發布時間：2023-06-16 16:24:58
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中圖分類號：G642
摘要：針對地方二本高校在培養網絡工程應用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學院為例，重點對人才培養模式與方案設計、課程規劃與考核、與其他計算機類專業關系以及學生應用能力培養等方面所涉及的問題進行探討，結合人才培養過程中遇到的實際問題，給出相應的探索性意見和可能的解決方法。
關鍵詞：地方二本高校；網絡工程專業；應用型人才；人才培養模式
0 引 言
隨著計算機和網絡通信技術的迅速發展，以及社會各行業對計算機相關技術的日益依賴，計算機類人才需求呈專門化、交叉化趨勢發展，特別是隨著互聯網絡的迅速發展，基于互聯網絡平臺的各行業應用需求迅速蔓延。目前，社會對計算機相關技術的需求主要表現在：計算機硬件、計算機軟件、系統工程、網絡通信和計算機安全等領域。因此，在計算機類人才培養方面，其專業劃分越來越細化，根據《教育部2014年高考普通高等學校本科專業目錄》，普通高校本科專業分為基本專業和特設專業兩大類，其中計算機類基本專業包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程和數字媒體技術6個專業；而計算機類特設專業包括智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程3個專業。計算機類專業的日益細化，表明社會對計算機類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。
網絡工程專業需求背景可追溯到20世紀90年代計算機網絡技術的迅猛發展以及互聯網絡的社會需求，同時，高校在培養人才上也有意識的把網絡工程方向作為計算機科學與技術專業的一個專業方向課程，引導學生學習網絡工程領域方面的知識。1998年網絡工程專業被國家教育部列入本科專業目錄，開始招收該專業的本科學生。網絡工程專業旨在培養掌握網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡通信等知識，能運用所學知識與技能去分析和解決網絡工程實際問題，可在信息產業以及其他各行業部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計和開發等工作的高級科技人才。根據中國教育在線網站《全國高校信息綜合查詢系統》，2014年我國已有258所普通本科院校（不包括獨立學院、高職高專等院校）開設網絡工程本科專業，開設該專業排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個省份，985或211高等院校有34所。從網絡工程專業在全國的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區，由此表明該專業的開設符合區域經濟發展對該類人才的需求趨勢。
網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程等專業交叉、融合的基礎上發展起來的新專業，其實用性強，服務面廣，未來發展空間大，但對于網絡工程專業的人才培養模式一直是全國各類高校關注的重點和討論的熱點。不同院校針對本校培養人才的目標和方向制定了不同的網絡工程專業人才培養方案。對于985或211高等院校，其網絡工程專業人才培養類型考慮較廣，文獻[4]提出把網絡工程專業培養的人才分為3個層次：科研型、工程型和應用型，該培養模式較適合于具有學術性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網絡工程專業設置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨立學院、高職高專等各類院校160多所。對于非985或211院校，在網絡工程專業人才培養上多趨于面向社會需求的網絡工程應用技能型人才的培養。
1 人才培養面臨的主要問題
2014年4月，教育部副部長魯昕在《產教融合發展戰略國際論壇》表示：鼓勵地方高校轉型發展，同時在今后新設本科學校和更名大學時要明確應用技術型高校的辦學定位。從國家層面上看，地方本科院校向應用技術型高校轉型是未來發展的必然趨勢，國家已經提出采取多項措施并舉，力促地方本科院校轉型。作為地方二本類高校，如何培養網絡工程專業應用型人才是我們現在亟待需要考慮的重要問題。盡管現在很多高校已經就網絡工程應用型人才的培養模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現在以下問題。
（1）網絡工程應用型人才培養模式與培養方案設計問題。
（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。
（3）與其他計算機類專業的區別及關聯性問題。
（4）以就業為驅動的學生基本能力培養問題。
（5）以創新為目標的學生綜合能力培養問題。
這些問題是地方二本類高校在培養網絡工程專業應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養出具有特色的網絡工程應用型人才。
2 人才培養模式與方案設計
