發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:22
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)：教學(xué)
一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯匱乏
目前的大學(xué)本科二、三年級(jí)學(xué)生大多主要精力花在應(yīng)付四、六級(jí)英語(yǔ)考試上，大約掌握公共英語(yǔ)詞匯4，000～5，000個(gè)。但涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的詞匯不到1／20，而且基本上是常用醫(yī)學(xué)詞匯或口語(yǔ)單詞，如：heart（心臟）lung（肺）等。再者學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)接觸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高：“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)又是專業(yè)詞匯多，許多藥名、病名來(lái)自拉丁文，長(zhǎng)達(dá)8、9個(gè)音節(jié)：長(zhǎng)句出現(xiàn)頻率高；許多普通詞匯與專業(yè)詞匯中意義相距甚遠(yuǎn)。因此，多數(shù)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯很有限。
2、師資相對(duì)缺乏
我院承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)授課任務(wù)的教師只有三分之一畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，其余均外語(yǔ)專業(yè)院校畢業(yè)，且大多數(shù)未經(jīng)過(guò)正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)。因此存在著醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯范圍較窄、運(yùn)用英語(yǔ)的自如程度不足、師生口語(yǔ)交流能力欠缺等現(xiàn)象。在課堂上絕大多數(shù)都是老師講課，缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，影響理解和掌握知識(shí)的效果。而且，如果教師對(duì)教材不能靈活掌握、應(yīng)用，教學(xué)方法不當(dāng)，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。目前我院校特別缺乏既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又有扎實(shí)的英語(yǔ)功底的專門醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛不濃
英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家杰斯柏森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水”。一周2個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課只能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)的作用，遠(yuǎn)不能滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需要的信息量和條件。較少的課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的直接原因。
二、對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀嘗試改革的對(duì)策
1、良好師資的組建和培養(yǎng)
教師隊(duì)伍是完成教學(xué)任務(wù)的主體和核心。授課教師應(yīng)是既有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿熱情。提高授課老師英語(yǔ)口語(yǔ)能力是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵。所以要實(shí)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是利用一切形式提高教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)水平，不定期舉辦各級(jí)學(xué)習(xí)班、觀摩授課、定期舉辦各種英語(yǔ)活動(dòng)，青年教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、課前試講、旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，擴(kuò)大詞匯量，提高口語(yǔ)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。最重要的是選送基礎(chǔ)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師出國(guó)培訓(xùn)。充分利用訪問(wèn)學(xué)者資源，帶動(dòng)其他教師的口語(yǔ)水平，通過(guò)這些方式培養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，才能保障醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)詞匯量的擴(kuò)大，教學(xué)模式單一，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不盡如人意。聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)言交際的一個(gè)重要方面，是人際交流的基礎(chǔ)，而這也正是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都迫切希望有所提高的重要方面。為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們要安排適當(dāng)比例的聽(tīng)說(shuō)課程。課堂上觀看涉及問(wèn)診、系統(tǒng)查詢、問(wèn)病史、解釋診斷、安慰患者、指導(dǎo)患者、討論癥狀與化驗(yàn)報(bào)告、急癥處理等相關(guān)內(nèi)容的英文原版錄像與電影中的相關(guān)片斷后，要求學(xué)生以小組為單位練習(xí)、模仿其中的場(chǎng)景和對(duì)白，并以小組為單位以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。課堂上還可安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組每周輪流做week report，報(bào)道最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)或介紹某一特定病例等，開(kāi)拓英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。我們還可以選用除了在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自己制作的多媒體課件以增加閱讀內(nèi)容、提供圖表、補(bǔ)充練習(xí)、訓(xùn)練聽(tīng)力外，我們還注重向?qū)W生推薦英美國(guó)家的專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)閱讀及在線收聽(tīng)醫(yī)學(xué)內(nèi)容，這樣既能提高閱讀能力和聽(tīng)力水平，又可以獲取前沿的專業(yè)知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的難題，則建議學(xué)生和教師通過(guò)課后討論或電子郵件互發(fā)的形式交流。
3、創(chuàng)造專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)生在校只有有限的專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)安排，加之專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)雜性，學(xué)生要提高就相對(duì)困難，因此努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平很重要的環(huán)節(jié)。充分利用社會(huì)、課堂語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)使用現(xiàn)代技術(shù)如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言廣播系統(tǒng)和多媒體教學(xué)等創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境。每天可以布置學(xué)生收聽(tīng)廣播VOA中special English中與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為聽(tīng)力材料，編寫問(wèn)題作答以鍛煉聽(tīng)力；同時(shí)為了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)和培養(yǎng)搜集資料的能力，讓課堂上語(yǔ)言知識(shí)的傳授過(guò)渡到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生能在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)、生活和工作一段時(shí)間，對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使用語(yǔ)言會(huì)有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)管理改革
一、研究背景
