發(fā)布時間：2023-06-11 09:22:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學綜合素質教育觀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107
科學發(fā)展學生的思想道德、科學文化、身心健康、勞動技能等綜合素質，是當今素質教育的要求。為促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展個性，為提高學生的民主意識，增強學生的責任心，倡導以人為本，以學生的發(fā)展為中心，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務。對學生的綜合素質的有效評價能夠促進學生主動、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學生的綜合素質得到發(fā)展和提高。筆者結合政治課教學的特點，對學生綜合素質評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。
一、經(jīng)常性評價要貫穿學生的學習和生活中
新課程標準指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵將評價貫穿于日常的教學行為當中，使評價實施經(jīng)常化。在課堂上，教學活動的主體是學生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學生的學習方式、創(chuàng)新精神、評價學生的自主表現(xiàn)、合作意識，評價學生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對學生流露出的情感、態(tài)度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學生的道德品質。整節(jié)課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結學習所得。
二、過程性評價推動學生的發(fā)展
評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學生的全面發(fā)展。因此要重在過程性評價，多角度多側面地觀察了解、調查交流，著眼于學生的發(fā)展，促進學生提高學生綜合素質。學生成長檔案的使用可以記錄學生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學習過程中的努力。學科教學中可以把學習檔案與成長檔案整合起來，記錄學生的德與行、學與思。
在思想品德教學中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結合的原則。易于量化的內容以量化為主。而對情感領域、心理品質、德育素質和綜合實踐能力等不易量化的內容，則以學生的突出表現(xiàn)和實證材料為依據(jù)，實行分層評價。在教學中激發(fā)學生豐富檔案內容，學生的學習感受、生活反思、走訪調查報告，經(jīng)歷體驗再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學生綜觀成長的歷程會生發(fā)有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學、家長以及他人的評價，會使學生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵學生進行檔案間的交流，促使學生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學人之長補己之短。
三、互動性評價激勵學生進步
課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學生自我評價的習慣，讓學生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結的過程也是自我間的互動。教師引導學生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長溝通了解學生情況，在評價中給學生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點來激勵學生進步。同學間的評價也尤為重要。學生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業(yè)展覽、合作學習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學生充分表現(xiàn)，贏得評價，引導學生評價他人，認識自我。
教師是調動互動的評價杠桿，利用好學科教學給予學生發(fā)展性評價。在思想品德課上，教師要關注學生的生命發(fā)展，尊重每一位學生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學生的心靈，這樣的評價真正發(fā)揮了它的導向功能。
評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應強調其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學生的閃光點，使他們在學習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學生的思想與行為相互作用、相互轉化，促進被評價者與評價者的主客體狀態(tài)良好轉化，起到互動作用。在思想品德課堂教學中要充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。在課堂教學的過程中給予即時即地的評價，發(fā)現(xiàn)學生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學習；能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。
總之，評價的課程改革要求教師對學生的綜合素質發(fā)展進行有效的評價。因此，教師要從評價內容、依據(jù)、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學生的綜合素質的提高，又是促進教師、學校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學評價多學習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學生了解自己、認識自己并不斷地調整自己的學習行為，激勵每一位學生都要主動學習，促進自身的全面發(fā)展，使我們的教學更有活力、更有實效！
參考文獻：
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一、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，拓展素質教育內容
