發布時間：2023-05-30 14:58:23
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【摘要】為適應我國社會主義市場經濟發展的需要，注冊會計師人才培養具有很強的緊迫性。在這方面人才供應不足的情況下，工科院校已加入到注冊會計師專業方向人才培養的高校行列。本文從注冊會計師專業方向人才培養的基本要求出發，針對工科院校該專業方向人才培養存在的問題提出相應的對策。
一、我國注冊會計師專業方向人才培養的緊迫性
注冊會計師專業方向又稱注冊會計師專門化。隨著我國社會主義市場經濟的發展，對注冊會計師專業人才的需求逐步擴大，然而這方面的人才供應卻非常有限。根據《中華人民共和國注冊會計師法》的規定，實行注冊會計師資格全國統一考試制度，自1991年開考以來，報名人數逐年增加，近年來每年都保持在60萬人左右，但單科平均通過率約10%。早在10多年前，我國就提出要發展30萬注冊會計師的目標，截止2006年底，累計已有近14萬人通過全部科目的考試，注冊會計師人才缺口約16萬人。
為加快注冊會計師專業方向人才的培養，從1994年起，國家先后在清華大學等共22所高等院校（簡稱CPA院校）開設了注冊會計師專業方向本科教育。據統計，2006年，全國CPA院校注冊會計師專業方向共有在校生7600多人，畢業生9534人，其中近3000人進入各大中型會計師事務所，成為注冊會計師行業后備人才的重要來源。近年來，各高校的注冊會計師專門化方向都是非常熱門的專業，招生分數線都比一般的專業高，招收的都是相對優質的生源。
二、注冊會計師專業方向人才培養的基本要求
在2007年4月，中國注冊會計師協會在《中國注冊會計師勝任能力指南》（征求意見稿）中明確提出了注冊會計師應當具有的專業素質和實務經歷，作為注冊會計師培養和選拔的衡量標準。注冊會計師專業方向人才培養的基本要求可概括為以下幾個方面：
（一）思想道德素質
誠信是市場經濟的基石，是注冊會計師的立業之本。注冊會計師專業人才必須恪守獨立、客觀、公正的原則，不屈從任何壓力，不謀取個人私利，做到“誠實守信”，為我國社會主義市場經濟健康、有序發展提供優質專業的服務。
（二）專業素質
注冊會計師執業具有很強的專業性和技術性，這就要求注冊會計師專業人才不僅要系統地學習會計、審計及相關專業知識，還要學習工程技術知識，并能理論聯系實際，學以致用，提高實際操作水平。
（三）政策水平
市場經濟是法制經濟。作為維護社會主義市場經濟秩序的“經濟警察”，注冊會計師專業人才必須熟悉國家財經法律、法規、規章制度，掌握會計、審計理論及本行業業務的管理知識。
（四）組織能力
注冊會計師專業人才要組織好會計師事務所的業務，不斷開拓新市場、新業務，處理與協調好事務所內外關系，這就要求注冊會計師專業人才必須具備一定的領導才干和組織能力。
（五）創新能力
加入WTO后，會計師事務所可以在國外組建成員所、辦事處等，擴展海外審計業務；隨著先進審計測試手段的應用，注冊會計師服務的范圍越來越廣。因此，注冊會計師專業人才要具有創新能力，要不斷開拓、銳意進取、積極參與國際市場競爭。
（六）身體和心理素質
注冊會計師在執業活動中勞動強度大、技術難度高，并承擔著處理各種利益關系的重要任務，在依法行使職權時往往會受到各方面的阻撓和干擾。因此，注冊會計師專業人才必須具有良好的身體和心理素質。
三、工科院校注冊會計師專業方向人才培養現狀及存在的問題
由于注冊會計師人才的市場需求量很大，許多工科院校已相繼在會計學專業下設置注冊會計師專門化方向，加入到注冊會計師專業人才培養的高校行列。但工科院校不同于CPA院校，CPA院校大多是綜合性或財經類大學，均設有會計碩士、博士學位，并且都屬于國家首批設立MPACC（會計碩士）的院校，又有財政部的大力支持，相當于注冊會計師專業方向人才培養的“正規軍”。而工科院校相當于注冊會計師專業方向人才培養的“土八路”，雖然該專業招生人數歷年火爆，但是培養質量卻不容樂觀，主要存在如下問題：
（一）人才培養目標定位未體現工科院校的特點
2005年6月8日，中國注冊會計師協會在《關于加強行業人才培養工作的指導意見》中提出：CPA院校要把注冊會計師專業方向辦成“定位準確、優勢突出、具有國際水平的一流專業，辦成億萬公眾人人知曉、萬千學子一心向往之品牌專業。”進行注冊會計師專業方向人才培養的工科院校也應朝著這一目標努力。然而，許多工科院校為了招生需要，它們只是在原有會計學專業的基礎上，打出注冊會計師專門化方向，在人才培養目標上沒有體現利用工科教育資源條件培養注冊會計師人才的特色，其結果會影響到人才培養的質量。
（二）教師素質不能滿足注冊會計師專業方向人才培養的要求
注冊會計師專業人才培養的基礎是教師素質的提高。由于該專業方向學生人數增長較快，無論數量還是質量，師資力量的增長遠跟不上需要。教師素質存在著以下問題：1.教師水平參差不齊，具有注冊會計師資格的“雙師型”（既是教師，又是注冊會計師等）教師較少，大多數教師缺乏實踐經驗；2.基礎學科知識較差，主要體現在會計、審計教師的外語和計算機水平偏低；3.專業基礎知識不扎實，主要體現在經濟學、管理學、金融和稅收知識欠缺；4.專業知識面窄，主要體現在教師分工太細，普遍存在著一位教師長期只上一、兩門課，如教會計的教師不擅長稅法，教稅法的教師不擅長會計等現象。
（三）課程設置未體現工科院校特色，有關教學內容更新不及時
在課程設置上，工程技術課程過少，未發揮工科院校優勢。在課程結構體系上，存在內容重復的現象。2006年是會計、審計制度大變革之年，財政部頒布了1項基本會計準則、38項具體會計準則和48項審計準則以及準則應用指南，并于2007年初正式實施，而相關課程的教學大綱和教學內容沒有及時更新。
（四）案例教學比重偏低，考試方法不得當
較少采用案例教學，通常側重于傳授知識，而忽視知識的運用，更不能鍛煉和開發學生的綜合素質和職業能力。普遍采用筆試形式考核學生的學習效果，考試內容則主要是教師所講授的內容，對學生的綜合思維和能力考核得不夠，其結果是學生過多過早地關心考試的范圍和內容，形成了一種“考什么，學什么”的趨勢，縮小了知識面，也在某種程度上扼殺了學生的主動性和創造性。
（五）人才培養沒有走產學研結合的道路
進行注冊會計師專業方向人才培養的工科院校，雖然也有的以會計師事務所和企業為教學科研基地，但由于各種原因沒有安排學生進行相應的實踐，也沒有聘請注冊會計師進行理論和實踐教學，更沒有圍繞教學和實踐進行相應的研究，只限于傳統的理論教學，從而影響教學效果。
四、完善工科院校注冊會計師專業方向人才培養的對策
（一）準確定位工科院校注冊會計師專業方向人才培養目標
工科院校注冊會計師專業方向人才培養目標的定位應考慮該專業人才培養的基本要求，充分發揮工科院校的辦學優勢。CPA院校在培養學生的財經類專業技能方面比較強，而工科院校在培養學生財經專業技能的同時，又利用工科教育資源條件培養學生的工程技能，使學生更容易了解企業的生產工藝流程，更能適應當代注冊會計師行業發展對專業人才的需要。