根據(jù)最新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，各學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)劃為必修課范疇。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)的飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的要求越來(lái)越高，作為新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)研究人才，學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是非常必要的。無(wú)論是進(jìn)行最新的醫(yī)學(xué)研究和同行間的交流，還是了解國(guó)際醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，都離不開(kāi)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的幫助。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校必不可少的一部分，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。然而，在相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和管理仍然存在著許多問(wèn)題，教學(xué)方面的問(wèn)題已經(jīng)獲得許多專家同仁的重視，尤其是在教學(xué)方法的探索和教師師資的培養(yǎng)方面，許多教師提出了許多自己的見(jiàn)解。在本文中，筆者將不再深入探討教學(xué)方面的不足，而是結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)管理現(xiàn)狀提出一些建議，希望從教學(xué)管理方面更好地輔助醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，并提出一些看法和建議，以求與各位同仁交流，為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的充分結(jié)合，由于發(fā)展時(shí)間短，另外加上對(duì)公共英語(yǔ)的重視，許多醫(yī)學(xué)院校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至一些人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是可有可無(wú)的。結(jié)合導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與管理與培養(yǎng)要求產(chǎn)生脫節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)管理主要存在以下三大問(wèn)題：
（一）考核和管理不規(guī)范：考評(píng)、測(cè)試由于各高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視不夠，缺乏統(tǒng)一管理和組織測(cè)試，測(cè)試試卷往往由任課的教師自行設(shè)計(jì)，各試卷的難易度和信度參差不齊。考評(píng)、測(cè)試其檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容的目的根本沒(méi)有達(dá)到。
（二）課程安排不合理：雖然教學(xué)大綱規(guī)定專業(yè)英語(yǔ)為必修課，但有的安排在大三，有的安排在大四，使得第五個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全中斷。即使開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課的系部，每周課時(shí)為2學(xué)時(shí)，但往往只安排一個(gè)學(xué)期的課，總共累計(jì)也未超過(guò)40個(gè)學(xué)時(shí)，距大綱所規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于100個(gè)學(xué)時(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)。
（三）師資培訓(xùn)不系統(tǒng)：目前高校專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源主要有兩類：英語(yǔ)專業(yè)教師和英語(yǔ)較好的專業(yè)教師。前者雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，聽(tīng)力、口語(yǔ)俱佳，但對(duì)該課程所涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏足夠地了解。后者有一定的英語(yǔ)能力，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠充分，不能將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地組織課堂教學(xué)。從整體來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)師資匱乏，教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。
三、關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)管理的建議與對(duì)策
（一）完善考核制度和管理方法：正確處理考評(píng)測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系考試測(cè)評(píng)是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證。科學(xué)的測(cè)試結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)
教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測(cè)試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)。可采用口試與筆試相結(jié)合的方法，重點(diǎn)考核學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，全面檢測(cè)學(xué)生以英語(yǔ)為工具交流專業(yè)信息的能力。在進(jìn)行命題考試時(shí)，應(yīng)設(shè)定合理的信度和難度。在條件許可的情況下，可考慮在相同類型、相同水平的院校之間進(jìn)行地區(qū)或校際聯(lián)考，并核發(fā)專業(yè)英語(yǔ)資格證書，避免應(yīng)試教學(xué)。
（二）合理安排課程規(guī)劃：為保證基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，專業(yè)英語(yǔ)課最好應(yīng)在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。除按大綱規(guī)定的每周兩學(xué)時(shí)以外，還應(yīng)確保課程的開(kāi)設(shè)不少于兩個(gè)學(xué)期。否則，總課時(shí)量太少，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律要求對(duì)該課程的教學(xué)班設(shè)置為小班，以利于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流和信息傳輸。
（三）健全師資培訓(xùn)系統(tǒng)：要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要懂學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又要懂得如何教授英語(yǔ)。因此，課程應(yīng)由專業(yè)教師擔(dān)任為宜。可以適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專業(yè)教師擔(dān)任此課，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。重點(diǎn)應(yīng)放在兩個(gè)方面：（1）對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本語(yǔ)言技能進(jìn)行培訓(xùn)、提高。（2）英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。將專業(yè)外語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。對(duì)承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)課的教師實(shí)行上崗考核制度，核發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教師上崗合格證書，并出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，與榮譽(yù)掛鉤，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激勵(lì)有一定基礎(chǔ)的教師積極投身該課程的教學(xué)。（四）規(guī)范組織管理：為保證專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程地位和作用的認(rèn)識(shí)，成立專業(yè)英語(yǔ)教研室，從制度上克服教學(xué)中的隨意性。教研室的負(fù)責(zé)人可以從擅長(zhǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同志中選拔，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和監(jiān)督。教研室的組成人員可以是各系抽調(diào)出擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課教師和對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程有興趣的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師。教研室應(yīng)圍繞教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，定期舉行教研活動(dòng)、集體備課，并對(duì)教師執(zhí)行制度及情況進(jìn)行檢查和評(píng)估。平時(shí)應(yīng)注意舉行優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，以評(píng)估結(jié)果作為職位聘任、職稱評(píng)定、出國(guó)進(jìn)修及優(yōu)秀教師評(píng)選的重要參考，進(jìn)行專業(yè)水平的提高。另外，由于該課程的挑戰(zhàn)性，學(xué)校可以在制定政策時(shí)，采取傾斜、獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師投入該課程的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的實(shí)施。
總之，專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，深化專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)改革，應(yīng)明確課程定位，改革課程設(shè)置，加強(qiáng)師資建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，正確處理考評(píng)測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系，規(guī)范教學(xué)組織管理。
參考書目：
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；藥學(xué)高職
