發布時間：2023-06-05 15:19:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育教學交流樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
尊敬的各位領導、同志們：大家好。
今天有機會坐在這里和大家在一起交流先進的事跡，我既感到高興又倍感壓力，感到高興，是因為我作為一名年輕教師，對工作還有很多的不足，提起壓力，我深知與各位優秀教師存在的差距，但是，既然坐到這，就和大家一起分享我在教育教學工作中的幾點心得。
一、對工作的思想認識及態度：
在工作上，努力做好領導交給的各項任務，積極學習學校下發的各種文件制度。本人在各方面嚴格要求自己，配合學校搞好教研活動。每天按時上下班，服從安排，并堅持每天與學生同行，學生到我到，以實際行動帶動本班學生。并按照學校學期工作計劃安排，以落實學校工作為目標，緊緊圍繞學校教科研的工作重心，加強德育建設，狠抓班風、學風建設，為學生的學習和生活創造一個良好的氛圍。對于學生要做到的，我要率先垂范，給學生做好榜樣作用。
我在平凡的教學工作中永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻精神。我告訴自己要用心地做好教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。學生才是我最好的榮譽證書。
二、率先垂范，身教感染
一直以來，我都深信 “德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。在教育學生時，我想“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。這些年來，我明顯地感覺到：我的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神；當我教育學生熱愛勞動時，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動的全過程；當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規……終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人早晚主動疊、拉窗簾、擦地面了；有人主動課下為學困生講題了……因為我從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。
三、嚴愛相濟，教書育人
班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。(心得體會 )管理班級瑣碎繁冗的工作中，使我深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。“上課提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是我轉化學困生最深的體會。在關愛學困生的同時，我還兼顧著全體學生的發展。在教學中，我結合教材的難度和學生的實際水平，課上對不同層次學生設計了多種深度不一的問題，尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。
四、認真教學，潛心教研。
（一）向40分鐘要效益，把課堂作為提高教育教學質量的主陣地 。我經常做到以下幾點：
1．鉆研教材，精心設計教學環節。雖然我的教學水平還不及那些優秀的教師，但我能充分認識到一節課的好壞，教學設計是必要的。要想設計出流暢、簡潔、且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須具有可操作性，重要是做到適合本班學生，便于學生接受。
2．認真上好每一節課。在這一方面，我堅持做到：首先，課堂上創造和諧、濃厚的學習氣氛，懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，這節課才會有效率，教學質量自然就提高了；其次，讓學生去感受獨立解決問題后的成功感、自豪感。
3．注重課堂鼓勵性評價。
在課堂上注意培養那些性格內向、膽小的學生的自信心。在我班有一些學生，他們的成績一般、課上也能認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，從不主動回答問題。這樣的學生其實是有潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有提高，我們同樣有欣喜的收獲。
4．注重培養學生課堂注意力，是孩子能否聽好一節課的前提。所以，課堂上必須讓孩子們學會傾聽。我常常要求學生，在課堂上要學會注意傾聽，而且要邊聽邊思考：這位同學回答得對不對？如果不對，錯在哪里，如果讓自己回答該怎樣說。這樣不僅提高了學生的注意力，而且還培養學生回答問題的能力及語言的表達能力。
5．認真、及時檢查作業。每天的課堂作業和家庭作業我都做到及時地檢查，發現問題馬上在課堂上重點講解。而且做到每天利用晨讀時間問一問學生，在上一天的學習內容里有沒有疑點，如果有就及時補充糾正。在我心里一直想：“不能讓一個孩子掉隊。”我不僅是這樣想的，還是這樣做的。