（二）提高教師素質以適應注冊會計師專業方向人才培養的需要
提高教師的素質可同時從以下幾方面著手：1.實行進修輪流制。采取有計劃地安排教師輪流進修培訓、進行社會實踐或自我知識更新。培訓和知識更新的重點放在基礎學科和專業基礎學科知識上；2.實行專業課輪換制，避免教師長期只上一、兩門課的狀況，以拓寬知識面；3.抓好“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師隊伍建設是提高注冊會計師專業人才教學質量的關鍵。通過各種途徑努力提高教師的專業實踐能力，使之既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有豐富的實際工作經驗；積極爭取從會計師事務所、企事業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求。
（三）課程設置應體現工科院校特色，及時更新有關教學內容
適當增加工程技術課比重，如工程制圖、工程技術概論、機電工程基礎等課程，發揮工科院校的辦學優勢，使學生具有一定的工科知識基礎。有資料顯示，國際“四大”會計師事務所在我國招聘注冊會計師人才時，更喜歡招收學習理工科的學生，他們認為，這樣的學生更有發展后勁。改變各門課程過分強調各自的系統性、完整性而出現內容重復的狀況，注重課程體系和結構的整合與優化，在課程內涵上強化創新意識，并加強不同學科之間的交叉和融合。根據新會計、審計準則及準則應用指南的內容，及時修訂相關課程的教學大綱和更新教學內容。
（四）提高案例教學比重，改革考試方法
積極推行案例教學，發揮教師在教學過程中起主導作用的同時，突出學生的主體地位，鼓勵學生提出問題、探討問題；啟發學生的批判性思維和求異思維，給學生個體的發展提供一個良好的空間。改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發展。
【關鍵詞】 涉外會計專業；人才培養模式；課程體系
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
一、地區經濟發展現狀及人才供需狀況
隨著全球經濟一體化的進程加速及我國超過50%的外貿依存度，表明我國已深入地融入全球經濟發展大潮中。山東省作為對外貿易的大省，外貿易總量一直處于全國前列，進出口總量居全國第五。2011年1月4日，國務院以國函[2011]1號文件批復《山東半島藍色經濟區發展規劃》，標志著山東半島藍色經濟區建設正式上升為國家戰略。
（一）地區經濟發展現狀
為推進山東半島藍色經濟區海洋經濟對外開放，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度，加快推進海洋經濟對外開放，有利于引進先進技術、管理經驗和智力資源，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運綜合樞紐地位，提升黃、渤海和黃河流域的開放水平，深化我國與東北亞各國的戰略伙伴關系，進一步拓展我國對外開放的廣度和深度。而且山東半島充分發揮與日韓經貿聯系密切的優勢，大力發展外向型經濟，促使了以外貿公司的蓬勃發展，這些涉外企業除了對本行業專業技術人員有較多需求外，對涉外會計人才的需求量也很大。
（二）涉外會計專業人才供需情況
我國目前現有涉外企業數已超過50萬家，從事涉外企業的財會人員超過150萬人近年來，涉外企業數量快速增長，這些企業均需要不同數量的財務人員。山東省目前80多所高職院校絕大部分都開設了會計專業，由于高職院校生源90%以上都來自省內，而從歷年來畢業生就業方向看大多數也傾向于省內就業，每年數量龐大的會計專業畢業生造成擇業就業的巨大壓力。而涉外企業對擁有涉外會計專業人才的市場需求卻在穩定增長。但一般職業院校培養的會計專業的畢業生在專業技能上往往達不到企業的要求，主要原因是這些具有涉外業務的企業來講不僅對會計人員有會計專業知識的要求（復幣記賬、外匯核銷、辦理出口退稅等），往往還有外語方面的要求，如：能看懂涉外業務的單據（海運單據等）、能以外語進行業務交流或進行商務活動、且具有一定的翻譯能力等。
高職院校的涉外會計專業相對傳統的會計專業能更加符合區域經濟發展的現狀，滿足市場的需求，擴大了學生的就業渠道。因此，如何培養社會需要的人才，讓學生在社會中去用其所學，實現自身的價值，是我們在涉外會計專業學生培養過程中需反復摸索的過程，其首要任務是設置符合市場需求的課程體系。
二、教學模式設置的原則
（一）專博結合，學以致用
涉外會計專業不僅要求具備一般會計專業基本素質，還需要具備國際貿易進出口相關知識、外匯業務核算、進出口商品賬務處理及出口退稅等一系列專業技能。這就要求涉外會計專業學生要突破一般會計專業學生的課程體系，結合相關國際貿易、金融、涉外會計等相關學科，即知識儲備的廣博，但在此基礎上要熟練掌握涉外企業在進出口環節的每一環所必備的基本技能，在廣博的基礎上做到精專。因此課程體系設置應結合實際工作崗位及社會發展需求，專博結合，使學生畢業后能將所學知識運用到實際工作過程中。
（二）專業核心課程與職業崗位能力相對接
根據涉外會計專業定位和地區經濟職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，構建“以能力為本位、以技能為核心”的課程體系，積極與行業、涉外企業合作，加強校企合作優質課程開發和建設，建立突出崗位職業能力培養的課程標準，使專業核心課程與職業崗位能力緊密對應。
（三）理論課程與實訓課程相結合
會計專業要求學生具備很強的動手操作能力，涉外會計專業也不例外，甚至在出口退稅環節要求的實操能力更高。因此在課程體系設置時要更加關注實訓課程的設置，將理論與實踐聯系起來，在實訓課程教學過程中培養學生的動手能力及處理實際問題、分析問題的能力。加強實踐教學改革，構建系統仿真的實踐教學體系。探索情境教學、任務驅動教學模式，融教、學、做于一體。
三、涉外會計專業人才培養模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培養模式
由于山東半島藍色經濟區規劃主體區范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺、濰坊、威海、日照6市及濱州市的無棣、沾化2個沿海縣所屬陸域，各地區充分發揮與日韓經貿聯系密切的優勢，大力發展外向型經濟，因此需要大量既懂會計知識、出口涉稅知識及能夠讀懂外語（英、日、韓等）資料的復合型人才。根據“市場需求與人才規格緊密結合、企業生產與培養過程緊密結合、崗位要求與課程體系緊密結合、雙證制度與就業能力緊密結合”的“四結合”要求，學院會計系進行了市場調查。根據人才需求變化以及畢業生就業崗位群和崗位能力的新要求，采取了多種方式，如向外貿企業發放調查問卷、邀請校企合作單位及用人單位召開座談會了解崗位需求情況，適時調整人才培養方案。
