發布時間：2023-06-27 16:02:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字時代的教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：數字時代，信息更新迅速。在職編輯的繼續教育是轉變編輯思想、提升編輯素質、保證和提高出版物質量的有效措施。明確在職編輯繼續教育的必要性，分析在職編輯繼續教育過程中存在的問題及應對辦法，探索在職編輯繼續教育培訓創新策略，對于完善和構建在職編輯繼續教育的長效機制具有重要意義。
關鍵詞：數字時代 在職編輯 繼續教育
出版數字時代隨著數字化浪潮洶涌而來，傳統的出版業遭遇前所未有的沖擊而最好的出路就是轉型升級。面對出版行業職業環境的“變臉”，只熟悉傳統編輯出版業務的從業人員已顯得力不從心。目前出版產業從職業化向產業化發展的現狀致使出版社對只熟悉紙質媒體加工的傳統編輯已不再“趨之如騖”，轉而對既有專業背景、又懂編輯加工技術的高層次人才的張開懷抱。
新聞出版署署長柳斌杰多次強調：“數字出版已經成為現代信息傳播的重要形式?！囵B一批既熟悉專業出版知識，又掌握現代數字出版技術和善于經營管理的復合型出版人才，是刻不容緩的艱巨任務。”①如何實現在職編輯從傳統帶到現代的“華麗轉身”，在職編輯的繼續教育迫在眉睫。
數字時代媒介融合打破了出版業格局，沖擊著傳統出版的生存和發展，極大程度上促進了編輯職業角色和功能的改變?？缑浇閭鞑C構以及新型互動傳播技術的發展，對編輯提出了新要求，編輯的角色和功能正在變化。
數字時代的出版物是一種集印刷、音頻、視頻、互動性數字媒體為一體的具有戰略意義、可操作性、深刻文化意蘊的新媒體產物②。編輯在紙質和數字混合二元出版時代的意義不再是單一的“編輯工作”，而是包括出版資源的整合、篩選、價值評定、內容和形式制作、市場營銷、售后服務以及反饋信息收集等在內的多元工作組合。
時代變遷和實踐進步對在職編輯繼續教育提出了新的要求，對老年、中年和青年編輯有不同的教育重點，繼續教育擔負起更新老年編輯思想，加強中年編輯對從業環境認識從而使他們做出自身調整，對年輕編輯則從職業道德和技術更新的層面做出要求以應對新媒體時代的職業需求的責任。
2.編輯工作的特殊性要求編輯保持學習
編輯的職業定位是“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，編輯通過文字向讀者傳播著世界觀、方法論，傳播著價值取向，具有廣泛的社會影響。編輯工作是整個出版工作的中心環節，因此編輯人員不能落伍。
無論是在信息收集、組稿策劃、文字糾錯還是排版設計，傳統出版時代這些環節耗費大量的人力物力，數字時代編輯工作增強了對網絡平臺、信息技術、多媒體轉換等現代化技術的應用，降低了勞動力提高了工作效率。這要求編輯人員必須具有與此相關的技術能力，比如利用各種搜索引擎查找到策劃及編輯所需的資料信息檢索能力，利用計算機處理素材并加工成媒介傳播所需的成品的計算機操作能力。同時，數字時代是信息爆炸的時代，信息真真假假無所不包，編輯的獨立意識比以往任何年代都容易受到外界信息的干擾。編輯工作需要迅速有效地抓住有價值的信息，同時還要自我抵制偏差認識和誤導，通過職業判斷做出新穎的選題，不隨大流，不被經濟效益所左右而忽略了社會效益。
時代的進步要求編輯時刻保持學習的心態，了解行業發展方向，掌握最前沿的資訊和最新技術，避免固步自封，要做到與時俱進。
二、在職編輯繼續教育存在的問題及應對辦法
1.培訓時間短，授課時間不靈活
2010年頒布的《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》第七條規定：“出版專業技術人員每年參加繼續教育的時間累積不少于72小時。其中接受新聞出版總署當年規定內容的面授形式繼續教育不少于24小時。其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認可的繼續教育形式?！?/p>
雖然國家有明確學習時間的規定，但是在實際貫徹落實的過程中，大多數只是走形式。雖然目前新聞出版局現在規定每年選擇不同時期舉行三至四期培訓，讓在職編輯選擇合適自己的時間參加，看似培訓方式變得靈活了，但是一般繼續教育也只有三天時間，培訓時間短。大多數安排的是工作時間，雖然讓自行選擇時間，但仍然有部分編輯難以調配工作而無法參加。
2.繼續教育培訓以專業性和基礎性為主，缺乏開拓性和前沿性
筆者曾經從事編輯工作四年，參加過繼續教育培訓。傳統培訓基本程序第一部分是編輯的職業素質培養，第二部分是編輯職業技能培訓。講解的內容包括重申編輯的職業道德、圖書的整體制作流程概述、編校規范和常見編校錯誤講解以及圖書質量管理規定、國家出版管理條例及其他相關法律法規等的講解。無論是職業素養還是職業技能的講解，都是最淺顯的的內容，與普通出版社入職培訓相似，毫無新意。
面對在職編輯繼續教育的種種問題，必須采取有效的應對辦法，以求達到解決問題并讓繼續教育達到更好的效果。
一是合理安排在職培訓的時間和地點。調整地方在職編輯繼續教育培訓由各省市新聞出版局下屬機構舉辦的方式，將組織繼續教育的權利下放到出版單位內部，出版社根據實際情況安排時間自主進行在職培訓，這樣能夠結合本出版社的實際情況具體問題具體分析，也能促進出版單位內部的學習氛圍。
二是培訓內容要隨時更新，不能簡單重復往年的知識點。特別有關出版的法律法規最新變化和針對出版行業專業技術革新方面的內容。同時，繼續教育課堂可以擴充講解交叉學科、邊緣學科的相關知識，增加知識面，增加編輯工作的思路。培訓方式宜采用案例教學，可借鑒工商管理培訓模式，通過實例分析編輯實戰中的成敗得失，總結推廣好的經驗。另外，近年傳媒市場上成功的策劃案例，侵權或盜版事件的來龍去脈，最新出版法規的政策變動及帶來的影響，還有參加全國書展的見識等等，這些都是即時信息，在崗編輯因為工作時間關系不能隨時獲得這些資訊，在課堂上分享這方面的內容有助于開拓眼界。
第一，提高在職編輯對繼續教育重要性的認識。繼續教育是順應知識經濟發展的需要而產生，知識生產即知識的創新與技術的創新。創新靠人才，人才靠教育。因此在職編輯必須隨時接受教育更新知識系統，守好信息傳播第一線。
第二，做好需求調查，按需施教。在職編輯的繼續教育屬于非學歷的成人教育，是針對已經從事編輯工作的人員進行相應的崗位培訓。因此，繼續教育的講解人員在設置教學內容上要貼近編輯工作實際，積極征詢政府機構、院校專家、業界人士的意見和建議，特別要聽取本地區一線編輯人員對專業培訓內容的訴求，緊緊圍繞職業提升有針對性地制定培養方案。
第三，額外提供相關信息，培養編輯的自我學習能力。隨著出版產業的發展，出版單位期望編輯人員從單一型人才逐步成長為集策劃、組稿、加工、設計、營銷于一體的全能型人才，如果單純想借助于繼續教育內容的學習，由于培訓時間短，內容受限，在課堂上引導編輯在生活中自我學習的能力是十分必要的。
在職培訓的模式除了主管部門組織的集中培訓、遠程網絡培訓，還可以通過一些專業網站來彌補日常學習的需求，比如“我要自學網”可以學到編輯相關軟件的操作，“百道網”是出版、數字出版與閱讀產業的門戶網站，提供國內外優質全面的出版、數字出版產業的研究文章與資訊?！扳伱襟w”網站關注新媒體，也關注傳統媒體，資訊豐富及時更新，有助于了解最新的新媒體資訊。提升編輯的自學能力，養成熱衷探索的習慣，將不斷增強從業人員的職業信心，更加明確編輯的職業道路和未來的職業前景。
第四，強調提醒，培養編輯工作中的風險防范能力。在競爭年代，現代編輯充分展現發現文化、組合文化、創新文化呈現方式的能力。信息的多樣性呈現和保密問題成為一對矛盾體，因此在工作中發現稿件中可能存在的風險，書稿內容是否與黨和國家的現行相關政策相悖，是否存在泄密和侵權等問題成為編輯的一個工作防范重點。風險防范是老問題，但永不過時。