（二）及時地與家長溝通。
孩子在校的表現情況不可能回到家里都跟父母交流，可能報喜不報憂，所以，我堅持經常跟家長溝通，一開始有的家長根本不理解，對我的態度也很生硬，說：“我家孩子學習不好，我們不管了，能讀完小學就可以了，以后干什么都比當老師強。”聽到這樣的話后我的想法就是你的孩子我不管了，愿意學啥樣就學啥樣，但轉念一想，這是孩子，學習再不好，再調皮也是個孩子，也得有人從各個方面幫助他才行，更何況他是我的學生，我不能就這么不管，所以，經常和這些家長說：“學校的教學面向的是群體化，即使老師再費心也難免有疏漏的地方，我對你的孩子都沒有放棄，你沒有理由放棄。也許是我的做法感動了他們，所以現在的工作上得到了家長的支持與理解。
（三）重視課后的教學反思
一堂課不會十全十美。我自己每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中自我學習，促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
五、創新方法，培養習慣
良好的行為習慣是學生學習和生活的保障，為使學生形成良好的習慣，我常常在充分了解學生的基礎上，創新班主任工作方法。嚴格地對學生訓練課堂常規、出操常規、衛生常規、勞動常規、路隊常規等方式激勵學生，使每個學生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌，又具有“個性張揚、百花競放”的個性特長，同時結合不同的節日，開展了“紅星伴我行”、 “雷鋒精神永相伴”、“祖國在我心中”等主題班會，并通過小品、兒歌等形式，使學生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學生個體特征得到了充分展示，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略。
六、追求卓越，奮力翱翔
教學中，我潛心鉆研教材，反復研討新課標，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。我常向同組老師學習教學經驗，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。同時積極參加各個公開研討課、教學技能等，在學校領導的親切關懷和各位同事的熱情幫助下我不斷地成長起來。所以，我所帶的班級的成績一直名列前茅。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”。成績只能代表過去，前方的路還有很長，在未來的從師的道路上，無論是掌聲陣陣，還是溝溝坎坎，無論是鮮花圍繞，還是荊棘蔓布，我都將一如既往地不斷上下求索，帶著我對教育事業的忠誠，帶著我對教育事業的執著和熱愛，帶著我對純真孩子們的責任努力工作，為培育社會的有用人才貢獻自己的一份力量。
我堅信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水。一定能做一名優秀的人民教師，讓桃李滿天下！
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
非常榮幸與大家一起交流畢業班的教育教學工作，再過兩個多月，我們將迎來2021年中考。面對新的新的新的形勢、新的挑戰，如何科學高效的組織好今年的中考備考工作呢？下面，就我校的一些做法和今后工作的設想向各位領導、各位同仁做以匯報，不妥之處，懇請指正。
一、精心謀劃，且行且悟——中考備考的幾點做法
1.統籌兼顧，有序推進。
一是上期伊始，我們就制訂了九年級中考復習計劃和升學質量獎懲方案，分解中考指標，頒布獎懲措施，明確目標任務和責任分工。二是堅持每月召開畢業班教學工作研討會和學情質量分析會，及時總結反思，糾正偏差。三是學校領導包抓畢業班，深入班級與學生談心，了解學生的學習和思想狀況，與班主任、科任老師共同研究考情教情學情，及時解決備考工作中的困難和問題。四是備考工作抓早動快。上學期語文組就加大了考場作文的訓練力度，每周進行限時作文訓練；英語組從本期開始每天進行英語聽力訓練；本期以來利用課間操時間，每天對畢業班學生進行體能強化訓練。本屆畢業生已有30人取得了中考體育免試資格，占考試人數的21.1%。
2.立足課堂，提升效益。
科學制定課堂教學策略，精心設計教學各個環節，努力提高教學的針對性與實效性。一是做到“四個重視”：重視對基礎知識的記憶、理解、歸納、綜合、拓展、提高和運用；重視思維訓練，多給學生消化、吸收的時間；重視規范訓練，在學生審題、做題、書寫上多下功夫；重視針對性訓練，反對搞題海戰術、不加選擇的訓練。二是畢業班教學設計做好“三個研究”：研究中考說明、研究學生學情、研究學生容易出現的問題，做到課堂教學精準教學、不走彎路、不做無用功。三是在“精、透、準、實”上下功夫。“精”：備考資料、訓練試題要精選；“透”：老師要講透，學生要吃透；“準”:依據教材和各科考試說明，及往年的中考試題，做到學科知識把脈準、面臨問題分析準、復習策略采納準、措施方法對應準；“實”：備考工作務實、復習計劃寫實，目標任務落實，課堂教學扎實。
