗鄰東南亞，是我國戰略發展的橋頭堡。而該校研究生生源較為分散，涵蓋學科廣，研究生個體差異明顯，同時隨著該校博士點建設的成功，其科研能力和辦學、教學水平得到進一步肯定，也加大了對高效率研究生管理工作的迫切性。因此以該校為研究對象具備較高的代表性和應用價值。此外，本文基于層次分析方法，通過專家打分，建立了學籍課程管理和學生考核評估兩個模型，對該校考評學生和學籍管理具有一定的針對性和指導性。
二、研究生管理體系的構建
本文以云南財經大學為個例，探尋研究生管理的優化途徑和科學合理的研究生考核評估模型，為研究生管理和優秀人才選拔提供有力參考。結合研究生管理工作的獨有特點，筆者邀請該校若干管理學專家教授和部分學生以“頭腦風暴法”的形式擬定并篩選出一級指標6個（以An表示），二級指標17個（以Bn表示），三級指標33個（以Cn表示）（含子集指標17個，以Dn表示）。旨在通過對于評價體系中各層級指標的量化分析，求解出其權重值，并以此找出關鍵優化節點和路徑。
三、研究生管理評價體系實證分析結論
層次分析法（The Analytic Hierarchy Process，以下簡稱AHP）由美國運籌學家、匹茲堡大學薩蒂教授于20世紀70年代提出，它是將對決策層有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的主要特點是通過建立判斷矩陣，把人們的判斷轉化為若干因素兩兩之間重要性比值，即各指標的得分權重，進而做出篩選和決策。
通過專家的賦值打分，建立判斷矩陣并運用MATLAB軟件求解，可得出研究生管理的綜合權重。基于對綜合權重的分析，運用計算機數據篩選，筆者找出研究生管理的關鍵環節如下：
一級核心指標3個，分別為升學就業管理、學術研究管理和考核評估管理；二級核心指標7個，分別為專業必修課程管理、正式組織管理、非正式組織管理、學術氛圍、學術成果管理、特殊家庭學生群體管理、貧困學生群體管理；綜合權重指標共47個，核心指標13個。
四、基于AHP分析的研究生管理優化途徑
（一）合理安排研究生教學課程及學分配比
由于研究生階段較本科階段而言專業性更強，造成了許多研究生重專業、輕基礎的現象。認為只要學好自己的專業，其他的一些基礎課只要隨便聽聽就行。且不知這正犯了學習的大忌，高屋建瓴、九尺之臺起于壘土，沒有好的基礎，就不可能會有大的成就。且各學科之間都會有很多的聯系，往往那些優秀的培養方案正是抓住了這些關系，強化研究生的課程知識的融會貫通，學活學精。在研究生管理的過程中，在鼓勵研究生努力學習基礎課程的同時，也要加強對專業課的學習和實踐應用，保持專業課與基礎課相輔相成，優勢互補。逐漸形成重基礎、寬口徑、精于專業的學習發展模式。因此高校研究生管理部門可以合理分配基礎課和專業必修課之間的學分分配。本文基于實證研究提出了學分分配參考比例。即公共必修課：專業必修課：基礎理論課：公共選修課：專業選修課約為5：16：8：1：2。同時高校宜多開展一些學科間的知識競賽，鼓勵跨學科的交流與合作，使研究生可以產生挖掘學科間聯系的主動性，并增加專業課的實際應用活動，對實際應用后的心得進行交流互動，以此加強學生對專業知識的掌握和理解。
（二）構建正式組織與非正式組織并重的管理模式
在研究生的學習生活中最常見的正式組織是黨支部、團支部、研究生會和班委會。筆者基于研究生根據以往學者“三位一體”的管理模式進一步綜合出“四位一體”的以正式組織為主的管理模式。即以黨支部為核心，促進研究生的思想教育；以團支部為紐帶，增強集體凝聚力；以研究生會為支點，提高研究生組織管理水平；以班委會為基層堡壘，注重榜樣學習，帶動學生全面發展。
然而該管理模式本也有其不足之處。研究生階段較之本科階段在組織環境方面呈現出許多新的特點。比如研究生群體分散、個體差異大、思想獨立，研究生的交往也往往以小范圍、學術性、趨利性、社會化等多元形式展開。由此班級、研究生會和黨團組織等正式組織很難形成凝聚力。加之研究生加入正式組織往往是雙向選擇，許多研究生并不都能加入到他期待的組織中，因此正式組織的管理也受到局限。相反，非正式組織恰恰彌補了這些不足。那些由于共同的利益需求或愛好自發組成的非正式組織更容易凝聚和帶動研究生完成特定目標。非正式組織還體現著強烈的非排他性，可以容納任何有著相似愛好的人，同時規模較小，信息傳播快，缺乏核心人物，能較好地配合正式組織開展研究生管理工作。
