發布時間：2023-06-07 15:35:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的建筑培訓課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著我國國民素質整體水平的提升，我國的高職院校教育水平也處在穩定的上升時期，教育體系也在不斷完善，為國家輸送了大量的專業技能性人才，符合當前社會對于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國社會能夠穩定發展的保障之一，是我國教育體系中不可或缺的重要環節。社會發展的節奏在加快，傳統的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關部門積極地探究高職建筑工程技術專業課程的新體系。
2結合建筑市場需要，確認教學方法
建筑行業是我國國民經濟的支柱產業之一，因此，國家對建筑工程技術的要求就越來越高。建筑工程主要體現以下幾點特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴大，建筑技術上應用的材料、建筑工藝、科學技術等也在不斷地更新，建筑企業為了適應激烈的市場競爭，在企業管理的規范、標準等等都進行了規定。依據市場的具體要求，首先應調整建筑工程專業的培養目標，把高職學生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應科技情報的檢索；掌握計算機的可在建筑工程中用其進行結構計算、編制建筑工程組織的預算和設計；熟悉制圖、實踐、計算，可從事管理實際工作、分析解決生產車間出現的問題；擁有對建筑產品的進度、質量、投資進行調控的能力。而后依據具體的培養目標設置相對應的專業課。與此同時，進行多技能培訓，讓學生依據專業需要和自身的情況考取國家承認的相關證書，可以為畢業以后在建筑工程領域更好的發展打下基礎。
3積極創新課程體系，優化教學計劃
在定制教學計劃的同時，應注意強化學生基礎知識學習的重要性，可增設選修課以拓展建筑工程專業知識，可以創新建筑課程教育，大力鼓勵學生依據自身的興趣愛好，在學通學精必修課的前提下，跨專業選修感興趣的科目，充分調動學生的學習激情，發展學生的個性。
3.1加強基礎理論知識的學習高等職業建筑工程教學大綱明確表示應使得學生有著堅實基礎知識、基本技能，能提升學生分析、解決問題的思維和能力。所以，應加強力學、英語、數學的學習，還可以在此基礎上增設工程數學、工程力學、專業英語等課程，增加基礎課程的學時和教學內容的難度。
3.2提高學生的知識視野高職院校的教育要符合當前社會人才市場的實際需求，提高高職學生的專業理論知識，結合實踐，制定出完善的教學體系，使學生的知識視野得到最大化的提升。
3.2.1加強學生的計算機水平隨著信息時代的來臨，為高職學生普及一定的計算機技術的基礎知識已經成為高職院校教學的必然趨勢。為此，高職院校在高職建筑工程技術專業課程中就要開設相應的計算機課程，使學生熟練地掌握CAD技術、C語言等等建筑上會用到技術，提高學生利用計算機技術對自身工作進行輔助的能力。
3.2.2結合當前市場需求，開設針對性課程針對國家對高職建筑工程技術的要求，高職院校要使建筑專業的學生學習《建筑工程地質構造概論》、《建筑工程施工技術特點》等等專業書籍，擴展學生的視野面積，為學生將來的就業和發展提供前提保障，同時，還要開設一些對建筑行業具有輔的課程，使高職學生在就業的時候能夠有更多的選擇空間。
3.2.3針對建筑行業的發展前景開設選修課程建筑工程技術想要更好的發展，就需要不斷在建筑行業中進行實踐。與此同時，為了提高高職學生的綜合素質，高職院校就需要開設一切對學生今后發展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當前建筑行業的發展前景，提高高職院校學生的競爭力。
3.3提高學生實踐的機會根據當前社會對建筑工程技術的要求，在高職院校重視學生基礎知識的同時，高職院校還要重視學生的實踐能力。為了加強高職學生的實踐能力，大多數的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學體系不斷完善，實踐內容、方式等等也得到了大多數高職院校的認可。建筑工程技術知識更新的速度非常快，有時候僅僅靠書本上的知識對培養學生的綜合能力是極為不利的，實踐教學在使學生了解最新的知識的同時，也可以促使學生自身對建筑工程技術知識產生濃厚的興趣，從長遠的角度來講，這對高職學生今后的人生發展是很有好處的。
4提高學生建筑工程技術水平，充分發揮課堂的作用
4.1提倡“以人為本”課堂教學課堂是進行教育體系改革最重要的地方，為了建設建筑工程技術專業課程新體系，教師在課堂上就要充分地發揮學生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺，更是師生交流的平臺，教師要充分利用課堂上與同學的互動條件，使學生能夠積極的獲取新的知識。
4.2實現課堂教學的“專”“精”建筑施工技術的知識涵蓋諸多的方面，內容比較雜亂，而教師的教學又受到課堂時間的限制，因此，教師需要在最短的時間內講解最多的知識，使建筑施工學科的學生了解課堂的重點內容。建筑工程技術的更新速度是很快的，這就需要教師時刻關注建筑工程教育體系的變革，及時地對教學內容進行調整，選取最新的教學大綱對學生實施培訓，保證課堂的效率達到最高。
5結束語
現象的原因是多方面的：（1）學校傳統“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生，且學校教學偏重于理論教學，實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。（2）企業對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時間來培養新人，而在建筑領域體現得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學改革勢在必行，而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式？它是以培養技術應用型專門人才為目標，建立在構建主義學習理論基礎上，教學上堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學情境，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