中學在實施素質教育的過程中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。本文認為應該做到以下幾點:
1.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力要面向全體學生
人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉化為顯能，關鍵在于開發(fā)。因此，中學教育要面向所有學生，注意開發(fā)每個學生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學，運用變式教學，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力必須保護創(chuàng)造個性
首先，要珍惜學生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動中就要積極引導，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學生，而要啟發(fā)學生擴大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。作為一個重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點、特長，要認識到每個學生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質，而這些特質將最終成為他事業(yè)成功的基礎，并促使他在熱愛的領域取得更多、更大的創(chuàng)造。
3.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。
二、改革中學課程體系和教育方法，提高素質教育實效
對中學生實施素質教育，不能以單純的活動形式代替素質教育，中學生一天的時間大部分在學校度過，課堂教學又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質教育，就要求教學課程和課堂圍繞素質教育目標，深化改革，提高教育質量。
1.課程改革是推動素質教育向深層次發(fā)展的有力措施
(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學生積極主動學習的態(tài)度，強調課程要促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學習的愿望和能力。
(2)改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。通過改革倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
2 課堂教學方法應符合中學生身心發(fā)展特點
課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。
(1)應吸收國內外先進的教學方法經(jīng)驗。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學法，美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內自治教學法等。
(2)注重現(xiàn)代化的信息技術手段和課程內容的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。
三、提高教師綜合素質
素質教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質的教師隊伍，提高教師的綜合素質，主要可以從以下幾個方面展開:
1.加強教師學歷層次提高的進修工作
學歷層次提高進修是提高教師綜合素質的重要手段，通過進修使中學教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質，以適應中學素質教育的需要。
2.加強教師基本功訓練
隨著時代的進步，教師基本功的訓練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應具備操作現(xiàn)代化信息技術設備的能力，適應現(xiàn)代教學的需要。
3.抓好骨干教師的培養(yǎng)
在我國中學現(xiàn)階段的辦學條件下，加強所有教師的培訓工作是不可能的，可以通過抓好中學階段骨干教師的培訓工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學教師隊伍水平的提高。
4.加強教師職業(yè)道德教育
教師職業(yè)道德教育是加強中學德育工作和全面推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風等組成。
四、建立適應素質教育的升學考試和教育評價制度
1.中考制度要適應素質教育的要求
初中教育是基礎教育，其目的和任務并不是對學生進行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應性和可塑性的素質。本文認為可以從以下幾個方面對中考進行改革:
(1)改革考試的內容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關懷；
第二，以新課程為標準，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當減少平時考試次數(shù)。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質教育難的問題。
2.高考制度要適應素質教育的要求
高考是所有其它升學考試的導向，高考制度改革影響深遠，對基礎教育的巨大導向作用。現(xiàn)在的高考還是以升學為目的，考察不全面，極易在學生中引發(fā)普遍、嚴重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質教育的實施。今后的高考制度改革應該注意:正確處理高考與高中教學的關系，在高中階段大力推行素質教育；高考內容應突出能力和素質的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網(wǎng)上錄取；提高命題技術，改進考試手段。
3.教育評價制度要適應素質教育的要求
教育評價制度直接體現(xiàn)著教育價值觀、質量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導向作用。
一、應面向全體學生