因此，在實際的研究生管理工作中，可將以正式組織為主的管理模式轉變為引導非正式組織并重的模式，針對不同類型的非正式組織采取不同的管理方式，推動研究生的個性化發展，加強管理工作的實施和反饋，協調多方利益，及時疏通研究生可能存在的心理障礙，提高管理工作的效率。比如對于宿舍等生活型群體，研究生長時間與室友朝夕相處，學習生活聯系緊密，溝通交流也很順暢。高校可從生活環境上多加以關懷，鼓勵研究生努力創造優良的宿舍環境，豐富宿舍文化生活，積極利用課余時間探討時事政治和學科知識，爭創文明先進。而對于校園論壇、貼吧、學術交流群等學術群體，可讓老師以普通一員的身份加入到其中，與同學們共同交流和分享學術經驗，并及時了解研究生的近期想法和需求，使高校能及時為研究生們從事科研和學術交流提供便利。
（三）豐富學術科研形式，強化激勵機制
高校對研究生的學術研究能力較本科階段而言有更高水平和更深層次的要求，而通過AHP分析筆者發現，研究生的研究形式最主要的就是導師的指導和同學的協作，因為研究不是一件隨隨便便就能完成的事，在研究過程中既需要有專業的知識儲備，對大量的數據進行分析的能力；又要有豐富的經驗，以此做出科學合理的假設和論證。要想高效地完成這一系列的過程，導師對研究生的指導必不可少，導師是知識的巨人，我們可以站在他們的肩膀上看到更高更遠的地方；而同學是學術道路上的摯友，能在團隊的學術研究中彼此學習和提高。同時高校應該鼓勵研究生以更多形式的學術交流來鍛煉學術能力，比如獨立研究、校企合作或利用家族已有的資源進行科研探索等。這些多樣化的科研實踐和學術交流也能夠對研究生科研能力的培養起積極的作用。激勵機制作為管理中非常核心的一個環節，當然也無法忽視，在學術研究中也只有賞罰分明才能出“良將”。筆者認為高校研究生管理部門應該加強導師與學生之間的交流，不止停留在從導師到學生的單向溝通，而更注重積極的雙向的交流方式，鼓勵研究生成立學術研究小組，并定期進行各小組，各院系乃至各高校之間的學術交流。同時也要多開展一些學術競賽，對于那些優秀的學生或者團體要給予獎勵和鼓勵。同時加強學術環境的治理，宣傳和發揚學術道德，嚴懲學術不端等不良行為，杜絕學術浮躁和學術腐敗等現象。提倡和引導正確的、科學的、積極的學術研究風氣，使得學術研究的氛圍更加濃厚，從而促進學科發展和研究生管理工作的提高。
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一、計劃生育檔案管理工作中存在的問題
首先是管理人員意識不到計劃生育中檔案管理工作的重要性，在當前的計劃生育檔案管理中，許多管理人員的管理意識偏低，比如，有些管理人員在工作中往往是抱著松懈怠慢、草草了事的態度，對檔案資料的收集不及時、不完整，將這些不完整的資料歸入檔案，更有甚者還會做出漏報、瞞報、偽造證明、文件的舉動，這將大大的影響了檔案資料的可靠性和真實性，從而導致了計劃生育不能有效的進行。之所以會出現此類狀況，大部分原因都在于沒有一套完整的管理體系。在當前的計劃生育檔案管理工作階段，管理模式相對落后，還處在人工管理的階段，沒有將檔案管理與信息化技術相結合，這在許多方面都束縛了檔案管理工作的現代化發展。譬如：檔案的資料收集、整理、到最后的管理，都只有通過人工的方式才能進行，但是對于檔案的管理工作而言，人工的管理方式不但速度慢而且很容易造成誤差，從而導致檔案管理工作不能順利進行。而且在一些地處偏僻且落后的地區，普遍都缺少一套完整的管理制度和一個先進的檔案管理設備，從而在管理工作出現誤差、混亂時，這就為某些不法人員帶來了可乘之機，例如偽造證明、文件等。為了避免此類現象的再度發生，必須要推進檔案管理工作的現代化發展，在其發展過程中需要大量的資金來采購設備，并且還要進行相關的技術培訓，使得管理人員能更好的開展工作。但在當前，有關部門的經濟費用主體是源自國家的撥款，檔案管理設備不在其撥款資金范圍之內，因為購置設備的經費短缺，導致了檔案管理工作得不到進一步的發展。拋開管理設備的問題，還有一點原因，那就是在檔案管理工作中，沒有專業的管理人員。如果想進一步提高計劃生育的檔案管理工作，使其向著專業化、規范化、現代化發展，就必須要有足夠的、專業的檔案管理人員，這樣一來不僅可以對那些專業素質不強，理論知識不夠的人員進行指導和監督，還能完善現有的檔案管理模式，從而使得計劃生育檔案管理工作向著信息化的時代邁步，并且也保證了計劃生育政策的高效實施。
二、計劃生育檔案管理的優化策略