第五，注重引導，培養編輯自我調節解壓能力。據國內一知名網站調查顯示，約九成記者編輯處于亞健康狀態，造成記者編輯身體狀況堪憂的原因主要有三個方面：缺乏運動鍛煉、飲食沒有規律引起的腸胃疾病以及腰椎頸椎長期超負荷。除了身體的壓力，編輯的長時間的精神壓力也會影響工作效率。在繼續教育培訓課程中應提醒編輯注意自查工作壓力和心理壓力，有意識地自我疏導，保持身心健康。
四、結語
時代在進步，技術在革新，雅典著名政治家梭倫“活到老學到老”這句話任何時候都不過時。傳媒出版行業的可持續發展要求必須對每年在職編輯的進行繼續教育，在職編輯也要根據自身的崗位需求工作和生活中的不斷學習不斷總結提升綜合能力，在行業內獲得更大發展，在新時代為繁榮我國出版事業做出貢獻。
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在Web3.0時代，遠程教育無疑將走向數字化的改革道路。不同于其他的全日制專業教育，遠程教育有其特殊性———教學時空分離，學生在遇到問題時無法當面求教。在知識更新異常迅速的今天，學生在網上學習中多是被動接受大量知識，因循守舊而無創新。Web3.0時代的數字化教育模式則通過電子書、遠程教學、虛擬實驗、模擬實習、電子教室等方式帶給學生更加直觀的學習感受，提高非全日制學生的實踐能力和創新能力。與此同時，數字化的應用也會改變傳統遠程教育師生的教與學的觀念，不斷促進教學相長。
（一）教育資源開源化更多的開源代碼、軟件開放給學院、教師和學生，學院可以應用這些開源軟件快速、簡單地建設教育教學資源庫，與國內外兄弟院校進行資源共享和交流。同時，這也有利于遠程教育的深入發展與普及，讓更多的學習者能夠接受教育，實現平等教育和終身教育的理念。
（二）移動學習自由化在基于因特網的遠程教育中，技術支持服務平臺是學生在學習過程中最重要的場所，是整個教育體系的基礎。學生在手機或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過無線網絡連接到遠程教育平臺，實現隨時隨地的移動學習。它使得學生學習場所不再局限于固定的場所，學生可自由安排學習進度，學習者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動手機、平板電腦上，不再受時間和地點的限制，隨時隨地瀏覽學習。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動”以及英國的“M-learning”等項目的框架指引下，移動學習引入學校已有不少成功案例。
（三）信息聯合社會化近年來，隨著國外一些知名高校加入大型開放式網絡課程平臺，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網站傳播，然后再將各種資訊集結成通訊報導或網頁，以方便參與者讀取。學習內容也不再局限于書本之中，Web3.0時代的互聯網是一個信息庫，容量無限。
（四）學習過程個性化Web3.0時代的任何一個遠程學生都可以非常方便地創造出一個屬于自己的網絡學習數字王國，收藏并整理自己感興趣的網絡教育資源，可自由分享，邀請同學積極互動。Web3.0時代的遠程教育知識傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點，對加強師生互動，拉近師生關系，優化教學資源等具有積極的作用。
二、Web3.0在數字化教育時代對遠程學習者的要求
（一）自主學習能力自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐以實現學習目標。在自主學習中，學生要充分發揮主動性、積極性、創造性，以自身為主體不受時間空間及教學環境限制，自主選擇學習方法，制定學習計劃。Web3.0時代的學習環境突破了原有的教室與課堂，快速發展的網絡技術和豐富的網絡學習資源要求學生不能過分依賴老師和教科書，而需要自己判斷、自己選擇。在網絡資源環境下，學生應帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決問題、掌握相應的知識與能力的目的。
（二）團隊學習能力團隊學習具有兩個特征：一是團隊目標一致。二是知識共享。首先，受教育者的個人目標與團隊目標要基本一致，這是團隊學習的基本要件。另外，知識共享實質上是內部交易的過程。只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。在Web3.0的數字化遠程教育學習過程中，要求學習者注重團隊精神，既要加強與他人的交流與合作，也要重視網絡學習的社會化優勢，學會主動尋求學習伙伴，共同探討和解決學習中遇到的各種問題。
（三）創新學習能力創造能力是善于運用前人經驗并以新的內容和形式來完成工作任務的能力。Web3.0的數字化遠程教育不僅為成人學習者提供了自由發揮主動性、創造性的空間，也有利于發揮教師、助教與教學管理人員在引導、監控、督促、考核、評價等教學過程中的主導作用。創新學習能力是在學習者獲得豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含創造性思維和創造性設想，而且與受教育者的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。
三、浙江大學遠程教育在Web3.0時代培養學生自主學習的對策與建議
近年來，伴隨移動互聯網和移動通信技術的不斷發展，以及各類移動智能手機、平板電腦等大屏觸控移動終端的流行，在教育領域中正在促成新的學習型態———“移動學習”。對于選擇遠程教育的學生來說，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學遠程教育學院為例，豐富的教學資源、強大的師資隊伍、先進齊全的教學設備都成為學校遠程教育改革的有力支持。經過十多年的實踐和探索，浙江大學遠程教育學院嚴格按照教育部要求和相關規定，緊緊圍繞學校的辦學目標和辦學理念，堅持以人才培養質量為核心，不斷優化結構，提升內涵，實現遠程教育規模、質量、結構、效益協調發展，同時對教育模式進行創新。
從2012年5月開始，學院經過需求分析、技術方案確定、iOS移動學習平臺系統服務端設計、iPhone/iPad客戶端UI設計、系統編碼和系統測試等過程，已成功開發基于Android客戶端、iOS客戶端的移動學習平臺，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗證、學院通知、學習中心通知、課程通知、各類已修課程成績查詢、在修課程與已修課程中的課程導學、視頻課件在線點播、課件下載（支持斷點續傳）和離線播放學習、常用信息查詢等，使用者在Android手機上安裝此客戶端后，即可通過無線或3G網絡連接到浙大遠程教育平臺，實現隨時隨地的移動學習。iPhone客戶端（浙大遠程）和i－Pad客戶端（浙大遠程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應用商店通過審核并。學院基于Web問卷調查系統面向2011年和2012年春秋批次學員進行調查，結果表明，移動學習的認知度在不斷提高，不少同學積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對于擁有幾萬名遠程學生，以網絡自主學習為主的浙大遠程教育而言“，移動學習”的建設內涵顯得更為豐富，更具有實踐意義。當然，在Web3.0數字化時代，浙江大學遠程教育要繼續做好先鋒模范作用，還需從以下幾個方面進行創新。