本院會計系會計專業設立“1+3”分方向多技能人才培養模式，將會計專業劃分出涉外會計方向，包括涉外英語會計方向、涉外韓語會計方向、涉外日語會計方向。將外語系教學資源與會計系教學資源相整合，根據學生的興趣，由學生主動報名，自主選擇培養方向，培養學生的多項專業技能，試圖向地方輸送既有較高會計技能、國際貿易技能又有較強外語能力的復合型會計人才。
（二）優化涉外會計專業人才培養方案，調整其各方向教學計劃內容
為服務地區經濟發展，滿足企業的需求，擴大會計專業學生的就業面，根據“1+3”分方向多技能人才培養模式，分別設置了三個方向的教學計劃，主要分為基礎學習領域、專業理論學習領域、專業實踐學習領域、素質拓展領域四個領域。在專業理論學習領域根據不同的方向設置不同的專業課程，涉外會計英語方向課程體系設計簡表如表1所示：
（三）構建“五位一體”實踐教學體系
涉外會計方向的學生在既定課時的情況下，既要學好會計知識，又要學好外語知識，這需要鎖定核心課程體系強化實踐教學，重點建設“五位一體”立體交叉實踐教學體系。“五位一體”立體交叉實踐教學體系包括課堂單項實訓、會計專業課程集中實訓、涉外方向實訓、綜合實訓、頂崗實習五個層次。第一層次的實訓：課堂單項實訓，以專業課程為主，形成單項技能。第二層次的實訓：按照會計專業核心課程分別組織，在課堂單項實訓的基礎上，組織課程集中實訓，形成崗位基本技能。第三層次的實訓：在會計專業核心課程集中實訓的基礎上，進行涉外方向實訓，著重訓練涉外崗位技能；第四層次的實訓：組織綜合實訓，以專業為主，形成綜合技能。第五層次的實訓：在專業綜合實訓的基礎上，組織學生頂崗實習，實現綜合技能與崗位零距離對接[1]。針對不同的實訓課程分別聘請企業行業一線工作人員指導實訓課程，特別是涉外企業實訓模塊，直接將企業的真實業務加工后帶入課堂，縮小了企業與學校的距離。
關鍵詞：非財經類高職院校 會計專業人才 培養模式
隨著經濟的不斷發展，企業對于人才的需求出現多元化的趨勢，高職院校的辦學宗旨就是為國家和社會輸送應用型的復合人才。對于非財經類高職院校的會計專業來說，主要是為了滿足經濟結構調整下企業對于通才型的人才需求。
一、非財經類高職院校會計專業人才培養方向
人們常說術業有專攻，是因為有些專業特別是技術類的專業，對專業性的要求極高，專業細分也很細致，必須是高精尖的專才。但是對于會計專業來說，其使用性非常廣泛，可謂是四海皆需用，而且對專業程度的要求也不盡相同，比如大型的上市公司和一個小型的運輸公司，其對會計專業的要求就不在一個級別上。早在2001年，我國就已經取消了會計制度的行業劃分，各學校自行根據學校特色、專業等把會計專業歸為“通才”或是“專才”。一般而言，財經類高職院校走的就是專才的路，其會計專業劃分非常細致，主要是給社會輸送高精尖的會計專業精英，而非財經類高職院校對會計專業人才則采用通才模式，也就是除了具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識來培養。
二、非財經類高職院校會計專業人才培養思路
（一）結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力
經濟全面發展，企業對于人才的需求是復合化、多元化的，高職院校為社會輸送人才的宗旨就是培養應用型人才，所以對于會計專業，除了掌握基本的會計、財務管理技能之外，還必須結合工作崗位的綜合需求，強調實訓課程的開發。一般而言，高職院校都會有一些對口或者有合作的企業單位等，可以根據合作企業的業務范圍設立一些相關的專業課程，不但可以提升學生的綜合能力，還直接縮短了學生畢業后在企業的“再培訓”時間，提高了學生的適應力，也間接提升了學校的競爭實力。
（二）理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養
財經類高職院校對于財務會計的專業性要求較高，除了注重原理的理解和數學推到之外，還會涉及到大量的金融學、經濟學、管理學等財經相關知識，而對于實踐技能的培養則相對薄弱；非財經類高職院校的培養方向則是更傾向于將會計理論知識結合實際，注重實例應用，在普及會計常識基礎上，強化對學生實踐技能的培養。在財務會計實踐項目和綜合實訓時，著重于會計相關的經典案例和熱點問題，并注重基礎知識的鏈接，同時要降低學生的理解難度，加強對財務各學科之間的知識進行融會貫通。對于復雜生澀的數理推導以及理論探討等則采取忽略的態度，引導學生將理論結合到實訓中去，強化對其實踐技能的培養。
三、非財經類高職院校會計專業人才培養方法
（一）加強信息化在會計專業的運用
如今是數字化、信息化的時代，計算機在人們日常生活、工作中已非常普及，由于會計專業的細致、嚴謹、精確等特性，大量原始賬單、數據匯總等對高質量的人工依賴很高。自計算機技術出現之后，就解決了這些問題，會計電算化是一個大趨勢，比如ERP系統，從原材料采購、進賬、加工、產品出售、售后等全過程全部列入電腦系統，財務走向一目了然，節約了很大的人工成本；又如Excel表格，擁有強大的數據記錄、處理、分析、匯總以及繪圖等功能，可以為會計專業發揮強有力的輔助作用，所以學校應該與時俱進，在日常教學中要以會計基本理論知識為主線，同時也要教導學生在網絡操作中的技巧和注意事項，正確運用與會計相關的計算機軟件，讓學生在以后的工作學習中能熟練掌握和利用信息技術進行預算、財務報表分析、利潤分配等資金的營運管理。
（二）結合合作企業，奠定工作基礎
非財經類高職院校一般都有自身的優勢特色，也就是學校的核心競爭力所在，而且會有一些合作的對口企業。比如景德鎮陶瓷職業技術學院，就是直接為景德鎮的瓷器企業輸送人才，所以該學校的會計專業也會設立瓷器相關的課程。當然不是瓷器制作、工藝等技術性課程，而是與瓷器相關的市場、經濟、國際趨勢、出口路線走向等與財務相關的課程，并將非保密性的企業財會資料作為課堂分析，還經常組織學生去企業實習，了解瓷器企業的運作流程等等，從財會的角度去分析情況和問題，考察財務關系，了解陶瓷企業的資金活動，為將來工作奠定基礎。
（三）注意教學方法，保證課堂質量
非財學校走的是通才路線，要加強會計專業學生的實踐技能培養，需要教師將財務知識結合實訓，融會貫通財務各學科之間的知識。這就要求教師在教學過程中，要結合實踐項目，把握好問題的思路、范圍以及深淺，掌控好與會計課程的相關程度。此外由于會計學科的專業性相對較強，專業知識枯燥乏味，學生深度融入難度大，需要教師注意課堂方法，活躍課堂氣氛，多積累多關注會計相關的實踐新聞等；在課堂上多穿插精彩的項目實例，利用實踐項目等激發學生的學習熱情，鼓勵學生多問多說，并及時反饋和總結，多給學生創造實訓的機會，觀察學生在實訓中的表現因勢利導、因材施教，促使學生在各方面上有不斷的進步。
