發布時間：2023-06-27 16:02:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的音樂復習課教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
指導思想：以“健康第一”為宗旨，激發學生的運動興趣，重視學生的主體地位，運用合作學習，自主和創新學習、充分發揮合作學習的有效性，樹立“全納思想”，面向全體學生，關注差異，確保每一個學生獲得最大的收獲。
［教學目標］
通過本課教學促進學生主動參與，培養學生的合作意識和創新精神。
按音樂節奏做出街舞組合二動作，通過學練提高學生協調性、柔韌性、力量等身體素質。在學練和表演中，學生充分展示自己和團隊的風采，增強集體榮譽感，提高與人溝通的能力，為學生走上社會建立良好的人際關系奠定基礎。
［教學內容］
課堂常規導入階段熱身活動分組鞏固復習街舞組合動作分組合作編排街舞隊形分組表演、互相評價打分放松總結。
［設計思路］
街舞因輕松、隨意性較大、自由個性而深受學生的喜歡。街舞注重身體的協調性，重視身體的律動。街舞鍛煉具有能增強學生的心肺功能、肌肉彈性、柔韌性，協調學生身體各部位肌肉群，塑造學生優美體態，提高學生協調能力，陶冶學生美感的功能。
結合學生喜好，根據學校條件和專業設置，自編校本教材街舞組合動作。依據課程水平五的要求，圍繞五個學習領域，緊扣教學目標進行案例設計。針對教材和學生情況，通過教師的啟發、鼓勵、指導，讓學生在合作學習和自主創新中，體驗運動和創造的樂趣，從而實現教學目標。
［案例展示］
一、課前插曲
上節課已布置同學們利用課余時間思考、編排街舞隊形。預備鈴聲一響過，07（4）班的學生便聚集到體育課的集合點。他們紛紛聚集成小組，交頭接耳討論隊形編排，學習氛圍非常濃厚。
二、準備鋪墊階段
結合以前學習的內容，播放音樂伴奏，請學生根據所聽音樂的節奏做熱身練習。當動感、歡快、柔美的音樂依次播放的時候，同學們的反應都很快，能迅速、準確地進行熱身。學生練得歡心、有趣味，老師看得開心、有成就感。
三、鞏固復習和合作創新階段
我帶領學生進行口令復習與音樂伴奏練習，在動感十足的音樂伴奏下，學生的練習熱情很高。接著，我宣布了編排隊形的原則和評分標準，請學生分組編排隊形，并強調“盡量獨立思考，比比哪組編排的隊形最具新意”。
各組同學到各自編排地點，積極投入熱烈的討論中。各組同學采用的編排方式都不盡相同，有的組先在紙上畫出編排隊形再按圖排隊；有的組先集體討論好隊形，而后直接按討論現場拉隊形；還有的組由骨干學生先思考出隊形，然后由骨干學生指導全組編排隊形。總之，每組學生各顯神通，大顯身手。課堂上，大家創造了花樣繁多的隊形，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。
四、表演評價階段
學生們互相啟發、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們的參與熱情高漲之時，我們開始進入表演評價階段。
在表演評價的時候，同學們都摩拳擦掌，使出渾身解數。看到他們千姿百態的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、評價聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。
同學們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結束的時候，學生仍意猶未盡。
［教學反思］
本課教學主要是調動學生學習的積極性，激發他們團隊間相互競爭的意識，促進合作學習，發揮團隊協作精神，集體創編街舞隊形。在街舞學練和表演中，充分彰顯了自己和團隊的精神風貌。在教學中采用合作學習的方法，確實收到了良好的教學效果。但在合作學習過程中各組學生表現出的種種現象以及各組合作成果的差異，更引起了我對合作學習有效性的關注與思考。
一、教會學生合作學習的方法，增強合作學習的有效性
不得法的合作學習是凌亂的，是注定要失敗的。我還記得在健美操課上，學生初次合作編排隊形的場景。有的組學生各說各的，規定時間到了仍沒有統一意見；有的組部分學生聊起天來，部分學生積極思考，規定時間到了只站成半邊隊；還有的全員設計、思考隊形，規定時間未到就反復練習了若干遍。看到他們合作學習的有效性差別如此之大，我很震驚。不過我還是迅速調整了思緒，采用以下方法教會學生合作學習的方法。（1）請學生對比合作學習的成果，然后請合作學習有效性較大組別的學生介紹合作學習過程，以點帶面，現身說法，給其他組學生以啟示。（2）啟發學生進行小組交流，首先學會表述自己的見解看法，其次學會傾聽他人的意見。這樣，人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。
二、科學合理分組，發揮合作學習的有效性