近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)取得了舉世矚目的成績(jī)，進(jìn)出口貿(mào)易有了蓬勃的發(fā)展，這對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是難得的機(jī)遇，又有著巨大的挑戰(zhàn)。若要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的交流要求高校畢業(yè)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能均要有一定程度的掌握。高校學(xué)生在進(jìn)行了基礎(chǔ)專業(yè)課及公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有了很好的基礎(chǔ)。但高職專業(yè)藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)由于受到一些因素的影響，仍存在一定的問(wèn)題。筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)歷在此做一闡述并提出一些相應(yīng)的解決方案。
1藥學(xué)高職專業(yè)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足
1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平偏低，且參差不齊目前國(guó)內(nèi)普通高校對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的要求普遍不高，因此導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)水平偏低。藥學(xué)英語(yǔ)的難度相應(yīng)于大學(xué)公共英語(yǔ)也偏高，教師上課時(shí)不但要講解專業(yè)詞匯，還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)中的詞匯及句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)感到力不從心，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師的積極性亦會(huì)受到影響。
1.2教材單一，缺乏適合專科程度的教材目前醫(yī)藥院校高職專業(yè)缺少針對(duì)性的教材，常用本科藥學(xué)英語(yǔ)教材代替，由于本科教材中采用的文章專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、難度較大，高職學(xué)生難于學(xué)習(xí)掌握。個(gè)別院校使用內(nèi)部自編教材，但所收錄的內(nèi)容其難易程度往往不能與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平完全契合，同時(shí)由于不能及時(shí)補(bǔ)充藥學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，實(shí)用性不強(qiáng)。
1.3教學(xué)模式單一陳舊藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)普遍存在枯燥乏味、忽視不同專業(yè)差異的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)時(shí)未兼顧分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)等不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)方法通常是單一的課文翻譯、重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的講解，而忽視了口語(yǔ)、聽(tīng)力等交流的能力。師生間缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。
1.4師資力量薄弱當(dāng)前高校藥學(xué)英語(yǔ)教師多是英語(yǔ)專業(yè)背景而缺乏藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，因此這部分教師對(duì)于藥學(xué)英語(yǔ)專業(yè)性內(nèi)容的理解也會(huì)存在一些偏差；或者為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，較難勝任英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，許多院校對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)專職教師的培養(yǎng)缺乏重視，其結(jié)果是教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低。
1.5學(xué)校及學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教育教學(xué)缺乏足夠重視很多院校將學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生也將是否通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。部分學(xué)生在過(guò)級(jí)后放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏興趣和動(dòng)力，很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藥學(xué)英語(yǔ)在今后工作中的重要性，因此對(duì)于學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)具有應(yīng)付考試、獲得學(xué)分的心態(tài)。某些高校的教學(xué)管理部門對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的重視程度也不夠，產(chǎn)生藥學(xué)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)偏少，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需要。
2對(duì)策
2.1豐富教學(xué)手段豐富多彩的教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。可查閱一些專業(yè)文章及研究綜述來(lái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)的方式，因?yàn)檫@種方法能把圖像、聲音、動(dòng)畫等信息加入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣。以討論、問(wèn)答等方式加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)性。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)的興趣邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者舉辦英語(yǔ)講座，培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀藥學(xué)英文文獻(xiàn)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。放映歐美藥學(xué)相關(guān)的視頻，既拓展了學(xué)生的視野，又能給學(xué)生最地道、最直接的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。介紹專業(yè)的前沿與發(fā)展，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的前景及就業(yè)信息，同時(shí)使其領(lǐng)會(huì)藥學(xué)英語(yǔ)對(duì)于其競(jìng)聘工作及在本領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中的重要意義。
2.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)藥學(xué)英這門課程既不同于專業(yè)課，也不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課，教師隊(duì)伍也參差不齊，從業(yè)教師很難既具有藥學(xué)背景，同時(shí)又具有英語(yǔ)專業(yè)背景。因此教學(xué)管理部門應(yīng)重視對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。定期組織英語(yǔ)、藥學(xué)方面的資深老師輔導(dǎo)，安排中青年教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)交流。
2.4加強(qiáng)教材建設(shè)選擇及編寫教材應(yīng)符合學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平以及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，融趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體，既包括藥學(xué)專業(yè)的詞匯和特殊表達(dá)方式，同時(shí)又能詳細(xì)介紹藥學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，加入藥品說(shuō)明書、設(shè)備使用說(shuō)明書、科技論文英文摘要等內(nèi)容，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
2.5教學(xué)時(shí)間的合理安排藥學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)盡量安排在藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)束之后。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)之前就對(duì)專業(yè)知識(shí)有了很好的掌握，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能對(duì)所接觸的內(nèi)容有更深層次的理解。同時(shí)，藥學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的回顧，加強(qiáng)對(duì)前期所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。
總之，醫(yī)藥院校高職專業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)是專業(yè)內(nèi)容不可或缺的一部分，同時(shí)其教學(xué)又有自身特點(diǎn)，對(duì)其各種改革應(yīng)立足于培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才，并能學(xué)以致用，同時(shí)又與各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合。藥學(xué)教育工作者也應(yīng)為這一教學(xué)目標(biāo)和宗旨而不斷豐富自己、提高理論教學(xué)水平，放眼醫(yī)藥前沿現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】就業(yè) ESP教學(xué)模式 商務(wù)英語(yǔ) 專業(yè)能力