3.學習交流，博采眾長。
為了開闊視野，取長補短，本期來，我們先后組織各學科老師分批赴城關中學、糜桿橋中學、競存中學、南指揮中學、紙坊中學等兄弟學校進行課堂教學觀摩和學習交流，選派老師參加了省上的中考研討會，組織九年級全體老師參加了市上的中考研討會。
4.考練結合，科學應試。
一是精選練題，把握方向。進入考練階段后，我校精心選題，避免方向誤差，強化真題訓練和典型訓練。二是夯實基礎，降低失誤。針對因馬虎粗心而導致丟分的現象，我校利用考練檢測時機，全力培養學生良好的答題習慣，提高學生的應試能力，力爭讓每位學生不留遺憾。三是查缺補漏，精細講評。針對每次檢測和考練中出現的問題，逐人逐題進行分析，要求教師講評試題時對學生易錯、易混知識點“講細、講透、講全、講清”。我們把原來的教師質量分析會變為領導、教師下到班級與學生面對面的師生質量分析會，這種形式既有剖析和反思，又有指導和動員，更具針對性。
5.發動學生，濃厚氛圍。
我們通過召開畢業班迎戰中考百日誓師動員大會、主題班會、學情分析會、在畢業班教室設置倒計時牌等多種形式，全力營造備考氛圍，鼓舞師生團結拼搏、勇攀高峰的士氣和斗志，增強師生們和衷共濟、再創輝煌的信心和決心。
二、未雨綢繆，精準發力——中考備考的幾點設想
針對在一檢中暴露出的問題，我校將著力做好以下幾方面工作：
1.以一檢為契機，認真講評試卷，做好質量分析，提升復習效率。結合老師閱卷過程及學生答題卡上存在的問題，做好試卷講評，要充分發揮電子白板的作用，將典型問題展示出來，精準糾錯、糾偏；讓學生對照標準答案，發現問題、尋找差距，提高答題的規范性和準確率。
2.開好九年級學生動員會（分成學優生、中等生、臨界生等層次進行召開），使他們統一認識，增強信心，鼓足干勁，全身心投入到復習當中去。
3.及時召開九年級學生家長會，加強家校聯系，互通信息、形成合力。
4.班主任及科任老師做好各個層面學生的思想工作，要繼續“抓優促中扶差”，從擴大重點高中苗子學生數量、大幅提高尖子生弱科成績、堵住臨界學生學習漏洞、增強學困生學習能力等方面迅速發力，全面提升學科教學質量。
5.繼續狠抓中考復習重要環節。復習備考中要夯實“復習—檢測—批閱—講評—糾錯”等五個環節，爭取讓每一位學生都不掉隊，都能學有所獲。
6.精選試題，做好考練。每次考練后都要進行質量分析，做到凡考必評，在考練中不斷改進復習方法，達到事半功倍的效果。
7.認真鉆研《中考說明》及我省近年來的中考原題和副題，明確中考新動向、中考命題特點和規律，切實提高復習的針對性和有效性。
所謂后進生，無非是指那些紀律渙散或學習成績較差的學生。這些學生由于長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。那么，如何實現學生群體素質的提高，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重后進生，研究后進生，轉化后進生。
二、作法
㈠組織學習，更新觀念
提高認識，更新觀念是轉化后進生的關鍵。因此，我們先后組織干部、教師學習了有關教育教學的理論，觀看了素質教育的錄像報告。通過學習、討論，大家產生了共識：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發揮學生主體的意識，必須有教師感情的投入，尤其要多給差生一點愛。只有抓好后進生薄弱環節的管理，才能大面積地提高學校的教學質量。
㈡抓好典型，樹立榜樣
我們先后在校內樹立了中青年師德典型。請這些“以奉獻加科學精神，開發弱智生且成績卓著”的同志介紹經驗，發揮榜樣作用。目前，獲市、區、校級師德之星、期望之星的同志占全校教職工總數的35%。一批具有高尚師德的典型開始成長起來。
㈢總結經驗，全面推開
每學期末，我們給全校教師創造一次展示自我的機會。采取小組會和大會相結合的方法，召開演講會、論文交流會。一方面，交流轉化后進生的經驗；另一方面，大力宣傳教師隊伍中“尊重、熱愛與奉獻”的事跡。通過活動，進一步加強教師師德建設，以教師的愛心、信心、耐心做好后進生的轉化工作。
在對后進生的管理上，我們本著求實、求細、求活的原則，破除那種“大鍋熬”的做法，切實做到抓在需要上，管在關鍵處。我們采取的管理方法是：
⒈目標管理每學期初，各班老師對后進生情況進行診斷分析，根據學生實際制定轉化措施。學校在全面分析研究的基礎上，制定學校后進生工作計劃，且在教學目標管理中，每年都要體現出提高后進生的幅度。由于計劃目標是在全體教師討論認可的基礎上制定的，并做到了月有計劃、總結，周有具體安排，所以，保證了計劃目標的實現。
⒉檔案管理任課教師人手一冊“后進生檔案”，即“學習有困難學生學習情況表”。在實踐一段時間之后，我們及時采納教師的建議，設計了實用、簡化的新表格。表格分成幾欄：⑴基本情況；⑵學習成績；⑶知識缺陷；⑷彌補措施。后進生檔案的設立，不僅對后進生進步的幅度、成績的高低一目了然，而且便于后進生的追蹤調查及老師的工作交流。
⒊制度管理學校教職工大會討論通過的《教學工作管理條例》中的各個教學環節均有后進生教學工作的規定。這些規定不僅是領導和教師管理后進生的依據，也是檢查和考核的依據。我們定期組織教師學習，定期檢查落實情況，及時進行總結反饋，逐步將制度變為教師的自覺行動。