二、教學改革達到的預期效果
推行一體化教學改革，通過理論與實踐的結合，課程間的無縫銜接，企業的有效對接，能有效提高學生的學習興趣，最終實現以就業為導向，學生為中心，能力為本位，教、學、做合一的目標。
三、實施措施
（一）學校方面
1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業的調研，針對建筑企業（如建筑施工企業、工程造價公司、建筑監理公司等）的工作流程、職業標準、崗位設置、工種特點，改革技工院校的課程體系，包括專業教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組，再將小組細化，成立建筑材料、建筑法規、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組，環環相扣，分步落實，逐步推進。
2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地，將課堂由教室搬到實訓場地，讓學生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制，建立學生、教師的企業實習基地，推進“雙師型”教師培養，假期派選教師進入施工現場實習，培養教師的實踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計價軟件等，熟悉建筑行業職業標準和職業技能，掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。
4.改革考核方式。傳統的教育是以分數作為考核的唯一標準，在當代的職業教育顯然不適用，分數不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學生的學習興趣，而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業的施工員、預算員、材料員、測量員等行業資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中，通過“教學做合一”的教學模式實現“學歷證書+職業資格證書”機制，解決技工院校學生就業難的問題。
6.開發課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用，因此需要進行課程資源的開發。積極開發或引進建筑專業的仿真軟件，由于建筑專業的特殊性，施工現場不允許非施工人員進入，導致建筑專業學生無法到施工現場參觀和學習，仿真軟件能有效解決這一難題。現在有很多公司已經涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統。
（二）教師方面
1.轉變教師觀念。由傳統“填鴨式”的講授，轉變為先練后講，先學后教。注重強調學生的自主學習，主動參與，引導學生從嘗試入手，從練習開始調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，讓學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。實現教師與學生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現在課堂提問聲不斷的轉變。
2.提升教師的業務水平。一體化教學需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創新，敢創新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會，參與假期企業實踐等培訓活動及各類教育教學競賽，提升自身的業務水平，從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據課程大綱，制訂特定的教學任務，確定教學方法，引導學生自主學習，完成教學任務，達到教學目標。
四、德育為技能插上翅膀
[關鍵詞]高職 校企合作 視頻信息 資源共享 平臺建設
[作者簡介]周向陽（1962- ），女，河南輝縣人，臺州職業技術學院建工學院，副教授，研究方向為巖土工程；（1978-），男，浙江龍游人，臺州職業技術學院，副教授，研究方向為土木工程。（浙江 臺州 318000）羅劍（1984- ），男，浙江三門人，標力建設集團，研究方向為企業信息化管理。 （浙江 臺州 318020）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0182-02
以就業為導向的高等職業教育需要通過凸顯工學結合的人才培養模式來實現。要走校企合作、工學結合之路，雙方探索找到合作的結合點和各自的利益點，發揮與企業深度融合的優勢，彰顯工學結合的教學改革，從而實現資源共享、互惠互利的目標。以高職建筑類專業為例，其人才培養目標是培養滿足建筑施工及其相關行業生產、管理一線的施工技術人員，尤其是建筑工程技術專業，目標是培養能夠從事建筑工程的施工、質量檢驗，以及施工組織和管理等方面工作，適應產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，需要有較強的實際動手能力和職業能力。受施工場地條件和時間、安全等因素限制，施工進程不能與教學進度相匹配，制約著教學實踐環節的有效開展，亟須探索一條有效、高效、長效的強化實踐教學途徑，結合目前高職院校正在實施的工學結合課程改革，需要豐富的教學資源作支持。
一、建立校企視頻共享教學改革平臺的意義
建筑施工類專業實施工學結合實踐教學的主要制約因素是工程實境的場地問題。由于建筑產品龐大、不可再現的特點，必須依靠企業的力量得以實現。多年來，臺州職業技術學院在校企深度合作方面進行了積極探索，特別是與本地建設龍頭企業標力建設集團長期合作過程中，積極探索了“雙主體”辦學模式的育人新機制，校企合作共建資源共同探索，引入現場監控視屏管理信息到課堂，建立了融合企業信息化視頻管理教學改革平臺（以下簡稱“視頻共享教改平臺”），為合作共建嘗試了有益的建設途徑。