在計劃生育政策現有的檔案管理工作中，有許多管理人員缺少對檔案的管理意識，就這一狀況而言，要針對管理人員的管理意識加強培養，讓其深刻的認識到管理工作的重要性，這樣一來才能保證計劃生育工作的有效進行。此外，還要時刻關注市場的發展需求，要做到與時代、社會同步發展，及時的更新或是錄入計劃生育檔案資料，并將其作為計劃生育順利實施的重要內容依據。由此可見，計劃生育中的檔案管理人員必須要準確的定位自己的工作方向，要充分得意識到管理工作的質量將直接影響到計劃生育政策的開展。此外，還要堅持對檔案管理人員的教育培訓工作，規范其行為，絕對不允許管理人員在工作中再有敷衍了事、松懈怠慢的現象發生，并且穩步的提高計劃生育檔案管理工作的水平，從而有效的推進計劃生育的有效實施。更為重要的便是檔案管理人員的素質將會直接的影響到管理工作的質量。如果是一名對于工作極其負責的管理人員，那么他將把手中的工作最大程度的做到細致化，很少會有上文提到的錄入不完整資料的現象發生，對工作認真負責、毫不馬虎。與之相反，若是管理人員在工作中極為不認真，那邊很容易導致資料的整理錯誤，造成混亂。由此來看，想要確保檔案管理工作的質量，就必須要提高管理人員的綜合素質，并加強對其的技術培訓。所以，現實要將管理人員的思想逐漸的轉變過來，讓其意識到態度的好壞為管理工作帶來的利弊，其次便是要將管理人員的專業素質進一步的提高，規范管理人員的行為，使得計劃生育的檔案管理工作逐漸的走向專業化。另外，要規避文中所提及的人工管理模式的弊端，由于從資料的整理到相關人員進行管理都是人工進行的，所以會導致其工作時間較長，而且容易出現誤差，這便需要合理的運用現代科技，以此來提高檔案的管理水平以及管理人員的工作效率，盡可能的做到零誤差。
關鍵詞： 理工科 設計藝術 研究生管理
1.現狀分析
2010年工業和信息化部等11部門聯合印發了《關于促進工業設計發展的若干指導意見》，要求高度重視工業設計的發展，這說明國家已經充分認識到設計的重要性。設計藝術類的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設計藝術類人才的培養帶來了更好的機遇，同時也提出了更高的要求。
不同學校對設計藝術類研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題較為突出。設計藝術類學生由于其專業特點，平時往往表現為個性較強、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團隊意識淡薄、對學校及班級活動缺乏熱情等現象。學習生活中他們喜歡獨來獨往，作風懶散，課堂上遲到、早退等現象經常出現，與理工科院校的講求規范嚴謹的固化教育模式存在矛盾。設計藝術類研究生的管理工作在理工科背景下呈現出特殊性和復雜性，這也給理工類高校研究生教育管理工作帶來了考驗。
2.理工科背景下設計藝術類研究生特點
2.1性格多樣化，成熟性中帶有可塑性
研究生入學年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點，閱歷的不同使得這些特點表現出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經讓學生有了較為明確的奮斗目標，學生需求也呈現出多元化。另一方面，對于大部分尚未步入職場的學生而言，在校期間仍需花大量的時間進行專業技能和交際能力的培養，所以又呈現出一定的可塑性。
2.2個性突出而自律性差
設計藝術類專業學生高中時期普遍在社會上的美術培訓班進行過美術高考培訓，而目前美術培訓班大多缺乏相應的培訓資質，培訓人員更是魚龍混雜。培訓班中學生學習水平、生活方式、性格特點也都相差較大，在這樣環境中學生的個性多表現為張揚而不受拘束。
在培訓班中時常會出現專業能力強卻對自己放松約束的老師或學長，而此時的學生處于性格形成的關鍵時期，對反面例子的學習模仿導致他們經常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質與修養的培養與提高，對學校的一些管理規章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問題。
2.3性格差異大，張揚與自閉并存
理工科院校中，理科生多具有理性、講究規則和秩序、遵守各項規章制度等特點。文科生性格則多呈現為感性，活潑直爽。而設計藝術類研究生個體性格差異比較明顯，大多數學生思維比較活躍、感官敏銳、善于發現和思考問題，在平時的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強的自我表現意識。設計藝術類研究生普遍比較重感情，喜歡結交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨行或很另類；還有少數學生在學習和生活中常表現出情緒化或矛盾心理的狀態。