⒋活動管理為了提高學生的自信心，克服自卑感，我們采取多種形式開展有益身心健康的活動。第一，堅持每學期開展一次后進生知識競賽活動，并將獲獎個人與集體張榜公布，請校長給他們頒獎，讓他們親自體驗成功的喜悅。第二，德育干部、大隊輔導員密切配合，把后進生組織起來，開展“嘎子小分隊”活動，對表現進步突出的同學，吸收他們與三好生、小干部一起參加夏令營活動，使他們大膽地抬起頭來走路，進步更快。
㈣科研領先，改進教法
課堂教學是實施素質教育的主渠道。為了提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，我校于95年開展了“全腦開發與學生創造能力培養”的科研實驗，寓創造教育于課堂教學之中。我們帶領教師有計劃地開展學習理論、教學研討活動，并把“優化課堂教學結構”、“語文學法指導研究”等教學研究融為一體，開展了研究課題活動，請有經驗的教研員、教育專家來校聽課、評課，給予理論指導。老師們克服困難，積極探索，進行教學方法嘗試。兩年來，學生的創造意識和創造思維水平明顯提高。學生的各種能力明顯高于往年同年級的學生，后進生的比例逐年縮小。
三、效果
（福建師范大學 軟件學院，福建 福州，350018）
摘 要：闡述在國際合作辦學的專業中開展雙語教學的必要性，分析雙語教學開展過程中遇到的困難和問題，提出相關的解決思路和辦法。
關鍵詞 ： 雙語教學；國際合作與交流；軟件學院
基金項目：福建師范大學教育教學改革研究項目（I201002028）。
第一作者簡介：張宇晴，女，副教授，研究方向為計算機應用，zhyq@fjnu.edu.cn。
1 背 景
2001年12月，教育部頒布了《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知》（教高［2001］6號），明確要求“示范性軟件學院要大力推進教學改革和建設，使用國際上最新優秀原版教材、使用雙語授課的課程均要努力在短期內達到課程總數的二分之一以上[1]。”這一《通知》的出臺，無疑對我國高校軟件學院雙語教學的推廣起到了極大的促進作用，尤其是針對專業課的教學工作。各個學校積極嘗試、探索，在十幾年間取得了很多豐碩的成果，但是也發現了一些問題。
在我國，雙語教學是指除漢語外用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙；教師應利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度[2]。
2 基于國際合作與交流的雙語教學應用
近幾年來，我國很多高校的軟件學院都在探索和嘗試雙語教學，尤其是在國際合作辦學的專業中，各個高校各展所長，集聚專業的頂尖師資人才，走出去尋求國際合作，改變固有的培養模式，以培養出國際化的軟件人才。近年來，歐美等發達國家公司的軟件外包服務逐步向印度、中國等新興國家轉移，印度由于母語為英語，其軟件公司和軟件人才無論從數量還是質量上都明顯好于中國。中國要想獲得更多的軟件外包業務，就必須大量培養有國際競爭優勢的軟件人才，實現跨國軟件人才的無縫接軌[3]。這類軟件人才的培養，需要我們高校在相關課程中，更多地為學生提供英語語境下的專業教育，使學生具備所需的跨文化溝通的能力和專業英語技能。此外，隨著信息技術的快速發展，很多前沿的技術和應用都是用英語描述的，這就要求我們具有良好的專業英語功底，以便在國際領域內實現相關技術的交流與溝通。
為了達到以上目標，很多高校的軟件學院已經開展了國際合作教育，其主要形式是與合作院校（通常是國外的高校）聯合制定培養方案，學生在國內完成前2年或3年的學習后，出國赴合作院校完成剩余部分課程的學習。完成合作培養方案中全部的教學內容，且達到合作雙方各自的要求后，可以分別獲得兩校的學士學位證書。學生在國內學習期間，合作院校會派部分教師來校，按合作院校自己的方式授課和考核[4]。
這種國際合作的教育模式為我國軟件人才的培養帶來了新的機遇和挑戰，其中如何在相關專業課程中，更多地為學生創建英語語境下的專業教育環境尤為重要。這一教育環境的構造可以通過雙語教學來實現。通常在合作院校的學習都是采用全英文授課的方式，學生如果在國內的學習中沒有一定的過渡，就很難一下子適應國外的全英文教學，這會使學生產生恐慌心理，影響到他們的學習和生活。因此，我們預先在國內的相關專業課學習中采用雙語教學的形式，讓學生在前期了解到一些常用的專業詞匯和相關技術的英文表達形式，掌握本專業的最新應用方向和國際上的發展動態，能夠閱讀英文的專業文獻材料，還可以把英語學習和專業知識的掌握有機結合，并在一定程度上適應英文的教學模式。這樣可以使學生更快更好地適應后期國外的教學環境，讓他們更有信心學好專業課程，樹立自信心。
鑒于雙語教學能夠給國際合作教育帶來諸多好處，現在越來越多的教師和學生意識到在相關專業課程中開展雙語教學的必要性和迫切性。對此我們針對福建師范大學軟件學院國際合作辦學專業3個年級的326名本科生進行了問卷調查，對開設雙語教學課程的需求進行數據統計，統計結果如表1所示。這個結果表明絕大多數學生認為有必要在相關專業課程中開展雙語教學，只有極少數學生不愿意參與到雙語教學的課程中。
3 基于國際合作與交流的雙語教學思考