小組劃分的方式可以根據學習的興趣，可以靈活多變；也可以根據活動的類別或主題等進行搭配，科學合理的分組，勢必讓合作學習的效能事半功倍。在本課教學中，有的組是興趣愛好相投的學生在一起，這樣的組合作學習很有默契，心往一處想，勁往一處使；有的組是個性不同的學生在一起，這樣的組開始有激烈的討論，甚至是爭論，但爭論過后，智慧碰幢出火花，往往迸發出新穎、奇妙的想法；還有的組是能力差異較大的學生在一起，這樣的組多半能力稍強的同學組織，能力稍弱的同學配合，分工明確，合作也相得益彰。總之，運用多種原則科學合理的分組，合作學習的有效性才能得以更好地發揮。
三、小組比賽，引入競爭機制，突顯合作學習的最佳功效
關鍵詞：問題學生；“友善用腦”；課堂教學
一、背景
工讀學校的課堂教學一直以來都是一個難題。學生學習基礎差，行為習慣差，厭學現象普遍，上課不注意聽講，擾亂課堂紀律，作業敷衍了事，學習效果不佳。而教師在此情況下，往往更偏重于班級紀律的管理，忽視了教學質量的提升，再加上沒有普教那么大的升學壓力，很多教師對學生的學習要求降低，學生的習得極為淺微，自然不能“增益其所不能”，成績很不理想。
因此，近年來我校一直都在探索一條適合學生實際的校本教材和教學方法，實行了一系列課堂教學改革，開展了一系列的課堂教學評比活動，以推動教師積極主動地提升自身業務水平，進行改革創新等。為了進一步深化學校教育教學改革，實現我校“沒有不能發展的學生，只有潛能尚未開發的學生；沒有不能教育的學生，只有不適合學生的教育”的教育理念，從去年開始，我校就開始組織全體教師致力于“友善用腦”的課題研究，以促進課堂教學的創新。
理論與實踐相結合方能有效推進課堂教學改革，不斷積累成功經驗。“友善用腦”的主戰場在課堂，因此學校把課堂實踐作為重中之重，要求每位教師把理論水平轉化成教學實踐能力，切實抓好課堂改革創新，進行常態教學，力求使“友善用腦”的生命力煥發于課堂，“友善用腦”的魅力呈現于課堂。為促進教師對“友善用腦”的實踐研究，學校一邊強化“友善用腦”的理論研討、學習，一邊分層次、多方位積極開展“友善用腦”課堂教學實踐活動。這節語文課就是在此背景下設計的。
二、描述
這堂課是一節關于名著閱讀的復習課。在具體的教學活動中，我設計了5個教學環節：音樂分組，名著擂臺，人物競猜，知識競賽，讀書札記等。在這5個教學環節中，穿插運用友善用腦6M教學法中的音樂、運動、多感官、小組合作、冥想、以自己的方式記憶等。
第一步：音樂分組
播放四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的主題歌，導入活動。同學們分組猜與這幾首歌曲有關的小說名著，猜中的小組就以此名著命名。教師引導學生復習小說知識，給四大名著分類。
四大名著的音樂主要起激趣和引發想象的作用，學生填表、出題、寫讀書札記時的音樂則是為了放松。
第二步：名著擂臺
組內合作完成讀書表格的填寫并推選同學參加全班的展示比賽，評出優勝者給予鼓勵。教師出示圖片，總結四大名著的作者及其朝代、內容、人物、情節等知識。
這一步中對名著知識的復習共有三遍，小組合作寫一遍，競賽展示說一遍，運用多媒體手段邊看邊聽一遍，貫徹“友善用腦”教學理念中多感官共同參與的原則。通過小組合作學習和競賽法，活躍課堂氣氛，運用多媒體手段增強視聽效果，符合直觀性原則。三遍復習從而讓學生加深印象，提高課堂教學效率。
第三步：人物競猜
從人物形象的描寫方法、經歷角度來感知人物形象：（1）教師示例：出示幾個人物，請同學們猜猜他（她）是誰。（2）學生出題：一組口述人物的外貌、語言、性格特征、綽號、經歷等，或者模仿其經典動作，其他同學根據描述，猜猜他（她）是誰。
這一步介于2/4之間，主要起放松調節作用，同時具有一定的趣味性和知識性，有利于學生理解小說人物，體現了學生的主觀能動性，讓學生以自己的方式學習和記憶。
第四步：知識競賽
教師簡介歷年中考名著考點，并指出相應的學習方法和解題方案。用必答題和搶答題的形式讓學生進行知識競賽。
課堂上適度地“放松”可以提高教學效率，但“友善用腦”并不等于一味地“玩”，經過復習后，還要把知識落實到中考上。如果直接讓學生練題，他們很可能不感興趣。如果抓住一些學生感興趣的亢奮點，找到他們感興趣的學習方式，效果就會好得多。于是我把中考題用卡通畫覆蓋，讓學生選擇回答，激起了他們的好奇心和好勝心理。事實證明，這種方式讓學生在輕松愉快中就完成了本課教學目標中的重難點，答題準確率達到90%。
第五步：讀書札記
教師出示中考必讀課外閱讀篇目，學生根據篇目和以往的閱讀經歷，制作一個簡要的讀書札記，可以是一本書也可以是一個人物，注明作者、作品、時代、國家、主要人物、精彩情節、推薦理由等，與其他同學分享。
教師邊放音樂邊引導學生冥想后繪制讀書札記。通過讀書札記的形式對名著知識進行歸納、總結、提升，從而讓學生掌握閱讀方法。讓學生自己繪制讀書札記其實也是思維導圖的一種體現，既鍛煉了學生的思維能力，又檢驗了學生一堂課的學習成果。