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)09-0021-02
今年6月央視2套一檔節(jié)目中,麥可思了最新一期的調(diào)查報(bào)告,首次披露了“就業(yè)困難”的10個(gè)大學(xué)“紅牌專業(yè)”,英語(yǔ)位列其中。隨著我國(guó)加入WTO,2008年奧運(yùn)會(huì)以及今年上海世博會(huì)的召開(kāi),英語(yǔ)在我國(guó)市場(chǎng)中越來(lái)越顯得重要。目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也與年俱增,應(yīng)該說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)的前景是樂(lè)觀的。但由于近幾年英語(yǔ)專業(yè)招生過(guò)熱,而相當(dāng)一部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平并不比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生差,這幾年英語(yǔ)類畢業(yè)生總體上就業(yè)不太理想,已出現(xiàn)供過(guò)于求的局面,這給該專業(yè)造成了極大沖擊。在近年英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)上,企業(yè)稍偏好有其它技能背景的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,這無(wú)疑于給單純英語(yǔ)教學(xué)及就業(yè)敲響了警鐘。據(jù)市場(chǎng)調(diào)查,目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生大多從事教育工作。英語(yǔ)畢竟是一種交流工具,它的主要作用在于交流。而這門語(yǔ)言在當(dāng)今世界,已經(jīng)掌握的人太多了,大多數(shù)相關(guān)職業(yè)不要求專業(yè)的英語(yǔ)水平。這就使得英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在某些就業(yè)機(jī)會(huì)前失去僅有的優(yōu)勢(shì)。
在現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)水平之外,如果我們能在日常教學(xué)中多提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多專業(yè)綜合素質(zhì),從而使他們可以從事一些只需要普通英語(yǔ)水平的其它工作,這樣一來(lái)英語(yǔ)生的就業(yè)方向也就寬多了,其就業(yè)成功率將大大上升。例如:英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以考慮到銀行、外貿(mào)公司、航空業(yè)、金融業(yè)、政府機(jī)關(guān)等運(yùn)用得到英語(yǔ)方面人才的行業(yè)。因此,在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中,尤其是在高職學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,我們除了要傳授基礎(chǔ)知識(shí)外,還要注重把英語(yǔ)與其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,即側(cè)重對(duì)學(xué)生專門用途英語(yǔ)(ESP)水平的訓(xùn)練,從而提高英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
專門用途英語(yǔ),即ESP(English for Specific Purpose),是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程,如商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、學(xué)術(shù)用語(yǔ)、科技英語(yǔ)等,目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。著名語(yǔ)言學(xué)家Peter Strevens于1988年對(duì)其四個(gè)根本性特征和兩個(gè)可變性特征進(jìn)行過(guò)描述,其四個(gè)根本性特征是:①必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;②必須在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)相關(guān);③在句法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析上,重點(diǎn)必須放在特定專業(yè)、職業(yè)及其相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上;④與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。兩個(gè)可變性特征是:①ESP教學(xué)在語(yǔ)言技能的習(xí)得上可有局限性和針對(duì)性,如根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求只訓(xùn)練某一技能;②可以不按任何事先規(guī)定的教學(xué)法組織教學(xué),在教學(xué)法上有很大的靈活性。在現(xiàn)今英語(yǔ)專業(yè)的課堂上,采用ESP教學(xué)模式無(wú)疑是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,把其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合,以使其在畢業(yè)時(shí)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。
不可忽視的是,當(dāng)前中國(guó)社會(huì)已發(fā)生了深刻變化,對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流水平不斷提高,這就為英語(yǔ)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在許多高職英語(yǔ)專業(yè)選擇了商務(wù)英語(yǔ)這種ESP教學(xué)模式。一般而言,商務(wù)英語(yǔ)是指人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ),在西方國(guó)家通常稱為Business English。初期年代,我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)主要用于對(duì)外貿(mào)易,因而商務(wù)英語(yǔ)又稱為外貿(mào)英語(yǔ)(Foreign Business English)。
商務(wù)英語(yǔ)在貿(mào)易領(lǐng)域中有著重要作用,其有著廣闊的就業(yè)發(fā)展前景:
1.商務(wù)英語(yǔ)在貿(mào)易交易中的作用。英語(yǔ)在貨物的進(jìn)出口貿(mào)易程序中及交易磋商與簽約環(huán)節(jié)上至關(guān)重要。交易磋商即買賣雙方通過(guò)函電或口頭方式進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談,它是整個(gè)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵階段。在交易磋商的每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)時(shí),都應(yīng)做到內(nèi)容明確完整、文字簡(jiǎn)潔明了。擬訂書面合同時(shí),應(yīng)使用規(guī)范的商業(yè)英語(yǔ),遵循比較固定的條款模式,盡可能采用習(xí)慣用語(yǔ),力求措辭準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡(jiǎn)潔,不留漏洞,避免分歧。在此過(guò)程中,對(duì)進(jìn)出口商品專業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確理解和應(yīng)用將直接關(guān)系到商品交易中的經(jīng)濟(jì)效益甚至交易成敗。
2.商務(wù)英語(yǔ)在廣告?zhèn)鞑ブ械淖饔谩ｋS著英語(yǔ)廣告的大量涌入,如何恰如其分地運(yùn)用和理解英語(yǔ)廣告語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)廣告目的,已是擺在進(jìn)出口商、廣告人員及消費(fèi)者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。廣告英語(yǔ)作為一種應(yīng)用語(yǔ)言,因其所具有的特殊效用,已逐漸從普通英語(yǔ)中獨(dú)立出來(lái)而發(fā)展成非規(guī)范化的專用語(yǔ)言,用詞造句與普通英語(yǔ)有許多差異。由于廣告本身目的就是為給目標(biāo)對(duì)象留下深刻印象,博取人們喜愛(ài),所以許多廣告都是幾經(jīng)推敲而就,用詞優(yōu)美獨(dú)到,句法洗煉而內(nèi)涵豐富,不僅具有很高的商業(yè)價(jià)值,同時(shí)又具有一定的語(yǔ)言研究?jī)r(jià)值和欣賞價(jià)值。
3.商務(wù)函電。商務(wù)函電是商務(wù)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,是通過(guò)郵寄或其它電訊設(shè)施(電話、電報(bào)、電傳、因特網(wǎng)等)進(jìn)行的商務(wù)對(duì)話,常常被用作一種商務(wù)行為或合同的證據(jù)。商務(wù)函電通常是為達(dá)到某種特定目的,如銷售商品、定價(jià)、咨詢信息、索賠、商務(wù)問(wèn)候等。在21世紀(jì)信息時(shí)代,要充分利用函電的簡(jiǎn)便、快捷優(yōu)勢(shì),提高業(yè)務(wù)量和效率。
4.商務(wù)英語(yǔ)用于翻譯中。商務(wù)英語(yǔ)用于翻譯服務(wù)要求必須忠實(shí)原文,不得恣意發(fā)揮,也不得壓縮削減。因此,譯文的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范化。正如魯迅所說(shuō):“凡是翻譯必須兼顧兩面,一則當(dāng)然為求其易解,一則保存著原作的豐姿。”以此作為商務(wù)英語(yǔ)翻譯標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是適用的。
隨著外資企業(yè)的不斷增多,越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生尋求到外企工作。在我們熟知的生活英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)之外,商務(wù)英語(yǔ)是現(xiàn)代外資企業(yè)中最重要的交流工具。因此,我們相信英語(yǔ)畢業(yè)生利用其商務(wù)英語(yǔ)水平在這里大有可為。