雙語教學是用英語作為課堂主要用語進行課程教學，因此對師生的英語水平提出了更高的要求。從全國高校來看，專業課程的雙語教學存在著很多的困難和不足，在執行過程中還有許多問題亟待解決。針對這些，我們引入國際合作與交流的辦法，對專業課程的雙語教學進行探索和改進，進一步完善課程體系，制定一系列措施、辦法，改善教學效果，積極有效地推動雙語教學改革的實施和開展，主要包括以下幾個方面。
1）課程的設置要合理，不能搞一刀切，適度地將雙語教學納入課程體系中。
國際合作辦學專業的課程體系主要是按照合作方的要求，結合國內相關專業課程體系聯合制定的，因此在制定教學大綱時，不能簡單照搬國外合作院校的課程體系，要與合作院校充分交流與溝通，并結合本專業的特點，充分考慮實際情況，制定合理的課程體系結構，并在實行中不斷修正、完善。此外，課程體系內的課程不需要全部都開設雙語教學，應該充分考慮課程的特點和教學目標，分層次、分階段逐步推進雙語教學。
課程的設置通常先易后難，對于剛入學的一年級新生，第一個學期，我們不建議設置雙語教學課程，因為此時學生對相關的專業知識還不了解，沒有一個總體的認識。第二個學期，我們建議考慮在C++面向對象程序設計等課程中采用雙語教學，因為這時候，學生已經有了基本的編程基礎，對相關的專業知識也有了大體的了解，這時候采用雙語教學，能夠更好地激發學生的學習興趣，同時學生也更加容易理解授課內容。到了二、三年級，可以拿出更多的專業課程來開展雙語教學，尤其是在一些專業選修課中。此時學生已經有了專業知識基礎，英語水平也達到了一定的高度，而專業選修課往往更接近時代的前沿，很多相關的資料和技術就是英文描述的，在這樣的課程中采用雙語教學，學生能夠更好地理解課程的內容，也會更加明確地認識到雙語教學的必要性。
2）師資的不足，往往造成專業課程的雙語教學模式難以開展。
雙語教學對教師的要求非常高，專業教師除了要具備本專業的知識技能之外，還需要精通英語，能夠流利地用英語表述和講解專業知識。有的教師具備很強的專業知識，同時英語水平也較高，但是卻無法把握英語講授和專業理論教學的深度，這樣也達不到所需的教學效果。正是因為前述的高標準，造成能進行雙語教學的師資嚴重不足，很多專業教師雖然專業能力很強，但是英語表達能力不夠，而英語教師又缺乏相關的專業知識，加強師資隊伍的建設是取得雙語教學成功的先決條件。
要解決師資不足的問題，我們可以從幾個方面考慮：①邀請國際合作院校的教師每年定期來講學和集中授課，并給他們配備助教，以協助外籍教師和學生進行溝通和交流。外籍教師授課時，爭取讓本院的教師隨堂聽課，以便提高教師的英語教學能力，并學習外籍教師的教學方式。②引入高端專業人才，尤其是有國外留學或工作經歷的相關技術人員，通過各種優惠政策，吸引他們回國任教。③針對已有的本院教師，學院應結合自身情況，每年選派1~2名教師到國外進修，使教師在進行學術交流的同時，了解國外的教育情況并提高自身的雙語教學能力。
3）學生英語水平的差異，造成專業課程雙語教學過程難以協調。
雙語教學要求學生在課堂上能夠使用英語進行思考和與老師進行交流，還需要對所學的專業知識進行理解、消化。有的學生英語水平較高，能夠很好地理解教師的授課內容，達到前述目標；而有的學生英語水平不足，無法完全理解課程內容，因此雙語教學的效果就難以體現，還會影響學生的學習熱情。那么如何協調各層次不同英語水平的學生，提高學生的學習興趣，這是教師在雙語教學中要注意解決的主要問題。
針對英語水平較差的學生，學院可以考慮利用學生的課余時間，開設相關的英語聽說強化班，讓學生根據自己的英語水平自愿參加，并聘請外籍教師進行授課，盡量縮小學生之間英語水平的差異。此外，教師也要積極引進先進的教學方法和經驗，掌握雙語教學中漢語和英語的比例，適當調整課程難度，積極解決學生學習上的困難，培養學生的學習興趣。在課堂教學中，應鼓勵學生多開口，教師要多和學生交流；課外可以開展一些研討會，采用提問、小組討論、辯論、演講等形式，鼓勵學生參與進來。對于一些重點、難點或者學生不易理解的知識點，教師可以用漢語著重解釋，反復講解；課外閱讀可以讓學生借助網絡或者圖書館的資源，循序漸進閱讀外文資料。
4）建立完備的教學質量評價體系，對雙語教學的整個過程進行質量監督，及時發現教學中存在的問題，并對教學效果進行評估反饋。
這就需要成立專門針對雙語教學的指導監督委員會，加強各個教學環節的監控，堅持經常性的檢查和評估，對不夠完善的地方及時提出修改意見，并敦促教師和學生進行改進和提高。
此外，還要廣泛征求學生意見和建議，設計雙語教學質量評價體系問卷調查表。針對學生提出的雙語教學中存在的問題，和教師進行溝通，積極進行整改；針對教師提出的一些想法和教學中出現的問題，積極協調，解決困難。
4 結 語
雙語教學作為一種新興的教學模式，現在已經被大多數高校所接受，并在專業課的教學中廣泛采用。雙語教學能夠使學生更好地適應今后的學習和生活，提高學生閱讀專業外文文獻、技術文檔的能力，并能夠更好地掌握國外先進的科技和理念。因此，雖然我們在教學過程中還面臨著諸多困難，但是要有信心克服困難，充分意識到國際合作與交流帶給雙語教學的機遇和挑戰，合理建立課程體系結構，利用國際合作辦學帶來的有利條件，培養出大批高質量的國際化人才。
參考文獻：
[1] 張笑燕， 杜曉峰. 雙語教學的實踐與思考[J]. 北京郵電大學學報： 社會科學版， 2013（15）： 106-108.