人才培養模式與人才培養方案的設計既能體現出一個專業設置的好與壞，也能表現出一個專業的辦學特色。合理的人才培養模式與方案設計是培養符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發展該專業的重要基石。人才培養模式與人才培養方案相輔相成，在合理的人才培養模式下設計符合社會實際需求的人才培養方案，才有可能培養出優秀的應用型人才。在人才培養模式上既要考慮內部的人才培養模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養目標不同，人才培養模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養多定位為培養應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養模式，著重強調對學生的公共能力培養、專業能力培養和發展能力培養；同時在這種人才培養大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業強調對應用型人才的培養，其人才培養模式與方案的設計顯得尤為重要。
針對懷化學院近5年來在網絡工程專業的人才培養情況和經驗，在人才培養模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。
（1）從以往的人才培養方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規劃著手，高度凝練專業方向，注重學生能力培養，面向社會需求形成一套符合該專業發展的人才培養模式和機制，如5年一規劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩定的、良好的學習環境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發現、總結優點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養模式與方案提供寶貴經驗。
（2）從人才培養途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業見習、專業實習等途徑，增強學生對專業的感性認識，激發學生的學習與創新意識，制定出一種“穩基礎、重實踐”的人才培養模式與方案。
3 課程規劃與考核
專業課程規劃與考核是我們為社會培養合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業時就應該做充分的調研，了解該專業的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發展。在課程規劃設置上，懷化學院網絡工程專業課程已做過多次修改，公共能力培養和專業能力培養兩個模塊比較穩定，但主要體現在發展能力培養模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發展能力培養模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業類技術采用認證方式。
近年來，我們在網絡工程專業課程規劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。
（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。
（2）甄選專業課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業課程設置不合理的現象。
（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯網資源，開發在線考試系統來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規劃、網絡程序或小型應用系統開發、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發揮學生的優勢。
4 與其他計算機類專業的關系
目前教育部公布的計算機類本科專業共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程4個專業，有關部門不限制開設這些專業的院校類型，且特別受到培養應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業在人才培養定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養研討會上，如何把這些專業清晰地區分開，如何設置不同專業相關課程，如何培養與該專業一致的應用型人才，如何突出它們各自的優勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業的主要區別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統的計算機科學與技術專業，懷化學院網絡工程專業2009-2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區別網絡r程專業與其他計算機類專業，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。
對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區分它們的不同點，認真規劃各專業的課程體系，明確學生未來的就業去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。
（1）高度凝練不同專業的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養和專業能力培養這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業具有共性的一些專業基礎課程。盡管這3個專業的人才培養目標不同，但它們都具有相同的專業理論基礎，均可設置相同的專業基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養出畸形人才，比如在網絡工程專業原培養方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。