素質教育實質是全面培養(yǎng)學生，讓每個人的能力得到提高。在具體的施教過程中，可采用異步教學的方法，使所有的學生能經(jīng)常體驗一份進步。①上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據(jù)問題的難易程度，調動各類學生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲。②作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學生的實際情況分層次設計和布置，使上等學生的潛力得到發(fā)展，又使下等學生也能抬級而上，增強他們學習的興趣。③教育進程異步：成績好的學生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學習的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質。
二、改進考試方法
考試方法是否科學，在一定程度上決定著素質教育的質量和水平，如果考試不進行改革，以素質教育的方法對付應試教育的命題，素質教育就會流于形式。應試教育扭曲了基礎教育的性質和任務，給語文教學帶來了種種弊端，語文教學中師生大量的時間和精力不是用在聽說讀寫的語文實踐活動中，而是用在死記硬背以對付考試的重復訓練中，學生由此步入了死讀書、讀死書的誤區(qū)。要解決目前中學語文教學中存在的問題，實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉軌，就必須轉變教育觀念，改革考試方法。要將知識測試與能力考查有機地結合起來，以能力考查為核心，注重考查學生運用所學知識解決問題的能力。考試命題應全面體現(xiàn)語文教學的素質觀，強調對學生綜合素質的測試，測試內容應涵蓋知識記憶、理論分析、思想認識、對文章的整體把握和理解、對文學作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等。總之，素質教育條件下的考試重在考能力、考素質，考試內容和方法既要符合語文學科的自身特點，又要有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時中學語文教師要學會做學生家長的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學習成績好壞的唯一標準，不在考分高低上對子女施加精神壓力。這樣學生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長和興趣，成為對社會的有用人才。
三、重視社會生活聯(lián)系
摘要：通過對安徽省21所中學隨機抽樣，采用問卷調查形式，對安徽省中學體育教師在實際工作中被認可程度展開研究，分析了安徽省中學體育教師綜合素質與能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教育觀念與業(yè)務素質上總體存在不足。聯(lián)系高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，提出了應在課程體系、知識結構、職后教育等方面加強對新形勢下安徽省中學體育教師的培養(yǎng)。
關鍵詞：中學體育教師；體育教育專業(yè)；教師培養(yǎng)；對策；創(chuàng)新
中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3612(2006)05-0660-03
學校體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，在體育發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。中學體育教師的質量是影響中學學校體育目標實現(xiàn)的主導因素。為了解安徽省中學體育教師的綜合素質現(xiàn)狀，我們于2005年上半年對安徽省中學體育教師滿意度進行了調查與研究。根據(jù)調查的結果，針對中學體育師資隊伍建設的需要，研究分析當前安徽省中學教師師資隊伍的狀況以及相應不足，為學校體育教育改革提供科學的依據(jù)。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 對安徽省范圍內中學21所，發(fā)放問卷250份，收回有效問卷226份(其中教師71份，分管領導61份，學生94份)，問卷回收率為90．4％。在此基礎上，編制“你以為影響中學體育教師綜合素質提高的主要因素有哪些”為主題的開放式問卷，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷122份(其中教師58份，分管領導64份)，問卷回收率為94％。要求被調查人盡可能羅列影響源，并依據(jù)重要程度至少列舉5種。最后，我們采用同義歸類的邏輯歸納方法，對調查所得出的生活事件按出現(xiàn)概率，取前4類生活事件。
1．2 研究方法 主要采取調查問卷法，輔助采用文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。采用自編“中學體育教師滿意度問卷”進行調查。針對中學體育教師的工作及個人情況的滿意度，設計了調查問卷。在設計過程中采取了預調查與復調查，最后形成有效問卷；問卷發(fā)放前走訪了相關專家運用邏輯分析法對問卷效度進行分析，得出評價問卷有較高的效度，可以調查。為使資料真實可靠，采用不記姓名的方式。問卷回收后，采取小范圍內重測進行信度檢驗，得出r系數(shù)為0∶925，問卷信度較高。最后使用SPSSl2．0ForWindows軟件對測試結果進行統(tǒng)計處理。在對調查結果分析時，我們發(fā)現(xiàn)影響安徽省中學體育老師綜合素質的因素是教育觀念以及業(yè)務素質兩方面，就其原因，我們又進行了開放式問卷追加調查，要求盡可能羅列出影響綜合素質的影響源，最后，進行同義歸類的方式，對調查所得出的影響因素按出現(xiàn)概率，排序前四種。
2 結果與分析
對安徽省中學體育教師的滿意度的調查包括了政治思想道德、身心素質、心理品質、教育觀念以及業(yè)務素質等方面的內容。通過5個因子30個維度對中學體育教師現(xiàn)狀做出測評，分析其成果；同時，結合培養(yǎng)目標研究如何改進完善滿足安徽省中學體育教學需要的人才培養(yǎng)方案。
2．1 中學體育教師滿意度調查結果
2．1．1 教師滿意度各因子得分 自編“中學體育教師滿意度問卷”設計了5個因子，分別為體育教師的政治思想道德、身心素質、心理品質、教育觀念以及業(yè)務素質，對這5個因子的
表9，對安徽省中學體育教師綜合素質能力影響因素做出分析，排序前幾位分別為繼續(xù)教育方面的不足、高校體育學科課程設置問題、一專多能不夠、文化素質欠缺。
2．2 安徽省中學教師綜合素質現(xiàn)狀與問題分析
2．2．1 教育觀念落后，折射了高校體育學科課程設置問題通過對調查結果的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于缺乏先進的指導思想，在人才培養(yǎng)過程中對于學科的發(fā)展以及最新動態(tài)的把握相應落后，表現(xiàn)在安徽省中學體育教師普遍存在創(chuàng)新與科研等業(yè)務素質相對較差的現(xiàn)象。