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2001年6月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2001年7月教育部出臺義務教育階段18科課程標準實驗稿。大連市作為國家基礎教育課程改革實驗區，大連市教育局出臺《大連市實施國家基礎教育課程改革實驗方案》，決定2001年秋季新學期始在全市6個區啟動國家新一輪基礎教育課程改革實驗。
改革的春風撲面而來，焦躁迷茫的十七中人，感到前所未有的清新和敞亮。十七中人敏銳地捕捉到新課改的機遇決心挑戰，終于找到了自己的“變革”之路――積極跟進新課程改革，逐步改變教與學的方式，樹立做最好的自己的信念，實現學生、教師和學校的共同發展。“六字教學法”是十七中學改變教與學的方式的具體措施，分三個步驟。
一、推行“講、練、考、批、跟、盯”六字教學法
以優化結構、夯實基礎、加大教育改革力度，進一步規范學校管理，大面積提高教育質量，創造良好的社會聲譽。
1．講得精：課堂是教師向學生傳授知識的主陣地，在有限的時間內將知識講全、講透，就要求教師認真鉆研教材，吃透課標，精心提煉。教學內容既要有寬度，更要有深度。
2．練到位：練習講求實效，習題訓練到位。除作業練習和課堂問答之外，還應注重訓練學生的動手能力和解題思路。利用典型的類型題進行解題和應試能力強化訓練。
3．考得少：考得少，不等于不考，不搞題海戰術，而是經過教師的大量篩選后，通過考試，鞏固所學，學以致用，學有所得。
4．批得快：批改是教師對學生個性、情感、態度的評價和引導。快速反饋既可以讓學生在遺忘之前得到刺激，又與學生進行了情感交流，可謂一舉兩得。
5．跟得緊：對于學習困難的學生，跟得緊，抓得實，一刻不放松，時刻不放棄，時刻關注他們的思想和學習動態，抓住點滴閃光點，及時鼓勵，使他們抬頭做人，充滿自信。
6．盯得住：對于邊緣學生盯得住，盯得牢，充分利用邊角時間進行輔導，并對學生進行心理疏導，促進其心理健康發展，以心理發展，促進學習發展。
“六字教學法”促進了學生對知識的理解和掌握；促進了學生認識與情感的和諧發展。
二、發展“精、實、嚴、勤、細、全”六字教學法
發展“精、實、嚴、勤、細、全”六字教學法，進一步增強綜合實力，造就一批教學骨干和學科帶頭人。
1．“精”，本義是“提煉出來的精華”，這里指經過反復推敲、整合總結出的最優化的教學內容和方法。即“設計精心、語言精煉、板書精要、作業精選”。
2．“實”，就是課堂的有效教學，即“切入話題，引發興趣；抓住時機，適當鋪墊；落實基礎，突出重點；分層指導，因材施教。”
3．“嚴”：就是一種教學手段，要“嚴而有序，嚴而有恒，嚴而有度，嚴而公正”，面向學生提出的要求要符合學生年齡特點、認知水平與實際能力，是學生經過努力可以達到的，有利于教學的有序進行和目標的實現。
4．“勤”：即在工作中要有勤奮的精神、勤懇的態度、勤勉的思想、勤實的作風和勤勞的品質，時刻注意做到“勤于學習、勤于研究、勤于總結、勤于輔導”。
5．“細”：即工作中要有事無巨細的精神。體現在教學中的教師的主導“細”和對學生的關注“細”。具體體現在“細化考點、細致環節、細心傾聽、注重細節”四個方面。
6．“全”：就是全面、細致、準確處理教材，全神貫注、全心全意服務于學生。要做到“全”，就必須注重“知識交流、精心備課、構建平臺、樹立理念”。
三、深化“標、本、知、能、考、練”教學鏈六點教學法，推行“學、思、練、自、合、探”六字學習法。
學校要更進步、再發展，必須向科研要效益，向科研要質量。學校提出教育教學專業化走“科研興教，科研強校”之路。
教學鏈的研究，就是對各學科每一節課的課標點、課本教學點、知識點、能力點、考點、選題點等環節和鏈條的研究，通過基本課型的教學行為方式進行探索和設計，經過實踐和反思不斷完善，使課堂教學的每一個環節有機組成教學系統。
教會學生“學、思、練、自、合、探”六字學習法，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。
1．“學”：即學生以濃厚的學習興趣，積極的學習態度，良好的學習習慣，進行自主、探究、創造性學習。就是“激發興趣，好學樂學，探究學法，會學善學”。
2．“思”：想也。在學習方式中，即思考、考慮，動腦筋，想問題。這里所強調的“思考”，主要是指學生在教師的引導下進行的更為深刻、周到的思辨活動。
3．“練”：所謂的練習就是反復學習，以求熟練，就是有效率的、有目的的學習。練習的模式：“梳理舊知、夯實基礎、分層練習、綜合提升”。
4．“自”：即自主學習，就是指在學習上主動而不是被動；自覺而不是盲目；自立而不是依賴；對自己有目標、有要求、有計劃、有反思、有總結，讓他們在自我設計、自我創造、自我超越的過程中體驗到學習成功的愉悅，進而激發他們產生自主學習的欲望，增強他們學習的自主性，為自覺學習打下基礎。
5．“合”：即合作學習，與獨立學習相對，它指在教學中運用小組，使學生共同開展學習活動，以最大限度地促進他們自己以及他人的學習的一種學習方式。合作學習的運作程序為：組建小組、明確目標、組內合作、組際交流、效果評價。
6．“探”：即探究性學習。是指學生在遇到問題時，通過探討、探究、探索等方式，培養一種搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析和解決問題的能力。概括為“發現問題、歸納整理、解決問題、提高能力”。
尊敬的各位領導、老師：
時光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實驗學校工作已經一年半了，回想這一年半來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學習的機會。
我從事初中英語教學工作六年，剛剛走上小學英語教學工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單好走。
教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生認知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學生認為，初中還要重新學英語，到那時我再認真學也不算晚；也有部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說："把中國話學好就行了，為什么還要學英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬于農村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。
我使出渾身解數來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣、學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。