三、反思
問題學生的課難上，難在管理，難在學生學習熱情不高，難在教師辛苦付出后成果反饋不佳。然而作為一名工讀學校的教師，不僅要會“管”，更要會“教”，以“教”促“管”，“教”“管”并重。正因為沒有普教那么大的升學壓力，我們教師才可以完全擺脫應試教育的束縛，深入研究教育對象，改革課堂，采用多樣的教學手段和方法，激發學生興趣，挖掘學生潛能，實施真正意義上的素質教育。讓這群特殊的學生從厭學、苦學變為樂學、喜學，積極主動地探求知識，填充空虛的精神世界，走上正常健康的生活軌道，不再像以往一樣，沉迷于低俗的生活情趣、虛幻的網絡世界、打架斗毆，做超乎自身年齡的事情。如果能做到這一點，我們的教育就是成功的。
本課的教學設計旨在開辟“友善用腦”的學習渠道，運用“友善用腦”的理念，改變教學方式，轉變學生被動學習的現狀，培養自主學習能力，保證學生自主學習的時間，貫徹學生主體性的原則，把學習的時間真正還給學生。
因此在本節課中，我力求做到“以學生為本”，主要以小組合作學習和競賽法組織課堂，充分發揮學生的主體作用，提高學生的自主合作探究能力。根據“友善用腦”理念，小組學習有利于培養學生的自主性和獨立性，提高學生學習的正確率。競賽法會增強學生的學習動機，有利于激發學生的學習興趣和積極性，更好地發揮個體主觀能動性。
在課前，我將學生的座位按照“田”字形自由選擇地分了4組，面對面坐，這樣就能夠真正地讓學生相互合作，真正地進行思維的撞擊，真正地閃現智慧的火花，并且讓每個孩子都不再孤單，從而熱愛學習、樂于學習，最終學會學習、獨立學習。
通過本課教學實踐，學生在小組內合作還是有一定的成效的。在語文課上，通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養了主動與別人交往的能力，形成了自己的獨立見解。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，從而找到了問題的答案，這樣一來印象更加深刻，節省了教師的講解時間。
總體來說，本課實現了有效性教學，“友善用腦”的部分理念基本落到了實處。整節課，師生輕松愉快，互動良好，學生積極參與，課堂氣氛活躍、輕松、有序，教學效果較佳，較好地實現了教學目標，突出了以“學生為本、為主體”教學新理念。
教學是一門遺憾的藝術。雖說經過了精心的準備和設計，但是在實際課堂教學中難免還是有一些疏漏失誤之處。比如，在小組合作過程中，有的學生正常地完成了教師布置的任務，有的學生不能完全做完。出現這種情況的主要原因是學生的能力差異，也有教師組織引導的問題。
“友善用腦”教育理念為我校推進素質教育和優化課堂教學提供了新思路和新方法。通過這幾年的深入學習和實踐研究，“友善用腦”教育理念已經滲透到我校教育教學管理的方方面面，并取得了顯著成效。我們發現，實施“友善用腦”是促進學生發展的有效途徑。
課堂改革之路剛剛啟程，未來的路還很漫長。接下來我們將繼續深化對“友善用腦”教育理論的學習和實踐，充分發揮“友善用腦”的作用，用“友善用腦”的教育理念統領教學、駕馭課堂，努力讓學生用適合自己的方式去學習，從而在不斷的研究、積累與總結中找到適合學生的教育，進而開發出學生的潛能，讓每個學生都能得到發展。
參考文獻：
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校本教研直面地理高效課堂李文玲
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[關鍵詞]課堂效益；備課；課堂結構；教學反思
課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識和能力的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地。課堂教學的優劣，對減輕學生的學業負擔以及全面提高教學質量有決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學質量的關鍵。只要抓住了課堂教學這個中心環節，提高課堂教學效益，才能完成教育培養人的任務。
一、認真備課是提高課堂教學效益的前提
備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學是師生的雙邊活動，這就要求教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。老師要備好課本更要備好學生。