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,中國(guó)將在更廣闊領(lǐng)域更深層次融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活,我們?cè)诮?jīng)濟(jì)、文化、教育等對(duì)外交流與合作日趨頻繁。現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)已被賦予了新的概念,它不僅指我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)英語(yǔ),還應(yīng)涵蓋我國(guó)人民在各領(lǐng)域各層面的對(duì)外交往活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)應(yīng)用,商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵和外延已得到擴(kuò)展。作為高校尤其是高職英語(yǔ)專業(yè)的教育者,我們除應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)起就對(duì)未來(lái)就業(yè)方向做出規(guī)劃外,更應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求點(diǎn),積極采取商務(wù)英語(yǔ)等ESP英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力,而不是僅僅把提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平、提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率為己任;作為當(dāng)代英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,除扎實(shí)提高自己英語(yǔ)專業(yè)水平外,也應(yīng)在找準(zhǔn)自己未來(lái)發(fā)展就業(yè)取向的同時(shí),把英語(yǔ)和就業(yè)方向所需要的專業(yè)能力鍛煉相結(jié)合,那么其在應(yīng)聘對(duì)外交流的許多崗位時(shí)就會(huì)比其他專業(yè)學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)前景應(yīng)該明顯提高。因此,ESP教學(xué)模式對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力有著不可小視的作用。
參考文獻(xiàn)
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2 陳彩珍.基于ESP理論的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革方案[J].科協(xié)論壇,2009
Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)英語(yǔ);分專業(yè)細(xì)化;人才培養(yǎng)
Key words: medical English;highly specialized education;personnel training
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0158-02
0引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對(duì)外交往和學(xué)術(shù)交流的不斷深入,社會(huì)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語(yǔ)水平要求也日益提高。另一方面,我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn),成果頗豐,而醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題也日益突出,反映在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上,問(wèn)題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求落后于社會(huì)需求,教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設(shè)置不合理,師資培訓(xùn)壓力較大。所以加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生在具備了一定外語(yǔ)基礎(chǔ)之后,盡快向?qū)嶋H應(yīng)用階段轉(zhuǎn)化,是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專業(yè)分科很細(xì),面對(duì)一個(gè)個(gè)醫(yī)學(xué)分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識(shí)更新快,從事該領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)外語(yǔ)的素養(yǎng)也就格外重要。術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)英語(yǔ)這門輔助工具也應(yīng)適應(yīng)要求,達(dá)到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式成為我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育工作者面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。
在整體英語(yǔ)水平較高的許多歐洲及亞洲國(guó)家和地區(qū),ESP或雙語(yǔ)教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。早在上世紀(jì)末,瑞典就對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究生提出了高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并將語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)則融進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中,極大提高了學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。近年來(lái),國(guó)內(nèi)一些外語(yǔ)學(xué)者和高校教師就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)陸續(xù)進(jìn)行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院提出以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)想。經(jīng)過(guò)大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)細(xì)化教學(xué):學(xué)生在經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程、分階段實(shí)施教學(xué),使教學(xué)細(xì)化成為可能,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的能力,在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)有獨(dú)立思考及工作能力的高級(jí)專用人才的教學(xué)目標(biāo)。
1分專業(yè)細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用
在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革背景下,細(xì)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過(guò)多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的專科英語(yǔ)接觸少。有的學(xué)生反映學(xué)完醫(yī)學(xué)英語(yǔ)之后,連專業(yè)名稱也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá),更不要說(shuō)涉及深層次研究的專科內(nèi)容了。我們廣大外語(yǔ)工作者、尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師對(duì)此特別關(guān)注。縱觀我省醫(yī)學(xué)高校數(shù)年來(lái)使用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)籠統(tǒng),泛泛空洞等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)、本領(lǐng)域知識(shí)更新快,這就更要求學(xué)生熟練掌握本專科的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到輔助學(xué)習(xí),研究的作用。由此可見(jiàn),教學(xué)中一味地材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎(chǔ)和科普知識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)完醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程,所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后在工作崗位上的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)的幫助十分有限。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)分類教學(xué)的嘗試,但多以選修課形式進(jìn)行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)后,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識(shí),提高從事學(xué)術(shù)交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務(wù)和學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)打下良好的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)三年級(jí)和研究生及博士階段隆重登場(chǎng),深受學(xué)生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際水平開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀醫(yī)學(xué)英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的能力。在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生們綜合運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2分專業(yè)細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)
