發布時間：2023-06-11 09:22:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的室內設計需要的知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在互聯網產業高速發展的今天，傳統行業的轉型呈現不斷上升的趨勢。室內設計行業也不例外，為了跟上時代的步伐，必須轉換思維，謀求轉型。大學的室內設計課程應思考如何將互聯網思維與未來的室內設計需求與發展趨勢進行結合，并作出相應的調整，從而實現大學室內設計專業教學的轉型。在對未來室內設計行業的發展趨勢進行調查的過程中發現，在互聯網思維的影響下，人們的認知形態也發生了較大的變化，說明對設計的定義，每個時代都有其獨特的理解，對設計的不同定義與詮釋體現了當時的時代背景[1]。只有對室內設計進行一個相對明確的定義才能夠設計出具有時代特征的教學模式，并組織有效的與時代相呼應的課堂教學。
一、互聯網與室內設計的聯系
作為知識的教授者，教師仍屬于信息源，但是在互聯網時代背景下，知識的傳播方式已經由金字塔形向扁平化轉變。因此，教師必須打破傳統單一的思維模式，學生的被動與疑惑不再是教師建立權威的基礎，知識傳播已經因互聯網時代的到來而變得多元化。在這樣的時代背景之下，教師應明確自己身處的環境，給自己一個清晰的定位，同時進行相關研究，以探索出轉變教學的具體方法。
二、室內設計因互聯網而變
隨著互聯網時代步伐的加快，人們的生活習慣與行為方式已經發生了明顯的變化，進而帶動了傳統行業的模式的轉變。網絡時代的快速發展使人們對于生活體驗的要求與個性化的追求更重視，工業化時代的空間設計已經無法與現代進行比較，因為人們對設計的衡量標準已經發生了翻天覆地的變化。互聯網時代下面臨的室內設計方面的問題就是主要有怎樣巧妙的進行室內設計，從而滿足甲方的需求，使其獲得的空間是符合當今人們的行為習慣的，怎樣提升人們的個性化體驗[2]，滿足人們的不同需求，這都是室內設計工作者不可忽視的問題。
面對網絡時代下的新問題，室內設計工作者必須重新對知識體系進行整合，構建新的且符合時展規律的知識結構。現階段的室內設計專業教學課程仍存在較多工業經濟時代的影子，大部分課程并未真正與互聯網時代的大背景相聯系，未產生較多變化。大部分還是有關于基本的設計方法與設計基礎知識方面的教學，在知識結構方面已經無法與網絡時代的經濟發展模式進行很好的銜接。
三、互聯網背景下轉變室內設計教學的方法
在互聯網高速發展的時代大背景之下，教師的職能已經逐漸變成怎樣引導學生收獲更多符合時代要求且有利于自身發展的知識體系，教會學生以創新的思維與創意新穎的設計來適應時代的需求。教師應從兩方面入手，一是要結合互聯網推進教學，以多元化的學習形式來激發學生的學習熱情與興趣，滿足學生高標準的學習體驗。二是要在與學生進行交流時，了解學生的不同性格特點，以多種形式（示范、提問、答疑等）來幫助學生完善人格，提升學生學習知識的能力與精神品質。
設計思維的轉變給教學帶來的影響。室內設計在互聯網背景之下的知識構成產生了異于工業時代的轉變。主要包括四個方面，一是進行教學設計時應根據時代的變化以及市場需求來調整教學方法，增強學生自主學習的能力；二是要更加重視對于設計的知識方式與設計思維方面的教學，而不僅限于傳播基礎的設計知識；三是指導學生進行跨領域的學習，將各個學科知識融合起來，建立更為完整的知識結構；四是注重在教學的過程中解放、發展學生的創造能力，豐富學生的想象力。
四、互聯網時代下的室內設計教學措施
（1）在基礎知識理論學習的基礎上，注重傳授設計方法與設計思路，解放學生思維。由于互聯網時代的信息發展方向逐漸趨于扁平化，人們獲取知識的途徑更加豐富和便捷。另外，在全球性的慕課資源的沖擊下，傳統的課堂教學正在發生著潛移默化的改變[3]。因此教師在課堂上的講授就應適當減少，更多的是學生自主學習的形式，主動獲取各種資源，并真正使學生成為課堂的主體，注重實踐課程的學習與探究。
（2）室內設計教學課程應圍繞市場與時代需要來進行調整，不斷改進和完善教學策略。在學習室內設計學科知識的同時，應該引入市場營銷的相關課程，從而使室內設計實現與市場更有效的銜接。這樣才能使教學體系更具時代精神與動態性，在實際的教學過程中應根據市場發展的趨勢和行業動態來調整教學方案，探索更有利于學生需求與社會需要的教學策略。