2.4較強的自身優越感而集體意識弱
研究生群體作為國家培養的高學歷人才，受到過高等的文化教育，未來事業起點也相對較高，因此他們在心理上比同齡人具有較強的優越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專業知識和工作經驗，還有些學生經常隨同導師出差，在校外、企業實習，從而導致了其對集體的依賴感減弱，造成組織紀律松散、集體觀念淡化等現象，而使得學校及班級活動不能順利開展，學生參與率較低。
3.理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題
3.1學校管理形式單一
設計藝術類研究生普遍個性突出，由于專業求新求特的特點，學生不斷追求標新立異和個性張揚。而理工類院校大的管理背景則是對學生全方位嚴格化管理，加上理工類院校從事學生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個性突出的學生交流，甚至出現一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒有彈性，這就使得學生與管理老師之間不可避免地產生矛盾。因此理工科院校實行的規章制度，在新的時代需要有新的注解。
3.2專業教育資源不足，學生能力被束縛
一般情況下，理工科院校對文科專業的教育場所、設備以及教育經費相對不足，而藝術類專業問題更為凸顯。有相當一部分理工科大學還不具備專業的供設計教學的教室，設計課程也沒有相對正規獨立的教室，專用設備、器材還有待加強。學生的學術活動在學校的年度教育經費預算中，得不到應有的重視與保障。教學設施資源的不足導致教育教學的開展不能順利進行。以至于學生認為學校不重視本專業發展，沒有形成良好的學術氛圍，從而感到被束縛而才能無法施展。
3.3應試教育盛行影響學術氛圍提升
由于受到中國傳統教育觀念的影響，在理工科大學中，應試教育思想仍占主導地位。對理工類學生專業能力的認定存在著明確的等級劃分，研究成果的價值評定標準明確而單一。設計藝術類研究成果則表現出極強的個性，講求創新和多元化，由于評定標準的主觀性因素，一些有價值的研究內容甚至經過長時間爭議才能得到認可。由此可見，在學校的教育管理中，不能簡單地將考核理工類學生學術成果的評價方式套用在設計藝術類學生評價體系中，應試的思想和中規中矩的評判模式將限制設計類學生學術的發展和思想的解放，從而影響了整個設計類學生學術氛圍的提升。
3.4工作理念缺乏創新，工作機制缺乏韌性
當前我國很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質教育和創新教育的模式，缺乏對學生的全面關懷，偏重于共性素質的要求，忽視學生個性的自由發展。管理者在工作中，總是強加于學生各種任務，讓學生被動地服從安排并完成各項下達的指標，缺少對學生情緒的思考；工作思路的創新只是停留在對基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學生形成了對立狀態，缺少感情教育，工作機制缺乏韌性。
4.管理措施
4.1創新管理觀念，進行人性化多重管理
“大學之道，在明明德、在親民、在止于至善。”研究生教育管理不能總是停留在按部就班執行學校管理制度的層面上，出發點應是提高研究生的學習工作效率，為其成長成才服務，而不是完全限制研究生的個人自由。多重管理的效率與學院、研究生導師、教研室的管理水平有關，也與研究生個人覺悟有關。要注重管理者之間的密切配合，加強溝通協作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養質量。
（1）提升管理藝術，偏重情感教育
鑒于設計藝術類研究生的特點，學校對其管理要有具有針對性的規章制度。制度的規定要有一定的彈性，在不違背學校大的管理背景下可作人性化的調整，使學生感受到學校對自身的關注。另外，對設計藝術類的研究生更應加強情感教育。特別是對于直接的管理服務者——研究生輔導員而言，應該真正成為學生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動人，讓學生體會到管理者的人情味。把握好設計藝術類研究生重感情的特點經常與其談心交流，深入了解學生的需求和問題，發現學生的錯誤和缺點后應采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進行引導、幫助和激勵，做到真正為學生辦實事、辦好事。