四、結束語
非財經類高職院校對會計專業人才的培養定位是通才模式，除了要具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識，其培養的思路主要是：一要結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力；二要理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養。在會計專業的學習過程中，首先要加強信息化在會計專業的運用，正確運用與會計相關的計算機軟件，為會計專業發揮強有力的輔助作用；其次要結合合作企業，為未來工作奠定基礎，縮短工作后企業的再培訓，增強學生的競爭實力；最后要注意教學方法，保證課堂質量。
參考文獻：
高職會計專業的人才培養要適應市場經濟發展的需要，以培養職業能力為核心、探索應用型人才培養已成為高職會計專業教育的關鍵。針對當前高職會計專業人才培養存在培養目標定位不明確、會計實踐課程教學體系不完整、課程設置不科學、“雙師型”師資嚴重不足等問題，提出培養和研究高職會計專業應用型人才的具體措施，包括修訂會計專業人才培養目標、重視會計實踐教學，培養學生的操作能力、完善課程的設置、加強雙師型師資隊建設等。
【關鍵詞】
高職；會計專業；應用型；雙師
1 應用型人才的內涵
應用型人才是指能將會計理論知識和技能應用于所從事的會計崗位的一種專門的人才類型，能熟練地掌握企業和單位各財務崗位的崗位職責和核算內容，能勝任財務崗位的工作要求。高職會計專業應用型人才突出能力和技術的培養。其中“能力”不僅是會計崗位能力，更重要的是職業崗位群能力，不僅是專業方面能力的培養，也是綜合能力的鍛煉。而“技術”則是在掌握了一定的會計技能和技巧的基礎上，利用財務指標來分析企業的財務狀況、經營成果、現金流量及所有者權益變動等情況，為信息使用者進行決策提供相關的信息。
2 高職會計專業人才培養存在的主要問題
2.1培養目標定位不明確
高職院校會計專業在制定人才培養目標時定位不清晰，有的定位過窄，有的模棱兩可。主要表現在：第一，理論課程所占的比重過大，過分的強調理論課的重要性，從而忽視了實踐環節。第二，培養目標中沒有明確就業方向面向中小企業。第三，培養目標中沒有突出對學生會計專業能力的提升。第四，設置專業時帶有盲目性。我國高職會計教育長期以來受傳統教育的影響很大，沒有很好體現市場經濟對會計人才培養的要求。
2.2會計實踐課程教學體系不完整
當前，很多高職院校在會計實踐教學方面仍停留在形式上，在實踐教學內容和體系的安排上不甚完整。會計是一門實踐性很強的學科，學生除了掌握會計的理論知識外，還需要熟練掌握會計的一些實踐操作技能和技巧，只有這樣才能勝任各個財務崗位的工作，因此，實踐性教學在會計課程體系中至關重要。實踐性教學包括會計的手工操作和電算化會計。通過總體設計實踐教學環節，明確每一個環節的實訓目標、實訓要求、實訓內容和實訓程序，使各環節互相聯系、形成一個整體，學生可通過會計實訓，提高動手能力，熟練掌握會計技能。而很多高職院校在會計專業課程體系設置中缺乏統一的會計實踐教學課程標準，在課程開設上存在重復現象，對實踐教學不夠重視，這些都不利于學生會計實踐能力的培養和提高。
2.3課程設置不科學
很多高職院校會計專業的課程設置不是很科學。一味的增設專業課，與會計相關的課程砍了又砍，同時還存在根據老師的能力和專業來設置課程的現象。設置的課程體系很難全面的培養學生的專業和綜合素質。培養出來的學生普遍存在知識面不寬，英語、計算機知識不足，語言表達能力差，人文社科知識缺乏，企業文化意識不強，會計職業道德和財經法規知識缺乏，為人處事和交際能力差等問題。大部分學生只能做到理解會計，而不能運用經濟學、管理學等知識理解和審視會計。
2.4“雙師型”師資嚴重不足
目前高職院校大部分教師都是直接從高校招聘過來的，雖然掌握了較扎實的會計理論知識，也具有較強的綜合素質，但是對會計實踐的接觸幾乎沒有。據統計，目前我國高職院校會計專業的“雙師型”教師比例只有35%左右，而很多“雙師型”教師還是在工作單位通過會計專業資格考證獲得的專業資格，但是他們并沒有在企業一線工作的實踐經驗，大多數教師還是屬于理論型的。會計是一門實踐性很強的學科，可以想象理論型的教師培養出來的學生動手能力會怎樣，更難培養出適應市場需要的應用型人才。
3 高職會計專業應用型人才培養的措施
3.1修訂會計專業人才培養目標
應從以下方面進行修訂：首先，明確就業方向，高職會計專業的學生畢業后就業方向應定位于中小企業特別是私營中小型企業；其次，不時的更新課程標準，修改知識內容和知識結構，提高學生的綜合素質；最后，突出會計專業的職業性。培養目標的確定應突出財務崗位能力和服務對象，培養學生具備以下專業能力：財務會計核算與成本核算能力、財務成本分析與管理控制能力、從事注冊會計師各環節工作的能力、財經公文寫作與語言表達能力、財務軟件運用能力、運用計算機進行審計的能力及英語的聽、說、讀、寫能力。同時還應具備一定的社會能力：具有良好的思想品德、行為規范以及職業道德、具有大專層次的文化素質、審美情趣、人文素養、具有創新、實踐、創業的專業素質等。
3.2重視會計實踐教學，培養學生的操作能力
由于高職會計專業的培養目標要求學生在畢業時就具備了相關的會計操作和動手能力，不需要經過任何培訓就可以上崗，因此在制定會計專業人才培養方案時要增加會計實踐教學的課程和課時比例，增加會計實訓的教學內容，通過實訓教學提高學生的動手能力，以便學生畢業后能快速上手，勝任各個會計崗位。構建和完善會計實踐教學體系，一是要根據九大會計崗位來開設實訓課程、帥選實訓內容，增強實踐教學的針對性；二是在開設實訓課程時要與會計理論教學同步，實訓課和理論課的設置要合理。要加強校內會計模擬實訓室的建設，包括實訓室設備、實訓教師及會計實訓軟件等的配備一定要齊全。同時也要加強校外會計實訓基地的建設，比如探索建立記賬基地，由學校提供辦公場地，聯系一些需要記賬的中小企業，由有實踐經驗的會計專業教師指導學生進行頂崗操作。這樣就可以使學生真正有機會接觸會計實務，同時也可以解決建設校外實訓基地難的問題。
3.3完善課程的設置
會計專業的課程設置應打破傳統的學科體系，重新規劃設計課程，創新課程體系，增強課程的應用性。在開設課程的時候應根據需要多開設一些與會計學有關的經濟學和管理學課程，使學生具備多元化知識。同時要增設財經法規與會計職業道德課程，使學生在校期間就全面的認識會計法律法規，這樣走上工作崗位后就會有意識的遵守會計法規，同時加強學生職業道德的培養，樹立會計終身教育的意識。
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關鍵詞：會計專業碩士；區域經濟；培養模式