（3）重視對學生的想象力進行開發，解放學生思維，提高學生的創新意識。作為一名室內設計師，最重要的就是玩轉創意，這也是每一位合格設計師必須具備的能力。但實際上，學生的創新能力是較弱的，由于基礎教育的影響，學生的想象力與個性化已逐漸減少。為了在課堂中給予學生更多想象力方面的啟發，引導學生設計更具有創意的作品，教師應適當減少理論知識的灌輸，增強對學生想象力的引導與開發，嘗試轉變學生的思維模式。以開放包容的心態在設計實踐課程中培養并提升學生的創造力。
（4）注重對跨界學科的學習與應用，構建更為完善的知識結構體系。互聯網的背景下，人與人之間的聯系越發緊密。除了人與人之間的的聯系之外，各類學科知識間的聯系也日益緊密。當今社會需要的是更為知識面廣、知識結構完善的多元化人才，因此各大高校的室內設計教學應加強同人文與科學教育的鏈接，從而探尋更多的創意點[4]，不斷滿足現代人對室內家居設計的需求，使教學體系應緊跟時代潮流與市場需要進行調整與完善。
關鍵詞：室內設計應用型人才培養
如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環境密切聯系的行業，已經受到了人們極大的關注。室內設計專業經過半個多世紀的發展，培養和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業快速發展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經濟的作用下，許多其他專業的人才紛紛涌向室內設計專業，不管他們有沒有專業基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統的理論學習就可以進入室內設計行業。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰，高等院校應該怎樣培養高素質的室內設計專業的應用型人才？室內設計專業的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統的研究和分析。
一、室內設計高級應用型人才應具備的素質
1．扎實的藝術設計功底
室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。
據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。
一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。
在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內設計人才培養中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。
室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。
3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源
由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。
室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。
結語
隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀的室內設計高級應用型人才。
參考文獻：
李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).
【關鍵詞】室內設計；應用性；實踐教學
隨著我國經濟的快速發展，人們生活水平的提高。當代，人們所關注的不僅僅只是物質上的享受，更多的是考慮如何提高生活的質量，而室內設計的最終目的在于改善人們的生活。設計的過程和實踐的環節是兩個密不可分的，社會實踐的藝術化，正是設計藝術。室內設計作為一門應用型的學科，必須把課堂的內容與實際生活相互接軌，在教學環節的實施過程中，室內設計的應用性教學是十分重要的組成部分。
