發布時間：2023-05-29 16:03:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中的高效學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中科學教學；效率提高
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201
1創設教學情境，培養學生興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，以各種形式來激發學生的興趣是老師的一個重要任務。老師應當創設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術實現圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。
如，在學習“蒸發”、“汽化”內容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產生的變化；又如在講解運動與力的關系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。
2 優化教學設計，提高課堂教學效率
“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。為此，從教學設計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創造獨立思考，解決問題的條件。
如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規律，同時還回答了運動和力的關系這一基本問題，可謂統攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發學生的求知欲，培養學生的問題意識、科學態度、創新精神等，提高學生的科學素養。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。
3 注重學生的個體差異，實施分層次教學
每一位學生由于各自成長環境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內容時，要根據學生的個體差異實施分層次教學，對教學內容做出適當的調整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設計不同的問題來體現。例如，在“酸的性質”這節課上，我設計了這樣幾個不同難度的問題：
（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）
（2）應設計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）
（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）
在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當的鼓勵可以提高他們學習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關愛和照顧，促使學生向優勢方向轉化，實現共同發展與成長。
4 建立新型師生關系，促進教學相長
摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。
關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率
一、學習生物的基本方法
在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。
當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。
1.重視基礎知識的積累
生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預評估
在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。
此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。
二、提高學習效率的椎憬ㄒ
學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。
生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學合理地分配學習時間
連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學質量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084
提高課堂教學質量是學生有效進行學科學習的保障，隨著現代教學的不斷發展，有助于提高課堂教學質量的教學方法越來越多。因此在實際的教學中，教師要將多種方法靈活運用于課堂教學。初中數學作為一門重要的學科，教師在教學的過程中，應該積極的將多種有效的教學方法運用于課堂教學，不斷提高課堂教學質量，使學生的學習變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數學課堂教學質量的方法展開論述。
一、趣味教學法
所謂趣味教學法，就是教師在教學的過程中，通過有趣的方式，將知識點呈現出來，進而使學生更好的接受知識，同時又能夠在學習的過程中，感受到快樂的一種教學方法。隨著教學的不斷發展，趣味教學法作為一種實現學生快樂學習的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學的過程中，都將趣味教學法落實到了教學中。作為一名初中數學教師，在實際的教學中，更應該注重將趣味教學法，與實際的教學活動結合起來。
在實現趣味教學法教學目的的過程中，很關鍵的一點就是如何調動學生的學習興趣。本人認為，教師在將多種能夠調動學生學習興趣的因素與數學教學結合起來的過程中，很關鍵的一點，就是要使學生在快樂的同時也能夠學習到更多的知識。如果教師單純的采用一些方法使學生感到快樂，卻與數學知識的學習聯系不大，這也難以達到預期的教學效果。趣味教學法作為一種簡單易行，又能夠有效提高課堂教學質量的方法，廣大初中數學教師要積極、有效的運用到課堂教學中去。
二、分層教學法
在初中階段的數學教學中，分層教學法也是一種能夠有效提高課堂教學質量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學法運用于課堂教學的過程中，會遇到更多麻煩，同時也會出現很多問題，因此，需要教師在運用該法時要多下工夫。本人認為，教師在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，應該做好以下幾方面的工作。
（一）有效掌握分層教學法的內涵
分層教學法作為一種比較復雜的教學方法，教師在將該方法運用于課堂教學之前，首先應該對該方法的內涵有清楚的認識，了解其要達到的教學效果，明白其設置步驟等，為將該方法落實到實際的教學中奠定基礎。
（二）對使用過程中應該注意的方面引起重視
教師在將分層教學法落實到實際教學過程中時，應該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學法雖然對提高課堂教學質量有很大的幫助，但是在實際的教學中，教師不可過于頻繁的使用，否則會影響課堂教學效果。2.作出科學分層。在使用分層教學法的過程中，很關鍵的一個環節就是教師對學生做出科學分層，只有對學生進行科學分層，教師才能結合不同層次學生的特點，制定有效的教學策略。在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，還有很多細節應該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。