1.是校企合作資源共享的最佳契合點。校企合作項目中，如何尋找校企雙贏的載體項目是落實合作共建、共享的實質所在。現代建筑施工管理中，大量借助計算機信息網絡技術，形成了建筑企業信息化管理格局，建筑工程“施工現場視頻監控管理系統”的引入使用，使企業管理部門的監管手段先進便捷，大大提高了企業宏觀掌控水平，達到了企業科學統一、完整有序的管理要求。視頻監控系統的應用效果，實現了對重點或大型工地的重點位置監視，并可根據需要改變監控的角度和焦距，及時發現施工過程問題，通過高質量監視畫面，獲得清晰的視頻監控圖像，監控視頻可以實時、多方位地播放，再現施工組織的完整過程。這個視頻資源是難得的針對性極強的專業教學素材，剪輯應用好這個原始信息，可以有效地滿足課堂實景教學的需要，增強實踐教學環節的針對性，達到教學要求，提高系統的使用效率和投資收益，從而啟迪了學校人才培養應用多元手段的思路，對課程開發建設具有積極的推動作用，成為校企合作資源共享的最佳契合點。
2.互補了實踐教學的時空制約矛盾。高職土建類的專業課程教學，需要施工過程的真實情境學訓，由于建筑產品的特殊性，專業課程“工學結合”實施的路徑并不順暢，主要原因是由于建筑物建造過程的復雜性、危險性，施工現場要保證安全生產為首要前提，非工作人員不便于隨時出入。對教學而言又需要典型的工作情境作為實踐素材，工地項目又大多遠離學校駐地，交通不便等諸多因素制約了實踐教學的開展，使得校內實訓場所無法全部實行對接訓練。工地視屏信息資源的引入可以很好地解決這一矛盾，通過建立視頻共享教改平臺，引入建筑企業現場監控視屏管理信息，在課堂“親臨”工地。按照工程項目，采集原始視頻信息，后臺編輯加工剪輯，通過視頻共享教改平臺的媒介，共享監控視頻資源，建立學習視頻資源庫，強化專業資源信息的共享建設，進行資源信息的多方應用，以豐富的工程資源支持教學改革的實施，隨時拾取相應內容，應用到專業各課程的不同學習中，這樣互補了與現場教學時空制約矛盾，極大地豐富了建筑施工類專業課堂教學內容，為課堂教學改革提供了有益途徑，擴大了這個資源的應用范圍，增強了實踐教學環節的有效提高，實現了由課堂的教學拓展到課外的學生自學，由被動學習拓展到主動學習，培養了學生的創新精神和創造能力，為他們終身學習打下基礎，讓他們能更好地適應信息社會的快速發展，更重要的是激活了學生學習的內在動力，為培養創新意識和創新思維能力奠定了基礎，提高人才培養質量，達到社會所需專門人才培養的目標。
二、視頻共享教學改革平臺的主要建設內容
視頻共享教改平臺的載體通過建立專門的“校企視頻資源共享信息化網站”予以實現。應用信息化教學改革操作平臺，教師授課過程和學生自習過程都可以通過客戶機在應用服務器授權的情況下，進行數據庫服務器和現場實時過程的訪問學習，其主要建設內容構成如下：
1.網站鏈接引入施工現場實時畫面。建立平臺運行監控中心，投入保障運行條件建設，將企業遠程視屏監控系統引入學校專門的共享資源網站鏈接端口，通過視頻列表，點擊正在施工工程的實時畫面。將工地“搬”到課堂，施工工程現場教學在課堂中得以實施，學習者猶如親臨施工現場，對教學中出現的問題進行反饋和驗證，強化實踐環節的立足點。
2.工程項目施工實景編輯匯集。企業的監控視頻不能直接照搬教學過程，因為企業的用途主要是檢查施工進度和安全方面的宏觀檢查，教學過程中的視頻教改平臺建設是基于此系統上的典型工程的施工過程的提煉，側重于施工工藝和施工質量。因此要利用其視頻剪輯、視頻合并、抓圖等功能，對典型工程項目建立視頻檔案，按照工程施工進度，對應地基與基礎、主體結構、建筑裝飾裝修、建筑屋面、建筑給水排水及采暖等分部分項工程進行視頻劃分采集，不同的工程，要按照某一進行中的施工項目單元進行分集腳本制作，編輯匯集對接網站鏈接。
3.工程項目施工文本解讀詳案。為了便于教學組織，要組織專門人員按照實際工程項目，編輯制作具有一定代表性的包含不同施工實境工藝流程的文本解讀詳案，分配對應工學結合度較高的施工類課程，如地基與基礎、鋼筋與混凝土施工、屋面與防水工程、建筑裝飾與裝修等，按照課程內容選取鏈接，使教改平臺能滿足教師課堂的教學，發揮學生自主學習的能力，提高自我獲取知識的能力。
4.工程視頻仿真動畫釋疑。按照實際工程項目對應的教學情境內容，編制圖文并茂的流程動畫，呈現仿真模擬數字圖像，使工程施工過程要領更易解析掌握。在實際施工過程中，通常一個項目完成的時間較長，如基礎打樁過程通常要連續一整天或更長的時間，這不適合用于課堂的全程教學，對于此類問題可以通過匹配相應的動畫模擬施工過程釋疑，在有限的課堂時間內掌握施工流程的全部過程。
5.工程資料管理檔案匯集。工程項目完工后，收集施工單位所立項目的資料管理卷宗，有選擇地整理后納入平臺構成資源。在教學應用中，提供對應的建筑工程管理資料為教學實際案例，使資料管理的課程教學達到完全實境化的學訓效果。
各項目建設內容將在應用過程中不斷更新、完善。需要設立專門的建設團隊，建立平臺應用的反饋制度，從教學、企業培訓等多方面綜合分析應用成效、及時進行信息更新整合。
三、視頻教學改革平臺的應用成效
1.教學應用。平臺中展現的施工視頻都是經過采編的典型真實案例，通過分級授權設置的項目鏈接入口，點擊打開網站鏈接到某個正在施工的工地實境畫面，查看工地實際施工情況，在教師的指導下，同學們根據看到的實際現場實施過程，完成教學工作頁的學訓填寫；網頁上點擊對應施工流程方案的文案內容、動畫仿真模擬，對應現場的實施過程，再到工地實地觀察或到校內實踐基地仿真實訓，結合教材，最后完成施工技術、施工組織方案編制等學習。學生可以在授權端進入平臺，進行自主點播學習，增強主動學習意識，提高專業學習興趣，完成教學目標。這個“實境”與課堂的工學結合模式實現了教學過程與工程實境對接，沒有時空限制，緩解了現場實施條件制約的壓力，增強了課堂互動，活躍了教學氣氛，為提高教學質量開拓了新的途徑。
2.企業應用。企業在工程質量檢查時，結合現場實際，利用平臺鏈接，點擊回放分部分項工程質檢元素的分解圖集，解析工程的建設質量一目了然，特別是隱蔽工程或出現質量事故的分部工程更為清晰易辨。共享的平臺資源為工程的建設質量分析、糾偏提供了可視翔實的依據，為提高工程建設質量提供實例參考。企業在落實崗位培訓計劃時，應用此平臺的共享資源，進行員工培訓和技術人員的繼續教育，強化員工崗位意識，為企業員工培訓提供翔實的素材，不但直觀易懂，更是企業技術文化教育的亮點所在。
四、結語