（一）以學生為學習的中心，學習內容定制個性化Web3.0時代對學生最重要的不是具體的知識條目，而是如何從眾多的資源中獲得對自己最有用的信息，如何設計自己的知識框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學管理部門應多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術，通過Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來應運而生的個人門戶，構建新的移動學習平臺，如增加在線作業或離線作業下載上傳、統考和學位考試的信息、討論版塊等個性化的學習環境。在未來的Web3.0學習平臺上，學生可以根據自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己感興趣的學習內容，并能從互聯網上聚合其他信息，就像給每位同學提供了一個私人顧問，形成各自的具有獨特內容的個性化學習門戶。
（二）構建虛擬社區實時交互常態化模塊遠程教育平臺學習過程應實現虛擬社區的群體參與?；訉W習平臺中學生通過標簽、收藏、評論等基本行為痕跡，根據各自需要建立組群。組群用戶通過小型討論版進行在線即時交流，或通過互動系統相互推薦信息資源，或通過組群獲取共通資源等方式?；犹釂栂到y是互動學習平臺中關鍵的功能部分之一，旨在調動學生學習、獲取信息的積極性，促進學習者與教學管理人員、學習者與輔導教師、學習者相互之間的互動、交流。
論文關鍵詞：同濟大學圖書館 數字時代 圖書館員 繼續教育
20世紀90年代以來，圖書館事業的發展在世界范圍內基本實現了由傳統圖書館向現代化、信息化、網絡化、數字化的轉變。我國在世紀之交的前后5年，圖書館事業的發展進入數字圖書館建設的高峰，館員的作用也隨之發生變化。于是，加強館員的繼續教育與培訓，幫助他們實現工作崗位角色的轉變成為同濟大學圖書館思考與實踐的一項重點工作。
1組織圖書館全員教育與培訓的途徑
1．1資源整合，系統升級，組織館員培訓
2000年，同濟大學完成了原5所學校合并的工作，圖書館進入圖書資源的整合與自動化管理系統的轉換工作。2002年，在資源整合、系統轉換工作基本完成的前提下，我們組織了第一次全館職工的培訓。2005年系統升級后，我們又一次組織全員培訓。通過這樣的培訓，使得圖書館的新老職工全面了解圖書館自動化管理系統，對自己工作崗位的對應模塊能夠較熟練地運用到讀者服務過程中。
1．2迎百年校慶，開展愛崗敬業的教育
2007年是同濟大學百年校慶年。我們抓住時機，開展愛崗敬業、弘揚圖書館職業精神的教育。職工通過《圖書館職業精神》、《公共關系學在高校圖書館的應用》等系列講座及討論，提升了圖書館館員的自身價值，理解了高校圖書館在世紀之交變革過程中帶來的沖突，并在工作中以行動支持圖書館的各項改革。
1．3組織學術活動，提高館員業務
素質數字圖書館的建設引發了傳統圖書館學理論的變革，同時也帶動了服務方式的變化，館員不懂得這些新知識就不會有自覺的工作態度，更談不上主動的、創新的讀者服務行為。2005年以來。我館積極邀請國內外圖書館界28位專家、學者來館做了29場學術報告，傳播圖書館學的新知識、新理論及圖書館界的熱門話題。我們要求圖書館中級職稱、中級崗位以上的員工都應參加聽講，也歡迎其他同志參與。
1．4配合全校文獻資源的整合，組織二級學院圖書資料人員的培訓
圖書館文獻資源的數字化建設包括了二級學院圖書館收藏的文獻資源的整合。2006年上半年，我們組織了全校二級學院圖書館(室)資料人員的培訓，系統講授圖書館數字化建設的進程、內容以及自動化管理系統的使用。至目前，已完成I9個二級學院圖書館(室)的文獻資源整合，基本實現文獻資源共享。
2為推進數字圖書館的建設，對部室主任進行培訓
2．1組織部室主任理論培訓班，提升他們在數字化環境下的管理能力
推進數字圖書館的建設，目的在于方便讀者最大限度地利用圖書館，提升圖書館的服務水平。為實現這一目標，抓好圖書館部室主任的教育與培訓是極其重要的。2002年，我館推行圖書館工作人員聘任制，將原來25個部室機構精簡為16個。通過競聘，產生了新的部室主任。2003年開始，我們利用寒暑假，先后組織了8期部室主任培訓班，對部室主任進行系統的管理理論教育。每位參加學習的同志既是學員，同時又是教員。我館4位行政領導每人承擔了3次的授課任務，近80％的部室主任走上講臺。這種培訓，效果非常明顯：豐富了部室主任的管理知識，提升了管理水平，同時還充分地展示了個人的價值，激發了大家的工作積極性和主動性。
2．2走出校門，與同行合作，組織部室主任培訓
為了拓寬部室主任的視野，加強與同行的合作與交流，我們在2005年開始探索將部室主任的培訓推出校門。幾年來，我們先后與南通大學圖書館、井岡山大學圖書館、中國藥科大學圖書館、安徽滁州學院圖書館合作，組織了部室主任培訓班。部室主任在學習各兄弟院校圖書館先進管理經驗的同時，也逐步認識到自身存在的問題與不足。同行的講課，對我們的啟發很大。中國藥科大學圖書館馬世平館長、教授的《常用中藥養生健身的調理法》、井岡山大學圖書館王喜和副館長的《國內外虛擬參考咨詢服務》、滁州學院梁輝館長的《以人為本服務育人》的學術報告，至今都記憶猶新。
2．3重視國際交流，選派部室主任參加國際交流活動
高校圖書館數字化建設離不開國際的合作。近5年來，我館在推進部室主任參加境外培訓工作方面開展了有效的嘗試，先后派遣到美國西弗吉尼亞大學理工學院圖書館進修學習(2—3個月)6人次；到香港城市大學圖書館和澳門大學圖書館訪問與見習(10天一批)7批32人次。所有的部室主任都輪了一回。
2008年，我館與德國魯爾大學圖書館建立互派館員，交流訪問的合作關系，每次1人，每次2周，已有2位部室主任選派參與交流。香港大學圖書館近幾年連續舉辦亞太地區圖書館館員領導力培訓活動，我館已先后選派了5人參加培訓。2009年7月，我館又選派2位部室主任與館長～起赴美國參加美國圖書館協會年會，并參觀訪問了美國北卡羅萊納州大學greensboro分校圖書館。另外，本世紀以來，我館每年都堅持選派2名部室主任以上的同志參加國際圖聯大會。通過以上國際交流活動，不僅增加了部室主任的業務新知識，同時，也帶回圖書館的國際發展趨勢，有力地推進了我館數字化建設的進程。
3組織館內業務骨干、優秀員工的教育與培訓
3．1重視館內業務骨干的教育與培訓，促使他們成為數字圖書館的信息咨詢員
荷蘭圖書館專家舒茨指出，“由于信息在未來是一個發展的領域，我們必須配備更多的人員去做信息研究和咨詢服務，同時也要加強自動化部門的人員配置?！彪S著向數字圖書館的推進，圖書館工作的重心將轉移到各種信息服務中，將有更多的館員參與到以參考咨詢為重點的讀者服務中。本世紀以來，隨著數字化圖書館建設的推進，我館將高級崗位和關鍵崗位列為業務骨干崗位，承擔起信息咨詢為重點的讀者服務工作。對這些業務骨干的繼續教育與培訓重點放在選派外出學習和參加各種學術活動，豐富知識，拓寬視野，以勝任崗位要求。關鍵崗位的館員及部分高級崗位的館員已被選派到香港城市大學圖書館和澳門大學圖書館學習。2004年以來，我們組織業務骨干參加上海圖書館等單位組織的學術報告會25場，參加聽講的達264人次。
3．2關注優秀館員的繼續教育與培訓，幫助他們成為數字化圖書館的合格管理員
數字化圖書館的建設給館員的工作壓力是前所未有的。有部分館員提出充電的要求，我們根據缺什么補什么的原則給予支持。我們多次組織館員參加計算機中、高級使用與維修培訓班的學習，較多的館員經過培訓，獲得合格證書，能夠在網絡環境下熟練地開展讀者服務。另外，我們還堅持組織年度考核優秀的館員外出參觀學習，幾年來，先后組織優秀館員到北京大學圖書館、中山大學圖書館、西安交通大學圖書館、廈門大學圖書館學習。這一做法，不僅是一種獎勵，而且給優秀館員提供了學習的機會，變成“另類”培訓。