中圖分類號：F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03
黑龍江省作為東北老工業基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，區域經濟的特點非常明顯，這些不同的行業對中高級會計人才的需求側重點也有顯著差異。因此，應針對黑龍江省地方經濟的這些特點，構建適合黑龍江省發展的會計專業碩士（MPAcc）培養模式。
一、黑龍江省專業型會計人才供需現狀分析
黑龍江省2012年財會類專業需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務類。通過調查發現，雖然畢業生人數的增加導致就業困難，但會計類專業的就業形勢明顯好于其他專業，在招聘職位需求中，財會經濟類職位需求一直位列前茅。調查結果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業畢業生，大多數單位都有長期需求，并且用人單位的行業很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設有會計專業，所以會計專業人才的孵化能力得到快速提升，這也就導致了會計專業人才供需條件發生快速轉變。但調查發現，中高級會計人才比較稀缺，供不應求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴重缺乏知識層次高、職業道德好、開拓意識強、具有戰略眼光、善于理財的高級會計管理人才，大多數單位的會計人員沒有進入管理決策層，不能在單位的經營管理中發揮應有的參謀作用。所以使許多企業在規模化、集團化發展進程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。
二、黑龍江省高校會計專業碩士（MPAcc）的培養目標定位
全國會計碩士學位教育指導委員會在《會計專業學位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業學位的培養目標是為大中型企業、金融機構、會計師事務所、政府部門、事業單位等輸送高水平、應用型業務骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業碩士培養目標的設定要考慮市場需求，即以市場需求為導向，適合黑龍江省經濟的發展。會計碩士專業學位培養目標應是培養德、知、行、省的四合一人才，即將職業道德素質、專業知識、能力要求和自我省悟有機融合在一起的辯證統一體。首先，職業道德素質是培養目標的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業道德。如果沒有良好的社會公德和職業道德，那么業務再好，也不可能給企業、國家和社會帶來效益。其次，專業知識是MPAcc培養目標的基礎，它既包括了會計領域的相關理論，也包括了工商管理、應用經濟等各相關學科的基礎知識。再次，會計人員要具有可持續發展潛質的職業能力，其中包括戰略意識、創新意識、學習能力、應用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發現自己的不足，進而提升自己的能力。因此，培養會計專業碩士（MPAcc）應順應時代需求，培養具有高素質、擁有國際視野和戰略思維、通曉市場經濟運作規律、掌握專業理論、精通業務、了解國際慣例的應用型、專業化高端會計人才[1]。
三、黑龍江省會計專業碩士（MPAcc）培養模式的構建
人才培養模式受社會的經濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養模式。會計碩士專業學位教育更側重于培養會計應用型專業人才，應注重職業導向，注重培養解決會計及相關領域實際問題的能力。在學習過程中應用型研究生更側重于獲取程序性、專業性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養的是在會計和相關領域掌握必備的知識和技術，以及合理解決會計與相關領域實際問題的能力。應用型研究生將來主要從事實務性工作，還要考核其是否具備會計專業的從業資格。因此，依據會計專業碩士的培養目標，確定了校企所聯合培養模式，突出應用型教育，同時與注冊會計師職業資格考試緊密結合的人才培養模式。
（一）課程體系的設計
根據全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業學位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。
全國MPAcc教育指導委員會規定核心課為學位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業倫理與會計職業道德、管理經濟學、高級財務會計理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、高級財務管理理論與實務等課程，其教學內容應緊密聯系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內容之中。為滿足會計碩士職業拓展和就業的需求，需設置方向課和自選課，課程的設置權歸屬于培養單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業方向設置專業方向課[2]。
根據黑龍江省區域經濟特點，在課程設置方面，除了完成學位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，所以在方向課和選修課中應還加入俄語、國際經濟、國際貿易、國際關系、煤炭企業會計、石油企業會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業戰略管理、會計信息系統理論、內部控制理論與IT治理、AIS應用模塊1（FI財務會計）、AIS應用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學習，可使會計碩士加深對企業實施ERP項目（會計模塊）業務的認知，熟悉省內各大開采加工企業的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。
針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業資格的同學，可以開設注冊會計師（CPA、ACCA）專業方向課程。主要課程包括：會計師事務所內部治理專題、會計師事務所質量控制專題、財務舞弊與識別專題、會計準則與審計準則專題、IPO財務與審計專題、內部控制理論與實務、注冊會計師應用文寫作、公司戰略與風險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學習，可使會計專業碩士加深對會計師事務所業務的認知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業知識和工作能力。