三、小組討論法
小組討論法既是一種有助于學生進行數學學科學習的方法，同時也是一種能夠有效提升學生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數學課堂教學質量的方法，也有其適用的范圍。針對簡單易懂的數學問題，教師一般不組織學生通過小組的形式進行學習，而在學生學習難度較大的知識點時，或者在學習中很多學生都遇到思維障礙時，教師可以組織學生進行小組學習。組織學生開展小組學習的一個重要特點，就是學生之間可以就知識點展開討論，這樣通過學生共同的努力，困難必定被解決，同時在小組學習的過程中，小組成員都能夠積極的發言，不同的學生有不同的觀點。例如：在解決同一道數學題目的過程中，不同的學生有不同的解題思路，這就使學生的思路變得更加開闊。通過小組學習，不僅使學生更好的掌握了知識點，同時，也為鍛煉學生的多種能力提供了平臺，有效促進了學生的全面發展。
四、有效運用多媒體教學
多媒體作為一種重要的現代教學手段，與課堂教學結合起來，能夠收到極好的教學效果。數學雖然是一門邏輯性很強的學科，較之于其他學科的教學，教師并沒有頻繁的將多媒體與數學課堂教學結合起來。本人作為一名初中數學教師，在實際的教學中，就注重將多媒體與課堂教學有效結合起來，進而更好的提高課堂教學質量。
（一）將知識點的講解與多媒體教學結合起來
教師在對學生進行數學定理教學的過程中，可以有效應用多媒體，例如教師在講解“兩點之間直線最短”這一定理時，就可以通過多媒體，將一些實例通過動畫的形式展現出來，更好的吸引學生的眼球，同時也使學生更好的理解知識點。教師在對學生進行數學題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節約出更多的時間，使教師能夠對學生進行更多類型數學題目的講解。
（二）利用多媒體使學生得到一定的放松
關鍵詞：信息技術；初中教學；教學效果；教學方法
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0085-02
初中信息技術課主要目的是培養學生對信息技術的愛好和意識，讓初中生了解和掌握信息技術的基本理論與實踐。教師在進行信息技術教學時，為了讓學生掌握更多基本操作技能，使學生的素質得到提高，在實際教學過程中，根據不同教學內容，設計合適的教學方法，使理論知識和實踐技能得到相互融合，進而全面提高初中信息技術課教學質量。
一、為使教學內容新穎化，教學過程中靈活運用多種教學手段
在教學過程中，要保持學生學習的濃厚興趣，就要運用多種手段去激發學生的學習興趣，要圍繞如何完成一個具體的教學任務，教師的教和學生的學要互相配合好，教師的教要思路清晰，學生的學要目的明確，才能讓學生很好地掌握學習內容。教師在教學中要適時抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對信息技術形成真正的學習興趣；要啟發學生的好奇心和探索新知識的欲望，耐心解答學生提出的每一個問題，鼓勵學生取得每一點成績，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。例如：我在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等給學生們提示一下，具體的操作留給學生們自己去運用和完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，以及豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。我從中選出幾幅想象力豐富的作品給予了點評，并加以表揚，課堂氣氛達到了。學生們在通過親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。這樣，不僅通過學生之間的互相傳授，讓學生了解更多的知識內容，而且激發了學生的學習興趣，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，大大提高了課堂教學效果。在教學過程中，教師不要總是在講，讓學生去聽，這樣使學生容易產生疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。
二、為使教學內容應用化，教學過程中合理巧妙設計教學任務
在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點，擴展一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，從確定學生我的需要、確定教學目標、建構評估過程、設計傳送的方法等方面，將教學內容設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點滲透到各個任務中。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓學生們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。例如，我在電腦繪畫的教學過程中，對分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。我在具體教學過程中，主要詳細講解圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提示一下，方法與畫圓一樣，其他讓學生們依據畫圓的方法去完成，從而達到觸類旁通的作用。從教學過程中看，應該給學生們留有想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用，從而達到事半功倍的效果；從教學效果來看，學生既掌握了知識，又突破了難點。教師在完成整個教學任務的過程中，每個學生都帶著自己的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把每一個學習任務都與實際結合起來，應用起來。為了使教學內容得到應用，還應通過開展課外活動，讓學生們去自由發揮，教師加以引導，把課堂上所學的內容擴展到課外，把課外這個課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
三、為使教學內容整合化，教學過程中努力加強學科交叉力度
初中信息技術課程的教學目標主要是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應該是與初中各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。例如，結合初中語文教學，可以采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互，進行自我學習、自我檢查和自我提高。課程內容的整合就是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現實的情況，要求運用多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。教學內容的整合與其他課程整合，以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，還能培養學生解決其他學科問題的綜合能力，提高其他學科的成績，擴大信息技術課的學習力度。
總之，初中信息技術課堂教學作為發展型教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，著力培養學生的創新能力和實踐能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，這樣，初中信息技術課堂教學讓學生有目的地學習和實踐，讓學生保持良好的學習興趣，運用所學的知識，可以提高學習效率，提高學生的學習和實踐能力。
參考文獻：
[1]白瑞星.信息技術與中學數學教學如何實現整合[J].中國教育信息化，2007，（04）.