在進行室內設計的時候，設計師不僅僅要考慮到所涉及的方案具有藝術性，當然還要有一定的功能性。所以，對于室內設計的可行性要進行縝密的分析，以及研究。在實施設計方案的時候往往受到很多方面的因素制約而無法進行正常的工作，比如說，設計風格是如何定位的、基本設施的配套如何，以及建筑本身的結構特點和實施設計時，材料與工藝的制約等等。為了使學生在進行室內設計時可以達到實際的專業水準，就需要教師對他們進行細致的應用性實踐的教學，使這些影響因素的影響程度降到最低。為了讓教師自己培育出來的室內設計師能夠把所學的知識應用到實際當中，這就要求教師在對學生進行培養的時候做到以下幾點：第一點，進行室內設計應用性實踐教學的過程當中，要有一套相對完整的教學理論體系；第二點，根據在實際教學中出現的問題，進行必要的修改與調整；第三點，在學校要專門提供一些產地，以便于學生和教師可以進行有效的教學實踐等等。
一、完善室內設計應用性實踐教學的理論體系
對于我國現在的室內設計教學已經達到了一定的水平，雖然有了自己的室內設計應用性實踐教學的理論體系，可是如果對這些知識進行更為細分的劃分的話，我國的室內設計應用性實踐教學還是存在一定的不足，因為這樣的一個教學體系根本無法滿足當前社會的需求，而且室內設計的教學綱要還不足夠完善。在普遍的室內設計的學校還存在著以下一些不足之處：首先，是室內設計的理論體系不夠完整；然后就是學校在對設計課程的安排上，存在著很大的不合理性；第二，就是針對室內設計的教材質量不是很高；第三，就是進行課程安排時，室內設計安排的課程較少等等。
二、室內設計教學基地、以及材料工藝展示的建立
美術作品的設計最終目的是呈現出設計的美學價值，而相比較而言，室內設計更注重的除了設計本身的美學價值外，還關注了設計的功能。設計的圖紙再怎么精美，一定要使它能夠滿足實際的工程，才能夠體現出設計圖紙在室內設計中的真正價值。
如何讓自己的設計能夠被客戶，甚至業界人士認同？這就要求設計師除了要有先進的設計理念以外，還要加強自身對于室內設計材料的認識，要了解最近材料市場的發展趨勢，以及最新的室內設計工藝，還要清楚在進行室內設計的時候，什么樣的因素會影響室內設計的進行，比如說，設計的手段、設計的方法，以及設計的各個要素等等。為了使教學的效果到達一定的水平，教師可以在進行教學的過程當中，進行應用性的實踐教學，并且輔助于一些理論的知識，這樣一來，可以使學生在進行時間的同時，還可以收獲一些理論知識；不僅僅節約了時間，還使學生有更多的機會進行實踐的活動。
三、在室內設計教學中融入應用性實踐教學，提高學生的設計能力
在進行室內設計教學的應用性教學的解析之前，我們先來了解一下當前我國的室內設計教學的過程：理論教學、布置作業、在教室完成作業、作品完成。雖然在進行室內設計的授課過程當中，教師會讓學生觀賞一些室內設計的影視作品，也會向學生傳播一些實際應用例子，但是，這僅僅是停留在理論的基礎上，沒有雨實際相結合，是無法讓學生真正的掌握室內設計的技能的。
為了改善以上的種種弊端，把應用性的實踐教學應用到室內設計的各個教學環節，是針對這些弊端而提出的。在進行室內設計應用性實踐教學時，作為教師，要做好對學生專業設計階段的應用性設計的培養，讓學生真正掌握室內設計的一些專業的信息資料，這對于保證整個教學的質量是十分有必要的；通過應用性實踐教學的培訓，可以綜合提高學生素養和實際的設計能力。
四、小結
對于目前我國設計學校中出現的種種問題，有必要對其進行一些變革，而室內實際應用性實踐教學的出現，正是為了解決以上出現的一系列問題。在室內設計的應用性實踐教學中，學生的綜合素質得到了很大的提升，學校的教學質量也得到了重要的保障。
參考文獻：
[1]周生力.環境藝術設計專業應用性實踐教學探討[J].藝海，2012，14（4）：78-79
[2]文藝文.地方本科院校開放性實踐教學模式的構建――以湖南理工學院“一三七”模式為例[J].云夢學刊，2008，29（4）：96-97
[3]李瓊.淺析高職藝術設計專業教學現狀[J].科技信息（學術版），2008，12（21）：67-68
1.專業教育課程教學不合理。
學校在專業教學課程方面做得不合理，首先，學校不能夠真正明確人才培養的目標是什么，一直弱化“一個界面兩個就業方向”教學原則，將景觀設計和室內設計的學生分的太明確，學生不能夠多方面的涉獵。其次，學校的課程教學不合理，藝術類專業尤其是室內設計這種完全活化的專業，它的教學最需要的就是靈活、創新，但是有很多學校的室內設計專業課程教學都不注重創新，很多學校都相互模仿，教學雷同，不能體現出自己獨特有效的教學方案。還有就是學校不能根據每個學生不同的情況、水平以及創作方式、思維方式等等設置獨立的教學方案，不能夠因材施教，發展學生特有的個性格創作方式。