4加強青年館員的繼續教育與培訓，使他們成為數字化圖書館建設的主力軍
4．1組織新館員培訓，幫助他們了解高校圖書館
我館十分重視新進館員的教育與培訓。每年都組織新職工培訓活動，給他們介紹圖書館的過去、現在與未來發展，培養他們愛崗敬業的職業精神。同時，還安排非圖情專業的新職工參加上海圖書館等單位舉辦的圖書館學專業知識的學習。通過這樣的培訓，造就一支既有學科背景，又懂得圖書館知識的新館員隊伍，以適應數字圖書館建設和發展的需要。
4．2組織青年論壇，開展學術研究和學術交流活動
隨著新館員人數的增加，在館長的建議和支持下，我館于2005年成立了館內青年論壇。他們思想活躍，進取心強，學術研究氣氛濃厚，一開始就很關注數字化圖書館建設問題，較長時期內積極參與圖書館2．0的研究與討論。他們在數字化圖書館的發展過程中發揮了極為重要的作用。
4．3組織英語口語培訓，提高圖書館館員的英語應用能力
數字時代圖書館的國際交流與協作是一種發展趨勢，這就要求館員具有較高的英語水平，才能真正做好數字化圖書館的讀者服務工作。2008年，我館自編了英語口語100句教材，組織中級崗位以上的館員進行培訓，經過一年的學習，大部分館員通過考核，獲得合格證書。2009年，我們根據青年館員的要求，除了繼續進行新一輪口語100句的培訓外，同時還組織了高級口語培訓。此項培訓得到較多館員的理解與支持，尤其是新進圖書館工作的青年館員，參與學習的積極性較高。
這些數字化的內容無疑對傳統語言教學類紙質圖書或有聲讀物產生巨大的沖擊。從價格上說，數字化語言教學資源具有明顯的價格優勢；從內容上說，數字化后，多種形式的教學工具、教學資源與內容相呼應滿足了語言學習內容進一步多樣化、生動化的需求，從形式上說，視聽結合，具有數字化、全媒體條件的語言學習網站和應用程序彌補了傳統教學類圖書形式的局限性，能夠很大程度地提高語言學習者的聽、說能力。
顯然，語言教學類圖書的出版所面臨的形勢非常嚴峻。為此，我們來研究一下數字時代中外語言教學類圖書出版的生存適應問題。
一，傳統語言教學圖書的出版現狀和問題
1.傳統的語言教學圖書強于讀寫，弱于聽說
語言學習，通常是圍繞著聽說讀寫四方面進行的。它們相互聯系，彼此促進，缺一不可。但在實際中，傳統的語言教學圖書更多的是滿足“填鴨式”教學。只重視提高讀寫能力而忽視培養聽說能力，語言學習變成一條腿走路，畸形發展。
2.部分內容與實際生活脫節。而且缺乏趣味性
傳統的語言教材中有些內容枯燥乏味，不利于教師帶動學習氣氛，語言學習者無法提起學習的興趣。與實際生活脫節的內容更容易引起讀者的理解障礙，不利于語言學習。
當然，也有做得比較成功的，如《走遍美國》，這是美國出版的一套新型生活化美語教材。它不同于一些教材只是將詞匯、語法等干巴巴地疊加起來，而是融合了語言會話與生活情境，再加上輕松的歌謠，說唱，卡通、游戲等方式，使乏味的語法學習變得有趣，達到寓教于樂的效果。
3.讀者定位不清晰。內容缺乏針對性
目前圖書市場上英語讀物很多，但是非常有針對性的比較少，有的書沒有明確的讀者對象，這就影響了市場銷售。像朗文與中國外語教學與研究出版社聯合出版的（《新概念英語》，市場定位于初高中或高校大學生，收到較好銷售業績的例子，還是比較少的。
4.傳統語言教學圖書傳播有局限性和不適應性
這主要體現在圖書的銷售區域局限性和圖書閱讀的局限性上，特別是在數字時代，大量80后和90后更偏愛數字閱讀，傳統的語言教學圖書已經不太能滿足一些碎片閱讀或視聽閱讀了。
5.傳統語言教學圖書制作費時、費成本
做一套語言類教材，需要一個龐大的編寫機構花費幾年的時間收集素材，然后確定編寫原則，經過初稿、統稿，最后完成編寫，比較費時，成本也很高。
綜上所說，雖然語言類教材通過內容上的改革會對學習者有所幫助，有的教材還會附贈光盤來提供視頻或聽力資料，但是仍然無法阻擋內容數字化的沖擊。
二、數字化對語言教學類圖書出版的沖擊
反觀數字語言學習系統，通過現代數字網絡通訊技術，創造了既能看見又能聽見，還能用手操作的學習平臺；通過有趣的圖像、生動的聲音、活潑的動畫刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創造良好的語言學習情境，學習者可以參與整個學習過程，提高學習效率，從而收到事半功倍的效果。
學生在看、說、做、演中，學習積極性被充分帶動，不僅能夠練習發音還能夠在情境中深化對語言的理解，加深印象。聲音、圖片和文字的綜合利用，促使學習者充分調動視覺、聽覺等能力來感知新學內容并加深對其的理解，能收到很好的教學效果。
顯然，語言教學類圖書內容數字化后的語言學習網站或應用程序，具有種種好處，這些好處都構成了對傳統語言教學圖書出版的沖擊：
1.擺脫沉重的書籍
數字教材與電子白板、平板電腦的結合使用，將大大改善教學手段和教學環境，使教師、學生的操作更加簡便，節省了板書和操作時間，有利于信息技術與課程整合的開展，增加師生教學互動，豐富教學形式，促進教學方式改革。
上海外語教育出版社的“電子書包”是一種數字化的學習方式。它減輕了學生書包的重量，便于攜帶；而且可以融合聲音、視頻、動畫等多媒體形式創建生動活潑的語言教學情境；老師可以因材施教，學生可以自主高效地學習。
當然，學生豐富的閱讀終端選擇，也給語言教學帶來了許多學習方便，可以隨時隨地利用各種碎片時間進行各種有效的選擇性學習。
2.語言教學內容更加生動。形式更加多樣化
數字語言程序提供跟讀、語音比對、角色扮演等互動學習情境，使語言教學內容更加生動、多樣化。學生不用再埋首于枯燥的題海中學習，學習形式多樣化大大提高學生的語言學習興趣，聽、說、讀、寫能力得到全方位提高。語言水平在實際的應用中才能得到有效的提高，情景對話模式提供學習者實戰練習語言的機會，也能幫助培養語感。
英國廣播公司資源部是培生與英國廣播公司全球商業部門的合資企業，在今年夏天了BBC快速啟動應用程序，介紹了法語、西班牙語、意大利語和德語“四大”語言的快速入門情況。它的工作原理是指導用戶通過平常的旅游體驗，如在一個陌生的城市問路，在餐廳訂餐等來學習語言。BBC快速啟動應用程序有兩大優點：一是更好地使用了iPhone的功能，在播放朋友談話的音頻時，可以選擇有字幕的英語翻譯或沒有字幕的；二是語言學習者可以記錄自己說的短語，然后回放與當地人的音頻進行比較。
外研社近年來開發了大量通過點讀筆閱讀的外語圖書，不但豐富了教材、教輔、讀物的使用形式，而且讓閱讀和學習實現了互動。
3.營造互動性、趣味性強的語言學習環境
借助于多媒體和網絡手段，語言類教學圖書表現出很強的交互性。約翰，威利的傻瓜應用程序提供“共享”界面，可以讓用戶連接到Facebook，在網站上練習新的語言?？铝炙购团嗌霭嫔缫呀浥c設在西雅圖的Livemocha這一語言學習的社會化媒體網站形成伙伴關系，為其提供在線內容。Livemocha以訂閱模式提供免費的基本語言課程以及更先進的課程。會員們可以設置一個文件與其他用戶聯系一起努力學習語言。
4.解決語言交流障礙的燃眉之急
在旅游或者商務談判時，我們會遇到語言不通的障礙，為了避免這樣的尷尬，臨時翻閱字典顯得太笨拙。孤獨星球早就進入常用語手冊和旅游語言應用程序市場，并建立了一個大范圍的令人印象深刻的常用語手冊，其中包含了31種不同語言。該應用程序能做到你期望它能做的事情：文本和音頻翻譯各種有用的旅游情況。約翰·威利的傻瓜應用程序提供的內容主要有簡單的短語（進一步細分為各種主題，如“問路”和“工作場所”等），一本字典，識字和語言的基礎知識部分。音頻播放可以讓你聆聽到單詞和短語的發音。