以“鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、多維一體、學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以更新教學(xué)理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進(jìn)行細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。
2.1 修訂教學(xué)大綱。對(duì)往屆或現(xiàn)屆學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者以及教師進(jìn)行調(diào)查訪談,了解英語(yǔ)應(yīng)用能力要求以及實(shí)際教學(xué)需求,修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),重視交際能力、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應(yīng)用能力的新理念。
2.2 優(yōu)化課程設(shè)置。首先構(gòu)建基于提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的主干課程模塊,將英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固融入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,教材選擇與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)分類專業(yè)學(xué)習(xí)有所側(cè)重。對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生,應(yīng)在“語(yǔ)言共核”教學(xué)方面適當(dāng)?shù)卦诮滩膶W(xué)習(xí)同時(shí)補(bǔ)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯,以利教材的順利學(xué)習(xí)。形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程體系;以最新教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)系列教材;正確處理教材針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容陳舊,教材老套的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平,選擇英語(yǔ)文獻(xiàn)資料,范圍涵蓋專業(yè)學(xué)科,內(nèi)容注重臨床實(shí)際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國(guó)外原版英文醫(yī)學(xué)教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),在英語(yǔ)教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長(zhǎng)度上適合學(xué)生的需要,輔之重點(diǎn)詞匯及難點(diǎn)注釋,涉及本領(lǐng)域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個(gè)高速信息網(wǎng)正向我們提供著無(wú)窮無(wú)盡的信息源。英語(yǔ)教師在專業(yè)醫(yī)學(xué)教師的幫助下,在教學(xué)和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結(jié)和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關(guān)資源”一欄中提供給學(xué)生。讓他們?cè)谡n余時(shí)間自主選擇相關(guān)專業(yè)的興趣網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽,在增長(zhǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀水平。開(kāi)發(fā)選修課程體系,滿足不同學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求,增設(shè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的國(guó)際會(huì)議學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)口筆翻譯等課程。
2.3 改革教學(xué)方法。改變單一課堂教學(xué)模式,綜合采用任務(wù)型、交際型、合作式、討論式、導(dǎo)師模擬式多種教學(xué)方法;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái),服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng);激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)鞏固課堂所學(xué),提升專業(yè)英語(yǔ)綜合技能。
3分專業(yè)細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)
分專業(yè)細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為主,在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)前提下,掌握將要服務(wù)學(xué)科的具體內(nèi)容與實(shí)際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言教學(xué)由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進(jìn)。使英語(yǔ)這門語(yǔ)言能夠真正起到輔助醫(yī)學(xué)人才與世界先進(jìn)水平接軌的目的。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)特定的方向和范圍,即與自己工作的領(lǐng)域有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就是"特殊用途英語(yǔ)"(English for Specific Purposes,簡(jiǎn)稱ESP)教學(xué)。ESP的特點(diǎn)是把英語(yǔ)作為手段或工具來(lái)學(xué)習(xí),以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項(xiàng)工作。ESP主要有職業(yè)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、教育英語(yǔ)和各行各業(yè)的科技英語(yǔ)。ESP目標(biāo)明確,是針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值性高的教學(xué)途徑。就醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,分支詳細(xì),內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí),將會(huì)偏離教學(xué)目的,達(dá)不到真正專業(yè)用途英語(yǔ)的作用。采用分專業(yè)英語(yǔ)細(xì)化的教學(xué)方法,是ESP教學(xué)的具體而有效地運(yùn)用,融合多元智能理論、人本主義、二語(yǔ)習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論,體現(xiàn)在注重學(xué)生需求,教學(xué)模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學(xué)創(chuàng)新性及實(shí)用指導(dǎo)性,取得了學(xué)生的認(rèn)可和高度的評(píng)價(jià),促進(jìn)了當(dāng)今醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
科學(xué)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程及教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生全面提高利用英語(yǔ)攝取專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力,為深化素質(zhì)教育開(kāi)拓廣闊的前景。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向從普通英語(yǔ)向?qū)？朴⒄Z(yǔ)調(diào)整,將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合。本課題實(shí)踐了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分專業(yè)細(xì)化的教學(xué)模式,適應(yīng)社會(huì)潮流,與世界接軌,與時(shí)懼進(jìn),達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)碩士；學(xué)術(shù)碩士；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；需求對(duì)比分析
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0205-02
一、需求分析對(duì)醫(yī)學(xué)碩士英語(yǔ)教學(xué)的重要作用
20世紀(jì)70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并將這一概念應(yīng)用于特殊用途的英語(yǔ)教學(xué)中去，在這之后，這一概念進(jìn)一步得到深入發(fā)展，到今天需求分析包括目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求兩大部分。在醫(yī)學(xué)碩士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中目標(biāo)需求指的就是醫(yī)學(xué)碩士學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，即通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在將來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中得到有效的發(fā)揮和應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)，為此在學(xué)習(xí)過(guò)程中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能知識(shí)；學(xué)習(xí)需求對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言指的就是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到自己的目標(biāo)需求在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)所要達(dá)到的一個(gè)掌握程度。