（2）突出各專業在發展能力培養模塊上對專業方向課程群的設置。對于網絡工程專業，在專業方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發展方向。
5 學生應用能力培養
網絡工程專業是一門應用性很強的專業，其強調對應用型人才的培養，這也是許多地方二本類院校開設該專業的根本原因。因此，要培養適合社會需求的網絡工程應用型人才，就要以就業為驅動培養學生的基本能力、以創新為目標培養學生的綜合能力。從懷化學院已畢業的兩屆網絡工程專業學生就業情況看，大部分學生選擇去IT企業、小部分學生選擇對口事業單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養工作上還有待進一步深入探討，主要體現在3個方面：①以就業為驅動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數已經達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節，有的項目沒有結合最新技術或實際工程應用，因此項目設計不僅要結合理論知識點，而且還要結合前沿技術和學生可能的就業需求等因素。②以創新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業培訓和畢業設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創新環節上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環節。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關計算機企業進行技術培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業學生找到更多與專業對口的企業從事專業培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業學生的專業綜合技能，另一方面更加明確該專業學生的就業方向，為社會培養有特色的網絡工程應用型人才。
結合我校實際，本專業培養具有較扎實的數理和計算機科學理論基礎，掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術，具備網絡規劃、設計與實現以及網絡程序設計開發能力，能從事網絡工程設計與管理、網絡應用開發、網絡安全與維護等工作，具有網絡軟件開發和較強網絡工程實踐能力的“復合型”高級技術人才。學生畢業后適合在政府部門、大中型企業、高等院校、部隊、研究機構、金融保險業、獨資與合資等生產、建設、管理、服務第一線單位從事科研、開發、應用、管理工作以及計算機網絡軟硬件開發、系統集成、網絡的設計、應用、維護和管理工作。
網絡工程專業人才培養體系的構建
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。
對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。2.2.1網絡工程設計主要能從事網絡工程的規劃與設計，為突出人才培養的特色，結合架設網絡工程的實際需要，加強實用性，開設了《組網工程》、《TCP/IP協議體系》、《網絡設計與規劃》《通信防護技術》，《網絡綜合布線》，《無線網絡技術》等實用性較強的課程。
隨著網絡的普及，各種基于網絡的應用程序越來越受到歡迎，需要大量的網絡應用開發人才。本方案中除了開設了《web技術》、《網絡通信編程技術》、《Java應用程序開發》等基礎課程外，還增設了《中小型機應用及開發》、《移動編程技術》、《嵌入式系統》、《網絡數據庫編程》等特色課程，涉及到網絡應用程序開發的幾個主要方面。人們對網絡的安全問題越來越重視，網絡安全與維護方面的人才具有較大的市場需求。為滿足此方面人才的需要，開設了《網絡安全技術》、《網絡管理與維護技術》、《網絡故障分析》、《反病毒與防火墻技術》、《入侵檢測技術》等課程。網絡工程專業與其它專業有一個很大的不同，與網絡工程相關的計算機水平認證考試有許多，為提高學生的就業競爭力，除了在課程教學內容方面增加與水平認證相關的教學內容外，在實踐環節設置中還引入了以水平認證為導向的教學實踐模式。即結合各種水平認證，有針對性的安排實習內容，以便為考取相關證書服務。
【關鍵詞】課程定位；課程培養目標；課程項目設計
0 引言
《有線電視網絡組建與施工》是廣播電視網絡技術專業的一門核心的專業課程，本課程是以有線電視網絡系統維護工程師、系統測試工程師、售后工程師，和網絡設計工程師等相關工作崗位的職業能力要求為培養目標，培養學生進行有線電視網絡工程設計，系統安裝、調試、測試、驗收、管理與維護等方面職業素養和職業技能，是理論實踐一體型課程[1]。
1 結合學生特點和企業需求進行課程定位
首先要結合學生特點和企業需求進行課程定位，本課程針對通信技術專業（電信業務方向）開設的一門專業方向課程，課程開發前期主要對高職院校、高校和用人企業進行了市場調研。通過對北京歌華有線公司、北京電信管理局等企業進行了深入調研，明確了有線電視網絡技術行業的四個崗位群，并根據高職學生的特點，確定了一次就業崗位和晉升崗位。具體分析如下圖所示：
由上圖所示，有線電視網絡共分為四個崗位群，有線電視網絡規劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，有線電視網絡質量崗位群，有線電視終端客戶服務崗位群。本課程的培養主要面對前兩個崗位群。
一次就業崗位是本專業主要的職業目標崗位，主要是有線電視網絡工程施工人員、設備員、有線電視網絡運維人員、數字前端維護人員和客服人員，主要就業部門在工程設備部、網絡質量管理部等，崗位要求學生具有良好的職業素質、熟練的專業技能及較高技術應用能力。