2.學生的基礎能力薄弱。
環境藝術設計專業的學生大部分都是藝考生，我們都知道，對于藝考生來說，美術是必考科目，但是對藝考生的文化科的要求就相對較低，這就說明環境藝術設計專業的學生的基礎能力比較薄弱。環境藝術設計專業是一門跨專業的專業，它結合了美術、建筑、環境、設計、裝飾等專業，它不僅需要學生有足夠的美術底功，而且要求學生有足夠的學習能力，但是藝考生在這方面的能力都比較薄弱。
3.課程實踐教學環節缺乏。
學校在課程實踐教學這一環節做得不到位，有很多學校的實踐教學設備都不夠完善，導致學校實踐教學的進行有氣無力，不能打到預期的效果，而且這也導致科學校室內設計專業理論教學偏重的結果，老師總是教給學生專業知識，而不能有效進行時間教育。有些學校甚至不重視實踐教學這一環節，在實踐教學的關節上明顯缺失，不能給學生更多的實踐學習的機會，不能夠有效的培養學生的實踐能力。有些學校會讓學生在假期都一些公司企業去實習，但是有很多學生根本就找不到實習單位，不是所有的單位都有應聘實習生的義務，而且由于實習的時間太短，學生不能得到深刻的認識和體驗。
二、環境藝術設計中室內設計的教育策略
1.合理使用教學方法。
在室內設計專業中，我們合理設置課程教學，合理使用教學方法。首先，我們應該將室內設計的理論知識“實務化”，在原先室內設計基礎知識教育的基礎上，以市場發展為導向，及時觀察市場發展的動向，從而切實根據市場要求對學生做有效的理論知識導向，降低學生有用的、能夠實踐應用的理論知識，而不是教給他們一些空洞的、不能實際運用的知識。其次，我們應該將專題內容模塊化，室內設計專業教學可以分成很多模塊，比如說方案設計、環境結合、圖紙繪制等等，這些都是室內設計專業教學中必學的知識，而這些知識不能夠綜合教育所以，我們要有機的將這些知識都模塊化教學，在每一個模塊，讓學生能夠重點掌握所學的知識，從而將每一個模塊的知識學好。
2.提高學生的基礎能力。
要想加強室內設計專業教學水平，我們就要提高學生的基礎能力，這里所說的基礎能力不僅僅指的是學生的基礎知識，當然，我們要把學生基礎知識的教育放在首位，培養他能扎實的基礎知識。還有就是，我們要提高學生自主學習、深入研究、不斷探索的能力，室內設計專業是一門比較復雜的專業，它需要學生有足夠的自主學習和研究的能力，所以，我們一定要采取有效的措施加強學生的基礎能力。
3.增加課程實踐教學環節。
實踐教學環節對于室內設計專業教學質量的提高有著非常重要的作用，所以，我們一定要重視課程時間教學環節的設置。首先，學校要將實踐教學的教學設備都準備好，根據自己的實際能力，準備最好、最齊全的教學設備，給學生的實踐學習提供過硬的硬件設備。其次，就是要有過硬的實踐教學方案，此間，學校可以擬定適合有效的實踐教學方案，將每個班級的學生都分成幾個項目小組，給每個項目小組都設定固定的創作任務，然后小組根據自己的情況，有效利用組內人員的優勢，從方案設計、圖紙設計、圖紙繪制，到技術圖紙、設計方案投標解說等，都努力完成，然后請老師評價指導，并且逐漸改進完善，最后完成一份優秀的創作作品，從而，也有效提升了學生的實踐能力。
三、結語
關鍵詞 ：室內設計 應用型人才 培養
如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環境密切聯系的行業，已經受到了人們極大的關注。室內設計專業經過半個多世紀的發展，培養和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業快速發展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經濟的作用下，許多其他專業的人才紛紛涌向室內設計專業，不管他們有沒有專業基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統的理論學習就可以進入室內設計行業。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰，高等院校應該怎樣培養高素質的室內設計專業的應用型人才？室內設計專業的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統的研究和分析。