二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法
本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析，調(diào)查對(duì)象為河北醫(yī)科大學(xué)xxxx級(jí)碩士研究生，在在校的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生中隨機(jī)抽取300名碩士研究生進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放的形式進(jìn)行。
在調(diào)查對(duì)象中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生各占比二分之一，這其中包括不同年級(jí)的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生，由此，使問(wèn)卷調(diào)查覆蓋的年級(jí)層次有了一定保證，增強(qiáng)了問(wèn)卷的代表性，在問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)中主要包括基本的問(wèn)卷問(wèn)題，例如年齡、性別、年級(jí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)化專業(yè)分支等；此外，還有針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題主要包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及翻譯、專業(yè)詞匯等一系列相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的需求強(qiáng)度設(shè)計(jì)分析，在調(diào)查問(wèn)卷的最后還會(huì)有專門的模塊供學(xué)生們自主反饋、填寫對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)以及對(duì)其改進(jìn)的建議。
調(diào)查問(wèn)卷由于是在校內(nèi)進(jìn)行，且多由調(diào)查者當(dāng)面收發(fā)，因此，問(wèn)卷回收率較高，在發(fā)出的300份調(diào)查問(wèn)卷中，收回了243份問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查的回收率約為81%，因此，此次調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析存在有效性。
三、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查結(jié)果
下面根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果分析。
1.專業(yè)碩士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。我們可以在針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果中明顯地看出，大部分專業(yè)碩士研究生在進(jìn)行需求調(diào)查問(wèn)卷填寫時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的欄目里，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作技能的需求強(qiáng)度中表示了其強(qiáng)烈的目標(biāo)需求，他們?cè)谶@些項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷中均勾選了“非常必要”、“較強(qiáng)必要”等的程度較為強(qiáng)烈的選項(xiàng)，選項(xiàng)的百分比分別高達(dá)79.9%、83.25%、87.4%。其次，還有許多專業(yè)碩士研究生表示其同樣需要較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯能力，其百分比大約為66.5%；最后，還有少部分專業(yè)碩士研究生表示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于西方的文化、相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景也較感興趣，其占比約為45%。此外，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)反饋意見(jiàn)一欄中有70.6%的學(xué)生表示在研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中其知識(shí)積累能力有所提高，表示英語(yǔ)教學(xué)效果明顯；但是在調(diào)查中也有學(xué)生表示在專業(yè)碩士的英語(yǔ)教學(xué)課堂中教學(xué)效果較差，占比約為19.8%，這部分學(xué)生表示自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱加上英文教學(xué)課堂氛圍不夠濃厚、教師英語(yǔ)教學(xué)速度過(guò)快，自己沒(méi)有辦法跟緊教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)，還有85%的學(xué)生表示由于其醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯量匱乏在研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中用全英文寫論文以及摘要等存在一定的難度。
2.學(xué)術(shù)碩士的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在對(duì)學(xué)術(shù)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)術(shù)碩士研究生普遍表示對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力以及英文寫作能力的需求較高，其強(qiáng)度表中對(duì)其強(qiáng)烈程度的勾選多為“非常必要”、“極度必要”以及“較為必要”，且其百分比為78.9%、76.4%，還有一部分學(xué)術(shù)碩士研究生也同樣表示需要較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及國(guó)外文化背景及其醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，以備出國(guó)深造之需，這部分學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中占比約為66.2%、54%、43.1%，除此之外，還有少部分致力于醫(yī)學(xué)科研的學(xué)生表示其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的需求以及英文醫(yī)學(xué)翻譯需求要求同樣較高，這部分學(xué)生占比約為34%、55.1%；除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)反饋欄中，大部分醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生表示全英文授課使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度過(guò)大，造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，但也表示了在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下其各方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力均有較大幅度的提高，這部分學(xué)生占比高達(dá)89.4%，與專業(yè)碩士研究生所反映的學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題不同，學(xué)術(shù)研究生普遍反映其英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，這一比例約為92%。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；非英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，是我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生走向世界的必備素質(zhì)。在本科院校，特別是普通本科院校中，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還相對(duì)比較薄弱，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。即使開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)，往往學(xué)時(shí)較少，教學(xué)也僅僅停留在翻譯少數(shù)幾篇課文的水平上，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不少教師也發(fā)表了自己不同的教學(xué)方法，在數(shù)據(jù)資源庫(kù)中有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法探討的文章不下2000 多篇。例如材料類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)“快樂(lè)體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究，食品專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的初探等等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從討論開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性出發(fā)，分析專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施。
1.開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的必要性