在培養學員專業知識和職業能力的同時，還要注重提高學員的綜合素質，把德育融入到教學的每個環節，營造良好的學風和文化氛圍。培養具有過硬的政治素質、良好的社會公德和職業道德的學生。為全面提高學員的綜合素質，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學員多參加各種學術報告，結合案例分析將職業道德教育滲透到能力培養過程中。
（二）實踐教學環節設計
實踐教學培養的是學生的實踐能力，通過在實踐教學基地學習，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學基地的建設，不應只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找幾個導師，讓一批學生到那里實習，而應是會計專碩培養必不可少的環節和系統工程，培養單位和實習單位要高度重視，密切合作，周密規劃，并進行必要的投資。在選擇實習單位時，不僅要考察備選企業的經營規模、地理位置、經濟效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實習單位，要有單獨的管理機構和領導班子，負責組織和管理實踐導師和實習學生。然而只讓學生實習是不夠的，要在培養過程中分層次教育，建立學校與企業單位、會計師事務所相結合的培養模式，即所謂的校、企、所聯合培養，即學校以社會需求為導向，把學生需求調研放在第一位，學校領導、就業指導處和各專業教師有針對性地調研企業的用人需求，根據崗位專業知識與技能的要求，為學生的培養制訂計劃。另外，以校、企、所聯合培養為導向的專業課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養學生的高水平技能[3]。這樣，在以學校為主、企業和會計師事務所為輔共同培養的模式下，學生所觸發的創新靈感，更可能具有實際的應用價值。
黑龍江省有龍煤集團、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務所等典型企業。這些優秀的企業、會計師事務所不僅為會計專業碩士學員提供非常好的實習基地，更為建立校、企、所聯合培養模式奠定了雄厚的基礎。學員可通過實地考察、現場調研和交流、實際操作等培訓方式，在企業中進行培訓和實習，使會計專業碩士的教學課程內容更加豐富，不僅增強了課程的前瞻性、科學性、操作性、應用性、針對性，滿足了會計專業碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學員真正投入到黑龍江省的建設之中。
（三）教學內容的實施與保障
1.實行“雙導師”制
優秀的導師是高質量會計碩士教育的前提，會計碩士培養目標得以實現，課程體系的順利實施都離不開建設專職導師與兼職導師相結合的師資隊伍。
現階段會計碩士課程主要由高校教師承擔，偏重于理論研究但缺乏相關會計實踐經驗的高校教師，在從事理論課程教學的同時，也應主動到會計實驗室等地間接實習，在實習過程中積累經驗，提高會計實際工作能力。還應充分借鑒國外會計碩士教育的成功經驗，吸納一些具有經驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務分析師、投資咨詢顧問、企業咨詢顧問擔任校外導師，既可以讓校外導師到高校為學生講授有關實務課程，也可讓學生到校外實習基地由校外導師實施現場教學或進行相關指導。
2.嘗試會計專業碩士國際化教育
由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中占有相當份額，所以要加快會計專業國際化教育的步伐。會計專業碩士培養的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結構國際化。一方面，標準要和國際接軌，教學的過程要有計劃、有步驟，培養學生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進的財經教育接軌，在省內培養適應國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業務、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準則與慣例、懂計算機和外語、具有較廣泛的商業知識的國際化會計人才。
（四）人才評價標準與考核方法
為進一步完善課程考核方法和機制，針對會計碩士培養的特殊要求，如理論性較強的課程，除了可以采用閉卷方式考核學生外，還可讓學生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻綜述；對專題講座可安排撰寫學習心得或調查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應用性較強的實務課程，可結合案例教學撰寫案例分析報告。通過上述方式培養其學術寫作能力和分析解決問題的能力[2]。
會計碩士分析和解決會計應用性難題能力、收集和處理學術資料能力、語言表達與邏輯思維能力的綜合體現是學位論文。為保證學位論文的質量，全國MPAcc教育指導委員會在《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業學位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業學位論文要突出專業性、學以致用[3]。注重解決實際問題，學位論文應具有創新和實用價值”。
論文答辯是保證研究生培養質量的最后關口。答辯委員會必須嚴把學位論文的質量關。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業研究生要闡述清楚本課題的創新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產學研相結合等一系列問題進行提問并展開學術辯論。答辯后，研究生還要進一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經驗教訓加以總結，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學位論文，以便在會計學術服務于實踐過程中取得更大的成果。
結束語