一、雙管齊下，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。
1、建立和諧融洽的師生關系。
教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學科感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會招來學生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內在的"危機"，師生關系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我利用課后的時間和學生多交流，談談他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。
我每周都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到"親其師信其道"的教育效果。
2、培養學生學習的自信心。
俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學過程中，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生"潑冷水"，通過循循善誘，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。
二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。
著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業班更應重視。
1、培養認真書寫的習慣。
對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規范板書、規范作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。
2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。
"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調平淡等問題。
3、培養學生記憶單詞的習慣。
好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。
大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對于我來說也是提高教學質量的一個關鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復一日，我始終從事著這簡單而又繁復的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。
三、加強練習與鞏固
所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
四、課后輔導、分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
五、個別輔導，及時轉化學困生
在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
論文摘要：在新一輪的課程改革中，英語教學更加傾向于學生交際能力的培養。在這種背景下，我們把“交流-互動”教學模式引到我們的英語教學課堂，取得了較好的教學效果。
英語教學中，至關重要的是培養學生運用英語的能力。語言是交際的工具，思維的手段。語言能力只有通過與其他人進行言語交際，思維交流才能得到提高。
1、何為“交流-互動”教學模式
“交流-互動”指的是教師根據教學需要，創設交際活動情景，利用各種游戲活動來調動學生積極性，培養學生創造性地、有目的地使用英語的交際能力，在師生之間、生生之間進行交流、產生互動。“交流-互動”教學的基本模式結構為：課前預習-小組討論-組際交流-練習評定。
1.1 課前預習-“交流-互動”的前提。在“交流-互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前要對學生做適當的引導，在講授較難理解或比較枯燥的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎，引起學生學習的興趣。教師應做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課程提供豐富的感性材料，給學生指定學習范圍。
1.2 小組討論-“交流-互動”的主體。在學生有了初步感知的基礎上，教師組織學生開始小組討論。小組可由六人自由組合（其中優差生要平均分配）。在課堂上，小組交流一般控制在15分鐘左右。其形式是：各小組的成員就老師所布置的任務進行交流、探討；然后在小組內選出一位同學代表小組發言；在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，進行巡視、參與；如學生遇上生詞不能解決，教師可適當指導，但不能講解，包辦過多，要相信學生，讓學生他們自己運用集體的力量，相互學習，團結互助來完成任務。
1.3 組際交流-“交流-互動”的關鍵。在小組討論后，教師組織學生進行組際交流，也就是全班同學一起交流。教師先讓討論的比較成熟的小組代表發言，匯報該組的交流成果，其他各組認真聽取發言，做出補充，質疑和評價，再由老師進行提問。這樣，不僅使每個學生都可以在課堂上大膽地，盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學生的語言技能也得到了提高，學習潛能和創造力得到了發揮。更重要的是，這種交流活動培養了學生團結合作的精神，使他們克服了自我中心、膽怯等不良心理品質，使其大膽開口用英語說話。
1.4 練習評定-“交流-互動”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。教師不急于下定論，而是采取全班講座的形式，通過學生互評，師生互評等手段來解決問題。“交流-互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速、校正有效，有利于提高英語教學質量。
2、“交流-互動”教學模式在教學中的實際應用
“交流-互動”教學模式就是將英語口語和聽力結合起來，具有以下兩種形式：