校企合作共享視頻資源平臺的建設，不但豐富了教學內容，也為企業人員入職學習和工程建設進展研究提供了針對性極強的有益素材。校企間通過平臺進行實時溝通，對工作過程中遇到的“高、大、難”問題進行討論研究，還可借助學校的人力資源解決生產問題，這無疑是一項雙方利好的共贏方案。在建設過程中，由于監控視頻是實時現場畫面，因此需要設立專人小組與企業信息管理人員建立即時聯系路徑，關注不同工地、類同項目的實時錄像，記錄工程進展的視頻情況；要注意有價值畫面的實時原始保存，以便為遠程登錄檢索歷史視頻錄像文件提供便利；工程施工匯集的采編工作量較大，要合理安排人員明確分工，協同工作，要不斷完善更新建設內容，拓展應用范圍，達到校企雙方共建共贏、不斷深入的建設目標。
[參考文獻]
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關鍵詞：建筑學；課程教學研究
中圖分類號：TU 文獻標識碼： A
澳大利亞高校建筑學專業傳承了英聯邦國家的教育體系，課程內容豐富，教學模式靈活多變，并且非常重視學生們的自主學習性與獨立思考能力的培養。新南威爾士大學（the University of New South Wales）是澳大利亞8所五星級大學之一，建筑學專業頗有名氣，其中獲得普利茲克建筑獎的著名建筑師格倫?馬庫特(Glenn Murcutt )就畢業并現任教于這所學校。本文主要針對建筑學本科課程教學進行探討。
一、建筑學本科課程設置
新南威爾士大學建筑學本科學制為3年，完成本科學位需要修滿144個學分，每學期需修學分為24。以一所國內三類本科院校為例，建筑學本科學制為5年, 完成本科學位需要修滿230.5個學分，每學期需修學分平均為23。從圖表1中可以看出，國內三類本科高校建筑學專業學習要比新南威爾士大學多出2年時間。為了完成建筑學本科學業，國內三類本科高校的建筑學專業學生們要比新南威爾士大學建筑學專業多修1/2的學分，并且在大學階段課程學時間是新南威爾士大學的2倍以上。其中，每學期的課程學習時間就超出新南威爾士大學接近1倍。另外，圖表2列舉出了兩類高校的課程比重情況，我們可以從列表中發現，雖然兩類院校中必修課與選修課在學分中所占的比例大致相同，必修課與選修課的學分比均達到3:1，但是國內三類本科院校需要完成的建筑學課程數量比新南威爾士大學多出許多，必修課比新南威爾士大學多出1倍，而選修課多出近4倍。每學期國內三類本科院校建筑學專業學生會比新南威爾士大學建筑學學生多上1倍數量的課程。因此不難推斷出國內三類本科高校建筑學學生們大量的時間將會運用在課堂學習上，而新南威爾士大學建筑學學生有更多的時間可以自我支配。
圖表1，建筑學本科畢業所需信息對比圖表
圖表2，建筑學本科課程比重
二、課程教學模式
新南威爾士大學的建筑學教學模式與我國高校不同，更強調學生們的自主學習性。老師們在課堂中更多的是給予學生們概念性的引導而不是直接為學生們提供解決方案，善于培養學生的獨立思考和解決問題的能力。和國內高校建筑學課程一樣，新南威爾士大學建筑學課程也分為設計類課程與理論課程。
1、設計類課程
新南威爾士大學3學年里每個學期都有設計課程（Design Studio），總共6門設計課。與我國本科院校建筑學設計課程不同的是，前者每門設計課程所教授的設計課題并不是固定的，6門設計課并不是分別讓學生們設計6種不同功能的建筑體，而是從大一到大三通過6門設計課由淺入深的培養學生們系統的設計方法。通過導師在各個設計階段階段性的培訓，學生將會逐步形成了一套系統的完善的設計體系。這套體系使學生能夠清晰理性的去處理各種類型的設計項目（圖1）。
圖1，設計課程（Design Studio）
2、理論課程
澳大利亞高校的課程非常強調教師與學生的課堂互動性，理論課也不例外。新南威爾士大學建筑學理論課程的教學是由一名主講老師（lecturer）與幾名助理教師（tutor）共同完成的。每門理論課程都分為大班授課（lecture）與小班討論課（tutorial）兩種教學模式。大班授課由主講老師講授，每周4個學時2個小時課程，大約200學生（圖2）。小班討論課會將大班的學生們分為多個小組，每個小組20人左右，由一個助理教師輔導，每周2個學時1個小時的課程。這樣的理論課分班教學模式非常有助于學生們對知識點的高效涉獵與吸收。大班授課中學生們先將理論知識歸納總結，并于每周小班討論課中與助理教師進行充分討論。每周的討論課每位學生都有機會與助理教師進行充分接觸與交流，助理教師也非常善于將比較生硬的理論知識轉變為趣味性的話題或問題供學生們思考與探討，提高學生們對理論知識點的涉獵積極性與效率（圖3）。
圖2，大班授課（Lecture）
圖3， 小班討論(Tutorial)
相比新南威爾士大學的理論課程，國內三類本科院校的理論課程教學模式相對單一，教學模式延續傳統的大班授課模式，這種教師講學生聽的單向性課堂教學方式相對枯燥，盡管很多教師在授課過程中努力提高課堂的教學互動性，但是由于大班課堂學生數量眾多，課堂互動性很難達到理想效果。因此，這種傳統的理論課教學模式無法有效提高知識的涉獵與吸收效率。
三、學習方式
澳大利亞的大學非常強調與重視學生學習的主動性。新南威爾士大學全日制本科的學生每學期學習4門課程，每門課程每周上3小時，每周課程總時間為12小時，因此學生們有大量的時間能自我支配。雖然看似課程量比較少，但是本科學習一點也不輕松，甚至學習負擔非常重。在新南威爾士大學，老師在課堂上只是概念性的輔導學生，告訴學生學習的內容，學習的方向，學習的方法與學習所需的資料，因此學生們在課后需要花課堂上幾倍的時間整理學習思路，查閱資料，獨立思考，小組討論，這樣才能完成課程的任務。這樣的教學模式與學習方式使學生們逐漸養成了自主學習的習慣與獨立思考并解決問題的能力。相比之下，我國在傳統教育體制的影響下，學生們養成了單向性知識灌輸的被動式學習的方式，習慣了被動的接收知識，過分依賴老師使他們缺乏創新、獨立思考與解決問題的能力。
1 工學結合的高職建筑專業英語教學改革背景
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16 號)中明確指出：把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，以此來增強學生的職業能力。