三、數字時代語言教學類圖書出版的應對措施
面對數字內容的強勢競爭，語言教學類圖書出版社要如何應對昵？我們認為，現在市場上已經出現的多種試探，都是非常有益的，值得在此做一介紹。相關出版社可以結合自己的情況，做改進性的學習應用。
1.與語言學習網站合作
培生和科林斯都與Livemocha網站合作，為其提供在線內容，培生提供英語方面內容，柯林斯提供外國語言方面內容。科林斯和麥克米倫詞典也與馬德里的Busuu形成了類似的合作關系。
出版社與語言學習網站的合作是互惠互利的。語言學習網站的免費社交媒體吸引著人們——Livemocha網站大約有850萬會員，Busuu網站有300萬會員。但是，當涉及到付費學習時，網站用戶會更想要可信的、專業制作的學習內容。顯然，出版社能提供這樣的內容。例如，柯林斯出版字典和外語學習書籍有180年的歷史，讀者更相信這一品牌后面所帶來的內容，這對于出版社獲取一個全新而又有穩定的收入流，打開一個新的潛在市場是非常有利的。
2.傳統紙質圖書出版與網絡相結合
柯林斯的Click系列，既是一個獨立的網絡產品又是紙質圖書或CD，實體書店的買家也能夠訪問這個Click系列網站。這種傳統出版與網絡相結合的方式，融入了傳統的實體書店，同時也給讀者上網的選擇。從目前情況看，有80%的Click網站圖書買家會在網上購買。顯然，讀者可以自助選擇他們想要怎樣購買圖書或者在哪學習，出版社也不介意是在實體書店或是在網站上購買出版社的產品。
我國的外語教學與研究出版社就實現了出版物從紙介質、CD-ROM到配套網絡服務的立體化開發。以《新概念英語》為例，這套教材現在已不只是幾本書，它還包括新概念英語網（網絡服務）、《倒背如流新概念》（網絡學習課件）、教師培訓平臺等。
3.開發多媒體語言在線學習產品
200 2年朗文出版社和美國北卡教育交流協會（CEC）共同開發了世界著名的LIC Online多媒體在線學習課件，充分滿足了世界各地迫切學習英語的學員。目前全球有50多個國家學員都在使用LIC Online學習英語，這套課程的正式學員在學習期內可以不受時間和地點的限制，隨時隨地學習。
外研社利用數字傳播手段為傳統出版物提供增值服務。比如“E佳教”人機互動智能語音課程，就是將小學教材和教輔、文字和語音資源與新技術相結合的網絡在線學習產品?，F在，外教社正在逐步實現“去光盤化”，自主研發的有聲資源網等十余個網站組成了教學資源網，使所有的教學輔助資源能夠通過網絡平臺來實現。
4.為網絡.手機等新媒體定制開發教育內容
外研社重新設計全新版《走遍美國》教程，使其適合手機學習者的課程結構，滿足英語學習者隨時隨地學習語言的要求。2008年，通過與諾基亞等業務伙伴的合作，外研社在手機出版方面的努力已經初見成效。
5.平衡品牌，產品的質量與價格的關系，使銷售量最大化
目前，語言類圖書市場競爭激烈，很多語言學習出版社都在開發數字化語言學習產品。語言學習者的關注度也逐漸趨向全面化和多元化，它們更加關注產品的品牌、質量、功能、售后服務等。相應地，出版社要基于市場對其產品的銷量、價格、收益等進行預測，對成本進行估算，研究質量成本增減與收益增減的關系，確定有利于提高成本效果的最佳方案。如何平衡品牌、產品的質量與價格之間的關系，使銷售最大化，是數字化道路上語言學習出版社總要面臨的問題。
關鍵詞：包豪斯 數字媒體藝術 教育理念
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數字媒體和網絡技術的飛速發展，人類已經邁入了數字時代。我們會發現周圍每天沉迷于網絡、移動設備、數字媒體的人越來越多，而傳統媒體早已風光不再，多源化傳播方式的出現，也給了人們更多的選擇。而這也就使數字媒體藝術產業的發展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當我們回首在設計教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時，我們驚訝地發現，其所處的時代距今雖然有將近百年的時間，可是當我們分析時代背景和人文環境時卻發現了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數字媒體藝術教育中，讓其成長為外表美麗內涵豐富的參天大樹，并且在設計這個百花園中開花結果。
一 包豪斯時代和數字媒體藝術時代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院，盡管它從出現到關閉僅僅經歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設計教育產生了深遠的影響。而包豪斯的出現、發展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創建了包豪斯，而此時資本主義國家剛剛經歷完第二次工業革命，人們從“蒸汽時代”進入到了“電氣時代”。從整個世界環境來說，包豪斯的出現和關l司恰恰是處在第一次世界大戰和第二次世界大戰中的和平時期。從技術的發展和世界環境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現是時代的產物。從時代特點來說，我們驚訝地發現，雖然技術水平不同，但時代環境、人們的思想意識卻與包豪斯時代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時期和數字媒體時代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設計的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強大的影響力依舊發揮著其巨大的作用。尤其在設計教育的討論中，包豪斯一直是一個無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個基本點展開，第一，設計的形式是藝術和技術的完美統一；第二，設計的宗旨是以人為本；第三，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。但當我參觀完“作為啟蒙的設計”展覽后，當我面對面感受包豪斯設計作品所帶給我的思考后我有了新的認識和感受。
應該說包豪斯在家具設計上的貢獻是不容忽視的，因此在展區最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設計的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結構的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設計的世界上第一把鋼管椅，其設計靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設計則是因為1925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內家具。我們現在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當我們將瓦西里椅與工業美術運動時期的經典扶手椅“Sussex”對比時（圖2），我們會驚訝地發現雖然同樣是金屬材質的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統木質材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續了傳統古典座椅的形態，從其椅背和扶手的細節得精細刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風格的延續。