1、認真做好教材的解讀。要提高課堂教學效益就不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，追求“挈領而頓，百皺皆順”的境界，這就需要教師對教材有全面、系統、深入的解讀；要理清教材中每一內容領域的編排，將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，把握它的地位和作用，這樣教學時才容易站得高、看得遠；細節上學會推敲，既要思考這一節課教學的知識點有哪些，重點是什么，難點是什么，還要思考教材創設的情境對幫助學習有什么好處，提供了怎樣的學習線索，此時對癥下藥、有的放矢，上起課來便得心應手，課堂效益相應得到提高。
2、“備”學生。學生的學習不是知識的外部傳遞過程，而是學習主體的主動建構過程。教師不僅要備教材，又要“備”學生，把握學生已有的生活經驗和知識背景，弄清學生的知識基礎，了解學生掌握知識和技能的情況，學生的學習心理、學習品質怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識點可以不教。教師要充分調動學生的積極性，引導他們合作學習，自主探究。要“授之以漁”，教給學生有效地學習方法，使他們勤于思考，樂于探索，最終達到“不教”的目的。教師只有在學生需要的時候去施教，才能真正提高課堂實效。
二、優化課堂結構
教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。課堂結構是指組成課堂教學的各個環節、各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂總結、布置作業。這種課堂結構還適用于現在的課堂教學，至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用。但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂教學的完整性，如果每堂課都按這些步驟安排教學，每個教學環節缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。合理調整各個教學環節的時間，課前的20-25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20-25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益極低。
1、重視激發興趣。教學要以多種形式激發學生學習興趣，如皮亞杰所說“興趣，實際上就是需要的延伸。它表現出對象與需要之間的關愛。”教學中要盡可能生活化、活動化、游戲化，滿足學生“好動，娛樂”的需要以切實提高教學的效益。例如在教學《24時記時法》時，我是這樣導入：中央電視臺有個收視率很高的節目，教師放一段片頭音樂，請同學們猜猜是什么節目？（播放新聞聯播片頭音樂）學生討論節目內容。我以學生最感興趣的電視節目作為教學素材，新聞聯播片頭音樂一播出，立刻就抓住學生的心。數學就在我身邊，數學也可以這么輕松、愉快，這節課一定很有意思，這種記時法我一定能學好。
2、巧設懸疑。蘇霍姆林斯基有言：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界里這種需要特別強烈。且“要我學”和“我要學”是完全不同的兩種學習境界。如何把學生引導到“我要學”的狀態上來？比如在《比較長短》這節課時我把日日與孩子相伴的紅、藍兩枝鉛筆進行演示——一頭看得見，一頭看不見。于是再拋出一個問題——猜一猜，哪枝鉛筆長？猜過之后卻并不公布答案。通常，兒童對一件懸而未決的事情，總能產生刨根問底的急切心情：到底怎么樣？結果究竟如何？這時的兒童內心渴望追求認知，從而促進其“一探究竟”，并接受教師發出的信息。
三、教學反思
教學反思是提高課堂教學效益的保證。教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。
1、在教學實踐中進行自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待進一步改進等等。
2、在理論學習中自我反省。教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐。
提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。
參 考 文 獻：
[1] 《了解和教育特殊兒童》 江西省特殊教育研究論文集 江西省特殊教育專業委員會編印出版 （內部交流資料）
[2] 《現代特殊教育》2009年九月.蘇教育報刊社出版
一、高標準備課
主要包括以下方面：
1.研究考情。必須結合近年高考試題仔細研讀《考試說明》《課程標準》。根據高考題型的設計及難度系數情況做教學案的設計。做到：考點尤其是高頻考點清晰、重難點突出、課堂和課后作業設計科學合理、練習題精挑細選、單元檢測反復斟酌、熱點材料必須鏈接教材知識點。這樣的教師規范教學和學生規范訓練，在考試中的表述也就會科學、合理、專業。