關鍵詞：高效課堂；初中歷史；復習方法；課堂教學；高效性
新課改理念下，傳統的歷史邊緣學科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學科依然存在于很多學生的觀念中。那么，應怎樣指導學生掌握歷史的復習方法，實現課堂教學的高效性呢？
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統把握，對歷史知識的梳理與應用？
一、“試卷結構”的分析
以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。
二、歷史復習方法的指導
（一）讓學生學會記憶歷史知識
《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規模；武則天——開始殿試，首創武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創新，學生在笑聲中掌握了首創武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現課堂的高效性。
（二）讓學生學會系統地掌握歷史知識
歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。
（三）讓學生學會閱讀歷史資料
學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜。”它是指北魏孝文帝規定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。
（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法
在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）
（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當時發揮了什么重要作用？對我們今天的現實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
參考文獻：
關鍵詞：自主學習；專業素質；師生關系
一、注重培養學生自主性學習能力
在實際的英語教學過程中，大部分老師通常只重視對學生知識水平的培養，卻忽略了引導學生掌握真正的學習方法，這樣就導致學生對英語產生了厭煩、無趣等不良的情緒。而為了構建初中英語的高效課堂，老師就應該充分調動學生的學習積極性，通過引導學生掌握適合自己的學習方法，讓他們在增強學習自信心的同時，提高英語學習的效率。
二、提高教師自身的專業素質
傳統意義上的英語教學，大都是老師從教材內容出發，簡單地向學生傳授書本中的理論知識，如此一來老師的教學內容就容易受到教學時間的限制。因此，在新課程改革的背景下，對初中老師的專業素質也提出了更高的要求。在英語課堂教學中，教師應該從學生的實際情況出發，在教學內容以及教學目標的基礎上，對教學活動進行精心的設計和安排。通過提高教師自身的知識水平以及實際技能，在激發學生學習積極性的同時，促進初中英語高效課堂的構建。
三、建立和諧的師生關系
在初中英語課堂教學過程中，師生之間和諧、良好的情感關系，對學生學習積極性以及課堂效率的提高發揮著積極的作用。因此，教師可以通過加深和學生之間的情感交流，在課堂教學中和學生建立新型的師生關系，使學生在平等、和諧的教學氛圍中更好地學習英語。此外，教師也要經常性地鼓勵學生闡述自己的意見、發表自己的觀點，從而促使學生課堂主體地位的發揮。這樣和諧的師生關系不僅能有效地縮短師生之間的距離感、陌生感，還能提高學生的學習效率，促使學生不斷進步。
綜上所述，在新課程背景下構建初中英語高效課堂，教師應該從學生的實際情況出發，通過提高自身的專業素質，在樹立創新性教學理念的同時，采用合理的教學方法，對教學活動進行精心的設計和安排，從而在引導學生掌握科學的學習方法的基礎上，促進學生綜合能力以及全面素質的培養。
參考文獻：
關鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構建
在課程背景下，初中歷史教育教學中構建高效課堂是提高教學效率，讓學生快速掌握歷史知識、全面提高學生在課堂教學中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學實踐中的一些體會，對高效課堂的構建提出自己的幾點認識。
一、建立和諧的師生關系
在傳統的歷史教學模式中，往往忽略了學生在學習中的主體地位，導致課堂教學變成對學生進行知識灌輸的過程。教師在課堂教學中，更多的是注重教學本身，而不是學生的學習過程，對學生的評價也只是以成績的好壞為標準。課堂教學是教師和學生共同努力才能完成的，教師在教學中起著引導的作用，只有將“教”與“學”結合起來，才能使課堂教學高效進行。要想讓學生積極參與到課堂教學中來，教師要充分尊重學生的感受，建立和諧的師生關系，這樣才能激發學生的學習欲望，進而構建初中歷史的高效課堂。