晉升崗位是部分能力較強學生可以獲得的高級職位或者工作3-5年后可以晉升到的崗位，實現從適應性就業向競爭性就業的轉變，有利于學生的可持續性發展。
本課程相對于高校類似課程更加注重學生實際動手能力以及崗位職業技能的培養，以使學生在就業中具備零距離就業或短時間上崗，并使學生具備崗位晉升發展的空間。
2 結合崗位分析明確課程目標
結合圖1的職業崗位分析，本課程培養崗位主要面對有線電視網絡規劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，一次就業崗位分別是有線電視網絡規劃設計員、網絡施工員和網絡維護員三個崗位，深入企業對上述三個崗位進行詳細調研，得出企業崗位職責需求，這是找到與本課程對應的能力目標、知識目標和素質目標的依據。具體的崗位職責如表2所示。
3 課程內容設計
從崗位能力分析，本著“必須、夠用”的原則，確定本課程內容共分為7個模塊：
4 課程項目整體設計
有線電視網絡有五個典型的工作項目的設計流程，我們課程的課程的項目設計圍繞這五個典型工作過程展開，每個項目都按照這五步流程進行開發，同時每一個項目都會著重培養學生對工作流程中某一個環節的技能。其中項目5是前幾個項目的綜合，項目1、2、3、4、6是順接并行關系。我們在案例的選擇上經過很多考慮，不僅是企業的案例，另外還要把課程所學的知識點要放在案例中。這符合學生的學習規律，有利于學生增強自信心和學習動力。這也是從高職學生的特點考慮，從單一到綜合的知識技能鍛煉有助于加深學生對相關知識和技能的理解和掌握。具體的項目設計如圖2所示。
5 結論
針對《有線電視網絡組建與施工》課程的培養目標，結合學生的特點和企業需求進行課程定位，課程內容的設計和整體項目設計。課程項目的總體設計符合企業崗位的工作流程，在課程教學實施中取得了良好的效果，培養了學生的職業崗位能力。
網絡是個什么玩意兒
我們通常所說的網絡由兩部分組成，一部分是網絡上的資源，主要有由成千上萬臺計算機構成。還有一部分是網絡的通信，這是由路由器和交換機等設備構成。而網絡工程專業主要就是和后者打交道。但網絡工程并不局限于計算機網絡、通信網絡（固話和移動通信）、廣播電視網絡等我們日常生活中所常說的網絡，像小區內的閉路監控等網絡也都屬于我們研究的范疇。
每當我朋友的電腦出問題的時候，首先想到的就是學網絡工程的我，接著就是在電話里給我說一堆他們遇到的電腦故障，并問我怎么辦。貌似我就是一修電腦的，這絕對是大錯特錯。
從概念上說，網絡工程是對網絡進行規劃、設計、組建和維護的學科。由于該學科涉及計算機技術和通信技術，所以要學的內容相對較多。計算機相關的基礎學科我們學習，通信技術的一些內容我們也要學習，理工科的基礎課程——數學、物理我們同樣不會放過。
相信大家都用QQ聊過天，當你編輯好一條消息給好友發出去后，網絡如何保證它能送到你想要的地方呢？QQ本身只是一個應用層的軟件，它下面緊接的叫傳輸層，QQ只是把消息按一定規則封裝之后交給傳輸層，而傳輸層同樣有自己的封裝規則，它把消息封裝之后交給下一層——IP層，在這一層同樣進行封裝之后交給鏈路層，鏈路層封裝后交給物理層，然后以信號的形式發送到路由器上，由路由器決定下一站要送到哪里，我們的信息就這樣一站一站地被轉發，最終到達對方的電腦。對方的電腦再剝去這一層層的“外衣”，最終把信息送回給QQ這個軟件，再顯示到你好友的電腦上。而這些內容，就是我們的專業核心課——計算機網絡課所要學習的東西。
這里我想多說一點，網絡工程是一個需要證書的行業。關于能力比證書更重要這樣的論斷我絕對不反對。但是要知道，每個行業都有相應的門檻，而網絡相關的證書是進入這個行業的敲門磚。計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，是我國工信部和人事部主導的計算機從業者的水平認證考試，其中與網絡相關的有三個考試。網絡管理員（初級）、網絡工程師（中級）、網絡規劃設計師（高級）。另外，在IT行業中還有一些關于網絡的權威認證，比如 CCNA，CCNP，CCIE等。有志于深入研究網絡工程的同學可以抱著以考促學的心態來參加相應的考試。
工程又是如何體現
說完了網絡，再說說工程吧，網絡工程作為一個工科類學科。區別于理科專業的地方就在于，它的應用性很強。所以，學習網絡工程絕不是在自習室抱著書死啃就可以的，我們在掌握理論的同時還要有意培養自己的動手能力，注重經驗的積累。平時要多做實驗、多動手敲命令、多寫方案。
當核心課程準備結束的時候，都會有一個結課大實驗叫課程設計，這是一個很好的融會貫通的機會。而你的老師一般都會接一些項目，有能力的同學可以跟著老師跑跑項目。還有就是自己要善于發現、勤于思考、樂于解決生活中遇到的網絡問題。比如說在寢室組建局域網或是用自己的電腦搭建服務器共享電影，還有就是斷網的時候，趁著管理員還沒來得及處理時，自己就帶著電腦和配置線到樓道機柜排查故障修改配置（這個太專業，初學者不建議這樣做）。這些看似不起眼的“小動作”往往能對你今后的學習、生活和工作帶來不小的幫助。
在這個時刻都離不開網絡的世界里，哪怕一分鐘的網絡故障都有可能帶來不可估量的損失。所以除了知識和經驗上的學習，還要時刻注意培養一個優秀工程師應具備的品質——專注，要知道在今后的工作中你敲出的每一條命令對應著的可能是一個市甚至一個省的網絡；深刻，你要想的是必須把問題解決，而不是“我試試看”；敏捷，一個地方的通信中斷多一秒，那可能會造成成千上萬個電話打不出去。
網絡工程的入門與出師
網絡工程作為一個普及率很高的專業，在很多學校都有開設。而且由于這個專業比較新，同等級別的院校的師資力量差別并不是很大。以計算機這個大類為度量值，以下院校網絡工程專業的實力在各高校中較為領先：清華大學、國防科技大學、北京大學、南京大學、浙江大學、哈爾濱工業大學、北京航空航天大學、華中科技大學、西北工業大學、武漢大學、東南大學、北京郵電大學、上海交通大學、東北大學、吉林大學、復旦大學、西安交通大學、電子科技大學等。
有些大學僵化的教學內容與實際應用之間的脫節越來越嚴重。但是網絡工程作為一個開放專業，我們可以很輕松地從網絡上獲取最新技術和知識。這也算得上是網絡工程專業的一大優勢吧。