工學結合模式成為多數高職高專院校采取的一種教學模式，現階段我國高職教育已經發展到向就業導向模式轉型的新階段。在“工學結合”的背景下，必須對現有英語課程進行改革，這是市場對建筑人才應用型、復合型的需要。高職英語教學的原則是“實用為主，夠用為度”。但是在工學結合背景下，我們要掌握英語的實用性，就必須推行工學結合。
2 高職院校建筑專業英語教學的現狀
2.1 教學培養目標定位不準確
高職英語教學“實用為主，夠用為度”，注重學生英語綜合運用能力的培養。高職院校就是要打造生產一線、管理一線、服務一線的高技能型人才。建筑專業的學生，既要讓學生英語語言知識有基本的掌握，也應注意學生在涉外建筑活動中用英語進行交流、閱讀、寫作方面的能力。然而大部分高職院校建筑專業，只把全國高等學校英語應用能力等級考試，也稱英語三級考試或者A級考試作為一個硬性指標，根本不注重學生專業英語的教學。
2.2 教學方式方法落后
目前高職建筑專業英語課堂仍然以傳統的基礎英語詞匯和語法講解為主，忽視學生英語實踐能力的培養，教學模式普遍是教師為中心的課堂教學模式，課堂教學以課本知識為主。大多數教師的教學方法依舊采用“說教式”、“翻譯法”等傳統的教學方法，這樣就難以激發學生的英語學習積極性，有的學生甚至對專業英語產生了厭惡和恐懼心理。這樣高職建筑專業英語教學與實際職業應用嚴重脫節，學生走上社會后無法進行正常的專業領域閱讀和交流。
2.3 教學內容參差不齊
現行的高職建筑專業英語教材市面上并不多見，有的院校還在沿用80年代的教材，有的院校沒辦法才引用國外原版教材，語言難度不一。同時專業英語教材在建筑領域也沒有分造價、管理等多個分支。多采用普通的建筑專業英語，教材內容難度不一，有的英語閱讀文章內容陳舊，詞匯依舊沒有得到更新，還有些文章的選用實用性不強。
2.4 專業英語教師隊伍優秀師資奇缺
近年來，高職院校英語教師基本都是科班出身的英語專業畢業生，只具有單一的英語語言方面的專業知識，大多數英語老師沒有在建筑行業從事工作的實踐經驗，對很多專業術語和建筑專業知識不大了解，而且有的院校甚至隨意將專業英語分配給課時量比較少的專業教師擔任。師資水平整體偏差，大部分教師只是單純的普通英語的傳授，聽說讀寫等基本技能的訓練并不能滿足學生專業英語實際應用能力的提高。
2.5 學生評價體系單一 建筑專業英語也作為英語語言的一個分支，單單憑期末考試一紙試卷來評價學生的專業英語能力是不科學的，難以考核學生專業英語實際運用能力。
我們應重視學生對其實際英語運用能力的考核。現在大多數職業院校都將英語三、四、六級證書作為學生英語能力評判的標準，無法評價學生在專業英語學習過程中所付出的努力，很難發揮評價體系給學生專業英語學習所帶來的激勵功能，學生的專業英語學習積極性就很難調動起來。
3 “工學結合”背景下高職建筑專業英語教學改革探索
3.1 高職建筑專業英語教學定位
高職院校已經在積極探索“工學結合”的人才培養模式，高職建筑專業英語需要把英語與建筑的專業有機的融合，培養學生在建筑領域應用英語從事工作的能力。高職建筑專業英語應定位為：遵循“實用為主，夠用為度”的原則，注重英語的實用性和建筑專業知識的深度融合。
3.2 優化課程內容，改革課程體系
高職建筑專業英語課程體系改革的基本方向是讓英語能真正做到與建筑專業融合。在教材編寫、教學過程中，盡量讓學生的建筑專業相關的詞匯能進一步提升，同時多提供一些建筑專業領域的文章讓學生進行閱讀，例如工程招投標書，工程質量檢測類文章。這樣，學生既學習了英語， 也掌握了建筑專業詞匯，能運用英語處理建筑崗位中的任務。
3.3 改革傳統英語教學模式
高職建筑專業英語教學方法的改革，應擯棄傳統的語法翻譯法，在工學結合的大背景下，努力實行專業英語的“教、學、做”一體化教學。將建筑專業的崗位工作過程設計成一個一個的教學模塊，采用任務驅動教學法、情景教學法、口語交際法等多元化教學模式，突出高職院校英語教學的職業性和實踐性。同時可以將英語課堂搬到校內外實訓基地。讓英語教學更真實，更貼近工作環境，學習的興趣也會更濃厚，興趣驅動性更強。
3.4 完善學生專業英語課程評價體系
高職建筑專業英語教學的目標不僅是要求學生對英語語言知識的掌握，更要求學生在職業領域運用英語的能力。這就要求開展開放式的、全方位的評價體系。課程的考核成績應包括形成性考核成績和終結性考核成績相結合的手段，對學生各個環節的學習質量進行評價，這樣有利于調動學生學習的積極性。
3.5 師資隊伍建設
高職院校建筑專業英語教師普遍對所教建筑領域的專業知識了解甚少，也沒有這方面的行業經驗，也有的專業英語教師是建筑專業出身，但是英語語言知識欠缺。這樣就很難把英語和建筑專業知識結合。工學結合背景下，需要對這些英語教師進行專門的建筑專業知識培訓或者英語語言培訓。在課程開發方面，聘請建筑方面專家和英語教師一起，合作進行建筑專業英語的課程開發，保證教學內容與建筑專業的融合。
近年來，我區建設系統不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實現新的突破，充分發揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業競爭能力、推動建筑業健康發展中的重要作用。我院作為全區建設系統最大的培訓機構，不斷豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，創新培訓形式，使培訓規模逐年擴大，培訓質量穩步提高。每年培訓人數逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關鍵建筑崗位培訓人數有2500多人，同比2008年增長了30％。在對學員進行建筑專業知識教育培訓過程中，我們發現影響教育培訓效果的因素主要有兩個方面：一是辦學單位培訓的質量，二是參訓人員學習的效果。
（一）影響辦學單位教育培訓效果的主要因素
一是培訓的方式方法比較單一，導致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發學員學習的積極性；不能達到“教學相長、共同提高”的目的，不利于培養學員的思維能力、組織能力、創新能力；有針對性地開展調查研究不夠，不能有效地提高學員解決實際問題的能力。二是培訓的內容缺乏針對性。課程設計偏于理論化和比較籠統、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學與實際脫節，學非所用、用非所學的現象不同程度地存在，直接影響了培訓的質量和學員學習的積極性。三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現象，培訓制度有待完善。培訓單位對學員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調自覺遵守紀律多，監督檢查少，影響了培訓質量。四是培訓的師資隊伍整體素質不高，師資來源、經驗、經歷不足，對建筑工程實踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。