二、課前明確學習目標
在歷史教學中把教學目標告訴學生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學生頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學習過程，并使學習者集中注意力去獲取所要求的結果。教學重點是教學目標賴以貫徹的最基本、最主要的內容。新的歷史課程標準將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”等三個方面確定為教學目標。歷史教師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”確立為教學重點。在學生學習目標明確后，才能更進一步的構建初中歷史的高效課堂。
三、激發學生主動參與課堂討論
無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應讓學生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應鼓勵學生參與討論。
首先，讓學生都有發言的機會。不要只是讓健談者或成績優秀者有發言的機會，在課堂討論時不善言談的學生或學習落后的學生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發言也成了相當艱難的任務。因此，教師應為他們發言、參與討論創造機會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發言的課題發言，善于發現他們發言中的閃光點，并給予表揚或肯定，增強他們的信心。
其次，鼓勵學生做出貢獻。以認可、肯定、欣賞的心態對待學生在討論過程中的反應，鼓勵他們為課堂討論做出貢獻。
再次，教給學生參與討論的技能。學生不參與課堂討論，很可能是因為缺乏交流技能，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發言、發言時間的長短、怎樣傾聽他人發言、怎樣評定他人的看法、如何發表自己的看法等。
四、調動學生的積極性，讓學生在體驗中獲得樂趣
學生在課堂教學中的親身體驗是現代學習方式的重要特征，這種體驗表現在由學生的身體性活動與感性經驗而產生的意識，在學習的過程中，要求學生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學過程中要利用誘因調動學生的積極性，讓學生的每一個細胞都活躍起來，讓他們在體驗中理解、歸納、總結和掌握知識，教師在此過程中應扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學生對此各執己見，筆者靈機一動改變了教學思路讓學生當堂辯論：“之我見”，學生的學習興趣被激發，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應用一分為二的觀點去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發了學習興趣，培養了學習習慣，掌握了學習方法，為以后如何學好歷史打下了堅實的基礎。
五、創新教學策略
歷史課堂是學生獲取知識的主陣地，教學中教師要創新教學策略，采用多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。
首先，借助多媒體創設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態感強、形象生動等優勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。如教學“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學生展示香港與澳門被列強侵占的經過，然后再讓學生結合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
其次，教給學習方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉向“會學”。如培養學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關知識點。
六、采用開放式的課堂教學
在課堂教學中，課堂的教學環境隨時可能會發生變化，特別是學生的認知變化更為復雜。在封閉性的歷史課堂教學中，教師是教學的主體，并在一定程度上限制了學生的思維活動。但開放式的課堂教學是以學生為主體，重點是活躍學生的思維，并開放式的引導學生，讓學生積極主動地參與到課堂的教學中來，這有利于課堂教學的高效進行。歷史課堂教學要以學生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調動學生的思維，構建高效的歷史課堂。