一、室內設計高級應用型人才應具備的素質
1．扎實的藝術設計功底
室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。
據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。
一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。
在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內設計人才培養中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
1.以往室內設計教學的弊端
教育改革要求提倡素質教育，以往的室內設計教學還有一些弊端需要消除。以往的室內設計教學知識的顯示方式比較單一化，通常是將知識進行平面展示，這樣講解抽象三維空間知識就有著很大的弊端，不能準確地講解角度、場景等知識。因此，學生在理解的過程中也有諸多難點，對學生的空間設計心理的培養會有諸多不利。此外，以往室內設計教學的靈活性有待加強。在以往的室內設計教學中，學生不能直接與設計中的場景進行交互，在具體理解時較有難度，學生自身的個性化體現程度也不夠，所以學生很難在創作思維方面獲得突破性。以往的室內設計教學的交互性也不是很強，學生處于被動接受狀態，對學生的材料技術篩選能力的培養效果不佳。以往的室內設計教學沒有和時展同步，并和市場嚴重脫節，教學內容比較陳舊，造成學生對新事物的接受能力相對較弱，不能進行創新改造，由于存在急功近利的思想，學生對設計能力和長期的發展問題沒有充分重視。
2.數字化在室內設計教學中的應用策略
在室內設計教學中應用數字化，要加強藝術基礎訓練教育，提高學生的藝術專業修養。設計能力是專業修養的核心體現，所以在室內設計專業課程教學體系中要合理地設置基礎課程，如裝飾材料施工工藝、建筑結構繪圖等課程。最重要的就是提高學生對色彩以及設計形式和設計材料等方面的把握能力，從而增強學生的審美感受能力，這樣才能夠激發學生更好地進行設計創作。數字化在室內設計教學中的應用能夠方便學生理解，有助于提升教學效果，數字化技術在室內設計教學中的應用能夠將學生從大量手工繪圖中解放出來，從而有效地將教學重點放在思維訓練上。在室內設計數字化教學中靈活應用相關軟件，發揮其強大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD軟件是在室內設計教學中最為常用的，后者是制圖專用軟件，能夠靈活多變并規范化地完成制圖的程序，節省了很多手工繪圖的時間。在設計施工圖完成后把二維設計方案和理念立體化地呈現出來，然后通過3dsMax軟件能夠將室內和環境等進行美化。3dsMax軟件有多種制作三維立體模型的方法，在建模輔助工具的作用下能夠按照設計圖紙的尺寸要求，制作出精確的模型，然后在編輯的過程中細致地修改尺寸。數字化技術打破了人類的常規視角，數字化平臺能夠揭示設計的規律以及邏輯，使人們能夠直觀地接近理論和思想。數字化技術使得室內設計方法有了很大程度的改變，這也體現在數字化設計表達手段上。3dsMax軟件強大的三維建模功能和對室內空間材質以及肌理、燈光等空間氛圍效果的模擬更加真實，能夠更為直觀地體現設計元素間的屬性關系。如，對于燈光的照亮度和光效控制范圍，在模型空間中能夠進行無數次的嘗試與比較，直到呈現出最佳效果。AutoCAD軟件的制圖功能比較強大，大量的方案圖紙繪制能夠輕松、準確地在結構圖紙界面中進行，從而能夠大大減少誤差，也能夠最大化地確定尺度的比例關系。另外，對于常用的構件也能夠進行預先的模塊化和標準化，可直接將平面圖紙生成軸側圖或三維透視圖。從透視的效果來看，美觀性、適用性和準確性都能夠得到較好的呈現。這要比以往室內設計教學中的平面教學方式有著諸多便利。通過AutoCAD軟件能夠直接生成三維效果，或者直接導入3dsMax軟件中進行深層次的設計。雖然室內設計數字化教學有著諸多便利，但也存在一些問題，所以要重視解決問題，這對合理、科學利用數字化技術有著重要幫助。如，很多學生對電腦過度依賴，不愿意動手進行基本功的訓練，所以手頭作業的質量不是很高，設計缺乏思維分析過程。學生要想扎實掌握室內設計知識，還需要多實踐，提高基本功。