目前國家緊缺網絡相關專業的就業人員。網絡工程專業的畢業生，其就業前景是非常樂觀的。一般來說我們有三個主要的就業方向。一是網絡工程師，這是一個特別吃香的就業方向，畢竟全國的網絡工程師數量不多，而高級網絡工程師的數量更是屈指可數，他們主要從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。二是網絡架構師，相比網絡工程師，這是一個對技術要求更高的職業，一些大型的企業里，由于管理需要，往往會出高價聘請網絡架構師對自己的網絡進行結構、設計和部署。三是網絡教育者，這項工作雖沒有像前兩種那樣具有吸引力，也沒有前兩項職業那樣會有大把大把的鈔票等著，但是卻很穩定，他不會為如何優化網絡而傷透腦筋，也不會因為網絡隨時出現的各種問題而提心吊膽，因此，如果想謀求一份穩定可靠的工作，那就考個研究生，當個老師吧。此外，如果你對色彩敏感極具藝術細胞，那么你可以做網頁設計師：如果你邏輯能力很強，喜歡編程，那么你可以成為一名程序員去做網絡開發：如果你喜歡相對清閑的工作，那么還你可以做一名網絡管理員。
關鍵詞：網絡工程；實踐教學；實驗項目鏈；工程項目
隨著社會需求的日益發展，社會上對于網絡工程的專業人才需求也愈加的細化，網絡工程人才可分為三種類型：研究型、應用型以及技能型。自從開辦網絡工程專業以來，各大高校針對教學理論知識的研究也越來越深入，教學的內容也更加的細化，使其能夠充分的適應社會的需求。然而，與之相對應的各大高校在實驗教學上仍存在著不足之處，使得各項課程的實驗內容沒有得到有效的聯合，工程性不強，缺少必要的聯系。
一、實驗教學過程中存在的問題
（一）缺乏真實環境以及案例訓練
網絡工程專業的學生對于真實環境以及案例方面的訓練比較匱乏，這主要是有兩方面的原因造成的：其一是，假設在校的學生在技能實習期間，出現工作上的疏忽大意，從而造成無法挽回的損失，在責任認定上存在問題，使得實習公司無法對學生進行處理；其二是，由于工程的施工存在著一定的危險性，為了防止在施工過程中出現不必要的意外事故，大部分的學生在進行技能實習的時候，多數是以見習為主。此外，由于現有的實驗室大多都難以提供全程網絡工程施工的模擬場景，只是學生缺乏真實環境以及案例的有效訓練[1]。
（二）專業自身特點
由于網絡工程專業是一項新型的專業，大多數的課程教學設計使用的還是計算機科學與技術的專業教材，無論是進行理論知識的教學，還是進行實驗教學，這兩者的內容即使都是使用的真實案例，各個課程的實驗項目之間依然不能夠以工程項目為中心展開進行。因此，由于課程之間的科學性較強，但在實際的應用中缺乏知識點的貫通，致使學生在進行網絡工程的實驗中對于知識的使用狀況不是很好。
（三）缺乏教材
網絡工程課程作為一門新的專業課程，缺乏相對應的權威實驗教材，這主要是由于課程教學內容有些的重疊的，使得實驗中的項目也有部分重復。此外實驗教材的內容編寫與培養的目標計劃不相符合，因此，對于網絡規劃與系統集成專業的學生來說，這些實驗教材不可盲目的采用。
為了能夠有效的解決這些問題，本文從典型的網絡工程項目著手，把工程項目“由整化零”，分化成各種小模塊，并從中提煉出與之對應的實驗項目，然后按照相應的知識點將實驗項目劃分到不同的課程實驗中，使其形成典型網絡工程項目的課程群實驗項目。
二、網絡工程項目流程及與之對應的課程分析
（一）售前階段
在網絡工程項目的售前階段，首先是要向客戶了解清楚想要建設系統的意向；其次是引導客戶能夠根據所要建設系統的規模進行招標；最后，根據客戶的需求，設計好網絡工程的技術方案進行應標。這一個過程主要是由市場推銷人員以及售前參與的，針對這一階段可以開設的課程必須要與網絡規劃與系統集成相對應。
（二）施工階段
這一階段是工程項目的實施階段，同時這也是網絡工程專業人員最為集中的一個階段。因此，要完成好一個工程項目的施工，就必須具備以下知識點：其一是在項目實施前，項目的實施必須依靠項目團隊的協作，網絡工程項目是在進度以及經費的限制之下，為實現工程組網目標所進行的一次性任務，由于工程項目的嚴肅性，必須要做好項目的管理工作，因此，這一階段需要開設項目管理；其二是在項目實施中，在項目實施的前期階段，一般都會去施工現場勘查一下環境，如設備的走線、環境的濕度以及溫度等等。如果在這一過程中對線路進行綜合布置，不僅能夠使工程合理實施，更可以保障設備的正常使用，因此這一階段需要開設綜合布線課程，使得線路能夠按照標準進行布置，避免設備損毀現象的發生[2]。
（三）驗收維護階段
網絡工程的最后一階段就是驗收維護，這一階段主要是對項目進行最終的測試，以及后期的問題處理，從而保證項目的正常使用。
在網絡工程項目的測試階段，為了能夠使得測試人員檢測出網絡環境的好壞，在這一階段必須要開設網絡分析與檢測課程，能夠使檢測人員正確判斷出項目的設計是否滿足客戶的需求。
在項目的后期維護階段，與之相對應的課程是網絡管理，只有了解了網絡設備的運行狀態才可以判斷出網絡是否正常運行，開設網絡管理的目的就是讓后期維護員能夠及時地了解設備是否正常運行，從而管理好網絡設備。
三、課程群實驗項目鏈與實施
（一）設計
在設計基于項目網絡工程實驗項目鏈的時候，要注意一下幾個方面的問題：
首先是典型性，在進行網絡工程實驗的時候，要采用一些代表性的方法，能夠使學生具備舉一反三的本領；其次是實踐性，在對實驗項目進行設計時必須要與實施的工程項目相聯系，借助工程項目的背景，加強學生對課程的理解；最后是系統性，課程群教學時所進行的的實驗性項目要存在一定的相關性，因為這些項目是一個大項目的組成部分，是不可分割的[3]。
（二）實施
在實驗項目進行實施的時候，必須要注意課程的安排及項目開設順序上的知識層次，通過開放實驗室，進行模擬器實驗，把完整的實驗項目鏈貫穿專業學習的始終，使得學生能夠由此項目，舉一反三的想到彼項目的完成方式，根據項目實驗鏈，使得所學知識能夠得到很好的應用。
結語：