（二）影響學員教育培訓效果的主要因素
一是學習態度不夠端正，缺乏自覺性。一些學員，參加培訓不積極，不主動。有的學員認為培訓只是為了增加一種“經歷”，重在參與，不講結果，對培訓采取“混”的態度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學與用結合得不好。這主要是由于學員學習效果的考核考評機制不健全。學員學與不學一個樣，學好學壞一個樣，使得教育培訓成果的應用力度不夠，導致了少數學員參與培訓的熱情不高。
二、教育培訓的理念和培訓方式
教育培訓主要目的是使受訓者適應業務及崗位需要，在知識、技能、態度上不斷提高，使其更能勝任工作或將來能擔任更重要職務。培訓活動以培訓理念為指導，通過一定的培訓手段或方式來保證。一個好的培訓活動應是以下幾個方面的有效組合：科學的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內容以及一系列行之有效的培訓方法。
1.傳統教育培訓理念和方式
傳統的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內容，輕方法和手段，課堂教學呆板，主要采用傳統教育中的填鴨式教學方法，以教師唱獨角戲為主要特點，說教的成份居多，學習與工作分離，學員學習積極性不高，難以形成主動自覺的學習態度。
2.現代教育培訓理念和方式
要全面提高培訓質量，必須以新形勢下科學的培訓理念和培訓方法為指導。現代教育培訓理念是與科技現代化相適應的一種先進的培訓觀念，其核心是以人為本，進而建立先進的培訓模式、機制和方法，要求經過培訓及時將學員學到的知識轉化為工作能力的提高。培訓活動要注重學員“學”的過程，在教學上強調學員的中心地位，充分發揮學員的積極性、主動性和創造性，教師只是適時提供指導，注重組織整體素質的提高；培訓的模式主要表現為工作學習化，學習工作化；培訓方法上要尊重個性的發展，討論、啟發、分享，形式多樣的幫助學員認識自己，提高興趣，有針對性、系統性和科學性，充分調動學員學習的自覺性。
三、建筑業教育培訓方式的創新與對策
要從根本上提高學員學習質量和教育培訓的效果，就必須走出傳統培訓觀念的誤區，以現代先進培訓理念為指導，進一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學員已受教育相銜接，與學員發展和履行職責的要求相適應，注重學員能力和素質的全面提高。
1.加強培訓教學、考務管理，加大培訓監督力度
要提高培訓質量，需注重培訓教學各環節的銜接和貫通，培訓班各環節都要切實做到嚴格規定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學員的考勤、考試情況及時通報，采用行政、規劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導等綜合手段，規范培訓行為。嚴格執行考務管理規定，考試過程中實行考務公開，自覺接受考生監督，有力地維護考務工作的嚴肅性和公平性，通過從嚴治考，達到以考促學的目的。
2.提高培訓學員對培訓的認識
教育培訓工作的創新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓過程中要幫助學員樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚的學風，注重理論和實踐的結合，提高學員的創新與發展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質當成事業成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開發的重要手段，不斷提高培訓的質量和效能，努力培養出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務，幫助學員養成終身學習的習慣。要樹立素質教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質教育轉變，不斷強化學習方法和能力的培養。
3.建筑行業教育培訓內容要有針對性
培訓內容要針對建筑行業的特點、不同的培訓對象，并結合培訓目標加以明確。（1）對將要進入建筑行業工作的在校學生，培訓的內容主要有：向在校學生介紹建筑行業的基本情況、行業要求和發展前景，培養他們對建筑行業的熱愛和實踐能力。（2）對在職學員，為了使他們能不斷地適應知識與技術的更新，培訓內容以傳授本領域的新知識與新技術為主，使其通過培訓后，提高素質，適應更高層次的要求。（3）對建筑企業的管理人員，因其在企業組織中的特殊地位應有所不同，培訓內容主要有：知識技術的更新、管理知識技能、人際關系協調能力、工作協調能力、決策能力和領導組織能力等等。
4.教育培訓方式、方法要創新
現代教育培訓要求根據學員認知規律，采用靈活多樣、學用并舉的創新教學方式，大力提高學員的業務能力和綜合素質。要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。逐步采用電化教學、遠程教育、網絡教學等現代教學手段，通過多種措施使學員由被動接受變為主動學習。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調研等現代培訓新方法。尊重學員個性，注重實踐，幫助學員有選擇的學習知識，充分調動學員學習積極性和自覺性。把適應市場經濟能力和技術創新能力的培養作為教學改革的出發點和落腳點。
5.建立培訓質量評估機制，確保培訓效果