（2）提高研究生導師對學生管理的積極性，充分發揮導師的作用
研究生導師不僅要指導學生進行學術研究，更要成為學生的人生向導。導師的言行會對研究生產生很大的影響。一個好的導師會對學生進行全面教育熏陶，學生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導師參與學生教育管理的積極性尚未充分調動，有些學生甚至一學期也見不到導師幾次。針對這種情況研究生輔導員需要及時與導師溝通學生情況，學院應制定導師參與學生德育教育機制，采取多種措施拓寬導師參與學生管理的途徑，有意識地為導師與學生的充分交流創造條件和機會，樹立導師對學生的認同感與責任感，從而在思想、學習和生活等方面全面做好學生教育管理工作。
（3）發揮教研室作用，參與研究生管理
教研室作為研究生學習、活動的主要場所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學生的情況調查，了解研究生的成長背景、知識、志向、專業興趣等。教研室參與研究生教育管理應充分考慮其成長的要求，在此基礎上安排科研課題。同時，在分配團隊研討環境、指導時盡可能以研究方向為核心進行。教研室老師和學生骨干應多了解學生科研情況，組織研究活動，師生在協作的過程中形成團隊歸屬感、依賴感和師生情誼，滿足研究生高層次的情感需求。同時教研室要定期與學院進行學生情況交流，為學生解決實際問題，促進科研學術的正常順利開展。
4.2構建網絡平臺，促進學生交流
設計藝術類研究生在校期間往往分散在各個教研室、工作室，學生活動往往以小團體的形式出現，而這樣的形式是不利于班級整體的交流與團結。因此需構建其他平臺促進同學之間的溝通，增強集體意識。互聯網已經普及到每一位學生，可以依托于互聯網絡，建立飛信群、QQ群、小站等網絡交流平臺。班級所有通知在各個群組及時發送，確保每一個人都至少被一種渠道通知到。同學間也可通過網絡平臺就一些感興趣的資料進行討論溝通，實現資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學生作為聯絡人，負責學校班級事務在其所負責的教研室傳達，保證信息及時暢通，促進學生交流。
4.3建立自主教育管理模式，營造學術氛圍
針對研究生的成熟性可加強其自主教育管理，這需構建一定的載體進行體驗和感受從而達到融通。在設計藝術類研究生不斷發展自我的同時推進班級建設、教研室建設，讓學生成為管理者、設計者，在這樣一個空間進行自我發展、自我創造。研究生自主教育管理是學生追求自己成長的合理需要，而不是外在強加的束縛，從而能激發學生積極主動地接受正確的合乎時代要求的自主管理教育。同時根據自身需要自發組織學術交流活動，而不是學校硬性的任務委派，注重自身發展需求，不盲目應試考級，這樣學生就能加強自主學習的實效性，營造成良好的學術氛圍。
4.4創造有利環境，爭取教學資源
首先要呼吁理工科院校充分認識到藝術教育的重要作用。理工科院校應借鑒和吸取文科類、藝術類院校在藝術教育中的先進理念和成熟經驗，加強學校藝術資源的配備。在行政管理、教學活動、教師隊伍、設備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術氛圍，幫助學生得到全方位的發展。另外設計藝術類師生要主動參與全校范圍內的藝術教育和建設，通過自身努力做出一定成績，在理工科院校產生積極影響；營造藝術氣息，從而反作用于學校對藝術教育的決策，加強各方面的保障，形成良性循環。
5.結語
現階段設計藝術類研究生的教育管理還存在著不少問題。教育管理工作的改進是一項長期而艱巨的任務。在當下設計產業迅速發展的新形勢下，由于社會環境的變化，學生思想意識也在發生變化，學生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學生的個性發展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統的影響，有針對性地實施教育，不斷探索針對設計藝術類研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設計藝術類研究生的成長成才。
參考文獻：
[1]高朝暉，劉明柱，高存功，高磊.新形勢下研究生教育管理體制與運行機制研究.[J].北京：中國高等教育，2007.