2．2．2 業(yè)務素質不平衡，影響綜合素質水平 從表1可以看出業(yè)務素質的得分落后于其他因子。對于業(yè)務素質各維度的得分詳細分析見表1～5。總體看來，對體育教師在業(yè)務素質方面的表現(xiàn)不滿意；對業(yè)務素質各維度表現(xiàn)的滿意度依次為：Ms3(組織和管理能力強)、M52(教育方法適宜、重點突出、內容正確)、M51(寬廣的知識面)、M56(興趣廣泛、多才多藝)、M55(研究指導學生學習和發(fā)展的能力)、M57(體育教學研究)和M54(善于利用現(xiàn)代化教學手段)。
2．2．3 創(chuàng)新能力缺乏，制約師資隊伍水平 通過對數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前安徽省中學體育教師的科研能力與運用現(xiàn)代化教學手段的能力得分最低，矛盾表現(xiàn)較為突出。這與傳統(tǒng)的教育觀念強調運動技術技能，忽視體育理論與科研方法的教育，不重視體育人才的人文和科技素養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的。
2．3 對策分析
2．3．1 轉變教育觀念，突出創(chuàng)新精神，體現(xiàn)辦學指導思想的時代性 教育觀念滯后體現(xiàn)在教學過程中就是忽視對學生的引導與培養(yǎng)；忽視學生的主體性；對于探究式等新型教學模式啟用相對較少；缺乏創(chuàng)新精神，缺乏了解現(xiàn)代教育理念。想要改變這種狀況，追本溯源，應當在高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中體現(xiàn)教育觀念的轉變。特別是教育理論學習，它有別于以往的只重技術訓練，忽視理論學習，導致人文素質、科技素質相對缺失的人才培養(yǎng)理念，更加強調對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立起一種新型的、科學化的教育理念。
2．3．2 深化課程設置改革，優(yōu)化課程體系 課程設置是以培養(yǎng)目標為依據(jù)，依據(jù)現(xiàn)實社會需要而確立。在高校體育教育人才培養(yǎng)方案中，應進一步深化課程設置改革，優(yōu)化課程體系結構，倡導“厚基礎，寬口徑，重能力”的課程設置模式，構建技術與理論相結合的課程體系，以滿足中學體育教師師資隊伍建設對人才的需求。
2．3．3 突出知識結構的合理配置，促進業(yè)務素質全面發(fā)展在體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，應當注意在課程體系的建構中突出知識結構的合理配置與優(yōu)化。
1)在重視專業(yè)技術運動課程的同時，注重加大學科課程的學習的比重。
2)在內容安排上，倡導課程綜合化，形成寬廣的知識面；加強人文社會學科的學習，增設新的科目，同時加強交叉學科的引入，拓寬人才培養(yǎng)的專業(yè)知識面，為學生提供大量的應用性知識和豐富多彩的學科前沿動態(tài)。
3)調整必修課與選修課的權重，增加選修課，多開設與中學教學實踐相聯(lián)系的課程，如教育學，心理學等相關課程。
4)加強現(xiàn)代化教育技術課程的開設與學習，善于利用現(xiàn)代化教學輔助手段，開設計算機與專業(yè)英語課程，利用網(wǎng)絡資源以及信息化多維系統(tǒng)為教學活動服務，提高學生運用信息技術手段服務體育的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生科研能力、實踐能力。
5)增加社會實踐在學分中的比重。
2．3．4 樹立“終身體育”與“終身學習”思想，扎實開展繼續(xù)教育工作 各地教育主管部門理應高度重視教師繼續(xù)教育中存在的問題，扎實構建切合實際的終身教學體系。
3 結論
1)中學體育教師的教育觀念滯后直接影響學校體育工作的成效，在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中應注重轉變教育觀念，以創(chuàng)新教育，科學發(fā)展觀為指導，體現(xiàn)辦學理念與時俱進；
2)對安徽省中學體育教師的業(yè)務素質的滿意度相對較低，在制定人才培養(yǎng)方案的對策時，優(yōu)化課程體系改革，實現(xiàn)科學的知識結構與優(yōu)化的課程設置，加強對學生的創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)，突出對現(xiàn)代教育信息技術手段的學習與運用，促進中學體育教育中科研與教學的更好開展。
3)加強高校體育師資建設，培養(yǎng)優(yōu)質體育專業(yè)人才，為安徽省中學體育師資隊伍建設輸送力量。實現(xiàn)“教――學――教”的一體化進程。同時將初級人才培養(yǎng)與中學體育教師的繼續(xù)再教育緊密聯(lián)系起來，形成一個循環(huán)的學習鏈，在科學發(fā)展觀指導下，將終身體育與終身學習觀念貫徹到實踐中去，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學校體育教育。
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[5]趙先卿，楊繼星，等．高校體育教育專業(yè)加強人文素質教育的探討[J]．北京體育大學學報，2004，27(2)：251-253．
一、中學體育教育存在的問題
1.體育教學觀念陳舊。“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質形成以“健康第一”為主線的素質教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，體育學科的新課程改革理念未能落實。
2.傳統(tǒng)教學方法單一刻板。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術很少使用等現(xiàn)象。
3.體育場地不足，體育設施落后。體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農(nóng)村中學，體育器材一直以來嚴重不足。
4.體育教師素質參差不齊。教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。
二、完善中學體育教學的對策
1.轉變體育教育觀念。中學體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎，教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉移到以素質教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學體育的根本目標。
2.創(chuàng)新教學方法，活躍體育課堂。創(chuàng)新體育教學方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調趣味性與情景性相結合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。
此外，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。