建立科學的評估機制是評價教育培訓效果的客觀要求，是保證教育培訓效果的重要前提。科學的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內容的針對性，培訓方式與一定的培訓內容相吻合，安排的師資等。要針對不同區域、不同類型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構、培訓者、參訓者進行全面評估。一方面可以對培訓方案的設計提供幫助，對培訓者和學員提供反饋信息；另一方面可以確定學員的知識、技能和態度是否增長和得到改變，確定學員在培訓結束后，是否能應用他們所學到的知識、技能，確定對學員的單位是否產生積極影響。科學的評估培訓效果有利于及時發現并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現科學化、效益化，在績效評估中持續改進，這樣才能最終提高培訓質量。
6.增強培訓師資隊伍建設
師資隊伍建設是提高培訓質量的重中之重。通過多種方式提高培訓教師的素質和能力，如鼓勵和支持教師學習深造，熟悉掌握新規范、新技術、新工藝，不斷提高教學能力；經常組織專業教師深入施工一線實習觀摩，促進理論與實踐的有機結合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創新，有調研能力，能引導學員整合學習資源；充分利用高校優勢，堅持既重視學歷職稱又重視實際教學能力的原則，選聘部分高校以及建設系統的專家學者擔任兼職教師，確保教學質量的同時，帶動教師隊伍的建設和發展。
建筑工程概預算主要是針對建筑工程的投資或者費用組成進行估算、概算或者預算，為業主進行投資控制或者施工企業進行成本的控制以及招標和投標提供了充分的數據依據。在各高校的建筑類的專業教學中，《建筑工程概預算》課程往往被設定為專業必修課程，尤其是土木工程專業和工程管理專業的一門不可缺少的必修課程，在這些專業中，學生的就業方向有很大的一部分與工程的投資控制相關，即從事工程造價工作。
二十世紀末和二十一世紀初，是我國建設領域里建設項目的承包經營方式，計價模式和方法以及計價依據頻繁變動的時期，在這種形勢下，提高學生的動手能力和綜合素質，保證教學質量的不斷改進和人才培養目標的實現，使《建筑工程概預算》課程的教學與當前建筑市場的發展相吻合，與人才培養目標相一致，與市場用人機制相適應，是本課程面臨的一系列挑戰。在目前的教學中，由于教材的局限性、教學方法和教學方式的陳舊性，《建筑工程概預算》課程的教學面臨很多的難題。如何應對這些問題是我們本次研究的一個重要課題，應始終從專業人才培養目標出發，密切注視國內外建筑市場的改革和發展，以及不斷變革的計價模式和造價制度、重組和更新教學內容，促進教學方法和教學手段的不斷改革，積極進行《建筑工程概預算》課程的改革與建設。
1 加強教學研究，將前沿科技引入到教學中
隨著我國加入WTO，建筑市場的對外開放已是大勢所趨，建筑工程管理與國際接軌勢在必行。通過廣泛的調查、座談、討論、分析和研究，我們發現由于全新工程造價理念的引入，工程技術人員必須具備全過程工程造價管理的意識，這就要求我們建筑類專業人才不僅要掌握建筑工程概預算的基本知識，而且必須是具備技術技能、人文技能及觀念技能的復合型人才。因此，教師只有不斷提高科學研究水平，將學科前沿專題等補充進課堂教學內容，努力使教學內容盡可能與國際通行的工程造價管理規則相一致，引領學生積極開展與課程學習有關的探索與知識視野開闊，例如，教師要密切關注建設部的最新文件精神進行具體的工程量計算規則調整和靈活運用，積極注意定額套價更新知識與方法，關注市場的價格指數等，才能使學生的知識體系更趨完善，本學科的教學更具特色，培養出來的人才才能符合建筑市場的發展需要。
2 以教材為參考，多學科結合，創造多樣性課堂
傳統教學往往是過于看中教材的指導與規范作用，照本宣科。選定教材提供的知識只是本學科基本成熟的知識體系，可以作為課程教學的基本框架，作為教師進行課程教學的一種參考，而不能作為唯一的依據，應以教材為底線擴張知識空間。我們獨立院校是以培養應用型人才為己任，培養的學生要適應建筑市場的需要。因此我們應以省建設廳指定的概預算資格證考試培訓系列教材為基準，并結合國家建設部指定的“全國注冊造價師”考試培訓大綱的要求，以適應學生參加概預算資格證考試，并為將來成為造價師奠定基礎，并結合學科自身的特點，選擇適合獨立學院學生學習的課程內容和實施方式。
因此，我們在《建筑工程概預算》課程教學的內容設計中，要將教材作為一種參考，結合學科前沿發展方向創造多樣性課堂。例如，在概預算課程的教學中識圖是非常重要的，但是大多數學生的識圖能力十分薄弱，導致本課程學習興趣不高，因此，教師要在教學中給學生補充建筑工程識圖的基礎知識，對學生的識圖能力進行系統的培養。再者，結合目前工程領域的前沿科學，及時對學生進行知識的補充和更新。例如，針對平面標注法這一新的更改及時地對學生進行調整，將100圖集、定額等規范資料的學習結合到課程教學中。另外，教師應將課堂講授與課外自學、討論、考察和調查研究等活動結合起來，采用多種形式和策略增強學生的創新和實踐能力。
3 結合工程實際，提高教學效果
實踐是建筑類專業學生理論聯系實際、學以致用的一次機會，是對課堂教學的必要補充，學生通過參與工程實踐，可以進一步鞏固和強化所學理論知識，增強學生的專業素質和實際經驗。《建筑工程概預算》課程的實踐性很強，為充分調動學生的主觀能動性，著重培養學生的動手能力和獨立工作能力，除課堂授課外，還要一定量的實習、課程設計和畢業設計等實踐性教學內索。
在我校的《建筑工程概預算》課程的設置中有課程設計和畢業設計環節，為增強學生的實踐能力，我們采用工程實際圖紙來作為設計題目，以實際工程為藍本標志施工圖預算和投標標書。依照設計時的計價依據和材料價差以及取費程序編制施工圖預算和投標標書。施工圖是真實的，學生甚至可以去現場調研，這樣既有利于學生實踐能力的提高，也有利于增加學生對施工過程更深刻的認識，完善設計內容，間接積累項目經驗。這樣既鍛煉了學生實際工作的能力，也利于及時發現教學中存在的問題，促進教學水平的提高。
4 以市場需求為導向，培養應用型人才
科技日新月異，技術不斷進步，建筑行業也在不斷的發展改革。面對著激烈市場競爭，如何能使我們獨立院校的學生在與眾多名校的學生競爭時脫穎而出，是我們教學者需要面對的一個嚴峻問題。目前，各大高校的《建筑工程概預算》課程基本上均以課本為基，課堂講授為主，基本理論占據課堂的全部時間，學生畢業后往往是只懂基本理論，不會實踐應用，到了施工單位無法直接應用。另外，在人才市場供過于求的今天，我們獨立院校的學生在就業的時候很不在優勢，我們教學必須突出自己的特色，讓學生畢業后能直接為工程實踐所應用。因此，我們本次教學改革的目的就是將課堂教學與工程實踐緊密相結合，直接讓學生學到工程中正在應用的編制概預算的方法，努力將學生培養成工程應用型人才。