會計專業碩士人才培養模式的構建是個復雜又系統的過程，確立以需求為導向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯系渠道，改革傳統的會計教學模式，根據黑龍江省區域經濟的特點，從課程設置、教學方法、導師配置等方面對現行會計專業碩士研究生的教育體系和機制進行創新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發展，進而為區域經濟的發展做出貢獻，具有非常重要的現實意義。
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Research on the professional accounting Master training model in the university
of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand
TAN Xu-hong，LI Xin
（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）
關鍵詞：園林技術 特色專業 研究
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0051-01
1 會計專業建設的概況
1.1深化會計專業建設，主要是構建完善的會計專業知識體系
會計專業研究服務于會計科研及行業的發展，為各個學校的人才培養水平提升指明方向，提高學院的品牌力，創建一流的專業建設水平。專業架構以學生的能力培養為出發點，遵循以專業建設及校企合作為宗旨，堅持以學生為本的教育思想，全面培養會計專業學生的理論知識與實踐技能。
1.2會計專業建設在于有高水平的師資隊伍，熟悉會計的專業知識，了解會計專業的前沿知識
學生具備掌握會計的操作技能、以及報表設計和出納理、審計的知識，具有較強的電算會計運用能力、能夠在多個行業就業。學生我校期間打實了基礎，全面提升學生的知識與能力。在信息時代及網絡時代，電算會計可以提高效率，降低成本，也是未來會計業的一個發展方向，職業學院在開放會計課時要注重學生的電算會計能力的培養，把電算會計與手工會計結合起來，才能在社會上學有所用。
1.3會計專業建設應重點培養學生實際動手能力，也要了解會計師事務所的營銷知識
會計專業建設應重點培養學生實際動手能力，也要了解會計師事務所的營銷知識，也可開一些市場營銷課程，營銷策劃是一場中小企業商業的革命，規模營銷將改變中小企業的營銷策略。當今社會是一個營銷型的社會，也是服務型的社會，各行各業都要懂一些營銷學的知識。在新形勢下，會計師事務所要適應形勢的發展，就必須借助營銷手段來推廣，只有認準大局，才能夠生存。在信息經濟的條件下，越來越多的企業都在普及電算會計，會計專業的建設與要密切結合時代與社會的需要，才能適應社會的發展。
2 職業學院會計專業建設應融入新理念與方法
2.1傳統的教學方式必須要改革
在市場經濟的環境下，會計與市場經濟結合在一起，會計已經廣泛應用于各個行業，人類社會將進入新的發展時代，也是個新的競爭時代。會計的實踐教學可在現實的環境下進行，探索會計教學改革新模式，學生應掌握會計的操作技能。
2.2會計學科是多種要素構成的有機整體
會計專業學生具有諸多優勢，電算會計是行業的大變革，對人類社會的各個方面產生了深遠的影響。會計專業建設只有適應歷史發展的潮流，才有光明的前途。會計系統工程是一個大系統，其知識體系也非常龐大，有手工會計，也有電算會計，有出納，也有審計，有大企業的會計，也有小企業會計，也有多種經營會計，借助這個系統我們才能完成會計專業的人才培養目標，還要引導學生考取各種會計證書，如會計從業人員資格證，這樣學生在社會上才更好就業。
2.3電算會計是未來會計行業的發展趨勢
會計技術應用在各行各業，不僅包括電腦會計，還包括出納、審計等等。電算會計是時代的產物，更是市場經濟的產物，電算會計也是技術創新，在各行各業中得到廣泛的應用，特別是在大企業中得到廣泛應用。
3 創新型會計專業技能重點
3.1電算會計技能
據專家預測，在未來的五年，我國的電算會計有新的機遇，下一步的電算會計將是會計行業發展的熱點。會計業的新事物不斷出現。會計的技術創新對我們整個社會產生了深遠的影響。會計的知識體系非常復雜，電算會計與手工會計好像是兩兄弟，兩者緊密聯系，不可分割的關系。電算會計是會計專業的重要技能，要為會計業的發展提供了一個有利的環境，電算會計是會計實現的重要手段，提倡會計業的新的模式，應以客戶的需求為中心，提高會計服務水平，會計從業人員要有職業道德，也要有服務意識。
3.2填制會計憑證技能
現代會計融入了新的會計準則，對會計專業的人才培養水平提出了更高的要求，會計作業由手工作業向電腦作業轉變。科技是第一生產力，填制會計憑證也可能通過電算會計來實現，實現科技持續發展。會計的制度創新是未來會計業發展的一個重要趨勢，填制會計憑證時憑證不能有錯，而且效率經高，對會計的整個作業流程都要熟悉，會計專業的建設也要與學校的發展要結合，要與學校的整體發展規劃相結合，學科建設也與學校的發展規劃要結合，這樣，在會計專業建設時才會有好的思路。
3.3審計技能
學校的教育要為學生走出社會打下好的基礎，會計專業的建設著力于組建新的會計知識體系，教學技能體系，深化校企合作。學生主要掌握會計實踐教學模式。教學體系主要講解會計技術的優化與組合。
3.4出納技能
出納是會計專業的一個重要崗位群，在我國的會計法里面，出納也有一個明確的工作職責，會計專業建設要以崗位群為基礎，全面提升學生的專業知識與實踐能力，只有這樣，職業學院培養出來的學生在就業市場上才有競爭力，才是社會所需要的人才，出納工作的各個工作流程也是非常細的，我們一定要把工作做細、做好，這樣用人單位才會對我們的學生有好感，職業學院的人才培養水平才能得到社會的認可，會計專業建設才有新意。
由于時展的需要，我們的會計專業人才培養目標也要創新，培養學生理論知識與實踐技能，提出一些新的會計教學及研究的思想，提高人才培養水平。深化會計學生專業建設，還要走校企合作之路，有創意，會計專業學生在老師的引導下，可以到社會上的會計師事務所去實習，走出校門，這樣才有新的培養模式，學生才會有新的思想，學校的教育與社會教育要緊密結合起來，只有這樣職業學院的發展才有新的創意、有新的機遇。在社會行業中，會計在各行業中發揮了越來越重要的作用，因此，會計專業也是職業學院一個重要專業，會計行業也是一個服務型行業，專業建設必須與社會發展緊密結合在一起，改進我們的教學方法，改進我們的工作方式，完善會計專業教育教學大綱，會計教學要既研究會計原理，也要注重實踐的靈活運用，把理論知識也實踐知識結合起來，那么，會計的實訓教學是會計教學的一個重要組成部分，強化學生管理與師資隊伍建設。
參考文獻：
[1]張蓮苓.會計 [M].中國財政經濟出版社，2009.