3.加強體育重視度，加大投入，完善體育設施。新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發(fā)學生的運動興趣。
關鍵詞：高中數(shù)學；素質教育；自學能力
素質教育是指在傳授學生文化科學知識的同時，注重學生心理素質、道德修養(yǎng)、應用能力等全方位的培養(yǎng)。打造出能適應時展，不同社會環(huán)境的新型人才。隨著新課程改革和現(xiàn)代化教學理念的普及，為滿足我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，最為關鍵的是要在高中數(shù)學課堂中實施素質教育。筆者對高中數(shù)學教學中如何實施素質教育做了以下幾點分析：
一、轉變觀念，樹立課堂教學素質觀
素質教育與應試教育最大的區(qū)別在于人才觀的不同，觀念決定教學行動，要想在高中數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)素質教育，就必須先從轉變觀念，樹立課堂教學素質觀出發(fā)，認識到在高中數(shù)學教學中施行素質教育是教育發(fā)展的必然，也是提高學生綜合素質的重要保證。教學中要實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉變，教學中要充分尊重學生的主體地位，要教學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會創(chuàng)造，要充分認識到學生的個體差異，為學生創(chuàng)設出輕松的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中能夠積極發(fā)揮自己的主動性，提高自身的綜合素質。
二、注重學生心理素質的培養(yǎng)
在高中數(shù)學的教學中，還可以在教學中注重學生心理品質的培養(yǎng)。在教學中，可以培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極、進取的精神，通過給學生講解一些我國在數(shù)學領域的研究、發(fā)明和進步，讓學生正確地認識到數(shù)學是人類進步中必不可少的知識，是推動科學技術的強大動力。另外，在數(shù)學教學中，還要適當?shù)赝ㄟ^教學情境的創(chuàng)設，比如，問題情境、討論情境等，讓學生帶著濃厚的興趣對數(shù)學問題進行探索，加上教師鼓勵式的評價，讓學生樹立起學習的自信心，在學習中體會樂趣，培養(yǎng)起良好的心理品質。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
隨著科學技術的發(fā)展，未來的社會必定是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的社會，在這個社會中，不僅要求我們能掌握信息，更重要的是能利用自身所擁有的能力去分析理解這些信息。高中學生在數(shù)學知識中的自學能力，倡導終身學習也是現(xiàn)代化教學的重要組成部分。培養(yǎng)學生的自學能力，不僅可以加強學生的分析能力、理解能力，同時有利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，樹立終身學習的理念。教學時給學生傳授自學的一些有效方法，鼓動學生積極嘗試，積極培養(yǎng)學生的自覺性，從根本上提高學生的綜合能力。
參考文獻：
【關鍵詞】高中數(shù)學;素質教育;實施
梁啟超先生在《少年中國說》中曾經(jīng)寫到：“少年強則國強”。因此，擴展深化素質教育，提升青少年的綜合素質，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國民素質，才能促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。而教師落實教育方針的情況是素質教育能否取得良好成效的關鍵。同時，高中數(shù)學這門學科對于絕大多數(shù)高中生來說一直都是難題，學生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術，為考試而學。所以，對于我們高中數(shù)學老師來說，要開展高中素質教育任重而道遠。
一、明確學科性質
數(shù)學是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡單來說，數(shù)學就是數(shù)的理論，高深一點就是，數(shù)學是數(shù)的哲學。沉浸在數(shù)學世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學是打開科學大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學有用的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學。數(shù)學教學是要在很短的時間內，用最簡便的方法，讓學生掌握人類幾千年的數(shù)學知識來適應社會需要。高中數(shù)學雖然知識點較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學生只重視分數(shù)，一味進行題海戰(zhàn)術。因此，作為數(shù)學教師我們一定要明確數(shù)學的性質，同時也讓學生們正確認識數(shù)學。
二、轉變教育觀念，改變教育思想
從古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，到現(xiàn)在的學生為了高考起早貪黑做題，應試教育觀念早已經(jīng)根植于我們內心。森嚴的考試制度，文憑代表一切的社會現(xiàn)狀，迫使學生努力學習，考一個好分數(shù)，去一個好學校，找到一份好工作。由于高考的原因，在我們的高中校園里一直把學生的考試成績當作衡量學生的最高標準。因此，大多數(shù)的老師一直都是高考考什么，就教什么，造成了學生只是一味為高考而學的局面。但是我們的教育的目的不是學歷文憑，而是傳授學生知識和做人的道理。正如韓愈在《師說》中說的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這句話在今天也依舊受用，作為一名教師我們應該明確自己的責任，轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，拋開教學任務、升學率，培養(yǎng)學生的綜合素質。摒棄所謂的“答題模式”，引導學生探索數(shù)學的奧秘，帶領學生領略數(shù)學迷人的魅力。
三、因材施教，保留學生個性