2.精編學案。高三教師要認真備細教材，備好考點，備透重難點，通過編制教學案，把教學思路展示出來，這個過程可以在備課組內集體完成，也可以單獨進行，但必須超前完成。
3.備好學生。筆者所在學校學生類別多，加之近年來新課改后許多學生對理科有畏難情緒，所以文科生劇增。但基礎參差不齊，學情復雜，所以設有文科尖子班、加強班、普通班、體藝班（美術、音樂、體育等），因此，在一輪復習設計學案時，突出課標要求，夯實基礎，把當堂課的知識點弄清楚、練明白，讓學生自己動腦動手的環節多，并適當設置梯度，每節課前檢查要有批語，并給予表揚鼓勵，各類班級和學生之間不進行比較，但要看學生的進步幅度，最大限度地挖掘學生的學習潛能，調動學生學習政治的積極性。
二、高效率授課
課堂教學是整個政治課教學的中心環節，尤其新課改形勢下，
課時數減少，時間緊，任務重，課堂教學的高效益顯得尤為重要。必須要科學合理地安排教學過程，向課堂要質量、要分數、要效益。具體分以下幾步。
1.考查教材基礎知識。鞏固基礎知識是一輪復習的重中之重。每節課用一定的時間對本課基礎知識進行檢查，一方面是對學生課前預習的監督，另一方面在檢查過程中，教師可以了解學生掌握知識程度的實際情況，幫助學生構建完整的知識體系。根據教學內容和學生實際，檢查的形式可以靈活多樣，采用隨機提問，或者書面檢測的方式，或者利用認真設計好的書面練習，在規定時間內完成。檢查過程中對學生出現的問題及時講解，沒有掌握好的內容適當強化。
2.緊扣主線，突出重點，把握好邏輯聯系。扣主線就是教師對于每一個模塊、每一個章節的知識要在頭腦中形成一個知識框架。然后給學生講清楚。突出重點即依據考綱，分清主次，凡是考綱給定的知識范圍都是考生應該復習的內容，但教師必須充分發揮主導作用，在考綱規定的知識范圍內，做到抓重點、帶一般，重點知識要重點講，重點練。切忌眉毛胡子一把抓，平均用時。把握好邏輯聯系就是復習要依據教材的特點和邏輯要求，緊扣教材，層層推進，讓學生在學到具體知識的同時，又掌握分析問題和解決問題的邏輯思維方法。如，在《生活與哲學》模塊中的“真正的哲學是自己時代精神的精華”時，就首先要求學生必須明白這一框題在整本書中的重要位置。“哲學是自己時代精神的精華”主要是從哲學與時代的關系入手，說明了哲學的產生是時展的產物，從而說明了哲學產生的時代背景，接著又著手分析了哲學與以往歷史所產生的哲學有何不同，從而順理成章地得出“哲學的基本特征”。最后說明哲學隨著時代的發展而不斷創新，合乎邏輯地得出了“中國化的三大理論成果”。這就從整體上把握了整個新舊知識之間內在的邏輯聯系。
3.創設情境，提升學生能力。創設情境，讓學生從已有的知識儲備中提取有價值的信息來分析材料、論證材料，從而讓他們自己去探索、去學習、去發現、去領悟，學生在探究中，創新意識和創造能力將會逐步得到提高，從而也提高了課堂效率。如，我在復習《政治生活》中的《走近國際社會》時，恰逢“中日沖突”升級，于是我創設了分組討論的情境，學生討論熱情高漲，但我在討論不久后馬上給出思考題目：（1）中日兩國沖突的原因是什么？（2）中方為什么會提出嚴正交涉的嚴重抗議？（3）如果日方也向中方表示嚴重抗議，你如何看待？（4）預測一下中日關系發展趨勢。當他們帶著問題自己去思考、去討論、去探索、去歸納后得出以下課本知識要準備鏈接：國家的權利和義務；國際關系的內容和形式；國際關系的決定因素；堅定地維護我國的利益；我國的外交政策等知識點。
隨后我又結合前幾年國內反日游行過程中的砸車和抵制日貨行為給出“公民應怎樣理國”“經濟生活知識分析抵制日貨
的做法”等問題課后討論……
這樣既尊重了學生展示個性的選擇，也有助于學生縱橫構建立體知識，加深對知識的理解，提高創造性運用知識的能力，把時政熱點復習做到位并落到實處，課堂也因此而富有生命活力！
4.強化練習，鞏固提高。針對所復習的知識進行訓練是復習課中非常必要的環節。因此，每節課留十分鐘左右的時間，通過選擇題和簡答題的形式進行檢測，讓學生對本節課知識進行回顧，達到鞏固知識、深化理解、提高應用能力的目的。當然不是每個模塊和每次都必須這么做，可以靈活運用。
三、關注課后延伸
1.寫出教學反思。每堂課后，教師肯定有所感覺，我哪里感覺特別好，學生掌握了什么，解決了什么，還有什么失誤，及時寫下課后反思或者小結。
2.消化總結，鞏固記憶。要督促學生整理和完善筆記、追憶課堂，鞏固基礎知識，達到熟練掌握；概括總結、形成框架，提高學生宏觀把握問題的能力，并且能夠將知識點前后聯系。
3.加強練習，提高能力。布置學生課后練習，要精挑細選，找出針對性、時效性強的題目，學會選題、學會改題、學會編題，練習內容更要注重層次性、適度性，講求適度，既要有一定的難度、深度能夠滿足高三的要求，又要有一定的靈活性。
一、采取多種方式，引導學生巧妙打開英語知識的大門并內化、外化
教學就是將英語知識轉化為學生頭腦里的精神財富，簡單地呈現給學生，肯定是不行的。必須由教師領導著學生進行一系列的學習、探究，建構主體的學習活動。
1.巧妙打開英語知識的大門