三 國內數字媒體藝術行業和教育的現狀
隨著數字技術的快速發展，截至2014年，國內開設數字媒體藝術相關專業的高校共120余所。而目前國內數字媒體藝術類人才缺口每年高達15萬人，就現在的畢業生數而言，數字媒體藝術應該是一個供不應求的專業。而現實的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業目錄中新增了數字媒體藝術專業至今，該專業經歷了近十年的發展，所培養的人才并沒有真正擔負起國內數字媒體藝術發展的重任。由于數字媒體藝術是一個新興的專業，因此在它的發展過程中既有傳統專業發展中常常出現問題，也存在著一些由于該專業特殊性而產生的問題。
（1）缺乏針對數字媒體藝術領域特色的研究
國內高等院校中數字媒體藝術專業主要有以下這三大類，第一類，藝術設計專業，尤其是一些傳統平面設計專業，由于技術的發展，傳統媒體已經逐漸被數字媒體所取代。因此一些藝術類院校中將遇冷的平面設計專業調整后改為數字藝術或者數字媒體等相關的專業；第二類，計算機類專業，由于數字媒體藝術與技術的密切聯系，很多學校內的計算機專業開設了相應的數字媒體藝術方向。這類專業主要是以計算機多媒體技術等相關專業為主。第三類，新增設的數字藝術學院或者新媒體藝術學院，在這類學院中對數字媒體藝術的專業分類比較細。即有數字媒體類的方向，也有動畫和游戲等相關的專業設置。
（2）人才培養上缺乏細致的分層
數字媒體藝術作為一個產業，必然有產業的特點，在產業中人員分工比較明確。但是當我們剖析數字媒體藝術產業時會發現，盡管這是一個隨著科學技術發展而產生的方向，但其還是具備了傳統產業人員分工的特點。從前期的策劃、中期的設計制作、到后期的發行和宣傳，其實它與傳統的電影產業有很多相似之處。只不過數字媒體產業所依托的平臺與之不同。因此在人才的培養上就需要我們培養產業鏈上各個環節的人才，一窩蜂地培養創意人才的現象最終只能導致產業發展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數字媒體藝術專業從建立至今也只有十年左右的時間，因此現有的數字媒體藝術專業的教師很多都并非本專業的科班畢業?，F在從事數字媒體藝術專業教學的很多老師都是從原來的傳統藝術專業或者其他專業轉而來教授該專業。這也就導致了有很大一部分教師缺乏數字媒體藝術的從業經驗，教學上只能一邊學一邊教，對知識缺乏全局的把控能力。這種情況培養出來的學生必然難以適應崗位的要求。
（4）缺乏理論與實踐的融合
國內高?，F有的教學模式比較注重學生理論的培養，但是數字媒體藝術是一個實踐性較強的專業。如果沒有相應的實踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現有的培養模式大部分的時間是教師在講，學生在聽。而對于數字媒體藝術這種有較強實踐性特點的專業，如果學生在學習的時候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數字媒體藝術的知識。尤其是針對一些理論性較強的課程，如何讓學生感覺“學以能用”、“學以好用”是非常重要的。
四 對現代數字藝術設計教育發展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內數字藝術設計現狀的分析，我們會發現其實二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內涵和精髓會帶給我們很多啟示，尤其是對于數字媒體藝術這個新興的專業方向。而究竟通過研究包豪斯的發展和教育能為現代數字藝術教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點。
（1）教育要根植于時代，要為時代需求服務，并引領時代的發展
從包豪斯發展的歷程和所處的時代，可以看出它的產生、發展和壯大與其所處的時代背景緊密相連。而其教育形式之所以產生了巨大的影響力，也是因為它是根植于時代，并且為時代的發展而服務。當我們觀察和分析包豪斯所留給我的優秀的設計作品時，我們會發現其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設計理念和當時人們的思想意識的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學生搭建從學校到實際工作的橋梁
包豪斯在學校內建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個手工藝作坊。并實行雙軌教學制，將教師改為導師和師傅，將學生稱成為學徒。每門專業課程均由一位形式導師和一名技術師傅共同教授，形式導師負責教授基本造型、材料特性研究等，技術師傅負責作坊設備使用及技術指導。這種形式讓學生在學校就能夠有大量的時間和機會接觸到實際工作，從而為學生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術注入藝術的靈魂
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，到2020年，我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。未來社會是一個繼續學習的社會，一個要求人們必須終身教育、不斷自我發展與提高才能適應生存的社會，而終身教育又要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。校園學習的一項重要任務就是要培養學生的學習自主性，只有堅持學習自主性，我們才能完成終身教育的課題，才能使我們在任何形勢下都不會被日新月異的現代社會所淘汰?？梢?，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
現代教育技術如何運用于課堂，許多研究者圍繞著這一主題做了大量的理論探討和實驗研究，取得了豐碩的研究成果。但是，這些研究存在一個重要的缺陷，就是強調利用現代教育技術來促進學生知識的學習，僅僅是教學內容和教學手段的改變，沒有從根本上改變以教師為中心的教學模式，許多教師對如何在教學中有效地培養學生的自主學習能力仍然存在認識以及實踐操作上的不少誤區與困惑。鑒于此，本課題探討如何將現代教育技術運用于教學改革，并構建現代教育技術支持下的自主學習新模式。
二、運用現代教育技術提高學習者自主學習能力的途徑
1.基于現代教育技術，創新教學模式
現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。與網絡技術相結合的多媒體教學系統使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這為情境建構主義教學模式的建立提供了強有力的支持。
在情境建構主義學習理論的指導下，充分運用現代教育技術，經過兩年實踐，我們構建了一種適合學生自主學習的以工作過程為導向的新型教學模式。該教學模式是以學習小組為單位，設置學習情境，每個學習情境都包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等完整的工作過程，學習情境結合實際的生產過程，從生產中的典型工作任務出發，選擇最典型的產品為載體，將專業知識、操作技能、職業素養融為一體。在這種教學模式中，學生在學習中的主體地位得以發揮，激發了學生學習的內在動力，營造了良好的學習氛圍，學生的知識和能力得到了雙重發展。
2.基于現代教育技術，創新教學方法