一、中職學校會計專業教學存在的主要問題
（一）盲目跟風，專業無特色
目前，大部分的中職學校在開設專業的時候，缺乏前期的市場調研，喜歡跟風，其他兄弟院校開設什么專業，自己就開設什么專業，缺乏思考。以會計專業為例，在市場經濟的影響之下，部分中職學校開設會計專業課，只是因為在當年或者是幾年內就業形勢好，能夠為招生做準備。這些學校的專業定位不夠精準，所教學的課程也缺乏特色，與其他兄弟院校相比較并無差別，而且由于開設會計專業的學校過多，學生學成之后，造成市場飽和，也不利于學生的就業和發展。
（二）教學方式單一，不注重學生實踐
中職學校教學發展的目的就是為了給社會培養專業技能型人才。因此，在中職院校里，實踐性的課程比較多，會計專業的特性決定了在教學中該課程的教學也必須以實踐為主。然而，在具體的教學過程中，事實卻并非如此，長期以來，教師的教學方式都較為單一，過于注重會計理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養，學生自主動手實踐的機會比較少。
（三）學生起點低，學習能力差
會計專業教學對學生的數學學習能力有一定的要求，一般來說，學生數學能力強，學習會計專業的相關知識時，也就更容易理解。但是，大部分中職學生都是在中考時被淘汰的學生，他們的文化課成績普遍比較低，而且學生或多或少都帶有一定的厭學情緒，學習能力比較差，這也給中職學校的計算機教學帶來了較大的阻礙。
二、解決中職會計專業教學中存在問題的策略
（一）認清形勢，明確教學定位與市場接軌
中職會計專業教學，是為了更好地給社會培養專業化的會計人才，因此在教學時，必須要與市場相接軌，這樣才能更好地促進會計專業教育的發展。筆者認為要轉變當前會計專業所遭遇的困境，首先，中職學校必須要認清形勢，明確教學定位，中職學校的生源起點較低，他們的學習能力和文化基礎無法與高職或者是大學等學校的學生相比較，因此中職學校會計專業的教學內容，必須要與這些學校有所區別，要盡可能根據學生的學習水平開設課程，為學生的學習打好基礎。
其次，教學改革還需要與市場需要相接軌，中職學校所培養的學生在將來都是要走向社會，走上工作崗位的，如果在教學時，不能與市場相接軌，不了解市場發展的需要，只是盲目地教學，培養出來的人才，也不一定能夠適應當前社會發展的需要，所以必須要與市場接軌。
（二）加強學生實踐，充分利用案例教學
俗話說，實踐出真知。會計專業的理論教學固然重要，但是學生的實踐能力也不能忽視，在教學中，學生只有通過實踐才能更好地掌握各種知識該如何靈活地運用，更好地提升自己，為以后的就業發展做準備。
因此，教師在教學時，也必須要認識到教學實踐對學生學習和發展的重要性，根據教學發展的需要適當地創設一些教學情境，提升學生的能力。比如，學校可以利用自身的資源優勢，與學校周邊的一些企業建立良好的關系，在學生掌握了一定的知識之后，帶領學生去這些企業觀摩或是實訓，了解企業會計工作的基本方式，為以后自身的就業做準備。
（三）加強師資隊伍建設，促進教學發展
教師是知識的傳遞者，是學生學習路上的指路明燈，建立一支高素質的師資隊伍，對教學的發展有著極為重要的影響。因此，筆者認為在提高會計專業的教學實效性時，也必須要加強對教師隊伍的建設，通過一系列的措施，提升教師的教學能力。
綜合性大學的會計專業以培養應用創新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼備的高級會計技術人才。會計專業學生的畢業論文質量合格與否，關系到學校培養目標能否完成、社會經濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業本科畢業論文工作的調查研究，對會計專業本科畢業論文工作的現狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。
一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析
根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。
會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。
然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。
1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。
對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。
上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。
3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因
1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。
2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。
畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。
3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。
三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議
1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。
除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。
3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。
總之，綜合性高校會計專業本科畢業論文存在論題難定、研究框架和研究方法執行不力、寫作不規范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規劃畢業論文的指導工作，緩解畢業論文的各種矛盾，減輕畢業生負擔;從教師方面來講，應提高畢業論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業論文全程跟蹤指導，嚴把論文質量關;從學生方面來講，應加強對畢業論文重要性的認識，充分發揮自身在畢業論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業生論文工作的外界壓力。