2.1 每日演講。教師根據每個單元的主題在課前指定幾個話題，讓兩個學生自由組合為一組，根據教師的要求在課前找好資料，相互討論并選定一個話題，然后由其中一位上臺進行演講。在演講完畢后，由該生或教師進行提問，抽取同學回答，并且分別對演講學生和回答問題的同學記分。這類活動既可達到督促學生不斷練習口語的目的。而下面聽的同學，因為回答正確則可以得到獎勵，就會認真聽，積極地思考，回答問題，聽力自然會得到提高。
2.2 即時復述。即時復述是一個鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法。因為說者只有盡量表達清楚了，聽者才可能復述，而聽者只有認真聽，并用心記了，才可能將說話者的本意表達正確，完整。比如在第一堂新課時，同學之間還不熟，相互了解還不夠。這時，教師就可以采用即時復述的活動。具體做法是：教師布置學生兩兩之間先相互自我介紹，介紹內容包括姓名、性別、外貌特征、興趣愛好、性格特征以及一個與自己性格特征有關的小故事。十分鐘后，教師抽取一位同學，讓他以第三人稱的形式復述其中一人所說的內容。復述完后，讓大家根據復述內容猜猜“他”是誰。這種方法，既能讓同學們相互了解，又進行了聽說結合的訓練。
3、“交流-互動”教學對學生能力和素質的培養
3.1 著眼于培養學生用英語思維的能力，將聽力和口語教學結合起來
“交流-互動”教學立足于素質教育的主陣地-課堂，突出學生自學，小組討論，組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去查找資料，在游戲互動中愉快的學習，輕松地開口會話，讓學生在不知不覺中提高聽力水平并培養用英語思維的能力。
3.2 強調團結互助，培養學生的心理品質。由于“交流-互動”教學強調了小組討論和組際交流，評價學生交流時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，這就使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養學生團結協作的精神，發展學生積極向上、民主科學的良好心理品質。
實踐證明，運用“交流—互動”的教學方法，調動學生積極性，貫徹聽說領先，聽說結合的原則，能優化課堂結構，激活課堂氣氛，使學生掌握英語并且運用自如。
參考文獻
【關鍵詞】語文課堂 師生交流 促進方法
課堂上師生之間的交流，既有語言文字的交流，也有眼神動作的交流。師生之間的交流關鍵在于教師，教師要在課堂上多給學生一分善良和真誠，多一點關心和親和力，仔細呵護學生的心靈世界，用自己的激情感染學生，以自己的人格魅力走入他們的心里，彼此間架起一座心靈的立交橋，以此豐富學生的情感，培養他們的人文性，促使他們健康快樂地成長。那么，語文課堂上應如何促進師生之間的交流呢？
一、精心設計，努力優化教學思想
在語文課堂教學中教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1.重視課堂導語、結束語的設計。如果把教學比作一首樂章，我們追求"起調"扣人心弦，"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知、課堂引入就掀起一個小起如爆竹，結如鳴鐘。"教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。
2.選好突破口，教出新意。教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發現，感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優化課堂組織過程。例如教學《捕蛇者說》一文，可在學生熟讀后，抓住結尾這一文章的凝結點來追本溯源：指導學生找出主旨句，如果學生答成"以俟夫觀人風者得焉"，教師借機區分主旨句與寫作目的句。再提出："賦斂之毒有甚是蛇者乎"，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強了教學的有效性，又有助于學生體會課文對比、反襯手法的妙用。
二、打破常規教學，引起學習興趣
教學最大的失敗是學生厭學，最大的成功是學生樂學。興趣是學生學習的強大動力，興趣不是天生就有的，是靠教學中創造良好的情境誘發出來的。因此，教師要從教材出發采用富有新意的方法，調動學生學習的積極性。
1.故意誤問。如《愚公移山》中“鄰人京城氏之孀有遺男，始齔，跳往肋之”。教師不直提“遺男”，而故意誤問“孩子幫助老愚公移山，他爸爸同意嗎？”學生乍一聽，傻了眼，再一想，恍然大悟，在愉快的氣氛中對“孀”“遺”二字的印象特別深刻。
2.變換角度設問。教《賣炭翁》時說：“‘半匹紅綃一丈綾’，這宮使挺客氣的，即使不給，賣炭翁也沒辦法呀。”學生一聽，似信非信，感覺又對又不對。一會兒，就有同學問表達了自己的見解：這是宮使巧取豪奪、掩人耳目的伎倆。經過了這一設問和解答，加深了對課文的理解。
3.有意識地增減教學內容。在朗讀《祖國的大豆》“從西周到秦漢時期，大豆主要在黃河流域一帶種植，是人們的重要糧食之一”一句時，我特意漏下了“主要”、“之一”兩個詞。學生紛紛指出我念錯了，我故意說這兩個詞無足輕重，有沒有無所謂。”這下，課堂內響起一片反對聲，有個別同學竟然讓我聲明錯誤，接著是一番爭辯討論。自然，學生在不知不覺中體會到原文用詞的準確、嚴謹。
4.拓展聯想教學內容。這是對教材內容的拓民延伸。想象時根據課文內容，展開聯想，使學生對課文有更深刻的理解。它有利于培養學生的想像力，豐富學生的感情，貫徹文道合一的原則。①情節虛構法。教學《孔乙己》時，讓學生具體想象孔乙己在丁舉人家被捕并遭毒打的情景，還要求含有孔乙己與丁舉人之間的對話。學生起初情緒激昂，講述得繪聲繪色，但當全班同學發聽完一位同學的精彩故事后，全場變得沉默無語。是丁舉人之流的殘暴與孔乙己的身世引發了他們的悲憤與深思。②結尾伸展法。教《變色龍》一文后，讓學生根據結尾想象：奧楚蔑洛夫可能走向哪里？是去市場繼續敲詐勒索，還是向將軍“獻媚邀功”？奧楚蔑洛夫的報復將采取哪些手段？他是否真想“早晚收拾”赫留金？通過想象，學生發言踴躍，加深了對文章主題的領悟。
三、珍視學生學習語文的積極性，熱情保護，真誠贊揚
我們身為老師，要耳聰目明，對學生語文學習中哪怕是細微的變化都要看在眼里，記在心上。尤其是學生對探求知識躍躍欲試的時候，哪怕是一絲微笑、一個眼神，都不能漠然對待，要珍惜和保護他們的學習積極性，創造條件讓他們發表意見，并且對他們的表現予以真誠的贊揚。當學生鼓足勇氣起來回答問題的時候，哪怕是錯誤的，教師也應熱情贊揚他戰勝自我的勇氣；當學生的語文學習有所進步的時候，哪怕是某一次作業書寫的態度略有端正，哪怕是某一節課她終于做了筆記，哪怕成績只是從30分進到40分仍是最后一名，我們也應看到他的進步，予以適當的鼓勵！在學生的作業本上，常常可以看到我畫的笑臉或貼上的星星，那是我對他們漂亮的書寫、正確的作答或進步的一種肯定；也會看到我畫的哭臉、大問號或加一個大驚嘆號，那時我告訴他們看到這樣的作業心里很難過、不應該這樣對待作業。
四、突出師生交流的心理氛圍