教師運用現代教育技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把現代教育技術和課程特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，提高教學效率，使教學收到事半功倍的效果。
為了提高學生的自主學習能力，我們實踐了多種教學方法。如：實施“項目主導、任務驅動”教學法，通過完成既定任務，使學生的成就感、自我效能感得到加強；實施“案例引導、角色模擬”教學法，充分調動學生的學習積極性，體驗快樂學習；實施“小組討論、團隊合作”教學法，使復雜的任務分解細化，減少完成任務的難度，同時使學生的團隊合作能力、集體榮譽感得到加強；實施“教學做一體化”，將專業知識、操作技能、職業素養融為一體，以提升學生的綜合能力；實施“自主學習、自我培訓”教學法，培養學生查找資料、分析問題解決問題的能力。
采用這一系列教學法后，學生在學習中遇到的難題大大增加，很多問題不是在教科書中就能找到答案，由于必須在規定的時間內完成任務，這就促使學生充分利用業余時間，主動查找資料，變被動學習為主動學習。為了幫助學生能及時完成項目任務，突破任務中的難點，我們采取了一系列措施，如：創建虛擬實驗室，幫助學生突破教學難點；教師制作多媒體課件，創造虛擬實驗室，用動態畫面展示實驗過程，讓學生感同身受，通過形象化的手段使學生很難理解的技能操作變得容易理解了；制作網絡課程，創建交互式學習系統，開展合作學習。在網絡課程里，學生們進行探究性學習，以問題解決為中心，通過發現問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養創造能力和創新精神。
3.基于現代教育技術，開發教學資源
立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑。好的教學資源有利于學生的自主學習，保證教學活動的順利進行。在教學實踐中，為了促進學生自主學習，我們首先組織教師建設課程資源庫及專業資源庫，并讓學生也參與到資源庫的建設中來，教會學生利用社會性和物質性的資源。充分運用現代教育技術，建設好網絡課堂，讓學生在網絡課堂中討論和交流。其次，做好宣傳引導工作。我們通過各種方式讓學生了解可以獲得資源的種類和途徑，幫助學生逐步建立自己的資源庫和獲得資源的方法。此外，建立一種激勵機制，鼓勵學生有效運用資源并參與到資源庫建設中來，充分調動他們瀏覽、運用資源的積極性。
4.基于現代教育技術，創新教學評價
現代教學評價不僅僅是對傳統課堂情境中的學習表現進行評價，而且是對課內外相關課程活動的全面評價。課程的考核評價不僅可以促進學生個性與才能的發揮與展示，還可以增強學生學習的成就感，全面調動學生學習的積極性和主動性。
本課程經過兩年的探索，經歷了多次考核方法的改革與嘗試，目前建立了一套完整的課程考核評價體系，全面系統地考核學生的學習過程。課程考核評價內容主要包括四個方面：學生的學習態度、個人品質和習慣、專業技能、理論知識等。因此，在實踐中，我們主要從以下四個方面來進行課程的考核和評價：（1）學習態度主要在平時進行，如平時作業的完成情況、出勤情況、工作日記、項目報告質量、PPT匯報及答辯、課外活動參與情況（如參加各級各類技能大賽、參與教師的橫向科研項目等）；（2）品質和習慣主要考查學生學習過程中的誠信品質、責任意識、職業道德等；（3）專業技能考核采用實際操作考核形式及項目作品質量相結合進行；（4）理論知識考核采用試卷考核形式及在線測試。課程考核評價的重點不斷向學生能力的整體評價轉移，對學生的評價與考核，不再只強調學習結果，更側重學習過程；不僅只針對個人，更強調團隊的合作；除了單純的教師評價，更融入了學生的自評、互評、企業專家評價；除了過程評價，更融入了趨勢評價。整個課程結束后，將各個教學項目的考核成績按權重進行累加，從而得出整個課程的評價結果。
三、結論
自主學習能力是在外部刺激和內在動機的共同作用下逐漸形成和提高的。因此，利用現代教育技術作為一種外部刺激的手段和條件，對形成學習者的自主學習能力起著不可忽視的作用。
運用現代教育技術，營造良好的學習氛圍，激發學生的內在學習動機。以真實任務為載體，以真實案例驅動課程的教學活動，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動參與，主動去獲取知識，通過親身實踐來獲取直接經驗。運用合適的教學模式和教學方法，注重學習策略教學。選擇學生有信心而且能夠完成的任務和活動，充分調動學生的積極性，讓學生的自主性得到充分發揮，教師在整個教學過程中，扮演著一個組織者、協調人的角色，提供設計、咨詢、幫助，整個教學過程強調教、學、做有機結合，讓學生的成就感、求知欲得到滿足。采用多方位立體化的評價方式，促進學生自主學習。
在提高學習者自主學習能力的過程中，要貫穿提高學習者自主學習能力這條主線，引發和維持學習者的內在學習動機，提升學習者的認知能力和信息加工能力，使學習者經歷想學、會學到堅持學的歷程，從而完成自主學習。因此，只有結合現代教育技術，對傳統教學模式進行改革，才能為學生提供一個開放的創造性的平臺，在完成課程學習的同時，培養學生自主學習、獨立學習、團結合作的能力，以養成良好的學習習慣、工作習慣及職業素養，為學生的可持續發展打下良好的基礎。
參考文獻
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可是許多孩子并不喜歡讀書，當然也沒有良好的閱讀習慣。作為一名語文老師，我們不能視而不見，那么，怎樣有效地培養孩子的閱讀習慣呢？我覺得可以采取以下措施：
一、激發學生的閱讀興趣
愛因斯坦有一句至理名言：興趣是最好的老師。只有學生本身對閱讀活動產生濃厚的興趣，才有可能樂于讀書，養成良好的閱讀習慣。所以閱讀習慣的培養要以興趣的激發為前提。教師可以采用多種方法激發學生的課外閱讀興趣：
首先，發揮榜樣的作用。在班級中尋找課外知識比較豐富、課外閱讀量較大的學生，樹立榜樣，讓他們談談自己的閱讀體驗、閱讀收獲，介紹自己的閱讀經驗、方法，推薦幾本自己讀過的優秀讀物，這樣可以激發學生閱讀的興趣，同時會以這些同學為榜樣。
其次，組織全員參與的聽讀活動，也是激發學生課外閱讀興趣的好途徑。每周可以安排一到兩次聽讀活動。教師可以只讀一本書的內容梗概或者一個精彩的故事，使學生“預知后文如何，且聽下回分解”。隨即，教師把相應的書刊交給班級的圖書管理員，相信一定會有很多“書迷”打算先睹為快。
二、營造濃郁的書香氛圍
閱讀需要良好的濃郁的書香氛圍。這種書香氛圍的創設，教師應當充分考慮學校的現狀和班級學生的差異，因地制宜。課外閱讀可在家進行，教師可以建議有條件的家長同孩子一起閱讀，同他們直接交流閱讀體驗。也可建議學生定期到大型圖書館讀書，那里的環境更容易感染他們，使他們沉醉其中。在校期間，教師可以組織學生每周到學校閱覽室閱讀一次，此外在班級范圍內成立課外閱讀興趣小組，命名為“我讀書，我快樂”。班級所有同學均可報名參加，教師最好也能夠參與到具體的閱讀之中。濃郁的書香彌漫書中的精彩內容，讀書必將是快樂而充實的歷程。
三、為學生拓展優質閱讀的空間
“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經的談話毀壞心靈，不正經的書籍毀壞心靈的程度并不比它差?！币晾怪兊倪@段話不難理解，它告訴我們引領學生優質閱讀的重要，讓“好讀書”的學生“讀好書”，才能使他們在閱讀中健康茁壯地成長。
1.以經典的傳統文化積淀學生的閱讀底蘊