網絡工程課程自開辦以來，通過不斷的完善以及修正，使得實驗項目逐漸地趨于良好，實驗項目鏈的設計需要以人才的需求為導向，把提高工程項目的能力作為核心，使得學生能夠良好的就業。
參考文獻
[1]陳鳴，胡谷雨，周雷. 計算機網絡課程教學的思考與創新 [J].高等教育研究學報，2008，31（02）：66-68 .
1.1教學內容
隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。JavaEE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一[4]。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入JavaEE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容。“網站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。
1.2教學方法
在網絡程序設計的教學過程中，將JavaEE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：
（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。
（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和AndroidSDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。
（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性[5]。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。
2具體實施過程
（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合。基于復合型人才培養的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。
（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。
3結語
大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。
［關鍵詞］網絡工程;應用能力培養;人才培養體系
21世紀的今天，我國已經進入高等教育普及化的初級階段，在國家全面實現小康社會，繼續發展、鞏固改革開放的成果，逐漸向新型工業化道路邁進，努力開拓技術創新、人才培養創新戰略的大背景下，如何構建并實施新形勢下的基于應用能力的創新型和應用型人才培養體系是當前高校正在深入研究的熱點課題。本文主要從網絡工程專業課程的定位以及應用型創新型人才能力結構進行分析，提出了如何構建應用型網絡工程人才培養方案。
一、應用型網絡工程專業的基本定位
根據應用型人才培養目標不同，可將應用型人才分為工程級、技術級、技能級。其中，工程級人才主要是能將所學的專業理論知識轉化為設計方案或者設計圖紙的專業能力;技術級人才主要是從事產品研發，具備將設計方案與圖紙轉化為產品的能力，主要定位為技術工程師;技能級人才則突出應用性、實踐性、創新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產品的生產，將不同的設計和方案轉化為不同形態的產品。目前，計算機工程級別的能力基本上屬于計算機類本科層次必備的能力。基于應用能力培養的網絡工程專業學生應區別于計算機類本科人才，應用能力的培養要在具有計算機網絡技術必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握運用新型網絡技術從事企業網絡組建、管理、網站建設等工作。具備較熟練的網絡工程實踐技能、較強的學習應用掌握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質的高素質技能人才。所有學生應達到最基本管理員級要求，部分學生達到工程師級別要求，少部分達到規劃設計級別要求。
二、網絡工程人才應用能力結構分析
網絡工程人才應用能力的培養，最重要的環節是要注重學生應用實踐能力的培養，人才培養思路要根據“厚基礎，多方向，強能力，重實戰”的原則，堅持以應用為導向，扎實專業基礎，突出應用實踐能力，重視創新潛質，素質協調發展。下面我從三個維度分析網絡工程應用能力的培養:
(一)職業崗位能力
網絡工程應用型人才能力素質包括網絡管理和系統管理能力、網站開發與維護能力、網絡架構和系統架構、網絡組建能力和信息化管理和數據庫管理能力。在職業崗位能力素質的培養過程中，我們要以網絡工程設計和網絡工程維護以及網絡工程的管理為抓手，努力培養學生的應用技術創新，突出管理學生網絡研發的能力，為了讓學生的綜合能力可以持續發展可以在其它課程體系中進行考核。在培養模式上，要形成“厚基礎、寬口徑、重技能”的培養模式，使學生能夠掌握計算機網絡和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題。
(二)能力單元
應用型的網絡工程人才應當具有良好的科學素養，并能熟練掌握計算機網絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論和基本技能與方法，具有較強的網絡系統管理、開發和應用能力。高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主，在此基礎上，再結合崗位特點、技能拓展進行一定的綜合技能培養，在培養方向上，強調培養“復合型”人才，以強化應用能力訓練為核心，同時進行工程方向的技能實操，為求使學生達到“復合型”人才所需要的知識與能力水平。為使加強學生的實際操作能力和綜合業務水平能力，鼓勵學生在課程學習中進行校內生產性實訓基地實訓，模擬企業實際運作，鍛煉技術及管理技能。倡導學生參加國家或省級各類IT技能大賽，提升各方面能力，創新技能的自我培養意識。