教師要想辦法讓學生經歷，積極主動地參與，親身去體驗。把知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程，加以還原，展開，重演，再現。例如，在日常教學中給學生創造交際情景，便于學生在口頭上和筆頭上運用所學的語言。交際情景的創設在對話課教學中是最重要的一環。教師應全方位地對學生的感官進行刺激，才可能達到良好的效果。如，教學地震等內容，可讓學生觀看地震視頻，學生有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“quake”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組用法。利用視聽效果、聲像效果增強了理解和體驗、拓寬學生的交際領域。
2.采取多種方式，引導學生將英語知識內化
內化的一般規律先是通過對實物的操作進行具體動作思維，同時用言語來表述，進而脫離直觀，借助表象進行思維，最后，在此基礎上進行符號操作，從而實現知識的內化。原原本本地照搬或復制知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程是不可能的，需要多種過渡的形式。情境教學是個好方法，創設情境的手段和途徑包括：生活展現，實物演示，圖畫再現，音樂渲染，表演體會和言語描繪。通常理科教學中采用的探究學習或發現學習方法，則是提出課題，提供一定的結構性材料，引導學生自己操作，或表演，或實驗、報告、評價。其中，物質水平和形式占主導，也包括語言及多種過渡形式。
3.引導學生將英語知識外化
知識真正轉化為學生的精神財富，需進行外化過程，即把此前領會的知識通過操作和言語展開，呈現出來，在教學實際過程中，就是練習、實習、實驗、操作、問答、考試等過程。
二、職專英語教學策略
教師的職責一是教給學生知識；二是教給學生如何獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁。外語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要得多，對學生也有用得多。可采用5P模式：Preparation（準備）、Presentat ion（呈現）、Prac t i ce（練習）、Product ion（運用）和Progress（評價）。
1.Preparation（準備）
它功能是承前啟后，導入新話題或新內容，激活學生的背景知識和經驗，啟發想象或預測等。新編英語教材中基本上都有“Warming up”環節，讓學生通過不同的教學活動逐步導入新內容的學習，比如復習、預測、討論、頭腦風暴（brainstorming）等。
2. Presentation（呈現）
它的功能是呈現新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創設不同的語境來介紹新的語言知識，比如用實物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等。
3.Practice（練習）
它的功能是對新語言知識的操練（drills）和練習（practice）。這種練習通常是控制性的（controlled），它包括從非交際性語言活動到有意義的（meaningful）各種練習，再到各種具有一定交際性（communicative）的語言活動。
4.Production（運用）
它的功能是真實運用語言。這一步的功能是發展學生的綜合語言運用能力，要求比Practice更高。語言活動通常是真實的或模擬真實的，具有真實的情景和真實的目的，要求學生運用真實而自然的語言，達到一個真實的結果。主要活動形式通常是讓學生完成真實的交際任務（real tasks）或項目（projects）等。
5.Progress（評價）
它的功能是檢測和鞏固。通過小結和檢查等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步。
關鍵詞：微課 教學設計 城市軌道交通概論
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0129-02
微課是一種適應現代快節奏，圍繞某個教學主題，精細化設計的，長度不超過10 min的內容精、小的新型課程形態或者說微視頻。《城市軌道交通概論》這一課程涵蓋的內容多而廣，但教學目標多為要求學生認知和記憶，需要獨立思考、分析理解的知識點甚少；另一方面，課程與實踐結合非常緊密，城市軌道交通各組成系統需要對照實物或圖片來介紹。針對該門課程采用傳統教學形式（一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板）已經很難為中職學生所接受，也無法達成教學目標。因此，采用微課教學是提高教學效率、實現《城市軌道交通概論》教學目標的較好辦法。