二、結語
一、前言
在現階段全球工業產業化的發展背景之下，國家以及企業對創新應用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在對國家中長期教改及發展規劃中提出了對于創新人才培養模式、更新教學模式、堅持產學研相結合的人才培養機制的建議，以此來增強學生對于社會的適應性，完成學生從校園到企業的快速對接。室內設計類課程是應用型本科院校藝術院系環境設計專業的主干課程，既需要工程技術上的知識，又需要藝術理論與修養。而室內設計類課程綜合設計實踐性非常強，同時需要大量的項目實踐來幫助學生將抽象的理論知識轉化成具體的工作流程，提高學生的綜合實踐能力與創新設計意識，其工程化教學體系是建立在理論基礎與工程實踐兩大主體之上的。因此，工程化教學體系在應用型本科院校室內設計類課程中的探索勢在必行。
二、其在室內設計類課程中的構建
環境設計專業本身具有很強的工程化特征，而環境設計專業中的室內設計主要分為居住空間室內設計與公共空間室內設計兩大類別，它包括對室內聲、光、電、暖、設備、配飾等方面的設計，從前期的設計方案、定稿到后期的擴初、深化、施工都需要學生掌握，是一類對綜合設計實踐能力要求非常高的專業課程。工程化教學體系在室內設計類課程中的構建主要從以下幾個方面來實施：
1.教學主體工程化
如何使教學主體工程化呢？首先，應當加強高校教師的項目實操能力，讓高校教師普遍實現雙師三能型的全面發展。對于環境設計專業教授室內設計類課程的教師，建議其走出校園、深入企業，接觸國內外一線的室內設計師及設計項目，打破固有思維模式，學習先進的設計理念及設計表現手法，讓教學相長。其次，也可以讓任課教師將企業的設計項目引入室內設計課程中，在講授理論知識的基礎上，帶領學生參與實際項目，讓學生掌握完整的企業設計工作流程，通過參與實際項目的制作，提高自身實踐能力。
2.教學內容結構化
對于室內設計類課程教學內容的結構化主要體現在對教學內容的工程化整合，首先需要確定整合目標在于不再只是讓學生掌握基本室內設計理論與設計流程，而是讓其針對指定的室內設計任務，能夠作出合理的設計判斷，選擇合適的設計方案及可行的施工工藝，從而完成一整套符合設計流程的室內設計方案結果。在整個教學過程中運用創新性教學意識，摒棄原有的教學誤區，不再只是將理論知識講解完畢后利用大量課時來讓學生完成課程設計作業，而是將教學內容結構化，主要分為調研與匯報、基礎理論、設計子項目、綜合設計課題這四大結構模塊。讓理論教學服務于實踐教學，這四大結構模塊可以按部就班來進行，也可以將結構模塊中的內容穿插組合，比如通過增加學生參與設計調研及設計討論的課時，活躍課堂氛圍，增進學生學習專業知識的積極性，提高學生的團隊合作精神與語言表達能力，而這些能力對于學生進入社會、企業之后來說是至關重要的；同時，教師將實際設計項目引入教學之中，針對不同理論教學知識板塊，設置不同設計子項目課題，讓學生從抽象的理論知識中找到具體操作實施的方式方法；在綜合設計課題中針對學生比較欠缺的室內設計中施工工藝部分知識進行重點講解。總之，通過教學內容的結構化，能夠優化現有的教學組織方法，幫助學生理清知識結構，補充了知識盲點，通過發現問題、解決問題的教學過程，增加學生獲取知識的自主性與創新意識，并提高其工程化實踐能力。
3.教學場所企業化
教學場所企業化主要可以通過兩個方面來構建：第一個方面：加強產學研一體化的校企合作，教學場所可以由原來地點單一的專業教室走出去，走進企業、走進設計現場，同時引入企業師資為學生分享自身在企業中設計實踐工作的心得體會，在設計現場進行實地教學，讓學生感受設計案例從無到有的生產實踐過程，也可以通過課程置換將企業作為學生的第二課堂，采取校外指導教師帶徒制，讓學生在企業參與完成一系列項目，并于置換階段完畢后結合項目完成情況及其在企業期間的工作表現來進行成績考核。第二個方面：打造校內實踐基地。選擇合適的場地為室內設計類課程打造校內實踐基地是非常必要的。關于室內設計專業校內實踐基地的構建可以采取以下方式：一、成立不同主題室內空間類型工作室，每一個獨立主題室內空間類型工作室均有相應材料樣板展示區、施工工藝分解展示區、專業電腦制圖區、裝飾裝修實操工作區等為學生的校內實踐提供場所及操作工具，便于學生能夠更加深入地理解作為工程性要求極強的室內設計類課程內容及重點難點。
三、結語