(三)應用型網絡工程專業核心課程體系
基于應用能力培養的網絡工程專業核心課程體系包括:①操作系統與網絡管理。培養學生進行網絡管理和常用服務器的配置維護和實際動手能力，對各種服務器系統簡單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機和路由器在組網中的應用，具備獨立規劃、組建和維護大、中型局域網的能力。③高級網絡管理。熟悉和掌握各類服務器的使用和管理維護。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網絡傳輸介質選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統設計、綜合布線施工項目管理與監理、綜合布線測試與驗收等。⑤網絡安全技術。在計算機系統領域的知識架構和技術基礎上，熟悉和掌握計算機系統安全、網絡設備的配置及安全防范的核心技術，掌握關鍵的安全技術和安全機制、數據的備份與恢復技術、計算機取證技術等。
三、基于應用能力培養的網絡工程人才培養體系構建
我國教育部在《教育振興行動計劃》中明確提出:“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”因此，我們要根據學校總體定位和社會需求，優化網絡工程人才培養方案、創新人才培養模式、優化設置專業課程體系結構，不斷提升教師教學效果、加大師資隊伍的建設、著力培養學生實踐和動手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實提高畢業生的就業競爭力，為社會培養更多的應用型的高級網絡工程技術人才。
(一)引入行業標準，定位應用能力培養尺度
為了提升學生的綜合業務能力，使學生畢業后能迅速適應網絡工程技術的變革，我們應當加強與校外企業的合作，讓學生能第一時間掌握市場的動態以及專業知識的更新。通過與企業合作，聘請企業經驗豐富的工程技術人員參與課程體系的設計，參照國際或者國內IT行業對網絡工程人才需求的技術標準以及相關的IT認證，確定各門課程的評估標準并建立項目化的應用型人才技能評估模式和評價體系。在實踐應用中，使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合，讓課程過程考核與最終技能鑒定相結合。全面實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的人才評估制度。
(二)優化人才培養方案
以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。通過市場調研，在課程教指委的指導下，根據本專業的培養目標和工作任務特點和要求，重新細化所學內容，以任務驅動為導向精心設計教學模塊，將應用技能和相關的專業知識系統地有機結合起來。以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。為全面提升學生在網絡工程領域的綜合應用能力，可根據學校的實際情況，增加在企業的頂崗實習活動，讓學生在企業工程師的指導下獨立完成項目。為了使學生全面可持續發展的需要，可將所有專業課程順序化，構建以實踐為主導專業課程體系課程標準。按照“教、學、做合一”的原則，充分利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場，開展以典型的任務驅動和案例分析為主線的教學手段，把理論教學與實踐教學互相融合的教學活動推到最高境界。
(三)打造雙師素質師資隊伍“雙師型”
教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。為了讓學生能接受項目實訓提供技術支持和項目開發指導，按照開放性和職業性的原則，通過建立實習指導教師培養培訓基地培養人才、引進人才、校企合作等方式，打造一支適應社會需要的具有雙師結構的職業能力較強的教師隊伍。通過鼓勵學習參加頂崗實習、深入企業參加技能培訓和企業在職鍛煉等途徑，培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的專任教師隊伍。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合才是人才培養的基本途徑。
四、結束語
應用型的網絡工程專業培養體系結構中，主要特點是要求學生具有較強的實踐動手操作能力，并在此基礎上還要有開拓創新的精神以及軟件研發能力，而全面的綜合業務能力的培養需要科學合理的課程體系結構支撐，也需要IT行業的實踐指導。隨著網絡技術的不斷進步，社會對網絡工程方面的人才需求日益突出，網絡工程的發展和研究也受到越來越多人的關注和討論，特別是網絡應用型人才的培養模式的合理性和科學性。多年的經驗告訴我們，只要不斷的調整適合社會發展需求的人才培養模式，探索適應社會潮流的網絡工程培養體系結構，才能夠適應社會的發展，更能體現到人才培養的目標。本文試圖建立網絡工程專業應用型人才課程體系結構，以對網絡工程教學改革起到促進作用。
參考文獻:
［1］李阿麗，寇光杰，田生文．網絡工程專業應用型人才培養方案改革［J］．中國電力教育，2013(2):38－39．
［2］施曉秋．應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建［J］．中國大學教學，2008(12):35－37．
（一）方向共性