1 微課教學設計基本原則
傳統教學備課時，教師有一些基本方法和原則可以去遵循，如：五環四步法，而微課主要受時間限制而無法實施。結合了大量的參考和實踐經驗，筆者認為可以遵照以下的幾條原則來進行微課的教學設計。
（1）學生是主體的原則。微課是給學生觀看的教學視頻，應能最大程度地符合學生的視聽習慣和需求。現在的微課有很多表現形式和制作方法，無論是手機/DV拍攝，或是錄屏，還是可汗學院式白板講述，都應注意畫質和音質，后期使用軟件編輯美化。
（2）指導或啟發的原則。選取適合制作微課的教學內容，直觀地演示操作步驟或簡潔生動地闡述原理，從而給學生以指導強化或釋疑啟迪。
（3）環環相扣、引人入勝的原則。微課要一開始就能抓住學生的注意力，在學生注意力集中的這段時間內做到教學設計內容銜接自然、邏輯清晰，使學生能保持輕松、良好的學習狀態。
（4）考核評價的原則。雖然筆者提倡快樂學習，但不代表筆者支持學習毫無壓力。增加考核評價，能避免出現學生看微視頻就像看一段教師自導自演的電影這樣的不良傾向。因此，筆者在微課最后都會設計少量的微練習/微習題，可以是填空、選擇、問答或論等任意形式，大家可自行斟酌選擇。
2 《城市軌道交通概論》微課教學設計
該文的微課是針對中職城市軌道交通運用與檢修專業的學生設計的，該課程屬于專業核心課程，是后續專業（技能）方向課程學習的基礎。課程的重點為：全面地概括了解城市軌道交通的發展歷程、車站類型/線路的設計及設施、軌道車輛、信號系統、通信系統、供電系統、機電設備、自動售檢票系統，城市軌道交通的運營組織、運營控制、行車組織、乘務組織、客運組織、票務組織、安全設施及管理等內容。課程的難點為：掌握國內外新型城市軌道交通技術及設備發展的最新案例情況。
考慮到要處理的教材內容信息量大，知識點與實踐結合緊密，且學校實訓場地、設備受限，筆者花大量時間和精力在網絡上收集了海量的視頻和圖片資源，同時利用師資培訓和下廠實踐學習的機會拍攝了寶貴的現場操作實錄和實物照片。從而為課程《城市軌道交通概論》的微課教學設計和微課制作打下了扎實基礎。總所周知，好的微課不只是將授課PPT一頁頁播放錄下來就行的，而是需要在設計腳本和制作微課的過程中耗費大量的時間和精力。筆者在《城市軌道交通概論》課程微課教學設計中具體是這樣做的。
（1）城市軌道交通的介紹。
在開篇介紹城市軌道交通時，筆者采用了簡短的國內外城市軌道交通發展概況視頻資料，通過它可以清晰地看到該專業領域發展的方方面面，提高了學生學習興趣，并為學生下一步認識城市軌道交通各組成系統提供了具體直觀的印象。
（2）認識城市軌道交通組成系統。
這一部分是課程的重點內容，一共7個章節，分別介紹車站、車輛、信號、供電、運營等基礎知識。每一個組成系統的學習，根據內容需要設計至少3個微課，包含總體介紹、結構組成、工作原理等三大塊。筆者還在微課程中設計了以城軌車頭為形象的動畫角色小U（urbanrailway）作為陪伴學生一起學習知識的伴讀出現在每一個微課中，它的作用是引導（類似于游戲里玩家養的寵物）學生學習。筆者也曾考慮過采用畫中畫的方式，自己扮演引導講解這一角色。比較之后還是覺得小U的方案更吸引中職學生，能使其在輕松的環境中學習要了解的內容。這些微視頻可供學生課前預習用、課后復習用，突出隨時看、隨時學的特點，也符合目前時興的移動式、碎片化、自主進度學習模式。
（3）分析重點，剖析難點，加深印象。
微課程中部分重難點問題，如：城市軌道車輛機械組成，其復雜結構盡量用實物圖片展現出來，再配上動畫的形式表達其正確結構組成和裝配順序，再配上實際車輛段維檢時機械部分的視頻，加深學生印象，并在微課的最后引入了仿真車輛設備結構與作用（實訓設備配套仿真軟件）以方便學生隨時練習，從而達到突破重點的教學目標。
（4）注重細節，心得分享。
在具體的微課設計過程中，還應注意有些細節可能會影響到最后完成的微課能否成為一個成功的教學手段，以下是筆者的心得分享。當然采用何種方式屬于個人風格，不同的教師可以采取不同的方式以達到幫助學生提高學習效率的目的。
①微課的PPT設計。
不要出現張數太多而導致學生厭煩失去學習興趣的情況，我認為20張以內為宜，僅供大家參考。用Camtasia Studio軟件后期處理時加上片頭字幕過渡變焦等，注意編輯美化。微課PPT制作應以淺色背景為主，文字要簡練、醒目，圖片清晰，配色清爽。
②微課中教學視頻的設計。
無論是采取哪種方式，都要注意畫面清晰、音質純正無雜音（最好單錄再添加音頻）：教師視頻背景可以是墻壁或淺色窗簾等不明顯襯托物：畫中畫時教師視線應直視鏡頭，并適當做出相應的表情，如提出問題的疑問、解答問題的喜悅等。為了使學生能在放松的狀態中學習，在整個微課中。可以適當添加背景音樂，幫助學生調節情緒、放松心情，以有利于其知識技能的掌握。
3 結語