近年來，室內設計是備受矚目的熱門專業之一，也為社會培養了大量優秀的專業技術人才。跟隨時代的步伐，在網絡科技的帶領下，已有不少高職院校運用多媒體教學模式，助力學生對于室內設計的構思，調動學生學習的積極性，從而提高整體教學質量。文章主要論述多媒體的運用在高職院校室內設計教學中所發揮的作用。
關鍵詞：
高職院校；室內設計；多媒體教學
室內設計是指在已經建造好的房屋內部進行裝飾、設計等，它的目的是為了在室內空間條件允許的情況下最大可能地滿足居住者的要求。隨著現代社會發展的需要，多媒體教學在各個教育領域中都占有一席之地，室內設計也不例外。在室內設計教學中，可以合理地選用多媒體輔助教學，尤其是可以選用生動的圖片呈現優秀的室內設計作品，使抽象的內容顯得更形象、清晰，這樣能增強學生學習室內設計的樂趣。
一、多媒體教學給室內設計課堂教學模式增添樂趣
第一，多媒體教學改變了以往課堂教學的模式。運用多媒體教學減少了教師反復的機械操作，特別是在板書時更能體現它的優勢。此外，多媒體具有豐富的文字、畫面等相關視聽信息，極大地增加了學習內容，更重要的是可以有效地幫助學生把握、理解、思考知識點。第二，多媒體教學擴大了課堂教學容量。多媒體可以三維影視瀏覽室內外環境，還可以展示室內設計的風格特點、設計完成后的整體效果，讓室內課堂教學更富直觀性、生動性。另外，教師可以根據教學內容的變更使用不同的媒體，使學生能夠收獲更豐富的專業信息，在擴大教學容量的同時提高教學效率。更值得欣喜的是，在學校計算機教育系統中，教師可以利用多媒體的共享性，讓學生提前了解更多的行業信息，隨時閱習教師的教案，訪問豐富多樣的資源庫，從而提高學習自由度，擴大學習空間，提高學生提取和處理信息的能力，并且能使一個班級或整個年級的學生一起分享。
二、多媒體在室內設計教學中的運用
1.運用多媒體調動學生學習的積極性室內設計這門學科不同于其他學科，它需要考量教師的思維理念，更考驗學生的創造力。室內設計學習者需要在長期大量的生活實踐中積累一定的知識，而教師在教學中可以充分利用多媒體儲存大量的實例為學生進行分析，使學生愿意接受新的知識點。學生可以在教師的引領下自主參加實踐，利用現有的多媒體技術表達出自己的想法，化被動為主動。另外，在當下的實際教學中，教師可以巧妙地將教學內容與前衛的室內設計知識相結合，利用現有的室內學習網站組織學生進行自主學習，以培養學生發現問題、解決問題的能力。
2.多媒體可以幫助學生提高審美水平高職院校的教師可以通過室內設計專業性的教學使學生掌握室內設計的原理，然后進行審美訓練，欣賞優秀室內設計作品并分析其藝術特征，這樣可以更好地培養學生的審美能力和設計思維方式。多媒體的運用，能方便地實現學生對室內設計的審美要求。
3.運用多媒體教學有助于優化教學效果在以往單一的室內設計教學模式中，教師以書本為例講課，學生聽課，這樣很難提高學生學習的積極性，不利于開拓學生的思維、提高學生的整體素質，更是對室內設計教學的順利發展帶來了一定的限制。因為學生的人生閱歷畢竟是有限的。教師要多與學生交流，主動引領他們多觀察生活中的人、事、物等。然后讓學生將對生活的認知度與專業相結合，如，可以將自己拍的圖片用到作業中，實現情境再現，啟發學生的思維能力并進行深層次發展，從而為課堂教學增添新的活力，實現教學效率的優化。
4.應用多媒體解決專業知識難點在室內設計學科課程中，人體工程學是重中之重。教師要為學生提供一個開放的空間，使其充分發揮藝術才能，彰顯藝術的多元化。利用多媒體，可以把身邊的生活現象拿到教學題材中探究，讓學生在課堂上進行討論，各自發表意見，激發學生的思維發散能力，讓課程內容不再乏味。更主要的是，多媒體的呈現方式，讓生活現象表現得更為直觀，學生印象也更為深刻。
三、結語
在高職院校利用多媒體輔助教學，能夠使室內設計更加符合學生的生活實踐，提升學生學習能力，讓室內設計同生活更加一體化。合理地將多媒體與室內設計課堂教學相結合，采用多媒體輔助教學模式，能顯示出巨大的教學優勢，在教學實踐活動中實現學生能力的培養。在現代經濟飛速發展的情況下，為了保證人才的競爭優勢，教育者要改變陳舊的教學方法，擯棄以往封閉的教學模式，以積極的心態作出最大的調整。更好地運用多媒體傳播知識是如今高職院校室內設計專業教學發展的必然選擇。
參考文獻：
[1]徐淑娟.高職院校室內設計專業教學改革探討與研究.連云港職業技術學院學報，2013（1）.