網絡工程方向及網絡信息安全方向，都注重人才培養，響應國家培養工程型、創新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學為主”轉變，提高學生學習積極性和主動性。拓寬學生在專業方向上的視野，提高學生對專業技術的興趣，教學目標不僅僅停留在學生學會書本內容，更要讓學生通過專業知識的學習而提高實際動手的能力。在課程設置方面，通過主流專業課程教育培養學生基本技能及專業技能；通過各專業課程內容的交叉涵蓋，培養學生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發掘和提高學生創新技能。以網絡工程專業為依托，除計算機本科大類基礎課程外，還設置了5門專業核心課程，突出網絡工程專業特色，體現專業需求，為兩個方向建立系統的專業知識結構打下基礎。此外，還提供13門網絡工程專業課程作為任意選修，兩個方向的學生都可以根據興趣和專業規劃進行選擇。課程主要內容見表1。
（二）方向特性
在課程設置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性建設的專業課程。這三門課程是作為該方向學生學習的專業必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內容見表1。網絡工程專業實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、創新創業訓練、大學生學科競賽等環節[2]，在提高學生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內外多項實踐，達到對學生個人能力的提升。1.網絡工程方向。①模擬招投標：學生在進入方向學習的初期，就獲得模擬項目目標，要求學生在一學年內按照網絡設計招投標和網絡安裝調試及測試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，在整個方向課程的學習過程中都帶有目的性，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。分組實施，團隊分工合作的方式，也培養了學生的團隊合作精神，讓學生在長期與他人合作的過程中，發掘自身長處。項目完成后，由多名專業教師共同對項目完成情況作出評價，總結優點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學校機房建設的機會，讓學生到工程現場參觀學習，并直接參與到工程進行和驗收過程，擔任網絡工程監理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學生真正地將課程所學應用到工程項目中，實際基礎項目流程，積累大量實踐經驗。③與專業認證結合：結合專業要求及學生就業特點，課程內容與權威專業認證接軌，實現課程與網絡工程技術前沿性和理念先進性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學通過了國家軟考、思科、微軟等認證考試并取得證書。2.網絡信息安全方向。①專業實驗項目：網絡信息安全方向建立了信息安全實驗室和網絡攻防實驗室，有完整系統的實驗內容和項目，學生可根據課程要求進行驗證性實驗，也可以結合多個知識點進行綜合性實驗。并將網絡管理與網絡具體項目要求相結合，提高網絡管理的實際操作性。②開展和參與學科競賽：積極組織學生參加校級、省級、國家級的信息安全相關競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網絡安全新技術和新理論，拓寬視野。學生在競賽過程中，激發學習主動性，從被動接受逐漸變為主動學習，從簡單應用逐步實現創新。整個競賽過程中，學生是主體，教師只起方向性指導和思維啟發的輔助作用。
二、專業方向的橫向建設與縱向建設
（一）橫向建設
網絡工程專業兩個方向，既有區別又有聯系，專業方向的橫向建設旨在讓兩個方向各有側重分別建設，注重專業的深度和廣度，建出專業方向特色。兩個方向在課程內容制定和方面，注重課程之間的聯系和知識結構的完整性，力求建立完整的專業知識體系。這不僅需要關注兩個方向的共同點，也要區別兩個方向的特性，兼顧發展。例如網絡工程方向在工程后期實施和維護，離不開網絡管理；網絡安全也與網絡初期設計及組網息息相關。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標不僅僅是針對課程，更重要的是培養學生實際動手能力。例如網絡信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網絡攻擊、計算機病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統、防火墻技術、入侵檢測技術、網絡掃描、協議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網絡工程方向的組網實驗室，通過真實交換機、路由器等設備，完成網絡組建實驗。這些實驗室的建立，學生能夠在實驗室的教學環境中，接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術，全面掌握應對職業崗位的技術技能，加強對學生實際動手操作技能的培訓，從而彌補了專業技術人才培養與社會實際需求之間的差距。
（二）縱向建設
縱向建設主要注意各專業方向的與時俱進。網絡工程專業發展迅速，不斷有新技術新概念出現。這就要求我們在專業建設中不斷改進課程設置和培養方案。在課程設置上，每一次新的培養方案都會將目前最主流的技術和內容放在最重要的位置，或將這些內容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經過時的內容，并將暫露頭角的新內容安排到任意選修中。在實驗室建設上，我們正在建設網絡工程綜合布線實驗室和網絡測試實驗室，一方面加強學生工程實踐能力，一方面為學生實訓和開展創新創業提供平臺。在新實驗室的建設上，力求使將來實驗內容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學生自主實驗，讓學生能對學習內容舉一反三，激發對專業的熱愛和興趣，縮短學校培養和社會需求之間的差距。
三、結語