學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是吸取國(guó)外先進(jìn)知識(shí)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校本科各專業(yè)的一門重要輔助課程，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，其目的是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)詞匯量和閱讀量，特別是要強(qiáng)化英文表達(dá)方法，為將來(lái)的學(xué)術(shù)論文的閱讀、寫作和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)本科畢業(yè)以后直接參加工作的學(xué)生來(lái)講，經(jīng)濟(jì)全球化很快，進(jìn)行國(guó)際交流也是必不可少的，專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)是本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，將來(lái)從事教學(xué)和科研工作，要了解國(guó)外專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)就需要經(jīng)常查閱英文文獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議。另一方面還要將自己的最新研究成果發(fā)表出去，因此，學(xué)生必須學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。
2.專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1 專業(yè)英語(yǔ)授課對(duì)象分析
專業(yè)英語(yǔ)的授課對(duì)象為大四的本科學(xué)生，大一、大二學(xué)了兩年的大學(xué)英語(yǔ)，有的同學(xué)過(guò)了四級(jí)、有的同學(xué)過(guò)了六級(jí)，還有部分學(xué)生四級(jí)也沒(méi)有過(guò)，加上大三和大四兩學(xué)年，除考研的同學(xué)外，大部分同學(xué)可能放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。
一般的本科院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在圍繞著四、六級(jí)證書，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)無(wú)力顧及。再者，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不明確，認(rèn)為將來(lái)從事的工作很少涉及到專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)不重視也就不足為奇了。
2.2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資分析
目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大部分是由科系的專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，其中不乏英語(yǔ)好，又具有專業(yè)特長(zhǎng)、對(duì)專業(yè)詞匯比較熟悉的教師。但是，一般性本科院校中的大多數(shù)教師，本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力就比較弱，很難把專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)結(jié)合好，講授專業(yè)英語(yǔ)力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強(qiáng)為之。最近幾年，山東省也派出一部分教師國(guó)外鍛煉學(xué)習(xí)，歸國(guó)以后進(jìn)行專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。
3.專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)方法探討
專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，大學(xué)英語(yǔ)重在日常應(yīng)用，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能，而專業(yè)英語(yǔ)重在科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力。專業(yè)英語(yǔ)要求學(xué)生重視的是專業(yè)詞匯的記憶、培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力、和翻譯能力。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要求學(xué)生重視專業(yè)詞匯的記憶，這是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)前提條件。專業(yè)詞匯學(xué)生平時(shí)接觸的比較少，往往難以記住，容易被遺忘。為幫助學(xué)生牢記專業(yè)英語(yǔ)詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生詞。利用構(gòu)詞法有利于記憶專業(yè)英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大詞匯量。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，但如果缺乏對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析能力，還是無(wú)法正確理解文章的意思。而專業(yè)中長(zhǎng)句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，正是專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征之一。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。在分析課文碰到長(zhǎng)句時(shí)教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。分析句子結(jié)構(gòu)，一般分為以下幾步：
一是判斷句子種類。看看這個(gè)句子屬于簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。這是分析句子結(jié)構(gòu)的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。
三是找出從句。找出從句的關(guān)鍵是找出連接詞。專業(yè)英語(yǔ)文章中大量出現(xiàn)that 引導(dǎo)的從句，它們往往緊跟在某個(gè)名詞或代詞后面充當(dāng)定語(yǔ)，稱為定語(yǔ)從句；但若that 在從句中不充當(dāng)成分，便為同位語(yǔ)從句。只有理順句子的結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確理解句子的含義。
另外，專業(yè)英語(yǔ)文章中還往往大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非限定動(dòng)詞、后置定語(yǔ)，通過(guò)有意識(shí)地讓學(xué)生自己分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)對(duì)這些特點(diǎn)的理解。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主語(yǔ)目的之一。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般都不具備直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，很大程度上是要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能通順的、忠實(shí)于原文的翻譯成漢語(yǔ)，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。
翻譯是將一種語(yǔ)言表達(dá)的思想用另一種語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)，是一種再創(chuàng)作的過(guò)程。要提高學(xué)生的翻譯能力，首先，需要學(xué)生理解“忠實(shí)、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。其次，需要他們掌握一定的翻譯技巧，例如增譯法和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯、狀語(yǔ)從句和名詞從句的翻譯等。再次，示范講解后讓學(xué)生自己翻譯，對(duì)比原文找出差距進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生逐漸積累翻譯的有關(guān)知識(shí)，提高翻譯能力。
學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠讀懂英文說(shuō)明書、英文圖紙和專業(yè)范疇內(nèi)的英文書刊資料，這就要求學(xué)生平時(shí)進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。由于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習(xí)。因此，教師可采用課后布置適當(dāng)?shù)墓P譯作業(yè)，在課堂上抽出一定的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中存在的問(wèn)題，集中分析講解。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯水平。
專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以被看作是一個(gè)不斷加深大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、加深專業(yè)理解，積累專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，又不同于專業(yè)課教學(xué)。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視三點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生牢記專業(yè)詞匯；（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力；（3）補(bǔ)充一定的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。
在教師的幫助引導(dǎo)下，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，不僅能閱讀普通英語(yǔ)文章，并且能閱讀專業(yè)性文獻(xiàn)，由此了解到更新、更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技能應(yīng)用型人才作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1、了解我國(guó)有關(guān)的方針、政策、法規(guī)；
2、掌握語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識(shí)；
3、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力
4、了解我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化；