閱讀經典不但可以豐富學生的精神世界，激發學生的閱讀潛能，而且可以使學生的文化底蘊得以積淀，閱讀品位得以提升。唐詩、宋詞、明清小說見證了中國傳統文化的發展，是經典讀物的范本。教師可以通過豐富多彩的誦讀活動引領學生走進經典，走進傳統文化，培養他們美好的道德情操和良好的文學素質修養。
2.以優秀的兒童文學作品豐富學生的閱讀體驗
從安徒生、格林的系列作品到“皮皮魯”“魯西西”系列童話世界，從暢銷全國的《魔法學?！返斤L靡全球的《哈利?波特》，從黃蓓佳的《今天我是升旗手》到楊紅纓的《淘氣包馬小跳》，這些來自不同的國度、創作于不同的時代、出自不同風格作家之手的優秀兒童文學作品，幾乎各所學校的圖書室里都找得到，具備選擇性的推薦閱讀和普及閱讀的條件。教師可以憑借這些優質的閱讀資源拓寬學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀體驗。
四、給學生提供展示閱讀成果的平臺
閱讀是一種多感官共同參與的審美活動，同時每個學生都會從每次的閱讀活動中有所收獲，教師應當以靈活多樣的形式為學生提供展示閱讀成果的平臺，使他們在展示中加深理解與體驗、提升感悟和思考，在與同伴的交流中彼此熏陶情感、相互啟迪思想、享受審美樂趣。
1.閱讀興趣小組定期組織成果展示活動
教師為“我讀書，我快樂”課外閱讀興趣小組的每個成員具體安排了閱讀任務，監督這些學生制定了閱讀計劃，可以每兩周或者每個月組織一次成果展示活動。在成果展示時，可以邀請其他年級的小組成員參加，也可以邀請班級其他同學參加。展示的形式應當靈活多樣，如古詩文誦讀競賽、美文朗讀競賽、課本劇表演、讀書筆記展覽、手抄報成果展示等。在展示活動結束時教師應當有總結性發言，有激勵，有肯定，有指導，有鞭策；學生也要談談自己在成果展示中獲取的經驗與教訓，明確自己的成長與不足，從而在后續的閱讀活動中查漏補缺、揚長避短。
2.學校設立讀書節，舉辦閱讀成果展示會
為了使濃郁的書香彌漫整個校園、感染每一個學生，學校可以在每個學期設立歷時半個月到一個月時間的讀書節，在讀書節期間舉辦閱讀成果展示會。成果展示的形式應當在閱讀興趣小組的基礎上適當添加一些形式，如： “師長伴我讀”活動，家長或者老師可以和孩子一起讀書、一起匯報閱讀收獲； “我談閱讀法”的閱讀經驗交流活動；三至六年級同學參與的現場征文競賽、即興演講比賽……
關鍵詞：漢字書寫教育；現狀；策略
【中圖分類號】G633.3
作為一個歷史悠久的文明古國，漢字書寫是我國最優秀的文化遺產，也是中華民族的靈魂，而在當今社會有很多人不重視漢字書寫，計算機的普及也減少了漢字的書寫需求，我國必須要采取措施來加強中學生的漢字書寫能力，從而保證我國文化的傳承。
1 我國中學書寫教育的現狀以及原因分析
1.1 中學書寫教育現狀
目前大多數學校忽略了漢字書寫教育，有些學校雖然開設了漢字書寫教育課，但卻沒有專業的書寫教師，而教師在教學中也沒有起到帶頭作用，大部分教師的字跡潦草，部分教師認為自己書寫漢字的能力和學生的成績沒有任何關系，學生自己由于課業壓力大，書寫時更是求快不求好，字跡難以辨認，家長也沒有對學生提高書寫能力進行督促，大多數家長認為隨著網絡時代的來臨，書寫能力和孩子的學習成績關系不大，這導致學生的書寫能力大幅度下降。
1.2 學生書寫能力不高原因
在歷史的長河中，漢字的書寫能力一直被認為是評判一個人綜合素質的重要條件，然而隨著計算機的普及，漢字書寫卻不再被人們所重視，中學生更是字跡潦草，筆者經過長時間的實踐，認為導致中學生書寫能力不高的原因主要有以下幾點：
（1）計算機的普及降低了學生的漢字書寫能力。隨著社會經濟的進步，計算機已經深入到了千家萬戶當中，很多學校都要求學生提高打字能力，卻忽視了學生的漢字書寫能力，導致學生可以很快地在電腦上輸入文字，卻不能整齊地書寫漢字，甚至已經忘記了許多文字的書寫方法。
（2）學生面臨著極高的升學壓力。興趣是提高一個人能力最好的手段，然而目前中學生面臨著極高的升學壓力，教師每天都會布置大量的作業，學生為了完成任務，不得不加快漢字書寫速度，這就導致學生的字跡極為潦草，難以辨認，學生在每天要書寫大量作業的情況下，已經失去了對漢字書寫的興趣。
（3）教師沒有起到模范帶頭作用。隨著無紙化教學的普及，教師已經不再利用黑板教學，而是利用多媒體手段向學生傳授知識，這導致教師不能在漢字書寫上起到正確的引導作用，而且大部分教師對漢字的書寫能力不重視，認為學生的漢字書寫能力和成績沒有關系。
2 學生提高漢字書寫能力的意義
2.1 傳承我國優秀的歷史文化
要想學習我國優秀的歷史文化，最重要的條件就是要擁有優秀的漢字書寫能力，在歷史的長河中，漢字一次次地記錄了中華民族發生的重大事件，作為社會未來的接班人，加強中學生的漢字書寫能力，可以很好地培養學生的民族意識，從而更好地傳承我國的傳統文化。
2.2 培養學生的個人素質
俗話說的好，字如其人。從一個人書寫漢字的水平可以很好地看出這個人的素質。漢字的書寫練習是一個嚴謹的過程，一個人如果筆跡潦草，那他在進行其他事情時肯定也是三心二意，沒有條理。加強中學生的漢字書寫能力，可以很好地培養中學生遇事不放棄、永不言敗的優秀品質，幫助學生養成良好的個人習慣。
2.3 開發學生的智力
學生在進行漢字書寫練習時，需要對自己書寫的漢字進行鑒賞，這可以很好提高學生的心理素質和智力水平?？茖W研究表明，人在運動的過程中，肢體反饋給大腦的信息越豐富，大腦的智力開發程度也就越高，因此漢字的書寫可以很好地提高學生的智力，豐富學生的日常生活。
2.4 緩解學習壓力
漢字的書寫練習可以讓書寫者的內心保持平靜，從而保持學生的身心健康。漢字書寫還可以幫助學生養成良好的學習態度，在書寫的過程中保持書寫姿勢正確可以很好地幫助學生減少學習壓力，忘記學習的煩惱。
3 提高學生書寫能力的策略
3.1 教育部門要制定相應的法律法規
要想成為一名優秀的人民教師，就必須要獲得教師資格證，然而我國目前對教師的書寫能力沒有任何要求，這導致教師的寫能力不高，對學生的書寫漢字能力也不重視，在教學中不能很好地起到模范帶頭作用。因此教育部門應該制定相應的法律法規，定期對教師的書寫能力進行考察，從而提高教師對漢字的重視程度，保證學生的書寫質量。
3.2 實行書寫獎勵制度
目前中考和高考在閱卷過程中只是依照解題答案是否正確來評定成績，學生的字跡只要可以看清就予以接受，這導致學生對書寫能力不重視，認為書寫能力和成績沒有一點關系。教育部門可以把漢字書寫好壞加入評分細則中，還可以定期舉行漢字書寫競賽，對在比賽中取得優秀成績的學生進行加分，從而令學生和家長對漢字書寫保持高度的重視，提高學生的漢字書寫能力。
3.3 編寫專門的漢字書寫教材
教材是學生獲取知識最常用的一種工具，為了進一步提高學生的漢字書寫能力，我國應編寫專門的漢字書寫教材，從而為學生的漢字書寫學習提供理論支持，學校也應該根據自身的實際情況選擇合適的教材，制定相應的漢字教學計劃，從而提高學生的漢字書寫能力。
3.4 加強對漢字書寫的重視程度
目前大部分教師對漢字書寫的重視程度不高，這嚴重影響了學生的漢字書寫學習，因此，學校領導要經常對教師隊伍進行教育，保證教師對漢字教學的高度重視，在教好專業知識的同時提高學生的漢字書寫能力，同時建立完善的獎懲制度，對書寫水平高的學生予以嘉獎，公開展示字跡工整美觀的試卷等。只要學校全體成員都對漢字的書寫保持高度的重視，對學生的日常漢字書寫進行監督，就一定可以提高學生的漢字書寫水平。
4 總結
為了更好地傳播中華民族的傳統文化，我們一定要意識到漢字書寫能力的重要性，并積極采取相應措施去解決目前我國漢字教學中遇到的問題，全面推行漢字書寫教育，只有這樣才能提高中學生的漢字書寫能力，為我國弘揚優秀的歷史文化作出貢獻。由于自身儲備知識的不足，本文在寫作過程中可能存在一些問題，歡迎讀者指正。
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