幾千年前，我國著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學方法。現(xiàn)在，這種教學方式依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個班級往往有幾十個的學生，一門學科又只有一名老師，而學生的成績往往存在很大的差異。所以，盡管教師的教學方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學生的學習情況，但總是會有少部分跟不上進度的學生，不能完全掌握教師傳授的知識。所以，采用一個教學方案對整個班級進行教學的方式明顯不能有效地落實素質教育。為此，教師就該重視和了解每個學生的學習情況和遇到的問題，并及時幫助他們解決。采用因材施教的教學方式不僅能夠幫助學生把知識學的更扎實，也可以保留學生的個性。特別是高中時期，大多數(shù)的學生都覺得數(shù)學學起來很困難，所以，如果老師能夠針對不同的學生因材施教，揚長避短，幫助學生找到最適合他們自己學習模式和做題方法。那么，他們的數(shù)學學習將會變得輕松，他們對數(shù)學的學習積極性便也會增加。
四、加強學法指導，激發(fā)自主學習
在傳統(tǒng)的教學模式中，老師講解知識點，而學生只是一位地在聽講，這是一種被動的學習行為。而要開展素質教育，提高學生的綜合能力，就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們要把課堂的主體地位還給學生，教師只能引導學生，加強對學生學習方法的指導。我們應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問題，只有這樣才能提高我們的教學效率和教學質量。老話說得好：授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學教學中也不能例外，僅靠教師教授的點滴是不足以讓學生適應社會的發(fā)展的。所以，在平時的教學過程中，在課前，老師可以安排學生自己嘗試解題；在課堂上，老師應該讓學生來講題，教師只要對學生的講解作出評價就可以了；在課后，老師應該鼓勵學生去尋找不同解答方法。在高中數(shù)學教學過程中，一定要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣。當學生具備了自主學習的能力后，他們的學習效率和學習成績自然能夠提高。在知識性經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，時代要求我們必須實施素質教育的方針。而作為素質教育實施背景下的高中數(shù)學老師，我們任重道遠。我們要潛心研究適合自己以及學生的教學方法，不斷提高自身教學素質，幫助學生進行全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們適應社會的發(fā)展。
作者:展宗翠 單位:甘肅省靖遠縣第一中學
參考文獻：
關鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質教育 實踐探究
高職教育本質上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的素質教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應該講素質教育的理念貫穿于始終，落實到學校工作的各個方面。課堂和實踐教學是素質教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉變，為素質教育的有效實施奠定扎實的思想基礎。在培養(yǎng)學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發(fā)展的潛質和能力，同時，更關注整個學生群體的全面發(fā)展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結構，它需要比中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當學生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應該注重全面的素質教育。
二、強化素質教育的重要意義
素質教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質教育，則是提高國民綜合素質的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環(huán)節(jié)。加強大學生素質教育是彌補大學生文化素質欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉變，將素質教育貫穿于課程教學過程中。
加強大學生素質教育是高等學校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。使學生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學生核心競爭力。
注重學生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學會學習、學會工作、學會共處、學會做人”。牡丹江大學全面開展“強化培養(yǎng)學生的良好習慣、強化培養(yǎng)學生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學生的養(yǎng)成教育（即強調養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣的教育思想）和強化學生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學、做”一體化和學生養(yǎng)成教育的“雙輪驅動”，在加強素質教育、強化技能訓練、培養(yǎng)復合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學生的綜合素質，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強與學生及學生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。
（2）結合高職大學生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學生基礎差異，通過樹立典型、總結先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學生的競爭意識。
（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。
3、注重營造校園文化氛圍，給學生提供全面發(fā)展的平臺。
全面推進，努力營造有利于素質教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學生。在生活實踐中去，啟發(fā)學生自發(fā)去學習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質和核心就是教化每個人的潛質，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質教育將發(fā)揮至關重要的作用。
參考文獻：