綜上只是筆者在構建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學理念，以學生的全面發展為本，不斷嘗試探索科學有效的教學方法，一定會在促進學生全面發展的同時，提高初中歷史課堂的教學效果，達到初中歷史教學高效課堂的構建。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
關鍵詞：初中數學；課堂教學；綠色高效；初中生
當新課程將學生個性化發展放在教育第一位時，初中數學教師思考更多的問題是如何在課堂上發揮最大的教育功能，讓學生在有限的時間與空間獲得更多知識與能力，突出課堂教學的藝術性。“高效課堂”的概念因此應運而生，很多教師在實際應用過程中發現了這種教學模式的重要性，也不斷進行著更加深入的探索，但理論性指導的缺乏、偏離教材內容的“畸形發展”等問題，給課堂教學蒙上了陰影。在課堂中我們不難發現看起來幽默風趣、博學多識的教師帶給學生更多的是茫然；各種問題情境的累積添加卻讓學生最終仍舊一無所獲。種種跡象表明，新課程下的初中數學課堂教學更加渴望和期待的是自然、綠色教學本真的回歸，而非看似熱鬧精彩卻效果低下的課堂組織。
一、從學生視角看“低效課堂”的成因
學生是學習的主體，是課堂的主人。對于教師來說，要找到打造高效課堂的“鑰匙”，必須要研究學生在課堂上的學習表現。調查表明，初中生的課堂表現特點主要體現在三個層面。
一是學生對課堂所學知識的理解不夠透徹。課堂學習的時間短、空間封閉、知識量大。受此影響，很多學生的課堂學習收效甚微，導致學生在課外應用所學知識時受得了阻礙。
二是學生采用的學習方法與現實生活中解決問題的方法缺乏共通性。眾所周知，數學的公式、符號等都是抽象于生活中的實際事例。嚴格來說，課堂上的數學知識其實都是生活現象的縮影。因此在學習數學時，學習方法與解決生活中實際問題所采用的方法其實是一脈相通的。然而，受教師教學理念和教學方法的影響，很多學生在課堂上所學到的其實都是理論知識，這些理論與生活相脫離，成為脫離生活實際而獨立存在的數字、符號乃至數量關系，由此，這也導致了學生很難用學到的知識解決實際問題。
三是學生缺乏數學思維。數學思維是學習數學的基礎，也是解決生活實際問題的重要思維。數學思維的形成，有賴于在學習數學的過程中接觸大量理論與實踐，即每當學習了一種理論知識，都會有用實踐來檢驗的過程。因此，也可以說，數學思維是以理論為基礎，在大量實踐的過程中所掌握的一種解決問題的方法。僅具有理論知識而缺乏實踐經驗，勢必會影響數學思維的形成，而從中學生學習數學的現狀來看，正是因為他們陷入了這種有理論而無實踐的“魔咒”，才導致了課堂教學低效。
二、打造綠色高效課堂教學的有效策略
1.增加課時，減少課堂知識量
很多教師在組織課堂教學時將大量信息匯集一堂，讓學生的思維在數個新知識之間跳躍，這種課堂組織方法雖然能夠加快教學進度，但不利于學生吸收知識。在教學理念方面，教師可借鑒美國的教育模式。美國的小學和中學是知識的“吝嗇鬼”，教師會嚴格限制學生得到知識的數量，數學課只允許學生得到一個知識，但僅這一個知識，學生都會付出很多的汗水和辛苦，因為教師的目標是讓學生完全掌握這一個知識，從知識的概念、定義到各種應用的方式，都要求學生必須熟知，并能信手拈來，活學活用，而非粗略了解，即開始新知識的教學。這種“一步一個腳印”的教學方法能夠有效將學生所學到的知識轉化為技能，這種技能包含理論與實踐，是真正的“學到知識”，而非知識的皮毛。借鑒這種教學理念，教師在組織教學時可盡量增加課時，減少課堂的知識量。通過反復的指導和實踐，讓學生掌握一個知識，即能夠用其來解決實際問題，如此，久而久之，則能夠幫助學生奠定扎實的基本功，從而消除“上課聽得懂、下課做不對”的現象。
2.讓學生掌握正確的學習方法
對于學習方法的選擇，教師可根據課題的類別，讓學生采用不同的方法去解決不同的問題，讓學生的學習方法與解決實際問題的方法相匹配，從而提升學生的知識應用能力。對此，教師可采用從實際問題入手，以實際問題來組織課堂的方法，讓學生首先學會解決實際問題，其次才掌握學習方法。
如“二元一次方程”一課，在課堂開篇，筆者首先向學生列舉了一個實例：小麗和玲玲等幾個同學隨家長去水上樂園，水上樂園門口的票價提示，成人票35元/人，學生票半價，團體票（16人以上）6折。小麗的爸爸說：“我們12人，需要350門票。”小麗說：“等等，我還有更省錢的算法。”那么，小麗是怎樣算的呢？小麗他們一共去了幾個成人？幾個學生？
用這一實際問題來引出二元一次方程的概念，首先讓學生學會解決實際問題的方法，其次再學元一次方程的概念和解法，這有助于培養學生的建模思想，同時也有助于精簡課堂，使學生的注意力完全集中在某一重點知識上，對一堂課產生的知識進行逐段吸收，最終形成完整的知識體系。
“自然”蘊含著深深的人生哲理，對于中學生來說，他們也有其自然發展的內在規律，并在學習和成長方面有其“自然”的天性。生其自然，成其發展，需要教師精簡課堂，打造與初中生心理和生理發展相吻合的教學模式，只有這樣，才能提升教學質量，打造高效課堂。
參考文獻：