筆者真誠地希望與各位交流心得，以上所述微課教學設計正在實踐中加以運用和推廣，要想取得更好的教學效果，應該在之后的設計運用中不斷反思、創新，尋找更合適的方式方法，愿共同學習進步、提升教學業務水平。
參考文獻
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創設開放的語文課堂之淺見 劉建
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初中數學教育創新是時代的需要 顏文理
數學課中如何培養學生的思維能力 金瑤丹
數學美與數學教學 馬祥慧
運用學習過程評價提高學生英語學習興趣 郁鷹
情態隱喻的意義及其功能 邵望宇
談談如何幫助學習英語有困難的學生走出困境 張艷萍
新課標下英語課堂教學中充分實現學生主體性的策略研究 徐品紅
淺談英語口語有效教學 李雪蓮
小學和初一英語的銜接教學點滴談 王善芳
發揮情感因素讓英語課堂活起來 許麗珍
創建英語教學新模式的策略 仲小燕
引導正確理解概念,提高物理教學質量 郭裕強
初中物理教學中的創新教育初探 蔡琴
如何提高初中學生學習物理的興趣 張文春
關于物理課堂教學有效性的一些思考 李永菊
淺析新課標下的初中化學教學法 孫美芹
淺談如何上好化學試卷講評課 孟亮
淺談化學實驗教學與學生素質能力培養 盧家林
抓好農村中學思想品德課教學"五要" 孫乾
新課標下初中《思想品德》教學應遵循的原則 雷婷
學生心理效應對思想政治教學的啟示 趙永志
運用電教手段優化初中思品課教學 張祥善
對思品教學生活化的再認識 陳凱
中學體育教學中的德育滲透 封曉亮
淺談實施快樂體育教學的策略 藍淞
開放音樂教學方法,讓學生愉快輕松掌握歌曲旋律 沈愛華
淺談拼搶籃板球技術能力的訓練 壽文祥
談和諧的初中美術課堂氛圍的建構 崔正楷
創設有效情趣環境,激發語文學習興趣 黃曉耘，黃倩
豬八戒效應"看化學教學中對學生的評價 沈輝
構建探究式的初中化學課堂 楊小玉
加強朗讀訓練,提升語文素養 王金平
如何激發學生體育課堂中的創造性 張自群
數學教育中的情境教學 王健
中學地理教學中的"三創新" 陳寶宣
高年級數學須由定式思維向變式思維過渡 馬元順
多媒體在小學作文教學中的應用體會 李春蓮
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巧借小課題研究之力,提升科研課題內涵——閩清白中中學開展科研課題小記 田忠光
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提高初中物理課堂教學效率的幾點思考 王文龍
地理教學中"激趣-探究"教學模式的應用及體會 李超
培養初中生化學綜合能力的策略 魯建軍
巧用多媒體讓初中數學課堂"活"起來 王世誼
曲筆藝術在《背影》中的妙用 許愛紅
如何在討論教學中構建現代語文課堂 封勇
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注重閱讀教學提高學生素養 劉夙驊
一個幾何模型的應用 胡美絢
歷史課有效性教學實踐 史道仁
淺談激發學生學習科學的興趣 陳啟旺
淺議"新課標"下政治教學的創新 沈華
新課改下初中英語詞匯教學方法 張建華，盧相讓
《海濱仲夏夜》教學之我見 王家應
"預則立,不預則廢"——淺談初中語文教學中的生成性和預設性 戴風暴
初中美術課堂教學瑣談 肖艷華
初中語文高效課堂的創建 申林
化學新課中投影的運用 陳斌
略談如何讓農村后進生學好仁愛英語 詹瑞法
淺議高中思想政治教學生活化 呂寶英
初中英語課堂中的探究性教學 許梅
打造有效的英語閱讀教學課 劉勝
關于初中語文有效教學的幾點思考 殷建亮
例談學案在英語教學中的應用 姚明娟
淺談數學課堂的生活化 朱敏賢
信息技術介入語文教學淺見 曹元坤
政治課學生自主學習能力的培養 卜慶波
淺談新課改下的數學課堂教學 張本忠
讓美育滲透于化學教學 吳志清
讓學生擁有"三寸不爛之舌"——淺談《我有一個夢想》教學心得 王月華
新課標影響下的鄉鎮中學英語教學理念及發展策略 陳少君
中學作文教學初探 孟祥昕
在合作與對話中進行初三化學的復習 徐亞琴
淺論新課程中語文教學的思維訓練 朱佳玉
淺談初中生學史興趣的培養 張林美
以心理健康教育強化學校管理 郝軒山
初中政治課堂"唱反調"學生的研究 魏哲偉
對高中地理情感態度與價值觀目標實施的一些看法 王英
如何成為一個學生喜歡的化學老師 賴壽山
閱讀教學的新嘗試——自能讀書 陳愛平
中學生課外閱讀指導初探 陶新玉
《最后一課》是最后一堂法語課嗎? 楊杰
廣播操"放飛理想"對促進學生素質的作用 康笑顏
談新課程理念下的思想品德教學 丁瑞輝
探究科學的預習提綱評價體系 武愛云
未成年人犯罪的成因及對策初探 談璞
音樂課堂留白藝術摭談 高夏琳
此時"有聲"勝"無聲"——借助課外"有聲作業"提高學生英語口語水平的探索 史美娟
以生為本,創造課堂教學中的師生和諧 芮建民
張揚個性展我風采 魏素榮