本課程改革是以建筑工程實踐的需要為基本出發點，打破傳統單一的課堂講授的教學方法，改變現有概預算教學的體系和模式，以廣聯達計價軟件為線貫穿整個概預算教學，讓學生在學校期間直接接受現行工程建設中應用最廣泛的概預算軟件的學習。學院一直以建立應用型本科獨立院校為教學宗旨，為培養社會實踐應用人才而服務，我們本次教學改革的意義就在于提高了我校學生就業的競爭力，使學生畢業后到建設施工單位可以直接應用于工程實際。
針對建筑施工專業的教學與工作崗位存在一定差距，個別知識點不對應，新技術、新要求還沒有進入教學中這一現象。本文主要以建筑預算這門學科的教學為切入點，從課堂教學、學生崗位實踐、教師崗位實踐三個方面進行研究。
一、課堂教學
課堂教學是學生獲取知識的最基本途徑，只有扎實掌握理論知識后，再充分與實踐相結合，才能將技能真正學懂、學精。
建筑預算學科作為建筑專業學生必修的專業知識，要求學生具有一定的“建筑識圖”“房屋建筑學”“建筑結構”等專業知識基礎。職業學校學生具有基礎知識薄弱、課堂學習習慣差、學習積極性不高等特點。所以，在課堂教學中需要采用多種教學方法和教學模式相結合，多種方式調動學生學習積極性，多角度挖掘學生以及崗位需求。在課堂教學過程中主要采用的方法有：多種教法和學法相結合，根據學生崗位需求情況調整授課內容，收集施工現場相關資料豐富課堂教學。
（一）多樣的學習方法指導和教學模式
教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能作為活動程序，與教學內容相協調配合的教學模式才是最優的。在最恰當的教學模式下，還有運用好學習方法，不同的學習環節、不同的知識類型都需要不同的學習方法，只要方法好，才能使學習事半功倍。
在預算教學中知識的類型是多種多樣的，對重點記憶的理論知識，指導學生采用關鍵詞法和口訣法等學習方法。工程量計算規則這部分知識是該課程的重點理論知識，文字性內容多，要求記憶的知識量大，對于本就學習興趣不高的學生來說就更不愿意去接受新知識了。結合學生將來就業實際情況，教師可以不要求學生字詞不落的記憶，只要真正懂規則，真正理解其含義并將之應用就可以。這時，教師可以概括總結出大量文字中的關鍵詞，或者將其整理成朗朗上口的口訣，幫助學生降低記憶難度，較快學生學習效率。例如，建筑工程費用組成這個知識點，可以將其總結成口訣“人材機管理利潤；冬夜臨雨，安測已搬；五險一金，污洪殘食”，在實際課堂教學中體現出了一定的記憶優勢。與此同時，還要引導學生學會自己總結學習方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。
為了使課堂教學與工作崗位更貼近，部分課程可采用案例教學法、項目教學法等。例如，在“費用定額”這節課中，取費程序的應用為重點內容，是學生必須掌握的一項能力。如果只是將費率查找和取費公式用知識點教給學生，則體現不出整個取費程序的應用，學生在今后工作中不能快速上手。所以，將此節課設計為項目教學的模式，把重點只是以項目形式給出，教師再把完成項目所需知識點進行交代，然后學生以組為單位進行項目研究，并得出最終的項目研究成果。體會項目完成全過程，更貼近工作實際，大大提高課堂教學的有效性。
（二）根據學生崗位需求情況調整授課內容
預算這門學科包括算量和算價兩大部分。對中職學生來說，在施工現場主要從事施工技術方面的工作，應用最普遍的是算量這部分知識，同時算量也是算價的基礎。所以，教師將授課重心調整為培養學生算量的技能。
又根據畢業生大多在省內地區工作，所以在課堂授課中我們以《吉林省建設工程計價定額》《吉林省建設工程費用定額》為主要的教學參照。對算量內容中北方地區常見建筑構造的工程量計算詳講，南方地區的略講。這樣可以使學生所學的內容最大限度與工作實際內容相對接，充分利用有限的課堂授課時間提高教學效率。
隨著電腦的普及，現今預算工作崗位上運用相關電腦軟件進行預算相關工作是一個主流的趨勢。因此，學校及時引進了預算軟件，并開設了“建筑工程算量軟件”這門課程。將電算這項技能在學生在校期間進行培訓學習，使所培養的學生與企業的實際需求相對接。在電算的授課過程中，我們也采用了項目教學法，以現場實際工作流程作為教師授課的流程，這樣進一步使學生所學內容與崗位相貼近。
（三）收集施工現場相關資料豐富課堂教學
在工程量計算規則講解時，常會出現一些生活中不可見的建筑構件或構造，這對于沒有實踐經驗的學生來說，理解這些新鮮的建筑構建和構造成為了她們學習的難點。教師可以將在網絡資源以及崗位實踐中收集來的圖片、視頻等融入課堂教學中，幫助學生突破難點，提高學生學習興趣。
在課堂教學最后階段，我們安排了學生進行綜合實訓。綜合實訓階段我們用工地收集來實際預算書為樣本，讓學生參照這個預算書，根據所學知識，編制一套完整的施工圖預算文件，讓學生將所學知識融入到具體應用中，使學生所學知識體系更加完整。
二、學生崗位實踐
在企業招聘中，學生是工作崗位上的新手，都要從基層做起。職業意識強、動手能力強的學生才是企業所青睞的。針對這個現狀，在教學生除了理論授課外，學生的崗位實踐活動顯得尤為必要。所以，在授課計劃中有組織的安排學生下企業進行實踐。在實踐過程中，學生主要從兩方面受益。首先，將已學知識在實踐中應用。在此過程中，可以將課堂知識進行鞏固和升華。例如，在取費計算過程中，我們由于沒有施工組織設計以及市場價等信息，導致計算時有些費用項目生搬硬套，學生理解也不是很透徹。通過實踐中全套預算相關資料的收集，使得各種影響預算結果因素被綜合的考慮進去，將書本知識學活。把生硬的理論知識融合于實踐中，慢慢消化為學生自身的技能。其次，在施工現場中，情況是多變的、不定的。例如，在做施工圖預算的過程中，預算人員下到施工現場是一項非常重要的工作內容，可以使所做的預算項目和費用盡量貼近施工現場的實際情況，這樣可以減少預算中不必要的一些損失，計算的造價更準確，保證施工企業的利益。這是可以鍛煉學生處理現場臨時問題的能力，將技能用活。學生根據自身的查缺補漏，將實踐中遇到不懂或難懂的問題提出來，在接下來的課堂在學習中有針對性的進行學習，大大提高學習效率。
三、教師崗位實踐
